语文教学要注重学生语感的培养

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语文教学中应注重培养学生的语感

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语文教学中应注重培养学生的语感
吴愉ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ华
（源市芙蓉中学，南涟源涟湖
摘要：语感，比较直接、速地感悟语言文字的能是迅力，语文水平的重要组成部分，对语言文字分析、解、是是理体会、收全过程的高度浓缩。培养语感是学好语文的前提．吸本文从听说、写、境创设、想和想象、忆背诵等方面论述读情联记
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往，正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗？诗人的心潮不起伏，正像浩荡东去的一江春水吗？这样的活动对于学生不来说是比较乐意接受并参与的，间一长，生的感知能力时学必有所提高。二、阅读和练写中积累语感在在语文教学中，、训练是一个重点。 “ 读唐诗三百读写熟首，不会作诗也会吟 ” “ 读百遍，义自现 ” 可见 “ ” 语，书其，读在文学习中的重要性，阅读是提高学生人文底蕴、提高语文能力、养积累语感的有效途径。读、读、读、化熟读、培范精略强有目的地读，后深思，读反复体味，有效形成语感。于一些名能对家名篇、典美文要反复细读，心品读，好熟读成诵。代经用最现心理学研究表明，读中语调、奏、流的反复刺激，在学诵节语便习者特定的大脑区域留下 “ 音映像 ” 这种内在的映像遇到声，相似的外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中快速 “ 现 ” 可在学生获得语言感知以后，学生对所感知的材重。让料加上自己的理解、看法及独特的情感体验及时进行写作练笔，以巩固阅读的成果。如此，良好的语感就会在阅读中得到积累，练写中得到发展。在三、情境创设中培养语感在语感的形成是感性思维与理性思维相结合的结果．既与学生对具体的语言文字有关，与学生理解上的悟性有关。又因此在语文教学中，师应积极创设语感情境．学生在情境中教让感知，而学会分析、解，而实现对语言的准确领悟，达进理从以到更深的感悟。悟 ” 在充分感知的基础上， “ 是在思维、想象、情感等心智活动的参与下对语言材料的内涵及语言组织形式的深层把握。如讲授《火柴的小女孩》，创设音乐情境，卖时可音乐语言与文字语言相结合会收到意想不到的效果，低沉、在悲伤、凉的音乐播放中，学生带人情境，导学生在情境中凄把引体验、解，验小女孩当时的感受，解文中的内在情节及理体理课文深含的思想主题。ｖ讲授《提辖拳打镇关西》，看．．Ａｎ鲁时观鲁提辖三拳打死镇关西的影碟片断，把学生带人具体的情境中，学生身临其境，样抽象的内容将转变为具体生动的情让这二是分段千篇一律，节课都是第一大部分，一大部每第分的第一小部分等的分析．乏整体美、条美和图画美。缺线学生听这种分析，感觉枯燥乏味，昏欲睡，学质量显也昏教然不佳。三是画好图．以避免以上两个方面的弊端．文章宏大可把复杂的结构缩小，完整美的方式交给学生，学生一眼即可用让以从微观透视宏观。简单透视复杂，线条、画中透视全从从图篇，起到较好地划分段落的作用。四是画好一个图，生了解了文章的结构，师就可以学教不受分段的限制．构的束缚，图为纲，开手脚去析文、结以放讲道、业、惑、疑、评、砭，整体上触及文章的灵授解质品针从魂，免讲课中顾此失彼，一漏万，毛胡子一把抓的“ 避挂眉喊乱弹 ” 象。以使文章中的文、、构、味、感等各走现可道结韵美各的路，到讲课中条理清楚，达到一节课侧重解决一个达也写作手法的教学侧重面的目的；可以花样翻新，学生常还使听，目常新。耳画好一个图．区别于一般的板书设计。般的板书设计也一侧重于课文的内容．画图则侧重于课文的结构所展示的文章的文与道，与道所展示的文章的灵魂。图属于两条线中活文画线教学的范畴。

新课程标准一年级语文

新课程标准一年级语文根据新课程标准，一年级语文教学的目标是培养学生的语言运用能力、阅读能力和审美情趣，引导学生树立正确的学习态度和价值观。

在新的教学大纲下，一年级语文教学要注重培养学生的语感和语言表达能力，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，注重培养学生的审美情趣和审美能力。

