提高生物课堂教学有效性之我1

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如何提高生物课堂教学有效性

试论如何提高生物课堂教学的有效性从2007年秋季起,我省全面进入新课改。

课程标准倡导自主、合作、探究式学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究,勤于动手,逐步培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

这也对老师提出了新的要求。

在教学实践中,我们的教学理念、教学方法有了切实的改变,但老师们普遍遇到这样的问题:教材的知识容量大幅度增加,教学活动较多,而课时却偏紧,生物课尤其如此。

怎样解决这一问题呢?我认为唯一的解决方法是提高课堂教学效率,切实进行有效教学。

一、依照课标,结合实际,设计高质有效的教学方案教学方案是教师对整个一节课教学设计意图的体现。

教学方案设计的重点是教学过程的设计。

教师在设计教学过程时,一定要做到两个依照:1.依照课标,把握教材课程标准是我们教学的指南和依据,教材是我们重要的教学资源。

任何一个教师在设计教学方案的时候,都要明确教学目标、重点、难点和教学过程。

教学目标的确定,依据是什么呢?我认为就是课程标准。

所以在设计教学方案的时候,应该首先阅读与课标相关的内容,了解课标的要求,才有着眼点。

对教材的透彻理解是上好每节课的前提条件。

我们用教材教,就要充分利用这一课程资源。

在设计教学方案之前,就要熟读教材,了解本节课在这个模块中的地位,和前后知识之间的联系。

2.依照学生实际有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的。

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。

教学有没有效益,应该是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

所以我们在设计教学方案的时候,要有“对象”意识。

教学不是唱独角戏,离开“学”就无所谓“教”,因此,教师必须确立学生的主体地位,针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平,符合学校现有的实际条件来设计。

如何提高生物课堂教学有效性

如何提高生物课堂教学有效性提高课堂教学有效性是实现高中生物教学质量飞跃性提高的前提和基础，高中生物教师有责任也有义务采取各种措施，为提高课堂教学的有效性而努力。

在这过程中应该要结合自身教学经验，根据学生学习特点，在符合一定的教学规律下，制定教学策略。

1.精心设置课堂导入，实现教学过渡课堂导入是课堂教学的重要组成部分，对课堂教学的进行有着重要的影响。

因此，高中生物教师要想提高课堂教学的有效性，就必须要在课堂的开始阶段做好工作，精心设置课堂的导入环节，以精彩有效的导入吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

如在学习《DNA是主要遗传物质》这一章节中关于DNA的知识时，教师在课堂导入上可以以“奇”为主方向，让学生在好奇心的驱使下，进入课堂教学语境。

比如教师可以以“天才和疯子到底有多远？”为主题，作为导入的内容，在此内容之上，融入DNA的相关知识。

举例来说，有着音乐、数学天赋的人，他们的天赋其实是遗传物质给予的，而主要的遗传物质就是DNA，DNA 上染色体的失序可以导致特殊天赋的产生，也可能会导致精神分裂症等精神病。

大多数一出生就患有“威廉斯综合征”的孩子，他们体内的7号染色体错排了20个基因。

在全球每两万人当中，就有一人会出现这种情况。

通过这样的材料导入，学生会更深刻的理解DNA的重要性。

而且提高这样的问题和材料导入，学生们的学习积极性会被大大的激发，会对DNA的相关知识产生更强烈的求知欲，教师在这样的基础之上在把学生的注意力引入课堂主题，就更容易与学生产生良好的互动气氛，有助于课堂教学的有效进行。

2.与生活接轨，实现教学知识化与生活化的有效结合有经验的高中生物教师都明白，教学没有效率，取不到预期的教学目标，主要的原因之一就是教学内容与学生生活及知识结构不“融洽”，学生面对于生活相差甚远的知识，一是无法产生学习兴趣，二是不能深刻的了解生物知识的本质。

因此，高中生物教师在教学中，必然是要加强生物知识与生活的联系，如在“细胞的分化、衰老和凋亡”这一节的学习中，教师可以在立足课本知识的前提下，让学生对细胞的衰老和凋亡现象进行思考。

