掌声课件
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《掌声》ppt课件
课程材料
学生需要准备笔记本、笔等学习用具，以及参与实践活动的相关材料。
02
文本解读与赏析
《掌声》文本解读
文本背景
《掌声》是一篇描写人们在特定场合 下产生共鸣的文本，通过掌声传递情 感、表达认同和鼓励。
角色分析
通过对不同角色的刻画，展示了人们 在掌声中的不同表现和感受，进一步 凸显了掌声的多样性和普遍性。
掌声与公益事业
掌声作为一种精神鼓励，对于公益事业的发展和推广具有积极的推 动作用。
掌声与社交互动
掌声在社交场合中能够缓解尴尬气氛，增进人与人之间的友谊和信 任。
跨文化交流与影响
1 2
不同文化中的掌声
不同国家和民族对于掌声的理解和表达方式存在 差异，体现了文化的多样性和独特性。
掌声的跨文化交流
在国际交流中，掌声作为一种通用的表达方式， 能够促进不同文化之间的理解和沟通。
誉感。
老师
关爱学生，善于引导学生，注重 培养学生的自信心和综合素质。
角色关系与互动
小英与同学们
起初，小英与同学们保持距离，不敢与他们交流。但在同 学们的关心和帮助下，小英逐渐融入集体，与同学们建立 起深厚的友谊。
小英与老师
老师对小英充满信心和耐心，通过鼓励和指导帮助小英克 服自卑心理，勇敢地面对挑战。小英在老师的关爱下逐渐 成长，变得更加自信和坚强。
掌声的礼仪文化
在不同场合下，掌声的给予和接受都遵循一定的礼仪规范，体现了 人们的文化素养和社交技巧。
掌声与文学艺术
掌声在文学、戏剧、电影等艺术形式中扮演着重要角色，能够增强艺 术作品的感染力和表现力。
社会意义探讨
掌声的社会功能
掌声在社会生活中具有积极的作用，能够激发人们的积极性和创 造力，促进社会进步和发展。
学生需要准备笔记本、笔等学习用具，以及参与实践活动的相关材料。
02
文本解读与赏析
《掌声》文本解读
文本背景
《掌声》是一篇描写人们在特定场合 下产生共鸣的文本，通过掌声传递情 感、表达认同和鼓励。
角色分析
通过对不同角色的刻画，展示了人们 在掌声中的不同表现和感受，进一步 凸显了掌声的多样性和普遍性。
掌声与公益事业
掌声作为一种精神鼓励，对于公益事业的发展和推广具有积极的推 动作用。
掌声与社交互动
掌声在社交场合中能够缓解尴尬气氛，增进人与人之间的友谊和信 任。
跨文化交流与影响
1 2
不同文化中的掌声
不同国家和民族对于掌声的理解和表达方式存在 差异，体现了文化的多样性和独特性。
掌声的跨文化交流
在国际交流中，掌声作为一种通用的表达方式， 能够促进不同文化之间的理解和沟通。
誉感。
老师
关爱学生，善于引导学生，注重 培养学生的自信心和综合素质。
角色关系与互动
小英与同学们
起初，小英与同学们保持距离，不敢与他们交流。但在同 学们的关心和帮助下，小英逐渐融入集体，与同学们建立 起深厚的友谊。
小英与老师
老师对小英充满信心和耐心，通过鼓励和指导帮助小英克 服自卑心理，勇敢地面对挑战。小英在老师的关爱下逐渐 成长，变得更加自信和坚强。
掌声的礼仪文化
在不同场合下，掌声的给予和接受都遵循一定的礼仪规范，体现了 人们的文化素养和社交技巧。
掌声与文学艺术
掌声在文学、戏剧、电影等艺术形式中扮演着重要角色，能够增强艺 术作品的感染力和表现力。
社会意义探讨
掌声的社会功能
掌声在社会生活中具有积极的作用，能够激发人们的积极性和创 造力，促进社会进步和发展。
第25课《掌声》课件
了杰出贡献。
创作背景及时代特色
《掌声》是英子根据自己在小 学阶段的真实经历创作而成。
文章反映了当时台湾教育界存 在的问题，如过分注重分数、 忽视学生心理健康等。
通过描写主人公的内心变化， 呼吁社会更加关注学生的全面 发展。
文学地位与影响
《掌声》作为英子的代表作之一 ，被广泛选入各类小学语文教材
。
同学们
代表了一个友善、鼓励的群体。他们 通过掌声表达出对英子的支持和鼓励 ，帮助她克服自卑，树立自信。
人物关系梳理
• 英子与同学们：起初，英子与同学们之间存在一定的距离感， 她因为自己的残疾而自卑。但在同学们的掌声和鼓励下，她逐 渐融入集体，与同学们建立起深厚的友谊。
塑造手法及效果
塑造手法
本课通过生动的描写和细腻的心理刻画，成功地塑造了英子这个鲜明的人物形 象。同时，通过同学们的群体形象，展现了一个充满爱与鼓励的班级氛围。
当代社会中个人主义思潮盛行，人们更加注重个人价值的实现和利益的
追求，相对忽视了集体力量和团队精神的重要性，这也导致了掌声的缺
失。
如何将掌声精神融入日常生活
关注他人并给予肯定
多关注身边的人和事，对于他人的优秀表现和进步给予及时的肯定和赞扬，传递积极向上 的能量。
积极参与线下活动
多参加各类线下活动，如文艺演出、体育比赛、社区活动等，增加与他人面对面交流的机 会，感受现场的热烈氛围和掌声的力量。
课文通过揭示某些社会现象，引导读者 反思现实生活中的问题。
呼唤真诚与善良的回归，强调人与人之 间的信任与关爱是社会进步的基础。
提醒读者要时刻保持一颗善良、真诚的 心，为社会的和谐与进步贡献自己的力
量。
05
艺术手法鉴赏
对比手法的运用
创作背景及时代特色
《掌声》是英子根据自己在小 学阶段的真实经历创作而成。
