对外汉语教师基础知识——造字法与方法论

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对外汉语教师应具备的知识结构和能力结构

对外汉语教师应具备的知识结构和能力结构(一)语音基本知识了解普通话的语音系统，多少声母、多少韵母、多少辅音，多少元音，熟练掌握声母的发音部位和发音方法、韵母的发音条件、汉语音节结构、声韵配合规律，拼音的书写规则，隔音符号的使用、变调的规律、轻声、儿化的发音等。

此外，还要掌握汉语拼音正词法规则不掌握这些知识，就无法很好地完成教学任务。

有了语音方面的知识教师，才能掌握语音教学的关键，能够发现学生在语音上的错误并给予正确的指导。

如学生发不好汉语拼“r”，有的老师就让他反复跟读，跟了半天还是学不会，老师就没有办法了。

这就是缺少语音知识的缘故，其实一个简单的舌位图，再加上老师适当的解释和示范就可以解决。

所以一个对外汉语教师，应该主动地去学习和掌握汉语知识。

(二)词汇基本知识词汇教学是对外汉语教学的重要内容之一，汉语教师应该对词汇方面的知识有比较全面地认识。

构词的方法、近义词的辨析、词的搭配规则、新词语、成语、惯用语、常见的固定格式等都是我们要掌握的内容。

特别是要重视同义词的辨析。

学生经常问这样的问题，“理解”和“了解”有什么不同?“往往”和“常常”的区别是什么?“马上”和“眼看”差异何在? 如果我们经常回答不上来，学生就觉得老师的水平不行。

[理解：了解]都有“知道”的意思，但是“理解”侧重于懂得人想法、或文章的内容;“了解”多指对人或事物知道的全面。

例如：我们是同学，我很了解他，但是，我不理解今天他为什么这么做。

[往往：常常]都表示经常发生，但是“往往”表示某种情况通常在一定条件下才会出现或发生，“常常”只表示经常，句中不需要有表示条件的词语。

例如：[1]他常常喝酒。

[2]他往往喝酒。

[3]周末，他往往跟朋友一起喝酒。

[眼看：马上]二者都表示很快就要发生，如：马上/眼看就要下雨了，快走吧。

马上/眼看就要毕业了，工作还没有着落呢。

二者的区别在于：“马上”既可以用于未然事实,也可以用于已然事实,而“眼看”则只能用于未然事实。

造字法

四种造字法一、象形象形就是用文字线条或笔画描摹示物形状或特征的一种造字法。

象形属于“独体造字法”。

它同图画有相似之处，但又有本质的区别。

象形字只是记录语言的一种形象符号，不同于图画，不可能也不需要画得很细致，它只需要把某一种示物的特征表现出来就行了。

象形字都是独体字，常常是构成其他非象形字的基础。

象形字总共只有300多个。

二、指示指示一般是指在象形字的基础上加上指示性符号或用纯符号组合来创造新字的方法。

用指示方法造的字就是指示字。

指示字有以下两种情况。

(一)、在象形字的基础上增加一个简单的符号(最常见的符号是“、”和“—”)，用来指示所要说明的示物。

例如：“刃”：在刀口上加一点，指出刀刃的部位。

“本”：在木下面加一短横，指出这儿是树根。

“末”：在木上面加一短横，指出这儿是树的末梢。

(二)、用纯粹的符号（，即不成图形的符号，成了图形，就是象形字了）来指明或象征某种示物、某种意义。

例如：二(上)(下)“上”和“下”都是以一条长横线表示位置的界限，线上加一短横表示“上”，线下加一短横表示“下”。

指示法是属于“独体造字法”。

汉字中用指示方法造出来的字最少，在《说文解字》中指示字总共只有125个。

可见指示造字法只是汉字中的一种辅助性造字法。

三、会意会意是用两个或两个以上的偏旁（独体字），按意义组合起来表示一个新意义的造字方法。

用会意方法造的字，就是会意字。

例如：“解”字的剖拆字义，是以用“刀”把“牛”和“角”分开，表示分解；“鸣”指鸟的叫声，于是用“口”和“鸟”组成而成。

会意字的结构方式是两个或两个以上的偏旁的组合，其组合方式灵活多样。

例如：“初”字，由左、右两个偏旁组合而成；“匠”字，由内、外两个偏旁组合而成；“晶”字，由上、下、下三个偏旁组合而成；“解”字，由左、右上、右下三个偏旁组合而成；“寒”字，由上、中上、中下、下四个偏旁组合而成，等等。

