论在音乐教学中如何培养学生的创新能力
音乐教学中学生创新能力的培养
音乐教学中学生创新能力的培养一、激发学生的兴趣学生的创新能力是与学生的兴趣密不可分的。
在音乐教学中，学生的兴趣是获取音乐知识和体验、发挥自己的创造力的基石。
教师可以通过多样化的教学方式激发学生的兴趣，下面是一些例子：1.鼓励孩子在学习中亲身体验音乐节拍。
2.相信学生的创造力，引导学生自己去创作音乐作品。
3.通过拍卖贴片、评选等方式，培养学生的竞争意识，提高学生参与音乐教学的积极性，增强学生自信。
二、营造良好的环境利用音乐教学中的环境，让学生沉浸在良好的氛围中，也是培养学生创新能力的关键之一。
教室的环境应该充满音乐气息，学生可以用音乐创造出自己的音乐作品。
同时，教师也要有一些创新的想法，比如引入新的音乐形式、新的乐器等。
这可以极大地激发学生的兴趣，促进学生关注音乐教学的创新发展。
三、培养学生的想象力音乐创作过程中，学生的想象力发挥着至关重要的作用。
为了培养学生的想象力，教师可以采取以下措施：1.音乐翻唱：教师可以选择适合学生的音乐作品，提供伴奏，让学生创作自己的版本。
2.音乐比赛：组织音乐比赛，鼓励学生创作自己的音乐作品。
3.音乐表演：提供音乐演出的机会，让学生展示自己的音乐才华。
四、在教学中大胆尝试新的教学方式在教学过程中，教师可以尝试一些新的教学方式，比如多媒体教学、网络教学等。
这些新的方式可以吸引学生的目光，让学生更加积极地参与到音乐教学中。
同时，这些新的教学方式也能帮助教师更好地传授知识，更好地培养学生的创新能力。
五、给学生自主创作的机会创作是音乐教学中非常重要的组成部分。
虽然大多数学生没有作曲、编曲或者编配的经验，但是教师可以通过一些创新的方式给学生自主创作的机会。
例如：1.利用曲谱软件，让学生创作自己的作品。
2.鼓励学生在教学中大胆表达自己的想法，有创新想法时应该提供积极的回应和支持。
3.教师可以邀请学生来演奏自己的作品，让学生们对自己的音乐作品有更大的信心。
综上所述，培养学生的创新能力需要从多个方面展开。
在音乐教学中培养学生的创新能力
活动 ； 二是运 用音乐 材料进行 音乐创作 尝试 与练 习 。如运用人声 、乐器声或其他材料声音表现一 定 的情境 ； 能 够 即兴 编创 同歌 曲情绪 一致 的律动
作用也越来越 明显 。
一
、
对 小学音乐课创新活动设计 的思考
或舞蹈 ， 并参 与表演等 。这些音乐创造活动 ， 不是
创造 性 活动 内容 、 形式 和情境 ， 发 展学 生 的想 象 力 ，增强学生 的创造意识 。音乐教 师在教育教学
作 出 比较 简单的作品 。由此可见 ，学 生的音乐创 作 活动能否顺 利开展 ， 最重要 的是教师在 音乐课 堂 中创新活 动 的设计 能否激 发学生 的创造热情 ，
能否・ ２ ０ １ ３ ／ １ ４ ６ ９
僚育艺硪教育与学生成长
“ 大风 车栏 目” 特 约主持人 的身份走 进 了课 堂 ， 与 同学们 共 同欣 赏 了动 画片《 小 熊猫学 木 匠》 中的 主题歌 曲《 快乐 的小木 匠》 ， 并 帮助学生 快速地学 会 了这首歌 曲。学会 歌 曲之后 ， 教学 就进入 了关
计并 不尽 如人意 。有 的时候学 生觉得无 所适从 ；
下 面就 自己所上 的一 节教研 课—— 《 快乐 的
小木 匠》 ， 说说我在音乐课 堂上是 怎样设计音乐创
造性活动 。这是人教版小学二年级音乐教材 《 动
画城》这一单元 中的一首歌 曲。这首歌 曲是动画 片《 小熊猫 学木 匠》 的主题歌 ， 表 现 了小熊猫一 边
教师让 学生创造 ，学生就能够创造 出来的。小学 生 的音乐创 造活 动是要在教 师 的引导下 ， 通过创
新 性 的课 堂活动设计 ， 逐步 引导 学生运用 已有 的 知识 经验对 已学过 的音乐进行更新 、 改变 ， 直 至创
音乐教学中如何运用培养学生的创新能力
音乐教学中如何运用培养学生的创新能力在当今教育领域，培养学生的创新能力已成为重要的教学目标之一。
音乐作为一门艺术学科，在培养学生创新能力方面具有独特的优势。
音乐教学不仅能够提高学生的音乐素养，还能够激发学生的创造力和想象力，为学生的全面发展奠定基础。
那么，在音乐教学中，如何有效地培养学生的创新能力呢？一、营造宽松的教学氛围要培养学生的创新能力，首先需要营造一个宽松、自由、民主的教学氛围。
在传统的音乐教学中，教师往往处于主导地位，学生只是被动地接受知识。
这种教学方式不利于学生创新能力的培养。
因此，教师要转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者，鼓励学生积极参与教学活动，发表自己的见解和想法。
在课堂上，教师要尊重学生的个性差异，不批评学生的奇思妙想，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
例如，在欣赏一首音乐作品时，教师可以鼓励学生说出自己的感受和理解，即使学生的观点与传统的解读有所不同，也要给予肯定和鼓励。
同时，教师还可以组织小组讨论，让学生相互交流和启发，共同探索音乐的奥秘。
二、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对音乐产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探索和创新。
在音乐教学中，教师可以通过多种方式激发学生的兴趣。
一是选择多样化的教学内容。
