点燃学生学习数学热情论文
论文 浅谈激发学生学习数学的兴趣
浅谈激发学生学习数学的兴趣土门关小学李国珠做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。
因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我在充分发挥教师的主导作用的前提下，激发学生兴趣，谈几点体会。
一、培养学生的观察能力。
能力是人们有意识地进行某种活动的本领。
而人们的大部分认识活动往往是基于观察，也依赖于观察活动。
通过观察能力的表现，实施和能动地的发挥，获取丰富的感知材料，并对这些材料进行分析和整理，得到理性的认识，才能加深对事物的认识和理解。
在小学数学教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。
例如：在讲解《三角形》这一课时，让学生观察三角形可以怎么分：①按角分：可以分成直角三角形、锐角三角形、钝角三角形；②按边分：可以分为等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。
在数学教学中的能力培养目标中，观察能力是思维能力的前哨。
有利于多种能力的发展和提高。
二、加强直观教育。
直观教学是教师利用教具、借助课本中的插图和生活中的实例进行教学，学生动手操作学具进行学习。
教学中，教师使用直观教学，可以强化观察、分析关键部分，使学生克服在认知上的困难，帮助他们获得相应的感性认识，并在大脑中形成有关事物的表象，进而使感性认识形成理性认识。
课件直观不仅能吸引学生的注意力，更能催化学生对概念的理解。
如：在教学《千以内数的认识》时，正确数出接近整十、整百拐弯处的数是本节课的难点。
我在这一环节运用课件直观演示十进制，帮助学生跨越这个障碍。
999后面是1000是这样演示的：9根小棒添上1根就是一个十了，把它扎成一捆；1个十与前面的9个十合成10个十，再扎成一大捆；1个百与原来的9个百合成10个百，最后扎成一整捆。
通过课件直观演示满十扎成捆的过程，无需太多的言语就能使学生感悟满十进一的计数方法，从而较好地突破了难点。
三、重视操作能力的发展。
让学生感受数学魅力论文
让学生感受数学魅力数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论。
很多学生普遍认为“数学就是计算，数学就是测量，数学抽象，难以理解，数学枯燥无味”，现在随着数学自身的发展，人们已经普遍认识到，数学是一种工具，数学是一种语言，数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
数学能提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力，数学与人们的生活密不可分。
究竟怎样才能激发学生学数学的兴趣呢？下面我就此谈以下几点看法：一、利用数学美激发学生兴趣重视培养学生对数学美的鉴赏能力，使学生体会到数学体系的结构和方法美，有利于激发学生对数学产生浓厚的兴趣和爱好。
数学结构的统一，比比皆是。
减法统一于加法，除法统一于乘法……。
教学中，经常进行小结，可以命名“学生捕捉到数学的美点，欣赏到数学的结构的和谐美。
”数学思维的灵活和巧妙性，使问题变得简洁明快。
在例题教学中除了教给学生一定的方法、技巧外，还应把怎样去思考和为什么要这样思考的道理以及中出现的曲折途径、演变过程展示给学生，揭示出被掩盖着的知识联系和思维环节，更重要的是培养学生从多角度、全方位去分析、思考、得到一题多解，有时甚至会得到出人意料的妙解。
让学生领悟到数学的方法美。
二、用新颖有趣的教法诱发学习兴趣我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。
爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。
古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。
那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面着手：1、创设良好的教学氛围。
教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质，会直接地影响学生的学习兴趣。
关于如何激发学生学习数学的兴趣论文
关于如何激发学生学习数学的兴趣论文关于如何激发学生学习数学的兴趣论文随着《新课程标准》的进一步深入实施，在数学教学过程中，让学生真正做到主动地获取知识，自主进行学习，激发学生学习兴趣就变得尤为重要。
数学教学过程中，激发学生学习兴趣是教学成功与否的关键。
从教学某种程度说，如果抓住了学生的心理特征，使学生对学习产生了浓厚兴趣，对教学将有巨大的推动作用。
兴趣的培养是一个重要的方面，兴趣的激发有利于学生发现事物并进行探索，兴趣是学生学习的最佳催化剂，。
学生对学习有兴趣，思维活动才积极有效，学习才能取得事半功倍的效果。
教学过程中，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的。
除了拥有和谐、融洽的师生关系氛围外，更重要的是选择适当的教学方法，激发学生求知欲，使学生产生学习的兴趣。
结合自己的数学教学过程，谈谈在激发学生学习数学兴趣方面的几点体会：一.根据学生已有知识经验，鼓励学生大胆猜测、验证，自主学习，主动获取知识，激发学生学习数学的兴趣。
在数学教学过程中，引导学生通过猜想、实践、类推等实践活动形式，让学生积极参与数学活动，初步形成评讲与反思的意识，同时激发学生学习数学的兴趣。
例如，在教学《整数除以分数》时，我首先让学生在学习分数除以整数的基础上，根据已有的知识经验进行猜测，尝试完成计算，发挥学生学习的积极性和主动性。
然后让学生选择已有的学习方法进行验证。
例如将分数化成小数计算，或者利用除法中商不变的规律等方法验证。
