自然界的水循环说课稿
《自然界的水循环》教学设计（通用4篇）
《自然界的水循环》教学设计（通用4篇）《自然界的水循环》篇1一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
二、教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
三、教学方法1.读图分析。
2.讲练结合。
3.学生绘图训练。
四、教学过程[导入新课]当一个人因干渴而昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字会是什么呢？（学生齐答“水！”）1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
（一）相互联系的水体水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。
读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成：【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
自然界的水循环说课稿【最新精选】
第二节水的运动自然界的水循环一、教材的内容、地位本节是高一地理必修1第二章第二节的第一课。
教材内容主要是讨论水循环，对水循环的过程和意义做了比较详细的分析和说明。
本节内容与本单第一、第二节的内容是并列关系，目的是从地理角度详细介绍和分析自然地理环境中的物质运动和能量交换，使学生树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。
课程标准对本节课的要求是:运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
水循环的含义部分，指导学生自学完成，以提高学生的自学能力。
水循环的过程和意义部分，教材提供的教学资源比较少，因此充分利用多媒体的优点，采用探究活动等方式，进行相关的拓展和升华，在激发学生学习兴趣的同时完成课程标准对本节课的要求。
二、教学目标的确定和确定目标的依据根据对教材内容的处理，本着明确、清晰、可完成的原则，本节课的内容的教学目标如下：1、知识与技能目标：（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律。
（2）了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源而且其数量是有限的。
（3）理解水循环的类型、主要环节以海陆间循环对地理环境及人类活动的影响。
2、过程与方法目标：（1）通过学习水循环，让学生能够动手绘制“海陆间水循环的示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义，进而培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水循环的过程、规律和意义，使学生能够把地理知识与生活实际相结合，利用所学的地理知识解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
进而学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3、情感态度与价值观目标：（1）通过学习水循环的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
4、教学重难点根据对课程标准的要求与教材内容特点，同时充分体现学生的主体性与教师的主导性，特设置以下教学重、难点：教学重点：水循环的过程和主要环节教学难点：水循环的地理意义二、学情分析1、知识储备上，高一学生通过前面的学习，已经初步了解水圈，大致知道了水圈的物理分类，为本节课的学习提供了必要的知识储备。
高中地理人教版必修一课件 自然界的水循环说课稿 (共13张PPT)
中学生认知能力的发展是非线性的。高一学 生将出现阶段性的高原期和飞速发展期，他 们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用 抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解 决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
教学目标
一、知识与技能 三、情感态度与价值观
（（ 1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利 1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科 用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。 学的资源观，养成节约用水的好习惯。 （2 ）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影 （ 2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义 响。 教育。
说课的基本步骤