除了传统的音乐作品，教师还可以引入流行音乐、民族音乐、世界音乐等不同类型的音乐，让学生感受音乐的多样性和丰富性。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与音乐相关的影视作品、音乐游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
二是采用多样化的教学方法。
教师可以运用多媒体教学手段，如播放音乐视频、展示音乐图片等，让学生更加直观地感受音乐的魅力。
此外，教师还可以组织音乐实践活动，如合唱、演奏、舞蹈等，让学生在实践中提高音乐技能，增强对音乐的兴趣。
三、培养学生的想象力想象力是创新能力的重要组成部分。
在音乐教学中，教师要注重培养学生的想象力，让学生在音乐中自由翱翔。
音乐教学中如何培养学生的创新能力
音乐教学中如何培养学生的创新能力音乐是一门艺术，除了培养学生的音乐技能，还有更重要的任务，那就是培养学生的创新能力。
创新是当今社会所倡导的核心能力之一，对学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
本文将探讨在音乐教学中如何培养学生的创新能力，并提出一些相关方法和建议。
一、创造性思维的培养创造性思维是创新的基础，对于音乐教学来说尤为重要。
为了培养学生的创造性思维，教师可以采取以下几种方式：1. 提供多样化的音乐体验和素材：让学生接触不同类型、风格的音乐作品，通过观摩和欣赏激发他们的创造灵感。
2. 提供自主创作的机会：鼓励学生进行音乐创作，可以通过编曲、改编等方式，培养他们的创造力和想象力。
3. 引导学生思考和表达：在音乐欣赏和演奏中，教师可以提出问题引导学生思考、表达自己的想法，培养他们的批判性思维和创新能力。
二、团体合作与创新音乐教学中，培养学生的团体合作和创新能力是至关重要的。
以下是一些培养学生团体合作与创新能力的方法：1. 分组合作：将学生分成小组，让他们一起完成音乐演奏或创作任务。
这样可以培养学生的沟通合作能力，激发他们的创新思维。
2. 角色扮演：给每个小组指定角色，比如作曲家、指挥、演奏家等，让他们在团队中发挥自己的创造力，共同完成音乐作品的演出。
3. 合唱与合奏：组织学生进行合唱和合奏活动，让他们通过共同演奏、合唱来培养团队协作和创新表达能力。
三、综合素养的培养音乐教学中，培养学生的综合素养是培养创新能力的重要环节。
教师可以从以下几个方面入手：1. 拓宽音乐知识面：让学生了解音乐的不同流派、风格，培养他们的跨学科思维和综合素养。
2. 注重创意表达：在音乐教学中，鼓励学生发挥想象力，培养他们的创意表达能力。
可以通过视觉艺术、写作等方式，引导学生用多种形式表达音乐情感。
3. 培养审美能力：教师可以通过音乐欣赏和评论，培养学生的审美能力，让他们更好地欣赏和理解音乐的内涵，从而激发创新思维。
四、实践与应用能力的培养音乐教学中，注重实践与应用能力的培养，对学生的创新能力培养具有重要作用。
在音乐课堂教学中 培养学生的创新能力
精心整理
在音乐课堂教学中 培养学生的创新能力
放眼当今世界，是一个不断变换、不断创新的社会。
****同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”通过几年的教学实践，我深刻体会到：音乐是培养学生创新精神和创新能力的有效途径之一。
但是，每个人的创新精神都不是天生的，是需要后天培养的。
在音乐教学中，我尝试从以下几个方面来培养学生的创新能力：
一、以对生活的热情为前提，创造简单乐器
音乐教学过程就是音乐艺术的实践创造过程，马克思说：“劳动创造了美。
”同样的，音乐实践也创造了音乐的美。
学“小乐器” “两只老虎”喵喵喵演过程中加深了对歌曲的理解，也加深了记忆。
创造是学生发挥想象力、积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
音乐教学中如何培养学生的创新能力
音乐教学中如何培养学生的创新能力音乐教育旨在培养学生的音乐素养和艺术创造力。
然而，仅仅学习和掌握音乐技巧还不足以培养学生的创新能力。
本文将介绍一些有效的方法，帮助教师在音乐教学中促进学生的创新能力发展。
1. 提供多元化的音乐经历在培养学生创新能力的过程中，教师应该引导学生接触不同类型和风格的音乐作品。
通过展示丰富多样的音乐作品，学生可以拓宽音乐知识的边界，培养对多种音乐形式的理解和欣赏能力。
这样的经历可以激发学生的好奇心和想象力，为他们的创意提供营养土壤。
2. 鼓励学生表达个人观点在音乐教学中，教师应该鼓励学生表达自己对音乐作品的感受和意见。
通过听取学生的观点，教师可以了解学生对音乐的理解和感知能力，并帮助他们培养独立思考和判断的能力。
同时，学生也会在表达自己观点的过程中锻炼语言表达和组织思维的能力。
3. 提供创作机会音乐创作是培养学生创新能力的重要方法。
教师可以给学生提供创作的机会和平台，鼓励他们创造属于自己的音乐作品。
这可以通过创作乐曲、编写歌词或演奏自己的创作等形式来实现。
在创作过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，从中学会独立思考、解决问题和表达自己的情感。
4. 引导学生进行合作创作音乐教学中，创作不仅可以是单打独斗，还可以通过合作的方式进行。
教师可以组织学生进行团队合作项目，让他们共同创作一部音乐作品或演出。
这样的合作创作能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能够拓宽学生的音乐思维，通过与他人的合作，学习到不同的创作方式和思路。
5. 创造积极的学习环境教师在音乐教学中，应该创造积极的学习环境，鼓励学生敢于尝试，勇于创新。