在《说文解字》里，会意字有1167多个。

我们今天简化汉字，有时也还在使用会意方法，例如“笔”“体”“泪”“阳”“阴”等等。

造字法

双音节合成词的构成方式

（五）组合成词的两个语素中，前一个是陈述的对象，后一个是陈述的内容，这种组合方式简称陈述式。地震祖传民办月亮霜降年轻耳鸣眼红
双音节合成词的构成方式

（六）组合成词的两个语素中，有一个表示实在的意义，另一个不表示实在意义，只作为辅助成分，附加在表示实在意义的语素牵头或后头，这种组合方式简称附加式。老虎老师小说小时第一初三孩子石头学者作家
就是把两个或两个以上的字，按意义合起来表示一个新的意义的造字法。如：如‚酒‛字，以酿酒的瓦瓶‚酉‛和液体‚水‛合起来，表达字义； ‚解‛字的剖拆字义，是以用‚刀‛把‚牛‛和 ‚角‛分开来字达； ‚鸣‛指鸟的叫声，于是用‚口‛和‚鸟‛组成而成。
4.形声法
由形旁和声旁拼合而成的造字法。形旁(又称 “义符”)是指示字的意思或类属。声旁(又称“音符”)则表示字的相同或相近发音。如：箕芳宇洋江问 ‚樱‛字，形旁是‚木‛，表示它是一种树木，声旁是‚婴‛，表示它的发音与‚婴‛ 字
双音节合成词的构成方式

（一）两个意义相同、相近或相反、相对的语素并列组合成一个词，这种组合方式简称并列式。语言道路朋友劳动勇敢矛盾是非开关收发买卖领袖骨肉分寸左右上下
双音节合成词的构成方式

（二）组合成词的两个语素中，后一个语素是主体，前一个语素起修饰后一个语素的作用，这种组合方式简称偏正式。火车铁路布鞋电线汽油新闻植物足球农业海军微笑热爱雪白笔直崭新
第一讲造字法
汉字的造字法是指汉字的构造方式。

对外汉语-汉字(三)

象形[xiànɡ xínɡ ]
• 象形：字形摹写实物的形状，或用比较简单的线条来摹写事物的特征部分。
• Pictographic: The character is a pictographic depiction of an object or the importantfeatures thereof。
木林森
形声[xínɡ shēnɡ ]
• 形声:一个字由形旁和声旁两部分组成，其中形旁表义，声旁表音,如“抬”由形旁 “扌”和声旁“台”组成。
• Semantic-phonetic: A semanticphonetic character consists of a semantic radical , indicating its general meaning , and a phonetic radical , indicating its pronunciation. For ex.ample,抬 (lift)consists of a semantic radical f( hand)and a phonetic radical 台 ( tái ) ; with this information , you can easily understand that 抬 probably has something to do with an action involving hands and sounds like tái.
会意[huì yì ]
• 会意:组合两个或两个以上的字表示一个新的意义，如“人”倚“木” 旁为“休”。
• Ideographic: The character is composed of two( or more) existing characterswhose meanings interact to form a new meaning. For example,你 (rest)consists of 人 (human)and (tree), meaning that a person is taking a rest by leaning againsta tree.

