《不老泉》读书推荐课设计及点评
新课标下整本书阅读教学设计范例：《不老泉》整本书导读
新课标下整本书阅读教学设计范例：《不老泉》整本书导读教学目标1. 通过捕捉关键信息，猜测情节，激起学生的阅读期待。
2. 明白“生命的意义在于变化”3. 通过阅读单的指引，学习关注整本书的细节和与主题相关的内容，并养成边读边思考的意识与习惯。
教学重点明白“生命的意义在于变化”教学准备课件、小说片段打印、阅读单教学过程一、直奔主题，做出选择师：有这样一口神奇的泉水，传说，喝下这口泉水，可以让你“青春永驻，健康长寿”。
同学们，假如，你遇到了这样一个机会，可以让你喝下这口泉水，你喝还是不喝呢？为什么呢？（生回答，阐述喝与不喝的理由）二、了解主要人物关系师：好，这是你们的想法。
接下来让我们一起走进《不老泉》这本神奇的书吧！首先给大家介绍书中主要人物及他们的关系：温妮·福斯特（核心人物）、塔克先生、他的妻子梅，他们的儿子迈尔斯、杰西，还有那位黄衣人，小说中叫他“黄西装”。
三、学生大胆假设师：猜一猜书中的谁喝了不老泉呢？他们有什么样的遭遇呢？（生回答）小结：好，大家各有各的猜测。
那我们就一起到书中去印证一下。
请各位同学阅读小说第七章《神奇的泉水》节选。
（生阅读片段）师：好，从文章中我们知道哪些人喝了泉水呢？（生：塔克一家四口），谁还没喝？（温妮和黄衣人）四、完成阅读单一：福音与诅咒师：塔克一家误喝了不老泉，经历了意想不到的事，这里面有好事，也有坏事。
同学们，你们觉得这是福音还是诅咒呢？现在请你和你的同桌合作从文中归纳出哪些事对他们来说是福音，哪些事对他们来说是诅咒呢？要求：1、一人负责找福音，一人负责找诅咒2、概括归纳，不要照搬原文过渡：从同学们刚刚的汇报回答，我们可以归纳福音和诅咒有以下这些福音：1、杰西从树上摔下来却没有受伤2、杰西的爸爸被蛇咬了之后没有中毒；3、马中枪却没有受伤，甚至连块疤痕也没有4、20年过去了，塔克一家一点变化也没有；5、梅把自己的手腕割到了却没有流血；6、吃了毒蘑菇却没有中毒。
《不老泉》阅读指导课教学设计
《不老泉》阅读指导课教学设计教学目标：1、激发学生课外阅读的兴趣，享受阅读的幸福感。
2、对学生进行整本书的阅读策略的指导。
3、通过提高阅读速度与把握阅读重点，帮助学生成为优秀的阅读者。
4、通过整本书的阅读，让学生受到人生的启迪。
教学重点：对学生进行整本书的阅读策略的指导。
教学方法：预测、抓重点、统整、联结、推论、比较、视觉化、笔记、合作教学准备：课件教学过程：1、练眼力，猜年龄。
（猜故事主人公的年龄，导入本课）2、介绍小说《不老泉》的作者。
3、教师配乐范读文本前奏。
4、学生预测本书内容：（1）依次出示小说开头的三件事，引导学生大致把握小说时间、地点、人物。
（2）设疑：三件事看似毫无关联，但它们发生在同一天。
猜猜会发生什么事？（3）学生预测本书内容。
5、出示本书内容简介。
6、引导学生大胆假设：（1）假如你发现了这口泉水，你喝不喝？（2）假如你拥有这不老的泉水，除了自己，你会选择让谁喝？7、引出推论：不老泉带给塔克一家的，究竟是福音还是诅咒呢？8、全班滚动阅读（或闪视阅读）故事的开头，读完问：写是福音还是诅咒吗？（快速阅读）9、继续快速阅读故事的发展：刚才阅读的部分讲了什么？（喝了泉水之后的变化，有福音，也有诅咒）10、回到阅读之前的推论：不老泉带给塔克一家的，究竟是福音还是诅咒呢？学生分组合作完成表格。
11、学生小组汇报。
12、教师小结补充：回到故事的开头：每十年和儿子见一次，各自分散生活，是福音还是诅咒呢？杰西的母亲从来懒得照镜子，这又是福音还是诅咒？13、塔克一家对这个问题又是如何看待的？出示老塔克与温妮在湖中划船的话语，让学生阅读。
（或者是观看电影视频）14、你对老塔克的哪句话印象最深刻？哪句话让你觉得是作者最想传达给读者的？引导学生抓重点句子，得出启示：生命的意义在于变化（齐读）。
15、再读杰西对温妮说的话，看看他的看法，与老塔克做对比。
（先读，再梳理）16、联结开头，设疑：a) 温妮会喝不老泉的泉水吗？b) 陌生的男子，会给这个故事带来怎样的变化？。
不老泉读后感
不老泉读后感1、不老泉读后感在林间村，福斯特家族的别墅中，住着一个名叫：温妮·福斯特·杰克逊的小女孩。
她在一个炎热的夏天，萌生了离家出走的想法。
离家出走的前一天，温妮在院子里捉萤火虫时，一个穿黄色西装的'人问了温妮几个问题之后，就离开了。
第二天，温妮走进别墅旁边的林子里，遇到了正在喝泉水的杰西，随后塔克一家也赶来了，他们死活也不让温妮喝泉水。
之后，他们将温妮带回了那个残破不堪的家，打算告诉温妮原因，温妮和塔克到家旁边的湖上划船，塔克告诉温妮：自从他们一家喝了不老泉之后，就发现自己不会变老和死亡了。
因为朋友们都以为他们是中了什么巫术或是被魔鬼附身了，所以都离他们而去。
第三天，穿黄西装的人告诉塔克一家，福斯特一家已经将林子卖给他了，而他要去向有钱人贩卖泉水。
梅为了不让秘密泄露出去，就拿着枪，把穿黄西装的人给打死了。
黄西装死了，梅进了监狱，在一个风雨交加的夜晚，梅从窗户里逃了出来，而温妮爬了进去，现在是晚上，因为太黑了，所以警察没有发现。