在一年级语文教学中，老师要注重培养学生的语感。

语感是语文学习的基础，也是语文学习的前提。

培养学生的语感，可以从生活中的语言材料入手，让学生通过观察、感受、体验，逐渐形成对语言的感知和理解。

比如，可以让学生观察身边的事物，感受事物所传达的信息，然后用简洁的语言表达出来。

通过这样的练习，可以激发学生对语言的兴趣，培养他们的语感。

同时，在一年级语文教学中，老师要注重培养学生的语言表达能力。

语言表达能力是学生运用语言进行交流的能力，也是语文学习的重要目标之一。

在教学中，老师可以通过让学生朗读课文、复述故事、描述图片等方式，培养学生的语言表达能力。

同时，老师还可以通过让学生进行小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的语言表达欲望，提高他们的语言表达能力。

此外，在一年级语文教学中，老师还要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生综合素养的重要途径。

在教学中，老师可以通过讲故事、讲课文、引导学生阅读课外读物等方式，培养学生的阅读兴趣。

同时，老师还可以通过教学设计、阅读指导等方式，提高学生的阅读能力，培养他们的阅读习惯，让他们在阅读中获得快乐和收获。

最后，在一年级语文教学中，老师要注重培养学生的审美情趣和审美能力。

审美是人的精神生活的重要组成部分，也是语文学习的重要内容之一。

在教学中，老师可以通过讲解课文的优美语言、引导学生欣赏美术作品、音乐作品等方式，培养学生的审美情趣。

同时，老师还可以通过教学设计、课外拓展等方式，提高学生的审美能力，让他们在审美中得到愉悦和启发。

总之，根据新课程标准，一年级语文教学要注重培养学生的语感和语言表达能力，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，注重培养学生的审美情趣和审美能力。

语文教学中要注重语感的培养

语文教学中要注重语感的培养摘要：著名教育家叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练，就是对语文的锐敏感觉。

”新课程理念下的语文教学，已不再从系统的语言知识和语法规则入手，而侧重于对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。

语感能力是人类学习语言、发展语言进行交际的最根本基础，我个人在多年的教学中也觉得培养学生的语感是学好语文的关键。

关键词：新课程；语文教学；文字语言；语感培养中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2012）11-0143-01什么是语感呢？“语感”是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。

这个语感的定义揭示了语感的性质，使我们准确地把握了语感的本质特征，可以有效地实施语感教学，培养学生的语感。

我结合语文教学实际，总结了几种语感培养的途径和方法。

一、培养学生的诵读能力所谓“诵读”，就是要求学习者读出声音，读出语调，进而读出情感，读出韵味。

这里的诵读，就是叶圣陶所说的“美读”，要读得感情充沛，抑扬顿挫，移情动容。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”“读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础。

要内化语言，首先要加强读的训练。

”以读为本是培养小学生语感的基本前提，让书声朗朗进入课堂。

教学中我们要尽可能多地增加学生读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书的时间，让学生有目的地读，充分地读，有感情地读，逐步读出情、读出形、读出意、读出味、读出神。

读出语感不是空洞地让学生这儿读出感情，那儿要读出语气，而是通过教师精心的点拨，学生感悟、理解之后，把自己的感受用语言表达出来。

而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。

二、引导学生养成阅读中思考，阅读中想像的习惯“良好的语感能力得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力。

