【K12学习】第5章(学案) 基因突变及其他变异 能力拓展
【配套K12】高中生物第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异教学案新人教版必修2
第2节染色体变异[学习导航] 1.结合图5－5，阐明染色体结构变异的类型和结果。
2.结合教材实例，简述二倍体、多倍体和单倍体的概念。
3.通过教材实验，了解多倍体育种的原理和操作过程。
[重难点击] 1.理解染色体组的概念。
2.理解二倍体、多倍体和单倍体的概念。
3.单倍体育种和多倍体育种的原理和过程。
舟舟， 1978年4月1日出生在中国的武汉。
他是个先天性愚型患者，智力只相当于几岁的小孩子。
舟舟从小偏爱指挥，当音乐响起时，舟舟就会拿起指挥棒，挥动短短的手臂，惟妙惟肖地做出标准的指挥动作，直到曲终。
研究表明舟舟身材矮小、智力低下的根本原因是：第21号染色体比常人多了1条。
那么染色体都有哪些变异，对生物有什么影响呢？本节课我们来学习染色体变异。
一、染色体结构的变异1．含义染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。
2．类型3．结果 大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
下图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。
据此分析：1．图①和图②的变异分别发生在哪种染色体之间？属于哪类变异？答案 图①发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组；图②发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异中的易位。
2．图②和图③相比，二者对染色体上基因的数目或排列顺序的影响有什么不同？答案 图②是易位，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变；图③是基因突变，只是改变基因的结构，不改变染色体上的基因的数目或排列顺序。
3．图①②③中能在光学显微镜下观察到的是哪种？答案能在光学显微镜下观察到的是②。
4．能确定图④中的变异具体属于哪种染色体结构变异吗？答案不能。
若染色体3正常，染色体4则发生染色体结构变异中的缺失；若染色体4正常，染色体3则发生染色体结构变异中的重复。
知识整合同源染色体的非姐妹染色单体间的片段交换属于基因重组，非同源染色体之间的片段交换属于染色体结构变异中的易位；基因突变在光学显微镜下都观察不到，不改变染色体上的基因的数目或排列顺序；染色体变异可以在光学显微镜下观察到，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变。
高一生物教案-第5章(学案) 基因突变及其他变异 能力拓展
第5章(学案) 基因突变及其他变异能力拓展【例题分析】例1（xx年全国理综）自然界中，一种生物某一基因及其三种突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下：正常基因精氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因１精氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因２精氨酸亮氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因３精氨酸苯丙氨酸苏氨酸酪氨酸丙氨酸根据上述氨基酸序列，确定这三种突变基因dna分子的改变是（）。
a.突变基因1和2为一个碱基的替换，突变基因3为一个碱基的增添b.突变基因2和3为一个碱基的替换，突变基因1为一个碱基的增添c.突变基因1为一个碱基的替换，突变基因2和3为一个碱基的增添d.突变基因2为一个碱基的替换，突变基因1和3为一个碱基的增添解析基因突变是基因分子结构的变化，包括碱基对的增添、缺失或改变。
由于大多数氨基酸具有两个以上的密码子，所以当基因中的一个碱基发生变化后，不一定引起蛋白质分子中氨基酸发生变化。
若基因中增添一个碱基对，突变位点后的碱基对序列与原来不相同，所以合成的蛋白质中的氨基酸序列也与原来的不同。
答案a。
例2 右图是某种植物正常的体细胞（示细胞中所有的染色体）。
试判断该植物可能的基因型及细胞中所含的染色体组数是（）。
a.abcd，4b.aaaa，4c.aabbccdd，8d.bbbbdddd，8解析首先判断染色体组数，其方法是看该细胞中有几个完全相同的染色体，即为几个染色体组。
该植物细胞中有四个染色体组。
在四个相同的染色体上应有4个相同的基因或等位基因即aaaa或aaaa或aaaa或aaaa。
a项中abcd是一个染色体组上的基因，c项aabbccdc为两个染色体组上的基因，c 项为四个染色体组上的基因。
答案b。
例3 苯丙酮尿症的发病原因与苯丙氨酸代谢异常有密切关系，下图是人体内苯丙氨酸代谢过程的部分表解。
请根据图回答下面的问题。
含有纯合隐性基因（aa）的个体，不能合成酪氨酸酶，不能形成黑色素而患病。
第5章 基因突变及其他变异
必修2 新课标（RJ）
第5章 基因突变及其他变异
第1节 第2节 第3节 基因突变和基因重组 染色体变异 人类遗传病
第1节 基因突变和基因重组
教学目标
1．结合镰刀型细胞贫血症的发病原因，说出基因突变的概念和方式。 2．简述基因突变的原因、特点及意义。 3．简述基因重组的概念、方式及意义。
教学建议
2．通过民间俗语导入基因重组的内容。
引导学生学习总结基因重组发生的时间、意义。 3．教学结束时，可将基因突变和基因重组进行列表总结，其中的总结内容可由 学生讨论回答。