对外汉语教学概论

三、语言教学和文化教学的关系
（一）语言和文化的关系 1、语言是文化的一个组成部分（1）从文化的性质看，文化是通过社会习得的，而语言是人类潜在的能力通过后天社会环境的触发而获得的一套系统知识和技能。（2）从语言的性质看，语言也是一种社会现象，也具有传承性和民族性，在社会运用中也具有刚性和柔性，也随着社会的发展、变化而发生变化或变异。（3）有相当一部分文化内容是通过语言来显示和操作的。语言和其他文化内容还存在着互动关系。

知识文化：国情、历史、地理、思
想、文学艺术等。交际文化：与语言运用和理解有密切联系的文化。
2、文化的性质
第一，文化是一种社会现象。第二，文化是通过学习获得的。第三，文化具有传承性。第四，文化具有民族性。第五，文化的刚性与柔性。第六，文化的稳定性和变异性。
（二）文化教学
1、文化教学的定义以文化知识为内容进行的教学。可以是专门开设的文化课教学，其中的教学内容是成体系、完整的；也可以是服务于语言教学而进行的，专门针对影响交际顺利进行的文化知识点进行讲解，不追求文化知识的系统性。
1、口语教学的过程
第一，展示和理解教学目标的过程。首先，让学生明确学习任务。其次，刺激学生对过去学习的记忆。再次，呈现需学习的话语材料。第二，练习和运用的过程。第三，反馈和评估的过程。第四，保持和迁移的过程。所谓保持是指如何保留和维持对所学知识及其应用的记忆。所谓迁移是使所学的口头表达内容和方式向类似的（真实的）话语环境转换。保持和迁移的关系体现为：迁移的水平越高，保持的程度就会越好。
在对外汉语教学领域，吕必松指出教学内容应该包括：语言知识、语言能力、言语交际能力。在这些教学内容中都包含着文化内容，如果缺乏必要的文化知识，必然影响语言能力的获得，必然导致言语交际活动不顺利，甚至失败。

