以学生为主体,创建快乐体育课堂

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让学生上快乐的体育课

让学生上快乐的体育课摘要：发挥学生的主体作用，逐步培养初中学生的体育兴趣，以及参与体育运动的积极性；让学生学会学习，学会生存，学会关心他人，培养学生终身体育的意识；改变课堂教学模式，激活课堂气氛；激发学生个性，体验练习快乐；利用感官刺激，激发学生心理快乐；评价体系多元化构建，激发学生练习兴趣等。

让学生“想学”、“敢学”、“乐学”。

关键词：初中学生体育课；兴趣培养；教学效果；快乐体育初中阶段的学生已逐步进入青春期，他们具有旺盛的精力，蓬勃的朝气，能较好的适应外部环境的变化，但是他们的生理和心理还没有完全成熟，所以在体育教学过程中，让学生在快乐的气氛中接受知识，学会方法，发展体力和智力，驱散疲劳和烦恼。

真正做到“课伊始、趣已生；课进行、趣正浓；课结束、趣尤存”。

一、改变传统课堂模式，激活课堂氛围1.导入新颖，气氛活跃给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，既是我们教师努力的方向，也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一，学生也乐于接受。

例如：我们改变以往军事性的导入方式（小干部整队、向教师汇报人数、宣布课的内容和任务），利用学生好动的天性，以游戏为切入点在教师的指导下，让学生自由结伴按自己的练习倾向有序地进行活动：还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐，既对课堂气氛进行烘托，又能通过听觉刺激学生的感官，使其愉悦。

这种形式不仅使学生在心理上得到满足，得到心理上的快感，同时也起到了整备活动的辅助功效，也激活了课堂气氛。

2、师生共练，融洽师生关系俗话讲得好：言教不如身教。

教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。

在教学中，教师应溶入到学生中去，和孩子们打成一片，成为他们的朋友，利用肢体语言与学生交流。

教师还可以利用自己行动感染学生，以微笑服务学生。

如《老鹰捉小鸡》的游戏，教师可以用夸张的肢体语言来模仿老鹰的动作，幽默的脸部表情等都能激发学生的练习积极性，调动学生的练习欲望，满足他们心理和生理上的快感。

营造快乐教学氛围培养终身体育意识

营造快乐教学氛围培养终身体育意识中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）08-0000-01体育是学校教育的重要组成部分，学校体育教学活动又是学生终身体育的基础。

运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。

培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。

忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础，在全面贯彻教育方针，落实素质教育，以提高学生身心素质为根本宗旨的今天，如何体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生终身体育意识，是我国学校体育发展的趋势，学校体育和教师必须要主动地适应社会变化的这种要求。

尤其是在职业教育当中，如何激发和保持学生的运动兴趣，使学生更自觉积极地进行体育锻炼，让学生爱上体育，营造出快乐的教学氛围，从而培养学生的终身体育意识，是我们当代体育教师需要共同面对和探讨的一个问题。

我想，应该从以下三方面入手。

一、改变传统教学观念体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。

其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业做准备，而是为了人的一生做准备。

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。

抑制了学生的情感，难以给学生带来学习的快乐。

造成了教师过分追求对运动技术的精细讲解，以纯技术为主，忽略了对学生能力的培养；“以课堂为中心”，形成了关门教学，造成了学生在学校体育课上学的许多机能技术，走向社会后根本用不上，逐渐形成体育课教学不能与全民健身，与终身体育接轨；“齐步走”，“一刀切”的教学要求，不知不觉地驱使着一部分学生远离了体育，使得本爱玩的学生渐渐疏远甚至于讨厌这门来自于游戏，发展于游戏的学科。

新时期下的职业教育体育教学理念是要把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。

体育新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念

解读《体育课程标准》——以学生为主体激发运动兴趣体育新课程强调“以学生发展为中心”，强调“以人为本”；以“一切为了每一位为学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中装着每一位学生，把学生看成学习的主体，学习的主人；要求体育教师扭转过去“以教师为中心”或者“以教材为中心”的课堂局面，改变自身的角色，变“自我表演”为“引导学生表现”，变“主演”为“导演”。

“以学生发展为中心”是“以人为本”的具体体现。

“以学生的发展为中心”的本质是教师必须把有利于学生的身心健康、体育行为（包括技能）的改善作为一切教学的出发点和归宿，必须体现学生的主体性。

体育新课程要求教师把学生的发展放在首要位置。

在教学中如何保证每一位学生的发展，这就要求教师首先要转变教学思想；要求教师的教学要将学生放在中心位置，应充分关注学生的需求并重视学生的情感体验，加强学生的主体位置。