新课导入
【导入一】
图中的情景用英语表达为THE CAT SAT ON THE MAT(猫坐在草席上)，几位同学 抄写时出现了不同的错误，如下： (1)THE KAT SAT ON THE MAT (2)THE HAT SAT ON THE MAT
【导入二】 [创设情境，导入新课]
1910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病，医生检查发现，他
患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血病——镰刀型细胞贫血症。 教材中P80图51为正常红细胞和异常红细胞的图片。 我们知道，正常人的红细胞是圆饼状的，而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是 弯曲的镰刀状的，这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致死
替换
、 增添
和
缺失
,而
基因结构 引起的 的改变。物理因素:如 源自外线、X射线等 外因 (2)原因 内因
化学因素 :如亚硝酸、碱基类似物等
生物因素:某些病毒等 DNA 分子复制偶尔发生错误 DNA 的碱基组成发生改变等
新课探究
(3)特点:基因突变在生物界中 任何 普遍 存在。基因突变是 随机 发生的、
高中生物人教版必修2精品教案第五章：基因突变及其他变异
教学目标一、知识与技能1．举例说明基因突变的概念、原因、特点。
2．举例说出基因重组的概念。
3．说出基因突变和基因重组的意义。
二、过程与方法1．学会数据处理，类比推理等科学方法；2．培养学生自学能力，发散思维及综合能力。
三、情感、态度与价值观1．在基因突变的学习中懂得生物界丰富多彩的本质，从而进行辩证唯物主义的思想教育。
2．在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式。
3．引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
教学重点、难点教学重点1．基因突变的概念及特点。
2．基因突变的原因。
教学难点基因突变和基因重组的意义。
教学突破为了学生更好地理解基因突变的概念，应遵循学生的认知规律，从现象到概念、从宏观到微观来展开教学，即从科学发现的过程切入，设置问题情境，引导学生探究；用类比的方法引导学生理解基因突变的类型；以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变和基因重组的意义，并以填表的形式引导学生对比总结。
教法与学法导航教法：情境设置法、比较归纳法、讲授法等。
学法：合作探究、讨论交流、对比分析、归纳总结等。
教学准备教师准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
学生准备：预习本节问题探讨及基因突变的实例。
教学过程（一）预习检查、总结疑惑。
检查学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标。
（三）合作探究、精讲点拨探究1．基因突变的实例讲述：生物的变异有两种类型。
那什么情况下的变异不遗传，什么情况下的变异可遗传？我们知道生物的表现型与基因型和外界环境条件有关。
像玉米这样，子粒饱满是由于水、肥和光充足引起，也就是外界环境条件引起的，这种变异是不遗传的。
而太空椒遨游过太空，宇宙辐射改变了遗传物质，因此这个变异性状就是可遗传的。
可遗传的变异是生物变异的主要类型。
它的来源主要有三方面：基因突变、基因重组和染色体变异。
那么，什么是基因突变？基因突变是怎么产生的？又怎么导致生物变异呢？下面一些图片是关于正常的红细胞基因突变形成镰刀型细胞贫血症的内容，我们先来看一下。
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第5章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组【教学目标】1.知识目标概述基因突变的概念和特点及原因, 举例说明基因重组和基因突变的意义2.能力目标比较基因突变与基因重组3.情感目标通过探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。
【教学重点】基因突变、基因重组的概念、意义。
【教学难点】基因突变与性状变异的关系【新知预知】一、变异的类型1．不遗传变异：由于_____________因素的影响引起的变异，不涉及遗传物质的改变。
2．可遗传的变异：由___ _的变化引起的变异。
有、、三个来源。
二、基因突变1．概念：DNA分子中发生碱基对的而引起的基因结构的改变。
2．原因：①：如等；外因②：如等；③：如等。
内因：DNA分子复制偶尔也会发生错误、DNA的碱基组成发生改变等。
3．发生的时期：4．实例：镰刀型细胞贫血症：①、直接病因：血红蛋白多肽链上一个被替换。
②、根本原因：血红蛋白基因（DNA）上发生改变，由变为。
5．特点：①、：在生物界中普遍存在。
②、：生物个体发育的任何时期。
③、：突变频率很低。
④、：可以产生一个以上的等位基因。
⑤、：多数有害，少数有利，也有中性。
6．意义：基因突变是产生的途径，是生物变异的，是生物进化的原始材料。
三、基因重组1．概念：生物体进行的过程中，控制的基因的重新组合。
2．类型：（1）：位于自由组合。
（2）：交换。
（3）基因工程：外源基因的导入。
3．意义：基因重组能够产生多样化的的子代；是生物变异的来源之一，对生物的进化也有重要意义。
【重点问题探究】一、基因突变的实例实例：镰刀形细胞贫血症1．症状：患者红细胞由正常中央微凹的圆饼状变为（），易发生红细胞（），使人患溶血性贫血。
