基础物理实验课程的改革与实践
工科基础物理实验课程教学改革与实践
新科技手段 ， 结合有关科技史讲述让学生体会如
何 在创 新 中发 展 。新 的 方 案 将 实 验 教 学 分 为 基
的实验内容 、 实验方法和手段 。最近开出传感器
系列 实验 ， 电传感 器 的设 计和 应用 ， 光 非平衡 电桥
示波 器 的使 用 模 块 里 ， 设 了 １ 正 弦 波 、 开 － 整
收 稿 日期 ： ０ ９１—８ ２ ０ —２０ 基 金 项 目 ： 育部 高 等学 校 物理 学 与 天 文 学 教 学 指 导 委 员 会 项 目（ Ｚ －０ ９２ 一ｎ ； 南 科 技 大 学 教 改项 目（ １ ｘ ０ ０ —８ 教 ＷＪ Ｗ ２ ０ —９ｘ ） 西 ２ ９ ｎ ８ ０８ ）
第２ ３卷
第 ２期
大
学
物
理
实
验
Ｖ ｏ． ３ Ｎｏ ２ １２ ．
Ａｐ ． ０１ ｒ２ ０
２１ ０ ０年 ４月
ＰＨＹＳｌ ＣＡＬ ＥＸＰＥＲＩ ＥＮＴ Ｍ ０Ｆ Ｃ０ＬＬ ＥＧＥ
文 章 编 号 ：０ ７２ ３ （Ｏ Ｏ ０ 一Ｏ １Ｏ １０ —９ ４ ２ ｌ ） ２Ｏ ９ 一３
文献标识 码 ： Ａ 中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６２０
法 （ 器、 仪 工具 ） 的测 量 原 理 ， 正确 的使 用 方 法 ， 了
１ 物理实验教学 改革 的必要性
为 了更 好 的 适 应 当代 教 育 改 革 的 潮 流 与 需 要， 以教学 理念 为先 导 ， 加强 近代 物 理与 新技 术 应 用实验、 引导实 验探 索 的思 想进行 教 学 内容 改 革 。 融先 进技术 于基础实 验之 内 ， 寓基本训 练 于近代 内 容 之 中。以满足 不 同学 科 、 同专 业 、 同层 次 学 不 不
基础物理实验四步教学法的改革与实践
基础物理实验四步教学法的改革与实践郭保中(洛阳师范学院物理与电子信息学院,河南洛阳471022)摘 要:为适应新时代对人才素质的要求,改基础物理实验教学传统的“三阶段模式”为“四步实验教学法”。
重新确立目标取向———培养创新型、实践型人才;明确以思维能力培养为教学重点;教学组织策略以“任务引领”取代“目标引领”;职业技能教育渗透在实验教学过程中,取得了良好的教学效果。
关键词:基础物理实验;实验教学;任务引领;报告;答辩中图分类号:G64 文献标识码:A文章编号:1009-4790(2008)05-0135-03收稿日期:2008-04-16作者简介:郭保中(1955-),男,河南偃师人,副教授。
传统的基础物理学生分组实验教学(以下简称实验教学)过程一般分为三个阶段,即准备、操作和总结阶段[1]。
在准备阶段,教师通常都要求学生预习,但往往流于一般性号召,疏于检查督促;学生进入实验室后,多数教师先讲解实验原理,介绍实验器材,以及主要设备的结构原理和使用方法,然后让学生按照规定的实验方案、规定的实验方法、做规定的实验内容,并独立完成;学生完成实验操作后,回去做数据处理并完成实验报告。
显然,传统的实验教学模式与新时代对人才素质的要求不相适应,突出表现在教师细致的讲解在培养学生主动查阅资料的习惯和自学能力方面起了副作用;实验内容的规定性和独立完成实验的管理方式妨碍了学生创造性思维的发挥和合作精神的培养;总结阶段教师不易实施应尽的职责等等[2]。
为解决上述问题,我们将“三阶段实验教学模式”改为“四步实验教学法”。
1 “四步实验教学法”的指导思想知识经济时代对人才素质的要求向高等教育提出了明确的任务,我们不仅要使学生打好坚实的基础,掌握系统的专业理论知识和专业技能,更要培养学生的创新精神和实践能力。
因此,基础物理实验的教学目标就不能局限于认识新概念、练习使用新设备、学会一些基本物理量的测定方法、验证物理规律等。
浅析初中物理实验课程资源开发和利用的实践
浅析初中物理实验课程资源开发和利用的实践摘要：初中物理作为一门理论性强的基础课程，学好初中物理有利于培养学生的动手实践能力。
初中物理实验课程作为物理教学的重要内容，如何才能有效地开发和利用实验课程资源显得尤为重要。
关键词：初中物理实验课程资源开发与利用初中物理实验课程资源开发与利用是全面提高学生科学素养的重要途径。
为此，作为初中物理教师必须充分挖掘实验室资源，提高器材利用率，充分联系生活实际，组织实践活动，以真正提高学生的动手实践能力与实践创新能力。
本文就从初中物理实验课程资源的概念出发进行了分析，指出了当前初中物理实验课程资源教学现状，进而有针对性地提出了相应的资源开发与利用实践措施。
一、初中物理实验课程资源的概念随着教育教学课程改革的不断深入，人们越来越意识到物理实验课程资源的重要性。
初中物理实验课程资源是指:在初中物理教学过程中，为了更好地完成物理课程目标教学所需要的资源总和。
一般来说，物理实验课程资源包括物理实验知识内容、实验技能方法、物理实验室建设、物理实验仪器设备等等所有对学生学习物理有所帮助的各种资源。
二、当前初中物理实验课程资源教学现状1.许多初中物理教师对实验课程资源理解不到位。
初中物理实验课程资源是帮助教师实现课堂教学目标的重要内容，但是，由于实验课程资源内容比较广泛，许多初中物理教师对于课程资源概念比较模糊，平时很少接触有关于实验课程资源的相关概念知识，从而导致教师对于实验课程资源理解不到位，不能在教学过程中有效地进行实验课程资源的开发与利用。
2.许多初中物理教师只注重于理论教学，忽略了实验教学。
由于受到传统应试思维的影响，许多初中物理教师只看重理论知识教学，看重分数，对于实验教学能不做就尽量不让学生去做。
这样的教学理念自然使得学生不能学好物理知识，不能将理论与实践真正结合在一起。
除此以外，还有许多初中物理教师教学方法不恰当，不能吸引学生注意力，从而造成学生的学习兴趣和学习欲望并不高。
基础物理实验课程体系改革与实践
编辑 ： 莉 琳
基础物理实验课程体系改革与实践
张梅 恒 ， 昕卉 ， 杨 胡 巍 ， 立萍 ， 赵 张
（ 丹 ￣０ 范 学 院 ， 牡 ：ｉ ｉｉ ：ｉ 黑龙 江 牡丹江 １７ １） ５０１
军
摘
要： 分析 了基 础 物理 实验课 程 体 系存 在 的 问题 ， 出适 合 当代 科技 发展 的 基 础 物 理 实验 教 学新 体 系． 提 课
参考文献 ：
［ ］李 炜 ， 夏 生 ， １ 黎 叶穗 红 ． 空 镀 膜 实 验课 教 学活 动 浅 探 ［ ］ 真 Ｊ ．新 余 高 等 专 科 学 校 学 报 ，０ ４ ９ ２ ：６８ ． ２０ ， （） ８ ～７ ［ ］陈 光 华 ， 金 祥 ． 型 电子 薄膜 材 料 ［ ． 京 ： 学 工 业 出版 ２ 邓 新 Ｍ］ 北 化
２１ ０ ０年 第 ４期 （ 第７ 总 ３期 ）
牡 丹 江 师 范 学 院 学报 （ 自然科 学版 ）
