苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》教学设计
苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》教案
《夹竹桃》教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，通读课文初步感知、检查预习解决生字词。
2. 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。
理解作者为什么喜爱夹竹桃。
3.透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力——夹竹桃精神。
4.引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。
5.通过理解课文，进行散文体裁的仿写。
教学内容：这篇散文通过描写万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长，韧性可贵，花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
写作目标：1、通过学习课文花的比较一处，学习作者形散而神不散的写作手法。
2、通过学习文章中作者幻想的段落，结合自己喜欢的花，训练学生想象的能力。
3、结合两处，写一篇自己喜欢的花，表现上述两种写作方法。
教学过程：一、谈话揭题，直接导入。
1.春天到了，百花盛开。
今天老师给大家带来一种花（投影出示）叶片像竹叶，花朵如桃，根据其特点给它起了一个富有诗意的名字叫“夹竹桃”2.我听见有的同学读一声，有的读二声，到底该怎样读呢？出示“夹”的不同读音•jiā1、从东西的两边钳住•2、胳膊向胁部用力•3、掺杂•4、夹东西的器具•夹•jiá两层的••gā腋窝3.根据意思，你觉得这种花应该读什么？（一声）请同学们把课题写下来并把第一个字注上拼音。
二、整体感知（三分钟）1.看到这个课题你想知道什么？（夹竹桃什么样？有什么特点？作者对夹竹桃怀有怎样的感情？为什么?）2.请同学们带着问题自读课文3.出示生字认读三.品读体会（二十七分钟）（一）第一自然段和最后一个自然段（二分钟）1.作者对夹竹桃怀有怎样的感情？（喜欢）2.你从哪里看出作者爱夹竹桃？不是……也不是……是……最爱上（二）第二自然段（二分钟分钟）1.季羡林先生家的夹竹桃什么样？2.你觉得这段写的怎么样？谈谈你的看法同学们想象一下，火上有雪，雪上有火你觉得怎样（奇妙、有趣）师：在写植物样子的时候抓住其特点加上自己的想象会使文章更加的生动（三）第三、四自然段（十五分钟）1.作者仅仅是因为夹竹桃读颜色美才爱上它的吗？作者还爱夹竹桃的什么呢？（韧性）2.韧性和幻想是夹竹桃的特点，请同学们自读3-4自然段边读边想你从哪里体会到夹竹桃的韧性3.小组合作探究合作问题：结合具体的词句谈谈夹竹桃的韧性，同时想想文章在表达方式上给你什么启示？预设“韧性”（1）两个“又”（默默无闻生生不息）（2）无日不迎风吐艳在和煦的春风里，许多花（），夹竹桃（）在盛夏的暴雨里，许多花（），夹竹桃（）在深秋的清冷里，许多花（），夹竹桃（）师：无论季节的更替，气候的变化，夹竹桃无日不迎风吐艳。
苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案(优秀3篇)
苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案（优秀3篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是的小编为您带来的苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案（优秀3篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
《夹竹桃》详细教学设计篇一目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
会用无不、无不造句。
背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。
教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
教学准备：季羡林的相关资料、夹竹桃图片和实物，以及相关语段的幻灯片。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，联系上下文理解重点词语。
从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并读悟夹竹桃花色的奇妙有趣，初步感受夹竹桃的妙处所在。
一、揭题解题，激起期待1、组织观察夹竹桃实物，结合对夹竹桃叶如竹、花像桃特点的观察，揭题并指导读准课题：（jiā）夹竹桃。
2、在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃实在是一种普普通通的花，但著名教育家、语言学家季羡林老爷爷却对它情有独钟，还专门写了一篇关于夹竹桃的美文呢！3、那么，季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？又有些什么独到的妙处？课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答。
二、接触文本，整体感知1、结合题解和设疑，布置自学：带着心中想弄清的问题，自读课文，可在相应的地方做些批注；力求将课文读通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。
苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》精品教案
苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》精品教案教学目标：字写得正确、美观。
自学生字新词，能将易写错的凄1.合作探究作者喜爱夹竹桃的列提纲等策略，2.能运用梳理脉络、原因，受到美好情感的熏陶。
两个句子的意……无……不……能理解……无不……、3.写句子。
……无不……思，初步感受其表达效果，学习运用有感情朗读第四自然段，运用有效的方法背诵积累第四自然4.段。
教学过程：一、交流预习内容，梳理疑难问题（一）导入新课1.谈话导入，板书课题。
指读。
预设：（1）学生把“夹”读成二声。
【学生互相纠正，借助字义（当是“夹杂”的意思时，读一声），读正确】预设：（2）学生把“夹”读正确了。
【给予肯定，交流当是“夹杂”的意思时，读一声。
】2.出示夹竹桃图片，强调叶子像竹叶，花朵像桃花，夹杂着二者的特点，所以读一声。
3.指读、齐读巩固。
（二）交流预习1.结合预习卡，交流易错字及识记方法。
预设：（1）“藻”【草字头写大些等，这是个上下结构的字，不要写出左右结构。
】预设：（2）“熏”【“千加黑”就能记住它等】预设：（3）凄（重点）【竖不出头，女字的横要长一些托住上面。
】（针对“凄”教师在充分肯定的基础上，强调两点：标注关键笔画，养成好的习惯；关注结构：横再长也不能超过两点水。
）2.练写“凄”字，展示、评价。
（三）梳理问题各小组将预习中提出的问题汇总，卡片展示。
1.预设作者为什么爱上了夹竹桃，说它是最值得值得留恋，最值得1.回忆的话？看了夹竹桃的影子，作者怎么就产生了幻想？2.文章是写夹竹桃的，为什么第三自然段全在写其他的花？3.4.夹竹桃为什么能花开三季，别的花为什么只能短时间开放？……教师引领学生筛选问题。
2.）预设：筛掉自然科学问题（如问题4“作者为什么喜预设：发现并找出共性问题（以试讲班级为例，位同学关注，在预习卡中提出。
）欢夹竹桃？”这个问题，共35教师对学生质疑和筛选问题情况进行评价。
3.二、探究解决问题，理解课文内容中心问题：作者为什么喜欢夹竹桃？1.浏览全文，初步解答。
苏教版六年级下册语文第19课夹竹桃教案苏教版六年级下册教案
苏教版六年级下册语文第19课夹竹桃教案苏教版六年级下册教案苏教版六年级下册语文第19课第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的教学重点。
为大家整理了苏教版六年级下册语文第19课教案，供大家参阅学习，希望对大家有帮助!苏教版六年级下册语文第19课教案1教材简析：是苏教版小学语文六年级下册的一篇讲读课文，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标：知识：能正确、流利、有感情地朗读课文。
能力：能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、衬托手法的运用。
情感：感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。
教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
设计理念：阅读教学必须注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点词句，以此为切入点，引学生透过语言表象看语言本质，使受到情感感染，习得语文技能，实现“工具和人文的统一”。
本教案正期待引导学生借语言文字技能习得与人文生活素材感悟的有机融合，来实践“人文性的开掘是从对语言文字的品味中流淌出来，学生是自然而然地吮吸到的”这一新课标理念。
教学课时：第二课时教学过程：一、直接导入这一节课，我们继续来学习季羡林老先生的。
(板书课题)二、引导质疑1、通过上一节的学习，知道课文一共有几个自然段吗?哪些自然段是直接描写夹竹桃的?(2、4、5自然段。
)2、指名读课文的1、6自然段。
3、自由读1、6自然段，质疑。
(预设：既然“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，”为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”?)4、带着问题默读课文，从文中找答案。
(学生默读、思考，教师巡视。
)三、交流感悟交流“季老先生为什么爱上了夹竹桃?”这一问题，根据学生回答，相机讲读相应的内容。
小学六年级语文教案_《夹竹桃》第二课时教学设计(精选13篇)
《夹竹桃》第二课时教学设计（精选13篇）《夹竹桃》第二课时教学设计（精选13篇）《夹竹桃》第二课（江南博哥）时教学设计篇1《夹竹桃》第二课时教学设计报慈小学唐梅凤教材分析：《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。
这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、会用“无……不……”和“无不”等词语造句3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。
4、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。
它就是夹竹桃。
（出示夹竹桃图片）看了这些图片，你想说——二、我们都惊叹于它的美丽，著名语言学家季羡林家也种着两盆夹竹桃，一盆红色，一盆白色，它们在眼里是怎样的景象呢?看课文插图，复习第二自然段，相机板书：景象奇趣。