2．成因①图解蛋白质正常异常↑↑氨基酸（）（）mRNA GAA GUACTT C TDNA ____②说明：该症状出现的直接原因是（）该症状出现的根本原因是（）3．基因突变：由于DNA分子中发生碱基对的、或，而引起的的改4. 基因突变对后代的影响（1）若发生在（）中，将遵循遗传规律传递给后代；（2）若发生在（）中，一般不遗传，但有些植物可通过无性繁殖遗传。
高中生物第五章基因突变及其他变异5.1基因突变和基因重组导学案新人教版
第5章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组【基础知识】1．基因突变的实例镰刀型细胞贫血症（1）症状：患者的红细胞由正常中央微凹的圆饼状变为，易发生红细胞，使人患溶血性贫血。
（2）病因：基因中的。
直接原因：发生改变；根本原因：发生改变。
2．基因突变的概念由于DNA分子中发生的增添、缺失或替换，而引起的的改变，就叫基因突变。
3．基因突变的原因（1）外因：①物理因素。
如：_______ 、________。
②化学因素。
如：________、 _______。
③生物因素。
如：_________________。
（2）内因：_________________ 偶尔发生错误，DNA的碱基组成发生改变等。
4．基因突变的特点：①普遍性。
②随机性：基因突变可以发生在生物个体发育的时期和细胞内上，同个DNA分子的。
③不定向性：一个基因可向不同的方向发生突变，产生一个以上的。
④突变率很低。
⑤多害少利性。
5．基因突变的时间：。
6．基因突变的意义①是产生的途径；②是的根本来源；③是的原始材料。
7．基因重组的概念在生物体进行的过程中，的基因的重新组合。
8．基因重组的类型（1）自由组合型：在减数第一次分裂后期，随着染色体的自由组合，也自由组合。
（2）交叉互换型：在减数分裂形成四分体时期，位于有时会随非姐妹染色单体而交换，导致染色单体上的基因重组。
9．基因重组的意义：基因重组是变异的重要来源之一，对具有重要意义。
【典例学习】1．关于等位基因B和b发生突变的叙述，错误的是A．等位基因B和b都可以突变成为不同的等位基因B．X射线的照射不会影响基因B和基因b的突变率C．基因B中的碱基对G－C被碱基对A－T替换可导致基因突变D．在基因b的ATGCC序列中插入碱基C可导致基因b的突变2．下表描述一个控制A酶的基因，当其碱基序列中的某一个碱基被另外一个碱基取代后蛋白质产物（以甲、乙、丙、丁表示）的特性，据表分析下列说法中不正确的是A．无法判断蛋白质丁的氨基酸序列是否有改变B．蛋白质乙的氨基酸序列一定有改变C．单一碱基取代现象可以解释蛋白质丙的产生D．蛋白质甲的氨基酸序列不一定改变3．依据基因重组概念的发展，判断下列图示过程中没有发生基因重组的是4．同一番茄地里有两株异常番茄，甲株所结果实均为果形异常，乙株只结了一个果形异常的果实，甲、乙两株异常的果实连续种植几代后果形仍保持异常。
高中生物必修二第5章-基因突变及其他变异知识点
第５章 基因突变及其她变异 ★第一节 基因突变与基因重组一、生物变异得类型● 不可遗传得变异（仅由环境变化引起) ●可遗传得变异（由遗传物质得变化引起) 基因重组二、可遗传得变异 （一）基因突变1.概念:D ＮA 分子中发生碱基对得替换、增添与缺失, 而引起得基因结构得改变,叫做基因突变。
类型: 自然突变与诱发突变发生时期:主要就是细胞分裂间期DNA 分子复制时。
2.原因:外因 物理因素:Ｘ射线、紫外线、r 射线等; 化学因素:亚硝酸盐, 碱基类似物等； 生物因素: 病毒、细菌等。
内因： ＤNA 复制过程中,基因中碱基对得种类、数量与排列顺序发生改变, 从而改变了基因得结构。
3.特点: ａ、普遍性 ｂ、随机性（基因突变可以发生在生物个体发育得任何时期;基因突变可以发生在细胞内得不同得DNA 分子上或同一DNA 分子得不同部位上)；c 、低频性 d 、多数有害性 e 、不定向性 注：体细胞得突变不能直接传给后代, 生殖细胞得则可能4.意义:它就是新基因产生得途径;就是生物变异得根本来源;就是生物进化得原始材料. (二)基因重组１、概念: 就是指在生物体进行有性生殖得过程中,控制不同性状得基因得重新组合。
2.类型:a 、非同源染色体上得非等位基因自由组合 b 、四分体时期非姐妹染色单体得交叉互换c 、人为导致基因重组(DNA 重组）如目得基因导入质粒3.意义: 形成生物多样性得重要原因之一;为生物变异提供了极其丰富得来源,对生物进化具有重要意义 基因重组不能产生新得基因, 但能产生新得基因型。
基因突变既能产生新得基因, 又能产生新得基因型. 有性生殖后代性状多样性得主要原因就是基因重组。
传统意义上得基因重组就是在减数分裂过程中实现得, 但精子与卵细胞得结合过程不存在基因重组。
人工控制下得基因重组（１）分子水平得基因重组,如通过对ＤNA 得剪切、拼接而实施得基因工程.（2)细胞水平得基因重组, 如动物细胞融合技术以及植物体细胞杂交技术下得大规模得基因重组。
高中生物必修二第五章基因突变及其他变异基础知识点归纳总结(带答案)
高中生物必修二第五章基因突变及其他变异基础知识点归纳总结单选题1、下列关于染色体变异的说法，正确的是A．自然条件下，不会发生染色体变异B．大多数染色体结构的变异对生物体是有利的C．当细胞受到病毒感染时，发生染色体变异的概率会增加D．猫叫综合征是人第5号染色体全部缺失所引起的疾病答案：CAB、在自然条件或人为因素的作用下，均有可能发生染色体变异，且大多数情况下发生的染色体结构变异是对生物体有害的，A、B错误；C、正常情况下，染色体结构发生变异的概率很低，在细胞受到电离辐射或病毒感染或一些化学物质诱导时，染色体结构变异的概率会增加，C正确；D、猫叫综合征是人第5号染色体部分缺失引起的疾病，D错误。