一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等 方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并 确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这 里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感 悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的 教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间 很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学 生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审 美价值等。
自然界的水循环说课稿
3.1自然界的水循环说课稿一、说教材1 、教材分析本节是高一地理必修1第三章第一节内容，运用水循环知识可以解释和解决现实中的许多实际问题，应用价值高，符合“学习有用的地理”新课改理念。
本节知识在全书当中起到承上启下的作用，既是继大气运动之后物质运动和能量交换知识学习的延续，又是学习本章其余部分、第四章地表形态的塑造和第五章自然环境的整体性和差异性的基础和铺垫。
2、学情分析水循环和大气运动都是自然地理环境中的物质运动和能量交换形式，第二章地球上的大气，大气运动的规律、天气对人类生产和生活的影响以及面对气候变化人类应保持的态度都对本章的学习起到了思路上的引导作用，所以对于学生来说已经具备了一定的学习思路。
其次，学生对水体也较熟悉，对自然界的水循环也具有一定的生活体验和知识基础，这也为本节知识的学习降低了难度，但是学生对水体和水循环的认识只是停留在表面，是直观上的视觉感受和体验，属于小尺度认识和理解，很难从全球大尺度角度来看待自然界的水循环，更不可能从地理知识的层面对一些现象进行解释和分析，因此需要教师创设适当的情境，以引导学生对新知识的构建和生成。
3、教学目标指导思想1：新课程理念高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理思维，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展思想。
指导思想2：教材知识分析本课分为两部分内容：一是“相互联系的水体”,二是“水循环的过程和意义”。
相互联系的水体主要包含水体和联系两部分。
从句子的修辞角度来看水体是关键词相互联系对水体起到修辞作用，但从本节知识来看联系是重点水体知识为联系起到基础和铺垫作用。
水循环的过程和意义”重点难点在于意义，过程为意义服务，过程是意义的铺路石。
结合新课改理念和本节知识分析特制定以下三维教学目标：（一）知识与技能了解陆地水体的各种类型，理解各种水体之间的相互转化规律；能绘制“水循环示意图”，说出水循环的过程,能说明水循环的地理意义。
《自然界的水循环》说课稿
《自然界的水循环》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版地理必修一3.1《自然界的水循环》说课稿(共29张PPT)
七、教学过程
第一节
自然界的水循环
一、引入
瀑 布
循环、运动
（设计意图：由图片引入水循环的主题，吸引学生兴趣。）
二、讲解内容
1、相互联系的水体
小 结
1、水圈构成 2、水循环的定义与类型 3、水循环的意义
水循环是一个庞大的系统 水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程
4、水循环过程回顾
（设计意图；回顾、小结主要知识点，加深学生印象。）
课后作业
1．河流补给是指河 水的来源。图中河流 的补给可能涉及哪几 种水体? 2．河流与湖泊的关系 十分密切。假设河流 水位与湖泊水位有差 异，分析它们之间的 补给关系。
二、教学对象分析
高一学生在初中已经学习过一些关于地球水 循环的知识，对这部分内容已有了一定的基础， 但由于时隔太久和内容难度的加大，因此在教学 中有必要对初中内容进行适当的复习。 由于受年龄（高一）、 理解能力、空间想象 能力的限制，教学过程中需要加入图片进行直观 上的理解，由于水循环与学生生活实际联系紧密， 所以会引起学生学习的兴趣。 现阶段学生的学习风格是注重知识与实际生 活的联系，想象、联想力丰富，所以教学中要加 强课本与生活的联系，知识的运用。
淡水资源在水圈中所占的比例很小， 人类可加以利用部分就更少了，那么 怎样合理利用呢？（分小组讨论）
（设计意图：通过讨论，加强学生的节水意识培养）
2、水循环的过程和意义
（1）水循环 是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、 生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动 的过程。 自然界的水循环运动时刻都在全球范围内 进行着，它发生的领域有：海洋与陆地之 间，陆地与陆地上空之间，海洋与海洋上
《自然界的水循环》说课稿
《自然界的水循环》说课稿一、课标解读：课标对本节课的要求是运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
这说明新课程中强调理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素间的相互关系，掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能培养的重要性。
二、教材分析：本节位于人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节。
水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章大气运动和第三章地表形态的塑造都有比较密切的联系。
因此在全书中占有比较重要的地位。
另外，本节课作为第三章《地球上的水》的第一节，又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。