四种造字法解释并举例

四种造字法解释并举例造字法是一种表意文字的创造方法，用来制定符号和符号的含义。

在人类历史上，有许多种不同的造字法被使用过，其中一些仍然在使用中。

在本文中，我将会介绍四种造字法，并且解释它们的含义并举例。

一、象形字法象形字法最早见于古埃及和古代中国。

这种造字法的基本思想是通过模仿或描述对象的外观来表示其含义。

因此，象形字通常是一种图形化的符号，用来代表各种物体、动植物或自然现象等。

例如，中文中的“日”字，就是通过描绘太阳的形象而来的。

二、指事字法指事字法依据的是事物之间存在的关系。

这种造字法是通过表示事物之间的关系来表示含义的。

例如，中文中的字“上”所代表的含义，就是通过将手向上指来表示的。

三、会意字法会意字法通常使用两个或两个以上象形或指事符号来表示含义。

这种造字法的基本思想是通过将多个符号组合在一起来表示一个更具体的含义。

例如，中文中的“心”字，是由两个意义相近的象形字组合而成的。

四、形声字法形声字法是一种非常普遍的造字法，也是中文汉字中应用最广泛的一种。

形声字是由两个部分组成的：一个部分表征含义，一个部分表征发音。

通常情况下，发音部分就是音符部分，表示音符的含义，而形符部分则表示意义。

例如，中文中的字“话”，是由音符“华”和意义符“讠”组合而成的。

意义符“讠”表示“讲话”的含义，而音符“华”则表示“话”的发音。

总之，自古以来，许多种不同的造字法都被使用过。

每一种造字法都有其独特的特点和特点，在具体的应用过程中可能会有特定的限制和缺陷。

然而，无论是哪种造字法，它们都是人类智慧的结晶，慢慢地演变成为了今天我们所使用的各种文字。

汉字造字法及其原理

汉字造字法及其原理汉字造字法关于汉字的造字法，从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。

六书之⾸，就是象形法。

⼀般来说，汉字的造字⽅法有象形、指事、会意、形声。

我国古代对造字法有“六书”的提法，除了上述四种外，还包括转注和假借。

但严格说来这两种应属于⽤字的⽅法。

⼀、许慎《说⽂解字》的造字法研究1.分析汉字构造是《说⽂》主要⽬的之⼀许慎，字叔重，汝南召陵（今河南郾城）⼈。

东汉经学家，⼈称“五经⽆双许叔重”。

今⽂经学家错误的汉字观点“马头⼈为长”“⼈持⼗为⽃”“⾍者屈中也”2.《说⽂》在研究造字⽅法上的作⽤辑录⼩篆形体，为研究造字⽅法提供了较原始的字形素材。

解说本义，为研究造字⽅法提供了意义上的理据。

《说⽂》:鸟在巢上。

《说⽂》:草⽊之初也。

分析字内结构，为研究造字法提供了构形依据与分析经验。

《说⽂》:居也。

从⽥从⼟。

《说⽂》:⼗⼗也，从⼀、⽩。

《说⽂》:改也。

从⽁，丙声。

阐释、利⽤“六书”，为造字法研究奠定了理论基础。

《说⽂》:⼈眼，象形。

《说⽂》:⾼也。

此古⽂上，指事。

《说⽂》:⾻⾁相似也，从⾁，⼩声。

《说⽂》: 乐也，从壴从⼝。

⼆、对许慎“六书”理论的研究1．象形字的范围问题《说⽂·叙》：“画成其物，随体诘诎，⽇⽉是也。

”下⾯的字是否是象形字：（1）独体的描画事物形象并代表所描画事物的字是象形字。

（2）合体的部件有主次之分并表达名词含义的字是象形字。

（3）描画同⼀事物群体形象⽤来代表这⼀事物的字是象形字。

（1）许慎是从认字⾓度阐释的，没有说明指事如何造字。

《说⽂》：“丄，⾼也。

此古⽂上，指事也。

”《说⽂》：“丅，底也。

指事。

”（2）说明了指事字的特点，即字义隐晦，“察”⽅能知义。

《说⽂》：“⼀，惟初太始，道⽴于⼀，造分天地，化成万物。

”《说⽂》：“⼆，地之数也。

从偶⼀。

”《说⽂》：“三，天地⼈之道也。

从三数。

”（3）许慎没有说在象形字上加注抽象符号的字是指事字。

《说⽂》：“本，⽊下⽈本。

从⽊，⼀在其下。

教师应掌握的字理基础知识

教师应掌握的字理基础知识一、汉字造字的基本方法(一)象形、指事、会意-----纯表意字汉字是世界上最古老的文字之一，至少有三千年的历史。

表意性是汉字最基本的特性。

东汉许慎的《说文解字》是我国语言学史上第一部分析字形，说解字义，辩识声读的字书，共收字9353个。

汉字造字法有“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、假借和转注，这是前人对汉字研究的科学总结。

文字学家又研究认为，象形、指事、会意、形声属于造字方法，假借和转注实为用字方法。

在四种造字方法中，形声字的出现表明了汉字由表意性向表音的方向发展，而于它之前的象形、指事、会意字，则是纯粹的表意文字。

下面简要地谈谈这三种字的基本特征。

1．象形象形就是依照事物的形体，描绘出它的轮廓和特征。

这种依照事物的形体描绘而成的文字就称象形字。

如：日月目山象形字的特点很明确，就是许慎所说的“画成其物，随体诘诎”。

许慎的界说是就汉字“造文之初”的情形说的。

现行汉字，象形字很多已不象形，这说明汉字经历了漫长的演变过程，已褪去古文字的图画色彩，渐趋规则化、符号化。

但是，考之甲骨文、金文却是很接近图画的。

它们有的取事物侧视、仰视、俯视的平面形象描画出其形态，如：川、鸟、龟。

有的为了准确地表示事物而将其特点突出，如：“牛”字，甲骨文突出其弯形的长角，“母”字，则突出其双乳；有的描画出具有特征性的局部，如“羊”字，甲骨文只画出其头部，又如“木、禾、人、口、手、耳、水、鸟、隹、虎、豕”等，在古文字阶段，它们都很像一幅单线勾勒的简笔画，都是根据物体的表状，“随体诘诎”描摹出来的，一望即知其为何物，所以象形字具有很强的直观性。

