2005荒漠传奇璀璨再现敦煌艺术大展系列教学设计

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《璀璨的文学艺术》教案(1)

《璀璨的文学艺术》教案〖课程标准〗以唐诗、宋词和明清小说为例，了解中国古代的文学成就。

列举古代书法、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等方面的主要成就。

〖教学目标〗知识与能力以李白、杜甫等唐代伟大诗人的诗歌及诗句为例，了解唐代诗歌所取得的伟大成就。

了解唐代乐舞的基本情况。

通过对敦煌莫高窟中泥塑造像和壁画的了解，知道敦煌莫高窟是我国伟大的艺术宝库。

过程与方法通过课堂内外的活动，小组成员共同完成唐诗的收集、整理、介绍等内容，了解唐代诗歌的繁荣情况，同时通过对李白、杜甫诗歌的吟诵，分析其诗歌的含义、风格及其艺术成就，以增强对唐诗艺术成就的理解。

收集唐代有关乐舞的图画及有关（ＶＣＤ）中唐代乐舞的片段，制成课件，让学生观赏、模仿并从中感受唐朝乐舞的艺术魅力。

收集有关莫高窟的彩塑和壁画的图片及选录一段（ＶＣＤ）中关于敦煌的介绍，制成课件，然后由导游带领大家游览莫高窟。

重点介绍彩塑和壁画，体会莫高窟的艺术神韵。

情感态度与价值观通过唐诗中的名篇、名句，体会诗歌艺术中的语言美、艺术美，提高对语言艺术的鉴赏力，增强对祖国山河的热爱和对现实的关注。

通过对唐代乐舞和敦煌莫高窟中的雕塑壁画的有关内容的学习，能体会到其中的艺术魅力，感受古代先人的伟大创造力，提高鉴赏美的能力。

〖教学重点难点〗根据《标准》，本课知识内容只属于最低层次要求，所以只要求学生能以李白、杜甫为例了解唐诗的伟大成就；能够知道唐代乐舞高度发达，以泥塑和壁画为代表的敦煌石窟是一座伟大的艺术宝库等；能体验到古代先人的伟大创造力。

而对文学艺术中美的鉴赏力、理解力属于较高层次的要求。

〖教学过程〗导入新课师：首先我们来欣赏一幅画面（多媒体展示２００１年亚太经合会议图）。

同学们了解这个画面的内容吗？生：略。

师：在此次会议上，特别吸引新闻媒体的亮点是什么？生：各国领导人都穿着唐装……师：另外大家都知道世界上很多国家都有唐人街，华人又被称为唐人。

为什么唐装、唐人街、唐人都与“唐”字有关？生：略。

初中美术冀美版八年级上册第13课《辉煌灿烂的敦煌石窟》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

初中美术冀美版八年级上册第13课《辉煌灿烂的敦煌石窟》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标知识与技能:敦煌飞天艺术是中外文化交流的见证;对其几个主要时期的特点有所了解。

过程与方法:让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中,了解美术鉴赏的方法,理解作品的意蕴。

情感态度与价值观:了解敦煌壁画艺术的伟大成就,热爱旅游但要文明旅游。

(让学生在轻松环境感知美欣赏美)2学情分析本节课的教学对象是八年级的学生,他们具有一定的审美基础,思想较为成熟,好奇心强、探究欲也强,但本课的敦煌艺术虽灿烂辉煌,博大精深,且涉及的知识量太大,离本地学生的实际太远,如处理不当,便会让他们的好奇心,探究能力达不预期的效果。

因此本课讲述的内容不宜过多,应从学生的兴趣出发,以飞天的发展为主线,化繁为简,让学生理解、接受,逐渐探索。

也因为牵扯的佛教知识过于渊博,老师也有意的进行了回避。

3重点难点教学重点:分析敦煌飞天的主要艺术特色(鼎盛时期)。

教学难点:佛教与之相关的知识。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】自我介绍，情境激趣(自我介绍,设置情境)各位同学大家好,上课之前先做自我介绍吧,我叫李江蕊,我不仅是个美术老师,我还是个健美运动员,曾参加河北省健美比赛获得49公斤级冠军,你们来摸摸我的手臂肌肉是不是够强劲?除了健身,我还是个旅游爱好者---一到周末我就变身“驴友”出去爬山涉水,寒暑假我还会来个自驾游在外远游几日。

