高中英语交互式教学法初探

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英语交互式教学法探究

总第242期2013年5月(中)The Science Education Article Collects Total.242May2013(B)英语交互式教学法探究江玲(商丘经济贸易学校河南·商丘476000)中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）14-0077-02摘要在英语的教学中，互动式教学法主要是通过小组的形式进行活动开展以及可以在老师与学生之间开展，这对于学生养成良好的学习习惯以及浓厚的学习兴趣的形成是比较有好处的，可以使学生的分析和解决问题的能力得到提高，在学习中能够对学习的策略进行分析和有效的掌握。

关键词英语交互式教学探究An Inquiry into English Interactive Teaching Approach// Jiang LingAbstract In English teaching,interactive teaching approach is implemented among teachers and students through groups.This form is conductive to the development of students'good learning habit and learning interest,and it can improve students'ability of analyzing and solving problems and help them effectively analyze and grasp learning strategies.Key words English;interactive teaching;inquiry1交互式教学法的概述交互式的教学法是在上世纪七十年代美国的教育学家提出的，旨在提高学生的自我学习的能力以及对于课文的阅读理解能力的一种比较科学的教学方法。

交互式英语教学中“多线程互动”

交互式英语教学中的“多线程互动”初探摘要：随着电子技术的迅猛发展和学生知识结构的急速改变，交互式教学在英语教学中的作用日益凸显。

就高职英语的特点来说，它比基础英语更专业化、职业化、技术化，学生普遍缺乏学习兴趣，为了营造有利于激发创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，将创造性思维能力的开发和有关知识的传授、听说读写技能的培养有机地结合起来，吸引学生参与，“多线程互动教学”是有效提高教学质量的途径之一。

关键词：高职英语教学交互式教学“多线程互动”“多线程”是一个计算机术语，意思是指信息下载或上传时，传输路径并不是一条，而是多个资源同时进行，而且资源之间互相传载。

比如运用多线程技术的迅雷软件，当有一个用户在下载信息时得到一个下载地址a，这个地址就会被保存到迅雷的服务器上。

而另一个用户在另一个网站上下载同一信息，他不仅会得到下载地址a，同时会提供另一个下载地址b。

而又有用户在别的地方下载相同信息时，迅雷就会找出收集到的多个相同的下载地址，从而极大地提高下载速度。

在交互式教学中，强调以学生为中心，实现两个交互：教师“指导”和学生“学习”之间的交互，学生的学习策略、技能和知识之间的交互，最终促进学生人格的全面、健康发展。

而“多线程互动”的运用，在强调教师作为信息源的同时，更注重教师与学生的多重互动及学生之间的多重互动，从而极大地增强互动效果，更好更快地达到教学目的。

在高职英语教学中，我们主要通过以下几个方面实现“多线程互动”。

一、设置疑问启发智力，营造互动氛围在高职英语教学中，学生所学习的英语内容主要为以后的专业服务，学生所接触和涉及的英语知识内容主要来自课本，这种单一的信息来源容易造成学生的思维狭隘，囫囵吞枣。

教师受到诸多条件的限制又很难直接介绍或引用更多的英语内容作为教学依据，因此只能围绕课本进行教学设计。

这一矛盾造成传统教学方式难以增强学生的学习效果。

根据“交互式”教学法主张，教师要考虑到学生真实的英语知识和认知水平，应以合作者的身份参与到学生的思维活动中，把纷乱的课文内容转换为一个个实际问题，启发学生，创新思维。

浅析交互式教学在高中英语语法教学中的应用

一
、
对语法规则的感性认识．感性认识发展到一定程度就会上升到理性认识，从而真正掌握语法规则。教师可以提出一个问题，然后让学生运用所学知识，边表演边回答。进行自由式交互活动，让学生在亲身体会中感受语法的结构，进而学以致用。２．设置学生感兴趣的活动。只有灵活、有趣的教学方法，才能激起学生学习的兴趣和热情。主要有以下几种方式：（１）表演法英语教师可以让学生根据课文中的对话进行模仿表演．这样学生的积极性完全被调动起来。为了取得良好的表演效果，他们有的甚至会做一些表演道具。在表演的过程中，所学的语法知识得到进一步巩固．语言的综合表达能力得到提高。（２）故事法教师可以讲一些学生听得懂的外国故事，吸引学生的注意力，发挥学生的想象力。（３）游戏法语法教学游戏能提供语法学习的环境，使学生的注意力不单单集中在语法学习上，还集中在交际过程中的应用上。通过游戏，学生对语法规则会有较强的感悟，有利于学生熟悉掌握语法知识．增强活用能力。四、交互式教学对英语语法学习的意义１．有利于学生掌握英语语法知识英语听、说、读、写四项技能的提高，都离不开英语语法的学习，可以说，只有学好语法，才能提高英语学习效率。交互式教学，让学生从单纯的听老师讲变为自己的主动参与。教学内容由枯燥ห้องสมุดไป่ตู้乏味的单一教学模式变成灵活多样的教学模式。学生在英语语法的学习中找到乐趣．从而进行自觉主动的学习，有利于学生深化对英语语法的理解，继而牢固掌握语法知识，促进在英语四项技能方面的学习。２．有利于挖掘学生潜能，提高文化素质。交互式教学主要以学生为主体．学生在生动、活泼、平等、自由、民主的教学氛围中，积极性完全被调动起来，积极主动地参与课堂教学的各个环节。交互式教学中的教师主导作用也不容忽视，在教师的引导下，学生的潜能被充分挖掘，有利于学生更好地认识自我。也就是说，在交互式教学中，一方面，学生的主体性得到重视。他们积极发挥主观能动性．真正成为课堂的主人，将所学知识内化到自身知识结构中。学习能力有较大提高。另一方面，通过英语语法的学习，学生对语言的理