教师可以提供一个宽松、包容的学习氛围，鼓励学生表达自己独特的想法和创意。
同时，教师也应该给予学生积极的反馈和鼓励，建立学生自信心和自尊心，激发他们更大的创造潜力。
结语音乐教学应该注重培养学生的创新能力，使其能够在音乐领域中发挥独特的创造力。
通过多元化的音乐经历、鼓励表达观点、提供创作机会、引导合作创作以及创造积极的学习环境，教师能够有效地培养学生的创新思维和创造力。
2024年初中音乐教师职称评定答辩题
2024年初中音乐教师职称评定答辩题一、题目题目：请结合您的教学实践，谈谈如何在音乐教学中培养学生的创新能力和实践能力。
二、回答内容1. 创新能力的培养在音乐教学中，创新能力主要包括以下几个方面：（1）激发学生的创新意识，让他们敢于尝试新的音乐观念和方法。
（2）培养学生的音乐审美能力，使他们能够独立欣赏和评价音乐作品。
（3）提高学生的音乐创作能力，鼓励他们进行音乐创作和实践。
（4）培养学生的音乐思维能力，使他们能够运用音乐知识解决实际问题。
2. 实践能力的培养在音乐教学中，实践能力主要包括以下几个方面：（1）提高学生的音乐技能，使他们能够熟练掌握各种乐器和声乐技巧。
（2）培养学生的音乐表现力，使他们能够准确地表达音乐情感。
（3）加强学生的音乐合作意识，使他们能够在集体音乐活动中发挥积极作用。
（4）提高学生的音乐应变能力，使他们能够在各种音乐场合中自如地应对。
3. 教学实例（1）请举例说明您在教学中如何培养学生的创新能力。
（2）请举例说明您在教学中如何培养学生的实践能力。
三、自我评价（1）请评价您在音乐教学中对学生创新能力和实践能力的培养效果。
（2）请谈谈您在培养学生创新能力和实践能力方面还需提高的方面。
四、发展规划（1）请谈谈您在未来教学中如何继续提高学生的创新能力和实践能力。
（2）请谈谈您在音乐教学研究中如何关注学生创新能力和实践能力的培养。
五、结束语（1）总结您在音乐教学中培养学生的创新能力和实践能力的经验和成果。
（2）表达您对未来音乐教学的期望和信心。
以上就是关于“如何在音乐教学中培养学生的创新能力和实践能力”的答辩题目，期待您的精彩回答。
祝您答辩顺利！。
浅谈中学音乐教学中如何培养学生的创新能力
浅谈在英语教学 中如何激发学生学 习英语 的兴趣
河 北 冀 州 ●李 秀芳
一
、
兴 趣 问题 不 容 忽 视
在 日常生港 教 师应及 时了解 学生 的难 处 ， ｐ， 掌握 其心理 ． 对有 困
难的学生 给予热情 帮助。一个 能尊重学生 、 贴学生 的教 师 ， 体 学生 同样 也会尊 重他 、 喜欢他 ． 这样 才能 形成 良性 的师生关 系。这也是 教好 英语 、 学好 英语 的基 础。
坏 直接影响到 学生学 习兴趣 的高低 作 为教 师 ， 当公正地 对待 每个 学生 ， 应 尤其 对待 差生 ， 绝不 能 “ 有色眼镜 ” 戴 看人 。 师要 了解学 生、 教 尊重学 生 ， 做学生 的贴心人 。
从而达 到 良好 的教学效果 。
（ 冀州 市冀州镇巾学 ）
浅谈 中学音乐教学 中如何培 养学 生的创新 能力
活动 的形 式要灵活 多样 ， 学生 可以根据 自己个人 的兴趣 爱好 。 有选 择地 、 自由地学 习和 锻炼。
中学生 因其所 处特殊 的年龄 阶段 ， 反心 理相 当严重 ， 若教 逆 假 师一 味以严厉的姿 态出现 ， 事批 评 当先 ， 往会使 教育效果 适得 凡 往
其反 。久之 ， 学生对任 课教 师的畏惧也 引发到对所教课 程 的厌恶 ，
河北 遵 化 ●赵 秀 荣
《 音乐 新课程 标准 》 的实施 ， 为音乐教 育改 革增 添了浓 重的 一 笔。 新课程代 表着新 的教 育理念 ， 突出一个 “ ” 字。“ 是素质 教 新” 立地 感觉音乐 带来的 震撼 ， 让他们拥 有创造 的灵感。 音 乐结束后 ． 让同学们 讲出 自己的所思所感 。 使学生充 分体验 蕴涵于音 乐音响形 式 中的美 和丰富的情 感。
浅谈音乐教学中如何培养学生的创新能力
一
、
树立现代教育观念 。 培 养 创 新 意识
我国传统教育在一定程度上与学生未来发展需 要脱节 ， 以“ 灌输式 ” 的教学模式为主要特征 ， 以传授 音乐知识 、 训练音乐技能为主要教学 目标 ， 过分强调 教师的主导作用 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ而忽视 了学生 的主体作用 ， 压制 了 学生学习的积极性 、 主动性和参与性 ， 极大地束缚 了 学生的求异思 维和创新意识 。 因此 ， 为了培养学生的 创新精神和实践能力 ， 必须构建 以“ 主体性 、 创新性 ” 为特征的开放 教学模式 ， 帮助学生创造一个 自主 、 创 新 的教与学的氛围， 让学 生在活动 中体验 ， 在实践 中 学 习， 营造让学生 自主表演的“ 旋转舞 台” 和“ 梦想剧 场” ， 让学 生在弹性环境 中 自然发展 和创 造 ， 从 而使 音乐课真正的“ 活” 起来 ， 焕发 出创造的活力。
一
四、 激发兴趣 。 益 智 启 美
智育是美育 的基础 ，然而美育对智育 的积极作 用更为 明显 。 根据生理学家 的实验证明 ， 人 的大脑左 右两半 功能各不相 同 ， 左脑偏重 于语 言 、 逻辑 ， 右脑 偏重于形象 、 情感、 空间感。 有专家指出 ， 如果不通过