本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
三、教学目标：（一）知识与技能：（1）能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系。
（2）理解水循环的主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
（二）过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）小组合作，培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升思维的深度和广度。
（3）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
（三）情感态度与价值观（1）树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互关系和相互转化。
四、学情分析：高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力比较薄弱但也初步具备的一定的分析能力。
高中地理说课稿水循环（精选5篇）
高中地理说课稿水循环（精选5篇）高中地理说课稿水循环（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的高中地理说课稿水循环，希望能够帮助到大家。
高中地理说课稿水循环篇1一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。
地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。
水是地理环境中最活跃的因素之一。
《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。
本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。
本节内容是第三单元的重点。
二、说教学目标知识目标1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。
理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
能力目标1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。
2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
德育目标通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。
三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体相互转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。
更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。
教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
自然界的水循环(说课稿)
自然界的水循环(说课稿)【课题】普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）第三章地球上的水第一节自然界的水循环（说课稿）许昌实验中学俎鹏涛【课题】普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）第三章地球上的水第一节自然界的水循环许昌实验中学俎鹏涛开场白（略）一、教材简析《自然界的水循环》是普通高中课程标准实验教科书《地理（必修）1》第三章《地球上的水》第一节教材内容。
本章是继第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍。
自然界的水体形式多种多样，其分布范围也十分广泛，因而水循环是一个相当复杂的过程和庞大的系统，但从高中地理教学的要求和特点考虑，本节教材内容仅仅对地球上水有关的基础知识和基本原理做了简要介绍，内容具有总述的性质。
本节教材主体内容分为“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分。
教材首先从运动更新角度指出了地球上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，从而更进一步提出了水循环的简要过程和意义。
这也就为本章教材后续的几节课内容做了铺垫，成为本章教材最基础的内容之一；同时，海陆间水循环过程也是本章乃至整个自然地理中最重要的原理之一。
本节教材具有两大鲜明的特点，一是注重在传授知识时的地理观念和地理视角，注重向学生传授有用的知识，培养学生的地理观念，尤其是环境观念，从而体现地理的应用价值；特点之二是，从有利于学生理解和接受的角度出发，降低知识难度，注重阐明基本地理过程及地理的基本原理、基本规律。
二、课程标准要求及解析课程标准要求：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”课程标准解析：1.新的课程标准对水循环的三种类型并不做过多要求，而是要求以水的海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生从总体上综合把握水循环。
2.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解水循环的过程与环节。