不是将所有的知识灌输给学生，而是要启发学生去思考问题，“在教学的各个环节，始终将学生主动、全面的发展放在首位，始终重视学生的主体地位。

”。

在教学过程中除了要发挥学生在学习过程中的主体性以外，还有许多因素是在学习过程开始之前教师必须要考虑的。

真正树立“以学生的发展为中心”理念，在备课时要将学生作为第一要素来考虑，因为备课的目的就是让学生学得更有效，学得更好，这样学生才能获得更多的知识，有利于学生形成坚持参加体育锻炼的习惯。

体育锻炼习惯的形成也是一个长期的过程，我们怎样才能使学生形成这一好的习惯呢？在新课标中讲到：“学生对运动有了兴趣，才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，才会将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分。

”这就要求体育教师在教学中强调学生的运动兴趣，因为只有学生形成了运动兴趣，才会积极主动地参与体育活动。

在激发学生的运动兴趣上我们可以通过加强学生对体育的认识；关注学生的需求、满足学生的需要、改进教学方式和方法的体育课；满足学生的好奇心和求知欲；培养学生自主学习和探究学习的能力、举办形式多样的体育实践活动与比赛；寓教于乐，采用新颖有趣的教学内容；建立良好的师生关系等几个方面。

师生共建快乐体育课堂

师生共建快乐体育课堂快乐体育思想是指终身体育与个性和谐发展的统一，那么快乐体育教学目标的核心，也是追求促进学生个性的发展，特别是注重学生在体育教学过程中主体地位的确立，那么体育教学成功的关键是建立和谐的师生关系，强调以学生学习作为教育基点，注意采取与学生能力相适应的方法内容，提高学生自学自练能力，使之达到真正意义上的快乐体育。

学校是增强学生体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育场所，那么体育也是人类在追求成功和胜利的快乐中创造出来的。

因此，教师在教学当中必须用爱心去感化学生，使学生愉快进入学习的状态，学习体育知识技能与培养终身体育的意识、兴趣、习惯和能力相结合。

为此在体育教学中的“快乐体育教学”和“成功体育教学”在当今课程改革中的教学发展，都产生了较大的影响，对解决体育教学中“厌学”问题起到了一定的作用，“快乐体育教学”不是某种教学方法的改革，也不是仅仅一个教学问题，而是一种教学思想和理念，我们教学要运用这种教学思想的思路，有目的去调动学生学习积极性和主动性，使学生在体育技能和锻炼身体的过程中，轻松自如，快乐的去接受学习，而不是感到一种心理负担而影响学习。

首先，我们讲“快乐体育”强调的是学习的兴趣，而“兴趣”与“快乐”是相互交替和补充，它们会进一步提高学生学习积极性，其次“快乐体育”又十分强调成功的体验，就学生而言，成功就是在学习上通过努力而所得的真正进步，并得到自己和别人承认，成功的情绪体验会使学生在今后的学习中采取积极主动的态度，产生进一步的成功愿望。

再次，“快乐体育”十分强调“快乐”的社会因素，包括是学生得到理解、尊重和信赖的“快乐”，因此，教师应善于和热心于学生交往，满足学生具有的希望对教师表现自己的愿望，教师在培养学生自尊心的时候，要注意对学生的尊重，包括对学生个性的尊重，教师要创造信赖学生的良好氛围，相信学生有能力学好，相信学生的缺点能够改正，这样也会增加学生改正弱点的勇气。

“快乐体育”是一种新的教育思想，不可能有具体的教学方法、模式，关键是运用这种思想。

论如何构建以学生为主体的小学体育课堂

倍的效果。由此可见，体育教师要善于创设生动的教学情境，才能充分激发每一位学生的学习兴趣。
三、设计开放型教学模式
碍物旁边设置一个小口袋，当学生越过这个障碍物后，就在旁边投入一个标记物。让学生在音乐的陪伴下完成活动，不但可以激发学生的参与热情，而
传统的教学模式下，教师大都采用 “ 一刀
Ｉ－＿Ｉ一切 ” 的教学策略，对学生自我教育和学习能力的培养缺乏足够的关注，学生主体性发挥不够，导致教师的教学成效不高。为改变这种现状，我
极性，满足学生的兴趣需要。
计与电影《鸡毛信》充分结合起来，从而达到寓教于乐的目的。首先，教师需要用形象生动的语言来描述儿童团发挥聪明才智送鸡毛信的经过，然后出示已经准备好的示意图，再让学生扮演儿童团团员将
“ 鸡毛信 ” 送到位于前沿阵地的指挥部，这一路上要经过敌人的重重封锁，如地雷区、封锁壕、营地、阵
二、创设相应课堂教学情境
要想让学生 “ 乐” 学，就必须充分激发他们的学习兴趣。在教学过程中，教师要利用各种方式，创设多元化教学情境，使学生在丰富多彩的情境活动中产生浓厚的学习兴趣，引导学生保持持久的体育兴趣。小学生具有活泼好动、喜欢游戏等年龄特征，教师可以将学生的天性与学习兴趣融为一体，通过选择多样性教学活动，以及寓教于乐的教学方式来唤