文章反映了当时台湾教育界存 在的问题，如过分注重分数、 忽视学生心理健康等。
通过描写主人公的内心变化， 呼吁社会更加关注学生的全面 发展。
文学地位与影响
《掌声》作为英子的代表作之一 ，被广泛选入各类小学语文教材
。
同学们
代表了一个友善、鼓励的群体。他们 通过掌声表达出对英子的支持和鼓励 ，帮助她克服自卑，树立自信。
人物关系梳理
• 英子与同学们：起初，英子与同学们之间存在一定的距离感， 她因为自己的残疾而自卑。但在同学们的掌声和鼓励下，她逐 渐融入集体，与同学们建立起深厚的友谊。
塑造手法及效果
塑造手法
本课通过生动的描写和细腻的心理刻画，成功地塑造了英子这个鲜明的人物形 象。同时，通过同学们的群体形象，展现了一个充满爱与鼓励的班级氛围。
当代社会中个人主义思潮盛行，人们更加注重个人价值的实现和利益的
追求，相对忽视了集体力量和团队精神的重要性，这也导致了掌声的缺
失。
如何将掌声精神融入日常生活
关注他人并给予肯定
多关注身边的人和事，对于他人的优秀表现和进步给予及时的肯定和赞扬，传递积极向上 的能量。
积极参与线下活动
多参加各类线下活动，如文艺演出、体育比赛、社区活动等，增加与他人面对面交流的机 会，感受现场的热烈氛围和掌声的力量。
课文通过揭示某些社会现象，引导读者 反思现实生活中的问题。
呼唤真诚与善良的回归，强调人与人之 间的信任与关爱是社会进步的基础。
提醒读者要时刻保持一颗善良、真诚的 心，为社会的和谐与进步贡献自己的力
量。
05
艺术手法鉴赏
对比手法的运用
《掌声》ppt课件
谢谢
THANKS
对掌声的总结与思考
掌声是一种表达赞赏 和鼓励的方式，能够 激励他人展现更好的 自己。
掌声具有神奇的力量 ，能够改变人的心态 和命运。
掌声可以传递爱和友 谊，帮助建立自信和 勇气。
对未来的展望与期待
我们应该将掌声延续下去，传递 给更多的人，帮助更多的人获得
自信和勇气。
我们应该不断探索和创新，发现 更多的表达方式，让人们更加自
在欣赏音乐会、舞蹈表演、戏剧等表演或节目时 ，当表演达到精彩之处，观众会给予掌声来表达 对表演者的赞赏和鼓励。
祝贺或恭喜他人时
当我们想要祝贺或恭喜他人，例如生日、结婚、 升职等喜庆时刻，掌声是一种表达喜悦和祝福的 方式。
避免错误的掌声方式
冷场或尴尬时
在某些场合下，当出现冷场或尴尬的情况时，人们可能会用掌声来填补空白或缓 解气氛。然而，这并不是一个恰当的用法，因为掌声可能会让人感到不自在或压 力。
可和赞赏。
增强互动和沟通
掌声可以增强互动和沟通。在会 议或演讲中，掌声可以表达对发 言人的支持和鼓励，也可以鼓励 发言人继续分享他们的知识和经
Hale Waihona Puke 验。营造积极的氛围掌声可以营造积极的氛围。在表 演或节目中，掌声可以表达对表 演者的赞赏和鼓励，也可以激发
表演者的热情和动力。
06 总结与思考
CHAPTER
《掌声》ppt课件
目录
CONTENTS
• 导入 • 掌声的起源 • 掌声的种类与意义 • 掌声背后的故事与情感表达 • 掌声的正确使用与礼仪 • 总结与思考
01 导入
CHAPTER
引出主题
主题
探讨掌声背后的意义和影响。
背景
展示一张与掌声相关的图片，引发学生对掌声的思考。
《掌声》PPT课件
4
在我上学的时候，班里有个叫 范小君的同学，她她总总是是默默默默地地坐 在坐教在室教的室一的角一。角因。为小时候得过 一场大病，小君的一条腿落下了 残疾，所以走路有点儿瘸。她怕 别人取笑她，不愿意让人看见她 走路的样子。
5
一天上课时，老师让同学们 轮流走上讲台讲故事。轮到小 君的时候，全班四十多位同学 的目光一齐投向了那个角落。
6
1.什么是传统机械按键设计？
传统的机械按键设计是需要手动按压按键触动PCBA上的开关按键来实现功 能的一种设计方式。
传统机械按键结构层图：
按键
PCBA
开关键
传统机械按键设计要点：
1.合理的选择按键的类型，尽量选择 平头类的按键，以防按键下陷。
2.开关按键和塑胶按键设计间隙建议 留0.05~0.1mm，以防按键死键。 3.要考虑成型工艺，合理计算累积公 差，以防按键手感不良。
沪教版二年级语文下册
1
自由读课文，读准字音，读通句子。 思考： 教室里几次响起了掌声，用
“—”划出。
2
钱、浅、贱、 笺、践、盏、
线
zhǎng shēng
掌声 残疾 取笑
轮流 犹豫 眼眶
稳定 讲述 寂寞 wěn dìng
shù
3
不知是谁带的头，骤然间响 起了掌声。
当她演讲结束的时候，班里 又响起了经久不息的 掌声。
11
小君向大家深深地鞠 了一躬，然后在同学们的 掌声里微笑着走下讲台。
12
那次演讲以后， 小君像变了一个人 似的。她开始和同 学们交谈、游戏， 不再那么寂寞。
13
给 掌声，
因为
。
14Leabharlann 小君立即把头低了下去。 小君犹豫了一会儿，最后 慢慢地站了起来，一摇一晃 地走上了讲台。
在我上学的时候，班里有个叫 范小君的同学，她她总总是是默默默默地地坐 在坐教在室教的室一的角一。角因。为小时候得过 一场大病，小君的一条腿落下了 残疾，所以走路有点儿瘸。她怕 别人取笑她，不愿意让人看见她 走路的样子。
5
一天上课时，老师让同学们 轮流走上讲台讲故事。轮到小 君的时候，全班四十多位同学 的目光一齐投向了那个角落。