3.理解水循环的地理意义是本条标准要求的重点。
对水循环意义的学习应注意使学生形成一些基本的认识，如水循环将水圈、大气圈、岩石圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源虽处在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的；运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响等，注重对学生地理观念和环境意识的培养。
《自然界的水循环》说课稿
《自然界的水循环》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《自然界的水循环》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《自然界的水循环》是人教版高中地理必修1 第三章第一节的内容。
这一章节是在学习了地球的宇宙环境和地球的圈层结构之后，对地球外部圈层中最重要的组成部分——水圈的深入探讨。
本节内容主要包括水循环的过程和意义两大部分。
通过对水循环的学习，学生能够理解地球上的水是如何不断运动和更新的，以及水循环对地理环境和人类活动的重要影响。
这不仅有助于学生建立完整的地理知识体系，还能培养学生的地理思维能力和环境意识。
二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。
他们在初中阶段已经对水的三态变化和一些常见的自然现象有了初步的了解，但对于水循环的过程和原理还缺乏系统的认识。
高一学生具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力相对较弱。
在教学过程中，需要通过生动形象的图片、动画等资料，帮助学生理解抽象的地理概念和过程。
此外，学生对地理学科的学习兴趣较高，但在学习方法和自主学习能力方面还有待提高。
因此，在教学中要注重引导学生自主思考和探究，培养他们的学习能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解水循环的概念和类型。
（2）能够绘制水循环的示意图，并描述水循环的过程。
（3）理解水循环的主要环节及其地理意义。
2、过程与方法目标（1）通过绘制水循环示意图，培养学生的动手能力和空间思维能力。
（2）通过案例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生对水资源的保护意识，树立可持续发展的观念。
（2）培养学生的探索精神和合作意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）水循环的过程和主要环节。
（2）水循环的地理意义。
2、教学难点（1）海陆间水循环的过程。
自然界的水循环说课稿
中等职业学校课本，全国中等职业学校地理教材编写组编著人民教育出版社第四章陆地环境第一节陆地环境的组成（第三课时）自然界的水循环说课稿安徽省淮北师范学校李杰自然界的水循环（说课稿）尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我来自淮北师范学校。
说课的内容是中等职业学校地理教材第四章第一节第三课时自然界的水循环。
面对师范专业的学生，我的总体设计思路是：采取“教师为主导，学生为主体，多媒体辅助”的策略，以自然界水体的构成及相互转化，水循环的环节及意义为主题，通过学生说、画、思、辨锻炼个人能力，理解水循环的环节及意义。
下面分别从教材分析、教法学法、教学过程、设计感悟、板书设计五个部分进行阐述。
一、教材分析（一）教材地位和作用：陆地环境的组成要素包括岩石、地貌、气候、水、生物和土壤。
本节主要讲述水，学习它是为后面讲述陆地环境的整体性和差异性做准备，同时通过学习解释生活中的地理现象，为小学《科学》《品德与社会》等课教学服务（二）学情分析：这节课的教学对象是师范三年级学生，他们思维活跃，乐于表现。
毕业后大多要从事小学教学工作。
他们已经具有一定的地理基础知识和技能。
不少学生对教师职业的认识非常模糊，对小学《科学》《品德与社会》课的内容更是生疏。
按照《大纲》要求，结合教材内容，确定本节课时的教学目标为：（三）教学目标：1．知识与技能（1）知道水资源的概念。
（2）了解水体的构成及其相互转化的关系。
（3）会绘制水循环示意图，掌握主要环节及意义，从图表中获取有用信息的能力。
2．过程与方法（1）培养学生归纳、总结的能力和科学探究思想方法。
（2）学生通过说、画、思、辨，自主构建水循环知识，提高学生综合职业能力。
3．情感、态度和价值观（1）加深对教师职业的认识和热爱，培养敬业精神和严谨求实的科学态度。
（2）增强学生水资源的忧患意识，遵循自然规律。
树立科学的资源观、发展观。
（3）联系生活中的实际，激发主动探究生活中的地理知识的兴趣。
依据教学目标和教材内容，我把水循环的过程和意义设定为重点。
自然界的水循环优秀说课稿
《自然界的水循环》说课稿——水循环的过程和意义一. 教材分析1 教材所处的地位和作用水循环是自然界物质运动的重要规律，因此该节在本章中乃至全书中具有重要地位。
本节内容旨在介绍水圈的一些基本知识，为后两节的教学奠定基础，起铺垫的作用。
其内容主要包括两部分，一是水循环的类型、过程、主要环节和地理意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对说循环的影响。
2 教学目标《课程标准》的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。
（1）知识与技能目标学生能自主绘制水循环简图，准确写出每个环节的名称，并简要描述黄河水的循环过程；针对实例，能说明水循环对地理环境的影响。
