新人音版音乐四年级下册《大雁湖》优质课说课教案
最新音乐四年级下册《大雁湖》教案设计
《大雁湖》
课型
综合课
年级
四年级
课时
1课时
教学
目标
初步了解蒙古族风土人情及民歌音调风格,激发我们对家乡的赞美与热爱。
学习简单的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。
将歌曲进行改编和创作,并用不同的速度、力度、节拍演唱。
教学
重点
通过反复聆听和自学的方法学会歌曲,并启发学生有感情的演唱
常规练习
学生谈谈看完之后有何感受
学生练习
了解蒙古
欣赏幻灯片
较难的地方练习,有节奏练唱
完整的演唱歌曲
看歌谱,对歌曲细致的学习
学生思考,用怎样的额情绪来演唱歌曲
创编Байду номын сангаас词
作业
布置
熟练演唱歌曲。
板书
设计
大雁湖
1、发声练习：
||：1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 - - -：||发Wu~音。
2、切分节奏：︱5 5 .︱5 6 i︱
掌握蒙古舞最具特色的动作,用不同的速度、力度、节拍进行表演
教学
难点
对“啊哈嗬”节奏的准确掌握
教学
方法
谈话法,演示法、表演法
教具
钢琴、多媒体
教学过程
学生活动
修改
一、组织教学
1、弹上行音阶（起立）,师生问好,弹下行音阶（坐下）。
2、复习柯尔文手势
3、发声练习
二、新课的引入
1、开课师问：“谁会跳舞？”“那么谁会跳蒙古舞呢？”
”生答：“蒙古”师：“现在就让我们走进那茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起欢歌起舞吧！”
欣赏课件幻灯片播放《大雁湖》音乐
3、师：“看完了,哪些画面给你留下了深刻的印象”生答
大雁湖说课稿及教学设计
大雁湖说课稿及教学设计一、说教材《大雁湖》是一首具有蒙古族风格的歌曲，曲调优美、节奏明快，描绘了大雁湖的美丽景色和蒙古族人民的幸福生活。
歌曲为 2/4 拍，旋律流畅，音域适中，适合小学生演唱。
通过学唱这首歌曲，能够让学生了解蒙古族的音乐文化，培养学生的音乐感知能力和表现力。
二、说学情本节课的教学对象是小学____年级的学生。
这个年龄段的学生已经具备了一定的音乐基础知识和歌唱能力，对新鲜事物充满好奇心，具有较强的模仿能力和表现欲。
但是，他们对蒙古族音乐的了解相对较少，在演唱中可能会出现音准、节奏等方面的问题。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生感受蒙古族音乐的特点，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，帮助学生克服困难，提高演唱水平。
三、说教学目标1、知识与技能目标：学生能够准确地演唱歌曲《大雁湖》，掌握歌曲中的节奏、音准和旋律特点；了解蒙古族音乐的风格特点，能够用简单的舞蹈动作表现歌曲。
2、过程与方法目标：通过聆听、模仿、演唱、表演等教学活动，培养学生的音乐感知能力、表现能力和合作能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对蒙古族音乐文化的兴趣，培养学生热爱祖国、热爱民族音乐的情感。
四、说教学重难点1、教学重点：准确地演唱歌曲《大雁湖》，表现出歌曲的欢快、优美的情绪。
2、教学难点：歌曲中的切分节奏和附点音符的演唱；用蒙古族舞蹈动作表现歌曲。
五、说教法为了更好地实现教学目标，解决教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：创设生动的教学情境，让学生在情境中感受音乐、理解音乐。
2、示范法：通过教师的示范演唱和舞蹈表演，让学生直观地感受歌曲的演唱方法和舞蹈动作。
3、练习法：让学生通过反复的练习，掌握歌曲的演唱技巧和舞蹈动作。
4、讨论法：组织学生进行讨论，引导学生自主思考，培养学生的创新能力和合作精神。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、聆听法：让学生认真聆听歌曲，感受歌曲的旋律、节奏和情感。
最新整理小学音乐教案《大雁湖》学案.docx
最新整理小学音乐教案《大雁湖》学案《大雁湖》学案教学目标：1、情感、态度与价值观目标:初步了解鄂温克族风土人情及民歌音调风格,激发学生对家乡和民族的赞美与热爱。
2、知识与技能目标:掌握切分节奏XXX3、过程与方法目标:通过聆听、演唱、编创等音乐实践活动,体验和感受歌曲情绪,提高创新学习和合作学习的能力。
教学重点:通过反复聆听和自学的方法学会歌曲,并启发学生有感情地演唱。
教学难点:对切分节奏(XXX)“啊哈嗬”节奏的准确掌握和大跳音程的音准掌握。
教学过程：一、组织教学：师生问好歌二、导入：简单介绍鄂温克民族师：同学们,你们知道我国哪些少数民族?生自由发言。
师：今天,老师为大家介绍一个少数民族,一起看看。
(播放鄂温克族图片和音乐简单介绍鄂温克民族。
)三、新授1、聆听歌曲,初步感受歌曲风格师:同学们,我们一起来听听鄂温克族的民歌《大雁湖》。
2、再次聆听歌曲,感受歌曲中有哪些美丽的景色?(珍奇异鸟、雪白的天鹅、乌兰泉)3、复听歌曲:感受歌曲旋律的线条和乐句。
4、按节奏读歌词难点解决:①切分节奏②称词“哦哈嗬”的节奏引导学生一边拍打节奏一边朗读歌词；第二段歌词引导学生自学。
5、感受歌词的意境,有感情地完整朗读歌词。