进行快乐体育教学,促进学生身心健康成长

进行快乐体育教学，促进学生身心健康成长何为快乐体育呢？据现代有关学者分析，认为日本对快乐体育的解释较为透彻：“所谓快乐体育就是重视每一个不同运动所独具的乐趣，并可以愉快地从事运动的一种方式，是把运动中的内在乐趣作为目的和内容来学习的一种体育。

”在体育课上，实现阳光体育、快乐体育，不仅仅是学校体育课程的要求，还是让孩子从小就有运动和健康意识的关键，也是我们每一位体育工作者不竭的追求。

为了实现快乐体育，教师首先应当与时俱进，转变旧思想，结合新课改要求，牢固树立新理念，为实现快乐体育做好思想上的准备。

兴趣是学习的最好老师。

教师应当从讲究授课的艺术性、教与玩的有机结合、利用各种机会做好宣传三方面来激发学生的兴趣。

在授课的艺术性方面，对于教学内容的选择，教师要做到基于教材但又不拘泥于教材，以教学内容的新颖性来吸引学生的注意；同时注意语言的艺术性。

在教与玩的有机结合方面，教师要注重教学和游戏的结合，实现教学与乐学的统一。

教师还可以利用运动会等鼓舞学生的体育热情。

为了体现新课标注重学生体验、学生在课堂上是主人的新理念，教师应以让小学生体验快乐、体验成功、体验满足、体验探索的方式来实施体验教学，成就快乐体育。

一、激发学生体育兴趣，让学生乐学活学教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、难易适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。

如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验的目的。

充分发挥学生各自的优势和特长，以利于激发学生的学习兴趣。

再如结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心。

使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。

这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人，享受到运动带来的乐趣。

二、采用多种形式，鼓励学生多参与运动体育不同于其他学科的最显著特点就是：必须通过反复的身体练习才能达成教学目标。

浅谈生本教育理念下的体育课堂

浅谈生本教育理念下的体育课堂“生本教育就是一种生命本能的教育”。

就是以学生为本，充分体现学生的主体。

在教学中建立民主、和谐、平等的师生关系，激发学生学习兴趣和成功的体验。

有把课堂真正还给学生，在充分发挥学生主体的前提下，创设丰富的主体活动，教师在这些活动中加以激励、指导、引领，才能使学生在和谐的课堂教学气氛中快乐地去学、去做，以达到增强体质，提高运动能力的效果。

关键词：生本教育体育教学运用一、问题的提出：新的课程标准对我们每一个体育教师而言，不论是从自身素质还是在课堂教学上，都提出了更高、更严的要求，但同时也给了我们更自由、广阔的空间。

生本理念要贯彻到体育教学设计之中，在设计体育教学时既要考虑如何落实高中体育教学新课程标准，又要考虑学生所在年级的年龄特点，体质体能特点。

要设计设学生喜欢的运动项目，学生容易接受的运动强度；在设计每一节课时，针对学生的注意力特点和兴趣特点，重点运动项目和一般运动项目相互搭配，体能运功项目与技能性运动项目搭配，竞技性项目和游戏性项目相互搭配，集体练习与分组练习相结合。

以便激发学生运动兴趣，促进学生自主学习，主动锻炼的意识。

据了解，学生不喜欢上体育课的原因有多方面的，每天体育课不是跑就是跳，单调的、重复性的跑跳使他们厌倦，再就是教材问题、教师问题、教学条件问题，学生本来的快乐体育渐渐变成一种负担课。

因此，要想让学生都自觉主动、快乐的上体育课，就要由师本教育转换到生本教育的教学模式，把为教师的好教而设计的体育教育转向为学生的好学而设计的体育教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

另一方面，体育教学就是学生在老师的组织指导下采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

体育教师要努力提高自己的思想素养、业务素质，以及教学理念让学生真正主动喜欢上体育课。

二、运用生本教育理念创造和谐的师生关系1、体育教师要加强学习生本理念的教育理论，转变教师观念。

在体育教学中，体育老师要用巧妙的语言和自身的感染力，把学生的积极性调动起来，不要让学生见到老师就感觉没有兴趣。

让学生快乐地上体育课

让学生快乐地上体育课新课程理念要求课堂教学要充分体现学生的主体地位，作为体育课来讲，就是让学生成为学习的主人，从情感上、行动上主动参与教学活动，做到人人参与活动，人人健康发展。