如何提高高中生物课堂教学有效性

情可以振奋学生的精神，感染学生的情绪，让学生情不自禁的参与课堂、投入学习。没有激情，就激发不了学生的学习积极性，后果多半是教师一个人在讲台上滔滔不绝的讲，学生没有半点回应，整个课堂无比沉闷，甚至连教师自己都受不了这样的沉闷，这样的课
堂必定是无效的。
笔者在一次公开课中，采用小组合作与竞争的学习方式来学习
各细胞器的形态、结构和功能。将学生分为８组，每一组的同学负责查找一种细胞器的相关知识，调强可以利用手上所有资源，相互讨论、交流（５－８分钟），然后，上讲台在黑板上写出来相应的知识点。教师是热情洋溢的，学生更是活动主动的，甚至忘了教室里还有其它教师在听课，这堂得到了同仁们的肯定。四、从学法指导入手，提高课堂教学有效性好的学习方法是提高课堂教学有效性的必要条件。应加强对学生的学习方法进行指导，１．指导学生记笔记
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
在传统的课堂教学观念里，经常听到类似 “ 某某老师的课上得真好，一课堂下来没有半句多余的话，没有一分钟的空白，讲完刚好下课，知识很丰富” 这样的评论。传统的教会、学会的课堂教学观念已不适应新课程的要求，机械的被动接受知识不利于学生的全
如何提高高中生物课堂教学有效性
广西玉林市第一中学梁朋
摘要：新课程背景下如何提高生物课堂教学的有效性，是课改区教师一直讨论的主题。本文从更新观念、上好第一节课、情感投入和学
法指导四个方面来论述实现高中生物新课程课堂教学的有效性。关键词：新课程高中生物课堂教学有效性

论提高生物课堂教学的有效性

性，因此老师要发挥主观能动性，分发挥自己的聪明充才智，以饱满的热情去进行新材料、新案例、新方法、新情境、问题的探索，新使每堂课都让学生耳目一新，提高
学生的学习兴趣。
现代教育手段广泛地运用于教学，终身学习不仅是教师素质提高的重要途径，也是教师不断完善事业人生的义务和责任，是我们不懈的追求。二、改革课堂教学是提高教学有效的方向（）一课堂教学观念改革
旧的教学观强调 “ 师中心论 ” 教材中心论 ”学教和“ ，生是教育的被动者，强调死记硬背，他们只知道结果和结论，以能力得不到发展。新的教学观念强调师生的所互动、同参与、同发展。通过师生的互动，共共学生在课
（教学方式方法改革四）
不讲，自己能自学会的不讲，了也不会的不讲。讲
课堂上教师的对象是学生，而学生具有个体差异
要使所有的学生终身受教育，提高他们的全面素质，在智力、体力、情感和伦理等方面平衡发展，健康成长。过
去的教学模式已不能适应时代发展和学生发展的需要，
式，建立恰当的教学评价机制，并不断进行教学反思，才能切实提高生物课堂教学的有效性。同时教师要不断学习，提高自身素质，将有效课堂提升为高效课堂。关键字：高；提生物；堂教学；课有效性
在高中新课程实施背景下，如何使我们的学生通过课堂教学活动在学业上有收获、有提高、有进步？如何以尽可能少的时间、精力和物力的投人取得尽可能多的效果？我认为在课堂教学中需要教师、学生共同努力，转变

例谈提高生物课堂教学的有效性

例谈提高生物课堂教学的有效性摘要：当前生物新课程理念日益深入人心的同时，但是，引导学生探究的过程中，也发现了一些问题。

例如：学生主体地位体现了，合作探究时间延长了，但或许课堂的有效性却降低了，甚至还有无效化的现象。

可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，不然的话更谈不上高效性和优质性。

结合高中生物必修二《遗传信息的转录和翻译》的教学过程，谈谈如何确定三维目标，如何运用模型构建方法、合作学习和问题探究法实现这一节内容的课堂教学有效性。

关键词：有效性；模型构建；合作学习；问题探究“只有效率，没有活力的课堂是不人道的；只有活力，没有效率的课堂是形式主义。

”有效课堂可用公式“1×1=1”来表示：第一个“1”是指教师在课堂上的指导投入必须是百分百，第二个“1”指的是学生在课堂上学习投入也必须是百分百，只有这样才能实现课堂效率的最大化。

如果师生双方的任何一方的投入打了折，没有达到百分百，那么，课堂效率就会打折，就不可能实现最大化。

如何在这节内容的教学过程实现效率最大化呢？一、三维目标的确定我们知道，教学目标主要包括知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观，这三个维度任何一个维度都不可偏废．尽量让学生通过自己的阅读、探究、思考、观察、操作、想像等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展，突出过程方法的地位。

关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

这种对人的情感和道德的普遍关注是传统的以知识为本位的课堂教学所难于达到的。

教学实施中容易出现了三维目标的割裂现象，其一，“游离”于知识、技能之外的过程、方法，为活动而活动，这种活动不利于知识、技能的掌握，当然也无助于学生思维能力的发展，是没有价值的，因而是低效、无效的；其二，“贴标签”的情感、态度、价值观，即脱离教学内容和特定情境，孤立地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育，这种教育是空洞的、无力的，因而也是低效甚至无效的。