6、学唱歌曲旋律：用lu跟琴哼唱歌曲旋律师:鄂温克人民性格豪爽,歌曲的旋律也都是跌宕起伏的,我们来看看这首歌曲的旋律,找找哪些地方的跨度比较大?7、填上歌词进行演唱8、有感情地演唱师:当我们站在一望无际的大草原上,看着这些美丽的景色,你的心中有什么感想,你会用怎样的情绪去演唱这首歌曲?四、编创活动1、鄂温克族人民能歌善舞,跟着音乐边唱边跳。
2、变换歌曲节拍感受2/4拍与3/4拍的不同。
师:刚才我们说速度、节奏、旋律是音乐的要素,改变其中之一,就会使音乐产生完全不同的感觉。
那我们能不能对这首歌进行一些创作,让它呈现出不同的感觉呢?五、拓展：这是一首歌颂家乡的歌曲,同学们能否用歌声表达对自己家乡的热爱之情?唱一唱家乡的歌曲,家乡的黄梅戏。
四年级音乐《大雁湖》教学设计
学生回答（摔跤，骑马，挤奶……）
师生互动(硬肩，挤奶，雁飞，骑马等)
提问每个动作代表什么？
学生边模仿边回答
师引导
如：那就让我们一起扬起马鞭，自由驰骋吧！——全班模仿骑马的动作
那让我们来模仿大雁在天空展翅飞翔，伸展我们的双臂，动作舒展而大气——学生一起练习。
通过学习吹奏竖笛《大雁湖》，使学生进一步体会旋律的美和亲自吹奏的快乐！
开阔学生的音乐视野，丰富学生对音乐的审美体验
作 业 设 计
背唱个曲《大雁湖》
板 书 设 计
认识乐器马头琴
学唱《大雁湖》
教 学 反 思
《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。歌曲中通过对美丽的大雁湖景、物的描写，抒发了人们热爱家乡的真切感受。歌曲为2/4拍，是由四个乐句组成的一段体结构。
2. 改编歌词演唱
教学准备
电子琴、 导课
师：放一段马头琴的音乐或者吉祥三宝歌曲激发起学生的兴趣，烘托出课堂气氛。
介绍蒙古族的地理位置及风土人情。
导语：今天我们来学习一种蒙古族的歌曲，名字叫----。大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户，让我们静静聆听歌中都唱到些什么”
二、播放《大雁湖》音乐，提问问题
弹琴跟唱。
3遍后重点讲解难点部分：板书“啊哈嗬”，在“啊”的下面划出拍号，表明唱两拍。
切分音——请学生上台划拍，一起练习，在歌中找出有切分音的地方，按节奏朗读歌词。
(注意教学策略，化难为简，师生互动)
抽查学生唱。
跟唱曲谱，练习竖笛
【教案】小学音乐大雁湖教案
【关键字】教案小学音乐《大雁湖》教案1．直接切入：《杨柳青》是江南地区的民歌。
现在我们要学北方内蒙古地区的民歌《大雁湖》，由于南北地区的不同，民歌风格也完全相同，??2．欣赏《大雁湖》范唱。
???设问：你能听出南北民歌的不同的风格吗????(南方曲调较平稳，北方曲调多大跳，……)???3．朗读歌词，熟悉歌曲内容，激发学生对大西北的热爱。
如果有内蒙古的学生请他谈谈家乡风光。
???4．跟随录音哼唱歌曲数次，个别句子练唱。
要注意乐句的完整性(4小节一句)。
???5．在歌曲基本会唱的根底上学唱曲调(因为该歌的大量的切分节奏，学生不易掌握)。
在学曲调时，拟用点谱法，学生跟着教师的指挥棒(教棒)点谱学唱。
能唱准即可(为以后学习切分节奏作感性铺垫)。
???6．把2/4拍改编成3/4拍：?(1)各组讨论自编，也可自由结合自编。
???(2)交流自己的改编创作，选出一、二首改编较流畅的曲调，把歌词填入。
???(3)按顺序唱歌。
???7．小结：把民歌作改编创作，又是另一种乐趣1．直接切入：《杨柳青》是江南地区的民歌。
现在我们要学北方内蒙古地区的民歌《大雁湖》，由于南北地区的不同，民歌风格也完全相同，??2．欣赏《大雁湖》范唱。
???设问：你能听出南北民歌的不同的风格吗????(南方曲调较平稳，北方曲调多大跳，……)???3．朗读歌词，熟悉歌曲内容，激发学生对大西北的热爱。
如果有内蒙古的学生请他谈谈家乡风光。
???4．跟随录音哼唱歌曲数次，个别句子练唱。
要注意乐句的完整性(4小节一句)。
???5．在歌曲基本会唱的根底上学唱曲调(因为该歌的大量的切分节奏，学生不易掌握)。
在学曲调时，拟用点谱法，学生跟着教师的指挥棒(教棒)点谱学唱。
能唱准即可(为以后学习切分节奏作感性铺垫)。
???6．把2/4拍改编成3/4拍：?(1)各组讨论自编，也可自由结合自编。
???(2)交流自己的改编创作，选出一、二首改编较流畅的曲调，把歌词填入。
人音版音乐四下《大雁湖》教学设计
人音版音乐四下《大雁湖》教学设计教学内容：歌曲《大雁湖》教学目标：1、将歌曲进行改编和创作，并用不同的速度、力度演唱。
对“啊哈嗬”节奏的准确把握。
2、学习简单的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。
3、初步了解蒙古族风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的颂扬与热爱。
教学重点：学习简单的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》教学难点：对“啊哈嗬”节奏的准确把握教学过程：一、导课1、师：“同学们，今天老师在如此一个漂亮的地点为你们献上一支舞蹈，请大伙儿认真地观赏，看完后告诉我你最喜爱哪个动作？”老师跳一段蒙古舞，其中有硬肩、挤奶等动作，播放《大雁湖》音乐。
2、师：“谁能说说你喜爱什么动作？（能够仿照一下吗？）”学生自由发言，并仿照硬肩，挤奶等舞蹈动作。
3、师：“你们明白骑马和挤奶是哪个民族的特色呢？”（生答：“蒙古族”。
）4、过度语：蒙古族是个专门有特色的民族，他们最大的特点确实是专门好客，专门热情！现在就让我们在蒙古族人民的带领下，走进那茫茫的大草原，观赏一下那个地点的漂亮景色吧！（课件播放大雁湖的风景图片，老师做简单的介绍）5、过度语：逛也逛了，看也看了，大伙儿是不是觉得有些累了呢？让我们坐下来静静的听蒙古族人民为我们献上的一首优美动听的歌曲《大雁湖》吧！。