你们猜我在2015年已经去过多少个地方了?30多个地儿。

(PPT)这还不包括我经常去的岔河景区和滹沱河景区太平和景区。

(视频展示,激发兴趣)今年寒假我要继续我的旅行,我要去的这个地方是我特别向往的,是哪里呢?------嗯,欣赏一段视频,大家猜猜我想去哪里。

(视频舞蹈飞天)对了,我要去敦煌!敦煌位于甘肃省西北部,是古丝绸之路上的重镇,拥有着世界文化遗产莫高窟。

(PPT)敦煌莫高窟几乎窟窟画有飞天,只要看到优美的飞天,人们就会想到敦煌,飞天成了敦煌的名片。

莫高窟___教学设计与案例

第二课时一总体把握，调动兴趣。

1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

2、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。

4、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进敦煌、走进莫高窟。

二、精读细品，领略风采。

（一）、品味“彩塑”1、让我们跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

请自由诵读第二自然段，谈谈你在莫高窟欣赏到了哪些彩塑？2、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？样子各不相同，神态各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

3、引导观察彩塑插图插图上彩塑形象是谁？你判断的依据是什么？大家再看看课本中的插图，还看出了什么？菩萨有大有小，有坐着的，有站着的，他们的穿戴也不相同，神态不一，不过形象都是那么逼真。

如果说菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过，那么卧佛的镜头就是近距离的特写。

特写了什么呢？指导朗读特写镜头这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。

如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）啧啧赞叹这个词的构词也很有特点，第一个字和第二个字相同，我们叫它AABC式，你还能想到别的词吗？5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，你想不想记住这段文字。

让我们带着赞叹之情再来读一读。

（二）、回味“壁画”1、其实，莫高窟并不仅有彩塑——（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

⑴指名读。

⑵请同学们联系全文看一看，这句话在文中起什么作用？是个什么句子？（出示：过渡句承上启下）⑶这个过渡句承上的部分是——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑可见，课文前面部分写的就是彩塑。

公开课莫高窟第二课时教案

公开课莫高窟第二课时教案教学目标：1.有感情的朗读课文。

2.引导学生用自读自悟，自主合作探究的方式来理解课文。

3.品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。

4.初步了解作者的构段方法，学着仿写文中的排比句。

教学重点：1.感受作者的语言运用，仿写文中的排比句。

2.初步了解作者的构段方法。

一、激疑导入同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

（板书：莫高窟）莫高窟的492个洞中究竟藏着什么？作者说它是一颗明珠？（板书：彩塑、壁画、藏经洞）今天我们就再一次跟随作者的脚步走进莫高窟。

二、精读“彩塑”1. 请同学们自由读课文第2自然段，边读边想你在莫高窟看到了哪些彩塑？2. 老师还带来了三幅图片，让大家看一看，猜一猜，他们分别是哪一个彩塑？你的依据是什么？师引导朗读，读出彩塑的各异的神态和鲜明的个性。

师指导在描写这么彩塑的时候都用到了四字词语，语言非常的精炼。

你再来读一读。

3. 这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？如果你能读得让我感受到这个卧佛像活的一样就更好了。

那让你也用一个四字词语来概括卧佛的神态，你会想到哪一个词呢？（惟妙惟肖）4. 莫高窟里有两千多尊彩塑，最大的有九层楼那么高，最小的只有手掌那么大，但每一尊都是精致巧妙，独一无二，如果你是游客，看到这些彩塑，你会发出怎样啧啧的赞叹？我们也用一次四字词语来说说？（板书：精妙绝伦）5. 带着这样赞叹之情我们来分工朗读：一、二两句齐读，第三句男生读，第四句女生读，最后一句齐读。

6. 这篇文章的构段方式：总写——分写——特写——总写。

举例介绍自己的学校，可以也用这样方法，把课内学的运用到课外的写作中去。

三、精读“壁画”1. 过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

2. 课文哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？（解释宏伟瑰丽）请大家默读课文的第3自然段。

第8课璀璨的文学艺术教学设计教案

第8课璀璨的文学艺术教学设计教案第一篇：第8课璀璨的文学艺术教学设计教案教学准备1.教学目标（一）知识与能力：以李白、杜甫等唐代诗人的诗歌及诗句为例，了解诗歌所取得的伟大成就；了解唐代乐舞的基本情况；通过对敦煌莫高窟中泥塑造像和壁画的了解，知道敦煌莫高窟是我国伟大的艺术宝库。