作品蕴含着作者 的思想感情 ，这种思想感情体 现于歌词 、 旋律 、 节拍节奏 ， 体现 于创作的背景 ， 同时 也体现于作品的标题上 。 可 以说 ， 标题是作品的中心 思想所在。 如欣赏《 扬鞭催马运粮忙》 时， 在告诉 学生 乐 曲标题后 ， 让学生就题 目展开想象 ， 然后说说 自己 的理解。 有学生说 ： “ 好像看到一个人赶着 马车 、 挥着 鞭子在运粮食 。” “ 不对 ， 应该是有许多辆马车 ， 这 样 才能突出运粮 忙。” 教师趁机启发学生“ 能想 象一 下 是怎样的场面吗？ ” 学生很快就想到 了热烈 、 忙碌 、 喜 庆 的场面 。 “ 老师 ， 我还听到农 民伯伯愉快 的歌声 。” “ 农 民伯 伯 粮 食 大 丰 收 了 ， 心里乐开了花。 ” … … 学 生 们尽情表达着想说 的话 。 学生越说思维越 活跃 ， 对乐 曲的理解也就越深 刻。 像这样有 目的 、 有选择地说标 题能 收到事半功倍 的效果 ， 而且还 为下 一步 的“ 听” 奠 定 了非 常 好 的基 础 。 总之 ， 启发并丰富学生的想象力 ， 鼓励并发挥学 生主动学 习、 积极创造 的精神 ， 培养与发展学生的创 造力 、 想象力 ， 是发展学 生智力创新的重要 内容。在 创新教育成为世界教育一大发展趋势 的今天 ，我们 每一位音乐工作者都应该在教学实践 中，运用创新 的教 学 理 念 ， 不 断探 索 研 究 新 型 的 教 学方 法 ， 让 学 生 在积极 自主地接触音乐 、 参与音乐 、 创作音乐的过程 中， 张开想象创新 的翅膀 ， 遨游于充满创造快乐 的音
音乐教学与学生创造力的培养
音乐教学与学生创造力的培养音乐教育在学生的全面发展中扮演着重要的角色，其中培养学生的创造力更是音乐教学的关键目标之一。
通过音乐教学，学生能够在美妙的音乐世界中发挥自己的创造力，培养独立思考和创新能力。
本文将探讨音乐教学如何有效地培养学生的创造力，并提供一些建议和方法。
一、音乐教学的创造力培养1. 提供多样性的音乐体验音乐教学应该为学生提供多种类型的音乐体验，包括不同音乐风格、不同文化背景的音乐等。
这样可以拓宽学生的音乐视野，激发他们对音乐的兴趣和好奇心。
2. 鼓励学生表达音乐创意音乐教学应该注重培养学生的表达能力。
教师可以通过创设合适的音乐创作环境，鼓励学生用音乐表达自己的创意和感受。
例如，布置音乐创作作业或者组织音乐小组活动，让学生从小事情开始养成表达和创作的习惯。
3. 提供合作机会音乐教学可以通过合作的方式培养学生的创造力。
合作可以是在音乐创作中与他人合作，也可以是与其他艺术形式（如舞蹈、戏剧）的学生合作。
通过合作，学生可以融合各种艺术元素，创造出更加富有创意的作品。
二、音乐教学中的具体策略与方法1. 探索乐器和声音乐器是音乐创造的重要工具，学生可以通过探索乐器和声音来培养创造力。
教师可以引导学生亲自操作乐器，学习不同的演奏技巧和音乐效果。
此外，教师还可以让学生进行声音实验，尝试用身边的物品制作出各种有趣的声音。
2. 引导学生进行即兴演奏即兴演奏是培养学生创造力的一种有效方法。
教师可以提供一段简单的旋律或和弦进行，鼓励学生根据自己的感受进行即兴演奏。
这样可以锻炼学生的即兴创作能力，同时也增强学生对音乐表达的自信心。
3. 引导学生进行音乐分析音乐分析可以帮助学生理解音乐的结构和形式，激发他们对音乐的思考和创造力。
教师可以选择一些经典音乐作品，引导学生分析其中的旋律、和声和节奏等元素，让学生明白音乐是如何构建起来的。
4. 鼓励学生参与音乐比赛和演出参与音乐比赛和演出是锻炼学生创造力的另一种途径。
论在音乐教学中如何培养学生的创新能力
、
ｌ 、 正 确理 解 创 新 意 识
面对新世纪 的国际竞争 ，我们 的使命就是培养具有创新精神和创新 能力的能推 动社会发展和进步的创新性人才 。在这方面 ，世界各 国都 把 健 全国家创新体系 、实施创新教育作为教育改革和发展的重点 。培养具 有创新精神和创新能力的一代新人 已成为世界各国的共识。成为 国际教 育改革 的潮流 。 ２、构 建新 型 的 良好 的 师 生 关 系 让课堂 “ 活”起来 ，学生针对议题发表各 自的观点 ，班集体能集 思 广益 ，合作交流 ，查漏互补 ，锻炼学生 的合作能力。学生创造力 的发展 不 能由外部强加 ，教师要善于从学 生内部激发参与音乐的热情 ，鼓励学 生通过参与进行独立发展 和创造性 的活动 。例如老师在 播放一段现代音 乐时 ，先不把 自己对作品的理解传 达给学生 ，而是让学生发挥 想象力 ， 用 图示把 自己对音乐的感受和理解表示 出来 ，图示可谓千差万别 ，千奇 百怪 ，然后老师和学生一起把每个 图示进行分析 、 讨 论。学生 自由、创 造性 的参与受到尊重和鼓励 ，学生 的创造能力也得到了提高 。 二 、培养探究兴趣 ，激发学生 的创新能力 我在给学生欣 赏圣桑 的 《 动物狂欢 节》时要求学生通过画图案 与乐 曲各段落的音乐要素结合 ；画色彩与乐 曲各段 落的音 色结合 ，激发学生 的学 习兴趣 ，让学生边欣赏音乐边 画，鼓励学生大胆 的想象与创作 ，在 课堂上 ，学生们运用不 同的色彩和图案表现音乐 ，如 画大象 ，表现速度 慢 ，笨重 ，画拳头表现力 度强 ，画几 张嘴 表现合 唱 ；其 中在欣 赏 《 袋 鼠》 这一段落后请学生 以小组为单位表演袋 鼠的神情 ，学生们分工后扮 演各 自的角色，“ 他们 ”互 相追逐 、嬉戏 、无忧无 虑 ，恰与大象 的形象 形成鲜明的对照。顿音 同休止符交替组成的轻捷跳动音 型，学 生们 惟妙
在音乐教学中如何培养学生的创新能力
在音乐教学中如何培养学生的创新能力【关键词】音乐；创新；发展在小学音乐课堂教学中，培养学生的音乐创新能力是音乐教育的一项重要任务。
那么，教师如何在音乐课上培养学生的创新能力呢？我认为，创新能力是在一定的知识积累上，创造性的解决问题并产生新的思维成果的思维活动。
培养小学生的音乐创新能力应从以下几个方面入手。