提高生物课堂教学有效性之我见

提高学生的应试能力本无可厚非，只
期待两者的完全重合，但追求两者的最大
交集则是每个教师应该做的。有效的课堂
教学不仅应指向学生素养的提高，还应有
助于有效提高学生应试的能力。
二、有效教学需要教学方法
的优化
教学方法是实现教学目标的途径，有效教学需要有效的教学方法来实现。当教学的目标确定后，有效的教学方法便是能高效达成教学目标的方法。随着教学改革的深入，课堂教学方法：讨论法、自学辅导法、探究法等百花齐放。这些教学方法都是广大教学工作者在教学实践中研究和总结出来的，在特定的教学
提高生物课堂教学有效性之我见
广西责港市教育局教研室梁桂凤
课堂教学的有效性是教师追求的永恒主题。课堂教学有效性的落实涉及的因素很多，本文仅从课堂教学价值取向、教学方法与教学手段优化三方面对课堂教学有效性的影响谈谈自己的一些看法。
启发学生思维、培养学生能力、形成科学
思想和方法等方面有优势，但难以保证学生在短时间获得最多的知识，而且对于陈
因此，笔者以为，就现实的高中教学
而言，抛开应试只谈发展是不现实的，以追求学生升学为唯一目标的教学是教学的悲哀，是对学生未来的不负责。我们不能
、
有效的教学需要处理好
的，在某些方面它们应是相辅相成的关系，
两者不应该是水火不相容的。事实上，在教学过程中，以学生素养提高为核心任务的教学，同样可以有效提高学生的应试能力和水平ａ例如，关于植物对水分的吸收和利用的教学，可引导学生进行一系列的实验设计活动。围绕渗透作用的原理，可引导探究：（）利用渗透作用的原理，区另两１０种不同浓度的溶液（质量分数为１％如５和３％的蔗糖溶液）：（）探究某种分ｏ２子能否穿过半透膜（如淀粉分子与碘分子）：（）探讨半透膜的面积与渗透作用的关３系。围绕细胞的吸水和失水可探讨：（ ¨

提高初中生物课堂教学的有效性

浅谈提高初中生物课堂教学的有效性在日常的教学过程中，经常会出现这样一种状况：教师教得很辛苦，学生学得也很认真，但是学生的收获却很少。

这就涉及到有效教学的问题。

早在20世纪，国外一些教育家就开始进行有效教学的研究。

所谓有效，主要是指通过教师的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

学生有无进步或发展，是教学有没有效益的唯一指标。

如何提高初中生物课堂教学的有效性呢?一、培养学生的学习兴趣利用生活中的事情可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。

生物来源于生活，又反过来作用于生活。

在教学过程中，只要我们注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，学生就会产生兴趣。

在教学中，只有将书本的知识与实际生活结合起来，以分析或解释日常生活中的一些问题和现象，使理论再回到实践。

这样不仅可以培养学生的各种思维能力。

更能激发学生的学习兴趣。

例如，教学“生物生存的家园——生物圈”一节时，我先将课前准备好的有关水污染造成大量鱼的死亡、渔民受损的课件，放给同学们看。

让学生意识到环境污染对人类的危害，并让学生列举周围的一些环境污染的例子，同时分析产生这些现象的原因，使学生意识到环境污染已对人类及地球上其他生物的健康、生存和繁衍构成了严重威胁。

这样将书本知识和生活实际结合起来，不仅唤起学生对环境保护的紧迫感、责任感和使命感，也提高了学生的学习兴趣。

二、建立良好的师生关系初中学生认知能力和辨别是非能力还比较低。

因此，常常出现“学生喜欢学他喜欢的老师所教的科目，而不喜欢学他不喜欢的老师所教的科目”这样的现象。

我感触最深的是：哪个班风气正，和教师的关系融洽，学生就欢迎我去上课，课堂上能良好地互动，气氛活跃，师生配合得很好，课堂效率就很高，成绩也好；哪个班纪律不好，学生上课不注意听讲，教学效果就很差。

因此，建立良好的师生关系，能很好地提升课堂教学效果。

教师一旦走进了学生的心里，就能轻松驾驭课堂，提高效率水到渠成。

提高生物课堂教学有效性论文

提高生物课堂教学有效性的探讨有效课堂教学是指教师在遵循教学活动规律的前提下，以尽可能少的时间，投入尽可能少的精力与物力，获得尽可能多的效益。

提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键,也是保证和提高教学质量的最基本的条件。

所以我们必须要转变教学观念和教学方式,努力提高课堂教学有效性的途径和方法。

结合我的教学实践,下面浅谈提高初中生物课堂教学的有效性的一些看法。

一、转变教学理念，明确有效教学的目标1、以学论教：从学生的需求出发，置学生于学习的主体地位，把学生的学习收获作为评价课堂教学最重要的标准，促进全体学生在原有基础上都能得到发展。