Ｊ ｕ ｎａ ｆＭ ｕ ａ ｊ ｎ ｒ ｌ ｎｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ｌｏ ｄ ｎｉ ｇＮｏ ｍａ ｉｅｓｌ ａ Ｕ ｙ
Ｎｏ ４ ２ ０ ． Байду номын сангаас Ｏ１
Ｔｏａ Ｎｏ７ ｔｌ ３
程体 系 由基 础 实验 、 合 性 、 综 设计 性 实 验 、 学 小 实验 组 成 ， 成 从 低 到 高 、 基 础 到 前 沿、 接 授 知 科 形 从 从
识 到 培 养 综合 能 力分 阶段 逐 步 推 进 的课 程 体 系． 关 键词 ： 础 物 理 实验 ； 程 体 系 ； 学模 式 基 课 教 ［ 中图 分 类号 ］ ６ ２ Ｇ ４ ［ 献标 志 码 ］ 文 Ａ ［ 文章 编 号 ］０ ３６８ （０ ００—０ ２０ １０—１ ０２ １ ）４０７ ２
严格训练、自主学习、创新实践——基础物理实验的改革与发展
严 格 训 练 、 自主学 习 、创新 实 践
— —
基础 物 理 实验 的改革 与发展
全
何 焰蓝 ，杨俊 才 ，沈 志 ，田成 林 ，丁道 一 ，黎
（ 国防科学技术大学理学院，湖南 长沙 ４１ ＇） １ｒ Ｘ／ ３
［ 摘
ｌ ］ 介绍我校 “ ｇ 严格训 练 、自主学 习、创新 实践 ”的物理实 验教学理念 和先进的 能力培养体 系 ，
出新型实验课程 体系 ，在全军 院校物理实 验教学 中具有典
［ 收稿 日期］ ２０．１ ９ Ｏ９１－ ０ ［ 作者简介］ 何焰蓝 （９２） １６－，女 ，四川南充人 ，国防科学技术大学理学院物理系物理实验中心主任 、教授 ，博士。
何 焰 蓝 等 ：严 格 训 练 、 Ａ主学 习 、创 新 实践
型的示范作用 。
２ 围绕 “ 格训 练 、 自主 学 习 、创 新 实践 ” 的 实 验教 、 严
学理念 ，形成先进的能力培养体 系 物理实验教学的核心是 培养学生 的实践能力 和创新能
力 ，这些能力主要包括捕 捉信息 与观察现 象的能力 、分析
整理与归纳总结 的能力 、独立工 作与解决 问题 的能力 以及 团结协作与 自主创新的能力 。围绕 “ 严格训 练、 自主 学习 、
军事 高科技 原理实验
针对继 续教育 学员 、 强调 对物理知 识在军事 高科技 上的
应用 的 了解 和学 习
大学物理实验 作为必修 课程 ，强调对 各类学员进 行扎 实的物理 实验知识 和技 能的综合 训练。在此基础 上 ，针对 指挥类学员开设技术 物理实验 课程 ，加强物理 实验基础 知 识的军事应用 扩展 ，进 一步强 化学员 的实践动手 能力。而 物理演示实验在承担课 堂教学辅 助任务 的同时 ，还起到 了
基础物理实验教学改革探索与实践
学习的主动性； 其次是改革实验教学方法和实验教学内容， 注重培养学生的科学素质； 再次是注重学科特点和学生个人的兴
趣爱好 ，突出个性化人才培养 实践表 明： 通 过一 系列改革措施， 可 以较好地提 高学生的独 立思考 能力、实践 能力和创新 能
力等。
关键词 ：基础物理实验 ；教 学改革 ；科 学素质；创新能力
形式形象地表现出来。例如，在讲述 电磁振荡现象 时，先用
实物演示现 电磁振荡现象 ，再用 Ｆ Ｌ ＡＳ Ｈ 动画将振荡的过程
（ 如两极板上 电荷 的变化 、回路 中电流 的变化、电场和磁场
的变化等 ）形象地展示出来，这样学生既产生了兴趣 ，又容 易理解这一物理现 象；其次 ，演示实验要富有 启发性 ，学 生 通过观察启发思维 ，使学生更好地认识 自然规律 、发展科 学 研究能力 。 在设计演示实验时， 我们要注重实验的在启发性和 趣味性 ，以趣激疑，以形象生动 的演示现象激发学生思维【 ２ ］ 。 例如在 电磁振荡现象实验 中， 大部分学生认为 电容器 放电完
Ｄ Ｏ Ｉ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ６ ３ ９ ６ ． ２ ０ ｔ ３ ． ０ １ ． ０ ４ ３
物理学是一 门以实验为基础的所谓 ，来做实验 也是抱着 一种 “ 应 付”的态度 。因此 ，实验前不预习，实验操 作很 随意， 实验 结果不认真分析与总结 。这样 ， 他们 根本无法达到实验
性 ，培养其 实践能力和创新能力等 ，我们结合 六年制本科师 范专业的特 点，对基础物理实验从以下几个方面进行了改革。
１ 调 动学 生 学习 的主动性
“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”。可见，学 习效果与学 习者对学习内容的态度和兴趣密切相关。当学习 者对一 门学科产生了兴趣 之后 ，他 的学 习欲望就 比较强烈， 会主动学习 ， 并且学 习中会感到轻松、 愉快 ， 形成 良性循环。 学 生 如 果 对 物 理 实 验 有 一 个好 的学 习态 度 并 产 生 学 习 兴趣 ， 就会变被动学习为主动学习，从而取得较好 的学习效果。为 调动学生学习的主动性，我们主要从 以下两方面入手。 １ ． １突 出实验教学的重要地位
物理学专业课程设置与教学改革
物理学专业课程设置与教学改革近年来，物理学专业的课程设置和教学改革得到了越来越多的关注和重视。
这种变化是为了适应社会发展和学生需求的变化，旨在培养更适应现代社会需求的物理学人才。
本文将从课程设置和教学改革两个方面探讨物理学专业的发展趋势和未来发展方向。
一、课程设置1. 基础理论课程：物理学专业的基础理论课程是培养学生物理学基本理论知识和分析解决问题能力的重要环节。
其中，包括力学、热学、光学、电磁学等领域的基础理论课程。
这些课程不仅要注重理论的讲解，还要结合实例和案例进行教学，培养学生的实际应用能力。
2. 实验课程：物理学专业的实验课程是培养学生实践能力和动手能力的重要环节。
通过实验课程，学生可以将理论知识应用到实际操作中，提高实际问题解决能力。
实验课程的设置应该紧密联系专业课程内容，注重培养学生观察、实验设计和数据处理等实际操作能力。
3. 专业选修课程：物理学专业的选修课程应该根据学生的兴趣和专业方向进行设置。
这些课程可以涉及到物理学的前沿研究领域，让学生了解最新的科研进展和技术应用。
同时，还可以设置一些与物理学相关的跨学科选修课程，培养学生的综合素质和批判性思维能力。
二、教学改革1. 授课方式改革：传统的物理学专业教学以教师讲授为主，学生被动接受。
随着互联网和信息技术的发展，可以采用更加灵活多样的教学方式，如倒置教室、网络课程等。
这些新的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 实践教学改革：物理学专业的实践教学是培养学生实际动手能力和解决实际问题能力的重要环节。
应该注重实践教学和理论教学的结合，引入真实的科研项目和实践案例，让学生在实践中感受到物理学的魅力。
3. 评价方式改革：传统的考试评价方式过于注重知识掌握和记忆，而缺乏对学生实际能力的考核。