这位语言学家对这两盆夹竹桃有着怎样的感情呢？快速浏览课文。
交流，相机示句：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
”“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
”请大家轻声读读这两个自然段，能从中读出问题来吗？（学生自读、思考后发言）“这样的韧性”——是指怎样的韧性？第一自然段说“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花”，但为什么是作者最留恋的花？第六自然段说“能引起我许多的幻想”——为什么夹竹桃能引起“我”许多的幻想？有哪些幻想呢？我的问题是：“我爱上了夹竹桃”——“我”为什么爱夹竹桃？“我”爱夹竹桃的什么呢？师：你们边读课文边思考，所以能从课文中读出问题来。
那怎么解决这些问题呢？（读书！读课文！）师：好啊！就请大家认准自己感兴趣的问题，从课文中找到相应的内容，读读书、划句圈词，相信你一定能悟出问题的答案来的。
小学六年级语文教案 夹竹桃9篇
小学六年级语文教案夹竹桃9篇夹竹桃 1设计理念：这节课集中体现了我的这一理念——语文是人文性与工具性相结合的学科。
很多时候，我们的语文课都停留在对课文内容的分析上，其实，教语文，不仅要让学生知道课文写了什么，也要让学生明白课文是怎么写的。
可是，我们的语文课，从三年级到六年级甚至都是一个教法，分析课文内容，二课标上却明明白白写着高年级的语文课，要让学生领会课文的表达方式。
所以，这节课，在课文内容的理解上，我要达到的目标是：感受红白相映，花色奇妙的情景，感受夹竹桃的韧性。
在领会表达上，我要达到的目标是：习得作者的语言。
当然，人文性与工具性是无法分开的，只有知道作者写什么了，才能明白作者是怎么写的，理解语言才能习得语言。
所以，在学习第一小节时，我用比较的方式，让学生自己悟出作者语言的妙处，并渗透了“欲扬先抑”的写法。
第二小节，采取“以读代讲”的方式，言有尽而意无穷，让学生在读中习得语言，并用一个问题，自然而又巧妙地渗透了语文的工具性第四小节，在深入理解夹竹桃的韧性后，引导学生领悟，作者是如何把它的韧性表达出来的。
工具与人文的结合，使得这节课朴实而扎实。
教学目标：1、学会字词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；2、充分感知课文，认识夹竹桃的外形特征与内在品性；3、凭借语言文字感受红白花开景象的奇妙，感受夹竹桃的韧性；4、领悟表达，体会作者如何写出红白花开景象的奇妙及夹竹桃的韧性的。
教学过程：一、导入1、齐读课题2、“夹”字音辨析出示“夹”在字典中的字义，学生据以辨析，弄明白，这里是表示搀杂夹杂的意思，应读第一声。
3、夹竹桃，顾名思义，具有什么特别？（看图）4、齐读课题。
（设计意图：教学中，教师的任务不是告知，而是引导。
譬如，此环节中，对于“夹”的读音。
教师让学生自己辨析，从而得出结论。
其中也隐含着一种学习方面，即多音字的读音取决于这个字所在的语境及在这个语境中所表达的含义。
）二、整体感知1、出示含有生字的词语，指名读。
苏教版小学语文六年级下册教案19夹竹桃
苏教版小学语文六年级下册教案19夹竹桃一、教学目标1.知识目标：了解夹竹桃的外观、生长环境；了解夹竹桃的寓意；理解晋祠中夹竹桃的象征意义。
2.能力目标：培养学生观察细节、归纳总结的能力，提高学生的语言表达和团队协作能力。
3.情感目标：通过夹竹桃的故事，引导学生关注环境保护和生命意义。
二、教学重难点1.教学重点:认识夹竹桃的外貌特征和生长环境，理解夹竹桃的象征意义，并在故事中找到夹竹桃的寓意。
2.教学难点:团队协作和整体思维的培养。
三、教学过程1.热身1.老师引导学生回想在校内或家中常见的花卉树木，并询问学生对这些植物的认知和体验。
2.引导学生思考植物与环境、生命的关系。
3.鼓励学生诉说与自然环境的亲密体验。
2.导入1.打开图片展示夹竹桃的外观特征、生长环境等相关图片，并介绍夹竹桃的一些特征。
2.引导学生观察图片，提问：你们看到的夹竹桃有哪些特征？夹竹桃对环境有哪些要求？夹竹桃在我们日常生活中有哪些作用？3.讲解1.通过图片或实物展示给学生看，介绍夹竹桃的寓意，教导学生如何对它进行欣赏、保护。
2.讲解晋祠中夹竹桃的象征意义。
3.阅读关于夹竹桃的故事，让学生掌握夹竹桃的寓意和故事情节。
4.练习1.小组讨论，学生自行分析夹竹桃在故事中的象征意义。
给予表扬和建议。
2.学生以小组为单位，互相检查修改。
3.老师点评并给予建议。
5.评价1.老师提出问题，让学生思考夹竹桃的寓意、象征意义，并能引申到自己的生活中。
2.学生展示自己的作品，其他同学进行评价和点赞。
6.课堂小结1.老师通过简短的课堂小结，强化学生对课上所学内容的印象和理解。
2.对于表现良好的学生，老师可给予鼓励和表扬。
7.拓展1.课后拓展，学生以夹竹桃为题材，展开创作，如绘画、手工等。
2.老师指导学生进一步探究夹竹桃与文化、社会等方面的关系。
四、板书设计苏教版小学语文六年级下册教案19夹竹桃- 了解夹竹桃的外观、生长环境；- 了解夹竹桃的寓意；- 在故事中找到夹竹桃的象征意义。
《夹竹桃》优秀教学设计
《夹竹桃》优秀教学设计《夹竹桃》教学设计篇一教材分析：《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。
这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
2．理解课文重点句子的意思。
3．欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
