大班幼儿遵守规则的现状及指导策略研究
区域游戏中培养大班幼儿规则意识的策略分析
区域游戏中培养大班幼儿规则意识的策略分析随着区域游戏的普及，越来越多的幼儿园开始把区域游戏纳入到教学中，以培养幼儿的规则意识和合作精神。
针对大班幼儿的区域游戏规则意识培养策略并不是一件容易的事情。
本文将从培养大班幼儿规则意识的意义、区域游戏规则意识的培养策略以及策略的实施方法等方面进行分析。
二、区域游戏规则意识的培养策略1. 清晰明确的规则在进行区域游戏之前，老师首先要向幼儿们明确地介绍游戏规则，包括游戏的目标、参与者的角色、游戏的流程等信息。
规则要简单明了，容易理解，以便幼儿能够迅速掌握，遵守游戏规则。
2. 规则的重复强调在游戏过程中要不断强调游戏规则，及时提醒幼儿注意规则的遵守。
尤其是一些容易出现争执的规则，要多次强调，确保幼儿清楚明白。
3. 适当的奖励和惩罚对于遵守游戏规则的幼儿，可以给予适当的奖励，如表扬、小礼品等，以激励幼儿遵守规则。
对于违反规则的幼儿，也要及时进行批评，让他们认识到违反规则的后果，并帮助他们改正错误。
4. 榜样引领老师和家长是幼儿的重要榜样，他们的行为举止对幼儿的影响很大。
在进行区域游戏时，老师和家长要注意遵守游戏规则，做好示范引导，让幼儿在观察他们的行为中学会遵守规则。
5. 合理的游戏设计游戏设计要能够激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意，确保游戏的有趣性和挑战性。
只有幼儿对游戏感兴趣，才会更愿意遵守规则参与其中。
三、策略的实施方法1. 规划有序的游戏环境对于大班幼儿来说，游戏环境的规划至关重要。
要根据游戏的特点，合理布置游戏区域，保证幼儿在游戏中有足够的空间和资源，让他们能够自由地发挥和参与。
2. 游戏之前的准备在进行区域游戏之前，要做好游戏前的准备工作，包括了解游戏规则、准备游戏道具、安排游戏的时间和人员等。
只有保证游戏前的准备充分，才能让游戏顺利进行，让幼儿在游戏中充分体验规则带来的快乐和收获。
3. 游戏的引导和监督在游戏进行的过程中，老师要及时对幼儿进行引导和监督，发现违反规则的行为及时制止，并做好相应的处理和教育。
区域游戏中培养大班幼儿规则意识的策略分析
区域游戏中培养大班幼儿规则意识的策略分析区域游戏是幼儿园教育中一种重要的教学方式，它通过组织孩子们在特定的区域内进行游戏活动，达到多方面的教育目的。
在区域游戏中，培养幼儿的规则意识是十分重要的，因为规则意识不仅可以帮助幼儿更好地融入集体生活，还可以培养他们的自我约束能力和团队合作精神。
制定一些有效的策略来帮助幼儿园教师在区域游戏中培养大班幼儿的规则意识显得尤为重要。
一、游戏设计要有明确的规则在进行区域游戏之前，教师首先要设计好游戏的规则，并且在游戏前向幼儿做出明确的解释和说明。
规则可以包括游戏的目的、游戏的流程、参与者的角色和责任等内容。
规则要尽可能简单明了，易于幼儿理解和接受，这样才能更好地引导幼儿遵守规则，培养他们的规则意识。
二、引导幼儿共同参与规则的制定在游戏规则制定的过程中，教师可以引导幼儿们一起参与，让他们根据自己的实际情况和需求提出一些建议，或者共同商讨确定规则。
这样既可以增强幼儿们的参与感和自主性，又能够更深刻地理解和接受规则，提高他们的规则意识。
三、及时纠正和引导在游戏进行中，很可能会出现幼儿违反规则的情况，这时教师要及时纠正并给予引导。
纠正的方式要适度和得当，可以采用温和的语气和方式，给予幼儿一定的时间和空间来纠正错误，同时要及时指出正确的做法和注意事项，帮助幼儿理解规则的重要性和必要性。
四、积极鼓励和肯定在幼儿遵守规则和良好表现时，教师要积极给予鼓励和肯定，让幼儿感受到遵守规则的快乐和收获，同时也能激发他们对规则的重视和遵守的意识。
五、开展有针对性的规则意识培养活动可以通过一些小组游戏或者小组讨论等形式，让幼儿们思考和讨论在游戏中遵守规则的意义和价值，激发他们的规则意识，也可以通过制定一些小组规则来帮助幼儿们更好地理解规则的重要性和实践规则的意义。
六、家园合作，共同培养规则意识教师还可以通过家园合作的方式来共同培养孩子的规则意识，可以邀请家长参与到一些游戏活动中，或者将游戏规则告知家长，让他们在家中也能引导孩子遵守规则，形成一种更好更有效的规则意识培养机制。
大班幼儿规则意识培养策略
大班幼儿规则意识培养策略幼儿期是培养孩子遵守规则和纪律的关键阶段。
在幼儿园中，大班幼儿通常已经能够理解和遵守一些简单的规则，但他们的自制力和纪律意识还不够稳定。
因此，为了帮助大班幼儿进一步发展规则意识和自律能力，需要采取一系列的培养策略。
以下是一些建议：1.建立明确的规则：制定一套明确的规则，例如：互相尊重、听从老师指示等。
规则应该简单明了，能够让幼儿容易理解。
2.积极参与：老师在幼儿园生活中的积极参与对于培养幼儿规则意识起到至关重要的作用。
老师可以通过模仿和引导的方式，示范给孩子们如何遵守规则。
3.奖励制度：建立奖励机制，鼓励幼儿积极遵守规则和表现良好。
奖励可以是小礼物、表扬或其他激励措施。
这种正向激励会增强幼儿的积极性和愿意遵守规则的动力。
4.规则讲解：幼儿在遵守规则之前需要理解规则的意义和作用。
老师可以通过讲解规则、讨论和演示的方式，帮助孩子们理解规则的重要性，以及它们如何保障他们的安全和幸福。
5.反馈机制：针对孩子们违反规则的行为，及时给予反馈和适当的惩罚。
惩罚应该根据违规行为的严重性来决定，但要确保惩罚是公平且合理的，不会引起幼儿的抵触情绪。
6.游戏和角色扮演：利用游戏和角色扮演的方式，让幼儿更好地理解规则和遵守规则。
例如，进行“规则守则”游戏，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，并通过遵守规则来完成游戏任务。
7.家园合作：与家长建立积极的沟通和合作关系，共同培养幼儿的规则意识。
家长可以在家中对孩子进行规则训练，并与老师保持沟通，了解幼儿在幼儿园中的表现和进步。
总而言之，培养幼儿的规则意识需要老师和家长的共同努力。
以上提到的策略可以帮助大班幼儿建立规则意识和自律能力，但需要耐心和时间。