是学生明白整数除以分数的计算方法和分数除以整数的方法一样，都是乘除数的倒数。
学生在这种体验中，对数学知识的奥妙会产生浓厚的兴趣，再通过算理的揭示，学生对知识的掌握和理解就更加深刻。
在这个过程中，学生是学习的主体，学生的积极能动性得到发挥，激发了学生对数学学习的兴趣。
二.创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣。
数学情境是学生掌握知识，形成能力，发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。
课题研究论文：点亮兴趣火花 轻松学好数学
159115 数学论文点亮兴趣火花轻松学好数学古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣是学习最好的老师，如果一个学生他对所学的学科很排斥，他就无法全身心投入到学习中去。
数学本身较为枯燥，很多学生不善于学习数学，甚至一些高年级学生对数学学科感到恐慌、害怕[1]。
那么，如何让数学学习变得有乐趣、让学生感兴趣，这就需要一线教师开动脑筋、更新观念、活用教材，把教学活动组织成“有美丽看点的旅游”，把“冰冷的美丽”还原成“火热的思考”，从而让学生享受课堂、感受智慧。
以下是笔者近两年对教学实践活动的反思，以期为数学教学抛砖引玉。
一、妙用课堂的“第一锤”，轻松激发兴趣著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”[2]。
好的开头是成功的一半，教师对新授内容的巧妙导入对培养学生的学习兴趣、激发学生学习的能动性、自主性，以及对创设和谐的教学情境有着十分重要的意义。
在一节小学一年级数学课《比高矮》中，笔者是这么上的。
课伊始，分别在黑板的左边和右边一高一矮地写上：好好学习、天天向上。
此举动马上吸引了孩子们的注意，一个个都带着疑惑的眼神看着。
这时笔者邀请两个孩子擦黑板，个子一高一矮，一个擦左边，一个擦右边。
并让其他同学仔细观察，高个子的孩子马上擦掉了，而个子矮的孩子踮起脚也没能擦掉黑板上的字。
这时，他说：“老师，我够不着。
”于是笔者又提问：“同学们出现了什么情况？为什么这位同学说他擦不到黑板？”孩子们异口同声说：“他太矮了”，继续提问：“那为什么另一个同学很快就擦掉呢？”孩子们回答：“因为她长得高”。
于是笔者在这时导入课程：“同学们，这堂课我们就一起来学习《高矮》。
”一堂课的“第一锤”非常重要。
数学课堂要贴近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发进行教学。
这样学生易于接受，学习兴趣也提高了，自然会达到良好的教学效果。
二、妙用真实肢体素材，轻松掌握知识生活中处处有数学，人的身体中也处处蕴藏着“数学原型”。
数学学习兴趣论文激发数学学习兴趣论文
数学学习兴趣论文激发数学学习兴趣论文：激发数学学习兴趣的几点尝试以前在毕业班上，每每接过一个班，看着手中的成绩单，我的心总是沉甸甸的，班里总有一些学生早已对数学失去了信心。
做为一名数学老师，我想，是什么原因使学生对如此完美的学科失去了兴趣？我们应该怎样挽回呢？如果只是凭着老师一味的给他们打补丁，是不可能从根本上解决问题的。
数学本源于生活，而我们的生活又处处离不开数学。
我想，最关键的一点就是首先让孩子们从生活中感受数学、喜爱数学，培养他们的数学素养。
一、用生活中的数学点燃学生学习数学的热情今年我有幸从初一教起，在开始接过初一两个班的数学课时我就暗下决心，一定尽自己的最大努力，争取让班里更多的孩子爱上数学，能让更多的孩子体验到学习数学的乐趣。
在课堂上，我时时注意让数学回归生活，注意数学与生活的联系，让学生们感受着生活中的数学无处不在。
在讲三角形的稳定性之前，我提问学生，为什么埃菲尔铁塔全部用三角形焊接而成？讲平行线时，我提问学生，以前打仗用的望远镜为什么人在战壕里却能看到外面的景象呢？讲四边形时，我提前布置让学生观察生活中什么图形最多？夏季来临，我会引导孩子们去分析买大西瓜合算还是买小西瓜合算……讲课时，我还会让学生们运用所学知识去解决一些生活中的问题，来引发学生们学习数学的兴趣。
如：如何计算你父母工资的税款？男孩子们爱踢足球，足球是由什么图形拼接而成的？为什么组成足球的表皮是正六边形和正五边形？我们好多同学经常坐火车，那么火车的车次如t25次、k344次、2246次等，这些数据各表示什么意义呢？同学们穿的鞋的号码就是脚的长度吗？等等，学生在我的启发下逐渐感觉到，数学并不只是做题，学好数学，服务于社会才是学数学的最终目的，如果把数学知识应用于实际，那么数学就会变得有血有肉、富有生气和丰富多彩。
我用数学的无穷魅力，抓住孩子们那颗好奇的心，激励着他们不断努力。
二、用活泼民主的课堂魅力激发学生学习数学的动力我很清楚，一些基础很弱的学生要想把成绩一点一点提上来，只有兴趣是不行的，还需要他们自己艰苦的努力，更需要老师的关爱和鼓励。
小学数学参赛论文如何激发学生学习数学的兴趣
小学数学参赛论文如何激发学生学习数学的兴趣小学数学参赛论文如何激发学生学习数学的兴趣数学是一门重要的课程，利用数学上的思维方式不仅可以帮我们更好的观察，分析社会现实，而且还有助于我们更好的解决日常生活中和其他学科中出现的问题。
因此，人人都要获得必需的数学。
“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？一、展现自我，感化学生小学阶段，孩子的心理和情感发展还不完善，具有很大的向师性。
教师的情感可以使学生产生间接的学习兴趣。
“亲其师，才能信其道，乐其道。
”因此，我们一定要走进孩子的内心，成为孩子们的朋友，只有孩子们先接受了我们，才会接受我们的教育！1、关心爱护每个学生每个班级都是由程度不等，个性相异的多个学生组成。
但作为教师，一定要一视同仁，同等对待。
好学生固然让人喜爱，但较差的学生身上同样闪烁着光彩。
我们要用发展的，全面的眼光来看待每个学生。