教学流程：一、实物导人1．同学们，今天老师带来的`这棵植物叫夹竹桃。
请仔细观察一下这是一棵怎样的植物，并把你观察到的向大家介绍一下。
（学生观察后介绍）你还想了解什么？2．课文《夹竹桃》不仅能让我们感受到夹竹桃可贵的韧性，还能让我们和作者一起去想象花影的有趣动人。
现在就请大家读读课文，了解一下课文的大概内容。
二、初读了解1．根据本课的预习要求自学课文。
2．检查自学情况。
三、细读指导1．默读思考：作者为什么要写夹竹桃？2．朗读第一自然段，完成练习：夹竹桃不是，也不是，但是对我来说，它却是——。
3．为什么说夹竹桃是“最值得留恋，最值得回忆的花”？4．朗读课文最后一个自然段，认识文章的中心句：“这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。
”（这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是对全文内容的总结。
）四、研读分析（一）分析夹竹桃的韧性1．“夹竹桃的韧性”是“我”爱上夹竹桃的原因之一。
课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（第三、四自然段）2．默读第三、四自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
3．投影出示下面两句话，指导学生理解。
a：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨中，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
b：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
（1）这两句话主要讲了什么？这两句话主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放。
苏教版六年级语文——六年级语文《夹竹桃》教学设计与反思
苏教版六年级语文——六年级语文《夹竹桃》教学设计与反思教学目标：1.学会本课的生字，理解有生字组成的词语。
2.会用不是也不是却是造句。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、师生交流，导入课文1.谈话：同学们喜欢花吗?老师也很喜欢。
今天，老师和大家共同学习一篇写花的文章好不好师生一起写课题：夹竹桃2.能给大家介绍一下你所了解的夹竹桃吗3.教师可对学生讲的不到的地方进行补充。
（出示夹竹桃的文字介绍资料）二、初读课文1.大家想知道有关夹竹桃更加详细的介绍吗那就请你打开书，自己去读读课文，相信你一定会有不小的收获的！2.不过在第一遍读课文前，老师有几点小要求：（1）读准每一个字音，读通每一句话。
（2）如果有认不识的字或者是不理解的词语，请你用笔标出来。
3.交流学生提出的疑问，鼓励学生间互帮互助。
三、学习第一小节1.指明读第一小节（夹竹桃不是也不是却是最值得留恋最值得回忆的花。
）2.你读懂了什么3.这儿出现了一组关联词，大家会用它来造个句子吗4.学生造句之后，教师相机请另一位同学说说：你听懂了什么从哪儿听出来的（却）5.齐读第一小节，感受夹竹桃在作者心中的地位。
四、学习第二小节1.夹竹桃，一种很平常的花，既不是最名贵，也不是最美丽为何在作者的心目中却占有不可替代的地位呢大家想不想看看它的庐山真面目2.出示两幅夹竹桃的图片（一幅红的，一幅白的）3.看了图片你想说些什么（美、奇妙）4.我们一起来看看作者是怎样写这两种颜色的夹竹桃的！5.自己读，划出你喜欢的句子6.抓住火上有雪雪上有火引导学生理解奇妙有趣17夹竹桃第二课时教学目标１、自读自悟，感受夹竹桃的韧性和幻想的乐趣。
2、感受意境，能有感情的朗读课文。
3、引导学生正确的价值取向，能喜欢夹竹桃。
4、通过训练增强学生的想象能力。
教学过程一、质疑旧知;一;;一;自定目标1.同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。
小学语文_苏教版六年级下册第十九课《夹竹桃》教学设计学情分析教材分析课后反思
《夹竹桃》第一课时教学设计[教学目标]1.学会本课的6个生字。
理解由生字组成的词语。
重点指导书写“熏”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能概括文章的主要内容。
给课文划分段落。
[教学过程]一、导入新课，质疑激趣。
师：同学们，你们都见过哪些花？生：牡丹花、菊花······师：看来同学们知道的花还真不少，是啊，一年四季，花开花落，他们装点着我们的生活，使我们的生活更美好！师：有一种花，它既不是名贵的花、也不是最美丽的花，但是，对学界泰斗季羡林先生来说，却是最值得留恋、最值得回忆的花。
它就是——夹竹桃。
大声读出它的名字！（板书：夹竹桃）生：（齐读课题）。
师：“夹”在这里读一声，它还有另外两个常见的读音，谁知道？生：jiá和gā师：读jiá时，常用来表示两层的衣服。
读gā是方言，指腋下，就是我们常说的夹肢窝师：大家想不想看看夹竹桃到底是什么样子的？生：想师：好，请看（课件展示夹竹桃画面），这些就是夹竹桃。
师：请同学们看看老师查到的资料（课件展示介绍夹竹桃的资料和作家卡片）师：那作者是怎样写夹竹桃的？请同学们自由朗读课文，到课文中去寻找答案。
二、检查预习，初读感知。
师：课前已经布置大家预习了，下面老师检查一下预习情况。
（课件出示生字词）师：自由读、指名读、齐读等（注意几个多音字）师：生字掌握得很好，课文预习得怎么样呢?下面来检查一下读课文的情况。