如何象形，当然是以能使人们一见就知义为目的。

因此可以画得简单而达到此目的，也就不需复杂化，这就是所谓的“独体象形”。

有的事物画得太简单，不能使人一见就知义，如“果”字，如只画一个圆的果形（上面部分），人们就不知其为何物，易与其它圆形之物相混，于是就将果树一并画出来，表示这圆形之物是树上的，这样，就使人容易明白这是果实；再如“血”字，若只画“′ ”，人们也不知道这是水是沙或是血，而把像血滴的“′ ”与盛牲血之器“皿”一起画出来，就能使人联想到杀鸡宰鸭时割喉滴血进器皿的情形。

基于造字法的对外汉语汉字教学法

基于造字法的对外汉语汉字教学法第一篇：基于造字法的对外汉语汉字教学法汉字难学，掌握正确的教学方法至关重要。

吕必松先生曾经指出：“在世界范围内影响较大的各种语言教学法，例如语法翻译法、直译法、听说法、功能法等等，都是根据印欧系语言特别是英语的特点研究出来的，汉语有不同于印欧系语言的明显的特点，因此上述种种教学法所规定的原则和方法，并不能完全解决汉语教学中的特殊问题。

”汉字是记录汉语音节的符号，跟印欧系语言的文字的性质也截然不同，因此也不应当按照教印欧系语言的文字的套路进行汉字教学。

我们应该根据汉字的特点，有相应的教学原则与方法，才能提高教学效率，更好的完成教学任务。

一、汉字教学的“因字施教”原则从汉字的造字方法来说，汉字有象形字、指事字、会意字和形声字。

我们可以利用汉字的造字方法来实施相应的教学方案，不拘泥于某种教学方法，而是“因字施教”，不同的字用适合的方法。

这也符合“后方法论教学原则”，同时也是哲学上所说的具体问题具体分析的体现。

有效的利用汉字本身的特点，做到因字施教，才能我们在教学中更加游刃有余。

在汉字教学的过程中通过初级阶段的学习、了解和感知打下汉字学习的基础，形成汉字的字感是很重要的。

由于大多数指事字、会意字、形声字都是由象形字衍生而来的，象形字的学习是学习其他字的基础，所以象形字在这个过程中起到桥梁式的非同寻常的作用。

因此，象形字的学习在对外汉字教学的初级阶段显得尤为重要。

一般象形字都为独体字，是古人用来表达某一事物的图画演变而来的文字，我们可以运用这一特点进行相对应的教学。

二、象形字的教学方法由于象形字是图画演变而来的，我们为了让留学生更直观的了解这一特点，我们可以将文字还原为图画。

例如“山”字，我们把这个字稍加描画就还原了它的图画形象，学生就很容易了解和掌握这个字了。

也就是找到汉字的字源，即字源教学法。

例如“水”字，我们可以将这个字从图画变为文字的过程体现出来，找出从古文字到现今文字的演变过程，这样留学生就能很直观的了解这个字了。

造字法教学方法

造字法教学方法简介本文介绍了一种有效的造字法教学方法。

通过这种方法，学生可以深入了解文字的基本结构和构成要素，并通过实践掌握造字的技巧和规则。

该教学方法注重培养学生的创造力和审美观，帮助他们在文字设计和字体创作方面取得更好的成果。

教学步骤1. 理论授课：首先，教师应向学生介绍造字法的基本原理和历史背景。

通过讲解文字的起源和发展，激发学生对造字法的兴趣和好奇心。

2. 典型案例分析：教师可以选择一些优秀的字体设计作品，向学生展示其创意和独特之处。

通过讲解这些案例，学生可以从中研究到造字时的注意事项和技巧。

3. 创作实践：学生需要实践性地进行字体设计和造字。

