七年级英语论文下课堂教学有效性评价之我见人教新目标版

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七年级英语论文下课堂教学有效性评价之我见人教新目标版

英语课堂教学有效性评价之我见英语教学与语文教学一样，同属于语言类学科教学，但是与语文教学不同的是：英语非学生之母语，没有天然便利的习练环境及模仿范例供学生练习、巩固课堂所学，可以说课堂是学生主要的学习英语的渠道，学生所受的英语刺激主要来自于教师。

一、英语课堂上教师语言首先要目的明确。

我们的课堂是有时间限制的，每节课都有一定的教学任务，所以我们教师与学生的语言交流应具有较强的目的性，而不能闲聊天，东一榔头西一杠子。

于教学重、难点处施以学生语言提示，为完成教学目标而服务。

二、英语课堂上教师语言必须具有高度准确性。

英语教学不同于语文教学，后者主要是对汉语言的研究，而汉语是学生的母语，学生在正式学习语文学科之前，已经获得了至少五、六年的汉语训练，而且可以说是耳濡目染，这恰是语言学习的有效方式之一，同时，孩子的生存、生活环境处处是汉语，所以，在语文课上，如果教师语言有所偏颇，孩子们是有可能通过其他途径（如与周围人的语言交流，收听媒体信息）来自行纠正的。

但英语学习不同，大多数孩子在正式学习之前对其认识几乎是零，个别孩子也只是会几句简单口语、几个单词，况且，我们大多数孩子在日常生活中很少接触到英文，以上种种，注定了英语教师的课堂语言，必须准确，无论是在语音、语调，还是语法习惯等方面都要能成为孩子们学习英语的范例。

三、英语课堂上教师的语言必须做到简练易懂。

英语课堂不是教师的个人风采展示会，教师良好的英语素养应是为学生学习英语服务的，应通过师生的共同努力，使学生也逐渐形成全面的英语能力。

我听过一节英语课，教师在教学“christmas tree” 、“christmas light ”等单词的同时，向学生介绍了有关圣诞节的知识，这位教师是英语专科毕业，口语流利，英语知识丰富，所以使她对圣诞节的英语介绍轻松自如，但从学生的面部表情看，我发觉学生们根本不感兴趣，因为他们根本听不懂。

因此，我感到：英语课堂上教师语言有效与否的一个重要指标应是学生能听得懂，学生听不懂，再精彩的语言也是无效的。

初中英语有效课堂之我见

初中英语有效课堂之我见摘要：每位教师都努力通过构建有效课堂达到教学目标，但是每位教师对如何构建有效课堂都有属于自己的看法。

笔者认为，在初中英语课堂教学中，可以通过培养学生的英语学习兴趣和培养学生良好的学习习惯来达到有效课堂的目的。

本文主要构建有效课堂的必要性和如何构建有效初中英语课堂两方面进行阐述关键词：初中英语；有效教学；学习兴趣；学习习惯中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-385-01在现阶段的初中教学中，很多学校和教师都在努力构建有效课堂，期望通过有效课堂提高学生的学习成绩，减轻学生的课外压力。

随着英语教学的深入，越来越多的教师关注以学生为主体，注重学生全面进步与发展的有效课堂。

一、构建有效课堂的必要性有效课堂是教师能够实现自己教学目标，学生学习效率较高并能掌握教师所传授知识点的课堂。

在初中英语课堂教学中，教师可以通过各种手段促进学生在英语学习上的进步，让学生在课堂上就能基本完成英语的学习任务，有效减轻学生过重的课业负担。

因此，在初中阶段的英语教学中，能否构建有效课堂是能否有效提高初中生英语成绩的关键。

二、如何构建有效课堂初中英语是一门语言学科.虽然学习一门语言不是在每周几节课上就能立刻见效的，但是在课堂教学中教师可以将英语的基础知识交给学生，帮助学生打下坚实的英语学习基础。

教学中，可以从培养学生的英语学习兴趣和培养学生良好的学习习惯来实现课堂教学的有效性。

1、培养学生的英语学习兴趣很多人认为，初中英语教学是非常容易的，就是在课堂上简单的教会学生英语语法知识和增加学生的词汇量。

但是我认为这是对初中英语教学的一个认识误区，初中英语教学过程中，是要求学生掌握足够的语法知识和词汇，但是这并不是说初中英语课堂教学就是要把学生禁锢在学习语法和词汇的牢笼中。