高中英语语法教学方法及其建议

高中英语语法教学方法及其建议作为一名高中英语教师，语法教学是我工作中最常面临的课堂之一。

不仅学生需要掌握英语语法，教师本身也需要频繁、全面的学习、更新语法知识并将其传授给学生。

本文将介绍高中英语语法教学方法以及一些建议，帮助教师掌握教学技巧，提高教学效果。

方法一：交互式教学与传统的语法教学方法相比，交互式教学更受欢迎和倡导。

采用这种方法可以让学生更主动，更积极地参与到学习中来。

教师可以通过提问、小组讨论等方式促进学生之间的交流。

这种方法可以提高学生的语言运用能力，并在写作中更直观地应用语法。

建议：- 提供具有挑战性的练习题并观察学生的进展。

- 鼓励学生多读写，并采用即兴写作的方法。

方法二：以例思法（Exemplar-based instruction）以例思法教学法是一种很受欢迎的教学方法，根据实例展示语法知识点。

这种方法可以大大地提高学生的语言运用能力。

例如，当学生学习动词时，教师可以展示一些动词的例子，并要求学生根据上下文配合对动词变化形式进行推断。

这种方法对于提高学生的语言水平非常有效。

建议：- 教师应精选典型题材，如文学作品，学术文章等，为学生提供更丰富的语言材料。

- 将语法知识点与教学材料有机结合，增加学生的学习兴趣。

方法三：游戏化教学游戏化是一种受到学生喜爱的教学方法。

游戏化教学之所以受欢迎，是因为它提供了更轻松、有趣的学习方式。

教师可以通过玩游戏的方式让学生熟悉并记忆语法知识点，如构造句子、语法拼图等。

建议：- 找到合适的游戏形式来好玩、有趣、挑战性地教授语法知识点。

- 游戏应该具有一定的目标，使学生能够更好地理解知识点。

方法四：结构化教学结构化教学是一种系统、逐步深入学习的教学方法。

这种方法可以帮助学生快速、全面地掌握英语语法。

在这种方法中，教师通常将知识点分成几个组成部分，让学生逐一、有序地掌握知识。

建议：- 将语法知识点结构化是一种很好的方式，但切勿让学生感觉像背单词一样。

- 给学生阅读材料，教授语法知识点前，可以先请学生读这些材料，增加学生兴趣和前置知识。

以“交互式教学法”构建高中英语阅读教学

。
读教学前的引导，激发高中生对阅读材料相关背景知识的兴趣，提高高中生参与阅读教学的积极性。２．２阅读教学中师生交互，提高高中英语阅读教学效率。 “ 交互式教学法” 改变了传统教学中教师为主体的模式。提倡在教学过程中采用学生为主体、教师为主导的模式。发挥高中生的主观能动性，提高高中生英语阅读的教学效率［２］。英语教师在开展高中英语阅读教学时．需要和高中生产生良性交互。在阅读教学中，教师和高中生之间充分交流沟通。针对教学过程中遇到的问题，高中生阐述自身的理解；教师提供答案，供高中生比较和参考。通过这样的方式，提高高中英语阅
读教学的课堂效率。例时，英语教师在阅
读教学前。设计文章阅读悬念：Ｗｈａｔｉｓｔｈｅｍａｉｎｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔｈｅａｒｔｉｃｌｅ？要求高中生通读文章，回答教师的提问。教师在高中生回答之后，给出文章的主要内容。本文是一篇科普文章，以一个人的自述阐述计算机发展历程（Ｔｏｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｔｈｅｈｉｓｔｏｒｙｏｆｃｏｍｐｕｔｅｒｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）。在了解文章的主要内容后．教师继续要求高中生细读文章，回答问题：Ｔｈｅｒｅａｒｅｓｅｖｅｒａｌｋｉｎｄｓｏｆｃｏｍｐｕｔｅｒｓ，ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｙ？理解文章中每一段描述的计算机发展历程。教师在整个过程中和高中生不断地交互交流．可以帮助高中生更快地理解教材，提高阅读教学效率。２Ｉ３阅读教学后总结实践，培养高中生英语综合能力。新课程标准强调．高中英语教学需要注重英语交际能力．培养高中生实践运用英语的能力。教师在开展高中英语阅读教学后。应该及时总结，注重开展英语实践。在总结实践过程中，教师采用“ 交互式教学法” ，组织高中生以小组合作的方式，讨论交流，开展课外实践活动。这样，可以促使高中生在生活实际中运用英语，有助于培养高中生的英语综合能力。例如．Ｃｏｍｅａｎｄｅａｔｈｅｒｅ这篇阅读材料讲述的是两家餐馆竞争顾客（Ｔｈｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｗｏｒｅｓｔａｕｒａｎｔｓｗａｓｏｎ）的故事。教师在阅读教学之后．安排高中生讨论交流文章故事情节