对学习有困难的学生，我们更应该多一点关心，多一份付出。
例如，利用课前课后的时间，主动找他们谈话，了解他们的学习，他们的生活，增加他们的自信。
课间多参与他们的活动，让他们感受到师爱的温暖，伟大，体会自身存在的价值等等。
2、严和爱有机的结合作为教师，我们要“以爱动其心，以严导其行”，做到严与爱有机的结合。
面对孩子们出现的错误，我们不能视而不见，更不能加以袒护，相反，我们要坦然的接受，还要耐心的帮他们杜绝。
例如，有的孩子对待作业马虎不负责，有的孩子随意拿别人的东西等，这些看似很小的习惯，但如果不加以制止，指正，很有可能会影响他们的一生。
我们在教育时既要晓之以理，动之以情，还要耐心的观察，监督，让孩子体会到我们是不会纵容他知错犯错的，在这点上，我们是严格的。
孩子们生活，学习中遇到了困难，我们又要表现出慈爱，关怀。
教育就是实施爱的过程。
凡事我们都得站到孩子的立场上想想，把他们当作自己的子女，当他们受了委屈，遭到了不公，让他们体会到我们就是他的依靠，我们就是他的希望，我们就是爱的使者。
让数学散发“七彩”光芒论文
让数学散发“七彩”光芒兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见学习兴趣对学习的重要性。
在小学阶段是培养学生的学习兴趣与良好学习习惯的重要时期，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他们“乐学—爱学—会学”。
一、让学生亲自动手操作，激发学生的学习兴趣低年级学生好奇、好动，善于模仿，根据他们的年龄特点，让他们亲自动手操作，摆一摆、剪一剪、拼一拼、分一分、画一画，使知识建立在直观感悟的基础上，有利于提高他们的学习兴趣。
在教学中，将抽象的学习知识寓于学生的乐趣之中，寓于学生亲自动手操作之中，这样使学生对所学知识深信不疑、记忆深刻，既发展了学生的智力，又培养了学生的思维能力。
课堂中要让学生多看、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，激发学生的求知欲。
例如，教学“读数、写数”时，可以让学生通过在计数器上拨珠、画计数器的珠子来直观地读、写数；教学“钟表”时，通过画钟表，让学生深刻认识时针和分针的位置，从而正确地读写；教学“一个数比另一个数多（少）几”时，可以让学生通过画图形、连线，用一一对应的方法找出同样多的部分，剩余的部分就是多的。
二、采用自编数学儿歌、小故事，激发学生的学习兴趣小学生对儿歌学得快，记得牢。
在教学中，笔者根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习掌握数学知识，使学生对数学知识能够牢固、准确地记忆，有利于学生克服学习中的困难，培养其学习兴趣，使“苦学”变“乐学”。
这样使学生积极性调动起来，由抽象变为形象，化难为易，从而激发学生的兴趣。
例如，教学10的加法时，编了这样的儿歌：你说一，我说九，一和九组成十；你说二，我说八，二和八组成十；你说三，我说七，三和七组成十；你说四，我说六，四和六组成十；你说五，我说五，五和五组成十；一九十、二八十、三七十、四六十、五五十。
再如，教学9+5时，编了这样的对话：九遇见七，对五说：“五给我一个组成十吧！”好吧！给你一个，我还剩四个，十加四等于十四。
谈谈在数学教学中如何激发学生学习兴趣论文
谈谈在数学教学中如何激发学生的学习兴趣一个心理学家曾经说过：“学习的最好刺激是对所学的材料感兴趣。
要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
”数学课堂教学中如果何激发和维持学生的学习兴趣，以及调动学生学习的积极性和主动性，下面谈谈本人在二十几年的教学生涯中的几点做法。
一、引起好奇心，激发求知欲良好的开端是成功的一半，在数学过程中，教师应根据数材内容与学生的实际，根据儿童的心理特征给学生讲一些带有趣味性的数学小故事，以激发学生的强烈的好奇心和求知欲，使学生迫切想知道结果如何。
这样不失时机地将新内容引出来，方能使学生兴趣盎然，精力集中的听课。
比如，在教学有余数的除法时，估计其内容较难且抽象，于是，我设备计了这样的导入语，首先让学生拿出已经准备好的9个圆片，让学生自己动手去分，将9个圆片平均分成3份和2份。
由于分的要求不同，便产生了有的恰好分完，有的他了还有剩余，这样通过学生的操作实践，就很自然地建立起余数的初步概念。
那么，313÷3该怎样算呢？自此教师使导入新课。
此时，学生势必以惊奇、期待的心理求知，注意力高度集中。
二、启发引导、创设情景。
激发思维火花我在多年的教学实践中，就我现任四年级数学过程中，体会到学生能否学好一堂课，这与老师的启发引导，激发高的思维是分不开，如果有一节课引导不得法，学生的思维跟不上，下来学生的作业错误率高，做起题来也慢。
要是学生的思维被激发后，老师要针对学生的实际情况，结合教学内容，精心设计问题，有的放大的引导学生自主探索、动手、动脑、动口去研究学习，激发学生的这习兴趣。
如在：教完长方形、正方形周长计算后，当学生对公式运用比较自如，计算达到一定的熟练程度时，大部分学生认为自己已学懂这会。
此时，教师便设问：如果知道了长方形周长和其中的一个宽或长，那么一个长或宽怎样求呢？问题提出，引起学生的再思考，个个跃跃欲试，争先发表自己的意见，学生的思维异常活跃。
此时继续启发引导，让学生自己动脑想一想，动手画一画，动口说一说，从而得出结论：长=周长÷2—宽，宽=周长÷2—长，这样大大调动了学生的学习积极性。
获奖论文优秀论文~让数学学习如阳光般走进学生的心里
论文题目：让数学学习如阳光般走进学生的心里姓名：陈晓娟单位：永修县虬津镇虎山学校让数学学习如阳光般走进学生的心里关键字：兴趣；结合实际；成就感；分享与合作；阳光学习兴趣是获得知识，丰富心理活动的主要动力，兴趣对于数学学习就好比冬日里大家都需要的阳光一样。
结合教学实践，我想谈谈几点想法和大家分享。
（一）、培养学习数学的兴趣良好的开端是成功的一半。
