(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计第二课时

花之美，情之美，意之美
——《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标：
知识与能力：有感情地朗读课文，理解课文内容及作者的情绪变化。

过程与方法：通过品词析句学习作者多层次、多角度、多种修辞手法的描写；领会托物言志的写法。

情感态度与价值观:体会作者对人生深沉而独特的感悟，感悟生命的可贵。

教学重点：有感情地朗读课文，品词析句来理解课文内容及作者的情绪变化。

教学难点：由花到人的联想，对人生的感悟。

教学课时：第二课时
教学准备：课件音乐学生预习
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，上节课我们学习了第17课《紫藤萝瀑布》，“一花一世界，一树一菩提。

”在宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着怎样的光辉呢？今天，让我们跟随作者一起再次观赏那一树盛开的紫藤萝，感受作者对此寄予的浓浓情怀。

（板书课题、作者）
2、通过上节课的学习，你有什么收获吗？（板书：赏花、忆花、悟花）
3、这节课，你想知道什么？（生质疑）
二、品读感悟
（一）寻花之美--品词析句
1、课件出示：思考探究
作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。

这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉得加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？（指名读）
2、释题:不管是过去的还是眼前的，千回百转总是离不开紫藤萝，这究竟是怎样的一树藤萝啊?我们一起去文中寻找答案。

（1）课件出示：自主学习
有感情地朗读课文第一部分，边读边用圈点勾画的阅读方法，找出你最喜欢的语句，细细品味，进行批注、评点，写出喜欢它的原因。

（指名读）（2）结合找到的句子，用“这是一树______的藤萝！不信，你看____________（填句子）”这个句式说一说。

预设：
美丽、耀目：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

”（带着惊叹的语气读）辉煌：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，
不见其发端，也不见其终极。

”（哪个词写出了花瀑的宏大？）
活泼、热闹：“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

”（有拟人、比喻修辞方法的句子还有那些？）
默默开放：“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、
盛开的藤萝。

花朵儿一朵挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（写出了
藤萝怎样的品格？）
颜色鲜艳：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。

颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀
下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

”（颜色有什么特点？）
形态可爱：“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

”（哪个词描写了形态？）
3、老师在第二部分找到两个句子（课后二2、3句）同桌学习，一人读，一人说说这句话写景状物的妙处。

4、小结：同学们的品析很细腻，见解深刻、独到。

听着你们朗读这些优美的句段，老师也按捺不住，跃跃欲试，想加入你们的朗读，行吗？谁想和老师合作？（师生配合读1-6自然段，配乐）
5、课件出示：课文围绕瀑布般的藤萝，从描写内容上依次写了______、______、______，这是一种从______到______的描写顺序；从描写角度上看，是从____觉到_____觉，这是一种______的写作手法，除此之外还运用了______、______等写作手法，写出了紫藤萝瀑布的外在美。

（板书：花瀑、花穗、花朵）
6、通过归纳整理，一条有层次感的紫色瀑布展现在我们眼前，绚丽的色彩曳动我们的目光，郁郁的幽香缭绕在我们鼻前……
(二)品情之美--深入探究
1、眼前的紫藤萝已经这般炫人眼目，作者为什么又回忆起过去的藤萝呢？都说团结力量大，对于这个关键问题，老师建议大家合作解决怎么样？
2、合作探究
默读课文第二、三部分，画一画相关句子，反复品读，到小组中说一说你的想法，组内分工汇报。

（1）画出描写眼前的紫藤萝和过去的紫藤萝的句子，对比有什么不同？
（2）这是一种什么写法？这样写的意图是什么？
（3）结合本文背景资料，说一说文中“生死的疑惑，疾病的痛楚”指什么？
（4）查找资料理解“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系”中的“那时”哪个时期？那时认为的“花和生活腐化”有什么必然联系？
小组交流分享出示相关句子
预设：
（1）板书：伶仃、---盛、密
（2）对比，这样写是为了抒发感情。

眼前茂盛的紫藤萝，使作者获得了“精神的宁静和生的喜悦”，从中获得了生活的勇气和动力。

（3）宗璞一家，在“文革”期间深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在心头。

这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症（1982年10月病逝），作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，由花儿衰而又盛，感悟到生命的无止境，转悲为喜，增强了生活的勇气，于是写成此文。

这就是文中提到它带走了作者“生死的疑惑、疾病的痛楚”的原因。

（4）那时是指文化大革命时期，反对资本主义，认为养花的人生活悠闲富裕，是资本主义的表现，代表着生活的腐化。

像今天的什么生活情趣在当时人们并不接受。

3、生接读：经历了这般的浮想联翩，作者有了怎样的感悟?她做了什么？一朵花与花瀑之间有怎样的联系？“在这淡紫色的光辉和淡紫色的芳香中”---我不觉加快了脚步。

4、出示“思考探究”，学习到这里，你能说一说作者为什么回忆起过去的藤萝吗？
你觉得作者“不由得停住脚步”是什么原因呢？（不由—心有所动）又为什么“不觉得加快了脚步”呢？
你感受到作者的情感有了怎样的变化？（板书：焦虑—宁静—振奋）
5、小结：我们逐渐明了了，看花瀑前，压在作者心上的是沉重的生死谜，手足情。

开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤萝花辉煌茂盛所吸引，驻足观看;结尾“不觉加快了脚步”是因为感受到生命永恒的价值，精神振奋鼓舞。

过渡：全文围绕哪句话来写？
5、实践性学习
理解本文主旨句：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”的含义。

花和人会遇到何种“不幸”？为何生命的长河是“无止境”的呢？你同意作者的说法吗？（同桌合作，从名人事迹、诗歌、名言、自己的生活实际四个方面理解）
预设：举例说明，十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。

而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。

“病树前头万木春。

”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。

（板书：生命长河无止境）
6、生命的价值在于永恒，野火烧不尽，春风吹又生；生命的永恒在于奉献，生的伟大，死的光荣，若是英雄虽死犹存；生命的奉献在于大众，一朵一朵花组成了万花流动的瀑布。

这篇课文由（板书：花--人--生命）使你懂得了什么道理？（板书：珍爱生命珍惜生活）
（三）悟意之美--写作方法
1、这篇文章用细腻的描写描绘了紫藤萝的美丽，首先是写花之美：生命是如此的辉煌灿烂；然后写情之美：生命的喜悦荡漾在我的心头，给我宁静感，给我喜悦感；然后是立意之美，生命的长河是无止境的。

这类的文章是是由“物”写到自己的“情”再写到它的主旨，它的含义。

这种写法叫做“托物言志”。

（板书：托物言志）
2、上个单元的哪篇课文也用了这种写法？生活中许多事物也是托物言志的好素材，你能说一个吗？
三、总结升华
1、《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的工笔画，就是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。

当作者细致地观察，一笔一笔地勾画它那骄人的神态时，她深深地想到---花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

2、《紫藤萝瀑布》是一首深沉的歌，当随着作者的思绪，回首那不堪的“十年动乱”，把眼前的美好与过去的黑暗联系到一起，她心中一定翻涌回荡着一曲深沉的歌，那歌中深情地唱着---花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

3、《紫藤萝瀑布》是一树鲜活的生命，它用跳动的生命力诠释了一个真理---花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

板书设计：
“和谐互助智慧课堂”
教学竞赛活动
《紫藤萝瀑布》教学设计
孟家岗镇实验学校
陈立娟。