（教学设想：开场舞蹈的设计和图片观赏，与新课内容融为一体，为学生创设了一种良好的学习情境，激发了学生的学习欲望）二、学唱歌曲《大雁湖》(出示课题：大雁湖)1、师：从刚才的歌曲中你们都听到了什么？（播放课件音乐）生听后回答歌词内容。
2、师：“这首悠扬的歌曲专门短小，你们能够自己学会吗?”师弹琴生初次哼唱歌曲旋律。
3、师：“每首歌的旋律差不多上有高低起伏的，假如我们把这些高低起伏的音符连接起来呢，就会形成一条旋律线，我来唱歌谱，你们拿出小手随着我一起来画旋律线。
”师弹琴唱谱，生画旋律线。
师：“你们觉得歌谱里哪个地点最难？”师弹琴教唱学生觉得难的地点。
大雁湖音乐教案
大雁湖音乐教案
教案名称：大雁湖音乐教案
教学目标：
1. 了解大雁湖音乐的起源和发展历程；
2. 学习大雁湖音乐的基本韵律和节奏；
3. 能够演奏大雁湖音乐的基本乐曲和旋律。
教学准备：
1. PPT或黑板；
2. 大雁湖音乐的录音或视频。
教学过程：
步骤一：引入（5分钟）
1. 班主任或老师向学生介绍大雁湖音乐的背景和起源；
2. 播放大雁湖音乐的录音或视频，让学生听一段大雁湖音乐，引发学生的兴趣。
步骤二：学习大雁湖音乐的基本韵律和节奏（15分钟）
1. 老师通过PPT或黑板向学生展示大雁湖音乐的韵律和节奏；
2. 老师示范并引导学生模仿大雁湖音乐的韵律和节奏。
步骤三：学习大雁湖音乐的基本乐曲和旋律（20分钟）
1. 老师向学生介绍大雁湖音乐的基本乐曲和旋律；
2. 老师示范演奏大雁湖音乐的基本乐曲和旋律，并引导学生跟随演奏。
步骤四：合奏和演出（20分钟）
1. 将学生分成若干小组，每个小组练习演奏一个大雁湖音乐的乐曲或旋律；
2. 每个小组进行合奏练习，并最后进行演出。
步骤五：总结和反思（5分钟）
1. 老师与学生共同总结学习的内容和收获；
2. 学生提出对这堂音乐课的反思和建议。
教学延伸：
1. 学生可以自行收集和了解更多关于大雁湖音乐的信息；
2. 学生可以尝试创作自己的大雁湖音乐乐曲或旋律，并进行演奏。
教学评估：
1. 观察学生在学习过程中的参与度和表现；
2. 听学生的合奏演出，评价他们的演奏水平和准确性。
《大雁湖》说课
《大雁湖》——说课一、说教材1.教材分析歌曲《大雁湖》人音版第八册第三课《家乡美》中的表演歌曲，这是一首深受孩子们喜爱的蒙古族民歌，歌曲为2/4拍、四个乐句组成的一段体。
歌曲中的切分音的运用是音乐富有动感。
曲调优美抒情，悠扬动听，富于歌唱性，歌曲通过对大雁湖景、物的描绘，把蒙古族人民的粗犷豪放的性格刻画的栩栩如生，抒发了人们对家乡的无比热爱之情。
2.教学目的通过学习赞美家乡的歌曲激发学生对家乡的热爱。
通过现实生活的交流让学生知道通过不同的方式表达对家乡的爱。
通过学习学生自信自然的演唱歌曲，能简单模仿蒙古族动作做表演。
3教学重难点学生能够自信自然的演唱歌曲，并能简单的模仿蒙古族舞蹈动作做表演，情感教育使之感悟，体验家乡美是本课的教学重点。
如何处理和掌握歌曲中切分音节奏和简单模仿蒙古族动作做表演是本课难点。
4教学准备：手风琴课件自制打击乐器（生）二、说教法学法在本节课上，我以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习，学会创造。
我主要采用了听唱法，情景设置法直观法、启发法等教学方法。
并在整个教学过程中创设大雁湖美的情景。
使学生在充分的体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟。
三、说教学过程1、舞蹈导入，激发兴趣课一开始，通过教师的一段蒙古舞表演，激发学生的学习兴趣，通过给学生教授简单的蒙古舞蹈动作，让学生感受蒙古舞蹈的魅力。
之后过渡到歌曲大雁湖的教唱，学生会更加投入。
2、舞蹈渗透爱的体验这个环节采用舞蹈表演化的设计，增强学生的学习兴趣。
从歌曲中的节奏的练习后引出课题大雁湖，通过朗读歌词，熟悉歌曲内容，激发学生对大西北的热爱，又让学生按照歌曲的节奏读歌词，为学唱歌曲打下了基础，学生通过啦、呜、哩等声音来随琴模唱旋律。
从教师表演蒙古舞蹈激发学生的学习兴趣，引出歌曲，让学生更加投入的进行歌曲学习当中来，从舞蹈表演到掌握歌曲，始终让学生在看看、听听、说说、唱唱、跳跳的轻松、愉快过程中学会歌曲。
音乐大雁湖教案
音乐大雁湖教案教案标题：音乐大雁湖教案教学目标：1. 了解大雁湖的背景和历史，培养学生对中国传统文化的兴趣和认识。
2. 学习音乐中的节奏、旋律和表达方式，培养学生的音乐感知能力和表演能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过合作演出展示学习成果。
教学内容：1. 大雁湖的介绍和历史背景：通过图片、视频或故事等形式向学生介绍大雁湖的地理位置、历史背景和文化内涵，引发学生对大雁湖的兴趣和好奇心。
2. 音乐元素的学习：介绍音乐的基本元素，如节奏、旋律、音高、音色等，并通过示范和练习让学生理解和掌握这些元素。
3. 大雁湖音乐表演：选择一首与大雁湖相关的音乐作品，如《大雁湖之歌》等，让学生学习和演唱这首歌曲。
教授歌曲的歌词、旋律和表达方式，引导学生理解歌曲的意义和情感，并通过练习和排练提高演唱的质量。
4. 合作演出：组织学生分成小组，每个小组负责不同的音乐表演部分，如合唱、舞蹈、乐器演奏等。
通过合作演出，培养学生的合作意识和团队精神，并展示他们的学习成果。