而且英语作为一门语言学科，最重要的是其交流功能，片面的强调语法和词汇的教学，只能使学生最终把英语学成哑巴英语，这样一来学生由于既不能说也不能听，从而对英语学习产生厌烦心理。

初中英语课堂实现有效教学之我见论文

初中英语课堂实现有效教学之我见时下，有效教学的口号越响越响，如何实现有效教学的言论粉墨登场。

课堂是提高教学质量的主战场，初中英语课如何实现有效教学，怎样做到教师的教与学生的学两方面效果的良好发挥？笔者经过多年的工作实践和学习钻研后认为，认为英语教师可以从以下几方面入手：一、未雨绸缪：课前的充分准备常言说：不打无准备之仗。

师者：传道、授业、解惑也。

肩负如此大任的师者如果不能在课前做好充分的上课准备，难免上课会出现离题跑题，前言不搭后语，甚至前后自相矛盾等现象。

如此上课，自然就没有较好的课堂教学效果。

备好课是实现有效教学的第一关。

教师要做好课前的充分准备，包括两个方面：首先，作为英语教师要了解教学的对象，分析学生特点，方能认清教学目的，有的放矢。

在现实中，学生的情况各异，不同年龄段的学生有各自的特点，在校初中生，学习是主要任务，但他们尚处于表少年时期，身体生理机能尚未发育成熟，也无明确的学习目的性，虽有学习向上的执情和向往，然而缺乏吃苦耐劳的精神，做事也没有恒心。

其实，教师要做到吃透教材。

我们处在一个非英语的语境中进行英语教学，这一点决定了我们的英语教学只能是一种英语作为外语的教学，而这种教学多数在课堂上进行，选用相应的材料开展教学。

也就是要搞清教材的理论、知识和技能三个方面的深度和广度。

并且从宏观上了解教材体系，从微观上熟悉每册的侧重点，注意每课间的衔接。

二、如沐春风：处理好师生关系受中国几千年的文化影响，过去的教学是教师一统天下，诚然，教师在课堂上起着主导作用，我们也要求教师有丰富的学识和教学经验。

但是主导作用并不等于包揽一切，也不意味着就是以课堂为中心。

我们必须以学生为主，以学生为课堂的中心。

在教学过程中，学生是主动参加者。

学生的学习是一种自觉认识活动，教师的教最终要通过学生的学来实现。

学生要获得真正的认识。

必须要经过学生自己的独立思考，龙尤其是英语教学过程。

英语教学不仅要使学生学会知识。

而且必须使知识转化为相应的技能，最后达到交际的目的。

初中英语有效课堂教学方法之我见

初中英语有效课堂教学方法之我见我的体会是——精心地进行合理、有效的课堂教学设计；激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动力，实施有效学习；巧妙地运用恰当的现代教学方法，使教师的教案符合学生的实际情况，而不是让学生适应教师的教案。

具体做法如下：１深入了解学生，客观分析教学内容，创造性地组织课堂教学课堂教学设计的成效如何，完全取决于教师对学生情况的了解，对教材的理解。

教师要根据学生的实际情况设计教学环节。

教学设计首先要关注、了解教学的对象——学生，只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行讲授，哪些知识可以略讲或不讲。

不同的班级有不同的起点，班级内不同的学生又有不同的起点，在课堂实际教学中，面对不同的学生，重点、难点也会有所变化。

教师在具体施教过程中应做到因材施教，有的放矢。

新型的课堂教学中，教师应扮演组织者、引导者、辅助者的角色，创造有利的学习条件，让学生有自主学习的机会。

尽可能做到“任务型”教学，即在教学过程中，布置学生一些任务，在完成任务的过程中，让学生始终保持一种积极主动的学习状态，在不知不觉中学习真实的语言，学会运用语言。

２激发学生的学习兴趣，保持学生有效而主动的学习《新课程标准》指出：学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有了积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