因此，在培养过程中，我们应该给予幼儿适当的支持和鼓励，让他们逐步成长为遵守规则的好孩子。
大班幼儿游戏规则意识的现状调查及教育对策
大班幼儿游戏规则意识的现状调查及教育对策内容摘要：本文就几个情景中幼儿的表现做出了分析,其根源在于幼儿的游戏规则意识不强，导致这一现在的原因是多方面的：○1教师的引导不到位；○2幼儿的自觉性不够。
教师可以用暗示法、图示法、提醒法、趣味法这四种方法来帮助幼儿掌握和遵守游戏规则。
问题的提出：什么是规则意识？规则意识在游戏中有怎样的重要性？为什么要培养幼儿的规则意识？关键词：区域游戏方法规则意识一、现状情景一：一到区域游戏的时间，活动室就成了热闹的菜市场。
Abow和Allen这对双胞胎兄弟正忙着把积木从这个区域搬到那个区域，然后又跑到小超市把自己购买的东西又藏到了教室的角落里。
情景二：Jery、Tank、Junson这几个男孩子总是呆在建筑区了玩枪战游戏，搞的建筑区里乱七八槽，一片狼藉，不时的还发出“碰碰”的声音。
、情景三：活动室里还间断的冒出另人心乱的吵架声：“这是我的，你抢我的东西,我告诉老师。
”“老师，他把我刚刚搭好的楼房弄倒了”“老师他来捣乱”。
相对于集体活动，区域活动更需要幼儿形成强烈的规则感，知道如何选择区域，如何取放材料、如何做好自己的工作、如何和同伴合作游戏、如何尽可能控制自己的音量来保持教室的安静、如何向老师求助等等。
幼儿第一次进入区域，由于缺乏对规则的了解，如“菜场”的场面自然是再所难免。
教师往往站在自己的角度给幼儿做规矩，指定很多规则来约束和控制幼儿，但它只能对某些幼儿起作用或者只在短暂的时间内有效果。
如何给幼儿创设一个安静、有序、富有吸引力的环境让幼儿自觉的遵守游戏规则呢？我们必须重视细节处理，内化规则意识，巧妙制定区域活动规则在区域游戏中玩出规矩来。
区域活动规则的制订，只是为区域活动的高质量提供一种“可依的法”，而要让这个“法”发挥作用，关键还在于“有法可依”，否则，活动规则就会失去其存在的意义。
在实践中，我们根据不同规则的性质，主要运用四种方法来帮助幼儿更好地掌握和遵守活动规则。
区域游戏中培养大班幼儿规则意识的策略分析
区域游戏中培养大班幼儿规则意识的策略分析区域游戏是幼儿园教育中的一种重要教学活动，通过这种游戏可以培养幼儿的社交能力、合作意识和团队精神。
在区域游戏中，大班幼儿要学会遵守规则，这对于他们日后的成长和发展至关重要。
如何在区域游戏中培养大班幼儿的规则意识，成为了广大幼儿教育工作者的重要课题。
本文将从策略分析的角度，探讨如何在区域游戏中培养大班幼儿的规则意识。
一、制定明确的游戏规则在开展区域游戏活动之前，教师首先需要制定明确的游戏规则。
游戏规则应该简单清晰，符合幼儿的认知水平，并且需要考虑到孩子们的兴趣和特点。
在角色扮演的游戏中，教师可以制定规则：在游戏中要尊重他人，不能打闹和推搡，不能说粗话，不能将游戏道具随意丢弃等。
这样的规则对于大班幼儿来说比较容易理解和遵守。
二、引导幼儿参与规则制定除了教师制定游戏规则，还可以引导幼儿参与规则制定的过程。
在进行区域游戏前，教师可以和幼儿一起讨论什么是游戏规则，为什么需要规则，他们希望游戏中有哪些规则等。
通过讨论，孩子们会对规则有更深入的理解，同时也会感受到自己的参与和决定的重要性，从而更加愿意主动遵守游戏规则。
三、及时引导和纠正在游戏过程中，教师要及时引导和纠正幼儿的行为。
当有幼儿不遵守规则时，教师可以及时制止并给予适当的指导和引导。
当有幼儿在游戏中推搡其他小朋友时，教师可以及时制止并告诉他们这样做是不对的，应该尊重他人，并且可以引导他们进行道歉和友好相处。
通过及时的引导和纠正，幼儿会逐渐意识到规则的重要性，并且形成遵守规则的习惯。
四、奖惩结合，激励遵守规则在游戏过程中，教师可以采取奖惩结合的方式，激励幼儿遵守规则。
对于遵守规则的幼儿，可以给予表扬和奖励，比如可以给他们“规则之星”或“游戏小能手”等称号，让他们感受到遵守规则的快乐和成就感；对于不遵守规则的幼儿，教师可以适当的进行惩罚，比如让他们站在“规则之岛”上反思自己的行为，或者让他们在游戏中扮演一些“丧失游戏者”的角色。
大班幼儿社会规则意识培养的反思与实践
大班幼儿社会规则意识培养的反思与实践作为一名多年从事幼儿相关工作的从业者，我深刻认识到培养幼儿的社会规则意识的重要性。
在大班幼儿教育过程中，我们应将社会规则意识的培养融入日常教学活动中，从而帮助幼儿建立起正确的行为规范和价值观。
然而，在实践中，我们发现仍存在一些问题和挑战。
本文将结合我的工作经验，对大班幼儿社会规则意识的培养进行反思与实践探讨。
一、反思1.教育内容的选取在培养大班幼儿社会规则意识的过程中，我们发现教育内容的选取至关重要。
过于简单的内容无法引起幼儿的兴趣，而过于复杂的内容则会让幼儿感到困惑。
因此，在教育内容的选取上，我们需要结合幼儿的年龄特点和认知水平，选择富有教育意义且易于理解的内容。
2.教育方法的运用传统的教育方法往往以说教为主，而幼儿对社会规则的认知需要通过体验和感悟来获得。
因此，在教育方法的运用上，我们需要注重实践性和趣味性，让幼儿在游戏中、生活中自然地接受社会规则的教育。
3.家庭与学校的协同家庭与学校的协同教育对于培养幼儿的社会规则意识至关重要。
然而，在实际操作中，我们发现许多家长对幼儿的教育重视程度不够，导致幼儿在家庭和学校的行为表现出现偏差。
因此，我们需要加强与家长的沟通，让家长认识到社会规则教育的重要性，并积极参与到幼儿的教育过程中。
4.教师的专业素养教师的专业素养对于培养幼儿的社会规则意识起着关键作用。
在实际教学中，我们发现部分教师在教育幼儿时，自身对规则的认知和执行都存在问题。
因此，提升教师的专业素养，加强教师对社会规则的理解和执行力，是提高教育质量的重要保障。
二、实践1.制定合理的教育目标在大班幼儿社会规则意识的培养中，我们应制定合理的教育目标，如让幼儿学会排队、礼貌用语、尊重他人等。
这些目标的制定应结合幼儿的年龄特点和认知水平，确保目标的实现。
2.创设丰富的教育情境我们可以通过创设丰富的教育情境，让幼儿在游戏中自然地接受社会规则的教育。
例如，在角色扮演游戏中，让幼儿体验不同角色应遵守的规则，从而培养他们的社会规则意识。