最后，温妮选择了不喝不老泉，而把不老泉给了她的蟾蜍喝，她死后过了两年，塔克夫妇到她的墓碑前分别行了一个礼。
骑着马，离开了林间村，消失在了路的尽头其实永生也不是最完美的，如果你永生了，而时间的转轮还在继续旋转，你周围的朋友都会慢慢地离你远去，而你则会感到无比的孤独，甚至连路边的石头都不如。
其实死亡并不可怕，只需要坦然面对，因为它的旁边就是新生。
2、不老泉读后感《不老泉》这本书是位十分要好的朋友赠送给我的，书中丰富、精彩的内容令我对它爱不释手。
《不老泉》讲诉的是这样一个故事：在喝了有魔力的水之后，塔克一家人获得了永恒的生命，但他们总是想方设法地和普通人一样的生活，不引人注目。
某一天，小女孩温妮偶然撞见塔克一家的秘密，他们把她带回了家，向她解释了他们为什么永远停留在一个年龄，而这情况可不如别人想象的那么好。
可温妮被一个陌生人跟踪，这个陌生人怀着发财的邪恶想法，想把泉水卖给有钱人，事态严重起来。
不老泉读后感
不老泉读后感《不老泉》是一部让人感动的小说，它讲述了一个关于爱情、友情和人性的故事。
作者通过对主人公的生活和情感的描写，展现了人性的复杂和多样性。
阅读完这部小说，我深受触动，不禁感慨万千。
首先，小说中的爱情故事让我深受感动。
主人公阿明和小雪之间的爱情，虽然经历了种种困难和考验，但他们依然坚持着彼此的爱。
他们的爱情并不是那种轰轰烈烈的，而是那种平凡而真挚的。
他们在生活中的点点滴滴中体现出了对彼此的关心和呵护，这种真挚的爱情让人感动。
小说中还有一些关于友情的描写，比如阿明和小雪的朋友小刚，他们之间的友情也是让人感动的。
他们在生活中互相帮助，互相鼓励，这种友情让人感到温暖。
其次，小说中的人性描写也让我深受触动。
在小说中，作者通过对人物的塑造，展现了人性的复杂和多样性。
比如，小说中有一些人物表现出了自私和冷漠，他们只关心自己的利益，对别人漠不关心。
而另一些人物则展现了善良和宽容，他们乐于助人，乐于奉献。
这种对人性的描写让我深刻地认识到，人性是复杂多样的，每个人都有着不同的一面。
最后，小说中的不老泉给了我很多启发。
不老泉是一个神奇的存在，它可以让人永葆青春，但同时也带来了很多烦恼和困扰。
这让我想到了人生中的选择和取舍。
人生中总会遇到各种各样的困难和挑战，我们需要学会做出正确的选择，放下那些不值得的东西，珍惜眼前的幸福。
不老泉也让我明白了，人生并不是追求永恒的青春，而是要学会接受变老，享受每一个阶段的生活。
通过阅读《不老泉》，我深刻地认识到了爱情的真挚、友情的温暖以及人性的复杂。
这部小说让我感慨良多，也让我对人生有了更深刻的理解。
希望每个人都能够读一读这部小说，感受到它带来的力量和启发。
《不老泉》教学设计
《不老泉》教学设计教学目标：1.了解和理解《不老泉》这个古代民间故事的故事情节和主题。
2.培养学生听说能力和创造力。
3.通过学习这个故事，学生能够深入思考人生的意义和价值观。
教学准备：教学过程：Step 1：引入1.老师播放具有代表性的音乐，激发学生的注意力。
2.老师使用图片引入故事背景：画面展示神秘的山洞和一位老人。
Step 2：讲述故事情节1.老师提前准备好PPT，通过图片和简单的语言描绘故事情节。
2.老师口头叙述故事，让学生跟随故事情节思考、揣摩。
Step 3：分组讨论1.将学生分成小组，让他们互相讨论故事的主题和寓意。
2.每个小组从以下几个方面进行讨论：不老泉的含义、主人公的抉择、故事中的道德观念等。
Step 4：展示讨论结果1.每个小组选择一名代表，向全班做一个简短的汇报。
2.其他小组可以提问、评论。
Step 5：引导讨论1.老师对小组讨论的结果进行总结，并引导全班进一步深入思考。
2.探讨不老泉故事中启示的可能性。
Step 6：文章阅读1.老师向学生提供《不老泉》的故事文本。
2.学生分成小组，每个小组选择一段文本进行朗读和演绎。
3.其他同学通过观察、分析演绎的方式来理解故事。
Step 7：开展创作活动1.老师提供相关的创作性任务，例如写一篇自己对不老泉故事的见解和思考。
2.学生展示自己的作品，进行集体讨论。
Step 8：总结1.老师和学生一起回顾、总结学习过程中的收获。
2.总结不老泉故事的主题和寓意。
教学延伸：1.邀请学生阅读与《不老泉》相关的其他文学作品，并展开比较和分析。
2.在课后布置任务，要求学生以《不老泉》为背景，创作一幅插图或写一篇故事续写。
这个教学设计旨在通过《不老泉》这个古代民间故事，引导学生思考人生的价值观。
通过讲述故事情节、分组讨论、展示讨论结果、引导讨论、文章阅读、开展创作活动等方式，帮助学生了解故事背景、理解故事情节，培养学生听说能力和创造力，并引导学生深入思考人生的意义和价值观。
不老泉阅读教学设计
不老泉阅读教学设计无题本文为阅读教学设计，旨在通过设计阅读活动，培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
教材选取了经典童话故事《不老泉》作为阅读材料，并结合任务设计、讨论引导等策略，帮助学生提升阅读理解和表达能力。
以下便是具体设计内容：【引入】1. 以图片或短视频为切入点，引起学生对不老泉故事的兴趣和好奇心。