6
1.什么是传统机械按键设计？
传统的机械按键设计是需要手动按压按键触动PCBA上的开关按键来实现功 能的一种设计方式。
传统机械按键结构层图：
按键
PCBA
开关键
传统机械按键设计要点：
1.合理的选择按键的类型，尽量选择 平头类的按键，以防按键下陷。
2.开关按键和塑胶按键设计间隙建议 留0.05~0.1mm，以防按键死键。 3.要考虑成型工艺，合理计算累积公 差，以防按键手感不良。
沪教版二年级语文下册
1
自由读课文，读准字音，读通句子。 思考： 教室里几次响起了掌声，用
“—”划出。
2
钱、浅、贱、 笺、践、盏、
线
zhǎng shēng
掌声 残疾 取笑
轮流 犹豫 眼眶
稳定 讲述 寂寞 wěn dìng
shù
3
不知是谁带的头，骤然间响 起了掌声。
当她演讲结束的时候，班里 又响起了经久不息的 掌声。
11
小君向大家深深地鞠 了一躬，然后在同学们的 掌声里微笑着走下讲台。
12
那次演讲以后， 小君像变了一个人 似的。她开始和同 学们交谈、游戏， 不再那么寂寞。
13
给 掌声，
因为
。
14Leabharlann 小君立即把头低了下去。 小君犹豫了一会儿，最后 慢慢地站了起来，一摇一晃 地走上了讲台。
《掌声》教学课件.ppt
她的普通话说得很好，声音也十 分英 来动子 ，犹眼听豫圈。了红故一红事会 的儿 。讲，完慢了吞，吞地教站室了里起又 想起了热烈的掌声。
此时此刻，英子心里有许多话 想说，可是，她太激动了，什么话 英子也犹说豫不了出一来会，儿你们，能慢帮吞她吞说地出站来了吗起？ 来，要眼是圈你红们红就的是。英子，你们想说些什 么呢？请你把它写下来。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起
一来齐，投眼向圈红了红那的个。角落，英子立即把头
低了下去。
英子犹豫 了一会儿，慢吞吞地站
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起
了来，起眼来圈，红眼红的圈。红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走
上英了子讲犹台豫。就了在一英会子儿刚，刚慢站吞定的吞那地一站刻了，起教室里 骤来然，间眼响圈起了红掌红声的，。那掌声热烈而持久。
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她 很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前， 她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一 个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残 疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再 像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚 至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
我永远不会忘记那掌声，因为它使我
明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起 来给，了我眼极圈大红的红鼓的励。，使我鼓起勇气微笑着
面对生活。
让 世 界 更 美 好 ！
爱
爱是什么？ 爱是给公共汽车上的老奶奶 让出自己的座位； 爱是给下班的爸爸妈妈 送上一杯茶； 爱是向遇到困难的小伙伴 伸出温暖的双手； ……
请小朋友们默读第2、3自然段，思
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起
掌声 人教(部编版)PPT 优秀课件
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
纷
扰
，
我
口罗不是。
•
•
《
白
蛇
传
人教版小学三年级语文上册第29课《掌声》课件
故事讲完了，教室里又响起了热 烈的掌声。
掌 声
第二次掌声，大家又 为什么为英子鼓掌？他们 又在心里给英子说什么？
你讲得太精彩了，你终 于成功了，你是一个敢于 挑战自己的人……
从那以后，英子就像变了一个人似的 ，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起 游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同 学们教她跳舞。
英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了 起来，眼圈红红的。英子在大家的注视下， 终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间 响起了掌声,那掌声热烈而持久。
第一次掌声，大家为什 么为英子鼓掌？他们可能 会在心里给英子说什么？ 你终于克服了自己的懦 弱，你真勇敢，你一定行 ，我们大家都相信你......