幼儿园规则教育的实施现状研究
幼儿园规则教育的实施现状研究幼儿园是孩子们离开家庭后接触的第一个社会环境，对于孩子们的成长具有重要的影响。
在这个阶段，孩子们开始学习如何与他人相处、如何遵守规则。
规则教育在幼儿园中占据了举足轻重的地位。
然而，当前幼儿园规则教育的实施现状并不乐观，存在诸多问题。
本文将深入探讨幼儿园规则教育的实施现状及相关问题，并提出解决方案。
幼儿园规则教育旨在帮助孩子们了解日常生活中必须遵守的行为准则，养成良好习惯，提高自我控制能力。
通过规则教育，孩子们可以更好地适应幼儿园的生活和学习环境，提高社交技能，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
当前，许多幼儿园在规则教育方面存在实施不够全面的现象。
一方面，部分幼儿园未能制定明确的规则，导致教育过程中缺乏明确的指导方向；另一方面，有些幼儿园虽然制定了相关规则，但在实际操作中并未严格遵守，导致规则教育流于形式。
许多幼儿园在规则教育方面仍采用传统的“灌输式”教学方法，缺乏创新。
这种陈旧的教学方法往往无法激发孩子们的学习兴趣，甚至会引起他们的反感，导致教学效果不佳。
部分幼儿园对规则教育的重视程度不足，认为只要孩子在幼儿园里不出事即可，忽视了规则教育的长远效益。
这种态度直接导致了幼儿园规则教育实施不够全面的现象。
在许多幼儿园中，教师资源匮乏是一个普遍存在的问题。
由于教师数量不足，他们往往无法充分每一个孩子的发展，也无法投入足够的时间和精力去研究和实施规则教育。
为了提高幼儿园对规则教育的重视程度，相关部门应该加强幼儿园规则教育的宣传，让更多的幼儿园了解规则教育的重要性，从而加大对规则教育的投入力度。
针对教师资源匮乏的问题，幼儿园应该采取有效措施来强化教师队伍。
通过提高教师待遇、提供更多的培训和学习机会，吸引更多的优秀教师加入幼儿园教育行列。
建立健全教师评价机制，激励教师更加孩子们的规则教育。
为了提高幼儿园规则教育的效果，教师需要创新教育方法，采用更具有吸引力和实效性的教学方式。
例如，可以通过游戏化的方式让孩子们在玩耍过程中了解和遵守规则；还可以借助多媒体资源，通过生动有趣的动画片或图片帮助孩子们更好地理解规则。
大班社会教案遵守规则
大班社会教案遵守规则引言：在大班教育环境中，教师应重视培养学生的社会秩序意识和遵守规则的能力。
遵守规则是帮助学生建立起积极行为和个人责任感的关键。
本文档将探讨大班社会教案中如何有效地教授学生遵守规则的重要性和具体方法。
一、遵守规则的重要性遵守规则是学生发展良好社交技能的基础。
在大班教学中，教师需要强调遵守规则的重要性，并帮助学生明确规则对于他们在学校和社会中的意义。
以下是遵守规则的重要性的几个方面：1. 维持秩序与安全：遵守规则有助于维持良好的教室秩序和校园安全。
学生遵守规则可以减少冲突和事故的发生，保障每个人的安全。
2. 培养责任感：遵守规则可以帮助学生培养个人责任感，明确自己的行为对集体和他人的影响。
通过遵守规则，学生能够建立积极的行为习惯，为自己的行为负责。
3. 培养合作与团队意识：遵守规则有助于培养学生的合作与团队意识。
通过遵守规则，学生将学会尊重他人的权益、关心他人的感受，并发展团队合作的技能。
4. 社会适应能力：遵守规则是学生融入社会的基础。
社会生活中，人们需要遵守各种规则和法律，学生通过在学校遵守规则，能够更好地适应社会生活。
二、教学目标在大班社会教案中，教师应设定明确的教学目标，以帮助学生充分理解和遵守规则的重要性。
1. 学生能够理解规则的意义：教师可以通过故事、角色扮演等形式，引导学生理解规则对于维持秩序和安全的重要性。
2. 学生能够辨别规则的类型：教师可以通过游戏和实际示例，让学生学会辨别不同规则的类型，并能正确运用。
3. 学生能够遵守规则并明确后果：教师应制定明确的规则，并让学生明确违反规则的后果，并进行模拟和实践。
4. 学生能够应对违规行为：教师应教授学生各种应对违规行为的方法，例如寻求帮助、解决冲突等。
三、教学方法和策略在大班社会教案中，以下方法和策略可应用于教授学生遵守规则的技能：1. 角色扮演：通过角色扮演的方式，教师可以让学生在模拟的情境中体验遵守规则的重要性。
教师可以扮演不同的角色，引导学生自行发现问题，并提供改进方案。
区域游戏中培养大班幼儿规则意识的策略分析
区域游戏中培养大班幼儿规则意识的策略分析区域游戏是幼儿园教育中一项重要的教学活动，它能够促进幼儿的身体发展、智力发展和思维发展。
在区域游戏中，培养大班幼儿规则意识是非常重要的，因为规则意识的培养需要从小抓起，通过游戏的方式来巩固。
本文将针对在区域游戏中培养大班幼儿规则意识的策略进行分析。
一、理解大班幼儿的认知水平要培养大班幼儿的规则意识，首先要理解他们的认知水平。
大班幼儿的认知水平大多处于操作期，他们能够理解和遵守简单的规则，但对于复杂的规则理解和遵守能力还不够。
在区域游戏中，要设计简单、清晰的规则，让幼儿能够轻松理解并遵守。
二、设置游戏规则的重要性在区域游戏中，游戏规则的设置至关重要。
规则可以帮助幼儿理解游戏的目的和方式，规范他们的行为，并培养他们的团队合作意识。
在游戏前，可以通过故事、故事情节等方式向幼儿介绍游戏规则的重要性。
通过真实的例子说明违反规则的后果，引导幼儿认识到规则的重要性，以及规则对游戏的作用。
三、设定简单、清晰的游戏规则在具体的游戏中，要设定简单、清晰的游戏规则。
规则要简单易懂，能够让幼儿一目了然。
可以通过图示、动作示范等方式来说明规则，让幼儿在游戏前就能够理解和记住规则。
在规则设置上要考虑到幼儿的认知水平，不要设置过于复杂的规则，以免幼儿难以理解和遵守。
四、引导幼儿遵守游戏规则游戏中，要引导幼儿遵守游戏规则。
可以通过表扬、奖励等方式来鼓励遵守规则的幼儿，让他们意识到遵守规则的重要性。
教师要及时制止违反规则的行为，让幼儿认识到违反规则的后果，并及时纠正他们的错误。
五、组织游戏规则宣传活动为了进一步巩固幼儿的规则意识，在区域游戏中可以组织规则宣传活动。
可以邀请家长、学校领导等向幼儿介绍游戏规则的重要性，让他们意识到规则对游戏的作用。