（二）过程与方法：通过学生有感情的吟咏学过的唐诗名作，结合当时的历史背景对李白、杜甫诗歌及名句进行赏析，分析诗歌的艺术特色，增强对唐诗艺术成就的理解；通过乐舞片段及敦煌莫高窟壁画及雕塑的欣赏、感受的交流，体会唐朝盛世经济的繁荣及唐朝乐舞的艺术魅力，体会莫高窟的艺术神韵。

（三）情感态度与价值观：通过唐诗中的名篇、名句，体会诗歌艺术中的语言美，提高对语言艺术的鉴赏力，增强对祖国山河的热爱和对现实的关注；通过对唐代乐舞和敦煌莫高窟中的雕塑壁画的有关内容的学习，能体会到其中的艺术魅力，感受古代先人的伟大创造力，提高鉴赏美的能力。

2.教学重点/难点教学重点：了解唐诗的伟大成就；敦煌莫高窟。

教学难点：对文学艺术中美的鉴赏力、理解力的培养。

3.教学用具4.标签教学过程一、创设情境，导入新课展示插图《飞天》。

同学们，你们知道这个壁画叫什么名称吗？你知道什么地方的飞天壁画最有名吗？敦煌飞天是敦煌莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。

而敦煌艺术是唐朝艺术的一个缩影，与之相媲美的还有“千古吟咏的唐诗”“观者如山”的乐舞。

现在，让我们去领略唐代文学艺术的魅力吧。

二、自主学习，建构知识自学要求：依据导学案自读课文，勾画重点知识，完成导学案中设计的问题，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构。

三、合作探究，释疑解惑（一）生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。

（二）师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。

1、唐代最杰出的文学成就是什么？其繁荣的原因有哪些？2、李白、杜甫诗歌的主要艺术特色是什么？这与他们生活的时代有何关系？四、拓展延伸，深化主题隋唐时期的文化艺术为什么会如此辉煌？全国经济繁荣、社会安定；海陆交通发达；中外文化交流频繁。

七年级历史下册《璀璨的文学艺术》教案北师大版

七年级历史下册《璀璨的文学艺术》教案北师大版教案示例教学目标知识与能力：通过对敦煌莫高窟中泥塑造像和壁画的了解，知道敦煌莫高窟是我国伟大的艺术宝库。

通过对唐代典型乐舞作品的观察、欣赏，知道唐代乐舞取得的巨大成就。

过程与方法：教师以具体史料介绍敦煌莫高窟丰富的艺术宝库，重点介绍彩塑和壁画内容，通过对比龙门石窟，云岗石窟和莫高窟，来体会莫高窟的艺术神韵。

收集唐代有关乐舞图片和《丝路花雨》中的舞蹈片断，制作，让学生欣赏并从中感受唐朝乐舞的艺术魅力。

情感态度和价值观：通过对唐代乐舞和敦煌莫高窟中的雕塑壁画的有关内容的学习，能体会到其中的艺术魅力，感受古代先人的伟大创造力，提高鉴赏美的能力。

教学过程上一节课，我们学习了唐朝的诗歌，无论是李白的豪放不羁，杜甫的委婉大气，还是白居易的千锤百炼，都带着我们进入了诗人的世界，带着我们通过文字看到了唐代社会。

而这一节课，我们再从另一个从侧面来了解一下唐代社会。

就让我们跟随着精美的壁画，细致的雕塑以及风情万种的舞蹈，共同体味一下唐朝的艺术。

说了这么多，同学们不仅要问：唐朝艺术是什么呀？我们也没见过。

下面就请同学门看几幅图片。

这些画都是产生于唐代，问：那他们现在都在哪呢？问：那么这些画他们最早来自于唐朝的哪里呢？不是繁荣的长安城，不是鼎盛的洛阳，而是来自于当时看起来一个很偏远的地方，它是唐朝艺术的杰出代表之一，他就是敦煌莫高窟。

