《物流供应链》(整门课)

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四、课程学习方法（说学法）
（一）讲授式指导 这是一种较为普遍的方式，教师讲授的往 往是他自己综合整理众多文献材料形成的讲义， 包括自己的研究方法和心得。教材往往是“辅 助读物”，那些基础的经过时间检验的可靠的 知识——教材的许多内容，主要靠学生自学来 掌握。同时老师还会出许多阅读参考书目、文 献和思考题，供同学阅读、思考、探究。

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四、课程学习方法（说学法）
（四）研究式指导 是在教师指导下，学生从学习和社 会生活中选择并确定研究专题，用类似科 学研究的方式，主动地获取知识，应用知 识，解决问题的教学模式。研究可以是书 本每章后的案例或者是时下与物流管理、 供应链最热门的相关案例，扩展学生的知 识面。 （五）交流点拨式指导 组织学生总结交流学习经验，达到 取长补短的目的。学生在学习迷茫时，给 学生以恰当点拨提示。
2.掌握供应链管理的业务流程的原理和方法
通过学习，学生能够掌握目前供应链核心企业在采 购、生产运作、库存控制和物流管理中常用的方法以及 供应链合作关系管理等内容。
3.掌握供应链的诊断与优化
通过学习，学生能够掌握企业组织结构和业务流程 再造、分析企业现有的供应链管理运作流程、找出关键 的业务信息、分析阻碍流程不连贯的活动、优化企业的 供应链运作流程、策划方案文档撰写。
行的业务环节。 3.复习巩固供应链管理相关课程的理论知识体系，掌
握供应链管理的基本业务流程。融会贯通《物流管
理》、《商品采购管理》、《仓储与配送管理》等课 程的知识和理论。

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一、课程设计理念与思路（说目标）
能力目标
1.理解供应链管理基本理念和基本方法
通过学习，学生能够掌握供应链管理如何影响企业 赢利性、供应链的概念及结构模型、物流在供应链管理 中的作用等内容。

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一、课程设计理念与思路（说目标） （三）课程的教学目标
知识目标
课程教学 目标 能力目标
德育目标

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一、课程设计理念与思路（说目标）
知识目标 1.理解供应链管理的内涵、特点、意义等基本知识。
2.掌握供应链管理的构建、合作伙伴的选择和实际运

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一、课程设计理念与思路（说目标）
通过对供应链管理基础理论内涵及外延的学 习，整合从采购→制造→分销→消费的物流供 应链的流程，使学生能融会贯通地理解和掌握 专业知识，提高实际运用专业知识和相关知识 的能力，以及分析和解决实际问题的能力，使 学生在专业理论学习、案例教学和实践教学中 力求达到基本理念的掌握、基本方法的运用、 活动设计能力、流程设计能力和实践应用能力 等，为日后工作需要打好基础。


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二、课程教学内容（说教材）
4.理论和实际结合，强调实务能力。每一章最 后都有主题案例，并设有案例分析提示题。学 生通过案例分析，在巩固所学知识的同时还可 提高事务处理的能力。 5.主线清晰，内容丰富。全书的主线是以提高 企业核心竞争力为中心、以建立供应链合作伙 伴为主导思想。这一主线的有机结合将充分反 映供应链管理的本质和核心内容。除了文字介 绍外，以较丰富的图表，系统阐述了供应链管 理的各个环节等。 将北京理工大学出版社出版的杨 国荣《供应链管理》，冶金工业出 版社出版的杨思远《供应链管理》 作为参考教材。

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三、课程教学方法与手段（说教法）
（二）
第二个学习情景----主要采用任务驱动教学法, 体现以“学生为主体”的教学策略。
教师在学习内容的框架上，把总目标细分成一个个 的小目标，并把每一个小的学习内容细化为一个个容易 掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学 习目标。例如：在学习“MAKE OR BUY”的内容时，先给 学生提供一些实际数据， 要求每个学生提出自己的设 想，看看学生在企业“MAKE OR BUY”的决策，能否为在 供应链管理中“是加工/还是外包决策问题”提供科学 的依据。这样能使学生真切感受：供应链管理中提高经 营效益的做法。
二、课程教学内容（说教材）
3.解决办法
理论讲授方面，注意课堂教学的深度和广 度，注重逻辑推理和理论之间的内在联系， 综合运用举例、图表、比较等多种教学形式， 增加课堂信息量，启发学生思考现实问题， 帮助学生进一步的理解和掌握教学内容。运 用案例分析、学生课堂讨论、模拟实验等多 种教学方法，加强学生对知识的掌握，提高 实际运用能力。

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四、课程学习方法（说学法）
（二）渗透指导 这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。根据 课程需求随时牵涉出与之相关具有重要意义的教学 内容，例如，在讲到管理模式的发展的时候，对于 不同的管理模式的英文表达方式加以解释，加深学 生对知识体系的理解。 （三）讨论式指导 课前老师会出若干讨论题，同学或个人或小组 准备好发言提纲，在课堂上讨论，完成教学和学习 任务。例如，遇到在讲到企业新的供应链管理模式 时，讨论旧的管理模式，通过对比分析，加强学生 对新的供应链管理模式的理解。