故选C。
2、某国家男性中不同人群肺癌死亡累积风险如图所示。
下列叙述错误的是（）A．长期吸烟的男性人群中，年龄越大，肺癌死亡累积风险越高B．烟草中含有多种化学致癌因子，不吸烟或越早戒烟，肺癌死亡累积风险越低C．肺部细胞中原癌基因执行生理功能时，细胞生长和分裂失控D．肺部细胞癌变后，癌细胞彼此之间黏着性降低，易在体内分散和转移答案：C分析：1 .与正常细胞相比，癌细胞具有以下特征：在适宜的条件下，癌细胞能够无限增殖；癌细胞的形态结构发生显著变化；癌细胞的表面发生了变化。
2 .人类和动物细胞的染色体上存在着与癌有关的基因：原癌基因和抑癌基因。
原癌基因主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程；抑癌基因主要阻止细胞不正常的增殖。
A、据图分析可知，长期吸烟的男性人群中，不吸烟、30岁戒烟、50岁戒烟、长期吸烟的男性随年龄的增大，肺癌死亡累积风险依次升高，即年龄越大，肺癌死亡累积风险越高，A正确；B、据图分析可知，不吸烟或越早戒烟，肺癌死亡累积风险越低，B正确；C、原癌基因主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程，原癌基因突变后可能导致细胞生长和分裂失控，C错误；D、肺部细胞癌变后，由于细胞膜上的糖蛋白等物质减少，使得癌细胞彼此之间的黏着性显著降低，容易在体内分散和转移，D正确。
高中生物(人教版)必修二(学案课件+课时练习)：第五章 基因突变及其他变异 第3节 人类遗传病
第五章
基因突变及其他变异
人 教 版 生 物
第五章
基因突变及其他变异
人类的遗传病是由遗传物质改变引起的，属于家族性 疾病。主要包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异 常遗传病。 1 ． 单基因遗传病 类。 2 ． 多基因遗传病 是指由多基因控制的人类遗传病。 多基因遗传病的特点是：表现出家族聚集现象；易受环境 因素影响；在群体中发病率较高。 该类病例在前面章节已经学过，
第五章
基因突变及其他变异
人 教 版 生 物
第五章
基因突变及其他变异
Hale Waihona Puke 人 教 版 生 物第五章
基因突变及其他变异
人 教 版 生 物
第五章
基因突变及其他变异
1．知识：举例说出人类遗传病的主要类型。
2 ．情感态度与价值观： (1) 探讨人类遗传病的监测和 预防；(2)关注人类基因组计划及其意义。 3 ．能力： (1) 进行低温诱导染色体数目变化的实验， 观察染色体数目的变化；(2)进行人群中遗传病的调查；(3)
人 教 版 生 物
进行资料的搜集和分析，了解基因诊断在遗传病监测中的
应用，以及人类基因组计划对科学发展，人类健康、社会 伦理等方面的影响。
第五章
基因突变及其他变异
4 ．重点与难点： (1) 人类常见遗传病的类型以及遗传
病的监测和预防；(2)如何开展及组织好人类遗传病的调查； (3)人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。
人 教 版 生 物
第五章
基因突变及其他变异
人 教 版 生 物
第五章
基因突变及其他变异
(一)问题探讨 1 ．提示：人的胖瘦是由多种原因造成的。有的肥胖 病可能是由遗传物质决定的，有的可能是后天营养过多造 成的，但大多数情况下，肥胖是由于遗传物质和营养过多 人 教 共同作用的结果。 版 生 2 ．提示：有人提出“人类所有的病都是基因病”。 物 这种说法依据的可能是基因控制生物体的性状这一生物学 规律。因为人体患病也是人体所表现出来的性状，而性状 是由基因控制的，从这个角度看，说疾病都是基因病，是 有一定道理的。然而，这种观点过于绝对化，人类的疾病 并不都是由基因的缺陷引起的，如由大肠杆菌引起的腹泻， 就不是基因病。
新教材人教版高中生物必修2第5章基因突变及其他变异 教案教学设计
第5章基因突变及其他变异教学设计第1节基因突变和基因重组教学目标的确定课程标准的要求是：概述概述碱基的插入、替换和缺失会引发基因中碱基序列的改变；阐明基因中基因序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果；描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下基因突变的概率可能增高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至癌变，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：1. 举例说明基因突变的特点和原因2. 举例说出基因重组3. 说出基因突变和基因重组的意义4. 关注癌症的产生和预防教学实际思路以本节的“问题探讨”中航天育种成果展为例子，因为本节内容，在课件中展示镰刀性细胞贫血症的细胞对比图，引起学生的阅读兴趣，并引入基因突变的概念，以结肠癌为例，引出细胞癌变与基因突变的关系，并讲解细胞癌变的原因以及基因突变的原因和意义，最后利用大家所熟知的家猫的花色，来引出基因重组教学过程通过对比图我们可以发现镰刀型细胞贫血症的直接病因是血红蛋白分子中的一个谷氨酸被缬氨酸替换，而根本原因是什么？同学们可以互相讨论，之后教师提问，并纠正答案的正确性（根本原因：基因突变，碱基对 突变为 )思考一下，这种疾病是否遗传？如果这个基因发生碱基的增添或缺失，氨基酸序列是否也会改变？所对应的性状呢？（这种疾病能遗传，突变后的DNA 分子复制，通过减数分裂形成带有突变基因的生殖细胞，并将突变基因遗传给下一代；碱基序列会改变，所对应的性状也会改变）从问题讨论中引出基因突变的概念：DNA 分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的基因序列的改变，叫做基因突变思考基因突变发生的时期，基因突变的结果，基因突变是否遗传2、细胞的癌变癌症是威胁人类健康最严重的疾病之一。