2、以教促学：以教师有效的教促进学生学习水平的提高，实现两个转变，即通过教师教学态度的转变促进学生学习态度的转变；通过教师教学方式的转变促进学生学习方式的转变。

二、充分利用影音资料，采取直观教学对大部分初中学生而言，生物是既熟悉又陌生。

熟悉是因为人本身就是生物群中的一类，生活周围到处是生物；陌生是因为初中学生在接触生物之前，都只看到生物的表面，没有深入生物的内部结构和生长过程进行了解，对生物是相当陌生的。

此外，生物的许多变化是细微的、隐藏于生物体内部的，用肉眼无法观察。

因此，初中生物教师要想让学生对生物知识有更深刻的了解，不能只是以教材文字和图片为教学资料，因为文字和图片都是静态的，而生物之所以为生物，是因为其是动态的，所以，充分利用影视资料，是让学生有效认识生物本质，掌握生物科学知识的有效途径。

如在学习《周围的生物世界》这篇文章中，教师可以利用“世界地理频道”或者“动物世界”为影音资料，让学生从世界范围内了解地球生物的种类和生存状况，这样可以突破学生有限的生物种群观，也可以对教材上各种生物种类的数据有直观的了解，对地区生物有系统的认识。

在学习”细胞是生命活动的基本单位”这一单元中，如果没有影视资料作为支撑，学生就很难对细胞的结构、生存状态有深刻而正确的认识。

特别是细胞分裂的过程，光靠静态的图片和文字根本无法形象的进行描述。

初中生物课堂教学有效性提升策略之我见

142美眉·教研与美育 2022.05教学研究引言学习知识的目的是为了让学生更好地利用所学知识去解决生活中存在的问题，让学生更好地满足社会对人才提出的要求。

然而，在当前的初中生物教学中，我们可以发现部分学生并不具备知识运用能力，其原因是他们在学习时没有投入足够的时间和精力。

而课堂有效性的提升就能有效解决这一问题。

具体来说，课堂是学生学习知识的主要场地，如果能够让学生在有限的课堂中充分集中注意力的话，那么学生就能更好地增强对知识的理解和记忆，而教师教学也能事半功倍。

所以在教学的过程中教师要积极创新优化教学方式，让学生能够将理论知识与实践相联系，进而提高自身学习效率。

一、提升初中生物课堂教学有效性的意义所谓课堂教学有效性，指的就是教师在有限的时间内完成教学任务，提高学生学习知识的能力。

在以往的初中生物教学中，我们可以发现教师大多采用的是灌输式的教学方式，很少会引入先进的教学设备，导致学生不能有效地集中注意力，极大地降低了教学的质量和效率。

而在进行初中生物教学有效性提升的过程中，教师需要深入研究初中生物的特点，结合学生的学习现状，帮助学生扭转对初中生物的刻板印象，这就在一定程度上转变了以教师为主体的教学方式。

在此过程中，学生能够充分发挥自身主观能动性，与其他同学交流讨论，这不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能促使学生能力和素养得到提升，让学生更好地认识到学习生物的意义。

二、现阶段初中生物教学中存在的问题要想有效地提高初中生物教学的有效性，那么教师就要更好地从中发现问题并寻找解决途径。

就当前的初中生物教学而言，我们可以发现部分学生在学习时容易分散注意力，不能有效地跟随教师的思路进行知识的学习，甚至有部分学生对课堂内容的学习具有一定的排斥心理，导致教师无法在有限的时间内完成课堂教学。

而造成这一原因的就是教师在教学方法的运用上缺乏科学性、合理性。

具体来说，部分教师在教学时过于关注学生的成绩，忽视了学生的主观体验，导致学生的主体性没有被充分激发出来，整个课堂呈现“我讲你听”硬塞式的单向模式，学生难以体验到学习的乐趣。

提高生物课堂教学有效性之我见

型都不是ＡＢ型，我的血型是Ａ而Ｂ型，我是他们亲生的吗？ ” 那
这问题曾让一个女生暗自哭过； “为什么全家就我一人是色盲患
堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展（、情、知能）而通俗的说法，该是使学生在认知上，不懂到懂，少；应从从
不同的处理方法下，有了不同的教学效果。堂精彩的高效的就一
课肯定是精心设计的结果。
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知识性和趣味性有机地结合起来，寓教于乐，会充分调动学生便
学习的积极性，发学生浓厚的学习兴趣，而更有利于我们教激从
将开什么颜色的花？ ” 讲台上摆一个有关光合作用与呼吸作用；
、
精心设计是提高课堂教学有效性的前提
的实验装置或用多媒体课件展示，装置中的红色液滴将怎么问“
移动？ ” 。
没有学生喜欢听教师照本宣科地上课，没有学生喜欢教师

