10老王
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10《老王》
写作背景
本文选自《杨绛散文》(浙江文艺出版社1994年 版)。略有改动。这是一篇回忆性散文，记叙了作者 从前跟老王交往的几个片段。当时正是“文化大革命” 时期，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被造反派 打翻在地，踩在脚下。文中的“单干户”老王在此间 也受到牵连。但这并没有影响老王对作者夫妇的尊敬 和关心。老王和作者身上散发出的人性的光辉给刚刚 从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
识文辨字
◆生难字
塌败（ tā ） 惶恐（ huánɡ） 田螺眼（ luó ）
荒僻（ pì ） 杨绛（ jiànɡ ） 侮辱（ wǔ ）
翳（ yì ） 取缔（ dì ） 凑合（ còu ）
伛（ yǔ ） 愧怍（ zuò ） 镶嵌（xiānɡ qiàn）
攥着（zuàn ） 滞笨（ zhì ） 骷髅（ kū lóu ）
3.课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了 人们对老王的态度。别人如何对待老王？
1、不愿坐他的车； 2、叫他“老光棍”； 3、恶意地揣测他眼睛瞎掉的原因。
➢ 老王的善
4.老王的善良表现在哪里？ 送冰块，车费减半
善 送钱先生看病，不要钱
临死前送来香油、鸡蛋
老实厚道 心地善良 知恩图报
5.作者一家的善良表现在哪里？
极为老实、坦诚的人。
比较下边每组的两个句子，联系上下文，说说 每组的第一句在表达上的好处。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。 他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相等。
➢ 照顾老王的生意，坐他车； ➢ 老王再客气，也付给他应得的报酬； ➢ 关心老王的生计； ➢ 女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症； ➢ 老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给钱。
“我”和家人也是善良的人，以善良对待善良。
部编版七年级下册语文第3单元《10 老王》课件(共36 张PPT)
束着。
总
结
平平淡淡中孕育着真情,平平凡凡中折射出人性的真、
善、美。一个幸运者有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸
者的理由。让我们为老王喝彩!为老王那颗金子般真挚而 诚恳的心喝彩!
结构图示
职业 简介基本情况 老 王 生理缺陷 居住条件 呼 吁 关 怀 不 幸 者
送冰
“我”与老王的交往 送病人 拉“货”
他们给了他最根本的需要——尊重。
4.“我”竭尽全力去帮助老王，为什么还觉得“心上 不安”？文章最后一句话在文中有什么作用？ 因为“我”觉得老王对自己的关心远胜于自己对老王
的关心，自己对老王的不幸负有责任，却无力为改变老王
的不幸命运做些什么。这种惭愧更加表现出作者灵魂的高 贵。 结尾的话将文章的主题上升到社会问题的高度，发人 深省：一个社会总有不幸者，我们要关怀不幸者，关注他
们的命运，帮助他们改善处境。
5.文中作者的善良表现在哪里？ 作者的善良表现在许多地方：照顾老王的生意，坐他的
车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡
蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心 老王的生活，如老王将三轮改成平板三轮，生意不好做， 作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一 样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
《堂吉诃德》。96岁时出版哲理散文集
《走到人生边上》，人民文学出版社出 版有250万字的《杨绛文集》八卷。
检查预习
（1）订正字音
蹬(dēnɡ)
荒僻(pì)
肿胀(zhǒnɡ)
取缔(dì)
伛(yǔ)
骷髅(kū lóu)
翳(yì)
攥(zuàn)
滞笨(zhì)
侮辱(wǔ)
琢磨(zuó)
人教部编 七年级下册语文课件 第三单元10《老王》(共33张PPT)
10 老 王
七年级 下册 语文 部编 RJ
作者简介
杨绛（1911—2016年），本 名杨季康，江苏无锡人，作家、 翻译家。著有剧本《称心如意》 《弄假成真》，小说《洗澡》， 散文集《将饮茶》《干校六记》 等，译作《小癞子》《堂吉诃德》 《吉尔·布拉斯》等。
背景资料
本文著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者 记叙了自己从前与老王交往的几个生活片段。当时 正是“文化大革命”时期，杨绛钱钟书夫妇在那个 荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反 动学术权威”，但是任何歪风邪气对老王都没有丝 毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，作者夫妇与 老王的交往深深地印在作者的脑海之中。
第三部分(17-22):写老王的去世和“我”的感触。
课文解读
1.老王是一个怎样的人呢？
老人
饱经 岁月沧桑
生活 艰辛
厚道 本分
有眼疾
➢ 老王的苦
2.阅读课文，说说老王的苦表现在哪些方面？
职业——靠一辆破旧三轮维持生活
(“文革”期间载客三轮车被取缔，他的生
计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。)
苦 生活——打了一辈子光棍，孤苦伶仃 穷苦
2.以作者与老王的交往为线索，条理清晰。
坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近 人，老王也肯把身世相告。写老王有眼疾，说到 女儿给他大瓶的鱼肝油，可见一家人对老王很照 顾等等。以彼此交往为线索，全文一脉言质朴简洁，看起来平平淡淡，字 里行间却充满着深情厚谊，对主人公表达了真 挚的人道主义情感。人与事、语言与情感融合 在一起，读后令人顿生同情之感，有一种催人 泪下的力量。
含蓄, 心中有 悲酸、感动
写作特色
1.兼用两种顺序组织材料，内容井然有序。
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。第 一部分按逻辑顺序写老王的三方面情况（职业、生 理缺陷、居住条件）。下面几个片段是按时间顺序 回忆老王的工作与为人的。 除段落安排有序之外， 还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为 线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
10《老王》
1、开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框 ____ ___ 将一个物体嵌入另一个 里。
物体中，使二者固定。
2、他简直像棺材里倒出来的，就像我 想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄 ___ ___ ___ 的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
同情 熟悉的 陌生人
几年过去了，我渐渐明白：那是 一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
愧
怍？
拓展延伸
我想和你说 说心里话： __________ __________ _________。
这篇文章揭示了一个怎样深刻的主题?