生1：（读第一自然段）。
生2：（读第二自然段）。
师：请接下去读课文第三自然段，其他同学认真听，看看哪些字、词值得关注。
生1：凄清。
生2：花团锦簇、美不胜收生3：······师：课前预习的时候，查过字典了吗？“熏”是什么意思？生：气味或烟气接触物体师：火烟或气味冒出，接触物体的过程就是熏，在这里指香气充满了庭院的各个角落。
“熏”字是本课的生字，现在我们来看“熏”字书写时注意的笔顺，伸出手和老师一起写。
《夹竹桃》教案_教案教学设计
《夹竹桃》教案_教案教学设计夹竹桃教案引言夹竹桃是一种美丽而多产的花卉植物，它不仅具有观赏价值，还有一定的药用价值。
在教学中，我们可以利用夹竹桃这个主题，设计一堂生物课，帮助学生了解夹竹桃的基本知识和种植技巧。
本教案旨在提供一种教学设计，帮助教师更好地进行课堂教学。
一、教学目标1. 知识目标：学生了解夹竹桃的生物特点、栽培技巧及其药用价值。
2. 能力目标：培养学生观察、探究、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱和对环境保护的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：夹竹桃的特点、栽培技巧和应用。
2. 教学难点：培养学生综合运用所学知识进行实践和创新。
三、教学过程1. 导入（5分钟）首先，教师可以通过展示夹竹桃的图片或带领学生观察真实的夹竹桃花朵，引发学生对夹竹桃的兴趣和好奇心。
同时，教师可以提出问题，例如：“你知道夹竹桃有哪些特点？”“你知道如何种植夹竹桃吗？”引导学生思考和提出自己的猜想。
2. 观察实验（15分钟）为了让学生更深入地了解夹竹桃的特点，教师可以组织学生进行观察实验。
学生可以分成小组，观察夹竹桃的花朵、叶子、茎干等部分的特点，并记录在自己的观察表格中。
同时，教师可以引导学生观察和思考夹竹桃的生长环境，例如光照、气温和湿度等对夹竹桃的影响。
3. 知识讲解（20分钟）在观察实验之后，教师可以对夹竹桃的生物特点和栽培技巧进行讲解。
教师可以借助PPT、图片或实物，有条理地向学生介绍夹竹桃的形态特征、生长习性、繁殖方式以及种植的注意事项。
通过生动的讲解，帮助学生建立起对夹竹桃的基本了解。
4. 小组讨论（15分钟）在知识讲解之后，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生结合所学知识，探讨夹竹桃的药用价值和应用。
学生可以就夹竹桃的药用部分、药理作用、制作方法等方面进行讨论，并汇报自己的研究成果。
教师可以提供一些建议和引导，鼓励学生勇于思考和表达。
5. 实践活动（20分钟）为了让学生将所学知识应用到实际中去，教师可以组织学生进行夹竹桃的栽培实践活动。
苏教版六年级语文——《夹竹桃》教案设计(第一课时)
苏教版六年级语文——《夹竹桃》教案设计(第一课时)一、教学目标1.通过听、说、读、写的综合性学习，学习并掌握《夹竹桃》的故事内容及表现手法；2.培养学生的想象力，提高学生的语文综合素养；3.学生能够认识到“道不同不相为谋”的道理，学会尊重别人的选择。
二、教学内容和重难点教学内容《夹竹桃》重点1.掌握《夹竹桃》的故事情节；2.了解《夹竹桃》中所体现的人物特点；3.能够想象并表达故事中出现的场景和情感。
难点1.理解每个角色的情感，并能够通过表情、语言等方式来表达出来；2.能够从故事中理解并且体会道理。
三、教学过程及时间安排时间教学过程教师活动学生活动10分钟 1. 引入 - 显示图片- 学生自由讨论，教师搜集学生的讨论内容- 引导学生思考 - 记录重点内容发表观点25分钟 2. 阅读文本、讲故事- 教师朗读故事- 学生自由阅读故事- 学生分角色讲故事- 朗读故事 - 帮助学生理解表达情感分角色讲25分钟 3. 分组表演- 安排分组- 练习表演- 分组表演- 观察、纠正学生的表演中的问题分组表演10分钟 4. 总结归纳- 教师归纳- 学生记录- 帮助学生归纳重点记录总计65分钟四、教学资源准备1.PPT 展示《夹竹桃》故事的图片和文字。
2.适合六年级学生阅读的《夹竹桃》故事本。
五、教学评价课前评价教师可以通过调查问卷的方式，了解学生对于《夹竹桃》故事主题的理解和对于各个角色的认知程度，为接下来的教学做好准备。
课中评价教师在教学过程中可以适时发问，了解学生对于故事的理解程度，并通过学生的表现来确定是否需要适当进行细节纠正或进行个别辅导。
课后评价可以让学生完成练笔或者小组讨论，让学生通过自己的方式来表达对于故事的理解和体会。
避免在这个时候就要进行考试、测验等形式化评价，以避免打击学生的兴趣和积极性。
苏教版小学语文六年级下册教案19夹竹桃
苏教版小学语文六年级下册教案19夹竹桃一、教学目标1.了解夹竹桃的形态特征和性状特征。
2.培养学生观察和实践的能力。
3.提高学生对小说的阅读能力和理解能力。
4.激发学生的情感，让学生学会珍惜生命。
二、教学内容及难点1.教材：《夹竹桃》2.内容：课文阅读及韵律朗读。
3.难点：详细的描写夹竹桃的形态和性状特征，并帮助学生理解其中的比喻手法。
三、教学步骤1.引入（5分钟）询问学生是否听说过夹竹桃，并要求学生说出自己了解到的一些特点。
通过讨论，引出学生的好奇心和兴趣。
2.朗读课文（10分钟）老师朗读课文，让学生仔细听，理解其中找到夹竹桃的有关描写，注意听韵律、感受情感。
3.课文理解（15分钟）让学生自己读课文，并在书中圈出与夹竹桃相关的描写。
答对的学生可以现场得到奖励。
4.剖析夹竹桃（15分钟）让学生再次翻阅课文，仔细注意夹竹桃的性状特征，包括形态、色彩、气味、毒性等等。
并分别用自己的话来进行总结，表述出来。