2. 提出问题：“你们知道什么是不老泉吗？”鼓励学生发表自己的看法和想法。
【背景知识】1. 通过小组讨论或整体呈现的方式，概括介绍不老泉的基本信息和故事背景，帮助学生对故事有初步了解。
【阅读任务】1. 在学生个人或小组阅读不老泉故事的同时，设立具体任务，如整理主要人物的特点、总结故事情节、分析故事中的道德意义等。
2. 提供不同难度层次的任务，或根据学生水平差异设置个别任务，以满足不同学生的需求。
【讨论引导】1. 在阅读完成后，学生进行小组讨论，分享彼此的阅读体验和思考。
2. 引导学生思考故事中出现的问题，促进思维的发展和拓展。
【表达活动】1. 学生根据不老泉故事内容，进行创作、演绎、绘画等表达活动，发挥自己的想象力和创造力。
2. 学生可以用“如果我有不老泉”为话题，撰写个人观点的短文，展示自己的写作能力。
【课堂扩展】1. 邀请学生分享其他类似主题的故事或传说，扩展学生的阅读广度和对文化的认知。
2. 组织阅读推荐活动，鼓励学生向同学推荐自己喜欢的故事或书籍。
【评价】1. 根据任务完成情况和参与度，对学生进行全面评价，注重对学生阅读能力和表达能力的评价。
2. 鼓励学生互评和自评，提供具体的建议和反馈，促进学生的自主学习和发展。
通过以上的教学设计，希望能够在不老泉故事这个阅读材料中，充分激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，培养学生的阅读能力和表达能力，提高他们的思维能力和创造力，使阅读教学更为生动有趣，为学生的全面发展提供有效的支持。
小学四年级语文 《不老泉》阅读交流课教学设计
《不老泉》阅读交流课教学设计目标：1．利用学生手绘思维导图，回顾梳理整本书情节，对主要人物进行点评。
2．深入探讨小说的主题：生命的意义。
3．总结读书方法。
重难点：1.深入探讨小说的主题：生命的意义。
2.回顾阅读历程，总结阅读方法。
3.懂得如何让一本书真正属于自己。
教学过程一、导入1.同学们，大家在学习上遇到问题的时候，用什么办法解决？（请教别人，查找资料。
）2.我的办法跟大家的不太一样，我是用这个办法解决。
出示：阅读。
3.比如，这个学期，我一直在琢磨，我们从三年级开始，每个学期都共读一本书，到了六年级，我该怎样带着大家读书，让大家有更大的收获。
我找到了这本书——出示：《如何阅读一本书》4.这本书提出了一个有趣的观点：如何让一本书真正属于你自己5.一本书真正属于你自己，你怎么理解这句话的含义？二、人物猜一猜过渡：是的，书+你的理解=你的书1.这学期，我们共读了《不老泉》。
不知道这本书现在是否真正属于你了。
现在我来考考大家，你还记得故事中的人物吗？2.出示：温妮、杰西、塔克、梅、迈尔斯、黄西装的图片，猜人物，并用一个词来形容这个人物。
三、情节理一理1. 这个引人入胜的故事，人物和情节并不复杂，我们尝试用了一种新的方法做读书笔记，那就是思维导图。
我惊讶地发现，每个人对故事和人物都有着独特的理解，现在我们来看看大家做的思维导图。
2. 我们请一位同学上来，通过他的思维导图，给我们讲述一下故事的情节和精华内容。
出示几幅图，点评，一人上台讲。
3.我想请问，你认为思维导图有什么作用。
4.总结思维导图的用处和方法。
我觉得以后我们读任何一本书，甚至是一篇文章，都可以用这种方式来做读书笔记。
四、主题议一议（一）塔克一家对于长生不老的态度有什么不一样？1．故事的核心是什么？2. 正因为有了不老泉，才让所有的人物冲突联系在了一起。
喝了不老泉，能长生不老，塔克一家意外地喝了不老泉，他们的生活发生了改变，塔克一家对于长生不老有什么不一样的态度？（1）梅:平淡。
不老泉课外阅读教学设计
不老泉课外阅读教学设计一、引言部分教学目的：通过阅读《不老泉》这篇课外文章，使学生能够理解故事情节、主题以及其中传递的价值观念，并培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
教学对象：初中学生教学时间：2个课时二、教学内容1. 教学目标- 学生能够理解故事情节，包括人物和动态的发展。
- 学生能够分析故事的主题，并表达个人观点。
- 学生能够批判性思考关于生命和人性的问题，并形成独立见解。
2. 教学过程（教师为了避免篇幅，省略了关于教学环节的具体安排，可以按照自己的实际教学需求进行展开）三、教学方法1. 导入：通过提问或引发学生兴趣的开头，激发学生的阅读兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组进行讨论，互相分享对故事内容的理解和分析。
3. 观点交换：组织学生互相交换意见和观点，展开互动讨论，激发学生思考和表达能力。
4. 小组展示：鼓励学生在小组内进行展示，分享他们的分析和见解，并接受其他组同学的提问与评价。
四、教学评价为了有效评价学生的学习成果，并提供适当的反馈，可以采用以下方式：1. 书面作业：要求学生撰写一篇关于《不老泉》的读后感，并提供自己的见解和对故事的理解。
2. 口头表达：鼓励学生分组进行口头表达，展示他们对故事主题和人物形象的理解。