文章以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生
活片段,刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的老王形 象,表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。 提出了一个引人深思的问题:社会应该以人道主义精神来关心 不幸者。
七年级语文·下 新课标[人]
老
王
杨绛
第1课时
作者简介
杨绛,钱锺书夫人,原名杨季康,生于 1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。 1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女子 文理学院、清华大学任教。主要译著有《堂
吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》
等,长篇小说《洗澡》。
文题背景
【文题解说】 作者以“老王”为文题,意在告诉读者此人的普通,也明确地告诉读 者“老王”是文章的主人公。 【创作背景】 文章著于1984年。这是一篇回忆性文章,当时正是“文革”时期,杨
整体把握
1.给下列加点字注音。 翳( yì ) ) ) 骷髅( kū 荒僻( lóu) ) ) pì 滞笨( zhì 取缔( dì 攥着( zuàn
惶恐( huáng)
镶嵌( xiāng )
侮辱( rǔ
10 老王(新)
学习目标
1．梳理老王的“苦”与“善” 两方面的内 容，谈谈老王的“善”最让你感动的地方。 2、合作找出作者一家善良的地方并归结，体 察作者的善良，并试着说出本文的主旨
整体感知 理清文章的结构
本文可以分为几个部分？是以什么为线索？
一（1——4）：介绍老王的基本情况，表现他生活 上的“苦”。 二（5——7）：回忆“我”与老王交往的三个片段 ，表现他的“善”。 三（8——22）详写老王临终赠我们香油和鸡蛋。 即表现了老王和“我们”的深厚情谊，有抒发了作 者对老王的感念和愧疚之情。
关
注
生
活
中
的
“
老
王
风雨中的“老王”？
王致中，17岁， 在贵州以背煤 为生。一筐煤40公斤，从煤坑向 上爬100米，然后再走1000米山路， 挣1元人民币。
向往？茫然？……
[面对他们, 我们该如何对待呢?]
怎 堪 如 此 重 负 ？
小结
本文以“我”和老王的交往为线索，刻 画了一个穷苦、不幸但有心地善良、老实厚 道的人物形象，表达了作者一家对老王那样 的不幸者的关心、同情和尊重，提醒了我们， 要去关怀不幸者，做一个善良的人，在力所 能及的范围内去做一些触手可及的事情。
有什么作用？
1.有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地 镶嵌在门框里。
2、他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一 只瞎、哪一只不瞎。
3、他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸， 骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆 白骨。
4、他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。 他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
• 语言描写 • 重复说“我知道”，起强调作用，写出了“
我”为了不伤害老王的自尊心，以委婉的话 表达给钱的意思，表现了作者的善良。
10、老王
航船找到停靠的港湾。
我们常常无法做伟大 的事，但我们可以用 伟大的爱去做些小事。
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
特蕾莎(Mother Teresa) [1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
爱 的 奉 献
这是心的呼唤 这是爱的奉献 这是人间的春风 幸福之花处处开遍 这是生命的源泉 在没有心的沙漠 在没有爱的荒原 死神也望而却步 幸福之花处处开遍 啊 只要人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间 啊啊啊
──杨绛回顾文革岁月
疑难解答
生活并不如意的作者对老王处处关怀，却 又因何在多年后对老王生出“愧怍”之心呢？ 揭示全文主旨的“文眼”：
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
社会总有幸运者和不幸者，幸运者有 责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。 作者回想对老王的关爱还很不够，所以感 到“愧怍”。
总结归纳 • 主题聚焦
恶劣
2.再读课文，研讨老王的“苦” 阅读1—4段，老王的“苦”表现在：
（2）精神凄苦
姓名： 老王（没名），他地位低微 老光棍： 孤独终老，他是个单干户
受恶意攻击，他被人瞧不起
合作探究 • 1.阅读5—22段研讨老王的“善”
• （1）老王的“善”表现在哪些方面？
①为作者送冰，车费减半 ②送钱先生看病，不要钱， 拿了钱还不大放心 ③给改装三轮装护栏， 为顾客着想 ④去世前给作者送香油和鸡蛋 老实厚道 善良淳朴 心地善良， 为他人着想 知恩图报
品读课文，说说作者
背景资料
我们草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真 制作自己的牌子……做好了牌子，工楷写上自己的一款 款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前……有一天大雨 骤冷，忽有不知何处闯来的红卫兵，把各所“揪出来” 的人都召到大席棚里，押上台去“示众”。还给我们都 带上报纸做成的尖顶高帽。在群众愤怒的呵骂声中，我 方知我们这一大群“示众”的都是“牛鬼蛇神”。我偷 眼看见同伙帽子上都标着名目，如“黑帮” “国民党 特务” “苏修特务” “反动学术权威” “资产阶级 学术权威”等等。
我们常常无法做伟大 的事，但我们可以用 伟大的爱去做些小事。