下面请大家带着问题来看一段录像敦煌在哪？莫高窟在哪？莫高窟距今已经有多少年的历史了？什么人修建了莫高窟？又为什么修建？莫高窟在唐代达到了它的鼎盛的时期，那么唐代的莫高窟里都有什么呢？（看图）看了这些图片，他们共同刻画了什么？问：佛教什么时候传入中国问：佛教传入中国后，我们的先辈们为了表达对佛祖的崇敬之情，敬佩之心，开始雕刻石像，于是出现了石窟艺术（龙门石窟，云岗石窟）展现图片。

问：你感受到了两者有什么不同。

鲜明的对比，一下子就能让我们体会到敦煌艺术的精雕细刻与绚丽多姿，同学们都知道刻画佛像是为了让佛来保佑平安，因为平安是我们生活中的一个最基本观念。

高中美术教案-敦煌艺术教案

《大漠瑰宝敦煌艺术》教案教学对象分析及方法：本课教学对象为有一定电脑操作能力的学生，学习的主要方法就是使用网络进行自主探究，包括在网上阅读有关文字图片资料并自学课文，在网上交流讨论，有目的地搜集并灵活运用自己所需要的资料。

网络教学环境设计：本课学习环境为Bb平台和Internet交替。

学习资源类型：专题学习网站和Internet。

教学所用媒体主要为我们自己所建的莫高窟的网站，在网站内容的设计上，作了以下几方面的思考和努力。

1．大容量的信息对同一主题领域的素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们建构属于自己的意义。

由于书本教材是有限的，必须有更多的相关知识来补充。

网络的无限容量，使得教学所需要的资料可大量储存。

而面对大量的原始材料，必须通过归类整理、抽提内核才能真正获取所需要的意义，所以在本网站中，教师输入了大量经过加工整理的资料，加大了课堂的信息量，使学生可在知识的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

2．图文并茂的网页莫高窟以精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画闻名于世，要让学生充分领略莫高窟的艺术魅力，当然离不开生动精美的图片，而要让学生对莫高窟形成较全面的认知，当然也离不开相关文字资料的补充介绍。

因此在网站建设中，教师将美伦美奂的图片、录像资料和生动详实的文字资料有机结合，为学生营造了一个庞大实用的信息资源库，同时有意识地将页面设计得富有美感，以此来迎合学生的心理特点，激发学生的探究兴趣。

3．活泼多变的形式本课充分利用网络的便捷性，设计了“课文阅读”、“敦煌彩塑”、“敦煌壁画”、“敦煌文化”、“交流平台”等版块，利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、想象交流等符合学生心理特点和能力结构的教学形式，创设了生动活泼的教学环境，充分调动了学生自主学习、自主探究的兴趣。

教学过程：（一）揭示课题，网上浏览1．课前谈话：（1）同学们，上课之前我们聊聊，好吗？（课件出示丝绸之路地图）今天我们聊聊丝绸之路，你们知道丝绸之路吗？说说看。

2005荒漠传奇璀璨再现敦煌艺术大展系列教学设计

供養人畫像繪製原則:
(1)只畫頸部以上,頭像部分
(2)畫面塗滿不能留白
A4紙張大小紙卡,學生自備繪圖用具
完成作品
參與合作態度
活動三
教學流程
教學指導要點
教具
評鑑方式
模擬自己是敦煌石窟工作的畫匠
(二)壁畫繪製:
(1)先進行學生分組,原則上一班為一組,每組負責一張壁畫每班在依照各程序派出4~6名學生參與.
經變故事
活動二
教學流程
教學指導要點
教具
評鑑方式
模擬自己是敦煌石窟中的供養人
(一)供養人自畫像繪製:
(1)教師先大略講述供養人的意義與源起以及如何繪製供養人畫像.
(2)讓中年級各班學生繪製個人的自畫像,用以佈置在壁畫旁.
自畫像側邊或底部寫上自己的姓名,如”X年X班供養人”.
(3)學生繪製完成後教師將學生自畫像收齊.
(三)供養人畫像佈置:
(1)讓學生將自畫像依序貼在壁畫兩側
白色亞麻布,粉臘筆以及其他繪圖工具
完成作品
參與合作態度
【2005荒漠傳奇.璀璨再現—敦煌藝術大展】系列教學設計
◎高年級
主題名稱
政經敦煌---她的美麗與哀愁
編號
No.3
簡介
埋在中國沙漠裡數千年之久的敦煌被發現後，大量的石窟壁畫、彩塑藝術及珍貴的文獻史料，造就了光芒四射的文化藝術成就。
學生所需
教具
保特瓶、美勞用具、紅豆、敦煌澡井圖示、自畫像小紙卡
時間分配
節次
教學重點
一
說明敦煌故事。
二
彩繪敦煌石窟藻飾。
三
製作加油棒。
四
歌曲教唱。
活動一
教學流程
教學指導要點