探索初高中英语教学衔接,提高高中英语课堂效率

探索初高中英语教学衔接，提高高中英语课堂效率初高中阶段是英语学习的关键时期，初中英语教育为高中英语教育奠定了基础。

因此，探索初高中英语教学衔接，提高高中英语课堂效率，对于学生的整体学习效果具有重要意义。

本文将从教材衔接、教学方法和评价方式三个方面进行探讨，以期提高高中英语课堂效率。

一、教材衔接初中英语教学的教材往往与高中英语教学的教材存在较大差异。

为了确保初高中英语教材的顺利衔接，我们应该做以下几点。

1. 完善课程标准。

针对初高中英语教学的不同阶段需求，不断完善和更新教学大纲和课程标准，确保初中所学内容与高中的要求相衔接。

2. 教材衔接的有效桥梁。

设计一些循序渐进的教材，既能保证初中英语教学的延续性，又能为高中英语教学提供有效的过渡。

同时，建立教材电子化平台，使教师和学生能够更便捷地获取和共享教材资源。

二、教学方法提高高中英语课堂效率的关键是变革教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

以下是一些适用于高中英语课堂的教学方法。

1. 交互式课堂。

鼓励学生积极参与课堂互动，采用小组合作学习模式，让学生充分表达自己的观点和想法。

通过组织角色扮演和小组讨论等活动，增加学生与英语的接触时间，提高学习效果。

2. 创新教学手段。

借助现代化的教具和技术手段，如多媒体、网络教学等，使课堂生动有趣。

利用互联网资源，开设线上英语角，让学生在课堂外也能与英语进行互动，巩固所学知识。

3. 全面启发式教育。

培养学生的创造思维和解决问题的能力，帮助他们发展批判性思维和合作精神。

鼓励学生进行课外阅读、写作和演讲等综合性活动，提高他们的综合素质。

三、评价方式高中英语课堂评价方式是提高教学效率的重要环节。

以下是一些可行的评价方式。

1. 综合评价。

将学生成绩评价分为不同层次，考虑到听、说、读、写等各个方面的能力。

不仅仅看重书面考核的成绩，还要注重学生的口头表达和合作能力的发展。

2. 自我评价。

鼓励学生对自己的英语学习进行评价和反思，以提高他们的自主学习能力。

“高中生交互式小组学习模式”在高中英语课堂上的应用

摘要：高中英语新课标指出：重视学生语言交际能力的提高，培养学生的语言内化能力。

为此，本文从高中英语课“整合”的角度出发，运用“高中生交互式小组学习模式”对英语学习的“听、说、读、写”四项基本技能进行“整合”，对“词汇、语音和语法”教学进行“整合”，并运用访谈的方法进行了调查，最后得出：此种学习模式切实提高了学生英语学习交际、语言内化和自主学习的能力。

关键词：语言交际能力；语言内化能力；交互式小组学习模式；整合；自主学习天津市南开中学陈平平1.概述《普通高中英语课程标准》规定高中英语课程的目标是：“在进一步发展学生综合运用能力的同时，着重提高学生用英语进行恰当交流的能力，用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。

”总的要求就是要通过高中英语的学习形成内化的语言能力。

如何形成这种内化的语言能力？Richards（2006）鼓励教师把合作学习运用到外语教学当中，这将有利于学生对于语言的掌握，提高学生的语言交际能力。

另外，要在合作学习中科学地进行听、说、读、写的训练；进行词汇、发音、句型和语法等教学实际内容的学习。

很多一线教师在教学上进行了各式各样的实践与探索，但在教学实践中始终存在各式各样的问题。

本文运用笔者提出的“高中生交互式小组学习模式”进行英语学习“整合”，既包括“词汇、发音、句型和语法”等教法的整合，也包括传统的“听、说、读、写”的整合，目的是对当前的英语教学提出一些想法和思考，希望能引起更多一线教师和英语教学研究者就“英语课程整合”以及“合作学习”的应用进行更深入的思考和研究。

2.文献综述2.1 通过“听、说、读、写”四种能力的“整合”形成语言的内化能力G a s s（1988）提出了一个二语习得的理论框架。

从语言的输入到最终的输出中间要经过若干个环节，这其中包括从最初有意识的输入（noticed input），到可理解的输入（comprehended input），到语言知识的吸收（intake），再到转化成内化的语言运用能力（implicit knowledge）的过程。