—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
特蕾莎(Mother Teresa) [1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
爱 的 奉 献
这是心的呼唤 这是爱的奉献 这是人间的春风 幸福之花处处开遍 这是生命的源泉 在没有心的沙漠 在没有爱的荒原 死神也望而却步 幸福之花处处开遍 啊 只要人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间 啊啊啊
──杨绛回顾文革岁月
疑难解答
生活并不如意的作者对老王处处关怀，却 又因何在多年后对老王生出“愧怍”之心呢？ 揭示全文主旨的“文眼”：
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
社会总有幸运者和不幸者，幸运者有 责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。 作者回想对老王的关爱还很不够，所以感 到“愧怍”。
总结归纳 • 主题聚焦
恶劣
2.再读课文，研讨老王的“苦” 阅读1—4段，老王的“苦”表现在：
（2）精神凄苦
姓名： 老王（没名），他地位低微 老光棍： 孤独终老，他是个单干户
受恶意攻击，他被人瞧不起
合作探究 • 1.阅读5—22段研讨老王的“善”
• （1）老王的“善”表现在哪些方面？
①为作者送冰，车费减半 ②送钱先生看病，不要钱， 拿了钱还不大放心 ③给改装三轮装护栏， 为顾客着想 ④去世前给作者送香油和鸡蛋 老实厚道 善良淳朴 心地善良， 为他人着想 知恩图报
品读课文，说说作者
背景资料
我们草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真 制作自己的牌子……做好了牌子，工楷写上自己的一款 款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前……有一天大雨 骤冷，忽有不知何处闯来的红卫兵，把各所“揪出来” 的人都召到大席棚里，押上台去“示众”。还给我们都 带上报纸做成的尖顶高帽。在群众愤怒的呵骂声中，我 方知我们这一大群“示众”的都是“牛鬼蛇神”。我偷 眼看见同伙帽子上都标着名目，如“黑帮” “国民党 特务” “苏修特务” “反动学术权威” “资产阶级 学术权威”等等。
2024版10《老王》课件1
表达。
品味诗歌语言
诗歌语言凝练、优美， 要仔细品味其用词、句
式和韵律。
感受诗歌情感
通过朗读、想象等方式， 深入感受诗歌所表达的
情感和思想。
06 思考题与课堂互 动环节
回答问题并小组讨论
针对《老王》课文内容，老师可以提出一系列问题，如：老王的人物形象特点是什 么？文章反映了什么样的社会现实？作者通过老王想表达什么主题思想？
01
家庭观念
比较东西方家庭观念的异同，引导学生理解不同文化背景下的家庭伦理
道德。通过影视作品欣赏等活动，感受不同家庭文化的魅力。
02
友情与爱情观
探讨东西方在友情和爱情观念上的差异，引导学生理解不同文化对人际
关系的影响。通过跨文化交流活动，增进对不同文化的理解和尊重。
03
人生价值观
比较东西方在人生价值观方面的异同，引导学生思考不同文化背景下的
主要成就
在工作中，老王兢兢业业，任劳任怨， 多次被评为先进工作者；在生活中，他 乐于助人，与人为善，深受邻里乡亲的 尊敬和爱戴。
作者创作背景及目的
创作背景
作者通过对老王的深入了解和观察，深感老王身上所体现出的普通劳动人民的 优良品质值得赞扬和传播，因此决定以老王为原型进行创作。
创作目的
通过《老王》这篇课文，作者旨在歌颂普通劳动人民的伟大品格和崇高精神， 引导学生关注身边的平凡人物，发现他们身上的闪光点和美好品质。
感人至深的语句
摘录故事中的感人语句，分析其 表达的情感和思想内涵。
富有哲理的语句
解读故事中蕴含的哲理和智慧，探 讨其对社会和人生的启示意义。
生动形象的语句
欣赏故事中的生动形象描写，感受 其艺术魅力和语言表现力。
03 主题思想探讨与 交流
品味诗歌语言
诗歌语言凝练、优美， 要仔细品味其用词、句
式和韵律。
感受诗歌情感
通过朗读、想象等方式， 深入感受诗歌所表达的
情感和思想。
06 思考题与课堂互 动环节
回答问题并小组讨论
针对《老王》课文内容，老师可以提出一系列问题，如：老王的人物形象特点是什 么？文章反映了什么样的社会现实？作者通过老王想表达什么主题思想？
01
家庭观念
比较东西方家庭观念的异同，引导学生理解不同文化背景下的家庭伦理
道德。通过影视作品欣赏等活动，感受不同家庭文化的魅力。
02
友情与爱情观
探讨东西方在友情和爱情观念上的差异，引导学生理解不同文化对人际
关系的影响。通过跨文化交流活动，增进对不同文化的理解和尊重。
03
人生价值观
比较东西方在人生价值观方面的异同，引导学生思考不同文化背景下的
主要成就
在工作中，老王兢兢业业，任劳任怨， 多次被评为先进工作者；在生活中，他 乐于助人，与人为善，深受邻里乡亲的 尊敬和爱戴。
作者创作背景及目的
创作背景
作者通过对老王的深入了解和观察，深感老王身上所体现出的普通劳动人民的 优良品质值得赞扬和传播，因此决定以老王为原型进行创作。
创作目的
通过《老王》这篇课文，作者旨在歌颂普通劳动人民的伟大品格和崇高精神， 引导学生关注身边的平凡人物，发现他们身上的闪光点和美好品质。
感人至深的语句
摘录故事中的感人语句，分析其 表达的情感和思想内涵。
富有哲理的语句
解读故事中蕴含的哲理和智慧，探 讨其对社会和人生的启示意义。
生动形象的语句
欣赏故事中的生动形象描写，感受 其艺术魅力和语言表现力。
03 主题思想探讨与 交流
10 老王
作者对自己的行为进行反省和解剖，体现 了知识分子可贵的自省精神。
品味语言
比较下边每组的两个句子，联系上下文，
说说每组的第一句在表达上的好处。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰
价相等。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
他送状的元成才路 冰比前一个三轮车工人送的 大一倍，冰价相等。
简练、风趣
我在家听到打门，开门看见老王直僵 僵地镶嵌在门框里。