敦煌主题教案设计说明模板

一、课程名称敦煌艺术欣赏二、教学目标1. 知识目标：- 了解敦煌莫高窟的历史背景、艺术特点及不同时期的壁画、彩塑、建筑风格。

- 认识敦煌艺术在历史、文化、艺术领域的重要价值。

2. 能力目标：- 培养学生欣赏、分析、评价敦煌艺术作品的能力。

- 提高学生的审美素养和艺术鉴赏力。

3. 情感目标：- 激发学生对敦煌艺术的热爱，增强民族自豪感。

- 培养学生尊重和保护文化遗产的意识。

三、教学对象七年级学生四、课时安排1课时五、教学重点与难点1. 教学重点：- 对敦煌莫高窟主要艺术成就的认识。

- 对敦煌彩塑、壁画的分析及艺术特征的认知。

2. 教学难点：- 理解敦煌艺术的宗教文化内涵。

- 感受敦煌艺术的独特魅力。

六、教学方法1. 创设情境法：通过图片、视频等资料，为学生展示敦煌艺术的独特魅力，激发学生的学习兴趣。

2. 分析法：引导学生分析敦煌艺术作品的形式、内容、风格及艺术价值。

3. 再现法：通过临摹、绘画等活动，让学生亲身体验敦煌艺术的创作过程。

4. 自主探究性学习法：鼓励学生自主查阅资料，探究敦煌艺术的相关知识。

5. 师生互动法：通过课堂讨论、提问等方式，引导学生积极参与课堂活动。

6. 生生互动法：组织学生分组讨论，分享学习心得，提高团队合作能力。

7. 游戏参与法：设计趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习敦煌艺术。

七、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等资料，展示敦煌莫高窟的壮观景象，激发学生的学习兴趣。

2. 课堂讲解：- 介绍敦煌莫高窟的历史背景、艺术特点及不同时期的壁画、彩塑、建筑风格。

- 分析敦煌彩塑、壁画的艺术特征及艺术价值。

3. 案例分析：选取具有代表性的敦煌艺术作品，引导学生进行欣赏、分析、评价。

4. 互动环节：组织学生分组讨论，分享学习心得，提高团队合作能力。

5. 实践活动：设计临摹、绘画等活动，让学生亲身体验敦煌艺术的创作过程。

6. 总结提升：引导学生总结敦煌艺术的重要价值，增强民族自豪感。

《辉煌灿烂的敦煌石窟》教学设计

《辉煌灿烂的敦煌石窟》教学设计一、教学目标：1.了解敦煌石窟的历史背景和特点；2.掌握敦煌石窟的艺术特色和石窟分类；3.增强学生对中国传统艺术的欣赏能力。

二、教学内容：1.敦煌石窟的历史背景和特点；2.敦煌石窟的艺术特色和石窟分类；3.敦煌石窟的保护与传承。

三、教学过程设计：1.导入（5分钟）：教师通过播放敦煌石窟的图片或者视频，让学生直观感受敦煌石窟的辉煌和美丽。

2.自主探究（25分钟）：学生分成小组，每个小组选择一个敦煌石窟进行深入研究。

a)学生自主查找相关资料，了解石窟的背景和特点；b)学生分组进行讨论，总结敦煌石窟的艺术特色和石窟分类；c)学生利用多媒体工具展示小组研究成果。

3.扩展延伸（25分钟）：教师组织学生进行石窟模型制作活动。

a)学生根据自己研究的石窟设计模型；b)学生利用纸板、剪刀、胶水等材料制作模型；c)学生展示模型并进行互相评论。

4.知识讲解（25分钟）：教师讲解敦煌石窟的保护与传承：a)敦煌石窟保护的意义；b)目前敦煌石窟保护的措施和困难；c)学生讨论敦煌石窟传承的重要性，并提出自己的观点。