浅析“交互式”教学模式在高中英语教学中的运用

第２８卷第２期２１００年６月
太原大学教育学院学报
ＪＯＵＲＬＤＵＣＩＮＡＯＦＥＡＴＯＮＮｌ１ＥＡＹＵＡＵＶＥＳＴＩＳＩ ’ １ＵＴＯＦＴＩＮＮＩＲＩＹ
Ｖｏ．８Ｎｏ２１．２
２０世纪８０年代以来。国内外出现了一些更具自主学习特征、更符合国家课程准的具体教学模
２．交互式教学
式，它们对于指导当前的自主学习教学更具参照价值。概括看来，这些教学模式可分为三类：第一类是以课堂中的人际互动为取向，如交互式教学、合
养成良好的学习习惯，把握有效的学习策略；有助于发展学生分析问题和解决问题的能力，从而真正达到优
化英语课堂教学的目的，提高教学效果。使高中新课改更富有生命力。
（关键词】交互式教学模式；英语教学；教师角色；学生角色（中图分类号）Ｇ３．１［６３文献标识码］Ｂ（４文章编号】１７ — ０６２１）１０１— ４６３７１（０００ — １３０
学理论的关键，即灵活地运用课堂所学知识并具备必要的交际能力的。归根结底。这是因为人类使用语言的目的就是传递信息。ＭａｙＦｎｅｈａｒｉｏｅｉｍ和ＣｒｔｐｅＢｕｆｔ理论学家认为，语言学习本ｈｉｏｈｒｒｎｉ等ｓ
Ｊｎ２１ｕ。００
浅 “ 析交互式＂教学模式在高中英语教学中的运用

浅谈高中英语阅读有效课堂教学模式

浅谈高中英语阅读有效课堂教学模式在现代社会中，英语已经成为一门必修课，从小学到高中，以及大学，英语都是学生学习的重点之一。

其中，阅读是英语学习的基础，也是提高英语综合能力的关键要素。

因此，高中英语阅读教学变得尤为重要。

然而，传统的教学模式往往存在一些问题，导致学生学习兴趣不浓烈，阅读能力提升缓慢。

本文将浅谈高中英语阅读的有效课堂教学模式。

一、兴趣导向型教学模式兴趣是学习的最好的老师。

通过设计富有趣味性的教学内容，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性。

在高中英语阅读课堂中，教师可以选取一些有趣的话题作为阅读材料，如科技、文化、旅游等，以激发学生的阅读兴趣。

同时，教师还可以引导学生通过看英文电影、读英文小说等形式来拓展阅读视野，以此提高学生的英语学习兴趣。

二、交互式教学模式传统的阅读教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识。

然而，高中英语阅读教学需要强调学生的主动参与和互动。

在课堂中，教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，鼓励学生进行自主学习和思考。

例如，教师可以引导学生就阅读材料中的争议性话题进行辩论，增强学生的逻辑思维和语言表达能力。

三、多元化评价模式传统的阅读教学模式中，往往以考试为主要的评价方式，这种评价方式对学生的阅读能力综合评价不够全面。

因此，在高中英语阅读教学中，应该采用多元化的评价方式，如口头表达、书面作文、小组讨论等。

通过这些方式，可以更全面地了解学生的阅读理解能力、语言运用能力以及思维能力等。

同时，在评价时要注重在鼓励和引导学生的基础上，指出他们的不足之处，并提供有效的建议和帮助。

四、情感体验式教学模式高中英语阅读教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感体验。

在课堂上，教师可以引导学生通过阅读文学作品、诗歌等，体验其中所表达的情感。

此外，教师还可以让学生通过写读后感、情感反应等方式表达自己在阅读过程中的情感体验。

通过这种方式，可以培养学生的情感表达能力，提高他们的文学素养。

浅论交互式教法在高中英语教学中的运用

３．２宽容对待学生
２．２和谐的师生关系中纠错传统的师生关系下，教师总是在第一位，是主动者、支配者，意识不到和学生平等交谈的重要性。部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言报复（有的确实做了）。在这种关系中，学生就会觉得老师的纠错是有意在挑自己的毛病，是在跟自己过不去。甚至觉得老师是可恨的。在教育界有一句流行的名言： “ 把学生看作天使．教师便生活在天堂：把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。 ”所以教师应积极主动，着力发展 “ 朋友式 ”的师生关系。它要求教师对学生的感情基调是既有朋友的民主平等，又有朋友的言而有信。“ 朋友式 ”师生关系的课堂中，学生积极配Байду номын сангаас课堂教学；对教师指出的错误，能着手修改订正：对教师课堂上出现的错误，学生也能
证。
教法交流
生旦箜塑ｆ工２垫！！型！Ｑ：！（
善意的指出来，甚至能对老师的讲授作适当的补充和修正。这种 “ 朋友式 ” 课堂氛围不仅给予学生更宽广的成长空间，也为教师自身的不断发展和成熟提供了良好的环境。
３宽容理念的树立
宽容是一种修养，一种美德，一种感化教育学生的方式。它不排斥学生的错误或失败；它维护、开发和培养学生的自尊；它是教师 “ 严 ”和 “ 爱” 的和谐统一。
３．１宽容对待错误 “ 错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。 ” 根据二语习得研究：语言错误是学习者语言发展的象征，是学生学习语言不可逾越的阶段。教师有了这样的认识，学生的错误就会成为学习的资源，而不是批评的对象，更不是惩罚的理由。教师不应视错误为洪水猛兽，有错必纠，纠错也应该有它遵循的标准。通常，涉及以下三种情况时，教师有必要以恰当的方式进行纠错：（１）理解力：应首先选择影响篇章理解的错误予以纠正：（２）频率密度：频率指的是某个语言单位内同一错误的出现次数，密度则指某个语言单位内不同错误的密集程度。应选择那些频繁出现的错误予以纠