细胞的癌变与基因突变有关吗？以结肠癌为例探讨展示结肠癌发生的简化模型，小组讨论并回答问题1. 从基因的角度看，结肠癌发生的原因是什么？（基因突变）2. 健康人的细胞中存在原癌基因和抑癌基因吗？（存在）3. 根据图示猜测，癌细胞与正常细胞相比，具有哪些明显的特点？（能够无线增值，形态结构发生显著变化，细胞膜上的糖蛋白等物质减少，细胞之间的黏着性显著降低，容易在体内分散和转移）教师在课件中展示癌细胞的放大电镜图，让学生更直观的了解癌细胞，并根据课下让同学们查阅资料，一起探讨癌细胞的特点、致癌原因以及如何远离致癌因子等= T A T = A二、基因突变的原因刚刚我们以细胞癌变为例，讲述了从基因的角度来看，结肠癌是基因突变的结果，那么，基因是如何突变的呢？让同学们阅读课本，自我总结基因突变的原因（基因突变的外因：1.物理因素：紫外线、X射线及其他辐射等；2.化学因素：亚硝酸盐、碱基类似物等；3.某些病毒；基因突变的内因：DNA复制发生错误、DNA的碱基组成发生改变导致基因内部脱氧核苷酸的种类、数目或排列顺序发生改变，从而改变了遗传信息）可以利用课件，简单的介绍一下课外知识，诱变育种，增加学生的知识储存量了解了产生基因突变的原因，教师继续补充基因突变的特点三、基因突变的意义基因突变都是对我们是有害的吗？基因突变对于我们来说有什么意义呢？教师展示基因突变后植物的照片，并讲解，基因突变有可能对生物是有害的，有可能是有利的，还有些基因突变既无害也无利，是中性的，教会学生要辩证性的看待问题，不要片面四、基因重组教师展示猫因基因重组而产生的毛色变异的图片，从而引入基因重组的概念讲述基因重组的两种类型：1.自由组合型（减数分裂Ⅰ后期）2. 交叉互换型（减数分裂Ⅰ前期）讲解后并进行总结：无论是哪种类型，基因重组都会发生在减数分裂Ⅰ过程中，无性生殖过程中不发生基因重组（基因重组≠交叉互换，交叉互换是基因重组的一种）并总结基因重组的意义最后在课件中展示课外拓展，以金鱼为例，讲解基因突变与社会的联系板书设计第5章第1节基因突变和基因重组一、基因突变的实例1、镰状细胞贫血2、细胞的癌变二、基因突变的原因三、基因突变的意义四、基因重组第2节染色体变异教学目标的确定课程标准的要求是：举例说明染色体结构和数量变异都有可能导致生物性状改变，甚至死亡，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：18.说出染色体结构变异的基本类型19.说出染色体数目的变异20.进行低温诱导植物染色体数目的变化的实验教学实际思路以本节的“问题探讨”中马铃薯和香蕉的染色体数目表为提示，引导学生理解染色体变异的概念，然后进利用课件中的图片，对学生进行引导可以利用手指帮助学生理解二倍体、多倍体和单倍体，并进行对比，根据课件中播放的视频，讲解低温诱导染色体数目变异的过程，加深学生的印象，最后，利用课本中的图片，让学生理解染色体结构变异的特点和结果，老师进行最后的总结板书设计第5章1. 染色体变异一、染色体数目的变异（2）染色体组（3）二倍体、多倍体、单倍体（4）低温诱导植物细胞染色体数目的变化二、染色体结构的变异第3节人类遗传病教学目标的确定课程标准的要求是：举例说明人类遗传病是可以检测和预防的，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：18.举例说出人类遗传病的主要类型19.进行人类遗传病的调查20.探讨人类遗传病的检测和预防21.关注人类基因组计划及其意义教学实际思路以本节的“问题探讨”中围绕肥胖症的说法，进行讨论，引出人体遗传病，根据教师在课件中播放的患遗传病患者的照片，介绍人类遗传病的类型，根据小组讨论，了解如何调查人群中的遗传病和某种遗传病的发病率，并进行遗传病的检测和预防的科普，最后教师对整节课进行总结板书设计第5章第3节染色体变异1.人类常见遗传病的类型1、单基因遗传病2、多基因遗传病3、染色体异常遗传病4、调查人群中的遗传病2.遗传病的检测和预防1、产前诊断2、基因检测。
高中生物必修2 第5章 基因突变及其他变异 教案
高中生物必修2 第5章基因突变及其他变异教案基因突变和基因重组【教学目标】1．举例说明基因突变的特点和原因2．举例说明基因重组的概念3．说出基因突变和基因重组的意义【教学重难点】1．教学重点：（1）基因突变的概念及特点（2）基因突变的原因2．教学难点：基因突变的特点【教学方法】讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳【课时安排】2课时【教学过程】引导学生阅读教材“问题探讨”，然后学生分小组讨论。
三位同学在抄写英语句子“THECATSATONTHEMAT．”（猫坐在草席上）时，分别抄成了下图中的句子。
请将抄写的句子与原句进行比较，看看意思发生了哪些变化？1．THEKATSATONTHEMAT．阿拉伯茶坐在草席上。
2．THE HAT SAT ON THE MAT．帽子坐在草席上。
3．THE CAT ON THE MAT．猫在草席上。
我们发现错误类型为一个字母种类的改变和一个单词的丢失，经翻译可能导致句子的意思不变，变化不大和完全改变三种情况。
如果DNA分子复制时发生类似错误势必会导致DNA的脱氧核苷酸排列顺序发生改变，将改变DNA遗传信息。
但由于密码的简并性，DNA编码的氨基酸不一定改变，所以这些变化不一定会对生物体产生影响。
（一）基因突变的实例介绍基因突变的实例——镰刀型细胞贫血症积极思维：正常血红蛋白究竟出了什么问题？1．从图中我们看到正常红细胞是什么形状，有什么功能？圆饼形状。