教学步骤：1. 导入：通过展示大雁湖的图片或视频，引发学生对大雁湖的兴趣和好奇心。
2. 介绍大雁湖的历史背景：向学生简要介绍大雁湖的地理位置、历史背景和文化内涵，激发学生的学习兴趣。
3. 学习音乐元素：通过示范和练习，教授音乐的基本元素，如节奏、旋律、音高、音色等，让学生理解和掌握这些元素。
4. 学习大雁湖音乐作品：教授选定的大雁湖音乐作品，包括歌词、旋律和表达方式。
通过反复练习和指导，提高学生的演唱质量。
5. 组织合作演出：将学生分成小组，每个小组负责不同的音乐表演部分。
指导学生进行排练和合作，展示他们的学习成果。
6. 总结和展示：回顾学习过程和收获，学生展示合作演出成果，鼓励他们分享自己的感受和体会。
教学评估：1. 观察学生在学习过程中的参与度和专注度，及时给予肯定和鼓励。
2. 评估学生对大雁湖历史背景的理解和记忆能力，可通过问答、小组讨论等形式进行。
大雁湖教案
大雁湖教案一、课程标准要求在音乐课程标准中，要求通过演唱歌曲感受少数民族音乐的风格特点，提高学生的音乐感知能力、表现力以及对多元文化的理解能力。
二、主要内容三、重难点# （一）重点2. 体会歌曲中的蒙古族音乐风格特点，如长音的运用、独特的节奏型等。
# （二）难点1. 唱出蒙古族歌曲悠扬、开阔的风格韵味，在演唱中恰当地表现出强弱变化。
2. 对一些具有蒙古族特色的装饰音（如波音等）的准确演唱。
四、教材分析五、教学目标1. 知识与技能目标能够识别歌曲中的蒙古族音乐风格特点，如节奏型、装饰音等。
2. 过程与方法目标通过小组合作探究、对比聆听等方式，深入理解歌曲的音乐内涵。
在演唱实践中，提高音乐表现力和演唱技巧。
3. 情感态度与价值观目标感受蒙古族音乐的魅力，激发对蒙古族文化的热爱之情。
培养学生对家乡的热爱以及多元文化意识。
六、教学方法1. 小组合作探究法：将学生分成小组，共同探讨歌曲的音乐特点、演唱技巧等问题，培养学生的团队合作能力和自主探究能力。
七、教学过程# （一）导入（5分钟）1. 播放一段蒙古族舞蹈视频（如筷子舞），引导学生观察舞蹈中的动作、服饰等元素，提问学生这是哪个民族的舞蹈，从而引出蒙古族文化主题。
2. 展示大雁湖的图片，简单介绍大雁湖在蒙古族人民心中的地位，如同他们的母亲湖，激发学生对大雁湖的好奇与向往。
# （二）初步聆听（5分钟）2. 听完后，请学生分享自己的感受，教师不做评判，鼓励学生积极表达自己的初听印象。
# （三）小组探究歌曲特点（15分钟）1. 将学生分成若干小组（每组4 5人），每个小组发放一份歌谱。
2. 小组任务：找出歌曲中的特殊节奏型（如切分节奏），并尝试用拍手或跺脚的方式表现出来。
观察歌曲中的音符走向，标记出旋律中的跳进音程部分，探讨这种旋律走向对歌曲情绪表达的影响。
寻找歌曲中的装饰音（如波音），尝试演唱带有装饰音和不带装饰音的片段，对比感受装饰音在歌曲中的作用。
3. 教师巡视各小组，适时参与小组讨论，给予引导和启发，但不直接告诉学生答案。
大雁湖说课稿
大雁湖说课稿篇一：《大雁湖》说课《大雁湖》——说课一、说教材1.教材分析歌曲《大雁湖》人音版第八册第三课《家乡美》中的表演歌曲，这是一首深受孩子们喜爱的蒙古族民歌，歌曲为2/4拍、四个乐句组成的一段体。
歌曲中的切分音的运用是音乐富有动感。
曲调优美抒情，悠扬动听，富于歌唱性，歌曲通过对大雁湖景、物的描绘，把蒙古族人民的粗犷豪放的性格刻画的栩栩如生，抒发了人们对家乡的无比热爱之情。
2.教学目的通过学习赞美家乡的歌曲激发学生对家乡的热爱。
通过现实生活的交流让学生知道通过不同的方式表达对家乡的爱。
通过学习学生自信自然的演唱歌曲，能简单模仿蒙古族动作做表演。
3教学重难点学生能够自信自然的演唱歌曲，并能简单的模仿蒙古族舞蹈动作做表演，情感教育使之感悟，体验家乡美是本课的教学重点。
如何处理和掌握歌曲中切分音节奏和简单模仿蒙古族动作做表演是本课难点。
4教学准备：大雁湖》说课《大雁湖》——说课一、说教材1.教材分析歌曲《大雁湖》人音版第八册第三课《家乡美》中的表演歌曲，这是一首深受孩子们喜爱的蒙古族民歌，歌曲为2/4拍、四个乐句组成的一段体。
歌曲中的切分音的运用是音乐富有动感。
曲调优美抒情，悠扬动听，富于歌唱性，歌曲通过对大雁湖景、物的描绘，把蒙古族人民的粗犷豪放的性格刻画的栩栩如生，抒发了人们对家乡的无比热爱之情。
2.教学目的通过学习赞美家乡的歌曲激发学生对家乡的热爱。
通过现实生活的交流让学生知道通过不同的方式表达对家乡的爱。
通过学习学生自信自然的演唱歌曲，能简单模仿蒙古族动作做表演。
3教学重难点学生能够自信自然的演唱歌曲，并能简单的模仿蒙古族舞蹈动作做表演，情感教育使之感悟，体验家乡美是本课的教学重点。
小学音乐《大雁湖1》优质教案、教学设计
小学音乐《大雁湖1》优质教案、教学设计《大雁湖》教学设计【教学目标】1.情感态度与价值观目标：通过学习《大雁湖》，感受大自然的美好，教育学生要热爱大自然，热爱家乡。
2.过程与方法目标：通过听音乐、故事、改编等音乐实践活动，让学生在多次聆听、探究、合作中学会歌曲。
3.知识与技能目标：用优美的声音、愉悦的心情歌唱《大雁湖》，初步体验感受不同节拍的歌曲。
【教材分析】《大雁湖》选自人音版第七册第二单元歌曲，是一首曲调优美、轻快的鄂温克族民歌。
歌曲为2/4 拍，一段体结构，歌曲通过对大雁湖景和物的描写，抒发了人们对家乡的赞美之情。
全曲以“ X X X”为基本节奏型，使得整首歌曲优美又不乏动感，八度大跳又让歌曲情绪激昂，表现了鄂温克族人民热情的性格。
【教学重点】能用优美的声音有感情地演唱歌曲【教学难点】感受附点节奏和切分节奏以及八度大跳演唱。