5.夹竹桃与比喻（15分钟）引出课文中对夹竹桃进行的比喻，并让学生从中学会比喻的方法和技巧，并理解作为比喻的夹竹桃代表了什么；再让学生找到自己生活中的几个比喻，并分享出来。
6.小组合作（20分钟）将学生分成小组，自己制定一些夹竹桃生长所必须的条件，比如土壤、水、阳光等等。
学生在小组内合作，分工合作，完成任务。
7.评价自己（10分钟）让学生互相评价自己在这堂课中的表现，第一次评价别人，第二次评价自己，然后让他们告诉老师他们对自己改善的具体方案。
四、板书设计1.教材：《夹竹桃》2.要点：夹竹桃形态特征色彩特征气味特征性状特征毒性3.比喻自己找到的比喻夹竹桃代表的比喻五、教学参考素材1.《夹竹桃》教材2.百度百科：夹竹桃资料3.成语大全：关于夹竹桃的成语六、课后作业1.画一幅夹竹桃的图，标注出夹竹桃的性状特征。
2.找出自己生活中的5个比喻，并写出自己对比喻的理解。
3.带着亲人或者朋友，去户外认识一下生活中的夹竹桃，用你自己的方式说明它的性状特征。
《夹竹桃》优秀教案(苏教版六年级下册)
夹竹桃》优秀教案（苏教版六年级下册）第一课时教学目标：1. 学会本课6 个生字,理解由生字组成的词语。
能把“榆、凄、蛾、乍” 4 个字写正确、美观。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3. 理清课文脉络，了解课文的主要内容。
4. 学习课文第1、2、6节，初步感受对夹竹桃的喜爱之情。
【高年级语文要把识字前移——通过预习解决问题，把课堂上大部分的时间用在篇章教学上】教学重点：1. 学会本课6 个生字,理解由生字组成的词语。
能把“榆、凄、蛾、乍” 4 个字写正确、美观。
2. 理清课文脉络，了解课文的主要内容。
3. 学习课文第1、2、6节，初步感受对夹竹桃的喜爱之情。
教学难点：开头与结尾的写作方法。
课前准备：1. 预习作业：①借助拼音读准生字的字音；②读课文2-3 遍，把课文读通顺，了解课文主要写了夹竹桃的哪些方面；③借助字典、词典理解生字新词：荇藻、微风乍起、应有尽有、五彩缤纷，美不胜收。
2. 多媒体课件教学过程：一、揭示课题1. 上一篇课文《广玉兰》主要讲了广玉兰的那几个方面？2. 今天，我们继续来学习一篇写植物的文章——《夹竹桃》。
（板书课题，学生齐读）正音：“夹”读ji ā；另一个读音ji á：～被、～裤3. 见过这种花吗？说一说什么样子。
——请看两幅插图。
4. 了解《广玉兰》的作者季羡林——读课文后面的作家卡片。
过渡：课前布置大家预习了。
现在检查一下预习情况。
二、检查预习情况1. 出示带拼音的生字新词。
榆叶梅、荇藻（理解意思）、飞蛾、凄清、微风乍（理解意思）起、参差不齐、香气熏透了整个庭院①指名读；②去掉拼音再指名读。
2. 指名读课文，倾听是否读正确、读通顺。
①老师板书学生读错的字，读完后指名更正。
②出示下列句子，指导朗读，并理解词语的意思。
虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。
凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。
3. 通过预习，你知道《夹竹桃》这篇课文作者主要介绍了夹竹桃的哪几个方面？（板书：花色花期树影）4. 小结课前预习情况。
苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》教案
《夹竹桃》教学设计一、由题导入1. 同学们，今天我们一同学习第19课，齐读课题：《夹竹桃》。
2.见过夹竹桃这种花吗？你通过查资料对它了解多少？3.介绍下你预习时从“作家卡片”中了解到的作者季羡林。
二、检查生字词1.指名读。
第一组：榆叶梅熏透凄清荇藻夜蛾微风乍起一嘟噜“荇藻”是什么？第二组：来读读这组写花的四字词语。
花团锦簇满院生辉五彩缤纷万紫千红叶影参差美不胜收“参差”都是多音字。
什么意思？第三组：你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
“模糊”、“含糊”两个词语的意思有什么不一样？做个填空练习：1.睡梦中（）听到有人敲门。
2.他那手乒乓球打得可真不（）。
第四组：“熏”这个字你预习时琢磨过怎么把它写好吗？三、整体感知1.为什么季羡林先生最爱夹竹桃，认为它是最值得留恋最值得回忆的花呢？快速浏览课文，用简练的语言说说看。
花色奇妙韧性可贵引人幻想2.作者是怎么样具体描写夹竹桃这些特点的呢，看看课文哪些段落直接描写了夹竹桃？3.季羡林先生曾经在一次访谈中这样说：“我的文笔是拙劣的，我的技巧是低下的。
但是，扪心自问，我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点决不含糊。
我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我决不下笔去写。
”——季羡林四、感悟“花色奇妙”1.读读第二自然段，说说你的感受。
指名说。
A.“融洽”？中哪两个四字词语说明了两盆花的“融洽”？B.我们再来读读季先生这段文字的原文，看又能读出点什么？我们家的大门内也有两盆，一盆红色的，一盆白色的。
我小的时候，天天都要从这下面走出走进。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。
火与雪是不相容的；但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
我顾而乐之，小小的心灵里觉得十分奇妙，十分有趣。
五、感悟“韧性可贵、引人幻想”1.请同学们细细默读3、4、5自然段，在关键词句处、感悟深刻处简单做标注，一会儿四人合作小组内交流。
最新整理苏教版小学语文六年级下册教案19夹竹桃