即以“健康第一”为指导思想，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标，使学生体验到运动的乐趣与快乐，从而激发学生主动参加体育锻炼的兴趣。

获得愉快的、舒服的心理体验是人与生俱来的本能，正如一顿美餐之后，他会在若干时间后想再享受一次，那是因为美餐带给他舒服的心理体验。

运动对于学生也是同样的道理，学生如果在运动中体验到了乐趣和快乐，自然会有继续下去的动力。

那么，如何让快乐伴随体育与健康教学，让学生乐学活学，从而达到提高体育课教学质量呢？下面本人从以下几个方面谈谈自己的浅见。

首先，教师需要从思想认识上进行转换，变革传统体育教学模式。

在以往体育教学中，教学内容以传统竟技项目为主，课堂结构严格按照开始、准备、基本、结束四部分进行，教师是课堂的中心和主角，学生按照教师的要求被动地、整齐划一地完成着规定的动作。

如有动作不标准，或不能完成，就会被教师训斥。

体育课堂成了教师表演的舞台，教师表演的好与坏，是体育课成功与否的重要标准。

教学气氛十分压抑、沉重。

因此，要想使学生获得愉悦的感觉，在快乐中上体育课，必须对体育教学方式进行改革。

这里最关键的是体育主管领导和广大中小学体育教师思想理念要变革。

学校主管校长和教师要按照《体育与健康新课标》，解放思想、更新观念、认真研究，在教学中做到充分发挥学生的主体作用，实现教学内容和教学形式的多样化、自主化，使学生自主地运动、快乐地运动，这也是衡量教师教研能力、教学水平的重要标准。

其次，体育教师要正确的理解快乐运动，对学生身体健康、心理健康起积极的促进作用，培养学生终身进行体育锻炼的意识。

学生在积极的运动中，有了成功的运动体验，就会产生心理愉悦，并能保持较长时间，它促进学生更加主动地去多次尝试，朝更高的目标去努力。

坚持以生为本原则开展快乐体育教学

坚持以生为本原则开展快乐体育教学【摘要】体育与心理健康是学校教育中的一门基础学科，其教育教学的根本目的不是培养专业型体育运动人才，而是在于通过对学生进行体能技能的训练和心理健康方面的教育，逐步培养他们全面发展的体育基础和体育意识，从而为促进其终身发展奠基铺路。

本文结合职高体育创新教学的实践与思考，试对此作出简要阐述。

【关键词】职业高中教育音乐体育教学渗透运用新课标指出：在素质教育推进中，要本着“健康第一”的指导思想，体育与健康教学必须坚持“两手抓、同步走”战略，一方面要注重对学生进行体能和技能的训练与培养，以实现强身健体的目标；另一方面要重视心理健康方面的发展，承担起德育和美育等功能，以不断增进学生心理、生理和社会适应的能力。

这对于学校教育及其体育教师而言，既是新形势下教学实践的指向和挑战，同时也是新一轮课改创新的潜在因素。

一、开展职高体育音乐教学活动的积极意义概括起来，其积极意义主要表现在以下几个方面：首先在学校教育中，体育课程往往以体能和技能训练为主要形式，有时由于简单机械而显得枯燥乏味，这对于缺少责任意识和自控能力的学生而言可谓是劳力劳心的学习活动。

尤其是职校学生，学习目的不明确，学习态度欠端正，学习品德较差，在历经中考的挫折后存在阴暗心理，而且因生长于“龙子凤女”的家庭环境而普遍带有“90后”“00后”的社会特质，他们在体育学习方面更是表现出明显的情绪化特征。

因此，把音乐元素渗透在职高体育教学活动中，可以增强其情感艺术色彩，有效刺激学生的活泼心态，变相减轻他们的厌学心理和身心疲劳程度，让体育学习活动充满快乐、富有动力。

其次，能够帮助学生更好地培养节奏感，有效增强体育动作的协调性。

例如在教学跨栏跑内容中，可以让学生按照音乐节拍进行跨栏练习，还可以让他们在音乐伴奏下对墙做摆动腿栏侧过的练习。

这样，不但有助于巩固跨栏动作的节奏，还能够帮助学生有效克服对障碍物的惧怕心理，从而增强动作的协调性。

再次，把不同风格的音乐运用于体育教学活动之中，在创设良好教学氛围的同时，调节和稳定运动情绪，吸引学习注意力，陶冶学生情操，促进其身心健康发展，从而实现全面发展的体育目标。