交互式英语教学法初探

数学语言研究和表述问题，是中学数学教育教学的迫切要求，在中学数学教学过程的始终都应注重学生应用意识的培养，加大应用问题
为了增强学生的建模能力，在应用问题的教学中，及时结合所学章节，引导学生将应用问题进行归类使学生掌握熟悉的实际原型，发挥 ” 定势思维” 的积极作用，可顺利解决数学建模的困难，如将高中的应用题归为：①增长率（或减少率）问题②行程问题③合力的问题④排列组合问题⑤最值问题⑥概率问题等。这样，学生遇到应用问题时，针对问题情景，就Ｈｊ以，通过类比寻找记忆叶ｌ题目相类似的实际事件，利用联想，建立数学模型。３、针对不同内容采取不同教法高中新教材的数学应用问题遍及教材的各个方面。教学时针对不同内容，有的放矢，各有侧重，就会取得较好的效果。（１）章头序言，指导阅读，留下悬念（２）重视例题的示范作用（３）指导练习，巩固方法（４）课外阅读，补充提高（５）实习作业，重视实际操作与团结协作三、对高中数学应用问题的教学建议１、在数学应用问题的教学和对学生学习的指导中，应重视介绍数学知识的来龙去脉。般情况下，数学知识的产生不外乎实际的需要和数学内部的需要，高中阶段所学的知识大都是来源于实际生活，许多的数学知识都有具体直接的应用，如高二运用小等式的性质计算最值，线性规划，高ｉ的概率统计等。应该让学生充分实践和体验这些知识是如何使用的，在此基础上让学生感受和体验数学
２０１３年７月第７期（下）２０１３，Ｊｕｌｙ，ＮＯ．７（ｕｎｄｅｒ教研视角

交互式教学原则初探

交互式教学原则初探随着信息技术的发展，交互式教学（Interactive Teaching）已经成为当今教育领域的一种新趋势。

这一教学模式不仅可以提高学生的学习能力，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中能够获得更多的成就感。