课后思考 你从文中学到了什么？ 要做一个善良的人，给别人带来快乐， 自己活着也快乐；有爱心，关心别人、尊 重别人、帮助别人，并知恩图报。
词语积累
相相同同点点 不同点 不同点
辨析 辨析
取惶缔恐 取恐消惧
都 都有 有“ “除 惊去 慌” 害的 怕意 ”思 的。 意思。
““取惶缔 恐””侧 侧重 重指 指明 慌令 张禁 而止 害或 怕撤 ，销 程度,具较有浅强。制性，语意 较 “恐重惧，”一侧般重指用因于畏非惧法而行害为怕、，组程织度等深。。 “用 1取.那范消只围”老较侧虎广重的指。出使没某让状山态民改们变陷或入废了止（,语意较）轻之,适中。 2.听到这条新闻报道后，我看见他的眼里 1充.今满天了天（气不好）,、外哀出痛游和玩绝的望计。划（ ）了。 2.这个非法组织被依法（ ）答了案。:1.恐惧 2.惶恐
老王之“苦 老王的苦表现在哪些方面？
谋生困难——靠一辆破旧三轮维持生活 孤苦伶仃——打了一辈子光棍
苦
生理缺陷——另一只是“田螺眼”，瞎的 居住环境——荒僻的小胡同，塌败的小屋
老王之“善” 读课文第5～22自然段，说说作者记叙了
与老王交往中的哪几件事。老王品质如何。
送冰块，车费减半 老实厚道
语言描写，表现老王对好心人的真情和 敬重，他一个极为老实、坦诚的人。
品味语言
比较下边每组的两个句子，联系上下文，
说说每组的第一句在表达上的好处。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰
价相等。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
他送状的元成才路 冰比前一个三轮车工人送的 大一倍，冰价相等。
简练、风趣
我在家听到打门，开门看见老王直僵 僵地镶嵌在门框里。
课后思考 你从文中学到了什么？ 要做一个善良的人，给别人带来快乐， 自己活着也快乐；有爱心，关心别人、尊 重别人、帮助别人，并知恩图报。
词语积累
相相同同点点 不同点 不同点
辨析 辨析
取惶缔恐 取恐消惧
都 都有 有“ “除 惊去 慌” 害的 怕意 ”思 的。 意思。
““取惶缔 恐””侧 侧重 重指 指明 慌令 张禁 而止 害或 怕撤 ，销 程度,具较有浅强。制性，语意 较 “恐重惧，”一侧般重指用因于畏非惧法而行害为怕、，组程织度等深。。 “用 1取.那范消只围”老较侧虎广重的指。出使没某让状山态民改们变陷或入废了止（,语意较）轻之,适中。 2.听到这条新闻报道后，我看见他的眼里 1充.今满天了天（气不好）,、外哀出痛游和玩绝的望计。划（ ）了。 2.这个非法组织被依法（ ）答了案。:1.恐惧 2.惶恐
老王之“苦 老王的苦表现在哪些方面？
谋生困难——靠一辆破旧三轮维持生活 孤苦伶仃——打了一辈子光棍
苦
生理缺陷——另一只是“田螺眼”，瞎的 居住环境——荒僻的小胡同，塌败的小屋
老王之“善” 读课文第5～22自然段，说说作者记叙了
与老王交往中的哪几件事。老王品质如何。
送冰块，车费减半 老实厚道
语言描写，表现老王对好心人的真情和 敬重，他一个极为老实、坦诚的人。
人教版七年级语文下册10老王
10 老王教学目标【知识与技能】1.整体感知内容，梳理顺序，理解老王的“苦”与“善”的品质；2.分析描写人物的方法，揣摩人物心理；3.品味文章平淡如水、质朴无华的语言特色。
【过程与方法】通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情。
【情感、态度与价值观】学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
导语设计设计1：（链接新闻热点）在2014年度“感动中国”人物中，有这样一个人：他用中国人熟悉的两个字，掩盖半生的秘密。
他是红尘中的隐者，平凡的老人，朴素的心愿，清贫的生活，高贵的心灵。
他是江苏江阴市民张纪清，27年署名“炎黄”捐款，建敬老院、希望小学。
是啊，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，他们的身边常有羡慕、赞扬的目光，但那并非生活的全部，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，让善良之举光照人生。
今天我们就跟随杨绛女士来关注一个普通人，他就是老王。
设计2：（激发兴趣）有这样一个故事，一个十七岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山旅游的老太太救起，男孩是美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。
老太太对男孩子说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗？”男孩冷笑着说：“我会相信这一套？”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。
”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。
虽然生活清苦，但她对男孩关怀备至。
让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌制得可口，给男孩吃。
后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。
孩子，真好听。
”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中去读书。
在高中读书的四年，男孩继续在菜园种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。
盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到一样。
”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。
[初中刷题]10 老王
![[初中刷题]10 老王](https://img.taocdn.com/s3/m/657d2544a58da0116c1749f5.png)
揭示全文主旨的“文眼”
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍.