激发他们的学习兴趣是必不可少的一环，在设计活动时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点。

３让学生主动参与课堂教学，形成自主合作学习的课堂教学模式。

自主合作学习法使学生学习有安全感，乐于表达。

在pair work和group work活动中，面对自己的同伴和朝夕相处的同学，学生们有安全感，不担心出错被其他同学嘲笑，敢于无拘无束地进行语言实践，表达自己的观点，从而逐渐找回学习英语的自信心。

４适时运用多媒体使英语课堂教学效率最大化。

一是多媒体能直观地创设语言环境，绘声绘色地将书本上冷冰冰的文字变成丰富多彩的画面，生动而又迅速地展现在学生面前，让学生身临其境地学语言，使教学变得更加直观形象，活跃了英语课堂气氛，更能充分调动学生课堂学习的主动性、积极性。

英语教学有效性之我见

- 80 -校园英语 /职业教育英语教学有效性之我见仪征技师学院/周远君随着新课程改革的推进，如何在新教材的的指导下结合本校教学环境及学生基础，灵活运用多样的教学方法，进一步提高英语课堂教学的有效性已成为我们应该进一步探讨的话题。

作为英语教师，应当以新课程理念为指导，积极投身教育实践，不断创新，探寻适合时代特点的教育教学方法，努力提高英语课堂教学的有效性，为培养和健全学生必备的英语素质而奠定坚实的基础。

我认为，课堂教学的有效性应体现在两个方面：一是教师的教，二是学生的学。

一、教师的教1.树立英语新课程理念，认识新教材特点，明确新教材要求，转变教学模式，适应新教材的发展。

新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势。

新教材不仅注重传授语言知识，培养语言技能，还注重对学生文化意识、情感态度和学习策略等方面的培养。

新教材提出的教学目标是：在初中的基础上巩固学生的基础知识，发展学生的听、说、读、写等基本技能，培养其综合语言运用能力，促进其心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，提高人文素养，为其终身学习打好基础。

所以，教师在教学中应该做到“让教材跟着教师走，教师带着学生走进教材”，应简单引入，循序渐进，逐步深入，要以全体学生为指向，培养学生分析和解决问题的能力。

发展课程意识、学生意识、开放意识、问题意识、主动意识以及综合发展意识。

2.作为新时代的英语教师，要不断提高自己的专业知识水平，提高自身素质，顺应时代发展需要。

新课程给我们教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师需具有精深的专业知识；较强的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识；注重自身的利益礼仪修养。

同时，教师需具有较强的教育教学能力，能够自如地驾御教材和课堂教学过程。

了解新教材特点，才能恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。

七年级英语教学论文对初一英语教学课堂的思考人教版

七年级英语教学论文对初一英语教学课堂的思考人教版第一篇：七年级英语教学论文对初一英语教学课堂的思考人教版题目：对初一英语教学课堂的思考内容摘要：初一年级英语教学是英语学习的初始阶段，如何调动学生对英语学习的兴趣，以及如何提高初一英语教学课堂的含金量，成为初中英语老师应该思考的问题，本文是教师在教学实践过程中的一些心得及思考。

关键词：调动；兴趣；宽松；课堂氛围我走上三尺讲台已经一年多了,学校给我安排的工作是担任初一年级的英语教学,这项工作颇具挑战性,因为是初一学生活泼、好动、调皮是他们的特点。

我一直担心自己无法掌控这群天真调皮的孩子，担心自己的教学方式让学生无法接受。

于是我虚心向经验丰富的老师请教，听课并分析他们的课，将其借鉴到我的课堂上，于是慢慢地形成了我的一套方法。

初一年级英语教学是英语学习的初始阶段，学生刚刚接触英语这门学科，一切对于他们来说都是陌生和新鲜的，他们活泼好动，敢于尝试，用于表现自己，可是自控能力不强，容易失去学习兴趣又成为他们英语学习上的拦路虎，所以让孩子们在英语学习中既获得知识又体验到乐趣显得十分重要。

那么如何才能做到在保持学生兴趣的状态下让初一年级学生学好英语，开口说英语呢？我认为应该从以下几方面入手：1．制造宽松氛围，构建和谐课堂在我看来，英语课堂应该是一片温馨快乐的田地。