可以采用更加多样化的评价方式，如课程作业、实验报告、课堂互动等。
通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习状况和能力水平。
三、发展趋势和未来展望随着科技的不断进步和社会的快速发展，物理学专业也面临着新的挑战和机遇。
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求，而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养，这对初中物理实验教学提出了更高的要求。
在过去的实验教学中，学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤，缺乏自主思考和实践的机会。
而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题，培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。
现有的实验教学模式迫切需要改革和创新，以适应新的教育理念和要求。
为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径，本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题，探讨新课改对初中物理实验教学的要求，介绍创新实验教学设计的方法和策略，探讨推动实验教学改革的途径，并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。
【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一，对初中物理实验教学产生了深远影响。
新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
在这样的大背景下，初中物理实验教学也需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神，使学生能够通过实验探究和发现科学规律，培养批判性思维和创造性思维。
新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上，还涉及到教学资源的整合和利用。
教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养，将实验教学与生活实际结合起来，让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。
教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源，为实验教学改革提供保障和条件。
只有在全社会的共同努力下，新课改才能真正实现其教育目标，促进学生全面发展和科学素养的提升。
2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节：目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。
计算机专业《大学基础物理》课程教学模式的改革与实践
耳器件 由于结构简 单 、 频率 响应宽 、 寿命长 、 可靠性高 等优点 ． 已广泛用 于非 电量测量 、 自动控制和信息处理 等方面 在工业生产要求 自动检测和控制的今天 ， 作为
敏 感 元 件 之 一 的 霍 尔 器件 ． 有 更 广 阔 的应 用 前 景 。 将 所
课 时 删 除 了力 学 、 学 部 分 的原 理 及 理 论 ， 缩 了光 热 压 学 、 动部分 ， 留了电磁及量 子物 理学部 分 ， 加 了 波 保 增
础， 例如《 拟电路 》 《 模 、数字 电路》 等。虽然 国内各高校
关 于该 课 程 的 教学 模 式 比较 成 型 。但关 于 该 门 课 程 的 教学模式大 多过于死板 ． 导教学过程的效果不好 ， 指 进
验证 ． 同时理论 应用价值也得不到体现 。 以在基础物 所 理 的教学过程 中． 实验是重 中之 重 ． 一点完 全符合计 这
些 删 减 教 学 内容 调 整 后 ．本课 程 的 基 础 教 学 变 为 ３ ６
使用方法 ． 以及示波 器的使 用场合 ． 因为示波器是计算
机专业经常使用的仪器设备 ； ⑥霍尔效应实验 （课 时） ４ 。
因 为 霍 尔 效 应 不 但 是 测定 半 导 体 材 料 电学 参 数 的 主要 手 段 ． 且 随 着 电 子 技 术 的 发 展 ． 用 该 效 应 制 成 的霍 而 利
出 了 针 对该 门课 程 教 学 模 式 改 革 的 方案
１ 《 学基 础 物 理 》 特 点 及 任 务 大 的
《 学 基 础 物 理 》 一 门理 论 实 践 并 重 的专 业 基 础 大 是
课程 ． 这是该 门课程 的主要 特点 ， 于这一 特点 ， 课 基 该 程 的基本教学任务有 两个 ．即理论基础教 学及 实验教
大学物理实验混合式教学模式的探讨与实践
大学物理实验混合式教学模式的探讨与实践新课程改革背景下，大学物理实验课程作为一类基础课程，对培养学生实践技能、实验能力、动手能力产生深远影响。
混合式教学模式在应用的过程中，可以实现在线学习与面授教学之间的结合，充分转变传统的课堂教学模式，促进学生学习实验兴趣增强。
同时，混合式教学模式的应用，也可以实现线上与线下教学的结合，最大化地增强学生理论知识联系实验的能力，防止理论知识学习与实验项目内容脱节的问题发生，开阔学生在混合式学习中的知识面。
标签：大学物理实验;混合式教学模式;实践引言：在理工科学生实验类教学中，大学物理实验教学作为基础课程，还存在教学问题和不足，为培养学生创新能力、实践技能，需要明确混合式教学模式应用意义，加强在线课堂与线下课堂之间的结合，不断培养出更多创新型人才。
一、大学物理实验混合式教学模式的意义首先，大学物理实验混合式教学模式，可以提升学生学习的主动性。
在物理实验教学中，教师可以通过线上教学传授相关知识内容，全面把学生知识的内化过程放在线上课堂中，同时，教师可以通过线下教学开展物理实验活动，让学生在线下学习中，结合相关微课视频和实验视频进行学习的讨论、学习测试，提升学生的学习效果，全面将理论教学与实验教学结合，不断向学生提供更多教育资源，达到完美结合、取得最佳效果的教学目标。
其次，大学物理实验混合式教学，可以优化学生课堂学习的资源，并通过将碎片化教学资源，构建成完整知识体系的方式，提升学生对知识的认知能力。
比如，教师可以通过混合式教学模式中的线上教学，对碎片化的知识进行挖掘、提炼出各实验的关键知识点，然后通过讲解和播放微课教学视频和资源等策略，还原实验原理，增强学生对操作要领和实验仪器组成以及实验过程的了解。