怀念老王
杨绛真的幸运吗？
精读文本
杨绛先生《丙午丁未年纪事》：
大跃进时,我家三口人,分散三处.我
于一九五八年十一月下放农村,十二月底回
京.锺书当时还在城里定稿,他十二月初下 放昌黎,阿瑗下放工厂炼钢.
钱钟书夫妇和女儿钱瑗
他的专职是扫院子,我的专职是扫女厕.我们草草吃过晚饭,
作者为什么会感到“愧怍”？
一个社会总有幸运者与不幸者,幸运 者有责任关爱不幸者,关注他们的命 运,让他们也过上好日子,帮助改善 他们的处境.作者回想起来,与老王 相比,觉得自己对老王的关爱还很不 够,所以感到“愧怍”.
作者为什么会感到“愧怍”？
精读文本
你从文中学到了什么？
要做一个善良的人,自己活的也快乐； 要做一个有爱心,关心别人、尊重别人、帮 助别人,并知恩图报.
镶嵌 门框
zhì
滞笨
wǔ rǔ
侮辱
kuìzuò yǔ lǚ
愧怍 伛偻
kū lóu yì
骷髅 眼翳
杨绛简介
1932年毕业于苏州东吴大学.1935— 1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女 子文理学院、清华大学任教.1949年后,在 中国社会科学院文学研究所、外国文学研 究所工作.主要作品有剧本《称心如意》、 《弄假成真》,长篇小说《洗澡》《我们 仨 》,散文《干校六记》,随笔集《将饮 茶》,译作《堂•吉诃德》《吉尔·布拉斯》 等.
动作描写,强调老王临终前的形象,表现他生活上的 苦境和人性上的善良.也为第二天老王去世埋下伏笔.
品析语言
（5）“他只说：‘我不吃.’……他赶忙 止住我说：‘我不是要钱.’”
语言描写,表现老王对好心人的真情和敬 重,他是一个极为老实、坦诚的人.
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍.
怀念老王
杨绛真的幸运吗？
精读文本
杨绛先生《丙午丁未年纪事》：
大跃进时,我家三口人,分散三处.我
于一九五八年十一月下放农村,十二月底回
京.锺书当时还在城里定稿,他十二月初下 放昌黎,阿瑗下放工厂炼钢.
钱钟书夫妇和女儿钱瑗
他的专职是扫院子,我的专职是扫女厕.我们草草吃过晚饭,
作者为什么会感到“愧怍”？
一个社会总有幸运者与不幸者,幸运 者有责任关爱不幸者,关注他们的命 运,让他们也过上好日子,帮助改善 他们的处境.作者回想起来,与老王 相比,觉得自己对老王的关爱还很不 够,所以感到“愧怍”.
作者为什么会感到“愧怍”？
精读文本
你从文中学到了什么？
要做一个善良的人,自己活的也快乐； 要做一个有爱心,关心别人、尊重别人、帮 助别人,并知恩图报.
镶嵌 门框
zhì
滞笨
wǔ rǔ
侮辱
kuìzuò yǔ lǚ
愧怍 伛偻
kū lóu yì
骷髅 眼翳
杨绛简介
1932年毕业于苏州东吴大学.1935— 1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女 子文理学院、清华大学任教.1949年后,在 中国社会科学院文学研究所、外国文学研 究所工作.主要作品有剧本《称心如意》、 《弄假成真》,长篇小说《洗澡》《我们 仨 》,散文《干校六记》,随笔集《将饮 茶》,译作《堂•吉诃德》《吉尔·布拉斯》 等.
动作描写,强调老王临终前的形象,表现他生活上的 苦境和人性上的善良.也为第二天老王去世埋下伏笔.
品析语言
（5）“他只说：‘我不吃.’……他赶忙 止住我说：‘我不是要钱.’”
语言描写,表现老王对好心人的真情和敬 重,他是一个极为老实、坦诚的人.