赞美，掌声中更包含 掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！ 的是爱。愿我们今后 掌声是一把钥匙，在掌声中经历风雨， 可以打开勇气的大门！ 在掌声中快乐成长。 掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！
英子的信
我永远不会忘记那掌声，因为 它使我明白，同学们并没有歧视我 。大家的掌声给了我极大的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面对生活。
上小学的时候，我们班有位叫 英子的同学。她很文静，总是默 默地坐在教室的一角。上课前， 她早早地就来到教室，下课后， 她又总是最后一个离开。因为她 得过小儿麻痹症，腿脚落下了残 疾，不愿意让别人看见她走路的 姿势。
文静 自卑
胆怯 忧郁
？
齐读课文第四自然段，这时的英 子又给你留下了什么印象？ 英子为什么会有这么大变化的呢？
给班级里的一位同学或周围的某一个人 你写一两句鼓励他的话。
读了小英的来信，你可以把你的心里话
《掌声》课件
喝彩的掌声通常在比赛或表演达到高潮时出现，以示对表演者的鼓励和赞扬。同 时也可以让观众感受到与表演者共同分享喜悦和快乐。
03
不同场合的掌声
演讲比赛中的掌声
总结词
激烈、热情
详细描述
演讲比赛中的掌声通常较为激烈和热情，因为选手们付出了大量的努力和心 血，观众们通过掌声表达对选手努力的认可和赞赏。
娱乐节目中的掌声
直接请求
在适当的时机，可以明确地请 求听众给予掌声。
暗示
可以通过暗示性语言提示听众给 予掌声，如“你们能为我鼓掌吗 ？”
鼓励与赞美
可以用鼓励和赞美的话语来激发听 众的热情，如“我非常欣赏这个演 讲，请给我一些掌声！”
通过动作引导
鼓掌示范
可以用自己的掌声来示范鼓掌动作，让听众明白 该如何鼓掌。
点头示意
02
那次经历是什么场合？你是如何为观众呈现自己的？观众的反
应如何？获得掌声时你的内心感受是什么？
总结
03
通过分享自己获得掌声的经历，你能更加深刻地理解掌声的意
义和价值，并从中汲取自信和动力。
分享身边人获得掌声的经历
具体实例
选择一个你熟悉的身边人，例如朋友、家人或同事，他们在某个 时刻获得了掌声。
具体描述
课程目标
让学生掌握如何设 计制作掌声特效。
让学生能够灵活运 用到实际项目中。
让学生了解不同种 类的掌声特效。
适合对象
对界面设计感兴趣的学生和从 业者。
需要为应用程序添加音效的学 生和从业者。
对设计有天赋的学生和从业者 。
02
掌声的三种类型
鼓励的掌声
鼓励的掌声是人们在各种场合，用拍手的方式来表达对某个 人的赞赏、钦佩或鼓励。
03
不同场合的掌声
演讲比赛中的掌声
总结词
激烈、热情
详细描述
演讲比赛中的掌声通常较为激烈和热情，因为选手们付出了大量的努力和心 血，观众们通过掌声表达对选手努力的认可和赞赏。
娱乐节目中的掌声
直接请求
在适当的时机，可以明确地请 求听众给予掌声。
暗示
可以通过暗示性语言提示听众给 予掌声，如“你们能为我鼓掌吗 ？”
鼓励与赞美
可以用鼓励和赞美的话语来激发听 众的热情，如“我非常欣赏这个演 讲，请给我一些掌声！”
通过动作引导
鼓掌示范
可以用自己的掌声来示范鼓掌动作，让听众明白 该如何鼓掌。
点头示意
02
那次经历是什么场合？你是如何为观众呈现自己的？观众的反
应如何？获得掌声时你的内心感受是什么？
总结
03
通过分享自己获得掌声的经历，你能更加深刻地理解掌声的意
义和价值，并从中汲取自信和动力。
分享身边人获得掌声的经历
具体实例
选择一个你熟悉的身边人，例如朋友、家人或同事，他们在某个 时刻获得了掌声。
具体描述
课程目标
让学生掌握如何设 计制作掌声特效。
让学生能够灵活运 用到实际项目中。
让学生了解不同种 类的掌声特效。
适合对象
对界面设计感兴趣的学生和从 业者。
需要为应用程序添加音效的学 生和从业者。
对设计有天赋的学生和从业者 。
02
掌声的三种类型
鼓励的掌声
鼓励的掌声是人们在各种场合，用拍手的方式来表达对某个 人的赞赏、钦佩或鼓励。
25 《掌声》课件(15张PPT)
（不批评不指责，爱护学生的自尊心，善于教育学生……）
谢谢观看
我从第（ 她在想：（
）句体会到英子（ ）。
）的心情，
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向 了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的 。在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上了讲台。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里 一摇一晃地走下了讲台。
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同 学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面故事
请从第 2-4 自然段中任选一段试着讲讲， 注意要用上文中描写英子动作和神态的词语。 立刻把头低了下去 犹豫 慢吞吞地站了起来 眼圈红红的 一摇一晃 深深地鞠了一躬
三年级上册 精读引领课
25《掌声》 +《温柔的征服》
默读课文，感受变化
默读课文，边读边想：文中的掌声是谁送给谁 的？有几次掌声？掌声给英子带来什么变化？
• 以前的英子（ 忧郁、自卑 ）， • 后来她（ 快乐、自信 ）， • 这是因为（ 获得了同学们的掌声 ）。
默读课文，体会心情
默读第3自然段，画出描写掌声前后英子动作、 神态的句子，读一读，体会英子的心情。
注意英子的动作和神态，说说英子的心情。
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低了下去。 （2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 （3）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 （4）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃 地走下了讲台。
整合阅读
《温柔的征服》 默读文章，完成下面的要求： （1）了解文章主要内容。 （2）画出描写老师的语言、动作或神态的语句，你 从中感受到这位老师怎样的品质？
谢谢观看
我从第（ 她在想：（
）句体会到英子（ ）。
）的心情，
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向 了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的 。在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上了讲台。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里 一摇一晃地走下了讲台。
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同 学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面故事
请从第 2-4 自然段中任选一段试着讲讲， 注意要用上文中描写英子动作和神态的词语。 立刻把头低了下去 犹豫 慢吞吞地站了起来 眼圈红红的 一摇一晃 深深地鞠了一躬
三年级上册 精读引领课
25《掌声》 +《温柔的征服》
默读课文，感受变化
默读课文，边读边想：文中的掌声是谁送给谁 的？有几次掌声？掌声给英子带来什么变化？
• 以前的英子（ 忧郁、自卑 ）， • 后来她（ 快乐、自信 ）， • 这是因为（ 获得了同学们的掌声 ）。
默读课文，体会心情
默读第3自然段，画出描写掌声前后英子动作、 神态的句子，读一读，体会英子的心情。
注意英子的动作和神态，说说英子的心情。
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低了下去。 （2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 （3）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 （4）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃 地走下了讲台。