提高初中生物课堂教学的有效性

提高初中生物课堂教学的有效性初中生物教学是培养学生科学素养的重要途径。

有效的教学能够提高学生成绩，提高他们对生命科学的理解和兴趣。

以下是提高初中生物课堂教学效率的一些方法。

1. 创造积极学习氛围：积极的学习环境对于学习的效果具有重要的影响。

课堂应该有热情洋溢的氛围，激发学生的好奇心和好学心。

老师可以通过调动学生的学习热情和兴趣，开展有趣的探究活动和小组讨论，让学生从中体验到学习的乐趣和成就感。

2. 倡导探究型学习：生物学习最好的方式是通过探究来获得知识。

学生应该被鼓励观察真实事物和生物现象，提出问题并探索答案。

学生应该被鼓励设计实验，并亲手进行实验，这样不仅能提高他们的科学素养，还能增强他们对科学的认识和学习兴趣。

3. 合理使用多媒体教具：多媒体教具包括电子白板、幻灯片、录音等，能够激发学生的视觉和听觉感受，增强学生的学习效率和兴趣。

但是，教师必须根据学生的认知和理解能力选择媒体和资料，并避免使用过于华丽和花哨的特效，影响学生的注意力。

4. 独立思考和主动学习：帮助学生培养独立思考的能力和主动学习的意识是生物教学的重要任务。

教师应该鼓励学生思考、探究和筛选信息，而不是单纯的传授知识。

教师可以通过指示问题、开放式问题和角色扮演等活动，培养学生的独立思考和主动学习。

5. 创新教学方式：生物教学需要不断创新，尝试新的教学方式和方法。

教师可以在教学中使用小组讨论、实验室实践、角色扮演和互动游戏等方式，提高学生的学习效果和兴趣。

6. 注重评估和反馈：评估是学习的重要环节之一。

教师应该使用多种评估方式，如定期考试、小组讨论、实验报告等，以了解学生的掌握情况和问题，提供精准的反馈和建议。

教师应该避免强调分数，而强调学生的自我评价和学习过程中的成长。

7. 关注学生的情感需求：生物教育不仅是知识传授，更是对孩子成长的引导和整个教育体系的资源整合。

教师应该关注学生的情感需求，通过关注学生的心理和社交成长，促进学生的全面发展。

提高中学生物课堂教学的有效性

学评价的有效性进行以下几点浅析。
一
、
理论基础
１多元智能理论。传统的智力理论认为智力是以语言．
能力和数理逻辑能力为核心，以整合的方式存在的一种能力。Ｏ２世纪９年代，Ｏ美国心理学家加得纳提出多元智力理
论。他认为人的智力有八种紧密关联又互相独立的智力组成，即语言智力，节奏智力，理智力，数空间智力，动觉智力，自省智力，交流智力及自观察智力。种智力只有领域的然各不同，有优劣之分，重之别。因此课堂教学评价不能以没轻学生认知目的达到作为单一的标准而应以发展的眼光看标学生，促进学生全面而有个性地发展。２本主义理论。．人人本主义心理学家认为，理解人的要行为，须理解他所知觉的世界，必即从行为者的角度来看待事物；改变一个人的行为，先必须改变其信念和知觉。要首人本主义教学理论强调人的因素和 “ 以学生为中心” 。教学的基本目的是促使学生在教师的帮助下激发自己高层次的学习动机，充分发展自己的潜能和积极向上的价值观和态度
的意见，明的见解，鲜准确的答案。
通过简单的教学评价引起学生的自我评价，使评价效果
体系，从而使学习者能够自己教育自己，最终把他们培养从为人格充分发挥作用的人。
３后现代主义教育理论。．在后现代主义看来，个世界这是多元的、开放的。后现代主义尊重个性、主体性的宽广胸怀给每个人开放了生命的空间。基于师生共同活动之上的课堂教学评价对学习者来说不仅是对现时状况的价值断，

如何提高生物课堂教学的有效性

如何提高生物课堂教学的有效性随着新课程改革的深入推进，生物课堂教学发生了翻天覆地的变化，在新课程理念的引领下，教学的资源丰富了，教学的手段多样了，教学的方法灵活了……，然而，在这改革的背后，生物课堂依然存在着几大问题:1.“以教代学”，包办代替，忽视学生的主体作用；2.“以练代教”，现在许多学校都在用“讲学稿”或者“学案”，一节课下来学生忙着做题，忽视教师的主导作用；3.重知识讲授，轻技能训练，不利于学生思维的培养；4.小组合作搞得风风火火，热热闹闹，但学生真正学得怎么样心中没底；5.滥用多媒体等等，这些问题的存在必然会影响生物课堂教学的有效性。

所谓“有效教学”,是指通过师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生的具体进步和发展。

作为一名生物教师，首先要从自身做起，切实提高生物课堂教学的有效性。

下面谈谈我的看法和做法。

1.实施生物课堂有效教学的前提——教师观念的转变“观念决定行动”，一个人有什么样的思想或者理念,就会有什么样的行动或者行为。

要实施课堂有效性教学，教师的教学观念是前提条件。

根据这几年听课和与老师的交流，发现有相当一部分生物教师对“有效教学”的认识比较片面，认为课堂教学最直接、最直观的追求就是提高“教学效果”；提高“教学效果”就是提高“教学质量”；提高“教学质量”就是提高“教学效益”；提高“教学效益”就是提高“教学效率”，教学效率就是用“较少的时间教较多的内容”。