可以通过图片、视频等形式向幼儿展示遵守规则和违反规则的区别，让幼儿深刻认识到规则的重要性。
也可以组织规则意识教育活动，让幼儿通过游戏的方式来巩固规则意识。
大班规则意识现状分析报告
大班规则意识现状分析报告引言大班规则是组织管理和维护整体秩序的基础，对于学校、企业、社区等组织而言，具有重要的意义。
本报告旨在对大班规则意识的现状进行分析，并提出改进的建议，以提高大班规则的执行力和效果。
现状分析低规则意识大班规则意识普遍较低，主要表现在对大班规则的重要性认识不足。
许多人将大班规则视为一纸空文，缺乏对其执行的积极性，甚至有人故意违反规则，挑战集体的规范秩序。
规则内容不明确部分大班规则的内容文字晦涩难懂，条款繁琐复杂，特别是对于一些特殊情况的处理方式未做明确规定，导致对规则理解有歧义，执行起来存在困难。
规则执行不力即便是有一定规则意识的人，也往往在规则执行方面存在诸多问题。
一方面是对违规行为的监督不力，没有及时发现和处理违规现象；另一方面，对于违规行为的处罚力度不够，缺乏有效的震慑力。
规则参与度低大班规则的制定往往是由一些管理者或权威人士完成，缺乏广泛的参与和讨论。
这导致了大班规则的威信不高，规则制定的合理性也受到了质疑。
规则宣传不够对于大班规则的宣传也相对薄弱，许多人并不了解具体的规则内容。
一方面是宣传力度不够，另一方面是宣传方式单一，无法吸引人们的注意力。
改进建议加强规则教育宣传通过多种渠道和形式，加强对大班规则的教育宣传，提高人们对规则的认知度和意识。
可以利用学校课程、企业内部培训、社区活动等机会，向大家普及大班规则的重要性和约束力。
修改规则内容对于规则内容方面，应尽量精简，避免出现复杂繁琐的文字，保证每一条规则都明确简洁，易于理解。
同时，对于一些特殊情况的处理方式，可以增加案例说明，提供参考。
加强规则执行在规则执行方面，应加大监督力度，建立健全的违规行为监测与处理机制。
对于违规行为的处罚力度也要加大，让违规行为付出相应的代价，增加对规则的敬畏之心。
提高规则的参与度在大班规则的制定过程中，应鼓励广泛参与，尊重每一位成员的意见和建议。
可以采用调查问卷、座谈会等形式，收集大家的意见，并加以综合考虑，以增强规则的合理性和公正性。
大班幼儿对区域游戏规则执行力的研究
大班幼儿对区域游戏规则执行力的研究引言区域游戏是一种在幼儿园教育中常见的活动形式，它能够帮助幼儿发展运动能力、团队协作能力以及执行游戏规则的能力。
幼儿对于游戏规则的执行力受到了研究关注，特别是在大班幼儿中。
本研究旨在探究大班幼儿对区域游戏规则执行力的情况，并分析影响因素。
一、大班幼儿对区域游戏规则的理解在幼儿园教育中，区域游戏规则通常包括游戏的目标、参与者的角色、游戏中允许的行为和禁止的行为等。
大班幼儿通常能够理解游戏规则的基本内容，并在游戏中进行执行。
1.2 幼儿对游戏规则理解的发展特点根据儿童发展心理学的研究，大班幼儿对游戏规则的理解呈现出以下特点：他们能够理解简单明确的规则，但对于复杂模糊的规则理解能力较弱；幼儿在游戏规则的理解上存在个体差异，有的孩子能够迅速理解并执行规则，有的孩子则需要较长时间来适应和理解规则；大班幼儿的游戏规则理解能力随着年龄的增长而发展，他们逐渐能够理解更加抽象的规则，并且具备更强的自我控制和遵守规则的能力。
2.1 研究背景以往的研究中发现，大班幼儿在进行区域游戏时，存在规则执行不力的情况。
一些幼儿在游戏中容易忽视规则，出现违反规则的行为，导致游戏无法正常进行。
有必要对大班幼儿的区域游戏规则执行力进行研究，以便发现问题并加以解决。
本研究采用观察法和问卷调查法相结合的研究方法。
通过观察大班幼儿在进行区域游戏时的行为表现，记录幼儿对游戏规则的执行情况。
根据观察结果设计问卷，向老师和家长询问他们对幼儿游戏规则执行力的看法和评价。
通过观察和问卷调查，本研究主要关注以下内容：幼儿在进行区域游戏时是否能够遵守规则；幼儿在触发游戏规则时是否能够及时作出反应；幼儿在游戏规则执行中的表现是否存在个体差异等。
三、研究结果与分析3.1 观察结果3.2 问卷调查结果通过对老师和家长的问卷调查，了解到他们对幼儿游戏规则执行力的看法和评价。
调查结果显示，大部分老师和家长认为幼儿在进行区域游戏时能够遵守规则，但也有一部分幼儿存在不遵守规则的情况，需要引起重视和改进。
五、大班幼儿秩序感培养策略
大班幼儿秩序感培养策略一、建立日常作息制度为了培养大班幼儿的秩序感，首先需要建立一套明确的日常作息制度。
规定每天固定的时间进行各种活动，如起床、吃饭、上学、放学、睡觉等。
这样可以让幼儿逐渐适应规律的生活，建立起良好的时间观念和秩序感。
教师和家长应该共同配合，确保幼儿遵守作息制度。
二、设定清晰的行为规范在培养大班幼儿秩序感的过程中，设定清晰的行为规范是必不可少的。
这些规范应该包括在公共场所的行为、与他人的交往方式、物品的使用和归位等方面。
通过明确的行为规范，可以引导幼儿正确地处理各种情况，养成文明礼貌、有序生活的习惯。
三、强化规则意识强化规则意识是培养大班幼儿秩序感的重要手段之一。
教师可以在日常活动中向幼儿介绍各种规则，如游戏规则、课堂规则等，并引导他们遵守。
同时，教师还应该教育幼儿尊重规则，让他们明白规则对于维护秩序的重要性。
通过不断的实践和强化，可以帮助幼儿建立起牢固的规则意识。
四、角色扮演游戏利用角色扮演游戏可以帮助大班幼儿更好地理解社会角色和规则，进一步培养他们的秩序感。
在游戏中，教师可以设计各种场景和角色，让幼儿扮演不同的角色并按照规定的规则进行游戏。
这样可以让幼儿在游戏中体验秩序感，加深对规则的理解和遵守。
五、引导情绪管理情绪管理对于大班幼儿秩序感的培养也非常重要。
教师应该引导幼儿学会控制情绪，处理冲突和问题时保持冷静和理智。
通过教育幼儿如何正确表达情感、调整情绪，可以促进他们情绪的稳定性和自我调节能力的发展，进而帮助他们在日常生活中更好地适应和融入秩序井然的社交环境。
总之，培养大班幼儿的秩序感需要教师在日常教育中注重建立日常作息制度、设定清晰的行为规范、强化规则意识、利用角色扮演游戏以及引导情绪管理等方面的策略。
通过这些方法的综合运用，可以帮助幼儿建立起良好的秩序感，为他们的健康成长打下坚实的基础。
