寻隐者不遇

《寻隐者不遇》教学设计设计理念《寻隐者不遇》是唐代诗人贾岛的作品，本诗的特点是“寓问于答，平白如话”，因此导课时，我先讲《推敲》的故事，让学生对诗人有所了解，然后以贾岛作诗爱推敲为主线，贯穿整堂课。

引导学生细心地品味诗句，激发学生抓住古诗一问三答的留白处进行想象推敲，了解诗人寻访隐者的过程，理解诗意，推敲诗人在问答中的情绪变化，体会隐者高洁的性格及诗人对他的敬仰，从而感悟诗歌意境。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵古诗，培养对古诗的兴趣。

2、学会2个生字、会写2个生字。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗人情感的变化并感受诗歌的内蕴美。

4、初步学习将古诗改写成文。

教学重点：理解古诗内容，培养学生的想象力，会用自己的语言讲述古诗大意。

教学难点：体会作者表达的思想情感。

教学准备：课件教学过程一、导入新课1、谈话，讲推敲的故事。

2、揭题并板书课题3、范读二、探究过程（一）解诗题，知作者1、理解诗题。

〔寻，寻访。

“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。

）遇，遇到，碰到。

〕谁能说说课题的意思？(诗人贾岛寻访隐者没有遇到）2、再读诗题，这次，你带着什么感情读？（崇敬、失望）3、学习2个生字。

（二）初读诗句、感知诗意1、指名朗读。

2、分组读，齐读。

3、初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？（三）精读古诗（提问题、想画面）1、（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）2、诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来？“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。

3、这个童子与隐者是什么关系？从哪句诗可以看出来？4、隐者采药的地点你找能到吗？这是怎样的一座山呢？理解“云深”（山深云雾浓），因为云深所以——“不知处”。

5、请同学们认真默读古诗，读着读着，你仿佛听到了什么？（诗中的人在说话，也就是对话）他们在问什么？说什么？请你试着填一填。

问答松下问童子（你师傅到哪去了？）言师采药去贾岛（你知道他在哪里采药吗？）童子只在此山中（具体是在山的什么地方呢？）云深不知处6、你怎么知道贾岛这样问？小结：通过童子的回答，这首诗中哪些是童子的回答呢？我们来对读一次，师是诗人，你们就是——童子。

同学们，你们真会揣摩，通过童子的回答能推测出贾岛在问什么。

明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字，可见他在谋篇布局上的“推敲”，真了不起。

7、指名分角色扮演读。

8、诗中涉及了三个人物，哪个才是是这首诗的主角呢？从哪里看出？（看诗题你一定知道）（四）品诗句、悟诗情1、这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。

让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。

（1）首先，我们看这个“问”字，当贾岛去拜访隐者时，是怎么的心情？一个问字，就透露出诗人饱含仰慕之情，他满怀希望而来。

（板书：问满怀希望）（2）古时候交通不便，诗人千里迢迢前来寻访隐者却听童子“言师采药去”，诗人心情如何？答非所想，不遇隐者，满怀的希望一下子坠入失望，感情起伏跌宕，真如从沸点降至冰点。

（板书：不遇失望）（3）当得知隐者在山中采药，“只在此山中”，这时如果进山寻找，有没有可能遇上？这又使失望之中萌生了了什么？一丝希望：隐者没有远去，或许还有见面的可能。

（板书：可遇一线希望）（4）可是，当听童子说“云深不知处”，他一阵茫然：看，云海漫漫，深远飘渺，隐者究竟在什么地方呢？此时，他又是怎样的心情？（板书：难遇彻底失望）是呀，满怀希望去拜访隐者，结果失望、又怀一线希望，最后彻底失望，一问一答，几起几伏，曲折、尽情地表现了诗人的内心波澜。