运输氧气功能2．镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的完成有没有影响？有，运输氧气能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡那么又是什么原因使正常的红细胞变成镰刀型红细胞？分子生物学研究表明是基因突变的结果。
让我们来看看镰刀型细胞贫血症病因的图解。
直接原因：正常血红蛋白第6位上的谷氨酸被缬氨酸取代。
病因：镰刀型细胞贫血症是由__DNA分子中碱基对替换__引起的一种遗传病。
基因突变可否遗传？如何遗传？可以遗传。
突变后的DNA分子复制，通过减数分裂形成带有突变基因的生殖细胞，并将突变基因传给下一代。
高中生物(人教版)必修二(学案课件+课时练习)：第五章 基因突变及其他变异 第2节 染色体变异
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第五章
基因突变及其他变异
3．共性
排列在染色体上的基因的 ______________ 发生改变， 从而导致________。 4 ．对生物体的影响：大多数对生物 ________ 。例如 人的猫叫综合征是由________引起的。
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第五章
基因突变及其他变异
二、染色体数目的变异
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体不能移向细胞两极，而引起细胞内染色体数目加倍。
拓展题 1 ．西瓜幼苗的芽尖是有丝分裂旺盛的地方，用秋水 仙素处理有利于抑制细胞有丝分裂时形成纺锤体，从而形 成四倍体西瓜植株。
第五章
基因突变及其他变异
2 ．杂交可以获得三倍体植株。多倍体产生的途径为：
秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
3 ．三倍体植株不能进行正常的减数分裂形成生殖细 胞，因此，不能形成种子。但并不是绝对一颗种子都没有， 人 教 其原因是在进行减数分裂时，有可能形成正常的卵细胞。 4 ．有其他的方法可以替代。方法一，进行无性繁殖。
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将三倍体西瓜植株进行组织培养获取大量的组培苗，再进
行移栽。方法二，利用生长素或生长素类似物处理二倍体 未受粉的雌蕊，以促进子房发育成无种子的果实，在此过 程中要进行套袋处理，以避免受粉。
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数是 ________的一半，即体细胞中含有 ________染色体数
目的个体。 (2) 特点：与正常植株相比，植株长得 ________ ，且 ________。
第五章
基因突变及其他变异
(3)实践应用：利用________培育新品种。
①方法：花药
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②优点：________。
人教高中生物必修2教案 第五章 基因突变与其他变异
第五章基因突变与其他变异第一节基因突变与基因重组一、知识结构二、教材分析1.本节在引言部分，指出生物嘚变异具有普遍性，变异可以分为可遗传变异和不遗传变异，可遗传嘚变异有三种来源。
2.本小节介绍了基因突变嘚概念、意义和特点，人工诱变在育种上嘚应用，以及基因重组嘚概念和意义。
教材从实例引入基因突变嘚概念，是为了便于学生理解抽象嘚概念。
在介绍基因突变嘚普遍性、随机性、自然突变率低、有害性和不定向性等特点时，教材也举了具体嘚实例。
旁栏设置嘚思考题和小资料，也有助于学生加深对基因突变特点嘚理解。
人工诱变在育种上有重要用途，教材通过介绍我国在诱变育种方面取得嘚成就，对学生进行爱国主义教育。
3.教材在学生已知嘚知识基础上，介绍了两种常见嘚基因重组。
以基因嘚自由组合引起嘚基因重组为例，阐述了基因重组对于生物进化嘚重要意义。
教材还把重组DNA技术作为小字内容，安排在基因重组嘚正文之后，以扩展学生嘚知识面，使学生能够多了解一些先进嘚生物技术。
4.本节内容可为第七章《生物嘚进化》中有关现代生物进化理论嘚学习打下基础。
基因重组嘚内容需要本章第二节中嘚自由组合定律与连锁和交换定律嘚有关内容作基础。
三、教学目标1.知识目标：(1)人工诱变在育种上嘚应用(A: 知道)；(2)基因突变嘚概念、特点和意义(B:识记)；(3)基因重组嘚概念和意义(B:识记)。
2.能力目标：通过对课本中实例嘚分析，培养学生归纳总结嘚逻辑推理能力。
四、重点·实施方案1.重点：(1)基因突变嘚概念和特点；(2)基因重组嘚概念。
2.实施方案：(1)通过实例加深学生对概念嘚理解；(2)让学生在课前搜集有关在诱变育种上取得嘚成就，进一步突出重点内容。
五、难点·突破策略1.难点：基因突变嘚概念。
2.突破策略：通过举例放映有关嘚投影和录像嘚方法，让学生对抽象嘚概念有一个具体嘚理解。
六、教具准备：投影片、录像片、投影仪、录像机、多媒体设备。
七、学法指导：本小节内容为抽象，在教学过程中应采用师生互动，通过实例举证来理解抽象概念和特点。
人教版高中生物必修2第五章基因的突变及其他变异第一节基因突变和基因重组学案1(5)
基因突变和基因重组说课稿一、教学目标１、举例说明基因突变的特点和原因。
２、举例说出基因重组。
３、说出基因突变和基因重组的意义。
二、教学重点１、基因突变的概念及特点。
２、基因突变的原因。
三、教学难点１、基因突变的原因２、基因突变和基因重组的意义。