（2）过程与方法目标通过图文结合、观看动画演示和分析资料等方式，学生能用简练的语言描述水循环过程，并归纳水循环的地理意义。
（3）情感态度和价值观目标通过对水循环运动的学习，增强学生对水污染、水浪费现象的忧患意识，并养成节约用水的好习惯。
3 教学重难点教学重点：水循环的过程、环节和地理意义教学难点：水循环的地理意义二．教法分析根据多元智能发展理论，我将以水循环示意图为主导，采用读图观察法、讲授法和案例分析法进行教学。
通过学生看图自主学习，教师讲绘结合以及师生互动分析案例，完成本节课主要内容的学习。
三. 学法分析１指导学生掌握识图、读图、用图的方法通过让学生观察水循环示意图并亲自绘制简图，提高学生的读图绘图能力。
2 指导学生进行归纳总结的方法通过举出流水对地理事物影响的例子，让学生归纳出水循环的地理意义，来提高他们的理解能力和归纳能力。
3 指导学生理论联系实际通过对水循环过程的学习来分析黄河流域断流问题，并且探究出解决措施，达到学以致用。
四．教学过程本节课的教学，我将从新课导入（2分钟）、新课教学（35分钟）、知识小结（2分钟）和作业设置（1分钟）四个环节进行。
1 新课导入引用诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”提出问题：黄河的水奔流到海真的不复回了吗？以此切入水循环内容的讲解。
自然界的水循环(说课稿
【课题】普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）第三章地球上的水第一节自然界的水循环（说课稿）萧县鹏程中学王涛【课题】普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）第三章地球上的水第一节自然界的水循环开场白（略）一、教材简析《自然界的水循环》是普通高中课程标准实验教科书《地理（必修）1》第三章《地球上的水》第一节教材内容。
本章是继第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍。
自然界的水体形式多种多样，其分布范围也十分广泛，因而水循环是一个相当复杂的过程和庞大的系统，但从高中地理教学的要求和特点考虑，本节教材内容仅仅对地球上水有关的基础知识和基本原理做了简要介绍，内容具有总述的性质。
本节教材主体内容分为“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分。
教材首先从运动更新角度指出了地球上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，从而更进一步提出了水循环的简要过程和意义。
这也就为本章教材后续的几节课内容做了铺垫，成为本章教材最基础的内容之一；同时，海陆间水循环过程也是本章乃至整个自然地理中最重要的原理之一。
本节教材具有两大鲜明的特点，一是注重在传授知识时的地理观念和地理视角，注重向学生传授有用的知识，培养学生的地理观念，尤其是环境观念，从而体现地理的应用价值；特点之二是，从有利于学生理解和接受的角度出发，降低知识难度，注重阐明基本地理过程及地理的基本原理、基本规律。
二、课程标准要求及解析课程标准要求：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”课程标准解析：1.新的课程标准对水循环的三种类型并不做过多要求，而是要求以水的海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生从总体上综合把握水循环。
2.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解水循环的过程与环节。
3.理解水循环的地理意义是本条标准要求的重点。
对水循环意义的学习应注意使学生形成一些基本的认识，如水循环将水圈、大气圈、岩石圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源虽处在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的；运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响等，注重对学生地理观念和环境意识的培养。
2021年地理“自然界的水循环”说课稿
地理“自然界的水循环”说课稿地理“自然界的水循环”说课稿 [从容说课]一、教学内容分析水循环是自然界物质运动的重要规律，因此该节在本章乃至全书中具有重要地位。
本节教材主要围绕“水的运动规律及其与人类活动的关系”来编排，第一部分“相互 ___的水体”教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的开式，说明陆地水体的相互 ___，从而阐明了地球上各种水体是相互系着的，是运动变化的。
第二部分“水循环的过程及意义”教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程，主要环节，发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。
三维教学1、了解水圈构成和特点，理解水循环过程及其地理意义，并可起用水循环知识分析常见人类活动与水资源关系。
2、通过绘制水循环示意简图，学会用图说明问题，通过水循环三种类型的比较， ___地球各圈层，各地理要素的相互 ___性3、通过学习淡水的有关知识，树立水资源优患意识，树立科学资源观通过水循环知识学习，学会用辩证的观点分析，解决问题。
教学重点1、水循环的形成过程和地理意义2、人类活动对水循环影响教学难点：1、水循环地理意义二、数学思路设计1、长歌引入"百川东到海，何时复西归？"提高学生人文素养及学生学习兴趣。