你们能再次通过童子的回答体会到诗人心情的变化吗？2、我们再来演一演这首诗的情景，注意人物的表情和心情的变化。

评价。

3、诗人以答代问，六句话简化成三句，而且一波三折，很了不起，同学们的表演也像这首诗一波三折，这是很难做到的，真不简单！4、再齐读《寻隐者不遇》（配乐吟诵）。

三、拓展1、再了解作者及写作背景2、背诵《寻隐者不遇》。

四、小练笔我们体会了《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，现在，让我们动笔把它写下来吧。

（把古诗改写成一篇短文）板书：寻隐者不遇【唐贾岛】松下/问/童子，问满怀希望言师/采药去。

不遇失望只在/此山中，可遇一线希望云深/不知处。

难遇彻底失望《寻隐者不遇》教学反思口前镇中心校官马山分校李暁红“松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

”贾岛的这首《寻隐者不遇》通俗简洁，学生一般自读几遍就能理解其大意。

但考虑到本班学生阅读量小、理解能力有限的实际，我在备课时着重让学生从读入手在反复的读中体会问答中的情境，从而理解诗意，感悟诗情。

课堂上，我让学生充分了解诗人“推敲”的故事和作诗风格，为理解诗意奠定基础。

所以在导入的环节我讲推敲的故事，然后在读诗中适时的提醒学生体会诗中的一字一句，让学生能有意识对这一通俗易懂的小诗能读的津津有味，细细咀嚼、品味。

学习这首古诗，我让学生通过多种形式读诗掌握大意然后继续探究。

所以在学生将古诗读通顺以后，我让学生再读古诗，找出问的诗句，回答的诗句。

有的学生几乎不费什么功夫，就从诗歌表面的语言文字看出“松下问童子”是诗人的问，而下面的三句则是童子回答的话。

当学生说出这些以后，我引领学生再读古诗，思考：在松树下，诗人会问童子什么问题，学生回答的大致内容都是“你师父在家吗？”听到学生的回答，我立刻将话锋一转：“那么童子怎么回答了三个问题了呢？”这样引导学生轻而易举说出诗中省略了两个问句。

我接着让学生通过童子的回答推断诗人的问句，水到渠成地，第二问第三问的内容就出来了。

第二问“你的师傅到哪里采药了？”第三问“你能帮我找到他吗？”在品诗一字一句中点拨、体会诗人感情。

诗人的感情变化是理解本首诗的难点。

汉语言文字的表意功能很强，每首古诗中更是表达了作者强烈的思想感情。

透过诗句尤其是贾岛的诗，通过品诗句意思来揣摩作者的感情变化，也是这节课不能忽视的教学内容。

经过解读每一句诗，通过小组讨论，我再点拨学生也大致说出了作者的情绪变化，“满怀希望——失望——一丝希望——彻底失望。

”当说到诗人听到“云深不知处”的时候，我让学生揣摩此时诗人的心理。

一个孩子站起来说：“是绝望。

”我听后没有立刻否定，而是让他再联系前面的问答，重新选择合适的词语。

经过引导，孩子终于体会到了“彻底失望”这层含义。

这样这首诗的诗意就很容易理解了，这样学生便很容易走近作者的内心，感受到作者渴望见到隐者的心情。

可以说，本课的教学目标已基本达成。

但在某些环节上，还存在些许问题，比如：在对“云深”一词的理解上，没有将插图运用到位。

另外，最后在对“隐者”的认识，应该将话语权交与学生，而不应该由教师小结。

本节课在时间和内容含量的把握上有偏差，由于学生理解及引导的关系，小练笔这一环节没有进行。

今后，我将更加深入地挖掘教学内容，让语文教学的内容更丰富。

《倍的初步认识》教学设计教学目标：1、通过动手操作，初步建立“倍”的概念，把几倍与以前学过的一个数里面有几个另一个数联系起来。

2、培养学生观察、操作及语言表达能力。

3、让学生体验生活中处处有数学，培养学生主动探索的精神。

教学重点：通过观察、操作，初步理解“倍“的含义。

难点：建立“倍”的概念教学用具：课件、各种萝卜图片、小棒教学过程：一、激趣引入（拍手游戏）上课之前老师想和你们玩个游戏，你们想玩吗？同学们把手伸出来，老师先拍两下，请你们拍3个2下，每2个之间停顿一下；接着老师拍3下，请你们拍2个3下；最后老师拍4下，请你们拍3个4下。