整合阅读
《温柔的征服》 默读文章，完成下面的要求： （1）了解文章主要内容。 （2）画出描写老师的语言、动作或神态的语句，你 从中感受到这位老师怎样的品质？
掌声课件.PPT
掌声
掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！
掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！
作 业 1、摘抄课文中让你感动的句子。 2、看清田字格的位置，把“姿势、 普通、鼓励”三个词抄两遍。
地坐在教室的一角。
造句：· · · · · · · ，总是· · · · ·
因为她得过小儿麻痹症， 腿脚落下了残疾，不愿意让 别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学轮流上讲台 讲故事。轮到英子的时候，全 班同学的目光一齐投向了那个 角落，英子立刻把头低了下去。
轮到英子的时候，全班同学的 目光一齐投向了那个角落，英 子立刻把头低了下去。
英子犹豫了 一会儿，慢吞吞 地站了起来，眼 圈红红的。在全 班同学的注视下， 她终于一摇一晃 地走上了讲台。
英子犹豫了一会儿，慢吞 吞地站了起来，眼圈红红的。
英子犹豫是因为腿脚残疾，心
理自卑。此时英子的内心非常
难过
。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室 里骤然间响起了掌声，那掌声热烈 而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流 了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定 了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌 声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个 人似的，不再像以前那么忧郁。她 和同学们一起游戏说笑，甚至在一 次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
从那以后，英子就像变了一个 人似的，不再像以前那么忧郁。
• 影子不像以前那么忧郁是因为同 学们的鼓励。从影子的改变可以 感受到（· · · · · · · · · · · · · · · · · ）。
人教版三年级上《掌声》课件
戏，甚至还走进了学校的舞蹈房
轮到英子的时候，全班同学的 目光一齐投向了那个角落，英 子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞 吞地站了起来，眼圈红红的。 说也奇怪，从那次演讲以后， 在全班同学的注视下，她终于 英子像变了一个人似的。她不再 一摇一晃地走上了讲台。 忧郁。开始和同学一起交谈、游 戏，甚至还走进了学校的舞蹈房
讲述 轮流 情况 情绪 默默地 慢吞吞 姿势 小儿麻痹症 落下了残疾 鼓励 尊重 称赞 祝福
落
là o ( luò (
) )
文静 忧郁 活泼 开朗
上小学的时候，我们班有位叫英子 的同学。她很文静，总是默默地坐在教 室的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残 疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！ 掌声是一朵芳香的花,花香能够使人振奋 起来！ 说也奇怪，从那次演讲以后， 掌声是一轮早晨的太阳 ,能给我们带来一缕 英子像变了一个人似的。她不再 阳光！ 忧郁。开始和同学一起交谈、游 掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！ 戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！ 掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！
“我永远不会忘记那掌声，因为它使 我明白，同学们并没有歧视我。大 家的掌声给了我极大的鼓励，使我 鼓起勇气微笑着面对生活。”
爱是一阵热烈的掌声，
爱是一句友善的话语，
爱是炎炎夏日一缕清凉的风，
爱是寒冷严冬一杯温热的茶，
爱是瓢泼大雨中的一把小伞， 爱是……
就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里骤然间响起了掌声，那 掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪 水流了下来。掌声渐渐平息，英 子也镇定了情绪，开始讲述自己 的一个小故事。她的普通话说得 很好，声音也十分动听。
《掌声》PPT(完美版)精品课件
持久—— 短暂 残疾—— 健全 镇定—— 慌乱 犹豫—— 果断 忧郁—— 快乐 鼓励—— 打击
《掌声》PPT精品课件-教育学生，从 爱出发 ，爱是 一种特 持久而 深刻的 感情。
《掌声》PPT精品课件-教育学生，从 爱出发 ，爱是 一种特 持久而 深刻的 感情。
【姿势】身体呈现的样子。 【平息】（风势、纷乱等）变得平静或停止。 【骤（zhòu）然】突然；忽然。 【歧（qí）视】不平等地看待。 【慢吞吞】状态词，形容非常缓慢。 【残疾（cánjí）】肢体、器官或其功能方面的缺陷。 【注视】注意地看。
《掌声》PPT精品课件-教育学生，从 爱出发 ，爱是 一种特 持久而 深刻的 感情。
教材习题
默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化 ？之前的英子“很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来
到教室，下课后，她又总是最后一个离开”，不愿意让别人看见她走路的姿势。 那次上讲台讲故事以后，“英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
25 掌声
RJ 三年级上
课文导入
掌声不但能传递出欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、 赞扬和爱。让我们一起走进《掌声》，聆听“掌声” 的故事，体会“掌声”的无穷魅力。
知识绿卡
掌声是勇气，指引我们走出困境； 掌声是希望，让我们跑上勇气的大道。 掌声是双手，解开自卑的绳结； 掌声是天使，带我飞向成功的未来。 掌声是翅膀，让我们在自信的蓝天上飞翔。
《掌声》PPT精品课件-教育学生，从 爱出发 ，爱是 一种特 持久而 深刻的 感情。
《掌声》PPT精品课件-教育学生，从 爱出发 ，爱是 一种特 持久而 深刻的 感情。
（2）文中同学们总共鼓了几次掌，这几次掌声有什么不同？ 总共有两次。
《掌声》PPT精品课件-教育学生，从 爱出发 ，爱是 一种特 持久而 深刻的 感情。
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【姿势】身体呈现的样子。 【平息】（风势、纷乱等）变得平静或停止。 【骤（zhòu）然】突然；忽然。 【歧（qí）视】不平等地看待。 【慢吞吞】状态词，形容非常缓慢。 【残疾（cánjí）】肢体、器官或其功能方面的缺陷。 【注视】注意地看。
《掌声》PPT精品课件-教育学生，从 爱出发 ，爱是 一种特 持久而 深刻的 感情。
教材习题
默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化 ？之前的英子“很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来
到教室，下课后，她又总是最后一个离开”，不愿意让别人看见她走路的姿势。 那次上讲台讲故事以后，“英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
25 掌声
RJ 三年级上
课文导入
掌声不但能传递出欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、 赞扬和爱。让我们一起走进《掌声》，聆听“掌声” 的故事，体会“掌声”的无穷魅力。
知识绿卡