四、课时安排１课时五、教学方法讲授讨论六、教材分析《基因突变和基因重组》一节从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点。
在讲述基因突变的原因和特点时，先大致归纳了引起基因突变的三类原因，然后紧扣原因分析特点。
在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。
这个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。
在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论”的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。
七、教学策略１、从科学发现的过程切入，设置问题情境，引导学生探究。
为了让学生更好地理解基因突变的概念，教材不是从概念到概念，而是从实例分析入手，再归纳总结概念。
在教学过程中，老师应遵循这种符合学生认识规律的呈现方式，从现象到概念，从宏观到微观来开展教学活动。
关于基因突变，教材选用了镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是ＤＮＡ分子的碱基对发生了变化。
这种变化可能会导致生物体的性状发生改变。
限于篇幅，教材没有过多地介绍镰刀型细胞贫血症的发现过程。
教学中，老师可以给学生适当补充一些相关材料，并结合“思考与讨论”中的问题让学生讨论和探究。
通过讨论学生能够认识到基因突变的本质是ＤＮＡ分子的碱基对发生了改变，并且能够进一步理解“基因对性状的控制是通过控制蛋白质合成来实现的”这一基本的生物学原理。
２、用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。
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第5章(学案) 基因突变及其他变异能力拓展#TRS_AUToADD_1218521036146{mARGIN-ToP:0px;mARGIN-Bo TTom:0px}#TRS_AUToADD_1218521036146P{mARGIN-ToP:0px ;mARGIN-BoTTom:0px}#TRS_AUToADD_1218521036146TD{mAR GIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px}#TRS_AUToADD_12185210 36146DIV{mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px}#TRS_AUTo ADD_1218521036146LI{mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0p x}/**---jSoN--{"":{"margin-top":"0","margin-bottom" :"0"},"p":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"t d":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"div":{"m argin-top":"0","margin-bottom":"0"},"li":{"margin-t op":"0","margin-bottom":"0"}}--**/一、选择题1.将纯种小麦播种于生产田，发现边际和灌水沟两侧的植株总体上比中间的长得好。
产生这种现象的原因是（）。
A.基因重组引起性状分离B.环境引起性状变异c.隐性基因突变成为显性基因 D.染色体结构和数目发生了变化2.下列各项中，不属于诱变因素的是（）。
A.胰岛素B.亚硝酸 c.激光 D.硫酸二乙酯3.几种氨基酸可能的密码子如下。
甘氨酸：GGU、GGc、GGA、GGG；缬氨酸：GUU、GUc、GUA、GUG；甲硫氨酸：AUG。
经研究发现，在编码某蛋白质的基因的某个位点上发生了一个碱基替换，导致对应位置上的氨基酸由甘氨酸变为缬氨酸；接着由于另一个碱基的替换，该位置上的氨基酸又由缬氨酸变为甲硫氨酸，则该基因未突变时的甘氨酸的密码子应该是（）。
A.GGUB.GGc c.GGA D.GGG4.育种专家用高秆抗锈病水稻与矮秆不抗锈病水稻杂交，培育出了矮秆抗锈病水稻。
这种水稻出现的原因是（）。
A.基因突变B.基因重组 c.染色体变异 D.环境条件的改变5.四倍体水稻的花粉经离体培养得到的单倍体植株中，所含的染色体组数是（）。
A.1组B.2组 c.3组 D.4组6.用花药离体培养出马铃薯单倍体植株，当它进行减数分裂时，观察到染色体两两配对，形成12对。
据此现象可推知产生花药的马铃薯体细胞内含有的染色体组数、染色体个数分别是（）。
A.2，24B.2，48 c.4，24 D.4，487.单倍体经一次秋水仙素处理后（）。
①一定是二倍体②一定是多倍体③是二倍体或多倍体④一定是杂合体⑤一定是纯合体A.①④B.②⑤ c.③⑤ D.③④8.右图是某家族黑尿症的系谱图。
已知控制该对性状基因是A、a，则（）。
①预计Ⅲ6是患病男孩的概率②若Ⅲ6是患病男孩，则Ⅱ4和Ⅱ5又生Ⅲ7，预计Ⅲ7是患病男孩的概率A.①1/3，②1/2B.①1/6，②1/6c.①1/6，②1/4 D.①1/4，②1/69.引起生物可遗传的变异的原因有3种，即基因重组、基因突变和染色体变异。
以下几种生物性状的产生，于同一种变异类型的是（）。
①果蝇的白眼②豌豆的黄色皱粒、绿色圆粒③八倍体小黑麦的出现④人类的色盲⑤玉米的高茎皱叶⑥人类的镰刀型细胞贫血症A.①②③B.④⑤⑥ c.①④⑥ D.①②⑤10.把成年三倍体鲫鱼的肾脏细胞核移植到二倍体的去核卵细胞里，培养并获得了克隆鱼。