培养学生体育兴趣打造快乐体育课堂

培养学生体育兴趣打造快乐体育课堂随着素质教育的普及，作为学校教育重要组成部分的体育教学，涉及到诸多方面因素。

其中体育教学的好与坏，起着重要的制约作用。

它是国民体育的基础，在培养人才中占有重要的地位和作用。

因此，改革学校体育工作是一个十分重要的问题。

可以说，体育教学改革单靠某种教学形式或某种教学方法的改革是不能实现的。

体育需要强调人们自身参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。

培养人们对体育的兴趣、爱好，并形成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。

忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯，就不可能奠定学生终生体育的基础。

高中体育；兴趣；快乐体育【中图分类号】g633.96文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）11-0149-01学生升入高中以后，学习内容的增加，知识的深入，压力越来越大。

对于大部分学生来说，除了体育特长生，体育课不仅不能吸引学生的兴趣，反而是耽误学生的学习的一门课程，这样学生就不能全面的发展，达不到素质教育的要求。

本文结合现在体育教学存在的问题和如何提高学生的兴趣，对体育教学做一下简单的分析。

1当前体育教学存在的问题在旧的教学模式中教师都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新，给学生带来很大的负面影响，限制了学生的思维和想象力，使失去对体育课的兴趣，难以达到体育课所要求的多种教育的作用，在对体育教材的使用和选择上，不思创新，不求进取。

受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分——准备部分——基本部分——结束部分。

这种结构由于体育课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。

现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的新一代青少年，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。

开展小学快乐体育教育的建议

开展小学快乐体育教育的建议摘要：少年是一个国家的希望，通过体育锻炼可以增强青少年的身体素质，为祖国培养身体素质良好的接班人是体育教学的根本目标。

青少年是祖国的花朵，做好小学生的体育教学工作，让学生在快乐中学习，激发学生的学习兴趣，增强教学效果，能够更好地促进学生的全面发展，也能够为祖国培养身体素质优秀的人才，让祖国朝着更加繁荣昌盛的方向大步迈进。

关键词：小学体育；快乐体育一、快乐教育的内涵与意义1.快乐教育的实现方式和重要意义快乐教育是教师给学生提供更加积极有趣的课程内容，从而营造轻松的教学氛围，让学生的体育学习张弛有度，不因为过重的锻炼任务而紧张，也不因为娱乐而浪费时间和精力。

快乐教育是将娱乐和学习两者相结合，通过游戏或者更加丰富的课堂形式，让学生对体育感兴趣，对锻炼身体感兴趣。

快乐教育要追求学生的个性发展，这是快乐教育的根本内涵。

在体育课堂中，教师要把课堂还给学生，做好引路人角色，成为学生运动中的负责人和指导者，并给学生讲解必备的健康知识，引导学生做好防护措施，让他们了解到安全的重要性，通过各种活动增强学生的体能素质，鼓励学生自主进行创新，从而取得更好的教学效果。

2.探究快乐教育师生的和谐关系教师和学生之间的关系是小学体育课程改革探讨的一个重要方面。

体育是一个庞大的体系，会伴随人的一生，对学生或者每一个人的影响都是十分深远的。

快乐教育是以学生为主体，教师为辅导者。

在小学教育阶段给学生灌输快乐教育的思想，可以让学生爱上体育、爱上课堂，可以让师生之间的关系更加和谐，增强学生和教师之间的亲密关系，促进教学活动的成功。

3.快乐教育需要遵循的原则快乐教育教学需要教师从以下几个角度去思考问题：教育性、激励性、环境性和实效性。

体育教学不但要在教学中渗透快乐学习的理念，而且要遵循教育的根本目的，为学生的身心素质考虑，为国家培养优秀的、全方面发展的、综合素质高的人才，能够激发学生终身学习的兴趣。

乐学乐教的氛围能够使师生关系更加和谐，放松学生的心态，也有利于激发学生的创造力。

让体育课堂成为学生的活动乐园

让体育课堂成为学生的活动乐园新时期体育要以促进人的全面发展，提高全民族健身水平，丰富社会文化生活，发展和培养优秀体育人才，实现服务于国家现代化建设为目的。

新课标的体育观要求改革课程内容和教学方式，在继承优良传统的基础上，大胆改革，开拓创新，努力体现课程的时代性。

“快乐体育”其含义是“愉快教育”“成功教育”的一种模式，是推动“素质教育”思想的形成和发展。

快乐体育是指从终身体育与个人发展需要出发，从情感入手对学生进行以健全的人格教育，在向学生传授各种体育锻炼的方法以及掌握体育和卫生保健的基础知识和基本技术、技能时，以学生为主体，以快乐为中心，使其身心愉快地进行活动的一种体育思想。