还有的教师认为“教学质量高”就是有效的，“教学质量低”就是无效的，所以简单地延长教学时间和提高学习强度的现象就会时有发生，我想之所以出现以上现象，就是因为有些教师或有些领导对“有效教学”的理解还不够全面。

将“质量”与“效益”划上等号，将“效果”、“效率”、“效益”混为一谈，结果是影响工作思路、影响教育的评价，从而从根本上影响到质量的提升，影响到教学目标的实现。

因此，不转变教师的教学观念，课堂教学的有效性难以实现。

提高初中生物课堂教学有效性

如何提高初中生物课堂教学有效性初中阶段，由于生物为非中考科目，在追求升学率的大背景下，生物教学存在一种被边缘化的趋势。

如何改变这种状况，新课程改革给教师指明了方向，那就是提高生物课堂教学的有效性。

生物课堂的特点，生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性。

同时作为一门基础学科，具有广泛的应用性和不断的创新性。

要想提高生物课堂教学的有效性，就必须符合生物科学的特点。

因此如何在新课程下提高生物课堂教学的有效性？本人认为应该从以下几点做起。

1.重视学生学习兴趣的培养喜欢一个老师就会认真听他的课，对某一学科有了兴趣就会有主动学习的积极性，从而提高学习的效率和水平。

现在很多学生没有明确的目的，学习生物的兴趣不浓，学习主动性和积极性不高，更有不少的学生认为生物学是”次科”而毫不加以重视。

初中生物是初一才开始开设的学科，要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养。

因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在”观察-惊叹-疑问”中获得体验，感受生物世界的神奇。

如：初一开学的第一节生物课不急于上新课，而是带学生到生物实验室，参观里面的各种生物标本。

通过观察这些他们以前没有看到过的，从而达到激发他们对生物学感兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

2.重视备课，增强上课内容的有效性课程标准是教师教学的依据，课本是教师教学的主要素材，教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，课堂教学也不例外，上好课的前提是备好课。

教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。

充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。

要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。

浅谈提高生物课堂教学的有效性

应试的能力。
２有效教学需要教学方法的优化教学方法是实现教学目标的途径，有效教学需要有效的教学方法来实现。随着教学改革的深入，堂课
高中教学是基础教育的一部分，这就决定了课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，对于高中生物教学来讲，核心任务就是培养学生的科
学素养。但是高中教学又是必须面对高考的，是一这
教学方法，如讨论法、学辅导法、究法等百花齐放。自探
这些教学方法都是广大教学工作者在教学实践中研究和总结出来的，特定的教学环境中均能起到良好的在教学效果。特别是近年来随着对探究性学习等的倡导，引导学生进行探究活动，通过合作讨论与参与的各种教学方法广泛出现在我们的课堂教学中，对教学这的有效性起到了积极的推动作用。
在这种价值取向下，灌输、机械重复与训练就成了课堂的主旋律。这种课堂教学把应试推到了发展学生素养的对立面，教学的价值就剩下了应试。
但是，教学方法都是相对辩证的，每种它们都既有
优点又有缺点。以探究活动为主的引导发现法，启在
题，诸如实验设计与分析，信息的获取、处理、转换与表达等类型的试题，为高考的主要题型。可以说，已成高
考改革与课程改革是同步进行的，某些方面它们应在
各种方法优势互补，立体结合。例如，以味精的生产过程为例，让学生首先分析思