掌声是勇气，指引我们走出困境； 掌声是希望，让我们跑上勇气的大道。 掌声是双手，解开自卑的绳结； 掌声是天使，带我飞向成功的未来。 掌声是翅膀，让我们在自信的蓝天上飞翔。
《掌声》PPT精品课件-教育学生，从 爱出发 ，爱是 一种特 持久而 深刻的 感情。
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（2）文中同学们总共鼓了几次掌，这几次掌声有什么不同？ 总共有两次。
掌声ppt课件优秀课件
提高教学质量
通过PPT演示文稿的多媒体形式，可以更加生动、形象地 展示教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学 质量。
促进教育信息化
PPT课件的制作和使用是教育信息化的重要组成部分，可 以为教育信息化进程的推进做出贡献。
适用人群与场景
适用人群
掌声PPT课件适用于各类学校和教育机构的教学活动，特别是大中专院校、中 小学及培训机构的教师和学生。
要点一
总结词
逻辑严谨、数据支持、结论明确
要点二
详细描述
报告汇报类PPT课件通常需要遵循严格的逻辑结构，合理 安排内容，使观众能够清晰地理解报告的思路。同时，这 类课件需要使用大量的数据和图表来支持观点和结论，增 强说服力。在演示过程中，演示者需要明确地给出结论和 建议，以便观众能够更好地理解报告的核心内容。
内容全面
优秀PPT课件应包含完整、丰富 的信息，涵盖主题的各个方面， 满足学习者的需求。
条理清晰
PPT课件的内容应条理清晰，逻 辑严谨，有助于学习者理解和记 忆。
设计美观、视觉效果佳
01
02
03
色彩搭配
PPT课件的色彩搭配应和 谐统一，突出重点，提高 视觉效果。
图文并茂
优秀的PPT课件应合理使 用图表、图片等元素，使 内容更加直观易懂。
效果实用
确保效果与内容相关，有助于信息的传递和理解。
优化文字与图片
文字精炼
使用简练、清晰的文字，避免冗长和复 杂的句子。
VS
图片精选
选择与内容相关的图片，提高课件的可读 性和视觉效果。
测试与完善
测试课件
在不同设备和环境下测试课件的兼容性和稳 定性。
不断完善
根据反馈和测试结果，对课件进行修改和完 善，提高课件质量。
部编人教版三年级语文上册《掌声》优质课件
多音字
lào 落下 落枕
luò 落下 落叶 角落 落
là 落下 丢三落四
luō
落落大方
理清脉络
理清脉络
感知全文
感知全文
英子给你的印象
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。
找“文静”背后的根源，用“因果”关系的关联词说话。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前， 她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人 看见她走路的姿势。
25 掌 声第一课时
部编版语文三年级上册 第八单元
《掌声响起来》
掌声，无处不在
课文朗读
自读提示
（1）带着问题默读课文，注意读准字音，读通句 子，遇上难读的字、句做上记号，多读几遍。 （2）边读边思考自己想了解的问题。
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mò
lào
zī shì
声
级
默
脚
下
tóu
多音字
掌声 班级 默默 腿脚 落下 姿势 轮流 投向 调来 情况 一摇一晃 热烈 镇定 讲述 普通话 忧郁 勇气 联欢会
老师是刚调（diào）来的。
diào 调来 音调
调
tiáo 调节 调整
多音字
掌声 班级 默默 腿脚 落下 姿势 轮流 投向 调来 情况 一摇一晃 热烈 镇定 讲述 普通话 忧郁 勇气 联欢会
因为
，所以
。
之所以
，是因为
。
英子走路姿势一摇一晃，可她也想像其他孩 子一样走出教室，想象一下英子也想去做什么？
当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她__________； 当同学们在操场上快乐地游戏时，她____________； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她__________；
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倾听
孤独站在这舞台 听到掌声响起来 我的心中有无限感慨 多少青春不在 多少情怀已更改 我还拥有你的爱 好像初次的舞台 听到第一声喝采 我的眼泪忍不住掉下来 经过多少失败 经过多少等等 告诉自己要忍耐 掌声响起来我心更明白 你的爱将与我同在 掌声响起来我心更明白 歌声交会你我的爱 掌声响起来我心更明白 你的爱将与我同在 掌声响起来我心更明白 歌声交会你我的爱
• 说也奇怪，从那次演讲以后，小英 说也奇怪，从那次演讲以后， 像变了一个人似的。她不再忧郁， 像变了一个人似的。她不再忧郁， 开始和同学们一起交谈、游戏， 开始和同学们一起交谈、游戏，甚 至还走进了学校的舞蹈房…… 至还走进了学校的舞蹈房
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段落细读 精读鉴赏
• 后来，小英在给我的来信中说： 后来，小英在给我的来信中说： 我永远也忘不了那一次掌声， “我永远也忘不了那一次掌声，它 使我鼓起了生活的勇气。 使我鼓起了生活的勇气。我永远感 谢这掌声。 谢这掌声。”
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生词学习
• 困境 • 注视 • 渐渐平息 • 经久不息
生字组词
愿意 持久
轮流 讲述
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在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室 在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学， 的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾， 的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走 路的样子。 路的样子。 一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。 一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英的时 全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 师是刚调来的，还不了解小英的情况。 师是刚调来的，还不了解小英的情况。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到， 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的 眼圈儿红了。 眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚 站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。 站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声 热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息， 热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情 开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。 绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她 结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠 了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。 说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁 开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房…… 开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 后来，小英在给我的来信中说： 我永远也忘不了那一次掌声， 后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一次掌声， 使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。 使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。” 是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。 是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们 珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