【教具准备】课件、钢琴、三角铁、民族帽子。
【教学过程】一、导入师：同学们在学新课之前我们先热热身，开开嗓子。
仔细听Lu 1351 生Lu 师Lu，轻轻唱，你来试试师：谁能上台帮老师弹弹钢琴？（生）其他同学们小声哼唱。
师：现在张老师也想加入你们，我们一起来合作一下，全体起立师：太棒了同学们，我们配合的非常好，掌声送给自己和小乐手。
二、授新课师：刚刚老师哼唱的旋律其实是一首好听的歌曲，那今天我把它献给大家，如果你觉得老师唱的很好听，请用热烈的掌声送给我好吗？1：师自弹自唱《大雁湖》师：谢谢同学们整齐的掌声，刚刚老师演唱的这首歌曲是美丽的鄂温克族民歌——《大雁湖》，同学们你们了解鄂温克民族吗，知道“鄂温克”在本民族语言中的含义吗？（生：不知道）下面我们一起来了解这个美丽而古老的民族。
2 鄂温克是蒙古族一个古老的分支部落，在本民族语言中是“住在大ft林中的人们”的意思。
相传在那儿有一个美丽的湖泊，每到夏季便会吸引很多珍禽异鸟，成百上千的大雁也会在这里安家，于是这个湖便称为“大雁湖”。
新人音版音乐四年级下册《大雁湖》优质课说课教案
大雁湖说教材：《大雁湖》这首歌曲通过对大雁湖景和物的描写，抒发了人们对家乡的赞美之情。
因为这是一首中年级的歌曲，根据新课程标准的要求，这个年龄段的同学在学唱歌曲、理解和体会歌曲情感的基础上，要掌握一定的基础知识，并有欣赏音乐作品的能力。
根据这一要求，我是这样设计本节课的教学目标：说教学目标：1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。
2、有熟练演唱歌曲的基础上，能用不同的速度、力度、节拍进行演唱歌曲。
说重点难点：根据教学目标的要求，我是这样设计本节课的教学重点的：能够完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》根据学生知识的掌握情况，我是这样设计本节课的教学难点的：唱准切分节奏︱ 5 5 .︱5 6 i︱的演唱。
说教学过程：在这节课中，我将教学过程设计为“创设情境”、“歌曲学唱”、“创造表现”三个部分。
开头的情景创设呢，我给学生们跳了一支舞蹈，里面有几个蒙古族舞蹈的基本动作，让学生去欣赏，了解，说说自己喜欢的动作并简单的模仿，从而说明了蒙古族这个民族的特色。
接着通过展示图片，将学生带入美丽的大雁湖欣赏风景，欣赏歌曲《大雁湖》，轻松而自然的进入了本课的主题。
在教唱环节中我采用了听唱，跟唱等方法，由于歌曲非常短小，所以学习起来难度不是很大，我让学生通过画旋律线感受歌曲的旋律走向，并让学生自己找出歌谱中认为最难的地方，就是：光啊哈嗬，这个地方啊要唱2拍，不少学生拍数拖不满。
还有一处是：歌曲中跨度最大的2个音的音准问题。
这2个地方不仅是最难的，也是最突出表达感情的地方，所以一定要唱好唱准。
我们就反复练习，逐一攻克，这样在整首歌曲的学习上自然就轻而易举了。
在学会歌曲后，我就启发学生让他们把大草原当作是自己的校园，自己的家乡，用真挚，热烈的感情去演唱全曲，再次体会歌曲中所蕴涵的感情。
创造表现部分是对学习的内容进一步巩固和再创造。
老师作为课堂的引导者，应该给予学生很大的发挥空间，启发学生创造性的进行艺术表现。
小学音乐_《大雁湖》教学设计学情分析教材分析课后反思
一、组织教学，律动——切分音节奏渗透。
1、声势律动——切分音节奏教学。
师：“欢迎同学们来到美妙的音乐课堂，让我们随着音乐一起动起来吧。
”提示学生注意：哪个动作组合出现的最多？这首音乐的情绪是怎样的？【设计意图】：跟随老师做声势律动，创设愉快的氛围,由基本节奏渗透出切分节奏。
2、《大雁湖》伴奏律动师：“让我们再把这个动作带到一首优美、抒情的音乐当中。
”【设计意图】：感受聆听音乐，通过律动进行切分节奏的渗透3、小组合作，用节奏表现动作。
——切分节奏【设计意图】：通过律动让学生感受XXX切分节奏，并小组讨论总结出XXX切分节奏型，激发学生学习知识点的兴趣。
4、学生自创动作表现切分节奏【设计意图】：激发学生自主学习，提供自由想象的空间。
激发他们的兴趣，更好的掌握切分音节奏型。
二、竖笛教学，吹奏切分节奏2|4111︱333︱555︱666︱1、吹奏曲谱。
2、随音乐伴奏吹奏3、师生用接龙的方式合作吹奏【设计意图】：提高学生的音乐技能，利用竖笛辅助教学，既提升了学生的演奏水平，又巩固了所要教授的难点切分节奏，对歌曲的曲谱教学和歌曲演唱也有很大的帮助。
三、新授教学1、揭示课题，初听。
师：刚刚我们配合吹奏的音乐就是我们今天要学习的鄂温克族民歌《大雁湖》，让我们静静的来聆听，歌中都唱了些什么？【设计意图】：学生初听音乐，无歌词的聆听，能让学生更加认真倾听，听辨歌词。
2、让我们来认真看看歌中到底唱了些什么？【设计意图】：复听歌曲，歌词的从无到有，激发学生学习的热情。
3、介绍大雁湖师：大雁湖位于唐古拉山附近，那里水肥草美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户。
【设计意图】：让学生直观的了解大雁湖的景色4、复听：你能找出歌曲中带有切分节奏的小节吗？请你用拍腿的动作表现出来。
5、再听：你找对了吗？请你找出最赋有鄂温克族语言特点的一句话。
6、解决难点：“哦哈嗬”【设计意图】：通过“画小人”的方式，运用直观的方法解决难点。
人音版四年级音乐《大雁湖》教案.doc
《大雁湖》教学目标1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解鄂温克族的风土人情和风俗习惯。
2、有熟练演唱歌曲的基础上，能用不同的速度、力度、节拍进行演唱歌曲。