10《老王》(教学版)修改版
老王
命”时期，是一个荒唐动乱的年
代，作者夫妇被认为是“反动学
术权威”，被下放到干校劳动锻
炼。但是，任何歪风邪气对老王
都没有丝毫影响，他照样尊重作
者夫妇。由此与老王的交往深深
地印刻在了作者的脑海之中。
1.自读课文，圈点课文中的生字词。
惶恐（huáng ） 取缔（ dì）
攥（ zuàn） 荒僻（ pì ）
老王
杨绛
第一作家、评论家、文学翻译 家。著有散文集《干校六记》 、《将茶 饮》译作有《堂.吉诃德》等。其夫钱钟 书，字默存，代表作《围城》。
《老王》作于1984年。这是一
篇回忆性的散文，是作者在“文
化大革命”的背景下写的。作者
记叙了自己从前同老王交往中的 几个片段，当时正是“文化大革
（1）老王的“善”表现在哪些方面？
①送冰，车费减半
老实厚道
②送钱先生看病，不要钱， 拿了钱还不大放心
善良淳朴
去世前给作者送香油和鸡蛋
知恩图报
｛老实厚道 送冰，车费减半⑸ 淳朴善良 送夫看病⑹ 知恩图报 临终送物⑻－⒃
第二课时
文章写了老王很多事情，哪件事情写得 最详细最感人？
临死前送 鸡蛋、香 油还人情。
我们送冰 钱，拿了钱 块，车费 还不大放心， 减半。 担心人家看
病钱不够。
3.“文革” 时期，他 的生计越 来越困难。
4.去世前一 天硬撑着身 子给“我” 送香油、鸡 蛋。
（3）说一说老王是怎样的一个人？
老王
老王是一个
充满苦难，
同时又很善
良的人。
１、老王是个苦命的人，他的“苦”表现在哪里？ 老王更是个善良的人，他的“善”又表现在 哪些方面？请结合课文分析。
七年级语文下册《10 老王》 含答案
10老王01积累运用1．给下列加点的字注音。
镶嵌．．(kū)(lóu) ．．(xiāng)(qiàn)滞．笨(zhì) 阴翳．(yì) 骷髅攥．着(zuàn) 伛偻．．(yǔ)(lǚ) 惶．恐(huánɡ) 愧怍．(zuò) 2．指出下列每组词中的错别字并改正。
(1)惶恐肿胀默许慰籍籍改为藉(2)塌败凑合湖涂抱歉湖改为糊(3)荒僻善良取谛闲聊谛改为缔(4)包裹诲辱凑合僵直诲改为侮3．下列句子中引号作用不同类的一项是(D)A．幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。
B．老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
C．“文化大革命”开始，默存不知怎么的—条腿走不得路了。
D．那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。
4．选出下面句子中句意明确、没有语病的一项(D)A．对于这种盲目投资、虚掷钱财的行为，迄今在有些部门仍未得到制止。
B．在滴水成冰的冬季，筑路大军冒着料峭的北风在工地上紧张地劳动着。
C．我们20多个职工的子女今年要考大学或升高中。
D．以计算机、通信技术为核心的现代信息技术，与文字、电报、电话、广播等传统信息手段相比，具有独特性。
(解析：A项主语残缺，去掉“对于”；B项“滴水成冰”与“料峭”矛盾；C项“20多个职工的子女”有歧义。
)5．说说下列语句在刻画人物方面所运用的描写方法。
(1)我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”(语言描写)(2)他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
(肖像描写)(3)他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
(动作描写)6．将下列选项填入文段的空缺处，正确的一项是(A)爱心是________，使饥寒交迫的人感到温暖；爱心是________，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是________，使心灵枯萎的人感到情感的滋润；爱心是________，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
统编版七年级下册语文 10 老王【第一课时】 课件
居住条件：荒僻 破破落落 踏败
苦
谋生困难、孤独、 备受轻视
孤苦伶仃
身体有残疾 精神受折磨
条件简陋、环境恶劣
揣摩体会
说说开篇第1段在文中的作用。 我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
在内容上，交代老王的职业，说明“我〞与老王的身 份差异，表现“我〞与老王的关系融洽；在构造上，开篇 点题，引出下文对老王身世的介绍。
七年级语文下册
10 老王
第一课时
学习目的
1. 积累字词，整体感知课文内容。 2. 认识作者，理解本文的写作背景。 3. 品读课文，把握老王的形象，体会老王的悲苦命
运以及作者对老王的同情。
唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相……
——杨绛?隐身衣?