苏教版小学语文六年级下册教案19夹竹桃一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用无不、无不等词语造句。
2、认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。
3、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点欣赏夹竹桃可贵韧性和动人花影。
三、教学时间三课时三、教学过程第一课时一、看图解题1、出示夹竹桃挂图。
2、谈话，简介夹竹桃。
图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃。
简介夹竹桃。
3、板书课题。
二、自读课文1、自由轻声朗读课文，要求：〔1〕读准字音，认清字形，画出生字新词。
〔2〕画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学效果〔1〕出示：玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花奉陪榆叶梅海棠五彩缤纷菊花飞蛾乍起〔2〕正音，齐读。
〔3〕查字典或联系上下文理解词语，重点理解下词语的意思。
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性、柔软而结实。
三、初读指导1、默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃2、朗读第一自然段，完成练习：〔1〕夹竹桃不是_______________，也不是___________________，但是对我说来，它却是__________________________。
〔2〕练习用不是也不是却是说话。
3、为什么说夹竹桃是最值得留恋最值得回忆的花组织学生讨论。
4、朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。
〔这句话既能答复作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括。
〕四、指导书写五、完成语文补充习题第一、二、三题第二课时一、复习导入1、提示不是也不是却是，指名试背第1自然段内容。
2、比拟下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。
〔1〕夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
〔2〕这样的韧性，又能这样引起我许多的梦想，我爱上了夹竹桃。
组织学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发学生的学习兴趣；最后一自然段是文章的总结，照应第1自然段，点明了我爱上了夹竹桃的原因。
苏教版六年级语文——《夹竹桃》教案设计(第一课时)
苏教版六年级语文——《夹竹桃》教案设计(第一课时)一、教学目标1.了解《夹竹桃》的背景和故事情节；2.掌握诗歌鉴赏方法和技巧；3.学会朗读诗歌，提高口语表达和语音语调的能力；4.发挥想象力，增强阅读体验和阅读兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：《夹竹桃》的背景和故事情节，诗歌鉴赏方法和技巧；2.教学难点：提高口语表达能力，发挥想象力，增强阅读体验和阅读兴趣。
三、教学准备1.课件、课本、录音机；2.朗读练习单，鉴赏练习单。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师播放一段夹竹桃的背景音乐，制造一种富有热带气息的氛围，引起学生注意力。
然后教师可以手机进行自我介绍，询问学生对夹竹桃是否了解，并指导学生了解夹竹桃的背景和文化。
2.新课讲解（15分钟）教师将内容展示在课件上，通过图片、视频等方式生动地讲解《夹竹桃》的故事、背景和相关文化知识。
讲解过程中，要引导学生多多思考、交流和提问，以此提高学生的阅读兴趣和阅读体验。
3.诗歌鉴赏（15分钟）教师先让学生跟着录音朗读一遍诗歌，然后通过对诗歌的标题、节奏、韵律、用词等方面进行分析和解读，让学生了解诗歌的意义和内涵，掌握诗歌的鉴赏方法和技巧。
教师还可以将学生分成小组，让学生互相探讨，相互学习和分享彼此的鉴赏心得。
4.朗读练习（15分钟）教师上课前准备了朗读练习单，让学生自己练习口语表达能力。
让学生顺口溜朗读诗歌，《夹竹桃》中的部分句子，既可以训练学生的口语表达，还能加深学生的印象和理解。
朗读过程中，教师要对学生的技巧和语音语调进行指导和纠正。
5.作业布置（5分钟）教师布置阅读练习作业，要求学生在规定时间内阅读完整篇文章，并按照朗读练习单上的要求进行朗读练习，互相学习、交流，提高阅读体验和语言表达能力。
五、教学反思通过本节课的教学，让学生了解《夹竹桃》的背景和文化，并掌握了诗歌的鉴赏方法和技巧，在朗读练习中提高了口语表达能力和语音语调。
同时教师还给学生留下了阅读练习作业，让学生在家继续深化学习和发掘自己的阅读潜力。
苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案
苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案1. 教学目标1.1 知识目标•了解《夹竹桃》的故事情节；•掌握汉字“夹竹桃”的读音及意思；•掌握形容词及副词的用法。
1.2 能力目标•能用简洁的语言讲述《夹竹桃》的故事情节；•能正确书写汉字“夹竹桃”；•能在日常生活中正确使用形容词和副词。
1.3 情感目标•培养学生对自然美的感受；•培养学生珍爱生命的思想情感。