幼儿园大班规则意识教研(3篇)
第1篇一、引言规则意识是幼儿社会性发展的重要组成部分，对于幼儿的日常生活、学习和游戏都有着重要的指导作用。
随着我国教育改革的不断深入，对幼儿规则意识的培养越来越受到重视。
本文旨在通过教研活动，探讨幼儿园大班规则意识的培养策略，以提高幼儿的规则意识，促进其全面发展。
二、大班幼儿规则意识现状分析1. 规则意识薄弱目前，部分大班幼儿在日常生活中，对规则的遵守程度较低，如排队、游戏、用餐等方面存在随意性、自我中心等问题。
2. 规则认知模糊部分幼儿对规则的理解不够深入，对规则的遵守存在模糊地带，容易受到外界环境的影响，导致行为偏离规则。
3. 规则执行能力不足部分幼儿在执行规则时，存在困难，如无法抵制诱惑、不能坚持完成规则要求等。
三、大班幼儿规则意识培养策略1. 建立良好的规则环境（1）制定明确的规则：根据幼儿的年龄特点，制定简单、具体、易于理解的规则，并在幼儿园的各个角落进行公示。
（2）营造良好的氛围：教师应以身作则，遵守规则，为幼儿树立榜样。
2. 加强规则教育（1）开展规则教育活动：通过故事、游戏、讨论等形式，让幼儿了解规则的重要性，提高规则意识。
（2）开展主题班会：定期开展主题班会，让幼儿分享遵守规则的经验，共同讨论如何遵守规则。
3. 培养幼儿的自控能力（1）引导幼儿自我反思：在日常生活中，教师应引导幼儿反思自己的行为，分析是否遵守了规则。
（2）培养幼儿的自控能力：通过游戏、比赛等方式，让幼儿学会自我约束，提高自控能力。
4. 家园共育（1）加强家园沟通：教师与家长保持密切联系，共同关注幼儿的规则意识培养。
（2）开展亲子活动：组织家长参与幼儿园的活动，让家长了解幼儿在园的表现，共同培养幼儿的规则意识。
四、教研活动方案1. 活动主题：大班幼儿规则意识培养策略2. 活动目标：（1）了解大班幼儿规则意识现状；（2）探讨大班幼儿规则意识培养策略；（3）提高教师对规则意识培养的认识。
3. 活动内容：（1）大班幼儿规则意识现状分析；（2）大班幼儿规则意识培养策略；（3）案例分析：分享成功案例，探讨如何将规则意识培养融入幼儿日常生活；（4）小组讨论：针对规则意识培养策略，分组讨论，提出改进措施；（5）总结与反思：总结活动成果，反思自身在规则意识培养方面的不足。
对大班幼儿规则的理解及培养对策研究
对大班幼儿规则的理解及培养对策研究一、规则的含义所谓规则,是由全体社会成员共同制定或者一致认可的,由代表者或机构发布,要求所有成员共同遵从的意识. 郑三元认为规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则。
对于幼儿园来说,规则是幼儿在幼儿园活动中必须遵守的行为规范和准则,它相对来说更加具体细化。
此处我们专指大班幼儿需遵守的规则如能按要求取放教具,能根据指令操作的规则或者知道什么事情该做,什么事情不该做,能够做到自我控制等等。
而《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》( 以下简称纲要) 也指出: 在共同的生活和活动中,教师应该要以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。
也就是让幼儿能理解规则,遵守规则,为幼儿的社会化打下基础。
二、大班幼儿对规则的理解人的社会化是一个漫长的过程,在不同的年龄段,社会化会对人提出不同的要求,很显然,在幼儿时期,社会化对幼儿的要求是主要表现在生存的基本技能和生活的基本规则两方面的。
而后者,就是规则层面的了,在这一时期,幼儿必须要学会如何与其他同龄幼儿相处与分享,并解决出现的问题。
特别是大班幼儿,他们应该对克制自己的某些需求产生一定的能力。
这时候,幼儿园会为大班幼儿制定相应的社会化规则,而在大班幼儿眼中,他们对规则的理解又是什么样的呢?( 一) 规则意识正在逐渐形成幼儿规则意识的发展水平具有显著的年龄差异,随着幼儿年龄的增长,他们对规则的理解相对也会提高,大班幼儿的规则意识正在逐渐形成,而且通常来说,女孩的规则意识和对规则的理解会略高于男孩。
他们初步开始懂得自律,学习控制自己的行为,能共同遵守集体的一些规则。
例如,与同伴游戏时能懂得分享合作与等待,课堂有问题要举手发言等。
大班后期的幼儿特别热衷于有规则的游戏,如智力游戏,体育游戏等。
大班幼儿对规则的理解与中小班幼儿对规则的理解有着明显差异,大班幼儿与中小班幼儿相比,理解能力和控制能力相对较强,部分幼儿已经能够理解规则的制定意图和制定目的。
区域游戏中培养大班幼儿规则意识的策略分析
区域游戏中培养大班幼儿规则意识的策略分析在区域游戏中，培养大班幼儿规则意识是十分重要的，因为规则意识能够帮助幼儿更好地适应团体生活，遵守游戏规则，建立集体意识和合作精神。
下面将从游戏设计、教师引导和激励机制三个方面进行策略分析。
在游戏设计方面，可以通过以下几种方式培养幼儿的规则意识：1. 游戏规则的明确性：游戏规则需要简单明了，幼儿易于理解和接受。
可以通过图画、文字或示范进行解释，确保每个幼儿都能明白游戏规则。
2. 规则的一致性：在不同的区域游戏中，规则应该保持一致，这样可以帮助幼儿建立起游戏规则的概念，并且使得他们能够适应不同的游戏环境。
3. 游戏的参与性：规则设计时要考虑到每个幼儿的参与程度，尽量保证每个幼儿都有机会参与这样可以增强他们对规则的意识和遵守规则的能力。
1. 游戏规则的讲解：在开始游戏之前，教师应该向幼儿详细讲解游戏规则，包括游戏的目的、步骤和要求等。
可以通过故事或示范的方式让幼儿更好地理解和接受规则。
2. 规则的再强化：在游戏进行过程中，教师需要及时的再次提醒幼儿游戏规则，并且对违反规则的行为进行引导和纠正，帮助幼儿形成规则意识。
3. 规则的讨论和总结：游戏结束后，教师可以与幼儿一起讨论游戏过程中的规则执行情况，引导幼儿总结规则的重要性，认识到规则对于游戏的公平性和秩序的作用。
1. 积极的激励：对于遵守规则的幼儿，教师可以给予及时的肯定和表扬，让幼儿感受到规则带来的积极反馈，从而增强他们的规则意识。