1 综合训练中以变求新第一，培养学生对节奏的自主创新、自主实践。
无论是来自生活中的自然节奏还是音乐中的节奏，都是千变万化、多种多样的，教师应引导学生自主创新实践各种不同的节奏。
如在进行节奏训练时，教师准备好一个鼓，让全班参与这个游戏，要求学生轮流敲鼓，不准敲出相同的节奏，这样全班学生就会一面创编，一面实践出各种延长和短促、舒展和紧凑，前后长短的节奏了。
再加上都前面准备好的四个大硬纸板，纸板上分别有如下节奏：“x—”、“xx”、“xxx”、“xxx”，请四个同学分别举起站成一排，然后让其他同学排列它们的顺序，形成含有四个小节的节奏谱，接着教师再次提示学生重新排列他们的顺序，创作新的节奏谱，这样学生既对学习音乐产生了兴趣，又培养了他们自主动手创作的能力。
第二，培养学生对旋律的自主创新、自主实践。
教师在指导学生进行旋律创作时，要求学生在“3532 351 | 5632 2 |”后面续写两个小节，有的学生感到困难。
这时教师要提示学生：“能不能从老师给的小节曲谱中‘重复’一小节用来作为后面小节呢？”经过教师提示，学生自己就会有很多新的想法去解决问题。
这时，教师就要鼓励同学们：“把你们的想法试着做出来。
”最后结果虽然做得不对，但教师还是要耐心的指导。
这样，教师就给了学生一个自我实践的机会，从而提高了学生的自主创编精神和实践能力。
2 在已有知识的基础上，积极引导学生的发散性思维活动所谓发散性思维，是创造性思维的重要组成部分，就是要学生由已知去探索未知的思维方法。
比如：学生了解了什么是音乐中的二拍子，并通过走路、了解二拍子的特点，做出和二拍子有关的多种动作。
音乐教学中学生创新能力培养论文
浅谈音乐教学中学生创新能力的培养《音乐新课程标准》的实施，为音乐教育改革增添了浓墨重彩的一笔。
音乐是提高学生素质，培养学生创新能力的重要学科，现代科学的发展出现了自然科学和社会科学知识相互影响的趋势，各学科内部的专业知识也呈现出相互渗透的走势。
因此，当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的审美能力和创新能力。
在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创新能力，这是至关重要的。
那么，如何在音乐教学中培养学生的创新思维，提高学生的创新能力,则是音乐教育工作者当前面临而且必须研究的新课题。
一、音乐教育是培养学生创新能力的重要途径所谓创新能力，是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息开动思维活动产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力产品。
1.从音乐的本质看，音乐教育是审美的教育。
由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。
因此，音乐是创新性最强的艺术之一。
通过演唱、演奏或欣赏音乐作品，感受真、善、美的音乐形象，给人的情感领域以无形的巨大影响。
因此，在关注对学生创造力培养的同时更要关注音乐教育教学方式的创新。
2.从音乐教育所蕴含的创新性因素看，音乐是情感的艺术。
音乐教育十分有利于学生创新能力的培养。
音乐形象通常有模糊性和不确定性的特征。
由于每个人兴趣、经历、知识、阅历等等的不同，对音乐也会有多种多样的理解。
在教育过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆展开联想、想象，进行二度、三度创作，能直接而充分的培养学生的创造能力。
《音乐新课程标准》要求：通过音乐教育，着力培养学生的创新精神、合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。
二、目前音乐教育在培养学生创作力方面存在的弊端1.没能处理好“传承”与“创新”的关系。
音乐教学中如何培养学生的创新能力
音乐教学中如何培养学生的创新能力国家音乐课程标准指出：音乐教学过程就是音乐艺术的实践过程，所有的音乐教学领域应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐获得音乐审美体验的基本途径。
强调为学生提供丰富的创造机会，发挥他们的创造潜力。
学生离不开音乐实践。
我在《中国教育报》上看到了这样一则短文：某小学考语文，试卷上有一道题这样问道：“雪化了变成了什么？”有一位学生写道：“变成了春天。
”这分明是一个极富诗意和创意的回答，可他偏偏不及格，为什么？因为标准答案上赫然写着“变成了水”。
这则短文，引起了我对创新教育的思考。
从表面上看，音乐与其他学科是截然不同的领域，一个是浪漫的形象思维，一个是严谨的逻辑思维，但他们的思维过程是相通的，全都离不开想象，而科学的创造与创新与音乐有着密不可分的关系。
音乐对培养学生创新意识和创新能力具有十分突出的作用。
在传统的音乐教学中，学生是一个容器，是一个装东西的罐子，而教师更像是学生思维的保姆，只管往瓶子里装东西，这样不会也不可能给他们提供创造性思维的时间、空间，教师只“教教材”“授人以鱼”。
现代教学强调“用教材教”“授人以渔”，因此，教师必须创造性地进行教学。
遵循这一思想，我在培养学生创新能力方面进行了以下探索。
一、创新从课堂出发创建宽松环境，让学生大胆表演，培养表现力。
表现欲同想象力一样在幼儿时期就已存在。
在老师和家长的鼓励下，大多数幼儿都能很好地表现自己，随着年龄的增长，特别是到了青春期，羞涩、难为情阻碍了学生的表现欲，因此营造宽松愉悦的教学环境、设计合理的表现内容、积极鼓励学生参与各种活动成为培养、发展学生表现力的关键。