教学重点能够完整的、有感情的演唱歌曲。
教学难点唱准切分节奏︱ 5 5 .︱5 6 i︱。
教具钢琴、多媒体。
教学整体框架情景引入，启发想象——欣赏歌曲，感受情感——学习新歌，柔和演唱——练习演唱——课堂总结。
教学过程一、情境导入1、组织教学随《大雁湖》伴奏音乐进教室。
2、学做简单的鄂温克族舞蹈动作。
1）谈话导入：我们祖国有几个少数民族组成的（56个），说说你知道几个少数民族，我们是属于哪个族？2）教师随《大雁湖》伴奏音乐跳一段舞蹈让学生说说老师跳的是哪个民族的舞蹈。
3）看了之后说说你们喜欢哪几个动作。
跟随老师做做动作。
总结：同学们舞姿跳得很美，那你们的歌声会是怎样呢？今天老师给大家带来一首鄂温克族歌曲《大雁湖》，让同学们在大草原上尽情歌唱同时领略一下那里的风景。
二、寓教于乐1、听录音范唱感受音乐的风格和情绪。
（鄂温克族民歌，曲调优美抒情。
）2、再听音乐说说歌曲内容。
总结：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户了。
3、听教师范唱歌曲。
4、歌曲短小让学生自己随琴唱唱。
5、学唱难句：大雁湖好风光啊哈嗬。
（先听教师范唱，教师在啊哈嗬下面划出节拍，学生跟老师一起边唱边划拍。
）6、大雁湖这么美，那么我们用心的赞美一下，再跟琴唱唱这一乐句。
（“啊哈嗬”表达了鄂温克族人民的粗犷豪放以及对家乡的热爱和赞美之情。
）7、指出切分节奏X X X的唱法，歌曲有几个这样的节奏并唱唱切分音。
8、随琴慢速轻唱歌曲。
（数次）9、师生接唱。
（分组接唱）10、随音乐伴奏唱唱歌曲。
11、请个别同学唱唱。
12、随琴慢速唱唱曲谱。
（教师帮助学生碰到有困难的乐句一起纠正唱唱。
）13、师生曲谱接唱。
14、再次完整有感情的唱唱歌曲。
三、创造表现1、在演唱过程中学生多情不自禁的动起来了。
大雁湖音乐教案
大雁湖音乐教案
教案名称：大雁湖音乐教案
教案目标：
1. 培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生的音乐表演技巧和合作精神。
3. 培养学生的音乐创作和表演能力。
教学内容：
1. 学习大雁湖音乐的基本知识和特点。
2. 学习大雁湖音乐的基本演奏技巧。
3. 学习大雁湖音乐的创作和表演。
教学步骤：
第一步：引入音乐素材
向学生介绍大雁湖音乐的背景和特点，并播放一段大雁湖音乐，让学生感受音乐的节奏和情感。
第二步：学习大雁湖音乐的基本知识和技巧
1. 向学生介绍大雁湖音乐的起源和演奏乐器，让学生了解大雁湖音乐的文化背景。
2. 学习大雁湖音乐的基本节奏和音程，让学生通过声音和身体的动作来感受音乐的韵律。
3. 学习大雁湖音乐的基本演奏技巧，如吹奏乐器、弹奏乐器等。
第三步：学习大雁湖音乐的创作和表演
1. 分组让学生合作创作一段大雁湖音乐，可以利用乐器、声音效果等多种元素进行创作。
2. 学生进行表演，展示他们的创作成果。
第四步：评价和总结
1. 对学生的表演进行评价，给予积极的反馈和建议。
2. 总结本节课学习的内容，让学生认识到自己在音乐方面的进步和不足之处。
教学资源：
1. 大雁湖音乐的录音或视频材料。
2. 大雁湖音乐乐谱和演奏指南。
3. 大雁湖音乐相关的乐器。
教学延伸：
1. 鼓励学生在课后继续探索和学习大雁湖音乐，可以参加音乐社团或参加相关活动。
2. 可以组织学生参观音乐会或演出，让他们进一步了解和欣赏大雁湖音乐。
大雁湖说课稿
我谈论题目的主题是人类版的教科书义务教育课程标准实验教材四年级第八本书第三课教学大白湖教学材料：大扬湖这首歌通过大扬湖国王和描述的东西，来表达人们对家乡的赞美。
因为这是一首中学歌曲，根据新课程标准的要求，学生在歌唱的年龄，理解和体验歌曲的基础上的情感，掌握一定的基本知识，并有能力享受音乐根据这个要求，我设计本课的教学目标：所述教学目标：1，感受歌颂大安湖了解蒙古的风俗习惯。
2，有技巧的歌曲基础上使用不同的速度，强度，拍歌的能力。
说的要点：根据教学目标的要求，我本课设计的重点是教学：可以完整，有感情歌唱的大安湖根据学生的知识掌握情况，我是本课设计困难的教学：唱歌和约会节奏︱5 5.︱56i︱唱歌。
n教学过程：在本课中，我将教导该过程被设计为创造一种情况，唱歌和唱歌，创造性能三部分。
开始的场景创造它，我跳到学生一个舞蹈，有几个蒙古舞蹈的基本动作，让学生欣赏，理解，谈论他们最喜欢的动作和简单的模仿，这说明了蒙古的这个特点国家。
然后通过显示图片，学生进入美丽的大安湖享受风景，享受歌曲大安湖，轻松自然地成为本课的主题。
在唱歌的教学中，我习惯了唱歌，唱歌等方法，因为歌曲很短，所以学习不是很困难，我让学生通过旋律线来理解歌曲的旋律，让学生发现自己的歌曲最困难的地方，那就是：光啊哈哈，这个地方啊唱2拍，很多学生打几个阻力不满。
还有一个：这首歌在跨度最大的两个音调问题。
这不仅是两个地方最难的，也是最突出的表达的感觉的地方，所以一定要唱一个好的音乐会。
我们反复练习，逐一克服，让整首歌在学习中自然容易。
学习了这首歌后，我激励学生把草原作为自己的校园，他们的家乡，以真诚，温暖歌唱整首歌的感觉，再次体验了歌曲中的感受。
性能部分的创建是学习内容的进一步合并和重新创建。
教师作为教室指导，应该给学生一个伟大的游戏空间，激励学生创造创造性的艺术表现。
对于歌曲重新创作歌词，是让学生使用语言技巧来思考自己的单词和短语清晰，并进入歌曲唱歌，不仅可以提高学生的语言水平，还可以提高学生的语言水平，能力创造。
《大雁湖》说课稿