2. 惩罚机制：对于违反规则的行为，教师可以采取适当的惩罚措施，例如让幼儿暂时离开游戏区域或扣除一定的游戏权益，让幼儿认识到规则的重要性和违规行为所带来的后果。
3. 合作竞争机制：设计一些需要团队合作的游戏，鼓励幼儿相互协作，遵守规则，共同完成游戏目标。
通过合作竞争的方式，培养幼儿的规则意识和合作精神。
大班幼儿对区域游戏规则执行力的研究
大班幼儿对区域游戏规则执行力的研究
区域游戏是幼儿园教学中的一种重要游戏形式，能够培养幼儿的团队合作、集中注意力、遵守规则等能力。
而幼儿的游戏规则执行力是指幼儿在游戏中遵守规则、完成任务的
能力。
本文将从大班幼儿对区域游戏规则执行力的研究角度出发，探讨该能力的特点、对
幼儿发展的影响以及培养该能力的方法。
大班幼儿的区域游戏规则执行力呈现出以下几个特点。
大班幼儿的认知能力逐渐增强，他们能够理解游戏的规则，并且有意识地去遵守。
大班幼儿的语言表达能力也得到了提高，他们能够更好地理解教师对游戏规则的说明，并且能够表达自己的想法和观点。
大班幼儿
的社交能力也在不断发展，他们能够与他人进行有效的沟通和合作，能够在游戏中遵守规
则并与他人进行协作。
为了提高大班幼儿的区域游戏规则执行力，可以采取以下方法。
教师应该给予幼儿清
晰明确的游戏规则，并通过举例和讲解来帮助他们理解规则的含义。
教师可以通过游戏规
则的设计来引导幼儿进行思考和解决问题，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
教师
还可以通过组织幼儿参加小组竞赛的方式，激发他们的竞争意识和集体荣誉感，进一步提
高他们对游戏规则的执行力。
大班规则意识的培养策略
大班规则意识的培养策略一、引言大班规则意识的培养是教育管理中的重要任务之一。
在大班教学中，规则意识的培养不仅有助于维持良好的教学秩序，还能够培养学生的自律能力和团队合作意识。
本文将探讨几种培养大班规则意识的策略。
二、建立积极的班级氛围一个积极的班级氛围对于培养大班规则意识至关重要。
教师可以通过以下几种方式来建立积极的班级氛围：1. 正面积极的教学态度：教师应以身作则，展现出积极、乐观的教学态度，激发学生的学习热情。
2. 鼓励学生互助合作：教师可以组织学生进行小组活动，鼓励他们相互帮助、合作完成任务，培养他们的团队合作意识。
3. 给予学生适当的奖励和认可：教师可以给予学生适当的奖励和认可，激励他们遵守班级规则，形成良好的行为习惯。
三、明确班级规则明确的班级规则对于培养大班规则意识非常重要。
教师可以通过以下几种方式来明确班级规则：1. 与学生共同制定规则：教师可以与学生一起制定班级规则，让学生参与其中，增强他们对规则的认同感。
2. 明确规则的具体内容：规则应该具体明确，避免模糊不清。
教师可以通过举例、讲解等方式，帮助学生理解规则的具体要求。
3. 与学生讨论规则的必要性：教师可以与学生讨论规则的必要性，引导他们思考规则对于班级管理和学习的重要性。
四、制定行为奖惩机制制定行为奖惩机制是培养大班规则意识的关键之一。
教师可以通过以下几种方式来制定行为奖惩机制：1. 建立奖励机制：教师可以设立奖励机制，例如班级荣誉榜、表扬信等，激励学生遵守规则，形成良好的行为习惯。
2. 设立惩罚措施：教师可以设立一些惩罚措施，例如罚站、扣分等，对违反规则的行为进行惩罚，让学生意识到违反规则的后果。
五、及时反馈和调整及时的反馈和调整对于培养大班规则意识至关重要。
教师可以通过以下几种方式来进行反馈和调整：1. 及时表扬：教师应及时表扬遵守规则的学生，让他们感受到积极行为的肯定和鼓励。
2. 及时纠正：对于违反规则的行为，教师应及时纠正，并指导学生正确的行为方式。
幼儿园大班社会教案《遵守规则》含反思
幼儿园大班社会教案《遵守规则》含反思幼儿园大班社会教案《遵守规则》含反思作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的幼儿园大班社会教案《遵守规则》含反思，欢迎阅读与收藏。
设计意图游戏是小朋友们热衷的活动。
针对不同年龄段的幼儿，我们组织开展了各种丰富多彩的游戏活动。
如：《龟兔赛跑》《搭搭乐》《小舞台》等等。
小朋友们玩得热火朝天，但玩得太兴奋了，时常会出现不按游戏规则活动的情况，不仅影响了活动的有序开展，也造成安全隐患。
因此，有必要将幼儿的游戏活动与规则养成教育相结合，让幼儿在游戏中了解规则，养成按规则游戏的良好习惯。
活动目标1.知道生活、游戏中有许多规则需要大家一起来遵守。
2.尝试小组合作，用简单的标记图设计规则，并按规则进行游戏。
3.体验遵守规则带来的秩序感和安全感，乐意遵守规则。
4.懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。
5.遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。
活动准备钻圈儿玩具、幼儿操作板、视频《叮当狗》等。
活动过程1.创设情境，幼儿自主游戏并发现问题。
(1)区角游戏导入活动。
师：告诉大家一个好消息，我们幼儿园新开了一个游戏区角。
看看区角里有些什么呀(圈儿)那我们就来玩一玩钻圈的游戏吧!师：每个小朋友要把三个圈圈都钻到，音乐一停，就请赶快回到座位上。
(2)幼儿自主游戏。
(3)幼儿发现问题。
师：刚才玩钻圈游戏的时候，大家遇到了哪些问题为什么会这样评析：教师通过创设自由宽松的区角游戏氛围，让幼儿自主活动，自主探究，发现游戏存在的问题，为下一环节幼儿合作制订游戏规则作好铺垫。
2.合作制订规则，体验遵守规则玩游戏的乐趣。
(1)分组制订规则。
师：看来我们得想想办法了，怎样才能玩得又开心又安全呢这个区角不仅大班的小朋友要玩，中班、小班的弟弟妹妹也想来玩儿，怎样让他们一看就知道怎么玩呢(出示操作板)看看这些小图标能不能帮我们的忙。
大班幼儿规则行为的现状研究
大班幼儿规则行为的现状研究大班幼儿的规则行为，说简单也简单，说复杂也复杂。
大家都知道，孩子们就像一块块未经雕琢的璞玉，天真、活泼、好奇，总是充满了各种各样的想法和冲动。
你让他排队，他可能正盯着窗外的小鸟发呆；你让他安静，他的注意力早就跑到别的地方去了。
规矩对他们来说，不是天生懂得，而是需要时间、耐心去学习的。