培养学生表现力还需要教师提供更多的学习和表现空间，如学校组织的文艺汇演、艺术节活动都是提供学生展示能力、增强信心、提高表现力的绝好机会。
培养学生表现力还需注重学生音乐素养的培养，引导学生多听多看各种演出、音乐会、电视晚会，注意观察，深刻体会艺术家演绎的不同表现形式的精华，了解音乐内涵，正确表现音乐。
小学音乐教学中的创新教育
小学音乐教学中的创新教育小学音乐教学是培养孩子们音乐素养和审美能力的重要环节，而创新教育则是教育改革中的重要理念。
将创新教育理念融入小学音乐教学中，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的音乐素养和创造力。
本文将从多个方面介绍小学音乐教学中的创新教育。
一、多元化的教学方式在小学音乐教学中，创新教育可以表现为采用多元化的教学方式。
传统的音乐教学往往只是老师讲解音乐知识，而现在可以结合多媒体、游戏、实践等方式，来丰富音乐教学内容，激发学生的学习兴趣。
在教学节奏感或者节拍时，可以通过打击乐器，让学生们在实践中感受音乐的节奏，而不是单纯的听老师讲解。
二、注重培养学生的创造力除了学习音乐的基本知识外，小学音乐教学中还应该注重培养学生的创造力。
创新教育理念强调学生的主动性和创造性，因此在音乐教学中，可以鼓励学生进行创作、编曲、表演等活动，让他们在参与音乐创作的过程中发挥自己的想象力和创造力。
学校可以开设音乐创作的课程，引导学生进行创作实践，培养他们的艺术创造力。
三、结合现代科技手段现代科技手段的运用也是小学音乐教学中的创新教育内容之一。
通过音乐制作软件、多媒体教学等方式，可以更 vividly地向学生展示音乐的魅力，提高他们对音乐的认知水平。
结合现代科技手段还可以打破传统音乐教学的时空限制，让学生可以从网络上学习到更多的音乐知识和技巧，提高他们的学习效率。
四、强化实践教学创新教育还强调实践教学的重要性，而小学音乐教学中的实践教学可以是课外音乐活动、合唱团的组建、音乐比赛的参与等。
通过实践教学，学生们可以更深入地理解音乐知识，提高他们的表演技巧，培养团队合作精神，激发他们对音乐的热爱和追求。
学校可以举办音乐会等活动，鼓励学生们充分展示自己的音乐才华，激发他们的音乐创作欲望。
五、引入音乐教育的跨学科教学跨学科教学是创新教育的一个特点，而小学音乐教学可以与其他学科结合，开展跨学科教学。
与视觉艺术、文字表达、舞蹈等学科结合，进行跨学科的综合活动，可以拓宽学生的音乐视野，丰富他们的音乐体验，从多方面提高他们的音乐综合素养。
音乐教学如何培养学生的创新能力
分组 活动 ， 让尖子生得 到知识 的满 足 ， 也
索培 养 学生创新 能力的 方法和 途径 ， 对 于扎 实有效地推进素质教 育的 实施具有 重要 的意义。音 乐教 学中要 培养学 生的
创新 能力 ， 师应创造 和谐 、 教 民主 、 松 宽
让 中后 生跟上队伍获得进 步。以此提高 学生 的 自信心 ， 强化学 习动机 ， 满腔热情
能 力 ， 且 把 课 堂 变 单 调 为有 趣 ， 生 自 而 学
尊重学生的个性 。课堂中要有疑问 、 有猜 想， 有惊讶 ， 有笑声 ， 有争议 ， 有沉思 ， 有联
想 ； 象 思 维 与 逻 辑 思 维 相 交 织 ， 活 联 形 生
、
创 造 和 谐 、 主 、 松 的 教 学 氛 民 宽
师生关 系。教师要放下 “ 道尊严” 师 的架
始至终会保持浓厚 的学习兴趣和积极 的
创造欲。
（ ） 每 一 位 学 生 都 能 体 验 成 功 三 让
学生在教师的引导下 主动而又活泼地 学
习， 引发他们的创造潜能 。 （ ） 二 鼓励 学生求异思维 任何 创造发 明 ，首先是 建立在求异 思维的基础上 ， 没有 求异就无所谓创 新 。 教师要鼓励学生敢 于标新立 异 ，敢于发 表 自己的独特见解 ，并且精 心选 择一些 发 散点 ， 从多层面去分 析 、 利用好 音乐非
语言 ， 而改用对学生充满感情 的“ 谈话式” 语言 、磋商式” 问， “ 询 创设一个民主和谐 、 宽松的教学氛围 ， 从而大大激活学生积极
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在音乐教学中如何培养学生创新能力
在音乐教学中如何培养学生的创新能力长期以来，我们大多数音乐教师总是习惯把学生当作知识的承载体，在教学中不厌其烦地讲解乐理知识，强求学生进行枯燥的技能训练。
背诵大量音乐学家的生辰年月、代表作品等，这种把学生当作教学活动的客体的做法极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，扼杀了学生个性。
我们应按照新课程标准提出的要求，在教学中营造和谐、民主的教学氛围，以学生为教学活动的主体，为学生创设高度自由的想象与创造的的环境，只有这样，才能真正起到教育的作用。
养学生的创新能力，教师首先要具有创新意识和创新能力。
音乐课是一门综合性的课程，是人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶。
音乐教育不一定是把每个孩子都要培养成音乐家，其根本目的是为了人的全面发展，培养他们成为积极的、有一定能力的音乐爱好者；使他们从音乐中享受到乐趣和喜悦，并从中受到启迪，培养他们的创新能力，从而为其今后的成长奠定良好的基础。
那么，音乐应从哪些方面去培养学生的创新能力呢？1.从智力与非智力两方面着手，培养学生的创新意识在传统教育思想的束缚下，学生循规蹈矩，不敢越雷池，不敢标新立异，即使偶有另辟捷径的“非分”举动往往也会在初尝失败的苦涩后就心灰意冷，这就反映了学生在创新能力的非智力因素方面存在着严重的缺陷。