初中语文教学中培养学生语感的有效措施

初中语文教学中培养学生语感的有效措施语感是指对语言的感觉，是人们自然而然获得的语言能力，包括听、说、读、写四个方面。

学生在学习语文时，需要通过实践不断培养语感，这有利于他们的语文水平的提高。

下面介绍几种有效的培养学生语感的措施。

一、多听多读听与读是开发语感的基本方法，学生应该多阅读有代表性的好的文学作品，从中感受语言的韵律、节奏、音律等特点，培养自己的语感。

多听名家读书的录音，多听合适的音乐，能够进一步增加学生的语感。

二、背诵经典背诵好的文学作品可以把蕴藏在课本中的优美语言积累并运用到自己的写作中，有益于提高自己的写作水平。

同时，背诵好的文学作品也能够培养学生的语言感受能力，激发学生的创作潜能。

学生可以背诵一些名家的诗歌、散文等经典作品，例如陆游的《钗头凤》、李白的《将进酒》、鲁迅的《朝花夕拾》等。

三、模仿创作模仿创作也是培养学生语感的重要手段之一。

学生可以尝试按照短文、诗歌等形式创作自己的作品，尤其是模仿名家高超的语言风格，这不仅可以培养学生的语感，还能够激发他们的写作热情。

模仿创作是一个逐步提高的过程，学生应该在老师和同学们的帮助下，不断提升自己的模仿能力。

四、活学活用学生不仅要注重语言的形式，而且要注意语言的内容和背景。

活学活用是指根据所学的知识和实际生活中的社交背景，灵活运用语言技巧以表达自己的观点。

在阅读、写作过程中，学生应该多思考、多比较，运用所学知识，钻研语言的深层次含义。

在实际的生活中，学生要勇于表达自己的意见和看法，通过思维的闪光点引起他人注意，培养自己的语感。

总之，培养学生的语感需要多方面的措施，只有学生在实践过程中不断践行，注重学习，在实际生活中不断提高，才能获得良好的语感。

论语文教学应注重学生语感的培养

一
Hale Waihona Puke 语文学习过程中，面对一大堆生动活泼、意蕴丰富的语言
通过诵读、揣摩，培养语感材料，如果缺乏一定的想象力，实在是很糟糕的事。因此，作为朗读课文是阅读教学的基本方式，现行教材中的每一篇语文教师，在指导学生阅读课文时，要有意识地培养他们的想
论语文教学应注重学生语感的培养
贾现志（河北省鸡泽县职教中心，鸡泽０５７：３５０）
【摘
成。
要】如何在语文教学中有效地培养学生的语感能力，笔者在教学实践中从以下几方面进行了有益的尝试与探索：通过
不同形式的吟诵朗读，强化语感的积累：通过对语言文字的咀嚼品味，实现语感的内化：通过听说读写的实践训练促进语感的形
【关键词】语文教学
语感
培养
何谓语感？语感是对语言现象或语句篇章的直觉的感知沉痛心情随语流呼出。
和敏锐的感悟能力，这个概念属于心理语言学范畴。语感是在人们在生活、学习中，通过对语言文字的不断积累和反复体验
三、通过联想，想象培养语感
五、体味生活。亲近语感
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切语言的源头是生活，要想让学生在语文教学中获得
利用声像教材指导学生有表情、有节奏地潜心诵读，因声求气，敏锐深切的语感，仅仅依靠在课堂上带领学生逐字逐句地去
使其步步深入作者情感的变化和语言的音韵变化中，悟出仅揣摩课文，显然是不够的，因为作者具有丰富的生活阅历，他凭语言分析难以真切理解的内涵。在指导学生诵读的过程中，透过文本表现出来的旨趣往往是广大深远的，而学生囿于年教师必须明确怎样的语言适宜于培养怎样的语感。一般说来，纪、生活环境的狭小和阅读面不够宽等因素，对文本含义的挖构成画面的语言适宜培养形象感；含意深刻、寓意丰富的语言掘往往流于肤浅和单一，与作者本要表达的意思相距较远。要适当培养意蕴感；对话、独自式的语言适宜培养情趣感。调动解决这一问题，除了指导学生广泛阅读、加深知解，引导他们