《大雁湖》讲课稿大雁湖讲课稿教课过程：在这节课中我将教课过程设计为“创建情境” 、“歌曲学唱” 、“创建表现”三个部分开头的情形创建呢我给学生们跳了一支舞蹈里面有几个蒙古族舞蹈的基本动作让学生去赏识认识谈谈自己喜爱的动作并简单的模拟进而说了然蒙古族这个民族的特点接着经过展现图片将学生带入漂亮的大雁湖赏识景色赏识歌曲《大雁湖》轻松而自然的进入了本课的主题在教唱环节中我采纳了听唱跟唱等方法因为歌曲特别短小因此学习起来难度不是很大我让学生经过画旋律线感受歌曲的旋律走向并让学生自己找出歌谱中以为最难的地方就是：光啊哈嗬这个地方啊要唱 2 拍许多学生拍数拖不满还有一处是：歌曲中跨度最大的 2 个音的音准问题这 2 个地方不单是最难的也是最突出表达感情的地方因此必定要唱好唱准我们就频频练习逐个攻陷这样在整首歌曲的学习上自然就易如反掌了在学会歌曲后我就启迪学生让他们把大草原看作是自己的校园自己的家乡用诚挚热情的感情去演唱全曲再次领会歌曲中所蕴涵的感情创建表现部分是对学习的内容进一步稳固和再创建老师作为讲堂的指引者应当赐予学生很大的发挥空间启迪学生创建性的进行艺术表现为歌曲从头创编歌词是让学生运用语文技术将自己所想的词句整理清楚并带入歌曲中演唱不单能够提高学生的语文水平也能够提高学生的创编能力为歌曲伴奏让学生进一步解决什么乐器最适合马蹄的声音在没有这类乐器的状况下能够伴奏这样学生动脑筋思虑而后实践感觉提高了孩子们运用各种形式为歌曲伴奏的能力在这些基础让学生听辩老师改编后的歌曲的节奏并着手将歌曲改为四三拍并随音乐表演适合的动作这样不单能够稳固学生的音乐基础知识也能够对歌曲有更深层次的理解后边我安排了一个小音乐剧《草原的一天》由四个不一样情绪内容的音乐主题组成让学生经过自己对草原的认识把他们内心的东西表现出来也起到一个复习蒙古族舞蹈动作的作用课程的最后让学生谈谈今日的感觉给学生一个各抒己见的时机也听听他们的内心世界吧整节课里贯串了听闻唱跳样样俱全使学生真实成为讲堂的主人一、组织教课：师生问好二、情形引入1、儿歌：师：同学们音乐课上你和我快快乐乐唱支歌轻轻松松做游戏欢乐多又多同学们快乐的音乐课又到了你们快乐那么下边就让我们一同唱支歌来表达我们这份愉悦的心情好好下边同学们听老师抚琴演唱歌曲《我是草原小骑手》师：大家唱的真的是很棒那么同学们知道我们方才唱的这首歌曲是个民族的生答师：那么对于蒙古族的风土人情和民俗习惯你们都知道些什么呢请举手生答师：对于蒙古族的民族风情同学们知道的还真许多是呀蒙古族有漂亮的大草原有成群的牛羊他们吃的是手把肉喝的是奶他们的服饰主要以金饰、长袍、腰带、靴子为主他们住的是蒙古包出行的时候都以骑马为主并且他们在每年的七八月间还要举行盛大的那达慕大会在那达慕大会上人们进行着摔交、射箭、赛马等活动此刻象蒙古族的柴达木盆地、唐古拉山口、昆仑山口、查干胡等地已经成为我国重要的景色区旅行景点那么这节课呀老师率领大家持续走进蒙古走进大草原去赏识蒙古族的风光无穷三、讲解新课1、下边同学们往前看我们这节课将在学习一首蒙古族民歌《大雁湖》2、展现歌片下边同学们齐整的把这个题目读一遍、再读一遍(1)这是一首特别优美抒怀的歌曲下边同学们看着歌词听一遍录音仔细考虑这样一个问题：这首歌曲描绘了大雁湖的那些景和物听录音回答下列问题师：同学们瘦得特别好大雁湖在蒙古族的唐古拉山邻近里草肥水美栖息着好多珍禽异鸟雪白的天鹅也在那边安家落户了把大雁湖装点得更为的漂亮下边同学们看一下这首歌曲有一个特别的节奏型生答：切分节奏师：看一下这首歌曲一共出现了几处切分节奏生答：七处师：正是因为这些切分节奏的运用使音乐富裕了动感加强了美感（2）再次听录音下边我们再来听一遍录音大家仔细的领会一下切分节奏的运用3、学唱歌曲下边同学们和老师一同来学习这首歌曲好（1）随琴学唱歌曲两遍指导衬词处的节奏以及切分节奏的演唱（2）再次学唱歌曲师：同学们这首歌曲里用了一个衬词生答：“啊哈嗬”同学们再想想我们学过的歌曲还有那首歌曲带了衬词“啊哈嗬”生答：《我是草原小牧民》并演唱《我是草原小骑手》并演唱师：这个衬词“啊哈嗬”也表现了歌曲浓烈的地方风格特点表达了人们对家乡内心的赞叹之情比方彝族的歌曲常用衬词“阿里里”如“《彜家娃娃真幸福》《赶圩回来阿里里》并演唱让同学们领会人们对自己家乡的热爱与赞叹（3）再次学唱歌曲师：大家都知道蒙古族有无边无际的大草原正因为草原的宽广和广博给予了蒙先人民粗广豪迈的性格他们的歌曲都是跌荡起伏音程跨度比较大大家找找看这首歌曲什么地方音程跨度比较大生答并唱一唱师：这就是南北民歌不一样的地方北方民歌这类旋律的大跳刻画的是北方人民那种粗暴、豪迈的性格举例《银杯》并演唱南方民歌音乐旋律就比较安稳表现的是南方人民那种轻柔细腻的性格举例《茉莉花》并演唱（4）完好的演唱歌曲（5）完好有感情的演唱歌曲四、歌曲拓展1、变换速度演唱歌曲2、用四三拍子演唱歌曲3、再用四二拍子演唱歌曲启迪学生要学会贯通融会五、小结。
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大雁湖
说教材：
《大雁湖》这首歌曲通过对大雁湖景和物的描写，抒发了人们对家乡的赞美之情。
因为这是一首中年级的歌曲，根据新课程标准的要求，这个年龄段的同学在学唱歌曲、理解和体会歌曲情感的基础上，要掌握一定的基础知识，并有欣赏音乐作品的能力。
根据这一要求，我是这样设计本节课的教学目标：
说教学目标：
1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。
2、有熟练演唱歌曲的基础上，能用不同的速度、力度、节拍进行演唱歌曲。
说重点难点：
根据教学目标的要求，我是这样设计本节课的教学重点的：
能够完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》