教师可以提供一些简单的设计任务，如设计一个字母，一个数字或一个符号等。

学生可以根据自己的创意和理解，完成相应的设计任务。

4. 作品展示和评价：学生完成设计作品后，可以进行展示和讨论。

教师和同学可以对作品进行评价和建议，以促进学生的进一步改进和提高。

教学辅助工具1. 书籍和资料：教师可以准备一些与造字法相关的书籍和资料，供学生参考和研究。

这些资源可以包括文字学、字体设计和艺术创作等方面的内容。

2. 设计软件：学生可以使用一些设计软件来进行字体设计和造字。

教师可以推荐一些简单易用的软件，并进行相应的教学和指导。

3. 字体库：教师可以为学生准备一些优秀的字体库，供他们参考和借鉴。

学生可以通过研究这些字体作品，提高自己的设计能力和审美水平。

教学效果评估教师可以通过以下方式评估学生的教学效果：1. 作品评价：教师和同学对学生完成的设计作品进行评价和建议，以评估其设计能力和创意水平。

2. 考试和测试：可以设置一些与造字法相关的考试和测试题目，以考察学生对造字法概念和技巧的理解和掌握程度。

3. 学生反馈：教师可以向学生征求反馈意见，了解他们对教学方法和内容的评价，以便进行改进和调整。

结论通过有效的造字法教学方法，学生可以深入了解字体设计的原理和技巧，在创作过程中不断提高自己的设计能力和审美水平。

汉字造字法举例说明

汉字造字法举例说明
六种造字方法如下：
1、象形法
象形法是将字的某个部件、字素的形状想象成生活中物体的形状
例如：大、人、田、火、日、山、水、鸟、象、石、龟、鱼
2、指事法：用象征性的符号或在图形上加上指示性符号来表示意义
例如：
刀上加点就是刃
上与下，以一条横线为分界点，在加上指示“卜”，在上方的就变“上”，在下方的就为“下”。

3、会意法：把两个或两个以上的字，按其意义合在一歧异，表个新的意义的造字法。

例如：
从：两个人跟随着，就有顺从的意思
比：两个紧挨着
朋：两串贝，
4、形声法：由形旁和声旁拼合而成的造字法，也是在象形、指事、会意的基础上产生的。

例如：
左形右声：铜、材、偏、骑
形占一角：栽、载、裁
内形外声：闻、辫、
外形内声：固、庭、圆、裹
右形左声：攻、颈、故、歌
声占一角：甸、恐、醛
下形上声：架、慈、赏、烈
上形下声：爸、芳、宵、崖
5、转注法：为了适应方音分歧和语音的发展而采取的一种造字法转注字必须是一对或是一组
例如：老——考
6、假借法
借用同意字表示新的意思的一种方法，这里的假也是借的意思汝，本来是水名，将之借为第二人称代词，即你的意思。

造字法教案

汉字造字法教学目标：1.了解“六书”的具体内容2.辨识四种造字法：象形、指事、会意、形声3.根据造字法，帮助学生认准字形，根据字形，推知字的本义，防止出现错别字。

4.根据造字方法,帮助学生了解字义的引申规律，从而掌握字的多种义项。

教学重点：1.能够辨识四种造字法，减少错别字2. 认准字形，根据字形，推知字的本义，防止出现错别字教学难点：根据造字方法,帮助学生了解字义的引申规律，从而掌握字的多种义项。

教学过程设计一、导入同学们，热爱大自然吗？爱大自然的美景吗？你想把你看到过的美景记录下来吗？你会用哪些方式来记录呢？（相片、图画、语言）（展示图片）同学们看这幅画，你发现了什么？这似字非字，似画非画，融字于画，寓画为字，形象又诗意的图画，这就是世界上独一无二的，既可作文字记录，又可作艺术欣赏的世界文化瑰宝——汉字。