小学语文教学中培养学生语感的重要性及方法

小学语文教学中培养学生语感的重要性及方法一、引言语感是指对语言的敏感性和理解能力，是学习语言的重要基础。

在小学语文教学中，培养学生的语感不仅有助于提高他们的语言表达能力，还能增强他们的阅读理解能力与写作水平。

本篇文章将探讨在小学语文教学中培养语感的重要性及具体方法。

二、培养语感的重要性1. 提高语言表达能力语感强的学生能够更准确地运用词汇，选择恰当的句式进行表达，这对写作和口语交流都至关重要。

通过提高语言表达能力，学生的思维也会更加清晰，能够更好地表达自己的观点和情感。

2. 增强阅读理解能力具备良好语感的学生在阅读时，能够更容易地理解文章的主旨、句子结构及作者的意图。

这种理解不仅限于字面意思，还能帮助学生领会深层含义和情感，从而提升整体的阅读能力。

3. 促进写作水平提升在写作过程中，语感帮助学生选择合适的词汇和句型，使得文章更具表现力与逻辑性。

良好的语感使得学生在写作中更加自信，能够更好地构思和组织文章。

三、培养语感的具体方法1. 多读优秀的范文和课文教师可以为学生选取一些经典的优秀课文和范文，引导学生进行朗读和背诵。

在朗读中，学生不仅可以体验到优美的语言，还能够在潜移默化中感受到语言的节奏和韵律。

2. 开展语言游戏和活动通过组织各种语言游戏，如成语接龙、词语接龙等，增加学生对语言的兴趣。

游戏能激发学生的参与感，使他们在轻松愉快的氛围中增强语感。

3. 创设语境，进行情境对话教师可以创设一些生活中的情境，让学生进行角色扮演和对话练习。

在真实的交流中，学生能够感受到语言应用的实用性，并逐渐培养起语感。

4. 多进行写作练习定期安排写作训练，鼓励学生进行自由写作或日记写作。

写作时，教师可以引导学生注意语言的选择与运用，帮助他们不断调整和改善自己的写作风格。

5. 开展讨论与分享课堂上可以设置讨论环节，让学生分享自己的读书心得或写作体会。

在讨论中，学生可以互相学习，提升对语言的感知力。

四、结语在小学语文教学中，培养学生的语感是提高他们语言能力的重要一环。

语文教学中语感培养

浅谈语文教学中的语感培养摘要:语文属语言类学科,语文教学要重视学生的语感培养。

语感是在对语言文字的感知体会中逐步形成的一种感知能力,语感水平是语文素养之一。

语文教学中,应从文章阅读、启发想象、词句品味及写作等方面逐步培养,不断提高学生的语感水平。

平时教学过程中注重这些,可以提高语文教学的整体效果。

关键词:语感培养提高《语文课程标准》中指出:“让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。

”在日益频繁的交往中,人们对语言信息的接受往往引发一系列复杂的心理活动,其中强烈敏锐的语感是理解一切文字的基础,是思想认识逐步通向作者心灵的桥梁。

人们之所以可以不假思索地运用语言表达思想,以及从语句或一段的开头即能预测出整个语句或语段的趋向,可以在一瞬间辨认出词义的细微差别和色彩感情,靠的就是语感。

培养语感就是引导学生通过对语言文字的阅读分析,披文而入情,深入理解语言文字的内在含义,充分感受作者所要表达的思想感情而形成良好的感知能力。

叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感。

”所以,语文教学要注重学生语感的训练和培养,这样有利于提高学生的理解能力,发展学生的认识水平。

在语文教学过程中,我们可以尝试通过以下途径来培养学生的语感。

一、在阅读中培养语感语文教学中的阅读方式有听读、诵读和默读等。

听读重在感受,诵读是多种感官参与的以声释义的活动,是把文字符号转化成声音,直接感受语言、训练语感的基本方式,默读更有利于思考。

在教学中,学生对课文可通过听读、默读方式去获得一定感知,在此基础上,教师引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读,掌握文章的语气、节奏、句式;揣摩作者蕴含的情趣和意念,充分感知课文准确的用词,生动的造句,巧妙的布局,感人的情境等,使课文内容在学生心中主体化、形象化,进而对文章内容产生真切敏锐的感受,“书读百遍,其义自见”就是这个道理。

坚持进行这样的阅读训练,就能逐步培养和提高学生良好的语感。

语文教学中应怎样培养学生的语感

语文教学中应怎样培养学生的语感但凡与语言文学有关的东西，都很注重语感的培养，语文这一科也不例外。

因此，我在语文教学中很注重学生的语感训练，现将几点心得总结如下：一、坚持以引导为主的原则来培养学生的语感所谓语感，简单的说，就是对于语言的感觉。

敏锐的语感是掌握语文知识，提高阅读能力和写好作文的关键。

语感的养成除了先天之外，还和个人不懈努力分不开，这正如郭沫若所说：“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感。