从而全面提高学生的学习效果，让学生在实验探究、混合式学习中，构建完整的自我学习体系。
最后，物理实验混合式教学，还包括课堂学习、課堂测试、课堂讨论环节，能够对学生知识的学习情况和学习效果进行简单测验，评价学生课堂存在的学习问题，也可以通过反馈、解决疑难问题的方式，激发学生物理实验探究的积极性。
新课程改革下初中物理实验教学的发展和创新的开题报告
新课程改革下初中物理实验教学的发展和创新的开题报告一、选题缘由及研究意义新课程改革下，初中物理实验教学的发展和创新是当前教育改革的重要方面之一，也是物理教学的一个热点问题。
初中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，对培养学生创新精神和实践能力、提高科学素质和科学思维具有重要的作用，其教学质量对于学生成绩提高和学生发展至高校和职业教育的顺利过渡具有重要意义。
目前，初中物理实验教学还存在一些问题，如实验内容单一、教学方法陈旧、实验设备简陋等。
因此，本文拟探讨如何在新课程改革的背景下推进初中物理实验教学的发展和创新，提高教学质量，促进学生的全面发展，为实现教育现代化作出推动与贡献。
二、研究内容和方法论本文旨在探讨新课程改革下初中物理实验教学的发展和创新。
研究内容包括实验内容、实验方法、实验设备等方面。
在实验内容方面，应注重实验内容的多样性和实用性，扩大实验内容的范围和难度，提高学生的实验技能和创新能力。
在实验方法方面，应注重培养学生实验思维和实验操作能力，开拓创新思路，采取多种实验方法和手段，使学生在实验中能够自主发现和探究问题。
在实验设备方面，应采用现代化、全面化的教学设备，丰富实验设备的种类和数量，提高实验设备的质量和成本效益，满足学生实验的需要。
研究方法主要包括文献阅读、实地调研、案例分析和质性研究等。
通过文献阅读，了解当前初中物理实验教学的现状和存在的问题；通过实地调研，了解各地实验教学的真实情况，为探究问题提供实证依据；通过案例分析，了解不同教学模式实施效果，为制定合理的实验教学方案提供参考；通过质性研究，深挖学生实验学习的过程和意义，通过归纳和总结，为实验教学工作提供可行性建议。
三、研究预期成果和创新点本文旨在为新课程改革下初中物理实验教学的发展和创新提供可行性思路和建议，并通过实证研究提出切实可行的推进方案。
预期成果包括：1.探究初中物理实验教学的现状和存在的问题，分析影响实验教学质量的因素和制约因素；2.研究和总结国内外实验教学改革的先进经验，分析实验教学改革的背景和意义；3.探索符合新课程改革要求的初中物理实验教学的路径和策略，提供可行性建议和实施方案；4.从实验内容、实验方法、实验设备等方面提出创新点，提高教学效果，丰富学生学习体验，提高学生的实践能力和创新能力。
物理教学改革设计方案
一、背景随着科技的飞速发展，物理学科在各个领域的重要性日益凸显。
然而，我国传统的物理教学模式已经无法满足新时代教育的要求，存在诸多问题。
为提高物理教学质量，激发学生的学习兴趣，培养具有创新精神和实践能力的物理人才，特制定以下物理教学改革设计方案。
二、改革目标1. 提高物理教学质量，使学生在掌握基础知识的同时，具备解决实际问题的能力。
2. 培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣。
3. 改善教师的教学方法，提高教师的专业素养。
4. 优化课程设置，使物理教学更加符合新时代教育的要求。
三、改革措施1. 教学方法改革（1）采用启发式教学，引导学生主动探究、思考，培养学生的创新思维。
（2）结合实际案例，引导学生将理论知识应用于实践，提高学生的实际操作能力。
（3）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂趣味性。
2. 课程设置改革（1）优化课程结构，增加实践性课程，如物理实验、物理竞赛等。
（2）引入跨学科课程，如物理与数学、物理与计算机等，拓宽学生的知识面。
（3）调整课程难度，使课程内容更贴近学生的实际需求。
3. 教学评价改革（1）采用多元化的评价方式，如平时成绩、实验报告、课堂表现等。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习态度、学习方法等方面。
（3）鼓励学生自我评价，提高学生的反思能力。
4. 教师队伍建设（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师开展教育教学研究，提高教育教学水平。
（3）建立教师评价体系，激发教师的工作积极性。
四、实施步骤1. 组织教师学习物理教学改革方案，提高教师对改革的认识。
2. 制定具体的改革措施，明确改革目标。
3. 逐步实施改革措施，对改革效果进行跟踪评估。
4. 根据评估结果，对改革方案进行修订和完善。
五、预期效果通过实施物理教学改革方案，预期达到以下效果：1. 学生对物理学科的兴趣和积极性明显提高。
2. 学生的物理素养和实践能力得到显著提升。
3. 教师的教学水平得到提高，教育教学质量得到改善。
高中物理教学改革方案
高中物理教学改革方案I. 引言为了适应时代发展的需求，高中物理教学需要进行一定的改革。
本文将从课程内容、教学方法、评价体系等方面展开，提出一份高中物理教学改革方案。
II. 课程内容的调整1. 强化基础知识的学习- 通过增加基础物理实验的比例，提升学生的实验能力；- 加强对物理定律的理解，激发学生的科学思维。
2. 引入前沿知识与应用- 将量子力学、相对论等前沿物理知识融入课程，激发学生对物理学的兴趣；- 引导学生关注物理学在当代科技领域的应用，培养创新意识。
III. 教学方法的改革1. 探索性学习- 引导学生进行自主实验、观察和思考，培养发现问题和解决问题的能力；- 鼓励学生提出自己的研究问题，进行小规模科研项目。
2. 多媒体教学- 利用多媒体技术，将抽象概念以图文、动画等形式呈现，提高学生对物理概念的理解；- 配备物理模型和实物示范，帮助学生更直观地理解物理现象。
IV. 实践与实验的重视1. 开展实践课程- 设立实践课程，让学生亲身参与设计、搭建和操作物理实验装置，提升实验能力；- 引入科学智力竞赛、创新设计等活动，激发学生的科研兴趣和动力。
2. 加强实验环节- 增加物理实验次数，提供更多的实验机会，帮助学生巩固理论知识；- 强化实验过程中的数据处理和结果分析的训练，培养科学研究的能力。
V. 评价体系的改革1. 综合评价- 除传统笔试外，增加实践能力、创新思维等方面的考核，全面评价学生的物理能力；- 引入学生自评、互评和教师评价相结合的评价方式，激发学生的主动性和合作性。
2. 转变评价观念- 引导学生注重过程，强调实践和探究的重要性，减少应试教育的压力；- 评价结果作为学生学习进步的参考，鼓励学生主动修正并提升自我。