今天就让我们一起来学习，充满了诗情画意的汉字的造字之法。

展示教学目标二、六书所谓“六书”它源于汉代许慎的《说文解字》，他把汉字造字方法归纳为六种，叫“六书”。

所谓“六书”，即象形、指事、会意、形声、转注和假借。

其中，象形、指事、会意、形声属造字法，因为它们可以创造出新字；而转注和假借都是利用已有的字，没有产生新字，所以我们将其定为用字法。

所以今天，我们重点要学习的是象形、指事、会意、形声这四种造字法。

三、象形1.猜猜它们是什么字？先展示“日”的甲骨文，让学生猜一猜这是什么字的，然后揭晓答案．再展示“子”、“牛”让其猜。

2.想想：最早的汉字是怎样造出来的?画出来的——造字法第一种——象形：它们是根据事物的形状描绘出来的纯粹用线条或笔画，把要表示的事物外部特征勾画出来。

它们多表示有具体形态的名词。

3.象形字辨识4.小结：象形字是构成汉字的基础，它是汉字的基本构件。

好多指事字、会意字和形声字是由象形字组成的。

现在仍在使用的象形文字如：丽江纳西族的东巴文和水族的水书，它们是象形文的活化石。

但象形造字法局限性很大。

对外汉语汉字教学

汉字教学教案一、课型汉字课二、教学对象初级汉语学习者三、教学内容(一)部首：“文”“口”(二)汉字：放、改、故、教、散、唱、步、歌(三)词汇：故事、散步、唱歌、哥哥(四)句子：用上述汉字、生词组词造句四、教学目标1. 部首能掌握部首“文”“口” 的含义，了解与部首“文”“口”组成的汉字，对一些较难写的汉字能识读即可。

2.汉字能够掌握形声字“放”“改”“故”“教”“散”“唱”“歌”和会意字“步”的形、音、义，正确地书写汉字，拼读汉字并且掌握它们的含义。

除此之外，对汉字形声字、会意字的造字法能有一定了解。

3.词汇能够使用上述汉字组词。

4.句子能够使用故事、散步、唱歌、哥哥等词语造句。

五、教学重点与难点(一)部首重点掌握部首“文”“口”的含义及在汉字中的位置。

(二)汉字掌握由上述部件组成汉字的声旁与形旁，以及他们的位置；拓展由上述部件组成的汉字；了解汉字形声字、会意字造字法。

(三)词汇能熟练地用放、改、故、教、散、唱、步、歌等汉字组词。

(四)句子能熟练地用故事、散步、唱歌、哥哥等词语造句子。

六、教学方法(1)按照“笔画”“部首”“字”“词”“句”的顺序就行教学。

(2)使用发现式教学方法。

(3)运用直观手段，使用多媒体进行教学。

七、教学时间全课计划用两课时完成，每课时 45 分钟，共 90 分钟。

八、教学步骤(一)组织教学寒暄、打招呼，使学生尽快进入学习气氛。

(二)复习听写上节课学习的生词、句子。

(三)汉字1. 认读汉字教师先带读汉字，每个汉字读两遍，然后让学生朗读汉字。

2. 部件—汉字—词语—句子部件“口”，汉字“唱”“歌”“哥”导入：PPT 展示一张嘴的图片，问“这是什么？”在黑板上写上“嘴”(zuǐ) ；展示吃饭的图片，问“他在做什么？”在黑板上写上“吃”(chī)；展示喝水的图片，问“小孩儿在做什么？”在黑板上写上“喝”(hē)。

讲解：教师：这些的字有什么相同的地方？ (若超出了学生理解范围，则用英文翻译)学生：都有“口”教师在 PPT 上展示“ 口” 的形体演变教师：“口”和“嘴”有关，“口”常常和别的部件 ( other components) 组成汉字。