一、体育课要改变教学观，让学生快乐长久以来，传统体育课教学以传授体育技术为主，其教材结构过分强调教师的主导作用，忽略学生的主体效能，致使课堂教学方法陈旧、呆板，难以激发学生的兴趣，而过分地强调动作技术，让学生机械模仿，被动重复，这种教学方法势必会使学生产生单调、厌倦情绪，影响学生的学习动机和兴趣，降低教学效果，阻碍学生心理的健康发展。

新课标下的体育教学方式，就是要改变传统的灌输式，在项目教学中，教师要把讲解与示范有机结合，努力给学生创设一个“主动参与、乐于探究、勇于实践”的体育课教学氛围。

这就要求教师对教学方法进行研究，更新观念，打破传统模式，寻求能适合学生身心发展，以提高学生兴趣，满足学生需求的体育课堂教学法。

体育新课程指出：要以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，融合与学生身心发展密切相关的体育新知识、技能和方法，关注学生健康意识和良好生活方式的形成。

这就迫切要求我们坚持“健康第一”的指导思想，改变教学方法，变学生“被动接受”为“主动获取”，使其身心真正得到全面健康的发展，培养学生健康的意识和体魄。

因此，在体育课堂教学中，教师要改变传统教学观，采用快乐方法教学，把课堂变成学生的活动乐园，让学生快乐势在必行。

尊重学生差异性,发挥学生主体性,打造体育课堂有效性

尊重学生差异性，发挥学生主体性,打造体育课堂有效性摘要：传统小学体育教学对小学生的主体地位重视程度不够，常常使小学生处于被动地位，而体育教师占据主要地位，小学生潜能得不到充分挖掘，学习兴趣不高，最终造成小学体育课堂教学效率偏低。

新时期，小学体育教师需要进行深刻思考，找到正确的教学方式，真正发挥体育课的作用，让小学生健康快乐地成长。

笔者根据实际教学经验，主要研究“以人为本”在小学体育教学中的运用策略，尊重学生差异性，发挥学生主体性，以不断提升小学体育教学质量。

关键词：小学体育；尊重差异；发挥主体，有效课堂小学体育教学是小学教育的重要组成部分，是提高小学生身体素质的主要课程，需要广大师生高度重视。

在小学体育教学中运用“以人为本”的教学理念是新课程改革的要求，也是素质教育的有效体现，符合“健康第一”的指导思想，有利于小学生养成良好的体育习惯。

但是，传统小学体育教学对小学生的主体地位重视程度不够，常常使小学生处于被动地位，而体育教师占据主要地位，小学生潜能得不到充分挖掘，学习兴趣不高，最终造成小学体育课堂教学效率偏低。

新时期，小学体育教师需要进行深刻思考，找到正确的教学方式，真正发挥体育课的作用，让小学生健康快乐地成长。

笔者根据实际教学经验，主要研究“以人为本”在小学体育教学中的运用策略，以不断提升小学体育教学质量。

一、尊重差异，制定合理的教学目标，鼓励小学生生员参与在小学体育教学过程中，小学体育教师需要制定明确的教学目标，发挥体育教师的主导作用，提高小学生的课堂参与度，从而激发小学生的体育锻炼热情，达到理想化的体育教学效果。

同时，小學体育教师要考虑到体育锻炼的特殊性，选择符合小学生身体素质和发育特点的体育教学项目，给小学生提供广阔的发展平台。

应采用多种手段，使所有学生得到充分发展。

如教小学生跳跃的时候，结合小学生的实际情况和教学内容，设置了明确的教学目标：重点发展学生的跳跃基本活动能力，进一步掌握用单、双脚跳跃的正确方法，初步体会跳高、跳远的简单动作方法，使学生具有跳得远、跳得高的意识，逐步提高学生跳跃和奔跑相结合的能力。

体育课堂如何让学生“学并快乐着”

游戏教学是快乐体育教学的一部分，游戏内容丰富、生动活泼、组织形式有趣，深受广大学生欢迎。它不仅可以调动学生的学习积极性，同时能有效地促进学生的身心健康以及能结合课的主题使每一节体育课中每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，提高素质。学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中，能启发调动他们学习锻炼的积极性，根据每堂课的教学内容，适当贯穿带有竞赛性的游戏项目来配合教学，就可以活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使学生乐学好学，进而在紧张活跃的竞赛中提高练习次数，巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。如耐久跑、２分钟２５米往返跑就可以运用“ 追逐跑” 、 “ 螺旋形跑” 、 “ Ｓ形跑 ”等游戏进行耐久跑的练习。既激发学生积极进行锻炼，又能达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和讨厌。以上的游戏完毕后进行便步走，走成圆圈，再进行一个 “ 马兰花 ” 的游戏，再次激发学生的学习兴趣。
①
小教园地
体育课堂如伺２ｊ＝学生“发展体力的同时进行知识、情意并重的人格教育；倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。这就改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，改变了在体育教学中学生被动学的局面。那么在新课改的大背景下，在体育课堂上如何让学生主动地学习，并且快乐地学习呢？下面谈谈我的看法。
一
育课才是名副其实的快乐体育课。