杨绛〔1911—2016〕，原名杨季康,江苏无锡人。 中国著名的作家、翻译家。2003年，93岁的杨绛出版散 文随笔?我们仨?，风行海内外。代表作还有散文?干校 六记?、翻译作品?堂吉诃德?等。
这一句是对前面的“老王是其中最老实的〞的 补充说明，说明老王从来没有想过要占“我们〞的 廉价或是欺负“我们〞，可见老王是一个忠厚老实 的人。
“大概〞一词不能删去。因为“大概〞表示一 种猜测，它并非是老王的想法，而是“我〞根据自 己的观察做出的一种猜测。
揣摩体会
我一定要给他_____，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有 _____吗？〞我笑着说有_____，他拿了_____却还不大放心。
揣摩体会
第3段最后一句中的两个“也许〞和“更深〞有何含义？
他也许是从小营养_____ 而瞎了一眼，也许是得了恶病 ，反正同是不幸，而后者该是 更深的不幸。
也许：不确定，猜测，老王的 身世无人知晓，他从不被人重视。 没有追问，是尊重，也是好心。
苦
谋生困难、孤独、 备受轻视
孤苦伶仃
身体有残疾 精神受折磨
条件简陋、环境恶劣
揣摩体会
说说开篇第1段在文中的作用。 我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
在内容上，交代老王的职业，说明“我〞与老王的身 份差异，表现“我〞与老王的关系融洽；在构造上，开篇 点题，引出下文对老王身世的介绍。
七年级语文下册
10 老王
第一课时
学习目的
1. 积累字词，整体感知课文内容。 2. 认识作者，理解本文的写作背景。 3. 品读课文，把握老王的形象，体会老王的悲苦命
运以及作者对老王的同情。
唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相……
——杨绛?隐身衣?
杨绛〔1911—2016〕，原名杨季康,江苏无锡人。 中国著名的作家、翻译家。2003年，93岁的杨绛出版散 文随笔?我们仨?，风行海内外。代表作还有散文?干校 六记?、翻译作品?堂吉诃德?等。
这一句是对前面的“老王是其中最老实的〞的 补充说明，说明老王从来没有想过要占“我们〞的 廉价或是欺负“我们〞，可见老王是一个忠厚老实 的人。
“大概〞一词不能删去。因为“大概〞表示一 种猜测，它并非是老王的想法，而是“我〞根据自 己的观察做出的一种猜测。
揣摩体会
我一定要给他_____，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有 _____吗？〞我笑着说有_____，他拿了_____却还不大放心。
揣摩体会
第3段最后一句中的两个“也许〞和“更深〞有何含义？
他也许是从小营养_____ 而瞎了一眼，也许是得了恶病 ，反正同是不幸，而后者该是 更深的不幸。
也许：不确定，猜测，老王的 身世无人知晓，他从不被人重视。 没有追问，是尊重，也是好心。
最新部编版七年级语文下册10 老王精品教学课件
②老王再客气,也付给他应得的报酬; ③关心老王的生活; ④老王送来香油、鸡蛋,不让他白送。
细读感悟
➢ 老王死后,作者认为自己对老王这样关爱够了吗? 老王在生命最后的日子里,身子僵直,
样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。 老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉 有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他 关爱不够。
没有过。“大概”表明这是作者的推测，而“压根儿”表明 作者坚信老王的诚实和善良，他绝不会有欺负主顾的念头。
句子赏析
“文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了 假,烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮,挤公共汽车到医院门口等待。老 王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。他说:“我送钱先生看病,不要钱。”
肖像描写、比喻，老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐
怖的特点，更加突出老王知恩图报的善良品行。
自主探究
➢ 作者夫妇已很关心老王了，为什么作者在结尾还说“那是一个幸 运的人对不幸者的愧怍”? 一个社会总有幸运者和不幸者,与老王一生的辛劳相比,作者夫
妇所受的折磨不算什么,算得上是幸运的人,因而有责任关爱不幸者, 关注他们的命运，帮助改善他们的处境,让他们过上好日子。作者回 想对老王的关爱还很不够,所以她感到愧怍。
相关介绍
心理描写
心理描写是指在文章中,对人物在一定的环境中的心理状态、精 神面貌和内心活动进行的描写,是作文中表现人物性格品质的一种方 法。最常用的是描写人物的内心独白,写出人物的所思所想,让人物-无遮掩地吐露自已的心声,说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧 虑和希望,使读者穿透人物外表,看到人物的内心世界。
合作探究
➢这篇写人记事的散文,材料琐碎,但是经过作者的组织,成为了一个有 机整体。作者是怎样组织材料的?
细读感悟
➢ 老王死后,作者认为自己对老王这样关爱够了吗? 老王在生命最后的日子里,身子僵直,
样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。 老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉 有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他 关爱不够。
没有过。“大概”表明这是作者的推测，而“压根儿”表明 作者坚信老王的诚实和善良，他绝不会有欺负主顾的念头。
句子赏析
“文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了 假,烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮,挤公共汽车到医院门口等待。老 王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。他说:“我送钱先生看病,不要钱。”
肖像描写、比喻，老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐
怖的特点，更加突出老王知恩图报的善良品行。
自主探究
➢ 作者夫妇已很关心老王了，为什么作者在结尾还说“那是一个幸 运的人对不幸者的愧怍”? 一个社会总有幸运者和不幸者,与老王一生的辛劳相比,作者夫
妇所受的折磨不算什么,算得上是幸运的人,因而有责任关爱不幸者, 关注他们的命运，帮助改善他们的处境,让他们过上好日子。作者回 想对老王的关爱还很不够,所以她感到愧怍。
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心理描写
心理描写是指在文章中,对人物在一定的环境中的心理状态、精 神面貌和内心活动进行的描写,是作文中表现人物性格品质的一种方 法。最常用的是描写人物的内心独白,写出人物的所思所想,让人物-无遮掩地吐露自已的心声,说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧 虑和希望,使读者穿透人物外表,看到人物的内心世界。
合作探究
➢这篇写人记事的散文,材料琐碎,但是经过作者的组织,成为了一个有 机整体。作者是怎样组织材料的?