5.总结反思（10分钟）：教师要求学生用10分钟时间，以小组为单位，撰写一篇关于敦煌石窟的总结。

学生可以包括敦煌石窟的历史背景、艺术特色、石窟分类和保护传承等方面的内容。

四、教学手段：1.多媒体技术：使用图片和视频等多媒体资料，让学生形成直观感受。

2.分组合作学习：让学生在小组中互相讨论和交流，培养团队合作能力。

3.模型制作活动：通过动手实践，增加学生对敦煌石窟的实际理解和感受。

五、教学评价：教师可以根据小组的研究报告、模型展示和总结文章等方面进行评价。

同时，还可以通过学生的参与程度和表现，以及课堂讨论和展示等方式进行综合评价。

六、教学反思：教师应根据学生的学习情况和学科要求，合理安排教学内容和时间，确保学生能够全面了解敦煌石窟的历史、文化和传统艺术，培养学生的学习兴趣和欣赏能力。

同时，还要注意活动的情感引导，增强学生对中国传统文化的自豪感和认同感。

《辉煌灿烂的敦煌石窟》教学设计

《辉煌灿烂的敦煌石窟》教学设计教学目标：1、初步了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深。

2、学习欣赏的方法，提高学生分析作品的能力和审美情趣。

3、领略敦煌壁画的魅力，激发学生对中国传统文化的自豪感，培养爱国热情。

教学重难点：教学重点：突出彩塑艺术的知识。

教学难点：敦煌是一个艺术宝库，使学生在感受美的同时了解到敦煌彩塑的发展及其独特的地位。

课前准备：教师：教学课件、敦煌壁画图片欣赏、敦煌介绍视频、范作欣赏等。

学生：画纸、水彩笔、蜡笔、铅笔、橡皮等绘画工具。

教学过程：一、导入新课二、讲授新课1、敦煌的位置。

2、敦煌彩塑的地位，对敦煌艺术作品综合的介绍。

表现主体：佛教偶像。

表现对象：佛、菩萨、天王、力士等。

3、敦煌彩塑的发展史。

早期：从北朝前期继承秦汉雕塑深沉宏大而形成的浑朴单纯，到北魏后期南方“秀骨清像”的造像风格风靡北方；中期：隋唐两代，彩塑规模宏大、造型生动、绚烂多姿；晚期：包括五代、宋、西夏、元等朝代，形神、塑工和敷彩均已失却了盛期的活力。

结合中国历史的发展，可以得出敦煌彩塑的盛衰史与中国佛教艺术的变迁是一脉相承的。

4、敦煌彩塑的功能和特点。

功能：既是宗教艺术品展示的殿堂，也是僧侣从事宗教活动的场所。

特点：塑绘结合市融合多种艺术语汇的造型艺术。

三、思考题敦煌彩塑是怎样以自己的造型特点，在中国雕塑史和佛教造像史上占有重要的地位？敦煌彩塑虽然都要受到佛教模式的制约，但艺匠们还是发扬了我国民间雕塑艺术的优秀传统，结合自己的生活经历和审美理想，塑造了大量个性鲜明的艺术形象，使敦煌彩塑在中国雕塑史和佛教造像史上占有重要的地位。

敦煌彩塑艺术经过怎样的发展变迁？发展初期：从北朝前期继承秦汉雕塑深沉宏大而形成的浑朴单纯，到北魏后期南方“秀骨清像”的造像风格风靡北方；鼎盛时期：隋唐两代，彩塑规模宏大、造型生动、绚烂多姿；衰败时期：包括五代、宋、西夏、元等朝代，形神、塑工和敷彩均已失却了盛期的活力。

《璀璨的文学艺术》课堂实录

教学课例：《璀璨的文学艺术》学科：历史上饶县中学历史组尹力强2011年3月教学课例：《璀璨的文学艺术》上饶县中学历史组尹力强【板书设计】璀璨的文学艺术一、千古吟咏的唐诗1、总体特点：题材广、数量大、成就高、风格全。

2、李白作品：雄奇飘逸、想象丰富、激昂奔放、浪漫主义3、杜甫作品：沉郁顿挫、感情真挚、忧国忧民、现实主义二、“观者如山”的乐舞1、唐太宗：《秦王破阵乐》2、唐玄宗：《霓裳羽衣舞》三、“满壁风动”的敦煌艺术丝路重镇、佛教宝库、艺术殿堂【教学过程】师：我们两大组同学先进行一次比赛，比赛项目是看哪大组能说出更多的唐朝诗人的名字。