2、"相互 ___的水体"该部课标虽未做要求，但它是水循环知识的铺垫，因此教学过程中让学生根据"水圈构成图"，找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例培养学生科学的资源观。
"读图思考"是让学生了解各种水体之间是怎样相互 ___的，并在此过程中引导学生分析河流量如何随补给水源变化而变代。
3、根据"相互 ___的水体"来说明水循环过程，并注重理解水循环的各个环节、绘图、回到课前问题"百川东到海，何时复西归"并引出一江春水向东流" ___流不尽？"导入水循的意义，并据此分析"人类对水循环的哪些环节可以施加影响？水循环持续不断更新？模板,内容仅供参考。
自然界的水循环 说课稿 教案 教学设计
自然界的水循环【教学目的】一、知识目标1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2．了解陆地水体类型及其相互关系3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；二、能力目标1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程三、德育目标1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析【教学媒体与教具】计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图【课时安排】1课时【讲授过程】【新课导入】出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。
请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。
我们这一章要学习的就是地球上的水。
【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等) 【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。
这实际上就是水圈。
【板书】一、水圈1、定义在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。
【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。
自然界的水循环 说课稿 教案 教学设计
2、假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们之间的补给关系。
学生回答，老师补充小结答案：1、图中河流的补给方式有雨水补给、冰雪融水补给（季节性积雪融水和永久性冰川融水）、湖泊补给、地下水补给；涉及的水体有雨水、冰雪、湖泊和地下水等。
2、丰水期：河流补给湖泊；枯水期：湖泊补给河流。
【板书】3、河流的补给形式：雨水补给、冰雪融水补给（季节性积雪融水和永久性冰川融水）、湖泊补给、地下水补给【小测试】探讨一下黄河水和地下水的补给情况？答案：黄河水补给地下水。
【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。
”【转承】“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
为什么黄河水仍然不断东流入海而不枯竭呢？【板书】二、水循环的过程和意义【自学探究3】阅读课本P55的内容，思考下列问题：1、水循环的概念；2、水循环的类型及其过程环节；3、水循环的意义。
【板书】1、水循环2、类型：陆地内循环、海上内循环、海陆间循环展示水循环示意图和动画讲解：【小测试】1、读下图填写下列的空格：1234(1)图中数字代表的水循环各环节是：1________ 2__________ 3________ 4__________.(2)图中水循环的类型是___________,该循环发生的领域是______和______之间。
2、下列地理事物直接参与海陆间水循环过程的是（ ） A ．天山山区的冰雪融水 B ．滚滚东流的长江水 C ．柴达木盆地的湖泊水 D ．大西洋上未登陆的飓风答案：1、（1）1、蒸发，2、水汽输送，3、降水，4、地表径流（2）海陆间循环，海洋，陆地2、B【板书】3、水循环的意义（1） 水循环运动使自然界的水连续不断地运动、转化，使地球上各种水体处于不断更新状态。
（水量平衡器）（2）水循环是地球上最活跃的能量交换（大自然的空调）和物质转移过程。
（3 ）水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断雕塑地表形态。
自然界的水循环 说课稿 教案 教学设计
自然界的水循环从容说课水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环。
本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，图3.2既可以直观地说明各陆地水体之间的相互联系，也可作为水循环内容的一个情景引入。
本节的核心内容是“水循环”，依其发生的领域不同可将水循环划分为三种类型，其中最重要的是海陆间循环。
在该部分内容的教学过程中，教师要注重引导学生结合教材图和文字进行自主学习，探究水循环的过程和地理意义，能正确理解和表达水循环的过程，并掌握简单的绘图技能；本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活，关注社会，学以致用，了解人类活动对水循环的影响，在教学时可让学生分小组收集有关黄河断流和济南泉水断流的相关资料，增强感性认识，增强危机意识；教师也可另行选择活动内容，注重指导学生研究和关注自己周围生活中，有哪些人类活动会对水循环过程产生影响？这些影响是有利还是有弊？“水循环的意义”这部分内容学生很难通过自身的体验来得到感性的认识，教师可在课前收集一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、数字资料，使学生能更具体、直观地认识和理解水循环的意义。