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三、课程教学方法与手段（说教法）
在教学方法与手段的设计方面，根据不同的教学内容，教学 情境采用不同教学方法。我们主要是采取了以下这么几种方法：
（一）
第一个学习情境----以问题引导为主，多种教 学方法的灵活使用。
以问题引导为主，使用情景体验式、案例分析、课 堂讨论、多媒体等方法，注重学生的参与和操作。在此 学习情景中，根据课程的入门和知识技能递进要求，给 出相应的问题，以走近供应链为载体，引导学生在供应 链管理的形成与发展、供应链的含义及模型、供应链优 化的原则、如何实现高效的供应链管理的要求方面自主 学习。
（二）课程总体设计思路
根据高职高专物流管理专业人才培养目标要求,依托交 通行业与制造业的实际工作情境，以学生为主体，以工作过 程为导向，经过对物流管理专业的工作任务分析，确定专业 岗位任务，课程体系，选取典型的供应链管理流程这一教学 载体，设计教学项目，序化教学内容，设计教学情境，遵循 职业能力形成规律，针对每个学习内容设置不同的学习侧重 点，并采用不同的教学方法和考核方法实施教学。 本课程总体设计思路是“以基本素质培养和应用能力为 主线，以工作过程为导向，以能力为本位”来实施教学的指 导思想。本课程总体设计的目标是培养学生的逻辑思维能力、 分析判断能力、实践创新能力和团队精神。

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一、课程设计理念与思路（说目标）
德育目标
通过本课程的学习，同学们都能在团队意 识、相互沟通意识、自主学习能力和创新能 力方面得到很好的培养。

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二、课程教学内容（说教材）
（一）教材使用与建设
第一套：马士华、林勇.《供应链管 理》，机械工业出版社。

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三、课程教学方法与手段（说教法）
（四）
第四个学习情景-----项目导向教学法，融学习、 思考、实践为一体。
此情景教学训练项目是：以物流运作方案设计为 载体，培养学生分析能力，要求独立做好学习和工作 计划，并积极开展团队合作，侧重点是熟练掌握运输 方案的设计方法，设计出高效、低成本的物流系统以 实现供应链管理的目的。

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三、课程教学方法与手段（说教法）
（五）
第五个学习情景-----实践教学法，注重学生的 实践能力的培养。
根据企业的实际项目进行选择，训练项目注重学生 的综合能力培养，教学中侧重于现实企业经营环境训练， 培养学生的综合技能和职业素质，提高职业岗位竞争力。
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二、课程教学内容（说教材）
（三）课程的重点和难点
1.重点 2.难点
供应链管理基础理
论 供应链的构建 供应链物流管理
供应链的构建 供应链物流管理
供应链管理环境下
的生产计划与控制 的库存控制 的采购管理
供应链管理环境下 供应链管理环境下

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此教材有以下特点： 1.本书第一版荣获全国首届宝供物流理论 创新二等奖，此书为第二版，在第一版的基础 上充实了最新研究成果，增加和更新了必要的 案例，增添了更多富有价值的资料。 2.涵盖面广，综合性强。涵盖和综合了 《物流管理》、《采购管理》、《生产管理》 等课程的核心内容和方法。 3.新颖性。全书力求反映供应链管理的最 新内容，特别增加了供应链上合作企业普遍关 注的供应链冲突管理的新内容。
因此，研究物流供应链的理论和方法，对于提高我 国企业的管理水平和竞争能力，应对全球化的挑战，具有 十分重要的理论意义和现实意义。使学生对物流供应链管 理的基本知识、基本内容、基本方法有一个较全面的了解， 更好地为经济发展服务。

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一、课程设计理念与思路（说目标）

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四、课程学习方法（说学法）
教学最优化的学法指导艺术要求教师遵循规 律，为取得当时条件下最优化的教学效果。高中 是以教师为主导为主体的教学模式，大学是以学 生为主导、主体的学习模式。我们要做的是要去 唤醒学生的力量，培养他们的自我选择。大学教育不是向学 生灌输现存既定的知识，必须培养学生对真理与 知识永无止境的探求、创造性与不断反思的精神。 在以学生为主体的教学模式为核心的大学课 堂教学一般有以下几种教学方式：

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四、课程学习方法（说学法）
（六）示范指导 有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师 要做示范，让学生效仿。例如一些经济领域中的数 学计算方法等加以演示，强加学生对知识的深层理 解。 除此之外，要鼓励学生经常去图书馆借阅相关 书籍，了解该专业领域的最新研究成果发展等，指 导学生参加物流师考试等。
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物流供应链
经济与管理系 李慧
课程理念和设计思路（说大纲） 课程教学内容 （说教材） 课程整体 介绍分六 个方面 教学方法与手段（说教法） 课程学习方法（说学法） 课程教学程序（说程序） 课程特色（说特色）

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一、课程设计理念与思路（说目标）