要弥补学生这方面的缺陷，首先要打破学生对老师的迷信，不要把老师的话当“圣旨”，要让他们用质疑的态度去听取老师的讲解，用批判的眼光去看待周围的事物，因为没有怀疑就没有科学的发明，就没有人类社会的进步。
1.1 建立起有效的激励机制，转变学生的学习态度许多成功的教学实例给我们一个启迪，教师在课堂上故意做错误的讲解和示范可以打破学生对老师的“盲从”,从而培养学生的求异思维。
如果我们在示范演唱和演奏时都故意安排一些错误，谁发现的错误多，老师就会奖励谁。
可以想象，只要建立起有效的激励机制，学生的学习态度定会由“被动接受”型转变为“主动探究”型。
长此以往，学生的求异思维将会逐渐养成，创新的意识亦将有吃而生。
在音乐教学中如何培养学生的创新能力
创 新 是人 类 文 明 的源 泉 。 新教 育 是 素质 教 育 的核 心 ． 创 在 素 质 教育 中音乐 教 育 发 挥着 重 要 作 用 。音 乐 教 育 可 以发 展 人 的感 官 功 能 ， 培养 人 对 音 乐情 感 、 态度 、 审美 判 断 能 力 ； 养 良 培 好 的 品德 ， 美好 心灵 ； 进 认 识 能 力 的 发 展 ； 高 运用 音乐 艺 促 提 术形 式 进 行 表 达 、 流 的能 力 ； 展 和 提 高 人 的 想 象 力 、 造 交 发 创 力， 等等 。 因此 ， 音 乐 教 育 中 ， 在 创新 是 一 个 值 得 探 索 的问 题 艺 术 的生 命 在 于创 新 ， 造 性是 人 的 主体 性 的最 高 表 现 。 新 创 创 能力 不仅 表 现为 具 体 强 烈 的创 新 意 识 ，而且 具 有 丰 富 的想 象 力 、 锐 的观 察 力 、 造 性 的思 维 和实 际动 手 能 力 ． 够 发 现 敏 创 能 和 认识 有 意义 的新 知 识 、 事物 、 方法 。音 乐 课 在培 养 学 生 新 新 创新 能 力 方 面有 着 有 利 的条 件 ， 乐 教 育 的 目的是 在 参 与 、 音 体 验 的过程 中使 人 变得 更 富有 想 象力 和创 造 力 。 改 变教 育 观 念 ． 整教 育 关 系 调 教 育关 系 有 教 育 主体 与 主导 之 分 ， 学生 是 主 体 。教 师是 “ 主导 ” 但 是在 以往 具 体 的实 践过 程 中 ， 师 往 往偏 离 了这 一教 。 教 育 原理 。 如今 是知 识 经济 时 代 ， 统 的应 试 教育 须 全面 转 为素 传 质 教育 ， 一位 音 乐教 育 工作 者都 应 改变 传 统 的“ 鸭 式 ” 每 填 的教 育模 式 ， 变 传统 的以 传 授 知识 为 目的 。 满 足 于让 学 生 不 断 转 仅 重复 、 仿 的教 学 。 模 教师 应更 多 地鼓 励 学生 奇 思异 想 ． 发学 生 激 的创 新 意识 ， 导学 生大 胆 地创 造 与实 践 。如 在节 奏 教学 中我 引 让学 生 结合 生 活 中 的现 象 ， 回忆 马 跑 动 的声 音 ， 火车 的车 轮 声 和钟 表 的嘀 嗒声 等 ， 让他 们 进 行讨 论 归 纳 ， 很快 掌 握 这 几 个节 奏 。 着让 学 生思 考 生活 中还 有 哪些 节 奏 ， 接 学生 发 言非 常踊 跃 ． 发 现 了生 活 中存 在 的 许 多节 奏 ， 体 育 老 师 的 口令 声 、 走 路 如 人 的脚 步 声等 。充 分 肯定 这 些发 现 ， 学生 认识 到 原来 音 乐 中的 让 节奏 就 在 自己身 边 ， 利用 这 一兴 趣进 行 节奏 创 编在 班 级 中演 并 奏 ， 学 生 给予 肯定 ， 样学 生 始终 处 于积 极 思维 、 极 参 与的 对 这 积 状 态 ， 于轻 松 活泼 的状 态 ， 处 在愉 快 的气 氛 中 掌握 知识 ． 音 乐 对 的兴趣 大大 提 高 ， 充 分培 养 了学 生 的创 新 思 维 和 音乐 素 质 ， 也 真 正实 现 了 “ 生 是 主体 ， 师是 主 导 ” 学 教 的宗 旨。 二、 营造 自 由、 主 的教 学 气氛 。 行 情 感化 的 音 乐教 学 民 进 学 校 教 育 的模 式 大 多雷 同 ，运 用 抽象 的语 言 及 统一 的纪 律 性是 学 校 教 学 、 理 的特 点 ， 正 因如 此 ， 生 丰 富 的 创 造 管 而 学 力 、 跃 的 思 维 往 往 得不 到发 展 ， 至 会 被 认 为 “ 皮 捣 蛋 ” 活 甚 调 。 以教 师 为主 导 、 生 为 主体 、 习 为主 线 的 “ 为 主 ” 学 练 三 的教 学 原 理 的推 行 ， 极大 地 优 化教 学 管 理结 构 。 乐课 的教 学也 应 遵 循 音 此原理 ， 绝“ 言堂” 杜 一 的现 象 ， 实行 民 主 教 学 ， 力 创 设 积 极 努 主 动 、活泼 愉快 的学 校 气 氛 ，更 好 地 保 护 和培 养 学 生 的 创 造 性 。有 创 造 力 的学 生 常 常别 出心 裁 ， 受 约 束 ， 以 往 课 堂上 不 而
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【 关键词 】 音乐教学；兴趣 ；民主； 创新