但是，交互式教学也有自己的特性，从而需要教师采取一定的原则，以保证学生能够更好地从中受益。

本文将初步探讨交互式教学的原则，以便帮助教师更好地实施这一教学模式。

一、交互式教学的定义首先，让我们来看看交互式教学的定义。

交互式教学是一种使学习者在课堂上能够直接参与到教学过程中去的教学模式。

它把学习者的思想和知识结合起来，使学习者能够更好地理解教师的指导，并从中获得更多的收获。

在交互式教学中，教师不仅要给学生更多的机会参与课堂上的活动，而且要激发学生的积极性，让学生能够自主地完成任务。

二、交互式教学的原则在实施交互式教学模式时，教师应该遵守一定的原则。

1. 尊重学生的独立性尊重学生的独立性是交互式教学的基本原则之一。

教师要尊重学生的自我意识，不要干涉学生的思维活动，而是要促进学生自主思考、自主学习，以培养学生自主性意识。

2. 加强学生之间的交流另一个重要原则是加强学生之间的交流。

学生之间的交流有助于促进学生的共同学习，有助于提高学生的学习效果，从而使学生在学习过程中能够掌握更多的知识。

3. 充分认识学生的特点此外，教师还应该充分认识学生的特点，把握学生的学习特点，把握学生的学习需求，并为学生提供相应的服务，以帮助学生更好地实施交互式教学。

4. 注重实践性交互式教学要求教师在课堂上多进行实践性的活动，以让学生能够更好地理解教学内容，把所学的内容实践到实际生活中。

三、交互式教学的优势交互式教学有很多优势。

1. 激发学生的学习兴趣交互式教学能够激发学生的学习兴趣，使学生能够更加积极地参与课堂活动，从而提高学生的学习效果。

2. 增强学生的自主学习能力交互式教学能够增强学生的自主学习能力，使学生能够自主思考、自主学习，从而更好地掌握所学知识，从而获得更多的成就感。

浅谈交互式教学法在高中英语课堂中的探索和运用

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有效沟通显得尤为重要。思想政治课课在堂教学过程中如何做到师生有效的教学
沟通，笔者认为可以从以下几个方面去
一
、
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中出现的教学尴尬。如：治教师在比政思想政治课课堂教学过程中对语言声调的控制。的政治教师声调一直很平有淡缺乏必要的激情，法调动学生学习无思想政治课的情绪，样师生在教学过这程中师生沟通效果大打折扣。教学技而巧丰富的教师能够运用抑扬顿挫的声调调动学生学习思想政治课的情绪，更好的达到思想政治课教学目标：感价情值态度。如：想政治教师在教学过比思程中还要注意教学问题的设置要具有明确的指向性。为在思想政治课的教因学实践中出现了教师设计的教学问题存在指向不明等缺陷，成学生无法回造答这些教学问题，现了无效的教学活出动。如：思想政治课教学过程中教比在学情景材料的准备也有较大的讲究，新奇的教学情景材料是引起学生回答问题的诱饵。中思想政治课程标准》高在教学建议中强调：导学生在范例分析引中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，探究活动中在提炼观点；而有效地提高学生理解、进认同、信正确价值标准的能力。时确同强调高中思想政治教师要鼓励学生独立思考、作探究，学生提供足够的合为选择空间和交流机会。以高中思想政所治课教师要学会巧妙创设教学情景以激发学生学习政治知识的欲望，在教为学过程中师生之间进行交流刨设轻松的教学氛围。如：师拥有精炼的教比教学语言，与学生沟通过程中能做到逻在辑思维清晰，学生感觉不到政治教师使在教学过程中哕嗦。政治课教学中存在在一种教学现象，时教师为了强调某有些教学重点，反反复复强调这些教学会重点，是一种正常的教学现象。是这但个别政治教师由于教学语言存在不精炼、到位的现象，学生感觉到教师不使在教学过程中非常哕嗦，这种情况下在教学效果反而达不到预期的目标。三、提高教师自身的素质教师在教学过程中与学生沟通离不开教师的渊博的知识。师在传道释疑教过程中靠什么？根本的靠丰富的知识最和高雅的人文素质。而教师知识的积累与教师自身的人文素质的提高又是相辅相成的。教师能做到了解学生的心理当特点、用时尚元素与学生交流已经达运到了 “ 其师 ” 而 “ 其道 ” 指教师要亲，信是具备丰富的学科知识和高雅的人文素质，学生信服教师传道的道理。新课使在改推进过程中高中政治教师越来越来感觉到要成为～名合格的政治教师，是就使自己成为 “ 家 ” 杂。思想政治课课堂教学中师生的有效

交互式模式在高中英语阅读教学中的探索和尝试

理解（篇章的理解）对较低层次的理解（词汇和单句的理解）所产生的影响；后一种模式则认为阅读的理解过程是从较低层次向较高层次的线性推进过程（即词汇一单句一篇章）。这两种模式的弊端在于前者过于强调了对整体篇章的理解而忽略了对语
生在这一方面的能力，我在平时的阅读教学中有意识地引导学生在阅读过程中遇到熟词生义或生词时不要急于查词典，而要
已经成为了最普遍的两种理解模式。这两种模式是在不同的层次上对阅读材料进行分析和处理。前一种模式强调较高层次的
教学改革
交互式模式在高中英语阅读教学中的探索和尝试
柏翌
（江苏省沫阳县梦溪中学江苏沭阳２２３６００）
摘要：笔者根据《英语课程标准》对阅读技能目标的要求，在教学实践中运用交互式模式在阅读教学中进行了探索和尝试，从词汇、句子和篇章等不同层面上入手，着重培养学生在语境中猜词悟意的能力、深层次理解句子的能力以及
判断推理和归纳总结的能力，以全面提高学生的综合阅读理解能力。关键词：互式模式；词汇的理解；单句的理解；篇章的理解中图分类号：Ｇ６３２文献标识码：Ｂ
一
文章编号：１００２－７６６１（２０１３）２９ — ０９０ — ０１

基于内容的高中英语交互式教学模式思考

基于内容的高中英语交互式教学模式思考发布时间：2023-03-03T09:45:25.425Z 来源：《中小学教育》2022年第10月第20期作者：莫焕兰[导读] 交互式英语教学指的是在英语教学环节中充分调动老师与学生彼此之间的自觉性，莫焕兰都安瑶族自治县第二高级中学 530700摘要：交互式英语教学指的是在英语教学环节中充分调动老师与学生彼此之间的自觉性，建立师生之间和生生相互之间的彼此会话、相互讨论、彼此研讨、交流互动和共同提高的一类教学策略。