每次上课教师面带微笑进入教室，亲切地向学生打招呼，用关爱的目光环顾班级的每个角落，学生感受教师的温暖，更加投入地学习。

课堂伊始，师生共唱歌曲或朗诵Chant,将孩子们带如英语学习氛围中，亲切地弯下腰和学生进行Free talk。

记得有一次Free talk询问姓名时，我假设了一个和学生握手的动作，学生们很激动纷纷要和我进行对话，没有羞涩与惧怕，这一小小的举动既拉进我与学生的距离，并且当孩子们争着要和我握手，那句型其实早已在孩子们的心中留下了深深的烙印了。

由此可见孩子们渴望被重视，被需要的感情多么强烈啊！英语课堂教学不应拘泥于传统的课堂教学模式，课堂上教师夸张丰富的面部表情，牢牢地抓住孩子们的注意力，教师大方、自然、得体、巧妙运用自己的体态语言，对于带动课堂气氛有良好的效果，如在教授体育运动词汇时，教师在引入时可以自己做动作让学生来猜，接着教师可以带者孩子们一起来边说边做，通过直观地踢一踢，跑一跑，跳一跳，课堂犹如一个田径场，学生如同运动员般挥汗如雨地运动。

初中英语有效教学之我见

初中英语有效教学之我见概要：若想改变初中英语的教学现状，首先要认识到自身在教学中存在的问题，并将有效性教学充分融入到教学活动中，最终综合多种教学手段培养学生的英语思维能力，并使英语课堂更加精彩。

在实际教学活动的开展中，需立足于生活实际，组织学生进行分组学习、探究——合作式教学，并利用多媒体等教学手段，丰富课堂内容，提升英语课堂的趣味性。

现阶段初中英语课堂仍存在教学观念传统、教学方法单一、教学条件差的现象，对学生的英语学习造成严重阻碍。

1、教学观念传统即使素质教学和新课标的提出为英语教学指明了发展方向，但纵观我国初中英语教学现状，仍存在以教师为教学中心的教学观念。

教师难以实现从主体到客体的转变，且仍不能实现从听、说、读、写、译等方面开展有效教学。

课堂上仍采用“满堂灌”和“填鸭式”教学，教师未将学生的学习兴趣、课堂精彩度及课堂教学效果列入教学设计中，导致学生的积极性和主动性下降。

久而久之，学生会对英语学习将会产生厌倦情绪。

2、教学方法单一素质教育对初中英语教学提出了诸多要求，但在实际教学中，教师仍不能摆脱单一的教学方法，在讲解词汇时，就只是单纯的讲解词汇的构成和意义，而未将其放置在句子及文章中进行理解。

以外研版英语教材八年级下册Module4中的Unit1 New technology为例，在讲解新单词“especially”时，教师只是讲解词汇由四个音节构成，词性为副词等内容，但并未对其在句型中以及文章中的具体应用进行解释，导致学生不能学以致用，同时也无法从教学活动中寻找到学习的乐趣。

3、教学条件差部分地区的教学条件较为落后，教学辅助配套设施不齐全，一些地区的教师在教学中仍采用黑板、挂图、粉笔等传统设施进行教学。

这不仅为学生的理解能力增加了难度，同时也导致课堂趣味性低，降低了学生的学习主动性。

一、以有效教学为出发点，增强初中英语教学的精彩性立足于有效教学，从立足生活实际、应用多种教学方式以及利用多媒体技术三方面为初中英语教学更精彩提供有效性策略，以改变传统初中英语课堂的沉闷气氛，提升学生的学习兴趣。