五、延伸拓展如果有额外的时间和资源，可以考虑以下方式来进一步拓展学生的阅读能力和创造力：1. 组织学生进行创作：鼓励学生根据故事情节和主题，进行创作，如续写故事、改编成戏剧或漫画等。
2. 拓展阅读：引导学生阅读其他与主题相关的文学作品，如《长生不老》、《人间至味是清欢》等，进一步拓展他们的阅读领域。
六、结语通过这样的教学设计，我们希望学生在阅读《不老泉》这篇文章的过程中，不仅能够获得阅读理解能力的提升，更能够从中领悟到有关生命和人性的深刻思考，并形成独立的见解和价值观念。
在阅读的过程中，学生将会体验到阅读的乐趣，并培养对于课外阅读的兴趣和习惯。
《不老泉》读书推荐课设计及点评
《不老泉》读书推荐课设计及点评【学习目标】1.通过捕捉关键信息，预测、质疑情节，激起学生的阅读期待。
2.了解初读一本书的基本方法，学习“统整”“预测”的阅读策略。
3.利用已有信息，结合生活经验，形成并敢于表达自己对“长生不老”的观点。
4.通过完成导引单，学习关注整本书的细节和与主题相关的内容，并养成边读边思考的意识与习惯。
【教?W流程】一、激趣引入，揭示讨论话题猜词游戏：（PPT出示西游记的三幅图片）请根据图画里提供的信息来猜一个四字成语。
（长生不老）说说理由。
这节课我们要讨论的话题就和“长生不老”有关。
老师还给大家带来一个关于长生不老的故事。
【点评：课始以游戏集中注意力，引发联想，自然而然引入和长生不老有关的故事，师生在无压力的聊天中进入了课堂学习，完成了学习的启动――唤起前备经验、引起注意。
】二、读封面，了解主要信息（出示封面）这本书的名字叫――《不老泉》。
顾名思义，“不老泉”的意思就是――让人长生不老的泉水。
通常读一本书都是先从封面开始的。
请大家仔细读封面，看看你能获得哪些信息？蟾蜍在西方文学中有着特殊的意义，你读的哪些书里有这个形象？这会是一个怎样的故事？这本书还有一个版本，叫《永远的狄家》，翻译不同，有兴趣的同学可以再找那个版本比较着来读读。
（出示PPT）【点评：抓住书名的奇幻色彩和插图中“蟾蜍”的特定形象，引导学生整合资讯，猜测内容，点燃阅读兴趣，同时渗透版本的知识。
这个过程中，提取信息、联结、猜测、比较等阅读策略随机而生、润物无痕。
】三、读简介，初步梳理主要人物1.出示故事简介：封底中有这个故事的简介，我们来看看。
学生读屏幕，听简介录音。
读完简介，你有没有发现小说中除了温妮还有哪些主要人物？出示PPT：主要人物有温妮?福斯特、塔克先生、他的妻子梅，他们的儿子迈尔斯、杰西，还有那位黄衣人，小说中叫他“黄西装”。
2.从简介中，你们发现他们和不老泉之间的关系了吗？（出示PPT）【点评：读内容简介，梳理主要人物与不老泉之间的关系，就是在引导学生整体把握、重整信息。
张学青《不老泉》整本书导读课赏析
张学青《不老泉》整本书导读课赏析张学青《不老泉》整本书导读课赏析杭州市天长小学蒋军晶张学青老师的这节导读课，目标之一，一定是激发学生阅读《不老泉》一书的兴趣。
张学青老师在课中介绍了几个书中的关键场景。
这很像电影公司，为了收回巨额的投资把观众吸引到影院里，会将电影中一连串刺激、神奇、唯美、诡秘的画面剪辑、拼接成精彩的预告片。
张学青的这堂导读课，就像一部精彩的预告片，她选择了书中的四五个片段，也不是按顺序由示，且刻意营造了一点悬念，完全吊起了学生的胃口。
这是一节成功的导读课的基础。
不过，如果把目标仅仅定位在“激发阅读兴趣”，那么“导读”根本不用一节课的时间，早自修、午间谈话，或者语文课里抽取几分钟就可以“搞定”。
仅仅是激发阅读兴趣的导读课，如果上40分钟，在我眼里，这导读课就像掺了水的白酒或者凑情节的冗长的肥皂剧。
张学青的这节导读课，用了一节课的时间。
但是，我们没觉得她在浪费时间，因为我们清晰地感受到她的目标不仅仅是激发阅读兴趣，还有帮助学生了解、掌握一些“阅读策略”。
在这堂导读课中，由现了三种阅读策略：一是预测，二是统整，三是生活连结。
预测预测、推论对于一个读者来说太重要了。
这种能力不仅仅让阅读变得有效，更让阅读变得有趣。
有些读者可能会任凭自己被故事的情节牵着鼻子走——迷失在故事里一一做不由什么有意义的预测。
而有些读者在阅读小说时脑筋动得飞快，猜得由两个主角会不会相爱，或是什么人会不会赢得比赛，或是作者打算如何让小说结束。
他们就像固执地侦探一般，会花时间一一即使阅读过程中区区几秒钟一一想尽办法要推算由故事的秘密。
这种推论的过程让小说阅读变得有趣，尤其碰到”高质量”的小说，作者和读者就是“棋逢对手”的关系。
我们所要做的，就是在聊书过程中，将学生的无意识的预感转化成为一种蓄意的行为，然后通过反复练习，将此策略融入学生的阅读风格中。
如何带领学生练习预测呢？张学青老师在这堂课里，做了一次标准的示范。
在这堂课里，她用设计表明：1.让学生预测，首先要给线索和依据。
语文人教版六年级下册《不老泉》课外阅读分享会——《匆匆》拓展阅读
《不老泉》阅读分享课广州市番禺区沙湾镇兴贤小学李惠琼【教材分析】《不老泉》是不老泉文库丛书中的第一本。
本小说讲述了温妮发现了塔克一家因喝了温妮家林子里的一棵白腊树下的泉水而长生不老的秘密，一个神秘黄衣人也知道了。
神秘黄衣人的贪婪和阴险让她明白，一旦更多人知道泉水的秘密，这个世界就毁了。