它不仅有别于传统意义上的老师“一言堂”的教学模式，也有别于纵容学生自主学习的“放羊”式教学策略。

它不仅需要学生在老师的带领下，根据授课计划的需求系统的学习，也需要老师按照学生的具体情况及基本要求，有目的性地重点教学。

关键词：高中英语；交互式；教学模式一、交互式教学法的优势“将学习精力集中在语言所表达出来的层面上，而非语言表达方式上，就能够在一定程度上放松学习时的焦虑心态。

”从交互式学习方法的理论意义能够得知，它塑造了民主化、宽松式、和睦的氛围，构成了互相理解、信赖、尊重、协作的人际关系。

在这样的环境中，沟通交流顺畅，更进一步迈向深层次，使学生真实的感觉到老师和学生均等、宽容、共享的相互关系，使学生“亲其师，信其道”。

与此同时，在交际环节中充满了鼓励，为提升学生的阅读水平带来了驱动力。

学生不但具备较强的探索欲，并且有归属感、自尊心的冲动，期待获得团队伙伴的认可，得到应该有的影响力和别人的尊重。

交互阅读时在一定程度上能够满足学生的自尊心和归属感的冲动，有助于建立积极主动的共同提高的联系，能唤醒所有学生的团队意识，使学生互帮互助、互相激励，进而迸发出阅读的主动性、主体性和创新性。

二、交互式模式在高中英语教学中的应用1、强调学生在课堂教学中的主体地位在课改理念引导下实施高中英语教学，需要意识到教育对象是有血有肉的人，是学习的主人———学生。

教学环节中一定要了解、掌握学生的体验和感受，并把它应用到自身的教学环节中。

高中英语“青蓝工程”交互听评课的有效性研究

高中英语“青蓝工程”交互听评课的有效性研究
一、交互式听评课的概念
交互式听评课是指在教学过程中，学生和老师之间通过语音、视频等多种方式进行互动，老师可以随时了解学生的学习情况，及时做出评价和指导。

在“青蓝工程”中，交互
式听评课通常采用教师提问、学生回答的方式进行，通过这种方式，可以更加直观地了解
学生对知识的掌握情况，从而更好地进行个性化教学。

1、互动性强：交互式听评课是一种双向的教学评价方式，不仅老师可以向学生提问，学生也可以随时向老师提出问题，形成了良好的互动氛围。

2、实时性强：交互式听评课可以随时随地进行，无需等到课后，老师和学生就可以
进行即时的互动和评价。

3、个性化强：交互式听评课可以更加准确地了解学生的学习情况，针对不同学生的
不同学习需求，进行个性化的指导和评价。

在高中英语教学中，交互式听评课具有重要的意义。

1、促进学生的学习兴趣。

通过交互式听评课，可以使学生在课堂上更加主动积极地
参与到教学活动中，提高了学生的学习兴趣和主动性。

2、提高教学质量。

交互式听评课可以使老师更加全面地了解学生的学习情况，及时
发现和解决问题，提高了教学的针对性和实效性。

3、促进教师专业发展。

通过交互式听评课，老师可以更加准确地了解自己在教学中
的不足之处，有针对性地进行自我反思和进修，提高了教师的教学水平。

1、促进师生互动。

交互式听评课可以有效促进师生之间的互动，营造出一种积极的
课堂氛围，有利于培养学生的自主学习意识和能力。

高中英语交互式教学模式研究

高中英语交互式教学模式研究作者：王培林来源：《中学时代》2013年第09期【摘要】以“教师为中心”的传统教学模式逐渐呈现弊端，渐渐取而代之的教学模式趋向于“学生为中心，教师为主导”。

高中英语交互式新型教学模式注重学生和教师的互动，增强教学氛围的活跃性和学生的主观能动性，从而促进英语学习能力在听说读写各个方面全面发展。

【关键词】交互式教学模式自主学习实用技能以“教师为中心”的教学模式束缚了学生的综合素质和实用技能，为了提高英语课堂教学质量，适应新时期技能人才的需求，我们必须改变传统的教师讲、学生听的课堂教学。

英语新课标下的英语学习目的是培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力。

学习英语不仅仅是为了考试的还要为了以后的工作。

一、传统的教学模式和现状传统的教学把教学看成是教师有目的、有计划地向学生传授知识点、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。

在这个过程中，教师对学生是单向的“培养”活动。

它表现在：以教为中心，学围绕教转；以教为基础，先教后学。

学生只能复制教师的课程。

在应试制度的牵制下，高中英语教学带着浓厚的应试技巧。

高中校园盛行这样一句话，“得语法者得天下”，教师围绕语法进行教学，教语法，练语法，最终学生在学习语法的这条道路上忘记了语言最初的功能，这就是“哑巴英语”的悲哀之处。

我们学习英语这一门外语是为了能和以英语为母语的人更好地交流，可是在传统的教学模式里，我们学会了如何做题得高分却不知如何张口去交际。

二、交互式教学模式从传统教学到新型的交互式教学，从以教师为中心到学生为中心、教师为主导，从培养语言能力到培养语用能力，高中英语焕发了新的生机。

交互是指两个人或者更多人之间的思想或者情感的相互交流并对彼此产生影响。

（interaction is the colaaboratve exchange of thoughts，feelings，or deals between two or more people resulting in a reciprocal effect on each other）而交互式教学是以人际互动为取向的自主学习的教学模式之一。