这种敏感的养成，在儿童时代的教育很要紧，这非作家或诗人自己能左右，差不多要全靠做母亲或其他至亲的人来担负……作家或诗人自己的努力不用说是不容懈怠的，多读名人的著作而且对于某几种作品还需要熟读，烂读，便能于无法之中求得法……”由此可见，作为语文老师，在训练学生的语感时，要以引导为主，引导学生多读名著，多看书刊杂志报纸，做到广读书，然后看看哪些是精品，哪些该熟读，烂读的，要加强背诵。

当然，多读，熟读，烂读的这种读决不是停留在记忆和借用上，而是要“于无法之中得其法”。

这样就要求语文老师多作引导，引导他们的读书习惯，引导他们看好书多看书，从而培养他们读作品的兴趣，增强他们的语感。

二、要求学生写语感随笔是培养他们语感的方法培养学生的语感，关键是在引导学生“多读、熟读、烂读”的同时，要教会学生自我训练的方法，而且前我认为有效的语感训练方法就是写语感随笔。

语感随笔是专门记录自己学习语言的心得的随笔。

写随笔，写的是自己在听，读中对语言发生了敏感，哪怕只有点点滴滴，都可以写。

可以写自己品位语言的心得，可以集中写某一点，也可以各方面写。

用写语感随笔的方式进行训练，最大的好处是容易帮助学生养成喜欢研究语言的习惯。

无论是课内课外，读书读报，讨论问题，促膝谈心，都可以成为语感随笔的记录的内容，而且正是语感随笔可以记录的内容包罗万象，因而语言学习可以成为生活的一部分，由注意揣摩他人的语言转而注意，审慎对待自己的言谈，听读说写的能力都得到了相应的提高，语感自然增强了。

小学语文教学要注重培养学生的语感

内心视象，使语言和生动的表象建立心理联系。培养情味感，
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镜一样”与 “ 草滩上，有湖水，水面映出太阳的光芒”加以比较，为学生感受草原的美景、读出美感打下基础。４．巧加提示。适时适当的提示语，往往会起到事半功倍的作用。记事、写人的文章对话内容较多，学生在学习时对于人物语言及其内心世界的把握是个难点。如：马背军》里，小鬼说：“ 你先走，我还要等我的同伴！ ” 由于学生对人物内心很难揣摩，所以朗读起来比较平淡。老师巧妙地加上提示语 “ 小鬼不假思索地说”或 “ 小鬼毫不犹豫地说” ，学生一下子就明
略，指导学生领悟语言内涵，增强语感。
雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。 ” 这时教师可引导学生想象，“ 丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的
军需处长是一座晶莹的 “ 丰碑 ”？这里的 “ 丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到军需处长的伟大。
之音。
二、落实新课程理念，在语文教学中培养小学生良好的语
感能力语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。作为教
来的理直气壮变得没有了底气。教师的巧妙提示，使培养学生
语感收到了很好的效果。５．旬式练习。句式练习具有培养语感和进行语言训练的双重功效。海滨小城一课，重点是感受海滨小城的美丽景色。描写海滨部分主要是通过色彩美来表现景色美的，如课文第一
些词语的运用精当、准确、具体，但学生体会起来也会有难度，可用删换比较或填空的形式进行理解。如讲锡林郭勒大草原中描写湖水的句子 “ 高低不平的草滩上嵌着一洼洼

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语感是指对语言的敏感性、灵活性和准确性的感觉和把握能力。