一节成功的数学课不能缺一个引人入胜的开头。
上课伊始，通过创设有趣情境，扣人心弦，引诱出学生强烈的求知欲，从而促使他们进入一种积极主动的学习状态。
为圆满地达到教学任务打下基础。
兴趣是学生最好的老师，譬如在教学数学计算中，要注意采用多样化的训练形式。
例如：用竞赛、小游戏之类的方式锻练；用小黑板、小纸卡片进行视听计算；限时抢答，自己编计算题等方式。
这样不仅有助于提高学生的计算兴趣，同时也能在日积月累的练习中培养学生良好的口语表达能力和计算习惯。
另外，小学生的情感非常容易受环境气氛或他人的影响而产生共鸣。
在教学中适当的以数学家的典型事例或者引入与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣也是个不错的办法。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例可以引发部分小学生们对那些伟大的数学家们的崇拜之情，产生要向数学家们看齐或者立志长大当一名数学家的理想，进而更加用功学习数学。
或者是用有趣的数学小故事来吸引学生注意力，活跃课堂气氛，以此大大激发学生对数学学习的兴致，从而使学生能集中精神听讲，提高课堂效率。
（二）、结合实际数学来源于生活，在我们的生活中的作用很大。
本着人人学有价值的数学，并学以致用的思想，教学过程中要激发学生学习的积极性，提供给学生充分参与数学活动的机会，让学生真正成为学习的主人，让学生领会数学的价值于学习活动之中。
老师要培养学生学会从实际生活出发，从周围的生活实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学以及运用数学。
例如：我在教学《简易方程》中“等式的性质”的内容时，将天平带进了我的课堂，通过如何增减天平左右两个托盘里的物品，使得天平保持平衡，将平衡的天平抽象概括为一个等式，推出了等式的性质。
如何激发学生学习数学兴趣[论文]
![如何激发学生学习数学兴趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/06394ddeb9f3f90f76c61b40.png)
如何激发学生学习数学的兴趣“兴趣和爱好是最大的动力”“兴趣是最好的老师”。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担，充满兴趣的学习能让学生在学习中全神贯注、积极思考。
一、利用情景创设激发学生的学习兴趣恰当的情境创设能使教学跌宕起伏、错落有致，把学生引入到身临其境的环境条件中去，使学生产生想象，对问题有一种欲答不能、欲罢不忍的感觉，从而激发学习兴趣，提高课堂教学效果，使学生自然地获得知识、能力。
实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设问题情景，提出一些与所学知识有关的富有启发性的情景问题，把学生引入恰当的情景之中，更容易激发学生的学习兴趣。
这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，如在学习“轴对称和轴对称图形”时，有的老师直接按照自己的思路把知识教给学生后就安排练习，学生只是机械地记忆，似懂非懂，不能融会贯通，甚至有些学生不理解，一提到这部分知识就感到头疼。
但如果让学生通过自己动手实验、操作，去探究、去发现轴对称和轴对称图形的性质的话，学生就会感到很轻松，并从中体会到学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。
教学中尤其是对那些巧妙的应用实例，更要不失时机地渗透到课堂教学中去。
这种做法，不仅能提高学生对数学问题的感知程度，而且能缩短他们的认知能力与实际应用能力之间的差距，从而使他们产生浓厚的学习数学的兴趣。
二、引入实验，动手操作，促进兴趣动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。
它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。
总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。
让数学课堂激情飞扬论文
让数学课堂激情飞扬曾听过几次语文观摩课，感触很深，在这些课上，语文老师用饱满的热情，抑扬顿挫的声音吸引、感染着每个学生。
学生的分角色朗读使整个课堂关系融洽，气氛活跃，学生的分角色表演，让课堂充满激情。
事后，我就在想，我们的数学课堂能否像语文课这样有声有色、激情飞扬呢？答案是肯定的。
那么如何让数学课堂激情飞扬呢？我认为，点燃激情，关键在于老师。
作为教师的我们，要让课堂充满激情。
首先，就得认真备课，耐心阅读文本，读懂，吃透教材。
然后创新教学的各个环节，设计出有创造意识的教学案例，并及时进行反思，让课堂变得鲜活。
曾听过教育专家黄爱华老师作过的一次专题报道，在这个报道里，黄老师给我们介绍了美国教育的特点，在美国孩子眼中：“数学课堂温馨自由，充满活力，教室像家一样温馨、随意，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生身心自由，教师把每个学生当作个体，实施差异优化教学。
”而在我们学生的眼里，觉得数学是“抽象的、枯燥的、难学的”数学老师是呆板的、严肃的,教学课堂是泛味的。
自从听了黄老师的讲座后，我就想做些改变。
于是，我就试着在自己的课堂教学中做出一些尝试。
一、用饱满的热情感染每个学生。
在每次上课前我都是充满热情，面带微笑地走进教室，与学生一起唱歌，一起挥手打节奏，让学生放松心情，觉得老师不再威严，像自己的朋友，从而喜欢上我的课，在我的课堂上敢想敢说，畅所欲言，激情四射。
二、让课堂温馨自由，充满活力。
为了有利于学生自由地学习、交流，我在座位的编排上根据教学内容，不局限于两人一桌面向讲台端端正正的单一坐法，而是让学生觉得自己怎样舒服就怎样，想跟谁坐就跟谁坐，也可采取4人或多人围坐。