这就像我们学开车一样，刚开始什么都不懂，只知道方向盘在哪，脚下油门一踩就跑，慢慢地才能掌握驾驶技巧。
同样，大班孩子的规则行为，也得靠我们一点一点引导，慢慢地让他们学会遵守。
大班的孩子们已经比小班和中班的孩子要懂得更多规则了，尤其是在一些日常活动中，已经能基本理解排队、轮流、安静等简单的行为规范。
可要说他们完全遵守，那可得打个问号。
你看，他们一会儿想跑，一会儿又忘记了老师的话，似乎总是有一种“我想做自己”的冲动。
这种冲动可能让他们像一只脱缰的野马，根本停不下来。
但是，他们的心里其实是有秩序的，毕竟大多数小朋友都能知道自己该做什么，不该做什么，能明白行为的后果。
只是，规则对他们来说还不是百分百自然的，需要通过不断地重复和体验，才能逐渐变成他们的一部分。
说到规则行为，很多时候，老师和家长都会感到特别头疼。
你说，让他们把玩具收好，这个任务看似不难，可有些孩子就是不听话，一边收，一边玩，最后弄得乱七八糟。
或者是，老师说不要在教室里奔跑，可有的小朋友就像装了弹簧一样，怎么喊也停不下来。
我们有时候就想，孩子们到底怎么想的呢？他们真的是不想听话吗？其实不是的，很多时候孩子们的注意力是被其他事物吸引了，他们根本就没意识到自己在违反规则。
所以，这时候我们就得有点耐心，提醒他们，慢慢地引导他们明白规则背后的意义。
有趣的是，大班孩子的规则行为，不仅仅是在老师面前那么简单，甚至在他们和小伙伴玩耍时，也有自己的“规则”。
比如，一群小朋友玩游戏时，总是有一个不成文的规定：谁抢了别人手中的玩具，谁就得“惩罚”几秒钟。
听起来是不是很有趣？小小年纪，他们竟然就能懂得分享和公平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、问题的提出(一)研究缘起1、幼小衔接——大班幼儿规则意识培养的要求幼儿园班级规则教育是幼儿园社会规范教育的核心内容,渗透在幼儿园各个领域的各个方面。
"没有规矩不成方圆"规则是人们在日常生活中必须遵守的行为规范和准则,大班年龄阶段是幼儿形成规则意识的重要时期。
规则意识及执行规则意识能力不仅影响幼小衔接的社会性,也将影响幼儿适应环境的程度。
大班是幼儿成长的一个重要的转折点,大班的规则意识的形成有利于幼儿在升入小学的时候建立良好的学习习惯,以及形成良好的人际交往技巧和环境适应能力。
有利于幼儿更好的融入到一个新环境当中,对幼儿的身心全面发展具有重要的意义。
2、大班幼儿的规则意识及能力非常薄弱从幼儿园刚进小学对很多幼儿来说是一个很难适应的阶段,幼儿园的学习方式和活动形式跟小学有很大的区别,幼儿园多靠老师引导,而小学需要幼儿更多的发挥自主独立性。
研究显示,有大量幼儿进入小学后不适应小学的学习生活,而且适应周期长,幼儿规则意识较弱,主要靠家长和老师的引导,所以在大班时期如果没有一个科学的教育方式和教育理念,会极大地影响幼儿对新环境的适应,不利于幼儿的身心发展。
所以加强幼儿规则教育是一个迫在眉睫的事情。
3、当前幼儿园规则教育存在的问题在我国幼儿园的班级规则教育中,有些规则是不合理的。
这些规则的不合理性主要表现在规则提出的方式的不合理性、规则内容的不合理性以及规则实施的不合理性。
幼儿园班级日常行为规则都是由成人制定的,幼儿只是被动的接受者和无条件的服从者,教师不考虑幼儿的实际需要,纯根据权威的意志和集体主义的价值观来制定标准,导致班级生活规则十分复杂,尤其在许多琐碎的细节上充满了大量不必要的规定,结果使幼儿的活动处处受到限制。
规则教育的形式化,教师既不考虑幼儿的学习特点,又不考虑知识之间的整体性,片面地根据自己的经验来宣讲规则,导致规则事实上注重了班级规则的工具性价值,如班级规则的秩序、约束、保障班级活动的正常运行等功能,忽略幼儿的情感需求。
一系列的强制性不合理规则给幼儿身心发展造成很大的伤害和弊端。
综上所述,本研究从大班幼儿的角度来观察和记录幼儿在园的各种行为,从遵守规则和不遵守规则两方面出发统计观察结果并进行整理和分析。
探索幼儿心理,挖掘出规则教育的内在隐患。
从中找出问题并提出有针对性的可行性意见。
(二)研究的目的和意义1、研究目的本研究主要通过观察法、访谈法、等对大班幼儿日常生活活动中教师提出的班级规则的内容、类型等进行记录和分析,并进一步探究隐藏在这些规则背后的教育观念,找出目前大班规则教育中存的主要问题,并针对这些问题提出解决方案。
同时,探索大班幼儿遵守规则的行为,并揭示隐藏于幼儿具体行为背后的真正动因并提出相应建议。
从而进一步补充并完善幼儿园大班规则教育理论研究。
同时,为幼儿园教师提供丰富多样的大班幼儿在规则教育中行为的细节展示,为其在规则教育方面提供一定的依据。
2、研究意义(1)理论意义本研究的意义分为理论和实践两个方面。
首先,本研究的理论意义。
幼儿园班级规则和班级规则教育作为幼儿园社会教育的重要组成部分,在幼儿的社会化进程中具有举足轻重的作用。
本研究从幼儿视角出发,通过对大班幼儿遵守规则和不遵守规则的行为进行统计,分析隐藏于幼儿遵守规则与否表象背后的本质及存在问题,从而能在一定程度上丰富幼儿园规则教育的理论研究。
(2)实践意义通过观察法、访谈法、等对大班幼儿日常生活活动中的班级规则进行研究,对大班幼儿规则教育的现状进行分析,找出其中存在的问题,并针对这些问题提出解决策略,为幼儿园班级规则教育的完善提供有效参考。
方便教师更加有针对性的对大班幼儿实施规则教育,通过有针对性的个别指导,促进大班幼儿的规则意识和能力,从而使大班幼儿升入小学后可以更好地适应小学生活和学习。
(三)研究内容主要通过观察记录目前大班幼儿在不同活动环节中对不同的班级规则遵守的现状,进行整体的记录分析。
对幼儿园常规教育的考察,本着由小到大、由现象到本质、由具体到抽象的思路研究探索规则教育中大班幼儿行为的问题及原因。
在数据整理和资料分析的基础上,寻求完善幼儿园班级规则教育的策略与方法,最终提出相应建议。
(四)研究方法1、研究对象本研究将从幼儿是否遵守规则的角度对大班幼儿在学习规则,生活规则,交往规则,公共规则等六方面进行研究,从研究的可行性和研究者能力等方面考虑,选取某幼儿园四个大班幼儿作为研究对象,由于所要观察的内容繁多细致,所以需要大量的时间深入观察并记录幼儿在规则教育中的真实表现。