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初读感知
段落细读
• 是啊，人人都需要掌声， 是啊，人人都需要掌声， 特别是当一个人身处困境 的时候。 的时候。让我们珍惜别人 的掌声，同时， 的掌声，同时，也不要忘 记把自己的掌声献给别人。 记把自己的掌声献给别人。
返回主页 初读感知
返回主页 初读感知
初读小英 注意小英 小英演讲
精读鉴赏
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字词熟知
精读鉴赏 段落细读
初读感知
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爱的奉献
音屏感知
思考练习
课后作业
结束
• 班 ban · 投 tou 况 kuang 述 shu
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愿 yuan 低 di
讲 jiang 调 diao 持 chi 境 jing
生词学习
生字组词
班 班长 、班级、班会 愿 愿望、意愿、情愿、宁愿 讲 讲话、演讲、讲台 投 投入、投球、投其所好 低 低调、低下 调 调头、声调、调转 调（tiao）调料、调剂（ji） 况 情况、状况、况且 持 保持、持有 述 讲述、叙述、述说、陈述 境 环境、处境、出境、入境、境况
思考练习
读一读，想一想 读一读，
说一说
练一练
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读一读， 读一读，想一想
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说一说
• 自卑 犹豫 观 开朗 变了一个人似的 乐
• 说说从小英才的变化 中，你想到了什么？
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作
业
1、将本文生字，每个生字抄两行； 、将本文生字，每个生字抄两行； 2、将本文生词，每个生词抄 遍； 、将本文生词，每个生词抄5遍
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精读鉴赏
段落细读
• 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上 小英在大家的注视下， 了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻， 了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知 是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。 是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。 那掌声热烈、持久， 那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪 掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪， 掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲 述她童年的故事。故事十分动人， 述她童年的故事。故事十分动人，她的普通 话也很好。当她结束演讲的时候， 话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响 起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠 起了经久不息的掌声。 了一躬，然后， 了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走 下讲台。 下讲台。 返回主页 段落细读 精读鉴赏
小英改变 小英来信
• 在我上小学的时候，班里有位叫小 在我上小学的时候， 英的同学， 英的同学，她总是默默地坐在教室 的一角。因为小时候生病， 的一角。因为小时候生病，一条腿 落下了残疾， 落下了残疾，她不愿意让人看到她 走路的样子。 走路的样子。
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段落细读
精读鉴赏
• 一天上演讲课，老师让同学们轮流 一天上演讲课， 走上讲台讲故事。轮到小英的时候， 走上讲台讲故事。轮到小英的时候， 全班同学的目光一齐投向了那个角 小英立刻把头低了下去。 落，小英立刻把头低了下去。老师 是刚调来的，还不了解小英的情况。 是刚调来的，还不了解小英的情况。 小英犹豫了一会儿， 小英犹豫了一会儿，最后慢吞 吞地站了起来。我们注意到， 吞地站了起来。我们注意到，小英 的眼圈儿红了。 的眼圈儿红了。
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精读鉴赏 段落细读
• 爱是一阵热烈的掌声； 爱是一阵热烈的掌声； 爱是一句友善的话语； 爱是一句友善的话语； 爱是大雨中的一把小伞； 爱是大雨中的一把小伞； 爱是给汽车上的老人让出的座位； 爱是给汽车上的老人让出的座位； 爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶 ； • 爱是 爱是……
心灵感悟
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3、学了这篇课文，你有什么感想？（不少于100字） 、学了这篇课文，你有什么感想？（不少于 ？（不少于 字 4、背诵最后一段 、
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孤独站在这舞台 听到掌声响起来 我的心中有无限感慨 多少青春不在 多少情怀已更改 我还拥有你的爱 好像初次的舞台 听到第一声喝采 我的眼泪忍不住掉下来 经过多少失败 经过多少等等 告诉自己要忍耐 掌声响起来我心更明白 你的爱将与我同在 掌声响起来我心更明白 歌声交会你我的爱 掌声响起来我心更明白 你的爱将与我同在 掌声响起来我心更明白 歌声交会你我的爱
• 说也奇怪，从那次演讲以后，小英 说也奇怪，从那次演讲以后， 像变了一个人似的。她不再忧郁， 像变了一个人似的。她不再忧郁， 开始和同学们一起交谈、游戏， 开始和同学们一起交谈、游戏，甚 至还走进了学校的舞蹈房…… 至还走进了学校的舞蹈房
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• 后来，小英在给我的来信中说： 后来，小英在给我的来信中说： 我永远也忘不了那一次掌声， “我永远也忘不了那一次掌声，它 使我鼓起了生活的勇气。 使我鼓起了生活的勇气。我永远感 谢这掌声。 谢这掌声。”
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• 困境 • 注视 • 渐渐平息 • 经久不息
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轮流 讲述