让学生觉得课堂温馨自由，如在教学“圆柱的表面积”时，在课前，我就安排学生自主选择合作伙伴，在探究“圆柱的侧面积”时，由于学生是与自己喜爱的小伙伴一起合作学习，学生的积极性很高，探讨的非常热烈，课堂气氛非常活跃，学生利用自己的学具用“卷、滚、剪、按……”等多种方法，推导出了圆柱侧面积的计算方法。
怎样培养学生学习数学的积极性和兴趣论文
怎样培养学生学习数学的积极性和兴趣论文怎样培养学生学习数学的积极性和兴趣论文数学新课标明确指出学生是数学的主体，教师只是学习的组织者，引导者。
学生的学习不应被动看成对于教师所授于知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。
因此，我认为在教学活动中，重在培养学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能使学生学生学得主动轻松，接受知识轻松，才能对学习数学更感兴趣，那么做到这一点？下面结合本人教学实际谈一些我自己的看法：一、创设情境，调动学生学习的主动性和积极性“情景创设”是数学教学中常用的一种策略，问题情景是众多教学情景中的一中，她不仅能引起学生的学习需要，同时问题本身也能为学生的定向学习活动提供直接的外部诱因。
例如我在《10的分与合》教学中我先指定学生摸向日葵姐姐带来的礼物（玻璃球），再让学生抓一把，数数一把最多能抓几个，教师很快猜出剩下的个数。
并讲述:你们一定在想,老师怎么这么聪明呢，其实，瓶里一共有10个玻璃球，我是根据10的组成推想出来的，要是你们学会了10的组成，一定也能像老师一样棒！这样的设计激发了学生的求知欲和积极性，极大提高了学生学习的兴趣。
我们的旧课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望和积极性。
《新课标》中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，最大限度地提高学生学习的积极性”。
正是由于这一点本节课收到了意想不到的效果。
二、营造宽松的学习环境。
心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。
创造能力的生成，需要一个宽松的环境。
由于角色的关系，学生对教师存有一种天生的畏惧感，在课堂教学中老师如果不注意这一点，学生的学习就很难放松，这样就会影响教学效果。
为此，教师要培养融洽师生关系，努力营造宽松的学习环境。
例如二年级数学《统计》教学中统计学生喜欢吃的水果，学生举手然后一起数数的方式来进行教学，学会统计的方法。
创设情境,让学生主动学数学论文
创设情境,让学生主动学数学创设情境就是把学生引入一种与研究未知问题相连的气氛之中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习数学。
因此，我们在进行数学教学时，要善于结合教材内容，寻找学生熟悉的情境为切入点，对教材进行创造性加工，灵活、合理、科学地创设情境，点燃学生思维的火花。
下面结合生活实际介绍几种情境创设。
一、创设民主和谐情境，让学生想学现代心理学认为：香山只有在民主、平等的教育氛围中，才能迸发想象力、创造力的火花。
课堂教学的效果不仅决定于教师对教材的挖掘程度，更决定于学生对课堂教学过程的参与程度以及教与学形成的和谐“共振”的程度。
因此只有建立了师生的平等关系，才有可能最大限度地提高课堂教学效果。
比如在学生学习“元、角、分”的课堂中，可以组织丰富有趣的购物活动，出示许多小商品，分别明码标价，给学生五元钱，让他们购买自己喜欢的东西，然后拿着自己购买的东西，说说五元钱是怎么用的，根据自己的需要，按照不同的计算方法购物。
学生在活动中学习了数学知识，教师在活动中成为学生学习的引导者、合作者，师生共同合作，互相交流。
在新课程中，教师角色的转变是必然的，也是必需的，教师将从知识的权威转变到平等参与学生的学习研究中，从知识的传授者转变为学生学习的引导者、促进者以及合作者。
因此，在新课程改革下，教师应该勇于转变自己的角色，融入学生的学习研究中去。
二、创设问题情境，让学生乐学通过问题情境，教师对教材中学生各知识点、重点、难点把握得更准确、更清楚，在组织课堂教学过程中做到有的放矢。
对于学生来说，通过问题情境，能进一步领会教师在课堂上的教学意图，深入理解教材内容，明确教学目标，从而积极、主动地配合教师进行更有效的学习。
如教学“循环小数”，开始时先让学生拿出准备好的一张纸，教师在黑板上写出“10÷3”的除法算式；再让学生运用学过的方法在纸上算出结果，通过计算，学生都发现了一个共同点，做了一张纸还除不尽，且商又不断重复出现。
增强数学教学魅力,激发数学学习兴趣论文
增强数学教学魅力，激发数学学习兴趣目前，许多现象表明，不少中学生对数学不是“喜欢”、“乐学”，而是有“畏惧”、“厌学”情绪。
这种现象如不克服，势必影响学习质量的提高，怎样才能克服这种想象呢？途径之一就是增强数学教学的魅力，变苦学为乐学。
著名教学家皮亚杰说过“一切成效的工作是以某种兴趣为先天条件。
”当对某件兴趣时，就会很投入、很充实、不怕苦、不怕难、而且做了之后，印象特别深刻。
1、增强数学教学美魅力，激发学习兴趣的重要性。
现代教育心理学理论也认为，学生作为学习的主题，其学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程。
学生学习的成效受学生学习的策略。
冬季兴趣等非智力因素的制约。
人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出主意的倾向。
教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进，学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，为培养学生的创新精神，提供可靠的保证。