最终温妮没有喝下泉水，而是把泉水给了路边的蟾蜍，并且阻止了贩卖泉水的行动，最后温妮平淡地而死去了。
本书是一部探讨生命意义、极富哲思性的儿童文学作品。
书中充满了诡秘的环境色彩、情节跌宕，角色性格特点鲜明，充满了想象。
本书用了轻松的语言触碰了严肃的题旨，故事感人而富有哲理，引发许多值得思考的问题。
根据本书特点，教学中让学生自由表达，再提供多维度素材，引导学生有更深度、更广度的阅读体验，并让学生了解阅读小说的基本方法。
【学情分析】1、课外阅读能力：六年级的学生对小说有比较浓厚的兴趣，乐于跟人交流阅读感受，具有一定的课外阅读经验。
但在分享时只关注故事情节，对于小说的三要素没有全面赏析的关注点与能力，没有对经典小说写法的思考，对小说的内涵也没有深入的思考感悟。
因此在教学时培养学生能够对小说阅读进行全面感悟的能力，引导学生关注小说的表达，培养学生阅读的评判思维能力，提高阅读素养。
2、信息技术应用能力：学生能熟练使用QQ、微信等工具进行互动交流，通过教师公众号观看微课进行自主学习，围绕学习任务在微论坛上发帖及点评。
学生能在网络上互动学习，关注他人并进行简单的交流，但交流的有效性还有待提高。
3、自主学习能力基础：学生能自主阅读整本书，大部分能够乐于通过微课，根据自身需求进行自主学习，有自己的阅读感悟，并能按要求完成学习任务，【教学理念】1、技术推动，实现个性化学习。
实施“微学教策略”，以家家户户已经普及的手机为移动学习媒介，通过教师的微信公众号，发布微课、各种学习资源和自主学习任务，学生通过微论坛进行多维互动，互相学习和点评，教师收集并分析学情数据，让学与教变得更便捷、及时、高效、有据！课堂上引进直播技术，把课堂延伸到课堂之外，学校之外，家长或其他老师的关注与点评，让学生获得更多面的引导与鼓励。
不老泉导读课教学设计
不老泉导读课教学设计教学目标：1.导阅读兴趣：通过简介、序幕及部分章节的交流激发学生阅读整本书的兴趣。
2.导阅读策略：通过速读、填表、编故事等方式训练学生统整与预测的能力。
教学过程：一、读封面，看封底同学们，又到了我们聊书的时间了。
这节课啊，我们先来看看屏幕上的这位青年，猜猜看他几岁了？他啊，104岁了。
同学们都很惊讶,可是他真的有这么大。
他叫杰西，是一本书中的人物，这本书，就是老师今天要推荐的《不老泉》。
1.让我们先来看看封面，想想你能从封面上获得哪些信息？预设1：作者。
引导：作者是美国人，所以这本书最早是英文版，翻译过来有两个版本，大陆叫《不老泉》，台湾叫《永远的狄家》。
预设2：入选所有时代“最佳百种图书”引导：封面上往往会印有一本书的影响力，这也是不容忽视的信息。
预设3：（蟾蜍、小姑娘温妮）引导：你能来读一读这段话吗？读了这段文字，再看看旁边的插图，你想想小姑娘和蟾蜍之间会有一种怎样的关系。
读书的时候我们不光要看文字，还要看插图。
插图能帮助我们更好地理解内容。
2.很多同学读书的时候往往会忽略封底，其实一本书的封底也隐藏了很多信息。
这本书的封底就有两段书评。
3.封底中还有一段对这本书的简介，请一位同学来读一读，其他同学边听边想，从这个简介中，你又能得知些什么。
谁来说一说？预设1：温妮一开始并不相信喝了泉水能长生不老预设2：温妮喝泉水很方便，就在她家林子里预设3：塔克一家人对温妮要不要喝泉水持不同观点预设4：神秘黄衣人不是好人，想利用泉水谋利。
通过这个简介，你觉得故事的主要人物会有哪些？老师再帮大家来整理补充一下：过渡：那么，温妮、塔克一家、神秘黄衣人，他们之间究竟会发生怎样的故事呢？让我们接着来看书的序幕部分。
同学们可以自己读一读。
二、读序幕，激兴趣读完这个序幕后，你想不想继续往下读？你想知道些什么？预设1：梅为什么要十年才跟他的两个儿子碰面？预设2：温妮为什么要离家出走？预设3：这个陌生人到底是来找谁的？过渡：大家都想一睹为快，老师给大家带来了第七章——《神奇的泉水》。
不老泉整本书阅读教学设计
不老泉整本书阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对于不老泉整本书的阅读兴趣和能力。
2. 了解不老泉整本书的内容、背景和意义。
3. 提高学生的阅读理解和批判思维能力。
教学步骤：引入：通过图片、视频或故事引入不老泉整本书的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
1. 阅读目标设定：- 向学生介绍不老泉整本书的背景和作者，并帮助他们理解不老泉整本书的主题和重要性。
- 以小组或个人形式请学生讨论并提出自己对于不老泉整本书的阅读目标。
2. 阅读策略培养：- 向学生介绍一些常用的阅读策略，如预测、提问、推理和总结等，让学生在阅读过程中有意识地运用这些策略。
- 分发不老泉整本书的摘录或适当章节，引导学生根据阅读策略进行阅读，并在小组讨论后共享他们的观点和理解。
3. 主题探究：- 指导学生分析不老泉整本书的主题和核心思想，并帮助他们理解不同章节和角色之间的关系和发展。
- 引导学生思考不老泉整本书的意义和价值，并就其对现实世界的启示展开讨论。
4. 文学元素分析：- 指导学生观察和分析不老泉整本书中的文学元素，如人物形象、故事情节、语言运用等，帮助他们更深入地理解和欣赏这本书。