2、研究方法(1)文献法本研究通过查阅和搜索大量的与幼儿园规则相关的书籍,期刊,网络资源和论文等文献资料,对已有的研究进行深入阅读和梳理,为本研究寻求理论基础,启发研究思路的确立,提供可借鉴的资料。
(2)观察法观察法是此次研究的主要方法,通过深入的观察能得到真实可靠的数据,此次研究的对象是三十个大班幼儿,观察时间为两个月,从幼儿早上入园一直到下午离园的一日活动细无巨细的进行记录,但主要出发点是幼儿的学习规则,生活规则,交往规则,活动规则等六方面。
在记录事件行为场景时应抓住幼儿的语言,动作,表情等各方面细节,做好每一天的观察记录和分析,并将观察结果进行归类处理。
本次观察主要是通过进班实地观察记录教师所提出的规则,以及幼儿自发遵守的规则,以及教师的应对策略,教师的行为态度,幼儿的遵守情况,进行统计及分析。
具体内容见表1。
表1观察内容设计表活动类型幼儿入园到离园一日活动规则内容学习规则,生活规则,交往规则,活动规则规则的生成幼儿园制定,教师制定,自主形成教师态度表扬、漠视、提醒、训斥教师要求程度必须遵守、选择性遵守幼儿遵守程度全部遵守、大部分遵守、一半人遵守、大部分违规、全部违规(3)访谈法通过对三十名幼儿进行两个月的观察后,对幼儿有了一个更加深入的了解同时也有很多迷惑,在观察中有问题时及时向带班老师请教,最后从教师的教育理念,教师扮演的角色,教师在幼儿违规时的具体行为,以及教师的深入反思等方面出发进行正式访问和记录。
从而了解幼儿园教师对大班幼儿规则教育的理解,看法和目的,以及教师的行为态度。
从而深入了解教师的行为动机。
二、大班幼儿一日规则内容统计幼儿园的一日生活中贯穿整合着各种规则内容,处处限制着幼儿的个性发展,幼儿在家里可以自由玩耍,在幼儿园就必须遵守各种规则。
观察者把观察到的主要规则的具体内容进行了分类整理,具体内容见表2。
表2大班幼儿一日活动规则列表规则类型规则内容交往规则早晨主动问好、使用文明用语、不骂人、懂谦让、乐于助人、善于交往、尊重他人生活规则餐前便后洗手、安静进餐、收理餐具、安静入睡、按顺序穿脱衣裤、进餐不摇摆椅子、不浪费食物、喝水如厕排队、不乱涂乱画、不大声喧哗、爱惜公物、不损坏图书、爱惜玩具、节约用水、不乱丢乱扔、轻拿轻放、保持桌面整洁、不私自携带小物件学习规则认真听讲、举手发言、不打扰课堂秩序、不打闹、不私自说话、不交头接耳、遵守课堂规则、按时完成作业、学习积极、善于思考活动规则不玩水火、不推不挤、不打架、不闹腾、不乱摸电源插座、遵守游戏规则、不争抢、讲道理懂合作、排队时不拥挤不说话、不牵手、区角摆放整齐表2大班日常生活规则的分布情况(单位:条)规则分类学习规则生活规则交往规则活动规则规则条数11381019所占比例%通过对这四类规则的统计分析,可以看出幼儿园规则在各个领域分布比例不同,其中生活规则和活动规则所占比例较大,交往规则和学习规则所占比例较少,说明幼儿园以及教师在制定规则时主要注重一日活动中的公共秩序的维护和幼儿的生活习惯培养。
三、大班幼儿遵守规则的现状(一)大班幼儿遵守规则的情况不理想通过观察发现幼儿遵守规则和违反规则的比例虽然相差不是很显著,但是违反规则的次数还是明显的高过于遵守规则的次数,说明了大班幼儿遵守规则的情况很不理想。
首先从观察中可以看出很多环节中,幼儿违规行为特别明显,需要老师一再提醒,才能遵守该规则。
下面从四类规则的角度举例说明生活规则方面:幼儿早上入园,放完衣服洗完手后,就应该开始吃早餐了。
大班一般是五个小朋友一组吃早餐,有的小朋友去的迟有的去的早,所以座位是随机坐的,方便老师分发饭菜,但是同时也产生了很负面影响。
比如我们班有几个男孩子话特别多,一开始坐那就开始说话,老师此时就开始提醒幼儿不要说话了,免得饭菜凉了,但是因为没有采取惩罚措施,很多幼儿对老师说的话视而不见,继续不停说话,直到其他小朋友吃完了,自己还在那慢慢吃。
像这种违规行为不胜枚举,排队时推让,吃饭时说话,睡觉时打闹都时刻存在。
学习规则方面:学习语言,健康,社会,科学,艺术五大领域的知识对幼儿成长也是致关重要的,在一些课堂上,幼儿教师都尽量采用各种方法吸引幼儿的兴趣,有图片有动画,有语言动作表演,也正是因为课堂的丰富性,从而使幼儿变得十分活跃,很容易跑偏主题,有一天老师正给幼儿讲春节的来历,因为放了年的视频,幼儿就变得十分激动,开始交头接耳不听老师讲的话了,老师在维持纪律的时候一直说小嘴巴闭起来,依然没有人听,还有的幼儿趁游戏的时候打闹。
玩教具的时候故意损坏物品,不完成老师布置的任务。
交往规则方面:有的幼儿不知道见到老师主动问好,待人没有礼貌,欺负比自己弱小的幼儿,还故意损换物品,把公共的书籍私自藏起来。
活动规则方面:大班幼儿一日活动非常丰富,区域活动有图书室,科学发现室,手工diy,梦想医院,还有户外活动,这些活动对幼儿非常有吸引力,但同时在这些活动中,幼儿违反规则的次数也更多。
比如说在活动中互相推搡,拥挤,争抢东西,破坏教具。
一日活动中处处需要教师维持秩序,因为幼儿自主遵守规则的意识太差,即使有的幼儿遵守规则也是在老师的强制管理下,才能做到。
所以从各个方面都说明了幼儿的遵守规则的情况十分不理想。
这些情况都十分让人担忧,应该及时解决这些问题,培养幼儿良好的行为习惯。
(二)大班幼儿遵守规则的程度分析幼儿园的规则繁多,但是并不是每项规则幼儿都会遵守,有很多规则需要老师不断的提醒幼儿才会遵守。
经过两个月的记录。
把幼儿遵守规则与否的事件进行统计,由此得到表3.遵守规则的行为遵守规则的行为总计次数百分比由表3可以看出,本次在大班幼儿是否遵守规则的事件统计中一共有345个。
其中遵守规则的事件有145个,占总量的%,不遵守规则的事件有189个,占总量的%。
其中违反规则的次数大于遵守规则的次数,可以看出大班幼儿遵守规则的现状很不理想。
四、大班幼儿遵守规则过程中的问题及原因分析(一)大班幼儿对规则的理解内化程度低在幼儿园的一日生活中,规则是保证幼儿在园能正常活动正常学习的基本,因为幼儿对规则的内化程度很低,虽然在平时可以看出大部分幼儿都很遵守规定,但其实大部分是由于教师的强制性要求,而不是幼儿自主自觉的遵守规则。