数学是抽象性和概括性高度统一的学科，因此，在数学教学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。
因此，在数学教学培养学生的学习兴趣十分必要。
更使数学教学培养学生的学习兴趣，最主要的途径之一是要增强数学教学的魅力。
2、增强数学教学魅力，激发数学学习兴趣的具体方法。
初中教学和初中物理、化学等学科比较，理论教学中有大量的实验，内容较接近学生实际生活，具有一定的可操作性，因而学生学习兴趣较浓；和语文、历史、地理等学科比较，这些学科有很多的教学插图，很容易穿插些小故事，并运用丰富多彩的语调等手法，引起学生在感情上的共鸣，提高教学效果；而数学这门学科学生往往感觉到是一些枯燥的数字演算和图形转变。
如果教师在数学教学中照本宣科，势必索然寡味，课堂犹如一潭死水。
那么，如何才能使数学课生动有趣、魅力无穷，是全体学生都乐学呢？根据自己在西藏中学的教学实践和初步调查，谈谈自己的认识和体会。
如何激发中学生数学学习兴趣的论文
如何激发中学生数学学习兴趣的论文如何激发中学生数学学习兴趣的论文兴趣是学习的先导。
教学枯燥无味，学生就难以集中精力听课，如果教师在教学中创设好情境，让学生在感兴趣的情境中去学习数学知识，体验和理解数学，学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，让学生的学习主体性充分体现，学习效果就会是最佳的。
所以，学生能否有兴趣自主参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。
作为教师，必须叩开学生思维的大门，运用灵活多变的方式方法点燃学生求知的心灯，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学知识探索的愿望。
一、引发求知欲望，让学生体验数学的有用性在教学过程中教师要创设情景，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
如：在教学“圆的认识”时，我设定这样的提问：“你能用今天学习的知识说明汽车的轮子为什么要做成圆的吗？”同时投影出示一片绿草地，草地上一只猴子坐着一辆方形车轮的车，在音乐的伴奏下前进，只见小猴子被车颠得一上一下的，学生见了哄堂大笑。
这时，教师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？一位学生回答说：“因为车轮是方的'，有棱有角，车子在前进时就觉得颠簸。
”怎样才不觉得颠簸呢？屏幕上这时出现一只猴子坐在椭圆形车轮的车子上，但车子还是颠簸。
学生经过讨论后发现，只有把车轮做成圆的，在滚动时，车轴到地面的距离可以保持不变，这样车子在前进时，就会保持平稳。
这时学生感到数学在现实生活中的有用性，激发了学生的求知欲，从而激发了学生学习数学的兴趣。
二、用生活中的实际数学描述书本上的抽象数学数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体易懂，就得从生活中挖掘素材，发现数学知识的实例，利用生活中的数学知识，来提高学生学习数学的兴趣。
因此在教学中，教师充分利用学生的日常生活经验，设计生动有趣的教学活动，让学生学中有乐、乐中求学，以此激发学生学习数学的兴趣。
如在教学《分数大小比较》时，我问：“小明生日时，与他的同学小军分别吃了一块蛋糕的■和■，谁吃得多？为什么？问题出示后大部分同学都举手，回答的结果是小军吃得多。
点燃学生学习数学的兴趣之火
点燃学生学习数学的兴趣之火临泉县谢集乡中心小学牛银英点燃学生学习数学的兴趣之火心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依靠兴趣，学习的最好兴趣，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师，学生是学习的主体，教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性。
教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。
浓厚的兴趣是促进学生参与学习的前提，让学生通过动手实践参与数学学习，能很快的激发学生对学数学知识的求知欲。
为了使学生积极主动参与教学过程，必须引导学生自己去观察，去实践，去思考，去探索，从而自行发现科学道理，体会探索知识的方法，品尝到探索成功的喜悦，更加激发出渴望参与学习的内驱力。
点燃学生学习兴趣可以从以下几个方面人手：第一，建立和谐的师生关系，激发学习兴趣。
“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。
作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。
当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。
达到“尊其师，信其道”的效果。
和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
第二、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣。
俗话说：好的开端是成功的一半。
在教学中，精心设计疑问，用疑问激发引起学生学习的兴趣，以调动其学习的积极性.精选贴近学生生活的实际问题，诱发学生的学习兴趣。
采用新颖幽默的问题表达方式，诱导学生的学习兴趣。
教师表达问题的方式常常通过语言来实现，为了引起学生的注意，使学生思维聚集到要解决的问题上。
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浅谈点燃学生学习数学的热情
【摘要】本文针对现在的中学生普遍厌弃数学的现象，讨论如何充分发挥数学教师的情感和智力因素，点燃学生学习数学的热情.