根据学生知识的掌握情况，我是这样设计本节课的教学难点的：
唱准切分节奏︱ 5 5 .︱5 6 i︱的演唱。
说教学过程：
在这节课中，我将教学过程设计为“创设情境”、“歌曲学唱”、“创造表现”三个部分。
开头的情景创设呢，我给学生们跳了一支舞蹈，里面有几个蒙古族舞蹈的基本动作，让学生去欣赏，了解，说说自己喜欢的动作并简单的模仿，从而说明了蒙古族这个民族的特色。
接着通过展示图片，将学生带入美丽的大雁湖欣赏风景，欣赏歌曲《大雁湖》，轻松而自然的进入了本课的主题。
在教唱环节中我采用了听唱，跟唱等方法，由于歌曲非常短小，所以学习起来难度不是很大，我让学生通过画旋律线感受歌曲的旋律走向，并让学生自己找出歌谱中认为最难的地方，就是：光啊哈嗬，这个地方啊要唱2拍，不少学生拍数拖不满。
还有一处是：歌曲中跨度最大的2个音的音准问题。
这2个地方不仅是最难的，也是最突出表达感情的地方，所以一定要唱好唱准。
我们就反复练习，逐一攻克，这样在整首歌曲的学习上自然就轻而易举了。
在学会歌曲后，我就启发学生让他们把大草原当作是自己的校园，自己的家乡，用真挚，热烈的感情去演唱全曲，再次体会歌曲中所蕴涵的感情。
创造表现部分是对学习的内容进一步巩固和再创造。
老师作为课堂的引导者，应该给予学生很大的发挥空间，启发学生创造性的进行艺术表现。
为歌曲重新创编歌词，是让学生运用语文技能将自己所想的词句整理清晰，并带入歌曲中演唱，不仅可以提高学生的语文水平，也可以提高学生的创编能力。
为歌曲伴奏，让学生进一步解决什么乐器最适合马蹄的声音，在没有这种乐器的情况下可以怎么伴奏？这样学生动脑筋思考，然后实践，感受，提升了孩子们运用各种形式为歌曲伴奏的能力。
在这些基础，让学生听辩老师改编后的歌曲的节奏，并动手将歌曲改为四三拍并随音乐表演合适的动作，这样不仅可以巩固学生的音乐基础知识，也可以对歌曲有更深层次的理解。
后面我安排了一个小音乐剧，《草原的一天》，由四个不同情绪，内容的音乐主题构成，让学生通过自己对草原的了解，把他们心里的东西表现出来。
也起到一个复习蒙古族舞蹈动作的作用。
课程的最后让学生谈谈今天的感受，给学生一个畅所欲言的机会，也听听他们的内心世界吧。
整节课里贯穿了听，说，唱，跳，样样俱全，使学生真正成为课堂的主人。
一、组织教学：师生问好。
二、情景引入
1、儿歌：
师：同学们，音乐课上你和我，快快乐乐唱支歌。
轻轻松松做游戏，欢乐多又多。
同学们，快乐的音乐课又到了，你们高兴吗？那么下面就让我们一起唱支歌，来表达我们这份喜悦的心情好吗？好，下面同学们听老师弹琴。
演唱歌曲《我是草原小骑手》
师：大家唱的真的是很棒，那么同学们知道我们刚才唱的这首歌曲是哪个民族的吗？
生答
师：那么关于蒙古族的风土人情和风俗习惯你们都知道些什么呢？请举手。
生答
师：对于蒙古族的民族风情同学们知道的还真不少。
是呀，蒙古族有美丽的大草原，有成群的牛羊，他们吃的是手把肉，喝的是奶，他们的服装主要以首饰、长袍、腰带、靴子为主。
他们住的是蒙古包，出行的时候都以骑马为主，而且他们在每年的七八月间还要举行隆重的那达慕大会，在那达慕大会上，人们进行着摔跤、射箭、赛马等活动。
现在象蒙古族的柴达木盆地、唐古拉山口、昆仑山口、查干胡等地已经成为我国重要的风景区旅游景点。
那么这节课呀老师带领大家继续走进蒙古，走进大草原，去欣赏蒙古族的无限风光。
三、讲授新课
1、下面同学们往前看，我们这节课将在学习一首蒙古族民歌《大雁湖》。
2、展示歌片
下面同学们整齐的把这个题目读一遍、再读一遍。
(1)这是一首非常优美抒情的歌曲。
下面同学们看着歌词听一遍录音，认真考虑这样一个问题：这首歌曲描写了大雁湖的那些景和物？
听录音回答问题
师：同学们瘦得非常好，大雁湖在蒙古族的唐古拉山附近，哪里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，雪白的天鹅也在那里安家落户了，把大雁湖装点得更加的美丽。
下面同学们看一下这首歌曲有一个特殊的节奏型是什么？
生答：切分节奏
师：看一下这首歌曲一共出现了几处切分节奏？
生答：七处。
师：正是因为这些切分节奏的运用，使音乐富有了动感，增强了美感。
（2）再次听录音
下面我们再来听一遍录音，大家认真的体会一下切分节奏的运用。
3、学唱歌曲
下面同学们和老师一起来学习这首歌曲好吗？
（1）随琴学唱歌曲两遍
指导衬词处的节奏以及切分节奏的演唱。
（2）再次学唱歌曲
师：同学们，这首歌曲里用了一个衬词是什么？
生答：“啊哈嗬”
同学们再想一想我们学过的歌曲还有那首歌曲带了衬词“啊哈嗬”？
生答：《我是草原小牧民》并演唱，《我是草原小骑手》并演唱。
师：这个衬词“啊哈嗬”也体现了歌曲浓郁的地方风格特点，表达了人们对家乡内心的赞美之情。
比如彝族的歌曲常用衬词“阿里里”如“《彜家娃娃真幸福》《赶圩归来阿里里》并演唱，让同学们体会人们对自己家乡的热爱与赞美。
（3）再次学唱歌曲
师：大家都知道，蒙古族有一望无际的大草原，正因为草原的宽广和博大赋予了蒙古人民粗广豪爽的性格，他们的歌曲都是跌宕起伏，音程跨度比较大，大家找找看，这首歌曲什么地方音程跨度比较大？
生答并唱一唱
师：这就是南北民歌不同的地方，北方民歌这种旋律的大跳刻画的是北方人民那种粗犷、豪爽的性格。
举例《银杯》并演唱。
南方民歌音乐旋律就比较平稳，体现的是南方人民那种柔和细腻的性格。
举例《茉莉花》并演唱。
（4）完整的演唱歌曲。
（5）完整有感情的演唱歌曲。
四、歌曲拓展
1、变换速度演唱歌曲
2、用四三拍子演唱歌曲
3、再用四二拍子演唱歌曲
启发学生要学会举一反三。
五、小结。