- 组织学生进行小组分享，让他们结合具体例子进行文学元素的分析和解读。
5. 扩展阅读：- 鼓励学生在不老泉整本书阅读后继续阅读其他相关的文学作品或资料，拓宽视野，加深对不老泉整本书及其相关文化的了解。
- 学生可以选择写读后感、写作文或进行相关主题的研究报告，并在班级中进行分享。
评估方法：1. 阅读理解测试：为学生提供一篇与不老泉整本书相关的文章，并设立相关问题，考察学生对于不老泉整本书的理解和分析能力。
2. 学生作品评估：对学生的读后感、作文或研究报告进行评估，评判其对于不老泉整本书的理解和思考能力。
教学资源准备：1. 不老泉整本书的复印本或电子版。
2. 不老泉整本书的相关资料、图片或视频。
3. 阅读策略的教学材料。
4. 与不老泉整本书相关的扩展阅读材料。
不老泉 课外阅读教学设计
不老泉课外阅读教学设计一、引言《不老泉》是中国古代神话故事中的一篇重要作品，它以奇幻的想象和深刻的寓意深受读者喜爱。
本文将针对《不老泉》这一经典故事进行课外阅读教学设计，旨在通过阅读和讨论的方式，提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 学生能够理解和解读《不老泉》中的人物形象及故事情节；2. 学生能够分析和思考故事背后的寓意；3. 学生能够进行文学鉴赏，并准确表达自己的观点和思考。
三、教学内容与方式1. 教材准备- 《不老泉》的阅读材料；- 相关的背景知识和解读文献；- 阅读策略指导资料。
2. 教学步骤步骤一：导入- 通过展示一张插图或播放一段相关视频，引起学生对《不老泉》话题的兴趣；- 提问：“你听说过《不老泉》这个故事吗？它讲述了什么？你对其中的人物有什么印象？”激发学生的思考和讨论。
步骤二：阅读与理解- 分发《不老泉》的阅读材料给学生，要求学生阅读并注重理解故事中的情节和人物形象；- 学生分组讨论，互相交流对故事情节的理解和个人观点，指导学生提出自己的问题和疑惑；- 教师介绍一些背景知识和解读文献，帮助学生更好地理解故事背后的文化和寓意。
步骤三：寓意解读- 引导学生思考《不老泉》中的寓意，例如“长生不老”对人们的意义，以及故事中道德与欲望的冲突等；- 分组讨论学生对故事寓意的理解和解读，鼓励学生发表自己的观点，并进行适当的辩论。
步骤四：文学鉴赏- 引导学生通过阅读与课堂讨论，分析《不老泉》的文学特点，如情节推理、人物刻画、寓意表达等；- 提醒学生关注作者用词、句法以及修辞手法对故事情节和人物形象的塑造有何影响；- 要求学生撰写一篇小结或书评，表达自己对《不老泉》的理解和欣赏。
步骤五：总结与评价- 教师引导学生总结本次课程的收获，学生分享自己的认识和成果；- 进行课堂评价，根据学生的表现进行评价并给予针对性的反馈。
四、教学评价1. 学生的参与度和表现：学生在课堂中积极参与讨论、发表自己的观点，能够理解和解读故事的文化内涵和寓意。
不老泉导读说课稿刘慧忻
《不老泉》说课稿说课人：刘慧忻一、说我们要读的一本书如果喝下一口水，你就能永葆青春、长生不老，你喝不喝？正是在这么一个背景下，作者徐徐向我们讲述了一个动人的故事。
像我们度过的每一个自由又炎热的八月一样，11岁的小姑娘温妮在平常不过的八月悄悄跑进自家属地——一片隐秘的丛林中探险。
在那里，她遇见了长生不老的塔克一家,和英俊少年杰西以及他的哥哥和父母分享了一个重要的秘密。
这位美国小女孩从他们身上知道了自己家林子里那一口井的秘密。
温妮到塔克一家做客，甚至还对杰克产生了朦胧的好感，起贪念的黄西装、一根筋的警探打破了故事的平静，他们的到来让温妮当了一回英雄也让温妮不得不和他喜爱的杰克及家人说再见……故事如果就此结束，充其量就是个好莱坞经典爱情故事，悄悄告诉你，还真是拍成了电影。
但这本书啊，可没有那么简单！篇幅短故事也好像没有多新鲜，却包含了一个深奥的哲学命题。
是的，一个一般儿童小说都不会触及的严肃问题——你会选择永恒不老还是自然老去？相信在读小说的过程中，每个人都会有自己的想法与选择。
二、说这本书背后的“温妮”像温妮一样，本书作者纳塔利·巴比特也是一位可爱又充满幻想力的女性，她出生在美国俄亥俄，从小喜欢读童话和神话。
其实大学时，她是画画儿的，婚后为作家丈夫绘制插图，机缘巧合下自己也在编辑鼓励下创作文学作品，《不老泉》是她的代表作。
所以说，你现在可能是四年级或五年级，别觉得自己小啊，你现在喜欢做什么，可能对你未来有积极影响也说不定啊。
三、说我们看书前要聊的1、聊一聊你暑假都干啥了认识新朋友了吗？2、教师配乐范读文本前奏，划出待会要出场的人物，我们还要画一个人物关系图哦！学生大胆预测小说中谁是正面人物谁是反面人物。
3、出示本书内容简介4、学生预测本书内容：（1）猜测故事结局，温妮会不会喝泉水？（2）猜测会发生什么？猜对的直接进入该章节共读。
5、小组合作，选择你喜欢的部分进行速读，合作完成人物思维导图。
阅读推荐课《不老泉》ppt课件
猜一猜： 他的年 龄有多 大？
1
104岁！
你心里有什么疑问？ *他是谁？ *为什么他看上去那么年轻？
2他是一本书里的人物Fra bibliotek—杰西 这本书就是我们今天要推荐的
《不老泉》