浅谈如何提高初中生物课堂教学的有效性

验和感悟中去完成。因此语文课可以通
【摘
要】课堂教学是初中生物教学的知欲，在创设 “ 问题情境 ”时，必须有效激发
学生学习的积极性和挑战自我的热情，有的放矢地引导学生自觉投入到生物的学习和研究过
直观教具，也可以利用投影、
过生动的活动，设置特殊的情境，更有利于学生的情感在体验、感受中发生变化，重新调整思维，提高认知、判断能力、实现教育效果。因此我们要尽可能地利用语文课的特点，多开展一些活动。让学生在活动的参与中提升自己的人格品质。比如说开展一些著名作家的文学选修课，扩大学生的知识面，培养他高尚的情趣；演课文情景剧，让学生自编自演，在活动中去进行情感体验，感受作品中人物的美好的品质，在不知不觉培养了学生的美好的品德；进行各类演讲比赛活动，比如关于品德、修养、人格方面的演讲，让学生明白什么是真善美，什么是假丑恶；对课文中所涉及到的有些知识进行质疑辩论活动；对生活中的些现象发表自己的看法和见解，提高他们对生活的认知能力；还可以走出教室，投身到社会中去参加实践活动等等。此外，语文教师应当引导学生多读好书，并使之养成一个终生受益的良好习惯。比如让学生经常阅读 “ 四大名著 ” 、 “ 三言两拍”等古今中外的文学巨著。此外，建议学生利用业余时间阅读《读者》、《青年文摘》等优秀刊物杂志。另一方面，教师还需要讲讲不健康书籍给学生造成的巨大危害，并告诫学生要远离暴力、黄色等不健康书籍。通过讲述一些由于看了不健康书籍而走上邪路的反面事例来教育所有的学生切勿接触这类书籍。 “ 随风人课堂，育人细无声。” 我们语文是一门最丰富的课程，也是最有潜力的一门课程，更是最具人文性的一门课程，也是真正体现教师是人类灵魂工程师的一门课程。所以我们要发挥我们的优势，让语文课如一丝春风，一场春雨，让我们的学生在语文课的洗礼下成为有文化、有理想、有道德、有纪律的优秀人才。

浅谈如何提高生物课堂教学的有效性

浅谈如何提高生物课堂教学的有效性一．全面调动学生的学习兴趣学好生物的关键—兴趣。

就中学教育而言，从我们的教育系统到学生和家长，总体上还不太重视生物这一学科。

尤其是在初中，生物科一直作为副科，使生物在初中教学中一直倍受冷落。

造成这种状况的原因非常复杂。

因此，要改变这种状况，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。

但是只要我们能从低年级（如初一、初二，甚至更早）抓起，尽早培养学生的生物意识，从小就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物学以及相关的学习，自小就打好生物基础，必然能使这种不良的状况及时得到改善。

1.初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多内容都以学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。

例如在讲到他们都很感兴趣的克隆羊时，我就问他们：那么你们知道克隆羊是如何诞生的呢？会不会有克隆人出现呢？如果真有克隆人的话，世界会有什么影响呢？以此来引起学生的兴趣。

在讲“生物圈是最大的生态系统”一节时，我先让学生欣赏一段影片，内容是地球上的各种生态系统的画面，使得学生一下子就被影片中优美的画面和音乐所吸引，很快找出画面中各种生物的差异，从而对各生态系统有了深刻的印象。

2充分利用多媒体，提高学生的兴趣。

现行的教材所配的教学影片相当精彩，如果能充分应用，一方面会比教师口头讲解更为直观，另一方面也肯定可以吸引学生的兴趣。

例如，讲解《小羊多莉的身世》之前让学生看看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。

3.感情交流，激发兴趣。

人都是有感情的动物，如果一个人对某个人特别好的话，正常来说，另一个人通常都会投桃报李的。

同样的情况也会出现在师生之间。

教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会产生浓厚的兴趣。

因此，老师应该对学生多与学生进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。

精设巧问提高生物课堂的有效性

精设巧问提高生物课堂的有效性提高生物课堂的有效性是教师和学生共同努力的结果，下面介绍一些精设巧问的方法，帮助教师提高生物课堂的效果。

一、激发学生的兴趣1. 制定情境教学：将生物知识融入到实际情境中，让学生通过情境来学习。

2. 创设有趣的问题：在引入新知识时，提出一个有趣的问题，引起学生的思考和讨论。

3. 运用多媒体资源：生动的图片、视频和动画可以激发学生的兴趣，使他们更好地理解和记忆知识。

二、培养学生的思维能力1. 引导学生自主探究：在课堂上给学生一些实验或观察的机会，让他们动手实践，培养学生的观察和分析能力。

2. 提问不同类型的问题：除了传统的回答知识性问题，还可以引导学生思考应用型或评价型的问题，培养学生的综合运用和批判性思维能力。

3. 激发学生的创造力：鼓励学生提出新的观点和想法，在课堂上进行讨论和分享。

三、提供实践机会1. 实地考察：组织学生去实地考察生物生活的地方，如公园、植物园等，让他们亲眼观察生物的特征和行为。

2. 实验设计：在课堂上给学生一些实验的机会，让他们亲自操作和观察，提高实验设计和数据分析的能力。

3. 科学研究项目：鼓励学生自行选择并开展一个研究项目，培养学生的科学思维和科研能力。

四、合理组织课堂1. 使用概念地图：在课堂上使用概念地图来展示知识点之间的联系，帮助学生更好地理解和记忆知识。

2. 小组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。

3. 分层教学：根据学生的不同程度和兴趣，设置不同的教学内容和活动，提高教学的针对性和差异化。

五、及时反馈和评价1. 及时反馈学生的学习情况：在课堂上经常与学生进行互动，询问他们的理解和困惑，并及时给予反馈和解答。

2. 制定评价标准：明确课堂中期望学生达到的目标和标准，对学生的学习成果进行评价和反馈。

3. 学生自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，让他们认识到自己的长处和不足，制定改进的措施。