现在开始。

生1：李白。

师：好，诗仙。

生2：杜甫。

师：对，诗圣。

生3：王维。

师：嗯，山水田园诗人。

生4：陈子昂。

师：不错，“前不见古人，后不见来者”的作者。

生5：苏东坡。

学生群叫：苏东坡不是唐朝人。

师：对，苏东坡是北宋人。

生2：王湾。

师：是的，《次北固山下》的作者。

……（学生还说出了很多唐朝诗人。

此环节设计浅易，目的是放松学生情绪，活跃气氛，增进师生感情。

）师：唐朝诗人如满天繁星，数不胜数，但最光彩夺目的还是李白和杜甫，下面我们重点学习这两位诗人。

先请同学们谈一谈李白的诗歌有哪些特点。

生6：李白的诗大多写祖国的大好山河。

师：对，这是李白诗歌题材上的特点。

那你能说一下李白此类诗歌的一些名篇吗？生6：有《望庐山瀑布》、《送孟浩然之广陵》、《将进酒》。

师：其他同学有补充吗？生7：《独坐敬亭山》。

生8：《梦游天姥吟留别》生9：《渡荆门送别》生3：《蜀道难》师：同学们的知识面很广，请大家继续谈李白诗歌的特点。

生10：李白的诗歌大量运用比喻、夸张，想象力很丰富。

师：是的，李白非常擅长这些修辞方法，你能具体举出一些诗句吗？生10：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

”“白发三千丈，缘愁似更长。

”“蜀道之难，难于上青天。

”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”师：一口气说出这么多，真是思维敏捷。

高中美术教案-敦煌艺术教案

高中美术教案-敦煌艺术教案《大漠瑰宝敦煌艺术》教案教学对象分析及方法：本课教学对象为有一定电脑操作能力的学生，学习的主要方法就是使用网络进行自主探究，包括在网上阅读有关文字图片资料并自学课文，在网上交流讨论，有目的地搜集并灵活运用自己所需要的资料。

网络教学环境设计：本课学习环境为Bb平台和Internet交替。

学习资源类型：专题学习网站和Internet。

教学所用媒体主要为我们自己所建的莫高窟的网站，在网站内容的设计上，作了以下几方面的思考和努力。

1．大容量的信息对同一主题领域的素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们建构属于自己的意义。

由于书本教材是有限的，必须有更多的相关知识来补充。

网络的无限容量，使得教学所需要的资料可大量储存。

而面对大量的原始材料，必须通过归类整理、抽提内核才能真正获取所需要的意义，所以在本网站中，教师输入了大量经过加工整理的资料，加大了课堂2．图文并茂的网页莫高窟以精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画闻名于世，要让学生充分领略莫高窟的艺术魅力，当然离不开生动精美的图片，而要让学生对莫高窟形成较全面的认知，当然也离不开相关文字资料的补充介绍。

（2）丝绸之路上有很多名胜古迹。

六年级下语文教案23敦煌壁画_语文S版

课题
23*敦煌壁画
课型
新授
教
学
目
标
知识目标
了解敦煌壁画的主要特点有哪些
能力目标
培养学生收集资料的能力
情感目标
懂得一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力，创造了这人间的奇迹和瑰宝——敦煌壁画
教学
重点
画师们是怎样创造、传承敦煌壁画的？
教学
难点
指导学生根据张大千的话，展开想象当年的画师在创作时的苦与乐。
3.你对敦煌有多了解呢？
4.今天，我们一起去敦煌看看壁画。（板书：壁画）
1.学习生词。齐读，说说词语意思，在文中指什么？（小黑板出示）
（翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目……）
2.围绕以下两个问题进行交流。
（1）敦煌壁画的主要特点有哪些？
（课文介绍了敦煌壁画的三个特点。第二自然段讲第一个特点：规模宏大，风格各异。第3、4自然段讲第二个特点：内容丰富，种类繁多。点面结合地先介绍了壁画的种类，后介绍了壁画的内容。第5自然段讲第三个特点：巧夺天工，技艺精湛。）
学生交流相关资料。
一边默读，一边思考：课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？（注意生字读音。）
学习生词。齐读，说说词语意思
交流
学生根据张大千的话，展开想象：当年的画师在创作时的苦与乐。
激发学生的学习兴趣
帮助学生理解词义
允许学生选择喜欢的内容深入学习，学生的学习主动，才能够有自己的独特的见解。
“想象”，总是学生喜欢的的一项训练。ห้องสมุดไป่ตู้想象中，人物的形象越来越清晰，越来越接近学生……
板书设计
23*敦煌壁画
敦煌壁画的三个特点：
规模宏大，风格各异
内容丰富，种类繁多