【关键词】教师；学生；数学；热情
对大多数中学生来说，数学是一门抽象、乏味、难学的学科. 越来越多的学生害怕数学，甚至放弃数学. 数学教师也普遍反映数学课学生根本不参与，考试仅凭运气. 我作为从教六年的数学教师兼班主任更是亲眼目睹了这一现象. 针对这一现象，我根据新课程标准基本理念：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者，结合自身的教学实践，觉得作为一名数学教师，首先需要点燃学生学习数学的热情. 如何点燃学生学习数学的热情呢？下面谈谈自己的几点体会.
一、以教师的热情点燃学生学习数学的热情
数学教师应以自己对数学的热情点燃学生对学习数学的热情. 教师只有以满腔的热情投身教育事业，才能对自己所教的学科进行深入钻研，才能以渊博的知识感动学生，才能以独特的魅力感染学生. 我读中学的时候就曾遇到过一位对数学充满热情的老师，记得有一次我们班几个调皮的学生故意找几个难题去问他，几次都被他轻松解决，令我们班的学生无不佩服. 从那以后，老师在我们心目中的地位越来越高，我也在老师的影响下越来越喜欢数学. 我觉得以教师的热情可以点燃学生学习数学的热情.
二、以教师的情感点燃学生学习数学的热情
（一）以尊重学生的人格点燃学生学习数学的热情
“教育成功的秘诀在于尊重学生”，学生是有血有肉有感情的人，我们教师应平等、公平地对待学生，尊重学生的人格，保护学生的自尊心和自信心. 学生只有得到老师的尊重后，才能更加地尊重老师、亲近老师、信任老师. 曾经发生在我数学课上的一件事让我记忆犹新. 我正在认真地给同学们讲课，发现有几名学生在下面没有听课，我就提醒他们认真听课. 其中有一名睡觉的学生，他把头抬起来看了我一眼就又睡了，我当时有点生气，但没有再去管他. 等我把那个内容讲完，我走到他的位置上去，把他叫醒，同时批评了他几句，我原以为他以后会不再睡觉，没想到他不但继续睡觉，而且作出极不耐烦的样子. 我更加生气了，叫他滚出去，不要再上我的课了，结果他不出去. 我突然意识到自己对学生的极不尊重. 我拿他没有办法，只好对同学们说这节课我不上了. 但最后我还是在同学们的请求下上完了这节课. 下课后，我叫班上的同学去喊他到办公室来进行思想交流，但他还是没有来. 我更加意识到学生需要尊重，于是我就寻找一个机会当面找他道歉和交流. 通过这样做，该生在我的数学课上再没违反过课堂纪律. 这件事使我感受到尊重学生的人格可以点燃学生学习数学的热情.
（二）以关爱学生的生活点燃学生学习数学的热情
教师应以微笑的表情、亲切的语言走近学生，适时地给学生以关心和帮助，让学生感觉到教师的真情关爱. 学生只有感受到教师
的真情关爱之后，才能信老师的话，才能将自己的心里话告诉老师，才能感到不学习将对不住老师. 我非常关爱我的学生，学生也非常喜欢我，更喜欢我教的数学. 其实，我并没有给学生什么，只是以慈祥的目光去看待他们，以亲切的语言去关怀他们，他们就感到特别的满足和荣幸. 圣诞节的时候，我收到一张学生的贺卡，上面写道：“冯老师，你在哪里？今天你快乐吗？我希望你每天在我身边，我想每天都看到你……我想你每天给我布置一道题.”我看了以后非常的感动，我觉得这是对我教学的最大鼓励，我应该想办法把他们教好. 这使我更加意识到关爱学生的生活可以点燃学生学习数
学的热情.
（三）以呵护学生的心灵点燃学生学习数学的热情
教师应摆正一种心态，认为学生是纯洁的、可塑的，即使学生偶尔会犯一些严重的错误，教师也要能够原谅和理解，呵护他们的心灵，从关心和爱护的角度引导他们及时地改正和健康的成长. 我曾遇到一名学生，考试的时候居然拿一本漫画在下面看. 我把那书收来以后叫他到办公室，该生感到非常的不安，以为我要打他. 然而，我既没有打他，也没有骂他，而是从呵护他心灵的角度出发，先问他的书是从哪里来的，然后让他自己评价和反省自己的做法. 等他深刻自我检讨之后，我既没有把此事告诉他的父母，也没有在学生面前给予批评. 后来，这名学生对数学特别用功，以至于成为我们班的数学尖子生. 从对这名学生的教育使我感到呵护学生的
心灵可以点燃学生学习数学的热情.
三、以学生的参与和进步点燃学生学习数学的热情
（一）以学生的参与点燃学生学习数学的热情
对于放弃数学的学生，经过老师的努力，只要他们参与，我们就应该抓住机会并结合他们的闪光点给予赞扬和鼓励，本着能学多少算多少，学不到难的学简单的教学观念，充分给他们表现的机会，让其体会成功的喜悦和快乐. 在我的教学中，我曾多次遇到学生抄袭作业的现象. 开始我非常生气，恨不得把他们的作业本撕掉，上课的时候狠狠地批评一通，但始终不能改变学生抄袭作业的现象. 后来，我换种方式思考问题，我认为学生作业即使是抄的，也要比那些没有交作业的好得多. 我把他们抄作业看成是一种参与，给他们鼓励，然后因势利导，给他们布置一些他们能够完成的作业，他们非常乐意接受. 我从改变学生抄袭作业的现象感受到以学生的
参与可以点燃学生学习数学的热情.