引导学生用手中的小棒摆出刚才拍手游戏中第一次拍手的情形，一根小棒代表拍手一次（小棒要2根2根的摆），图示如下：师：∣∣生：∣∣∣∣∣∣其实拍手的过程也是有学问的。

你们表现的真棒，听到这样节奏明快的拍手声，小兔子也来到了我们的课堂。

出示教材50页主题图。

二、动手操作，自主探究1、初步认识“倍”（1）看一看这幅图中有什么？数一数它们分别有多少？学生边说教师边在黑板上贴萝卜图片（次环节引导学生说出胡萝卜2根、红萝卜6根、白萝卜10根）师：同学们看一看红萝卜的根数与胡萝卜的根数有什么关系呢？指名学生说出：胡萝卜2根（一份）红萝卜有3个2根（板书）课件演示圈图，把红萝卜每2根圈起来，同组同学互相说一说，在指名说。

引导学生说出：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍（板书）（2）摆一摆，进一步认识“倍”白萝卜的根数与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢？让学生用自己手中的小棒摆一摆，想一想：怎样摆能看出它们的根数关系？学生动手操作，教师巡视。

学生汇报（你是怎样摆的？为什么这样摆？你有什么发现？）引导学生说出：胡萝卜2根（2根为一份）白萝卜是5个2根白萝卜的根数是胡萝卜的5倍同桌互相说一说（3）圈一圈让学生打开教材第50页，观察白萝卜的图片，为了更清楚的表示白萝卜与胡萝卜的根数关系，我们可以怎样做？（学生动手圈画）汇报：（你是怎样圈的？为什么这样圈？它们的根数有怎样的关系？）学生边说教师边用课件演示：胡萝卜2根白萝卜是5个2根白萝卜的根数是胡萝卜的5倍（板书）同桌互说，看看你圈对了吗？2、进一步理解倍的概念（1）红萝卜5根白萝卜10根现在白萝卜的根数与红萝卜的根数又有怎样的关系呢？学生自主探究并板演汇报说一说（2）9根白萝卜2根胡萝卜现在白萝卜与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢？学生小组内(可以摆小棒)交流、汇报：4倍多一根，5倍少1根...... （3）揭题。

今天我们在比较各种萝卜的数量时都用到了一个什么字？（倍）板书课题：倍的初步认识师引导学生说出：两个数进行比较，一个数里包含几个另一个数，就说这个数是另一个数的几倍。

（三）当堂训练、巩固新知1、比较跳绳的长度（练习十一第2题）让学生独立思考再填空，全班汇报交流。

2、完成做一做、圈一圈1—2题先组织学生观察审题（可以摆一摆）再填空，最后全班汇报提问：你有什么发现？3、涂一涂（思维拓展）4、在你的生活中哪些地方用到倍的知识，举例说一说。

四、课堂总结，课后作业1、总结：今天我们学习了一个新知识——倍。

了解了“倍”的含义，知道了几的几倍几个几。

2、作业：观察家中的东西，看能不能从中发现有倍数关系的事物并用倍数句表达出来。

《倍的认识》教学反思本课时的教学任务是通过操作等活动使学生获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”和“几个几”的联系，建立“倍”的概念。

首先，我们现在所使用的教材是将“倍的认识”从原教材二年级下册移到了三年级上册。

而建立倍的模型恰恰离不开“几个几”，也就是二年级上下两册书中乘除法的初步认识。

学生对于“几个几”的认识和理解已经被搁置了几个月的时间，要重新唤起学生的记忆，所以“回顾旧知”这个环节用时比较长。

我设计了拍手游戏来导入，一是为了激发学生的学习兴趣在动态中来激活学生的思维，也是为了唤醒学生对几个几的知识的记忆。