• 让我们走进书里，看看，不老泉对他们一 家，到底是祸是福？请认真听老师读。
6
生命的意义到底是什么？
• 听老师读书中的经典片段，说说你记住了 哪一句？为什么这句话让你印象深刻？
• 现在你对生命的意义是否有了新的认识？
7
生命的意义在于变化！
8
*书中还出现了一个穿黄西装的人，他是谁？他 的出现，对塔克一家会造成威胁吗？
3
4
不老泉
*看了这个书名，请你猜一猜，什么叫“不老 泉”？
*假如你发现了不老泉的水喝了可以长生不老， 你会让谁喝？
*让我们看看，本书中，到底哪些人喝了不老 泉水？（认真听老师读片段）
5
• 塔克一家，喝了不老泉的水后，发生了哪 些奇怪的事？
• 讨论：你认为“不老泉”对于塔克一家， 到底是福音还是诅咒？说说你的理由？
*温妮最后有没有喝不老泉的水呢？ *请同学们带着这些疑问，自己课后去读《不
老泉》！自己到书中去找答案吧！
9
不老泉教学设计
不老泉教学设计(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--不老泉教学设计不老泉教学设计范文【课型】整本书阅读课【教学目标】1.通过阅读《不老泉》这本书，了解更多的生活带给我们启示的故事，受到人生的启迪。
2.对学生进行整本书的阅读策略的指导，逐步成为更优秀的阅读者。
【教学重难点】了解更多的生活带给我们启示的故事，提升整本书阅读的能力。
【教学过程】1、初读一本书今天，我们一起来读一本书，它的名字叫作《不老泉》。
1.读封面。
我们先来读《不老泉》的封面，你能获得哪些信息？（题目：是一本译本；封面彩图：在大森林里）2.读书评。
出示书评：这部可怕而美丽的作品必将在你一翻开本书的时候，就令你爱不释手，而且还将让你永生难忘！正因为这篇故事优美、感人、浅显易懂并富有哲理，才得到了那么多大人和孩子的喜爱，美国教育协会经过调查表明，该作是全美历史上一百本最受孩子喜爱的书之一，并成为北美儿童课外阅读的经典书目。
从这段书评中，你发现了什么？3.读内容简介。
①课件出示：温妮一家是踏上北美洲这片土地最早的居民，在一个炎热的天气里，11岁的温妮由于无聊和闷热，独自悄悄跑进丛林中探险，在那里她遇见了长生不老的塔克一家，17岁英俊少年杰西和他哥哥、父母，他们因为误服可长生不老的泉水而永远年轻，他们为了保存这个秘密而东躲西藏，有许多人在寻找他们，想知道长生不老的秘诀，其中就有一个黄衣人。
②从塔克角度写的介绍：“平凡的像盐巴一样的”塔克一家人，却有着一个惊世骇俗的秘密！他们为了守护这个秘密，东奔西走的躲避着所有人，过着与世隔绝的生活。
③通过读介绍，你们发现了什么？（设计意图：引导学生对本书内容有初步的感知，激发走进这本书的情趣）2、走进一本书打开这本书，你最想看什么呢（学生自由说）1.找主角。
我们需要知道这本书中最活跃的人物是谁？（塔克——梅的丈夫；梅——塔克的妻子；迈尔斯——塔克和梅的大儿子；杰西——塔克和梅的二儿子；温妮——一个11岁的小女孩，树林村林主的女儿。
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《不老泉》读书推荐课设计及点评
作者：
来源：《内蒙古教育·综合版》2018年第02期
【学习目标】
1.通过捕捉关键信息，预测、质疑情节，激起学生的阅读期待。
2.了解初读一本书的基本方法，学习“统整”“预测”的阅读策略。
3.利用已有信息，结合生活经验，形成并敢于表达自己对“长生不老”的观点。
4.通过完成导引单，学习关注整本书的细节和与主题相关的内容，并养成边读边思考的意识与习惯。
【教学流程】
一、激趣引入，揭示讨论话题
猜词游戏：（PPT出示西游记的三幅图片）请根据图画里提供的信息来猜一个四字成语。
（长生不老）说说理由。
这节课我们要讨论的话题就和“长生不老”有关。
老师还给大家带来一个关于长生不老的故事。
【点评：课始以游戏集中注意力，引发联想，自然而然引入和长生不老有关的故事，师生在无压力的聊天中进入了课堂学习，完成了学习的启动——唤起前备经验、引起注意。
】
二、读封面，了解主要信息
（出示封面）这本书的名字叫——《不老泉》。
顾名思义，“不老泉”的意思就是——让人长生不老的泉水。
通常读一本书都是先从封面开始的。
请大家仔细读封面，看看你能获得哪些信息？蟾蜍在西方文学中有着特殊的意义，你读的哪些书里有这个形象？
这会是一个怎样的故事？
这本书还有一个版本，叫《永远的狄家》，翻译不同，有兴趣的同学可以再找那个版本比较着来读读。
（出示PPT）
【点评：抓住书名的奇幻色彩和插图中“蟾蜍”的特定形象，引导学生整合资讯，猜测内容，点燃阅读兴趣，同时渗透版本的知识。
这个过程中，提取信息、联结、猜测、比较等阅读策略随机而生、润物无痕。
】
三、读简介，初步梳理主要人物
1.出示故事简介：封底中有这个故事的简介，我们来看看。
学生读屏幕，听简介录音。
读完简介，你有没有发现小说中除了温妮还有哪些主要人物？
出示PPT：主要人物有温妮·福斯特、塔克先生、他的妻子梅，他们的儿子迈尔斯、杰西，还有那位黄衣人，小说中叫他“黄西装”。
2.从简介中，你们发现他们和不老泉之间的关系了吗？（出示PPT）