（二）以学生的进步点燃学生学习数学的热情
对于已参与到教学中来的学生，教师应密切关注学生的点滴进步，对于进步的学生，我们应毫不吝惜地及时给予赞扬和鼓励. 只有这样，学生的学习热情才能够得到长期的保持. 在我的教学中，无论是在课堂上，还是在作业和考试中，只要是发现学生有进步的地方或学生自己感觉进步的地方，我都会以不同的方式及时给予赞扬和鼓励. 我觉得这样做的效果很好，许多时候只要我走进校园，不论是在教室、走廊还是在办公室，都有围着我检查作业和提问题的学生，有的学生还跑到我住的地方来问. 每当此时，我就会感到
一种说不出的快乐. 从学生的这些良好表现使我感受到学生的进
步可以点燃学生学习数学的热情.
四、以数学情境和数学活动点燃学生学习数学的热情
（一）以引人入胜的数学情境点燃学生学习数学的热情
１．营造一个良好的学习环境点燃学生学习数学的热情
教师只有营造一个良好的学习环境，才能使学生能够轻松、愉快地学习，才能调动学生的主观能动性，才能激发学生的创造性思维. 我上课特别注重给学生营造一个良好的学习环境. 我在利用
三种方法表示四间房屋的面积讲“多项式与多项式的乘法”时，就有两名学生在下面讲话，我就开玩笑似地说：“在这四间屋子里，其中有一间有两名同学正在讲话. ”这时全班同学都笑了. 他们两个知道我在说他们，于是停止了讲话，我在一种愉快的环境中继续讲课. 从这里使我感觉到营造一个良好的学习环境可以点燃学生
学习数学的热情.
2．选择生活中的数学实例创设问题情境点燃学生学习数学的热情
教师在教学中选择生活中的数学实例创设问题情境进行教学，不仅能够提高学生的学习兴趣，激活学生的思维，而且能使学生感悟到数学来源于生活也应用于生活的道理. 我上课也特别注重利
用生活中的数学实例创设问题情境，让学生融入其中，深入思考. 我在讲“二元一次方程组的应用”时，就利用学生生活中熟悉的“鸡兔同笼”问题创设情境，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，
不仅让学生亲自探索得出列二元一次方程组解决实际问题的一般
步骤，而且让学生感受到了新旧知识之间的联系以及数学与生活的联系. 这使我更深刻地感受到选择生活中的数学实例创设问题情
境可以点燃学生学习数学的热情.
（二）以丰富多彩的数学活动点燃学生学习数学的热情
1．开展课堂抢答练习竞赛活动点燃学生学习数学的热情
对于课堂练习，甚至是例题，我让学生自由竞争上台板演展示，其余学生在下面快速完成，先做完的可以优先得到老师的检查和表扬，然后教师根据学生的板演结合检查学生存在的问题给予鼓励、纠正和强调. 每当我抄完题后回过头来看下面，已有很多学生举手，有的学生没有被抽到还不高兴. 当我对他们说：“我之所以没有叫你们，是因为我相信你们，让我们把机会留给其他的同学吧！”于是，他们就争先恐后地在下面快速地做，希望得到老师的检查和表扬. 这就充分调动了学生的积极性和主动性，从而点燃学生学习数学的热情.
２．开展课后分组分层练习活动点燃学生学习数学的热情
我将全班五十名学生分成十个数学小组，由班上数学成绩较好的十个人担任组长，十个组长对本组的四个成员进行学习辅导，教师对组长和成员的作业进行分层要求，这样既不会让基础较差的学生“吃不下”，也不会让基础较好的学生“吃不饱”. 我这样给学生分组分层后，各小组形成竞争意识，小组长开动脑筋想方设法提高本组成员的成绩，小组长们纷纷要求本组成员默写数学公式，背
定义、性质和判定，检查作业等活动，有的小组长不满足于教师布置的几个作业，甚至跑到办公室来要求我多给他们那组布置几道题，我当然十分乐意，并借此机会进一步点燃学生学习数学的热情.
３. 开展课后思维拓展训练活动点燃学生学习数学的热情
我在教室的后面挂了一块小黑板，课后出一些思维拓展题供学生选做，并对完成的学生进行表扬和鼓励. 每当我出题不到一天，就有学生来找我对答案，当发现自己做对以后，有的同学高兴得跳起来，我每次都忘不了赞美他们一句：“你真聪明！”他们下次又来. 有一次我忘记出题了，有的同学就提醒我给他们重新出题，这使我感到非常的高兴. 这不仅培养了部分学生的创新思维能力，而且也点燃了学生学习数学的热情.
以上是我在教学过程中感受最深的几点体会，通过运用上述方法点燃学生学习数学的热情，我的学生愿意学习数学的越来越多，学生的成绩越来越好，这使我感到无比的欣慰并看到了希望. 当然，以上点燃学生学习数学的热情并不是孤立单独起作用的，它们之间需要相互联系和促进才能达到很好的效果，缺少或削弱某一方面都会影响学生学习的热情. 实际上，点燃学生学习数学的热情也并不只有这些方法，而且，点燃学生学习数学的热情也并不只是一味地宽容和赞美，有的时候我们也需要严格和鞭策. 学生是有感情有思维的学习主体，我们老师需要用智慧去点燃学生学习数学的热情.。