培 养创 新思 维和创 造能 力 的问题是 世界 各 国教育 所共 同关 注 的问题 ，各个学 科教 育都 在寻 找和探 索适 合本 学科 的快捷 、高 效培 养创新 人才 的途 径 和手段 。我 国所倡 导 的 素质教 育体 现 了教育 的本 质和发 展趋 势 ， 其 核 心 内容 是培 养学 生 的创 新 能力 ，最终 目的是 造就 创新 型人 才 。音 乐教 育 ，以它独 有 的特殊 优势 ，成为 培养创 造 思维 的得天 独厚 的最佳 途径 。要 培养 学生 的创新 能力 ，笔者 认 为应做 到 以
一
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造性 思维活 动 ，使其 右半脑 的功能得 到 充分 的发 挥 ，有 利 于智商及创造性思维的提高。如欣赏 《 梁祝 》小提琴协奏 曲的时候 ，欣赏 之前 可 以先 让学 生讲一 讲 《 梁 山伯和祝 英 台》的故 事 。当欣赏 到 《 哭灵投坟 》一段 ，我让学 生 回答 ： “ 此时你在 音乐 中想 到了一 幅怎样 的情景 ？”此时学生 正浮 想联翩 ， 跃 跃欲试 ，有学生说 ： “ 我想起 了祝英 台披麻戴孝 ， 在暴风 雨中 ， 在 梁山伯的坟前 悲痛 欲绝 ，哭天号地 的情形 ” 。 另一位 喜爱舞蹈 的 同学则 回答 ： “ 我感觉祝英 台不断地 旋转 于 悲痛 之 中，忽而 又感 觉 她那 坚 毅 的 目光 。一道 强 光后 ， 英 台湮 没于黑 暗里 。又如 我 国著 名歌 剧 《 白毛女 》第 四幕 第 一场 《 恨似 高山愁 似海 》的欣 赏 。我在学 生 了解剧情 的 基 础上 ，引导 学生用 描述 的方 式塑造 了 白毛女 的形象 ： 一 个 被地 主逼死 爹爹 的女 孩喜儿 被地 主虐待 后 ，逃 进深 山野 林 在洞 中生 活 了三 年 ，头 发全 白了。喜儿 的恨似 高 山愁 似 海， 变成 了一个有着深仇 大恨的 白毛女 。 在聆 听唱词 的时候 ， 学 生头 脑里 的音乐 形象 得到 了生动再 现 。学生不 自觉 的沉 浸 在 白毛女 的音 乐形 象 里 ，再 现 了 白毛 女那 种 咬牙 切 齿 ， 报仇 心切 的心情 。 可见 ， 用音 乐形象可 以激 发学生 的想象 力 ， 调 动学生的创造性思维 ，使他们 的能力得到发展 ，情感得到
下几点 ： 增 强教师 自身的创新 意识 教 育本身就 是一个创 新过程 ，教 师必须具 有创新 意识 ，
一
学生们 分工 后扮 演各 自的角色 ，“ 他们 ”互 相追 逐 、嬉 戏 、 无忧无 虑 ，恰与 大象 的形 象形成 鲜明 的对 照 。 顿 音 同休 止 符交 替组成 的轻 捷跳动 音型 ，学 生们惟 妙惟 肖地模 仿 出袋
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青年与社 会
论在音乐教学中如何培养学生的创新能力
吴 瑞 元
（ 江苏省常熟市王淦 昌中学 ，江苏 常熟 ２ １ ５ ５ ３ １ ） 【 摘 要】 创新 能力的培养在 实际教 学 中已引起广 大音 乐 教 育工作者 的高度 重视 。通过从教 师的创新意识 ，教 学思路 ， 教 学思想 ，教 学方式等方 面，论述 学生创新精神 的培养和创新能力的发展及途径。
改变 以知识传授为 中心 的教学 思路 ，以培养学生 的创新意识 和实践能力为 目标 ，大胆突破 ，确立创新性教学原则 。
（ 一 ）克 服 对 创 新 认 识 上 的偏 差
个人 对 于某一 问题 的解决 是否 有创 新性 ，不在 于这 问题及 其解决 是 否对 于这个 人来 说是 否新颖 。学 生也 可 以创 新 ，也 必须 有创 新能 力 。教 师要 通过 挖掘 教材 ，高效 地驾 驭教 材 ，把 与 时代发 展相适 应 的新知 识 、新 问题 引入 课 堂 ，与教 材 内容有 机结 合 。引导学 生再 去 主动探究 ，让 学生 掌握 更多 的方 法 ，了解 更 多 的知识 ，培养 学生 的创新 能力 。 （ 二 ）构建 民主 、平等 、和谐 的新 型师生关 系 首 先 ，要使 学生积极主动 的探求知识 ，发挥创造性 ， 必 须克服那些课堂上 老师是 主角 ，少数学生是配角 ，大 多数 学 生是观众 、听众 的旧的教学模 式 ，教师要激发学生 的发散 思 维 ，让课堂 “ 活 ”起来 ，学生针对议题发表各 自的观点 ，班 集体能集思广益 ， 合 作交 流 ，查漏互补 ，锻炼学生 的合作 能 力 。学生创造力 的发展不能 由外部强加 ，教师要善 于从学 生 内部激发参 与音 乐的热情 ，鼓励学生通过参 与进行独 立发展 和创造性 的活动。例如老师在播放一段现代音乐 时 ， 先不 把 自己对作 品的理解 传达给学生 ，而是让学生发挥想象 力 ，用
丰富。
图示把 自己对音 乐的感受和理解表示 出来 ，图示 可谓 千差万 别 ，千 奇百怪 ，然后老师 和学生 一起把每 个图示进 行分析 、
动学 习。 三、积极开展各种音乐活动 ，培养学生 ，如 卡拉 Ｏ Ｋ大赛 、艺 术节 、 新年文艺汇演及外 出文艺表演等 ，参加各种 比赛 ，能使学 生 受到 良好 的艺术熏 陶，学 习兴趣 、爱好得到有效 培养 ，个 性 特长得到充分发挥 ，创造性才能得以全面发展 。 四、用音乐形 象激发学生 的创造性思维 在音乐欣 赏教学 中 ，教 师可以利用 音乐 形象 来激发学生 的创造性思维 。因为音乐欣赏活动在欣 赏过程 中需要 学生对 主旋律 的记忆 ，对情感 ，情绪 的体验 ，能不 断刺激学 生的创
鼠惊人 的跳 跃本 领 ，这 些都体 现 了学生 在对音 乐理 解基 础 上进行 的创 造性 发挥 。这堂课 使 我深深 感到 ，在今 后 的音 乐教 学活 动 中，更 要注 重培 养学 生 的参 与精 神 ，充 分发 挥 学生 的想象 力和 创造力 ，使 学生 由以往 的被 动学 习变为 主