VI. 师资队伍建设1. 提供多样化培训- 为物理教师提供专业培训，提升他们的教学水平和科研能力；- 鼓励物理教师参加学术研讨会、教育展览等活动，拓宽视野和交流平台。
2. 加强团队合作- 鼓励物理教师间的合作与互助，分享优秀教学资源和经验；- 建立优秀物理教师交流平台，促进教学理念和方法的创新与推广。
大学物理实验教学现状及改革策略探讨
大学物理实验教学现状及改革策略探讨随着教育改革制度的不断加大高等学校的学生综合素质水平不断的提高。
其中大学物理实验课在理工类的大学生中扮演着越来越重要的角色。
在我国大学物理实验是一门入门级的必修课程，它对提高学生们的探索精神、求知精神和创新精神发挥了不可取代的作用。
然而，近几年来随着教育改革的不断加强，现有的教学模式以不能适应改革的发展，传统的教学模式的弊端也逐渐的显露出来。
本文主要从大学物理实验的教学现状及存在的问题和大学物理实验教学改革两个方面对我国的大学物理实验教学改革研究及实践创新的问题进行了探讨。
1 大学物理实验的教学现状分析1.1 学生实践动手操作能力较低由于受到高中应试教育的影响，导致高中物理的教学重视理论教学忽视实验教学的状况。
当学生们步入大学进行大学物理实验的学习时，往往感到自己的动手能力严重不足，降低了大学物理实验教学的效率。
1.2 大学物理实验教学中教师与学生的任务分配不合理在国内大部分高等院校大学物理实验课上，教师担当教学的主角，而学生只扮演观众的角色。
在实际的动手操作时，大都是由教师进行实验的演示，学生明白之后再进行动手操作。
这种教学方式只是让学生机械的对教师的操作进行重复，对学生思维能力的提高和动手操作水平的提高带来阻碍作用。
1.3 实验室设备老套，实验方法单一由于受到经济条件的限制加上部分领导对大学物理实验教学的重视程度不够，导致实验室内的设备过于陈旧，甚至部分院校至今还用着20世纪90年代作用的设备。
随着科技的迅速发展，这些设备早已经被淘汰，已经不能适应大学物理实验教学内容的发展趋势。
加上部分院校对大学物理实验教学内容的改革不及时，导致物理实验教师每年都在重复同样的教学内容，使其对实验教学产生了厌倦心理。
1.4 实验室不能向全体师生开放由于购买的实验设备非常昂贵，因此，部分院校不愿意将实验室向全体师生开放，只是作为学校宣传的一种手段。
导致了学生在遇到相关问题时不能及时的进行物理实验研究。
试论初中物理实验教学的改革
试谂初中物理霉验教学的政革
■ 邵 惠兰
物 理学 是 一 门 以 观 察 、 验 为 基 础 的 学 科 ， 观 实 而 察 和实 验 对 培养 学 生 的观 察 能力 和 实验 能 力 、 求 实事 是 的科 学 态 度 ， 分析 、 比较 、 断 、 理 、 纳 的逻 辑 思 判 推 归 维 能力 ， 象 慨括 的 辩证 思 维 能 力 、 造 能力 和处 理 、 抽 创 解决实际问题的能力， 引起学习兴趣都有着不可替代 的 作用 ， 使物 理 教 学 中素 质教 育 的 实施 具 有着 得 天 这 独厚的条件 。充分利用这一有利条件 ， 进行物理实验 教学活动是提高素质教育的一条重要 途径因此。在 多年 尤 其是 近 几 年 的教 学活 动 中 ， 了遵 循教 学 过 程 除 的一 般 规律 和 原 则 ， 行 物 理 基 础 知 识 的教 学 外 ， 进 我 特 别 注重 了物 理实 验 的教 学 ， 学生 明 白 ， 习物 理 ， 使 学 首先就要对客观事物和现象进行认真细致的观察 ， 形 成 生 动具 体 的感 性 认 识 ， 是 获得 知识 的 源 泉 ， 提 这 是 供 思维 加 工 的 丰 富 资料 。因 此 ， 教 学 过 程 中 ， 师 在 教 必须创设学习物理的环境 ， 使客观事物 、 现象形象化 ， 便 于学 生 观 察 ， 便 于学 生 自己创 造 条 件 ， 自动 手 更 亲 实验 、 察 ， 样 才有 利 于 学 生 了解 现 象 ， 得 资 料 ， 观 这 取 发现 问 题 ， 思 考 、 积极 创新 ， 在这 个环 境 中才 能使 学 生 的综合素质得到全面训练与提高。 物 理 实 验 教 学 ， 照 具 体 要求 的不 同 ， 分 为演 按 可 示 实验 、 生实 验 和 课 外 实 验 ， 们 的 做 法 是 ： 学 我 让 学生 参 与 演 示 实 验 ， 验 成 功 的喜 悦 。 体 激 发 学 习的 兴 趣 。 利 用 初 中 学 生好 动 、 奇 的心 理 ， 演示 实 验 大 好 把 胆 交 给 学 生 来 做 ， 意识 地 培 养 学 生 的 独 立 实 验 操 有 作 能 力 ， 师 做 好 “ 游 ” 既 有 利 于 发 现 问 题 ， 善 教 导 ， 完 操作 ， 又增 加 了可 信 度 。例 如 在 做 “ 械 能 、 能 互 机 热 相 转 化 ” 示 ，马 德 堡 半 球 ” 验 时 ， 果 不 让 学 生 演 “ 实 如 拉 一 拉 ， 保 他 不 怀 疑 。又 如 在 演 示 大 气 压 存 在 的 难 “ 璃杯装水 ， 玻 盖上 纸 片 倒 置 ” 验 时 ， 几 位 学 生 上 实 让 台表 演 ， 的 成 功 了 ， 的 失 败 了 ， 添 了 几 分 神 秘 有 有 增 色彩 ， 这时再引导学 生评判 、 分析成 败 的原 因 ， 现 发 问 题 ， 极 思 考 ， 出正 确结 论 ， 堂 气氛 由此 活 跃 ， 积 得 课 很 多学 生 意犹 未 尽 ， 又在 课 后 反 复 实 验 ， 出 各 种 问 提 题争论直到明 白。学生在愉快的气氛中把 物理智力 活动 由最 初 的 发 生 兴 趣 ， 向热 情 而 紧 张 积 极 的思 走 考 ， 饱满 的学 习情 绪 走 向 自觉 学 习 的意 志 ， 智 力 由 使 因素 和 非 智 力 因 素都 得 到发 展 。 二 、 造 条 件 。 加 学 生 动 手 操 作 的 机 会 ， 醒 创 增 唤 主体意识。 学 生普 遍 认 为 物 理 难 学 ， 要 是 因 为 学 生 对 所 主 学概念 、 定律等难以理解 ， 而实验 常常是解决这些问 题的最好 办法 。因此 ， 教师要深入发掘教材内容 ， 尽 量创 造 条 件 ， 增加 学 生 动 手 实 验 的 机会 ， 学 生 自己 让 进行 验 证 、 索 ， 科 学 家 、 明 家 的 身 份 把 物 理 规 探 以 发 律探索 出来 通过探索实践 ， 可以大大 激发学 生的 认 知 内驱 力 。 同 时 ， 以 培 养 学 生 学 习 物 理 的基 本 可 方法 和 技 能 。 例 如 ，功 的原 理 ” “ 的教 学 ， 这是 一 个 难 点 内容 ， 突破 难 点 ， 于学 生 理 解 掌 握 这 一 重要 原 为 便 理， 我改 变 了 由教 师 按 教 材 安排 步 骤 演 示 ， 出理 想 得 情 况 下 功 的 原理 的 做 法 ， 计 了学 生 探 索 实 验 方 案 设 将教材中实验使用 简单机械 的原理计算出动力的大 小， 改为用测力计测出动力； 每个实验 只做一次改 将 为两次以上， 所使用的杠杆 、 滑轮质量逐 次减小 。通