提高生物课堂的有效性需要教师不断创新和调整教学方法，激发学生的兴趣和思维能力，提供实践机会，合理组织课堂，及时反馈和评价学生的学习情况。

提高生物课堂教学有效性

浅谈如何提高生物课堂教学的有效性摘要：在教学的过程中我发现大部分学生基础都比较差，学习积极性不高，缺乏自主学习的能力，致使课堂教学效率降低。

根据学生的实际情况，就提高生物课堂有效教学谈几点看法。

关键词：生物有效性自主学习一、充分发挥教师的主导作用，加强学法指导，培养学生自主学习的能力在《新教学论》中教育家赞可夫提出，要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，而转向研究学习的主体-学生如何学。

要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。

二、转变观念，提升学生的主体地位，培养学生自主学习的能力学生自主学习的习惯，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。

教师在备课时要充分考虑到学生的主体地位，从而真正起到提高学生自主学习的能力。

例如:在讲授”atp的主要来源——细胞呼吸”时，引出细胞呼吸的两种方式。

然后借助于多媒体课件，师生共同分析、理解有氧呼吸的过程，最后引导学生列表总结有氧呼吸过程中三个阶段的比较并总结有氧呼吸的总反应式。

而对于无氧呼吸的内容由于比较简单则让学生小组合作，依照有氧呼吸的示意图，尝试自主绘制无氧呼吸过程的示意图，将其过程直观形象地表示出来。

最后让学生列表总结并引导学生自主归纳出有氧呼吸、无氧呼吸的概念及细胞呼吸的概念。

三、培养学生的兴趣，促进学生自主学习心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。

学生的内因才是获取知识的关键，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生自主学习的心理动机。

作为教师，要依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣;同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生自主学习的兴趣。

1、新教材为配合课堂教学开辟了很多专栏，如”问题探讨，’.”资料分析”、”思考和讨论”、”科学、技术与社会”等等。

提高中学生物课堂教学的有效性

这是教学能否成功的关键。教学中，善于利用生活常识进行讲解，样教学中重视学生观察事物，根据观察到的事物及现象提出有意义的探究要这并可长时间维持学生的注意；则，生的注意会分散。课堂上恰当设问是问题，此基础上作出假设，定探究计划，施计划，终根据实验结果否学在制实最
体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。２提高生物课堂教学质量生物教学效率，一方面受教师主导作用和各种教学条件的影响。另一方面运用现代信息技术，促进课程改革进程，提高课堂教学质量，是实施素也受学生的学习动机、兴趣以及学习时的注意状态等多种因素的影响。根质教育的有效途径之一。当今教师如何更新自己的教育教学理念。把先进据我粗浅的生物教学经验及体会认识，对如何提高生物课堂教学效率进行的教育思想、听技术、视多媒体技术、网络技术整合于教学中，为教育教学了一些思考与探讨。服务，正是我们这一代教师面ｌ临的严峻挑战之一。下面就如何运用现代信１提高生物课堂教学效率息技术，提高生物课堂教学质量谈谈自己的一些粗浅的思考和实践。ｌ１参与集体备课，＿发挥群策群力，整合教学内容．计高质量的教设２１运用信息技术，．激发学习兴趣，提高课堂实效。生物学是以自然学方案。一个人的才智是有限的，就需要我们不断开拓自己的视野，那从和生活为内容的基础学科，生的认识活动是以感知为基础的。如果我们学旁人的经验或教训中吸取有益的东西。为此，我们积极推广新的集体备课在教学时，借助于多媒体技术，以大大地激发学生的新鲜感和求知欲，可从模式，原来的单干户到分工承包，到现在的全员备课，体评议的制而调动学生的学习情趣。例如，前２到３分钟放一首轻松欢快的歌曲，从再集课度，也正说明了集体备课的重要性。教学方案是教师对整个课堂教学设计让学生们意识到生物课就要开始了，能自觉地做好上课前的准备工作，并意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计，括教具准备、包教很自然地进入了学习状态。让学生听着轻松的音乐．目睹着自然界中各种法设计和学法指导。高质量的教学方案是课堂高效率的前提。奇妙的生命现象，感受着大自然无穷无尽的美丽和魅力。更加激发学生学１２引起、持和强化学生的注意。利用杜会热点、．维难点问题或广告习生物的兴趣。等学生熟知的内容巧设引言，能有效地引起学生的注意。导入新课时，教２２运用信息技术，Ｉ．切练学生思维，发展学生智力。堂教学的重要课师设计的导言能否产生悬念，从而激起学生的求知欲望，打开思维的门扉，任务之一就是要培养学生的各种思维能力．展学生的智力。在中学生物发