初中英语有效课堂教学方法之我见

初中英语有效课堂教学方法之我见
初中英语是学生学习的重要科目之一，也是他们提高英语水平的关键阶段。

在初中阶段，教师应该采取有效的教学方法来帮助学生提高英语水平。

下面我将谈谈我个人对初中
英语有效课堂教学方法的见解。

我认为教师在初中英语课堂教学中应该注重学生的学习兴趣。

因为学习兴趣是学生学
习的最大动力。

教师可以通过生动有趣的教学内容、激发学生的学习兴趣。

可以通过多媒
体教学、游戏化教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

我认为教师在初中英语课堂教学中应该注重培养学生的语感。

语感是指学生对语言的
敏感度和感觉，是学习语言的先决条件。

教师可以通过多听多说、多读多写等方式，让学
生对英语语音、语调、语法等方面有更深的理解和感觉。

只有培养了学生的语感，他们才
能更快地掌握英语，提高英语水平。

我认为教师在初中英语课堂教学中应该注重培养学生的语言应用能力。

语言应用能力
是学生学习英语的重要目标之一。

教师可以通过综合运用听、说、读、写的教学手段，让
学生能够在实际情境中运用所学的英语知识，真正做到“知行合一”。

我认为初中英语的有效课堂教学方法应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的语感，提高学生的语言应用能力，激发学生的学习动力，提高学生的学习策略。

只有在这样的教
学环境中，学生才能更好地学习英语，提高英语水平。

希望教师们在教学中多多思考，找
到适合自己的教学方法，共同努力，让学生更好地提高英语水平。

英语(心得)之初中英语有效教学之我见

英语（心得）之初中英语有效教学之我见英语论文之学校英语有效教学之我见有效教学指老师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和同学的共性培育与全面进展，取得尽可能多的教学效果。

如何在英语教学中进行有效教学，我认为可以从以下几方面着手一、构建和谐的师生关系在教育教学过程中，假如师生关系处于一种公平、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必定会产生良好的教育效果。

从老师来说，和谐的师生关系能使同学敬重、信任并且宠爱老师，这对老师是一种鼓舞和鞭策。

老师为了连续保持自己在同学心目中的形象和地位，对教育、教学就会更加负责，千方百计的想把同学教好。

每节课精益求精，并针对同学特点组织和增补内容，择其最相宜的手段和方法，合理支配时间，尽量使教学最优化、最有效。

而从同学来说，和谐的师生关系使同学把老师当做最信任和仰慕的人，他们喜爱这位老师进而喜爱他的课，并把它当成一种享受，从而可以提高同学的学习效率。

同时，他们懂得敬重老师就是要敬重他们的劳动，所以他们总会乐观协作，用心听讲，勤于思索，努力学习，对老师所传递的学问信息，会尽量汲取，这又提高了学习效果。

反之，在师生人际关系紧急、甚至对立的状况下是不行能有好的教学和教育效果的。

因此，作为老师，我们应当喜爱同学，敬重同学，鼓舞同学，努力构建和谐的师生关系，为在课堂实施有效教学打下坚实的基础。

二、要明确教学目标教学目标是一节课教学的灵魂，是课堂教学的动身点和回归点。

教学目标的制订是否明确，不仅影响着教学过程的绽开，很大程度上影响着最终的学习效果。

而检验一堂课是有效还是无效，最终要看是否实现了教学目标。

为了让教学更有效，在明确教学目标时，我们应当留意以下几点1）。

教学目标的制订要紧紧扣住新课程标准。

2）要了解教学。

内容的特点。

由于只有把教学内容讨论深透了，才会制定出切合文本特点的教学目标。

3）。

要确立同学的在教学过程中的主体性地位。

教学目标的完成者是同学，老师不能凭自己主观臆断设定教学目标。

初中英语有效教学之我见

初中英语有效教学之我见对于我们教师来说有这样一句话：向课堂45分钟要效率。

那什么样的课堂才算是有效的课堂呢？每个教师都有自己独特的见解，有的说：好的课堂表现就是有良好的课堂秩序，教师按规定完成授课内容，学生也能认真听讲、较好回答问题；也有的说要提高课堂的有效性，大量的练习是不可少的；还有说新课程改革要求注重学生的主体性，所以学生进行讨论，课堂气氛活跃的课才是好课。

但是，如何让自己的课堂教学获得实效呢？我想，其方法和宗旨还是有共通之处的。

就我而言，学生在课堂上哪怕是获得了一点小小的进步，有了一点点的收获，这就是“有效“了。

下面我将结合自己实际的教学经验，就如何开展有效的课堂教学来阐述自己观念，供同仁们参考：一、在教学过程中，教师要有有效的教学准备在教育教学过程中，我们老师要有自己有效的教学准备。