【点评：读内容简介，梳理主要人物与不老泉之间的关系，就是在引导学生整体把握、重整信息。
】
四、读第七章，了解不老泉的神奇，交流观点
1.那么围绕不老泉，这三组人物之间又发生了哪些故事，他们之间有什么关系呢，我们不妨先从故事的核心——“不老泉”读起，看看它究竟有哪些神奇之处。
看屏幕阅读第七章《神奇的泉水》节选。
2.塔克一家误喝了不老泉，经历了意想不到的事，这里面有好事，也有坏事。
好事、坏事都有哪些？（出示PPT）
3.你们怎么看待不老泉？
小结：凡事好像都有这样的两面性。
看来，塔克一家喝了这泉水，是福是祸也不太好说了。
不过，因为这条重要的线索，故事才变得更加跌宕起伏、扣人心弦。
【点评：以滚动字幕的方式阅读“不老泉”部分，不仅进行了速读训练，还了解了不老泉的神奇，运用联结的阅读策略初步形成了对不老泉作用的客观认识。
】
五、读目录，想象质疑，预测情节并阅读印证
1.读目录，想象质疑。
出示目录PPT：全书共有25章，加前奏和结尾共27个篇章。
仔细阅读这些标题，又引发了你的哪些联想或疑惑呢？（“保安警察”“凶杀案”“吊刑”“逃狱计划”这几章可能会讲一段特别惊险的故事。
第二章为什么是十年一次的聚会？谁绑架了谁？为什么绑
架？为什么是没有餐桌的晚餐？午夜十二点究竟发生了什么？蟾蜍究竟在故事里扮演什么样的角色？故事的结尾为什么是“永远的蟾蜍”，是不是它也喝了不老泉的水？）
2.预测情节。
老师把目录分成了三个部分，如果让你在这三部分中各选一个章节，然后发挥你的想象，把这三章连起来成为一个完整的故事，你能行吗？给大家一分钟时间，可以和同桌一起来编编看。
学生创编故事。
小结设疑：刚才同学们都依据已经知道的关于这本书的信息，然后结合标题的内容进行了大胆却又合理的想象，形成的就是自己对这个故事的预测。
不过，你们的预测和小说内容一致吗？想不想印证一下？
3.读部分章节，进行印证。
思考：塔克一家与温妮相遇后到底发生了什么？而黄西装在这个过程中又扮演了什么角色？
【点评：从标题中生发出的一个个疑问的触角，都在牵引着学生走向有趣的故事；而选章节编故事，再一次让学生张开了想象的翅膀，在无数种可能的组合设置和无数个可能的情节安排中，学生的思维和表达得到了锻炼，精神得到了满足。
】
【学生分别阅读5～8章（节选）、13～15章（节选）、19章。
】
4.请三位组长上台。
分享主要情节，教师相机引导补充。
5.尝试完善人物关系图。
温妮、塔克一家和黄西装之间有怎样的关系？（塔克一家和温妮的关系是温妮发现了塔克一家的秘密；塔克一家绑架了温妮，让她保守秘密。
塔克一家和黄西装的关系是黄西装偷听了塔克一家的秘密，产生了一个发横财的阴谋。
温妮和黄西装的关系是黄西装想利用温妮实现自己的阴谋。
）
6.学生与自己的预测进行对照。
故事读到这里，我们基本厘清了人物之间的关系。
和你们刚刚预测的一样吗？
学生汇报。
小结：这就是猜读的乐趣——在情理之中，又在意料之外！
【点评：猜测和验证总是相伴而生，在这样的思维体操中，概括和统整的阅读能力得到了锻炼。
】
六、初步讨论主题
1.讨论塔克一家的抉择。
塔克一家颠沛流离，苦苦保守了87年的秘密即将被公布于众了，怎么办？他们陷入了两难的选择：答应黄西装救下温妮，还是坚决把秘密保守下去？（保守下去：所有人都想长生不老，可能就会争夺不老泉，甚至会引发战争；地球上人口不断膨胀，资源将产生危机；人的生老病死是一个自然的过程，如果少了环节，活着将失去意义；人生是一个体验的过程，否则将十分乏味……不必保守：让精英人才长生不老，可以给社会创造更多的价值……）
2.设置悬念。
看来多数同学认为这个秘密必须得保守下去，其实塔克一家的几个人对于长生不老的态度也各不相同，读的时候应该留意。
可是最终温妮的命运会怎么样呢？她又是否遵守了十七岁的约定呢？那后几章的凶杀、逃狱又发生在谁的身上？课下从书里寻找答案吧！
【点评：讨论可以引导发现作品对“我”的意义，而在这样的讨论中，老师不急于下结论，而是通过问问题引发学生的思考走向深入，实现了推荐的目的。
】
七、布置导引单作业
（出示PPT）读后完成导引单——继续完善人物关系图；细读9～11章，完成细节情报站的内容。
【点评：指导学生规划好一周的时间自由地通读全文，再运用阅读导引单指导学生读回头书品评文字、探寻意涵，将学生的浅阅读引向了深入。
】
总评：
这是一节课外阅读推荐课，课堂上，老师围绕着“导趣、导法、导行”这三大任务，沿着“读封面简介目录了解大意预测内容——读重点语段认识不老泉引发思考——读关联语段梳理人物关系初探主旨”的阅读路径，采取默读、速读的方式，运用问问题、预测、联想与想象、整合资讯、联结等阅读策略，锻炼学生提取信息、解释推断、概括统整、联结运用的阅读能力，一步步激发起学生的好奇心，一层层提高了学生的阅读兴趣，取得了不错的推荐效果。
阅读推荐的方式有很多，除了通过阅读书名、作者、简介、目录、重点章节阅读等引发学生的阅读兴趣之外，还可以引入书评、电影片段、作者介绍等，既扩展学生的视野，又学习多角度阅读，学生在阅读时的阅读兴趣会更浓厚，读下去的意志会更顽强。
而对作品主题的讨论似乎可以不必操之过急，把更多的时间用在多角度激发学生阅读兴趣上可能更合适。