《莫高窟》教案（合集五篇）

《莫高窟》教案（合集五篇）第一篇：《莫高窟》教案千年飞花未落地，且听童语话变迁《莫高窟》（第二课时）教学设计教材分析：本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞美了我国古代劳动人民的智慧。

本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。

在具体的写作方法上，作者采用了总分的结构形式，并大量采用了排比句式。

这样的一种结构，便于学生理清文章的脉络。

再加上语言本身的浅显，学生理解文本内容难度不大，只要多诵读即可。

但在引领学生感悟祖国传统文化的魅力，激发学生的民族自豪感方面还需要再巧妙引导。

设计理念：童心课堂要求老师从了解儿童的心理入手，从儿童的视角，根据儿童的能力，用儿童愿意接受的方法开展教育教学活动。

以“童心教育”为主线，依托智贤文化的底蕴着力打造适合二附小教学的“童心课堂”。

在语文学科主张“童言语文”，所谓童言，就是指儿童倾听言语、讲述言语、读悟言语、运用言语的综合概述。

老师在教学内容的选择上、在教学情境的创设上贴近学生，用儿童化的语言、形式表达生活中的场景，让学生说真话，说自己的理解。

学情分析：本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离。

文章虽然构段清晰，便于理清脉络，但是要使学生真正走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的无穷魅力，还得靠教师的有效引领。

教师应确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，开发利用语文课程资源，寻找、收集和运用资料，加强语文综合实践，促进学生学以致用能力的发展。

教学目标：1.在充分感知课文内容的基础上学习围绕中心句把内容写具体的方法。

2.能结合教师补充的课程资源，模仿教材中的“排比句式”描绘莫高窟内精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。

3.体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重点：感知课文内容，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学难点：体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学准备：教师：PPT课件和童言小助手。

《莫高窟》教学设计

《莫高窟》教学设计教学目标：1.了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。

培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。

2.学习课文先概括后具体的写作方法和运用数字说明的方法。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

4.能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、强壮有力”等词语的意思。

教学重点：体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。

教学难点：学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。

教具准备：多媒体课件。

教学过程一、情境导入，板书课题1.导语：同学们，在我国甘肃省敦煌市东南部的漫漫沙海之中，有一座艺术宝库，它宛如一颗璀璨的明珠，见证着古丝绸之路的辉煌。

这就是世界上保存最完整、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。

2.板书课题。

3.（课件出示莫高窟远景图）这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下它的神奇、瑰丽。

二、通读课文，整体把握1.初读课文，圈画生字，要求读准字音，读通句子。

2.同桌分自然段轮流朗读，比一比，看谁读得正确、流利、有感情。

3.默读课文，边读边做批注，然后全班交流自己读书的收获。

4.快速浏览课文，思考课文是从哪几个方面介绍莫高窟的?（学生回答后，教师板书：彩塑、壁画、藏经洞）5.引导学生自主选择其中一方面仔细研读，思考这个方面的特点是什么，重点介绍了什么？三、精读细品，领略风采（一）品味“彩塑”1.引导学生交流自己对彩塑研读的结果，它有什么特点，重点介绍了什么。

2.指名朗读第二自然段，请学生边听边看屏幕欣赏精妙绝伦的彩塑。

3.启发学生想象，听了朗读仿佛看到了什么？4.学生回答后，课件出示：菩萨、天王、力士。

联系实际生活理解“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛”这几个词语的意思。

指导朗读，体会他们神态各异。

5.课件出示“卧佛”图，引导学生朗读有关卧佛的句子。

6.看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧称赞。

语文A版小学三年级下册语文《莫高窟》教案三篇.doc

语文A版小学三年级下册语文《莫高窟》教案三篇篇一教学目标：★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。

★品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

★凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

教学重难点：品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

教学过程：一、激趣导入1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。

2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？（相机板书）4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比！4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，（出示图片）谁来读读描写卧佛的句子？指读。

（评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。

②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。

③真是“惟妙惟肖”。

）7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。

8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。