三维目标知识与技能1.了解水圈的构成和特点。
2.理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。
3.理解水循环的地理意义。
4.运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
过程与方法通过学习水循环过程掌握分析水资源有关问题的方法。
情感、态度与价值观帮助学生确立事物普遍联系的观点。
帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
教学重点水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响。
教学难点水循环的地理意义。
课时安排1课时教学过程（课件展示课题：地球上的水同时播放音乐《高山流水》）导入新课水是地球上分布最广和最重要的物质，地球因为有了水才变得丰富多彩，生机勃勃。
那么，地球上的水分布在哪里呢？它们又是如何运动的呢？从今天这一节课开始我们就一起来研究一下地球上的水。
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三.说教学目标
过程与方法
通过让学生动手绘制“水循环的示意图”，并简 述水循环的过程与主要环节，进而培养学生的动手
能力和知识迁移能力。
三.说教学目标
情感态度与价值观目标
通过学习水循环的有关知识，使学生树立科 学的资源观，养成节约用水的好习惯。
四.说重难点
教学重点
水循环的过程 与主要环节
四.说重难点
这节课的教学设计注重对学生读图、绘图技 能的训练以及对地理知识提取、加工、分析能力的 培养，平时教学中需要加强此方面的练习。
板书总结
存在形式 自 然 界 的 水 循 环 相互联系的 水体 空间分布
过程 环节 类型 水循 环的 过程和 意义 意义
① ② ③ ④
总结巩固
拓展提升
二.说学情
1、知识储备上，高一学生通过前面的学习，已 经初步了解水圈，为本节课的学习提供了必要的知 识储备。 2、心理上，学生在现实生活中对水循环有一些
生活经历，只是学生没有把这些现象与地理知识联
系起来。因此，在教学过程中可以结合学生的生活 经验来激发他们的学习兴趣。
三.说教学目标
知识与技能
1、通过学习水循环，能够绘制“水循 环示意图”，掌握其主要环节。 2、通过活动探究说明人类活动对水循 环的影响。 3、举例说明水循环的地理意义。
“黄河断流的材料”，组织学生分组讨论完成活动题。
结合活动，总结：人类活动对水循环的影响。
活动探究
2、领悟形成阶段
新课讲解
关于本节课的难点部分，即水循环的地理意义，由于知 识点很抽象，概括起来不是很容易，因此我举出了以下例子 来说明这个问题。学生通过例子可以总结出其意义。
（1）河水的运动更新快、循环周期短。说明水循环使 地球上的各种水体处于不断更新状态，维持了全球水 的动态平衡。 （2）河水流速减慢其所携带的泥沙会怎么样？引出黄 河地上河的形成。说明水循环是地球上最活跃的能量 交换和物质转移过程之一。
稿水 循 环 的 过 程 和 意 义 说 课
说 教学目标
说 学情
说 教材
说课内容
说 教学反思
说 重难点
说 教法学法
说 说 教学过程 板书设计
一.说教材
本节课出自人教版新课标高中地理必修一，第
三章第一节《自然界的水循环》第二课时 。教材 内容主要是讨论水循环，对水循环的过程和意义做 了比较详细的分析和说明。对整章内容起到铺垫的 作用，为今后的学习打下基础。
4、巩固练习阶段
为了使学生充分掌握本节课所学内容,我最 后设计了几个习题,与学生在课堂上一起完成，巩固 本节课所学知识。
七.板书设计
水循环的过程与意义 一、水循环 1、定义 2、分类 （1）海陆间循环 （2）陆地内循环 （3）海上内循环 二、人类活动对水循环的影响 三、水循环的地理意义
八.教学反思
动画。
播放动画后要求学生能够结合教材中的水循环 示意图，说出海陆间水循环具体包含了哪些环节。 总结之后让一名学生在黑板上画出简单的海陆间 水循环示意图，由我进行点评。
然后通过多媒体简单介绍一下关于水循环的
其他两个小循环，海上内循环和陆地内循环。
2、领悟形成阶段
新课讲解
人类活动或多或少会对水循环过程产生影响。阅读
领 悟 形 成 阶 段
启 迪 升 华 阶 段
巩 固 练 习 阶 段
1、创设情景阶段
导入新课 首先给学生展示有关水资源的一些图片，紧接着展示
李白的《将进酒》。
开始本节课重点内容：“水循环的过程和主要环节”
2、领悟形成阶段
新课讲解
通过讲述我们的巴河水使学生了解什么叫做水 循环，引出海陆间水循环。接着播放海陆间水循环
教学难点
水循环的地理 意义
五.说教法学法
1、多媒体演示 法 2、案例分析法 3、讨论法
教 法 选 择
学 法 指 导
1、学会析图、 绘图 2、学会分析 3、学会探究
教师教法
学生学法
六、教学过程
遵循知识生成的自然脉络，根据确定的教学 重点、难点及学生的认知水平，我设计的本节 课的教学流程如下：
创 设 情 景 阶 段
（3）举出生活中最简单的例子水滴石穿，引出云南石 林的形成。说明水循环是自然界最富动力作用的循环 运动，不断塑造着地表形态。
3、启迪升华阶段
为了能够使学生树立正确的资源观念，培养学
生热爱人类生存的环境，在领悟形成阶段已经让
学生了解了整个水体水量不变，并非意味着局部 地区水量也是不变的，从而达到教育学生节约用 水的目的。