我认为是至关重要的一点，可以说是基础，又是难题。

这个教学准备绝对不是单纯的教学方面也就是传统的是教师个人方面的准备，如备课。

我认为应该结合以下三方面：1、学生的预习。

学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展，有所创造。

而在传统的教学中，学生少主动参与，多被动接受。

学生被束缚在教师的教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。

因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。

鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于课堂的整体效率。

2、教师的备课。

课堂上我们最忌讳眉毛胡子一把抓，其实一堂课下来，学生脑海中什么也没留下。

有效的课堂应该是教师能牢牢把握本堂课教学的重点与难点，课堂上能解决重点、突破难点，会在学生的脑海中留下深刻的印象。

要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。

还记得自己刚接触英语教学时，认为备课就是写教案，因此刚开始就是纯粹的按教师用书的教学步骤而教，缺乏了对教材的深入理解，更是脱离了学生的实情，以至于备好的教学方案与课堂的实际教学相差很大。

初中英语课堂教学听课评课之我见

初中英语课堂教学听课评课之我见听课、评课是英语教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。

听课、评课也是英语教师在互动中获取经验、自我锤炼、自我提高的过程。

因此，听课、评课是英语教师研究课堂教学，提高业务能力有效途径。

同时也是学校工作的一个重要环节。

虽然学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。

怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢? 听课评课则是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。

也为学校开展的校本课程培训提供一定的借鉴和经验。

并且通过听课、评课，领导可以推广经验，发现不足，；专家可以了解教学动态，发展教学理论。

然而目前的听课、评课活动却存在着诸多种种的问题。

一、当前英语课堂教学听课、评课存在的问题主要有以下三个方面。

1）第一个问题是存在“虚假”现象，“做秀”现象严重，不务实。

许多教师一旦要开公开课，课前就开始大肆策划安排，编演节目，选调精英学生，多媒体使用得天花乱坠等，与平时的课相去甚远。

既愚弄了听课教师，也欺骗了学生，造成极不良的负面教育后果。

而对于听课、评课的教师来说，他们的“虚假”表现在评课时有所顾虑，或是对所谓权威、资历的敬畏，或是碍于同行的情面，或是对自己信心不足，评价时说假话、空话、套话、形式化严重，不能坦诚交流。

2）第二个问题是听课教师处于被动的地位，不能真正参与到课堂中去，而经常是以旁观者的身份去听课，或者仅仅只是为了完成学校布置的听课任务，带着很大程度的盲目性，这导致听课、评课的质量和实效都不好。

而且在许多的听课活动中，听课者在之前并不了解授课教师，也不了解听课班学生的特点，因此很难把握住授课教师在教法选择上的意图。

3）第三个问题是教师教研精神的匮乏。

由于相当多的教师听课、评课都不是真正为了研究，因此听课时“人在曹营心在汉”，既不想从授课教师身上学习什么成功的经验，也没心思去总结所谓的成功与失败的教训。

中学英语有效教学之我见

中学英语有效教学之我见摘要所谓"有效教学"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

“提高英语课堂教学效率”既是实施素质教育的基础，又是新课程改革的核心问题。

在《新课标》的理论指导下，作者力求能在教学实践活动中寻找到有利于学生学习、发展的有效教学。

关键字有效教学激发兴趣教学模式评价体系有效教学的提出主要是针对教学的效益而言，其理念依据源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。

有效教学应既有效率又有效果，只有达到这两者的和谐统一，才是真正意义上的有效教学。

作为教学过程最重要的环节---课堂教学,其基本形式是课堂讲授, 如何向45分钟要质量，如何提高课堂教学的有效性, 是提高教学质量的关键所在。

但是目前中学英语的课堂教学模式仍以静态结构为主。

课堂上，学生的积极参与面有所欠缺。

著名教育学家库拉基曾说：“中国仍然采用以讲课为主的教学方法，学术环境以授课和背书为主，没有多少讨论。

”因此，在英语课堂教学中形成了教师的满堂讲、写、译和学生埋头听、抄、背的关系。

这种教师单方面的活动制约了学生的思维灵活性，独立性和创造性，《英语新课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和技能。