2. 教学重难点•教学重点：掌握《夹竹桃》的故事情节，正确书写汉字“夹竹桃”；•教学难点：培养学生正确使用形容词和副词的能力。
3. 教学过程3.1 导入（5分钟）•看一张夹竹桃的图片，问学生能否认出图片中的花朵，并询问学生是否知道夹竹桃的由来。
3.2 学习交流（30分钟）3.2.1 学生朗读（10分钟）•学生带着问题阅读课文《夹竹桃》。
3.2.2 故事情节讲述（15分钟）•教师课堂讲解《夹竹桃》的故事情节，可用图示简述故事情节，有关词语书写在黑板上，培养学生对自然美的感受及珍爱生命的情感。
3.2.3 教师示范及训练（5分钟）•教师示范汉字“夹竹桃”的读音和书写方法，并训练学生手写汉字“夹竹桃”。
3.3 知识巩固（15分钟）3.3.1 形容词及副词的学习（5分钟）•教师示范用形容词和副词描述夹竹桃的颜色、形状、位置，提高学生的形象思维和语言表达能力。
3.3.2 同步练习（10分钟）•给学生分发练习册，让学生通过练习，熟练掌握汉字“夹竹桃”的读音和书写方法，以及形容词及副词的用法。
3.4 课后作业（5分钟）•给学生留一道阅读理解题，按时完成。
4. 教学评估通过课后作业和口头提问两种方式来评估学生对所学知识的掌握程度。
作业占70分，口头提问占30分。
作业主要测试学生对故事情节的理解，汉字“夹竹桃”的书写和形容词、副词的用法。
口头提问主要测试学生对汉字“夹竹桃”的读音及意思的掌握情况，并考察学生对形容词、副词的理解和运用情况。
5. 教学反思通过本次授课，我发现学生对《夹竹桃》的故事情节能够理解，对汉字“夹竹桃”的书写和读音也有一定的掌握情况，但在形容词、副词的学习中还存在一定的难度，需进一步强化训练和巩固学习。
苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案
苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》授课设计篇一授课目标：学会本生字，理解由生字成的。
会用“无⋯⋯不⋯⋯”、“无不”造句。
正确、流利、有感情的朗文。
背文第四、五自然段。
能找出直接描述竹桃的句子，会作者所表达的思想感情。
依靠的言资料，懂得作者什么上了竹桃，培养学生的美情味。
教材分析：篇文是文兼美的散文，会万紫千、五彩的花季里，竹桃花期之、性可、花影迷离的人情况，作者竹桃的喜之情授课重点：找出直接描述竹桃的句子，掌握中心句。
授课想：依靠的言资料，懂得作者什么上了竹桃，培养学生的美情味。
授课准：件授课：2第一授课内容：初文，理清文次。
学生学程：一、入⑴板： 1⑼ 竹桃，⑵ 介竹桃：是我国各地常的栽种欣植物。
它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自文⑴自由声朗文，要求：（1）准字音，清字形，画出生字新。
（2）画出文中不理解的和句子。
⑵ 自学情况（1）出示，指名后集体朗。
（2）意思和：互相感情好，没有抗争。
乍起：开始。
性：柔而牢固。
（3）指名文三、理清文脉自由文，想一想怎样文分段第一段（ 1）写竹桃是作者最得沉迷和回的花。
第二段（ 2）写作者家中的竹桃开花白相映，情况巧妙幽默。
第三段（ 3—5）写竹桃的可以及引起作者的想象。
第四段（ 6）写作者上了竹桃。
作：有感情地朗文，做《同步》。
板：竹桃花期之性可花影迷离后反思：第二授课内容：精文，理解文。
学生学程：一、复⑴听写⑵指名朗文二、学文⑴自由文，想一想：是“ 竹桃”，文是怎介的呢？哪些自然段直接描述竹桃的呢？（⑵⑷ 5）⑵ 文的⑵⑷5 自然段分介了竹桃的什么内容？同学想，努力把文好。
学第 2 自然段⑴默，思虑：“我” 什么得情况十分巧妙，十分幽默？⑵ ，交流：（1）是什么情况？（两盆竹桃，一盆色的，一盆白色的）（2）什么得情况十分巧妙，十分幽默？（火与雪：不相容——和）⑶ 声，领会巧妙幽默的情况。
学第 5 自然段⑴ 声，思虑：你懂了什么？⑵ ：月光下的竹桃引起了作者的想象。
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19、夹竹桃
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，学会生字词。
教学过程：
一、导入新课
1.今天老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？
（板书：夹(jiā)竹桃）请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。
2.多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。
让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？
（根、干、枝、叶、花。
夹竹桃叶片像竹，花朵如桃）
3.我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第19课。
4.简单介绍季羡林。
二、初读课文
1、自由轻声朗读课文，要求：读准字音，认清字形，画出生字新词和文中不理解的词语和句子，自己试着理解。
2、检查读书情况：
（1）指名分自然段接读课文。
随时纠正字音，读后共同评价。
（2）交流理解词语。
（3）说说发现的问题及不理解的句子。
三、理清脉络
1．默读课文，想想每个自然段写了什么？2．练习给课文分段。
3．指名说说。
教师小结。
四、教学生字：
1、观察描红，默记字形。
2、交流识记方法。
3、描红。
教师范写：熏凄
4、临写。
5、听写。
写后同桌互改互评。
五、作业：
写生字两遍组词。
朗读课文。