大学物理实验教学改革
浅析大学物理实验教学改革摘要：从分析大学物理实验教学现状出发，对物理实验教学从实验内容、实验方法、实验考核等方面的进行改革优化，在教学实施中取得了良好的效果。
关键词：大学物理实验；教学改革；考核改革大学物理实验是理工科院校学生进入大学后的第一门实验课，是接受系统、严格的实验技能训练和培养科学实验能力的开端，是后续实验课程的基础。
因此大学物理实验课是理工科学生的一门重要的必修课程。
通过几年来的教学实践和对学生实验情况分析的问卷调查，针对我校学生的特点，对大学物理实验教学进行了一些探索性的改革，并取得了很好的教学效果。
一、物理实验现状及调查大学物理实验是一门实践性很强的课程，它在培养学生的动手能力、创新能力，科学的理论思维、合理的数值计算等科学素质等方面有着极其重要的作用。
目前现行的大学物理实验教学与飞速发展的现代科技不协调，方法及实验内容较为陈旧，手段相对落后，这些不利于实验教学的发展，制约了创新型人才的培养。
现行大学物理实验大多是一些基本训练性实验和验证性实验，综合性和近代物理实验数量不足。
为了让这门课程发挥出其应有的作用和必要性，我们首先对新生进行了物理实验情况问卷调查。
主要是针对学生对物理实验的动手训练情况、实验课的动机兴趣、实验素质及亟待加强的能力和实验课模式等12项内容进行调查分析。
调查以大一的新生为主，抽样调查了不同专业、不同层次的7个班的学生，由此掌握了学生的实验能力的基本情况，并有针对性地对教学内容及方法作出相应的调整，因材施教，更好地完成物理实验的教学任务。
以下是从中抽出的来自不同地区、不同专业的62名学生的抽样调查结果。
1.新生在中学阶段接触物理实验情况（1）经常亲手做实验占21%（2）做过，但亲自动手做的实验很少占57%（3）基本上没亲手做过实验，主要看老师演示占11%（4）什么实验都没做过，老师介绍过一些实验占6%（5）从未接触过占5%2.学生期望的实验教学模式（1）教师讲解实验原理、仪器介绍、示范实验、学生模仿的占15%（2）教师讲解实验原理仪器介绍、注意事项、学生实验、老师指导的占27%（3）教师介绍仪器、注意事项、学生实验、同学互助、老师指正的占20%（4）教师指定学生讲解实验、示范实验、其他学生指正的占16% （5）学生实验、同学互助、老师指正的占21%二、物理实验教学的改革1.实验教学内容改革通过问卷调查的总结分析，我校新生的物理实验素质普通不高且差异显著。
深化改革,提高物理实验教学水平
收稿日期3作者简介蔡 青(6),女,高级实验师,主要从事大学物理实验教学与研究。
深化改革,提高物理实验教学水平蔡 青(成都信息工程学院基础物理实验中心,成都 610225)摘要:课程建设是提高本科教学质量的重要保证,实验教学是本科教育的重要环节,是培养学生实践能力和创新能力的有效手段。
结合成都信息工程学院基础物理实验中心建设“省级高校实验教学示范中心”的过程,总结了基础实验教学在更新教育理念,优化教学内容,改进教学方法,抓好师资队伍建设等方面所做的工作、获得的教学效果和有益经验。
关 键 词:实验教学;实践技能;综合素质;示范中心中图分类号:G642423 文献标识码:A 文章编号:1672-4550(2008)04-0324-02D evelopm en t and Practi ce of Provi n c i a l Com petitiveC our s es i n Physi cs Exper i m en t Teach i n gC A IQ ing(C en t er of B asic Physi cs Experi m en t,Chengdu University of I nfor m at i on Technol ogy,Chengdu 610225,China )Ab stra ct:Course construc ti on is the i m portant gua rantee for i mproving the qua lity of unde rgraduate educa ti on .Ex pe ri m ent teaching is the i m po rtant teaching in undergraduate educati on and als o is effec tive mea sure t o culti va te students πp ractica l abilities and crea tivity .Co m bi ning t he constructi on p r ocess of “the highe r learni ng experi ment teaching de monstrati on center of Si chuan ”of ChengduUnive rsity of Infor m ati on Technol ogy,the aut hors su m u p t he work,t eaching effec tivene ss and benef i c ial ex perience s of basic ex peri m ent t eaching in upda ting the concepts of educati on,op ti m izing the course contents,i mp rovi ng the teaching m ethods and e stablis hing the teachers πtraining 1Key wor ds:expe ri ment teaching;prac tical skill ;co mp rehensive qualiti e s ;demonstra tion cente r1 引 言成都信息工程学院基础物理实验中心现有专任教师12名,其中高级职称5名。
基于培养学生创新能力的物理实验教学改革与实践
Ｃ ２ ３２ Biblioteka Ｎ１ －１ ５ ／Ｎ实
验
室
科
学
第 ６期
２０ ０ ９年 １ ２月
Ｌ ＡＢ０ＲＡＴ０ＲＹ Ｓ ＥＮＣＥ ＣＩ
Ｎｏ ６ Ｄｅ ． ２ ０ ． ｃ ０ ９
基于培养学生 创新能力的 物理 实验 教学改革 与实践
张 萍 ，宋金皤
（ 阳师 范 学院 物理 与 电子 工程 学院 ，河 南 南 阳 ４ ３６ ） 南 ７ ０ １