造字法课件

解。
缺点
由于转注造字法缺乏统一的标准和规范，容易导致新创字的混乱和不规范。此外，转注造字法对于非专业人士来说可能较为复杂，需要一定的学习和掌握。
07 六书理论在汉字教学中的应用
六书理论在汉字教学中的重要性
汉字文化传承
六书理论是汉字文化的重要组成部分，通过学习六书理论，可以更好地传承和弘扬汉字文化。
形声造字法
05
形声造字法的概念与特点
形声造字法定义
形声造字法是一种通过取形符和声符来创造新字的造字方法。
形声字结构
形声字由形符和声符两部分组成，形符表示意义，声符表示读音。
形声字特点
形声字具有表音和表意功能，能够明确表达字的读音和意义。
形声造字法的应用范围
常用字
形声造字法创造的汉字在汉语中占据很大比例，如“江”、“河
如“壶”、“盆”、“碗”等，通过描绘器物的外形特征来创造文字。
植物类
如“木”、“林”、“果”等，通过描绘植物的外形特征来创造文字。
象形造字法的优缺点分析
优点
直观、形象，易于理解记忆，能够直接表达事物的本质特征。
缺点
局限性较大，只能表达具体的事物，对于抽象的概念和情感难以表达。同时，随着社会的发展和演变，很多事物的形状和特征已经发生了变化，导致象形字的意义也随之改变。
文化研究
通过对转注造字法的研究，可以深入了解古代社会的文化、风俗、习惯等信息，有助于文化传承和发展。
文学创作
在文学创作中，转注造字法可以作为一种修辞手法，丰富语言的表达形式，增强作品的艺术感染力。
转注造字法的优缺点分析
优点
转注造字法能够快速、简便地创造新字，满足人们表达新概念、新事物的需求。同时，通过对已有汉字的改造和组合，可以创造出与原字有一定关联的新字，有助于记忆和理

汉字的造字法(图文并茂)

光山二高自主招生培训材料汉字的造字法汉字是目前世界上最古老的使用人口最多的，唯一的表意系统的文字。

汉字是中国文化的重要载体，也是中国文化的重要内容。

汉字记录中华民族的历史进程，历经五千多年，魅力依旧，在21世纪的社会主义现代化建设中，仍然展现出迷人的风采，为人类文化作出重要的贡献。

汉字，一般认为产生于五千年前新石器时代中后期的大汶口文化时期。

大汶口文化的陶文已有形音义三种成分，是汉字产生的雏形。

后来，汉字形体经甲骨文、金文、篆文，至隶书而成熟、定型。

世界上文字产生较早的还有：尼罗河畔的古埃及文字，大约产生于公元前3500年，由于古希腊、古罗马对古埃的征服，古埃及文字被废除，一部分变为拼音文字。

两河流域的美索不达米亚文字，产生于公元前五千年，称楔形文字，以后也消亡了。

中美洲的墨西哥一带的玛雅文字，产生于公元前后，消亡于16世纪。

汉字是中华民族的伟大创造，是智慧的结晶。

汉字对朝鲜、日本、越南等亚洲邻国的文化产生过较大的影响。

在机算机、网络时代，汉字已能输入计算机，成为现代化的文化工具和载体，成为我们记录、传播文明的重要工具。

我们学好汉字，就能掌握启开知识宝库的钥匙。

汉字的构字规则是怎样的呢？东汉班固《汉书·艺文志》：“周官保氏掌养国子，教六书，谓象形、象事，象意，象声，转注，假借，造字之本也。

”许慎《说文解字》中“六书”的名称是：指事、象形、形声、会意、转注、假借。

“六书”，现在通行的名称是象形、指事、会意、形声、转注、假借。

“六书”中，真正的造字法是四种：象形，指事、会意、形声。

而转注，假借并未造新字，只算“用字法”。

一、象形《说文解字》：“象形者，画成其物，随体诘（jié）诎（qu），日月是也。

”根据实物的形状，画出实物外形的特征。

象形是汉字造字之基础。

汉字的造字从图画开始。

指事、会意，形声都是在象形的基础上进行变化的。

象形字在《说文解字》中有364个。

如：日、月、车，牛、虎、犬、止、目、人、行、贝、鼎、皿眉、高、夕，自, 齿, 瓜、羊、舟。