10《老王》
合作探究
他 有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个 荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里 面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮 进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的 时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿 另一只是“田螺眼”， 瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了 什么。有人说，这老光棍大约年轻时不老实， 害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
—— 狄更斯《双城记》
1、老王都为作者一家做了什么事情？ 2、我们一家为老王做了些什么？
文章结尾说， “那是一个幸 运的人对一个 不幸者的愧怍”
为什么会有愧
小组质疑讨论 怍？
那是最美好的时代,那是最糟糕的时代; 那是智慧的年头,那是愚昧的年头; 那是信仰的时期,那是怀疑的时期; 那是光明的季节,那是黑暗的季节; 那是希望的春天,那是失望的冬天。
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（二）我们草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真制作 自己的牌子……做好了牌子，工楷写上自己的一款款罪名，然 后穿上绳子，各自挂在胸前……有一天大雨骤冷，忽有不知何 处闯来的红卫兵，把各所“揪出来”的人都召到大席棚里，押上 台去“示众”。还给我们都带上报纸做成的尖顶高帽。在群众愤 怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是“牛鬼蛇神”。 我偷眼看见同伙帽子上都标着名目，如“黑帮”、“国民党特务”、 “苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。
合作探究
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 他只有一眼 他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮 开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托 他同院的老李来代他传话了。 他只说：我不吃。
走近杨绛
资料链接
（一）“文化大革命”爆发于1966年，那 是中国的一个荒唐的年代。当时有很多高 级知识分子受到了残酷迫害，钱钟书、杨 绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”，戴 高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被 驱到大街上游行，最后被发配去扫厕 所…… 经受了漫长的苦痛折磨。
(完整版)10《老王》优秀课件
请记住：
幸运者只有关爱不幸者 的责任，没有歧视不幸者 的理由。我们应当用善良 体察善良，用爱心浇灌世 界。
教师寄语：
爱在左，而情在右，走在生 命路的两旁，随时撒种，随时 开花，将这一径长途点缀得香 花迷漫。使得穿枝拂叶的行人 ，踏着荆棘，不觉得痛苦，有 泪可挥，也不是悲凉！
（冰心）
赠言
送人玫瑰，手有余香。
文化大革命，全称“无产阶级文化大革 命”，简称文革，又称“十年动乱”，是指 1966年5月16日至1976年10月在中国由毛泽 东错误发动和领导、被林彪和江青两个反革 命集团利用、给中华民族带来严重灾难的政 治运动。被广泛认为是自1949年建国至今最 动荡不安的灾难性阶段。
三、字音词义：
惶（ huán）ɡ 恐 肿（ zhǒnɡ）胀
向往？茫然？……
我们的生活被太多假象所蒙骗，以至 于缺少了真爱与关怀，在大多数人的 眼里，街边的乞讨，都是有组织的集 团操纵，为此人们忽略了真正需要帮 助的人群。
《生活的旋律》
或许这个也需要我们思考些什么。
冷暖相依
相依为命
自 食 其 力
……
午餐时刻
姐妹抓阄jiū读书，有书读的妹妹却哭了……
写作者与一位三轮人力车夫的 交往的事。
2、文中的那句话点明了作者写 这篇文章时的情感？
那是一个幸运的人对一个不幸 者的愧怍。
3、老王是一个怎样的人呢？
老王是一个 很苦 的人（1~4段） 老王是一个 善良 的人（5~22段）
五、精读课文——走近老王
1、老王的生活很苦，表现在哪 些地方？ 2、老王的善良表现在哪里？ 3、作者一家的善良表现在哪里？
1、老王的生活很苦，表现在
哪些方面？
A、靠一辆破旧的三轮车活命。
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学科 语文 年级 七年级 设计 梁青云 审核：七年级语文备课组 课题：10老王 班级 姓名 [学习目标]：
1.学习掌握“伛、惶恐、荒僻、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧怍”等生字词。
2.理清文章层次，理解文章内容，学习作者取材于日常生活琐事的艺术手法。
3.整体感知课文内容，把握故事情节。
4.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
5.体会重点语句的含义，品味作者的语言风格。
情感、态度
6.学习玛丽亚善良、活泼、质朴、纯真的性格特点。
7.学会在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
[学习难点]：学习通过几个生活片断表现人物的方法。
[课时安排]两课时 【知识链接】 1、作者介绍
杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国社科院外国文学研究员、作家、评论家、翻译家。
著有剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》等；小说有《洗澡》；散文集《干校六记》《将饮茶》；译作有《堂吉诃德》《小癞子》等。
2、写作背景 本文选自《杨绛散文》（浙江文艺出版社1994年版）。
略有改动。
这是一篇回忆性散文，记叙了作者从前跟老王交往的几个片段。
当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，
踩在脚下。
文中的“单干户”老王在此间也受到牵连。
但这并没有影响老王对作者夫妇的尊敬和关心。
老王和作者身上散发出的人性的光辉给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
[自学任务]：（课前自学、重在识记和初步理解.） 1、读课文3-5遍，识记重点字词，达到能读能够听写。
2、解释下列词语 失群： 落伍： 惶恐： 塌败： 扶病： 镶嵌： 伛：。