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｉ ｐ ｐ ｒｉ ｖ ｓｉａｅ ｈ ｅｏ ｎ ｒ ｃｉ ｅ ｏ ｈ ｓ ｓ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｙ ｔｍ ｏ ｓｒ ｃ ： ｈ ｓ ａ ｅ ｎ ｅ ｔ ｔ ｓｔ ｅ ｒ ｆ ｒ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｆｐ ｙ ｉ ｘ ｅ ｇ ｍ ｃ ｃ ｉ ｎ ｒ ｕ ｕ ｓ ｓｅ ｆ ｒ ｃ ｉ
ｃ ｌｉａｉ ｄ ａ ｃ ｄ ｃ ｅ ｔｖ ａｅ ｔ．Ｔｏ ｏ ｉ ｚ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｔｕｃｕ ｅ，ｗｅ ｈ ｖ ｓａ ｌｓ ｅ ｏ ｒｌ ｖ ｌ ｕ ｔｖ ｔ ｎｇ ａ ｖ ｎ ｅ ｒ ａ ｉｅ ｔｌ ｎ ｓ ｐｔ ｍｉｅ ｃ ｒｉｕ ｕ ｓｒ ｔ ｒ ａ ｅ ｅ ｔｂ ｉｈ ｄ ｆ ｕ ｅ ｅｓ ｏ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｕ ｒｃ ｌ ｆｅ ｐ ｒ ｎ ｃ ｒｉ ｕｕｍ ｓ ｓｅ ｉ ｏ ｄ ｒ ｏ ｍｐ ｏ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｙ ｔｍ ｎ ｒ ｅ ｔ ｉ ｒ ｖ ｔａ ｈ ｎ ｍｅ ｈ ｄ ａ ｄ ｔ ｏ ｓ ｎ ｍｅ ｎｓ ｎ ｅ ｈ ｓｚ ａ ａ ｄ ｍｐ ａ ｉｅ ｓｕ ｅ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓ’ ａ ｔ ｎ ｍｙ ｉ ｘ ｅ ｍｅ ｔｔ ａ ｈ ｎ ｒ ｃ ｄ ｒ ｕ ｏ ｏ ｎ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｏ ｅ ｕ ｅ．Ｗ ｉ ｈｅ ｅ ｍｅ ｓ ｒ ｓ，ｇ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｆｃ ａ ｉ ｔ ｔ ｓ ａ ｕｅ ｈ ｏ ｄ ｔ ａ ｈ ｎ ｆｅ ｔｈ ｓ ｂｅ ｎ ｏ ｔ ｉ ｅ ｖ ｒｔ ｅ ｙ ａ ｓ ｅ ｂ ａ ｎ ｄ ｏ ｅ ｈ ｅ ｒ ． Ｋｅ ｒ ： ｐ ｓｃ ｘ ｅ ｍｅ ｔｔａ ｈｉ ｙ ｗｏ ｄｓ ｈｙ ｉ ｓｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｃ ｎｇ；ｃ ｅ ｔｖ ｂｉ ｔ ｉ ｒ ａｉ ｅ ａ ｌ ｙ；ｔａ ｈ ｎ ｙ ｔｍ ；ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｐ ａｆｒ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｘ ｅ ｉ ｎ ｌｔｏ ｍ
新课标下基础物理课程改革与发展的趋势
新课标下基础物理课程改革与发展的趋势摘要：随着我国基础教育课程改革正式进入到发展阶段，基础物理课程也迎来变革全新的时代。
新课标的改革与发展不仅为教师提供了更加专业化的平台，同时也提高了学生整体综合素质。
对此，本文针对新课标下基础物理课程改革与发展的趋势进行以下几个方面的探讨。
1，基础物理课程改革的目标、方式；2，基础物理改革所带来的变化以及不足之处；3，新课标改革与发展的总体发展趋势，以及在基础物理课程改革中需注意的问题。
通过对新课标下基础物理课程改革与发展等一系列问题的探讨与研究，不仅能深刻了解与体会基础物理课程改革的重要性同时也让我们了解到传统的基础物理教学不论在教学观念还是素质上都需不断的学习与提升，以便胜任新课标下的学生的整体需要。
关键词：新课标：基础物理：课程改革：发展趋势引言众所周知，课程改革一直以来都是西方教育理论的核心，而我国一直以教学为主课程为辅。
随着我国对基础教育课程不断的研究、探索与改革，我国教育部制定了《基础教育改革纲要（试行）》，通过对课程的内容、功能、结构、实施、评价、管理这六个方面进行整体改革，使其基础教育课程在实践过程中不断优化。
而当前基础物理课程的改革已实现全国性覆盖，并对偏远地区的教师通过互联网跨越时间空间与距离的限制进行远程培训，使其了解新课改的理念与意义。
而新课标下基础物理课程的改革，不仅着重于物理核心素养的培养，还对学生德、智、体、美、育、心理健康与实践能力进行全方位的培养与发展，从而提升学生的综合素质与能力。
1.新课标下基础物理课程改革的目标与方式1.1基础物理课程改革的具体目标我国新课标基础物理课程改革的目标，主要体现在物理课程教学过程中，课程功能、结构、内容、实施、评价、管理的整体转变，改变原有课程教学过于重视知识的学习与传授，引导学生形成主动探究学习的态度，使其在获取知识的同时能形成正确的社会主义核心价值观。
通过设置综合课程来满足不同地区学生的学习与发展需求，结合学生生活和现代化科技的发展培养学生的学习兴趣增加学习经验，并在课程实施过程中改变教学模式引导学生主动参与，培养学生的知识搜集、获取、分析、解决的能力。
2024版初中物理课程改革要点
2024版初中物理课程改革要点一、前言为了适应新时代我国社会主义教育事业发展需要，全面提高初中学生的科学素质和创新能力，根据《新时代教育现代化2035》和《关于全面深化课程改革推进素质教育的若干意见》等文件要求，结合我国初中物理教学实际情况，我们对2024版初中物理课程进行了全面改革。
二、课程目标（一）知识与技能1. 理解物理学的基本概念、原理和规律。
2. 掌握基本的物理实验技能，能独立完成常见物理实验。
3. 学会运用物理学知识解决生活中的实际问题。
（二）过程与方法1. 培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
2. 学会运用科学的方法对物理现象进行探究。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通表达能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学生学习物理的内在动力。
2. 培养学生尊重科学、实事求是的态度。
3. 培养学生关爱环境、节约资源的意识，增强社会责任感。
三、课程内容（一）物质与运动1. 物质的基本性质与分类。
2. 运动和力的关系。
3. 重力、弹力、摩擦力等基本力的概念和作用。
（二）能量与生活1. 能量的转化和守恒定律。
2. 常见能量形式（如机械能、内能、电能等）的相互转化。
3. 节能环保和新能源的开发利用。
（三）声音与光1. 声音的产生、传播和接收。
2. 光的基本性质和光学现象。
3. 光纤通信和光电技术的应用。
（四）电与磁1. 电流的形成和基本电路。
2. 磁场和电磁感应。
3. 磁现象的应用，如电机、发电机等。
（五）现代技术1. 了解物理学在现代科技领域的应用。
2. 学习与物理相关的现代技术，如计算机、互联网、人工智能等。
3. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