试述快乐体育在课堂教学中的运用

试述快乐体育在课堂教学中的运用快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。

因此，在快乐体育的实践中，学生成了教学活动的主体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，“主动学习、愉快发展”就成其方法论的主要特征。

下面谈谈快乐体育在课堂教学中的运用。

一、注重学生在体育教学过程中的主体地位传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。

失去了兴趣的学习，不能激发与维持学生进行有效的学习。

快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。

快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。

从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。

另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。

二、建立和谐的师生关系体育教学是双向多边、复杂的活动。

体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。

学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都是直接影响教学效果。

传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。

快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。

三、追求学生个性的和谐发展快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。

让快乐融入体育课堂促进学生个性发展

让快乐融入体育课堂促进学生个性发展长期以来，由于受传统体育教育模式的束缚，体育课堂教学一直遵循开始一准备—基本一结束的过程结构形式。

其教学过程在教师主宰和严格控制下，学生是被动的，机械接受的学练主体，而非自我活动、自我教育和自我发展的人。

这与全面推进素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力”为重点的精神大相径庭。

2l世纪我国体育课程要求培养社会的、文化的、整体的健康人。

这要求学校体育必须立足于现在，着眼于未来，担负承前启后的重任。

在小学阶段应根据学生身心发展的特点，注意健康教育，培养正确的身体姿势，通过介绍学习各种动作技术，努力培养学生对体育的兴趣。

因此，我们必须从整体结构上进行改革和研究，摒弃传统的竞技体育教育观点，建立健康、快乐的体育课堂，贯彻“健康第一”的教育思想，发展学生个性，培养实践能力和创新精神，养成体育锻炼的习惯。

一、创设良好的教学方向，营造和谐的课堂氛围体育课堂的压力远小于其他学科，体育教学在相对宽广的环境里进行以身体练习为主的学与教，无形地给体育课堂创设了良好的教学空间，营造了良好的课堂气氛，主要体现在以下六个方面：1.气氛和谐：课堂上要充满师生共同努力，获取新知识的兴奋与喜悦。

2.情绪热烈：整个课堂教学活动要有旁观者，练习中要经常出现师生讨论、评价、争辩的场面。

3.深刻扎实：教师在课堂上要步步诱导，深入浅出，学生要敢想、敢说、敢问、敢做，乐于发表自己的独立见解，大胆创新，使学生创新精神的培养在课堂上得以落实。

4.师生平等互爱、乐教、乐学、师生人格平等：教师在课堂上要善于用眼神、语调和体态形象去渲染气氛，达到“乐教”状态，让学生愿学、乐学。

练习过程中，教师要及时表扬激励，形成良好的氛围，要让学生比着练，勇于“闯关”。

二、重视学法指导。

注重学生自主学习能力的培养教学有法，但无定法；贵在得法，重在启发。

这是教学改革的主线。

教师不能把学生当做被动的容器或“练习机器”，应从过去学生跟着练，转向以学生“自主练”为主的“启智、求知、调心、育体”的综合多样化的新模式。

让学生在体育课中享受快乐

四、教师在课堂教学中角中，无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响，这种现象在心理学与社会学理论中被称为 “ 互动”现象，其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，从而对学生的积极参与起到促进作用，学生会视老师为同学、朋友，与老师交流，将他们最喜爱的活动告诉老师；同时他们又会视老师为导师，遇到困难时，他们会衷心请老师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育活动课的重要条件。
行创造性的学习（创新）。尝试阶段技术学生的动作放不开，不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后学习的欲望就会加强。如背越式跳高就是创新阶段的产物。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性，对差生循循善诱，及时解决他们的学习难点。对优生提出更高的要求，解决他们 “ 吃不饱”的欲望。
【关键词】陕乐体育课堂教学ｌ
快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的 “ 闪光点” ，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性。学
络。通过多年来理论结合实践，笔者有如下体会。