英语课堂“交互式”教学模式的构建探究

学相互学习，结协助，同达到学习的目标。团共
传统的外语教学理论认为，教师是教学过程的主体，是课堂上唯一的信息源；而学生则是学习过程的客体，是被动的信息接收器，是教师认识和实践的对象。受此教学理论的影响，长期以来，我国高中英语课堂 “ 知识教学” 的片面性造成了课堂教学主体单一化、教学结构模式化、教学目标和教学组织形式单一化、教学方式静态化和教学与生活割裂的
驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程。在建构性的教
学过程中，教师应引导学生 “ 学会如何学习” 促使学生通过积极的学习，活动形成新的认知结构，过师生共建信息资源，通创设学习条件，使学
生主动实施学习计划。２３克拉申输入教学理论。著名语言教育理论家克拉申认为，师＿教
ｗｒｔｃｏｒｎｉｎｎ？通过引导、ｅｏｅｔｕｖｏｍｅｔｐｅｒ解答，并进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。
３５综合评定— — “ 互式 ” 检测。在组际交流后，师按一定的．交的教
评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，师及时运用预教先设计好的练习题，知识的不同层次、同侧面让学生练习测试。在从不学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性

高中英语交互式教学探析

高中英语交互式教学探析【摘要】高中英语是学生英语水平提升的黄金阶段。

本文探析交互式教学在高中英语教学中的应用。

【关键词】交互式学习高中英语应用探析【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）09-0129-01新课改对学生英语学习提出了更高的要求，各种新的教学方式层出不穷。

交互式教学在英语教学成绩的提高过程中有着显著的效果。

本文将对这一教学模式在高中英语教学中的应用进行分析，以期为英语教学提供参考。

一交互式教学的定义交互式教学法出现在20世纪70年代初，重点在于培养学生的语感能力，注重学生交际能力的养成，因而也可以称作交际法。

在交互式学习中，学生作为活动的主体，教师作为组织者为学生创造真实的语言环境，提供适当的有意义的素材，学生在一种真实活跃的氛围中学习。

交互式教学法兼具其他学派的教学优点，形成了自己独特的魅力和优势。

经过数十年的发展，在我国的教学实践中得到了深度发展和研究。

将其用到高中英语教学中，有助于提高学生的英语实践能力和应用能力，有利于改变我国“哑巴式”的英语教学，提高学生英语水平与交际能力。

交互式教学在高中英语教学中的地位很重要。

如何有效地提高学生的语言学习能力，是教师必须研究的课题。

高中生对于事物已经有了自己的理解和看法，教师在教学中要充分针对他们的这一特性，有针对性地教学。

语言类学习无外乎听、说、读、写，阅读是其中一项重要的技能。

学生通过阅读不但可以提高自己认知事物的能力，而且学习的理解能力也得到提高。

同时还可以通过阅读发现一些写作技巧和写作中可以运用的优美词语、句型。

1.交互式教学在阅读中的应用从我国目前的英语教学来看，虽然这一模块逐渐被教师重视，但是教学方式上仍然存在很大的问题。

很多教师为了节省时间，在阅读教学时都是把句子逐句翻译给学生，针对其中的语法进行讲解，然后要求学生背诵，这严重地束缚了学生的思想，其阅读能力也得不到提高。

阅读仍然是学生学习的难点。

计划性交互式形式教学：高中英语语法教学新探

ｈｏｌｄａｃｉｔｖｉｔｉｅｓ … 要注意：学生讨论时，教
４．设计所学语法结构的交际情景
进行练习与巩固
教师要引导学生从所给的交际任
在讲解完语法知识后，教师应组织学生围绕所学语法结构进行交际训练，以巩固所学，并在练习中给学生必要的指导和帮助。比如在讲解 “ ｍｕｓｔ ” 表“ 推测” 这一词义用法后，要求学生分组根据以
主的课堂教学中，当学生对某种语言形式出现理解或表达上的困难时，及时将
学生的注意力有针对性地引到该语言形式上来。计划性交互式形式教学则是教师根据教学目标，课前确定要注意的语言形式，并以此为根据设计教学任务。由此可见，这种教学方法将英语语法、
语言理解和语言应用三者有效结合，将
语法教学融入语言情景和任务学习中，
要适时引导，在这些条件句中，为什么
要用分词形式？不用分词形式，如 “ Ｉｆ
ｉｔｄｏｅｓｎ’ ｔｒａｉｎｔｏｍｏｒｒｏｗ，ｗｅｗｉｌｌｇｏｔｏｔｈｅ
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：同青．１，英语语法教学新绿计窝Ｉ性交互形式教学
钱秋华
经过几年的新课程改革，现在的高中英语教学中，听说训阅读课、听说课占据优质课或公开课的绝大部分比例。而语法课的
务中辨认出要学习的语法结构，并对其特点进行初步归纳。还是以上面所说诗歌为例，教师在呈现诗歌之后，