四、教学方法与评价（一）教学方法1. 采用探究式教学，引导学生主动发现问题、解决问题。
2. 运用多媒体和网络技术，提高教学效果和学生的学习兴趣。
3. 加强实验教学，培养学生的实践能力和创新精神。
（二）评价方式1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现和进步。
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基础物理实验课程的改革与实践
[摘要]通过对大学基础物理实验课程的教学内容、教学方法和教学条件等现状的分析，介绍我校在对大学基础物理实验正确定位、改革教学方法、寻找更好的发挥大学基础物理实验在培养创新型人才中作用的改革与实践。
[关键词]基础物理实验课程现状改革实践
一、引言
基础物理实验是面向低年级本科生的重要基础课，课程要学习物理实验的基础知识与技能，增强物理理论源于科学实践的观念，进行科学实验方法论的初步培养与训练,引导学生主动实验探索，培养动手能力和创新精神。
在国内高校纷纷扩大招生规模的情况下，如何对基础物理实验课程定位，进行教学改革，对于加强本科学生基本技能和创新能力的培养，进一步推动实验教学改革和实验室建设，充分发挥实验教学在创新型人才培养中的重要作用，有着举足轻重的作用。
南开大学在认真研究了当前高等教育改革的趋势以及教学方法等方面存在的弊端的基础上，对基础物理实验课程进行了系统的改革，并取得了初步成果。
二、转变观念，提高认识，强化基础物理实验教学的地位和作用
在高等学校的教学体系中，理论教学和实验教学是同等重要的两个部分，两者是相对独立又相互依存、相辅相成的教学体系，好比鸟之双翅，车之双轮。
然而，长期以来存在对实验教学的偏见，主要是重教学、轻实验的思想在一些学校的办学理念上积重难返。
针对这一现象，2005年南开大学教学工作会议通过《南开大学关于突出创新，深化教学改革，提高教学质量的若干措施》的报告，强调教学的重要性。
2008年，学校又召开了专门研究本科实验教学的会议，进一步指出要转变观念，提高认识，强化实验教学的地位和作用。
但是，有部分教师和学生认为基础物理实验只包括几个简单的题目，对培养学生创新意识和创新能力的作用不大，而忽略其重要性。
其实，一方面，基础物理实验突出的就是基础性，是对低年级学生基本实验技能和方法的训练，学生只有掌握了这些基本的技能和方法，才有可能具备较高的综合能力。
另一方面，学生创新能力的培养，既可以在单独开设的创新实验、综合设计性实验中进行，也能够在基础物理实验中进行，重点要看教师自己如何对课程定位，如何引导学生。
在我校开设的百项工程创新活动中，就有许多学生在教师的指导下针对基础物理实验的内容进行了创新性研究，取得了很好的成果。
三、深化实验教学改革，构建有特色的实验教学体系
南开大学物理学的创始人饶毓泰先生曾教诲：“物理学教育一定要重视实验教学”。
在这一思想的指引下，经过几代人的努力，南开大学基础物理实验中心形成了“自制、自拟、自组、开放”的实验室建设方针和实验教学模式，建立了“重基础，重素质，重能力，重创新”的物理实验教学体系。
在具体操作上，我们首先根据“淘汰落后、改进技术、充实现代”的原则进行调整和整合，进一步优化了基础物理实验的选题，既保持了基础实验的基础性和物理内涵，同时又加强了设计性、研究性、综合性实验方面的选题，保证了实验的先进性。
例如，淘汰了“墙式检流计”、“棱镜摄谱仪”等内容陈旧落后的传统实验；用先进的实验技术重新设计了“金属线胀系数的测定”等实验；充实了“用微机控制的单色仪实验”等；此外，把表征现代测量技术的“虚拟仪器”引入到综合实验中。
同时，我们将一部分综合设计实验融合到基础实验中，如由我们自行设计的新型“金属线胀系数的测定实验”与原来的老实验一块做，让学生们自己体会什么是综合设计实验；另一部分综合设计实验则可根据同学的兴趣选修，如在“物理虚拟仪器实验”中开设“利用圆柱电容测量液位”等实验由学生自由选择。
经过调整，使得物理实验与现代科学技术接轨，将现代科技成果渗透到传统的经典课程内容之中，很好地激发了学生的学习热情。
同时，我们注意教法的改革，突出以学生为本，激励学习兴趣，开发学生学习潜能。
教师在教学中，一般要讲解仪器的使用方法、注意事项和实验要求，采取问答的方式提问学生实验原理和步骤，然后教师做小结，并在实验前布置思考题，以问题为切入点，设置悬疑点，引导学生观察实验，鼓励独立探索、相互协商讨论，这样既避免学生不深入预习实验，实验中应付了事，同时使学生成为实验教学的主体，更好地调动了学生的积极性。
四、加强实验教学条件，打造高水平实验教学平台
实验室是实验教学的重要依托，是实验教学质量的保障条件之一。
实验室建
设层次直接关系到实验教学的水平，影响整个本科教学的质量。
因此，实验室建设是实现实验教学目标的前提和基础。
其中，实验设备的更新是课程改革的基础。
基础物理实验中心一方面多方申请资金为基础物理实验课程配置现代化的仪器设备，另一方面积极改进、自制仪器设备达到200余套件，其中“气垫转盘”、“粘滞系数的测定”、“循环水装置”等曾分别获得国家级优秀教学仪器奖和国家专利。
中心改进、自制的实验仪器设备特色鲜明，改变了实验仪器单一化模式同时也改变了把实验仪器做成自动化操作的“黑匣子”倾向，达到了很好的教学效果。
五、加强实验教学过程管理，完善实验教学质量监控体系
教学质量是基础物理实验中心建设的核心和生命线。
中心建立了“规范、指导、评教、督导”的实验教学质量保证体系，即在“南开大学本科生实验教学规范”的统领下，由学院和中心组成的教学指导组对实验中心各项工作进行指导，发动广大学生参加对实验教师的评教活动，由学院教学督导组对实验教学进行不定期评估。
实验教学质量保证体系的出现有力地提高了实验教学质量，多方面的监督和约束，首先大大地提高了教师的责任感，其次加强了学生学习的自觉性和积极性，从而在大多数学生中产生了良好的效果。
六、开放实验室，开展多层次学生科技创新活动
开放实验室为本科生开展科技创新活动提供了实验平台。
对学生进行科学研究与发明创造的训练，是创新型人才培养的有效途径。
目前我校已经构建了旨在培养学生创新能力的开放实验、百项工程和国家创新性实验计划等三级大学生科技创新平台体系。
其中，虽然基础物理实验室的仪器设备相对简单，但是学生仍在此作了大量创新工作，例如学生对闪光法测量物体导热系数和弦振动等基础实验的改造都取得了不错的成绩。
七、小结
大学基础物理实验是对理工科学生进行科研技能训练的第一步。
在高中新课程改革的春天到来之际，要使学生在知识上“更上一层楼”，大学基础物理实验也必须进行改革。
只有这样，才能保证教学质量，让学生掌握更多的知识，为国家
培养出更多的创新型人才。
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