以学生为主体的体育教学

个教人者转化为学习者．转化为
与学生并肩的共同探究者．在共同探究中共同发展。教师只有确定与学生共同探究的角色，才能与新课程的理念共同发展。那么．我们应
好的自主学习情境，尊重学生的个体差异．鼓励学生选择适合自己的练习方式等等，这些论述为我们体
学习的意识和习惯．为学生创设良
力，并自觉加强身体的基础练习和运动能力的训练．才能提高自身接受体育知识、技能信息加工的能力．使学习过程中的 “ 我学 ” 的要
被动学习向 “ 我要学 ” 的主动学习
学生在教师的指导下，主动积极地
者。教师如果不实行由 “ 授型” 传
向 “ 究型 ” 的角色转变．那么他研
的课程提出了新的要求。 “ 生为学主体．以培养学生能力为目的 ” 的素质教育．已成为现代教育的基本特征。那么，如何求得最好的课堂
教学效果，以达到素质教育的目
就无法承担新课程政策下的使命。
教师教什么，学生学什么，教
师发令，学生强应．这是我国体育
教育传统的主要教学方式。新课程
提倡自主、合作、探究的学习方
式，这是一种学习方式的变革，也是一种教学方式的变革．新课程重

让学生成为体育课堂的主人

让学生成为体育课堂的主人中图分类号：g633.96文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0264-01改革的春风早已席卷整个中华大地。

”课改”已经不再是新鲜的名词和事物，昔日的”应试教育”已淡出历史舞台，取而代之的是”素质教育”。

怎样诠释”素质教育”可谓是百花齐放。

例如”杜郎口模式’三三六’”自主学习的高效课堂模式给我们留下了深刻的印象，有很多之处我们可以借鉴，但也不能过于临摹，应结合本校的实际取其精华。

在教育教学中作为一线工作的我们该何去何从呢？我想：再也不能用以前的标准来衡量我们的行为；不能再以上课时学生是不是听从老师的口令、课堂纪律是不是维持的好来评价一名老师和学生、或者评价你的这一堂课是不是成功。

课的成功不能再以教师的主要作用发挥的是不是好来评价，取而代之的是”以人为本、以学生为主题、促进学生全面而健康地发展”让学生成为体育课堂的主体者。

因此也就要求我们在选择教学内容、制定教学目标、确立教学方法等方面，都要从素质教育入手，促进学生教育的渗透性、协调性，关注学生身体健康、心理健康和社会适应能力等方面的同步发展，把”健康第一”的理念体现在教育教学中，让”培养学生兴趣”伴随着体育教学的全过程，凸显学生在教学中的主体地位。

确保全体学生共同发展的同时，也更要充分关注个体差异。

让学生掌握住运动训练技能养成终身体育锻炼的习惯。

由于角色的转变，以学生为主体、让学生成为体育课堂的主人，对我们一线教师也提出了更高的要求。

一线教师肩负着推动学校体育工作的发展，直接或间接提升学生体质健康水平的使命和责任，作为提高学生身体素质和锻炼学生身体责任人的我们、其教育教学水平与运动技能的高低，在一定程度上决定着学生运动技能与体育素质，体育教师的理念在很大程度上决定着体育课改方向，体育教师的工作决定着体育教学质量的优劣。

因此我们也应该不断的进行”充电”认真理会方针、政策，树立高度的事业心、责任感。

教育观、人才观都要以育人为目标，使体育教育教学服务于健康、益智、育德、促美。

应让学生真正成为体育课堂的主体

ＴｉｉＹｏ０１．ＹｕＳｈｕ２０６１
（苏省射阳县实验初级中学）江
感
堂教学格局。体育教学要强化学生主体参与，构建式。在这个基本理念的基础上，结合本地体育教学
１让学生通过体育活动。获得对运动参与的满足以学生 “ 自己选择、自主练习、自我评价 ” 的模
获得愉快的、舒服的心理体验是人与身俱来的改革的要求，教师的教学特点，教学对象的各方面
本能，运动可以给人带来这种感觉。学生如果在运条件，学校的体育教学条件等等，创造出适合本校动中体验到了乐趣，必定会积极主动地参与下去。实际需要的教学模式，并在实践中不断加以修改，学生能否快乐地参与运动取决于教师的主导作用，逐步完善。和谐、宽松、民主的课堂教学气氛，是教师在确立每堂课的教学目标时，既要有微观的眼学生 “ 学 ”的首要因素，多种多样的教学方法将乐光，更要有宏观的观点。体育教学的目标设定就是会让学生乐于学习、轻松学习。教师的教法起着组
快，素质教育的提出、主体性的培养、快乐体育的适应的目标。运动中学生感受到运动项目给自身带模式、创新能力的提高等等，给学校体育带来了新来的各种复杂的体验。由于体育活动的特殊性，集
的冲击。要在体育教学中充分发挥学生潜能，让他体活动的机会比较多，因此，学生可以在集体活动们真正成为课堂的主体，就必须明确主体发展的目的角色扮演中体会不同的责任，协作精神和能力更