由此可见，只有将作为学习主体的学生的积极性充分调动起来自主、自动的参与课堂活动，才能很好的促进有效教学。

一、快乐体验，自主参与1、创造和谐的教学气氛，注重情感交流教师在教学过程中应为学生创设一个轻松、愉快、民主、和谐的课堂气氛，让学生以愉快的心情投入到学习中去。

讲课风趣幽默的教师更具人格魅力，一名乐观，热情的引导者，才有可能把对英语的热情传递给学生。

就会让语言被赋予生命，让学生爱屋及乌，感受到语言的魅力，作出积极的回应。

可利用Warming up 部分在上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。

七年级英语教学之我见共5页文档

七年级英语教学之我见七年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。

教师在进行课堂教学前需要备课，在保证教学质量的前提下，教师可以对个别学生进行有针对性的课后辅导。

备课是一项必不可少的工作，为顺利进行课堂教学做好充分的准备和保障；课堂教学和课后辅导是相对艰巨的工作，是教师传道授业解惑的重要步骤。

此外，教师还要考虑其他方面的问题，为做好学生的工作贡献自己的一份力量。

一、备课教师在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。

一堂课上得成功与否，关键取决于备课是否充足。

学生学习的目的是获得知识和学习方法。

教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。

有一句话这样说的：“备课就是备人。

”设计一个好的导入很关键，导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上。

这就要求教师充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的，甚至班风等，充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。

导入成功与否的关键在于导前的设计：一是导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动。

二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。

三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。

四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。

不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段有针对性地备课，那么他的课堂教学是没有目的的，教学过程是不成功的，教学的成果是不见成效和失败的。

备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落，哪怕是标点符号。

学生渴望知识，老师要时刻记住，自己有这样一份责任教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。

教案要按课时编写，教师上课必须有教案，并且要独立完成，教案要详细，而且教案要包括下列内容：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。

教师要全面理解学生，理解所教年（班）级学生的生理和心理状况，理解学生的学习目的、学习态度、知识基础、智力状况和接受能力等，在这些基础上，研究分层次教学。

初中英语有效课堂教学之我见

初中英语有效课堂教学之我见陕西省武功县代家初级中学耿淑梅有效课堂教学，就是通过改变课堂结构，打破传统教学模式的制约、把课堂真正的归还给学生的一种教学模式。

高效课堂要求教师在有效的单位时间内，采用恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力，将教学目标最大化和最优化，即将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观”三维目标最大化，最优化。

下面我想结合自己的教学实践谈谈自己对初中英语有效课堂改革的一点认识和体会。

一、课前准备充分没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。

备课的关键在于备知识、备方法、备学情，三者缺一不可。

备知识就是要准确解读教材，对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生才会对所学知识有一个全面把握。

备方法就是研究教学的战略战术，根据不同的课型、不同的内容，设计出不同的教学模式。

备学情，就是根据学生的知识、个性、能力、思维等多方面差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

二、课堂讲解精炼英语教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习或设疑布难，激发学生好奇心理；或巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；或创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动等等。

讲解知识时，要能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。

做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

初中英语有效教学之我见

初中英语有效教学之我见
初中英语有效教学之我见
在世界各国和地区，英语已成为初中必修课。

因此，初中英语教学最近引起了很多关注。

在这里，我想分享一下我对初中英语有效教学的看法。

我认为，要确保初中英语教学的有效性，教师需要考虑三个关键点。

首先也是最重要的是确保每个学生对基本英语知识和技能有扎实的理解。

初中通常是学生学习英语的起点。

因此，重要的是为学习者打下坚实的基础，提供有关基本英语语言元素（如语音、语法、词汇等）的系统培训。

第二点是培养学生学习英语的兴趣。

英语语言和文化具有影响力和吸引力，重要的是鼓励学生欣赏这种魅力并激发他们学习更多的动机。

在此基础上，教师可以选择广泛的活动和互动来激励学生，比如唱英语歌曲、与英语母语人士交谈或阅读英语文学。

最后一点是确保学生有明确的学习目标。

明确的目标可以帮助指导学生的学习过程，巩固他们的学习成果。

有了明确的目标，教师可以运用各种实践和评估技术，确保每个学生都取得了相应的进步。

总之，有效地教授初中英语是一个长期的过程，需要系统的训练和一致的动机。

只有考虑到上述三个要点，教师才能期望在初中英语教学中取得真正的进步。