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在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室 在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学， 的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾， 的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走 路的样子。 路的样子。 一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。 一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英的时 全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 师是刚调来的，还不了解小英的情况。 师是刚调来的，还不了解小英的情况。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到， 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的 眼圈儿红了。 眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚 站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。 站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声 热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息， 热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情 开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。 绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她 结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠 了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。 说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁 开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房…… 开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 后来，小英在给我的来信中说： 我永远也忘不了那一次掌声， 后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一次掌声， 使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。 使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。” 是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。 是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们 珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
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• 是啊，人人都需要掌声， 是啊，人人都需要掌声， 特别是当一个人身处困境 的时候。 的时候。让我们珍惜别人 的掌声，同时， 的掌声，同时，也不要忘 记把自己的掌声献给别人。 记把自己的掌声献给别人。
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初读小英 注意小英 小英演讲
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生字组词
班 班长 、班级、班会 愿 愿望、意愿、情愿、宁愿 讲 讲话、演讲、讲台 投 投入、投球、投其所好 低 低调、低下 调 调头、声调、调转 调（tiao）调料、调剂（ji） 况 情况、状况、况且 持 保持、持有 述 讲述、叙述、述说、陈述 境 环境、处境、出境、入境、境况
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• 自卑 犹豫 观 开朗 变了一个人似的 乐
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1、将本文生字，每个生字抄两行； 、将本文生字，每个生字抄两行； 2、将本文生词，每个生词抄 遍； 、将本文生词，每个生词抄5遍
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• 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上 小英在大家的注视下， 了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻， 了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知 是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。 是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。 那掌声热烈、持久， 那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪 掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪， 掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲 述她童年的故事。故事十分动人， 述她童年的故事。故事十分动人，她的普通 话也很好。当她结束演讲的时候， 话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响 起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠 起了经久不息的掌声。 了一躬，然后， 了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走 下讲台。 下讲台。 返回主页 段落细读 精读鉴赏
小英改变 小英来信
• 在我上小学的时候，班里有位叫小 在我上小学的时候， 英的同学， 英的同学，她总是默默地坐在教室 的一角。因为小时候生病， 的一角。因为小时候生病，一条腿 落下了残疾， 落下了残疾，她不愿意让人看到她 走路的样子。 走路的样子。
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• 一天上演讲课，老师让同学们轮流 一天上演讲课， 走上讲台讲故事。轮到小英的时候， 走上讲台讲故事。轮到小英的时候， 全班同学的目光一齐投向了那个角 小英立刻把头低了下去。 落，小英立刻把头低了下去。老师 是刚调来的，还不了解小英的情况。 是刚调来的，还不了解小英的情况。 小英犹豫了一会儿， 小英犹豫了一会儿，最后慢吞 吞地站了起来。我们注意到， 吞地站了起来。我们注意到，小英 的眼圈儿红了。 的眼圈儿红了。
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• 爱是一阵热烈的掌声； 爱是一阵热烈的掌声； 爱是一句友善的话语； 爱是一句友善的话语； 爱是大雨中的一把小伞； 爱是大雨中的一把小伞； 爱是给汽车上的老人让出的座位； 爱是给汽车上的老人让出的座位； 爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶 ； • 爱是 爱是……
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