该克隆鱼（）。
A.是二倍体B.是有性生殖的产物c.高度不育 D.性状与二倍体鲫鱼完全相同11.人们运用卫星搭载种子，育得高产、优质的甜椒、番茄等作物优良品种。
其基本原理是使种子产生（）。
A.基因突变B.基因重组 c.染色体加倍 D.不遗传的变异12.哺乳动物能遗传的基因突变常发生在（）。
A.减数第一次分裂后期B.四分体时期c.减数第一次分裂间期 D.有丝分裂间期13.细菌是原核生物，细胞中无核膜和核仁，细胞器只有核糖体，DNA分子也不与蛋白质结合。
细菌可遗传的变异于（）。
A.基因突变B.基因重组 c.染色体变异 D.获得性变异14.在自然界中，多倍体形成的过程顺序是（）。
①减数分裂过程受到阻碍②细胞核内染色体数目加倍③形成染色体数目加倍的生殖细胞④有丝分裂过程受到阻碍⑤形成染色体加倍的合子⑥染色体复制过程受到阻碍A.①②⑤③B.④⑤③⑥ c.⑥②③⑤ D.④②③⑤15.右图是某遗传病系谱图。
如果Ⅲ6与有病女性结婚，则生育有病男孩的概率是（）。
A.1/4B.1/3 c.1/8 D.1/616.“人类基因组计划”中的基因测序工作是指测定（）。
A.DNA的碱基对排列顺序B.mRNA的碱基排列顺序c.蛋白质的氨基酸排列顺序. D.DNA的基因排列顺序17.无子西瓜的种植周期是两年。
下列有关三倍体无子西瓜的描述中，正确的是（）。
A.第一年的西瓜植株及所结西瓜的细胞中，所含染色体组分别有2，3，4，5四种类型B.第一年所结西瓜，其细胞中所含染色体组都是4个c.第一年收获的种子，其胚、胚乳、种皮染色体数各不相同，它们都属于杂交后代的组成部分D.第二年在一块田中种植的都是三倍体西瓜，所结果实中都含3个染色体组18.下列各项中，属诱导多倍体形成原理的是（）。
A.染色体结构的变异B.纺锤体的形成受到抑制c.个别染色体增加 D.非同源染色体自由组合19.减数分裂的哪一异常变化，将可能出现先天愚型的后代（）。
A.第5对染色体部分缺失B.第21号染色体着丝点分开但不分离c.第3号染色体的着丝点不分开 D.第21号染色体部分颠倒20.下列各基因组合最可能是二倍体生物配子的是（）。
A.AabbB.Ee c.DE D.Abb二、非选择题21.有人调查了2.792种植物和2.315种动物的染色体数目，按偶数和奇数从大到小地排列起来，发现95.8％的植物和93.4％的动物的染色体数目2n=6，8，10，12，14……等偶数，只有4.2％的植物和6.6％的动物的染色体数目是2n=7，9，11……等奇数①；而且不论染色体数目是奇数或是偶数，每一数值的染色体都不只一个“种”。
如2n=24的植物有227种，动物有50种；2n=27的植物有10种，动物有9种②。
（1）就①列举两项产生这种现象的原因：a. ；b. 。
（2）就②回答：227种植物都有24条染色体，但它们的性状不相同，根本原因是；从现代遗传学角度上说：。
（3）一种小麦有14条染色体，另一种植物节麦也有14条染色体，它们杂交后的Fl不能形成配子，原因。
只有全部染色体在减数分裂时全部分配到一极才能形成一个有效配子，概率是多大？，要想得到节麦和此种小麦的杂交种子还应如何做才有可能。
22.右图是某一家族的遗传系谱。
请分析回答下面的问题。
（1）请在以下四种遗传病类型中，选出该图所示的遗传病最可能是哪一类型，并简述判断的理由。
A.常染色体显性遗传B.常染色体隐性遗传c.X染色体显性遗传 D.X染色体隐性遗传最可能是，理由。
（2）如果该病属于你所判断的最可能的遗传类型，请写出系谱图中女性患者可能的基因型（致病基因用A或a表示）：。
（3）在上题基础上判断：如果第二代中的这对夫妇再生一个孩子，仍然患病的概率是；从优生学角度考虑。
请你为他们提供一条建议，以降低他们的子女遗传病的发病概率，理由是：。
23.白化病和黑尿症都是酶缺陷引起的分子遗传病，前者不能由酪氨酸合成黑色素，后者不能将尿黑酸转变为乙酰乙酸，排出的尿液因含有尿黑酸，遇空气后氧化变黑。
下图表示人体内与之相关的系列生化过程。
请回答下面的问题。
（1）蛋白质在细胞质内合成，简要指出酶B在皮肤细胞内合成的主要步骤。
（2）在大部分人中，酶都能正常发挥催化功能，但酶D的变异阻止了尿黑酸的进一步代谢，哪一种变异形式能解释这种生理缺陷?（3）白化病人不能合成黑色素，其皮肤细胞中没有黑色素，眼色粉红。
缺乏黑色素将如何影响人体对光照的反应?（4）由上图可见：若控制酶A合成的基因发生了变异，会引起多个性状改变；黑尿症与图中几个基因都有代谢联系。
这说明：。
24.下图是三倍体西瓜育种的流程图。
请根据图回答下面的问题。
（1）用秋水仙素诱导多倍体时，处理萌发种子和幼苗为宜，这种材料的特征是，秋水仙素的作用是。
（2）三倍体植株授以二倍体的成熟花粉，却无种子的形成，原因是。
（3）三倍体西瓜产量高、果实无子、含糖量提高10%左右。
这些事实说明染色体组倍增变化的意义在于。
参考答案一、选择题1.B2.A3.D4.B5.B6.D7.c8.c9.c 10.c 11.A12.c13.A14.D15.D16.A17.A18.B 19.B 20.c二、非选择题21.个别染色体增减未受精卵细胞发育而成染色体上基因不同基因在DNA分子上的脱氧核苷酸排列顺序不同无同源染色体，减数分裂时联会紊乱1422.（1）c 女性患者明显多于男性，且男性患者的母亲和女儿都患病（2）XAXa（3）50%（1/2）他们最好生一个男孩，因为在他们的后代中，女孩一定患病，男孩不会患病23.（1）转录和翻译基因突变。
缺乏黑色素，不能吸收光照中的紫外线，其内部组织易被诱变、杀伤。
一个基因可能控制多个性状；一个性状可能受多个基因控制24.（1）细胞有丝分裂旺盛抑制有丝分裂时纺锤体形成（2）联会紊乱，不能形成正常生殖细胞（3）营养物质的含量高。