在小学语文教学中，培养学生的语感是十分重要的。

一个具有良好语感的学生，不仅在语文学习中更为出色，还能够在未来的学习和工作中更好地与人沟通，表达自己的思想和想法。

本文将就小学语文教学中如何培养学生语感这一问题展开讨论。

首先，要从课程设置上着手。

课程设置应注重培养学生的语感。

当前的小学语文教学中往往偏重于知识点和技能的灌输，忽视了对学生情感、体验和审美素养的培养。

因此，在课程设置时，应该注重培养学生的语感。

可以在教材选取上，多引入一些优美的诗歌、散文和文章，丰富学生的文化阅读，引发学生的阅读兴趣。

同时也可以引入一些优秀的文学作品，如《草房子》、《小豆豆》等，通过阅读和分析文学作品，培养学生对语言的敏感性。

其次，要在教学方法上下功夫。

语感的培养需要学生进行大量的阅读和写作实践。

所以，在教学方法上应采用多种多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。

可以通过讲故事、看图作文、写情感小品等方式，让学生在情感体验中感受语言的美妙。

也可以通过朗读、模仿等方式，让学生感受语言的准确性。

此外，教师还可以组织学生进行读书分享会、写作比赛等活动，让学生在交流中提高语感。

此外，在学生自主学习上要给予充分的支持。

要激发学生主动学习的积极性，要让学生能够主导学习的过程。

可以设置一些学习任务让学生自主完成，让学生思考、解决问题和自主学习的能力得到培养。

同时，教师要提供适当的指导和帮助，引导学生发展好的学习习惯，培养学生的学习主动性和创造性。

另外，要注意培养学生对语文知识和思想的联结能力。

语感的培养不仅仅是单一的语言感觉，还应培养学生对语言知识和思想内涵的把握能力。

在课堂教学中，教师要通过课堂讨论和课外活动，引导学生深入理解文本背后的思想，并将所学的语言知识应用到实际生活中去。

只有将语言知识和思想内涵进行有机结合，学生才能培养起较好的语感。

最后，要注重语言环境的营造与引导。

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感小学语文教学是指在小学阶段对语文知识进行教学。

语文是一门综合性极强的学科，包括词语、语法、修辞、文学等很多方面。

而学生的语感在很大程度上决定了他们对语文的理解和运用，在语文学习中扮演着非常重要的角色。

这篇文章就针对如何培养学生语感问题作一些浅谈。

一、背诵文学名篇在小学的语文课上，老师常常会要求学生背诵古代文学名篇、现代文学佳作等。

而这些名篇可以通过诵读进一步增强学生的语感，通过动情、细致、呼之欲出的表现出经典名篇中的情感，进而增进学生对语文的理解和爱好。

同时，学生背诵这些文学名篇时可以从中获得一些优美的句子，并通过模仿这些句式进一步提高语感，让自己的语言能力日渐递进。

二、有声朗读有声朗读是指以适当的语音语调，将课文或文章朗读出来。

在小学教学中，老师可以通过有声朗读来引导学生，调整学生的语言习惯、语音语调等，引导学生从而对语文产生更深层次的感觉。

通过课文朗读，我们可以让学生深切体会语言、情感和意境，从而让他们感受到语言的魅力。

三、夯实词汇积累词汇是语言的基础，需要通过大量的积累才能掌握。

而词汇的积累又需要不断的巩固和补充。

在小学教育中，老师需要定期对学生进行词汇测试，发现学生词汇量不足的地方，加强学生的词汇积累。

而通过早期的词汇积累，孩子们在成长过程中就能够建立自己的语感，并逐步深化。

四、注重文学欣赏文学是我们了解人性和情感的一种手段，通过文学，我们可以更好的理解世界。

在小学语文课上，老师可以通过篇章精选的方式，让学生了解各类文学作品的风格和特点。

在读完作品后，通过情感交流，让学生展开讨论，对学生进行语言表达的训练，并从中感受语言的魅力和魔力。

五、发挥语文游戏的作用语文游戏是应用教育的一种重要形式。

在小学语文教育中，教育者可以利用一些有趣引人的语文游戏为教学活动提供更好的载体，减轻学生的学习负担，增加乐趣，进而加强学生语感的培养。

六、多元化的语言实践在语文教育中，教师应该注重学生的语言实践能力。

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感在小学语文教学中，培养学生语感是非常重要的一环。

因为语感不仅是语文学习中的关键，也是学生后续语言表达能力的基础。

所以，如何科学的培养学生语感是我们作为语文教师应该关注的问题。

本文将从以下几个方面谈谈关于浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感的问题。

一、培养学生的语言能力首先，我们应该培养学生的语言能力，提高他们的语言表达能力。

只有在学生具备了一定的语言能力之后，才能更好的培养他们的语感。

具体来说，我们可以采用以下几个方面：1、辅助学生记忆词汇。

在学生学习新的课文时，我们可以给他们一些相关的词汇，让他们逐一记忆，这不仅可以帮助学生掌握新的知识点，也能提高他们的词汇量，从而更好的表达自己。

2、帮助学生练习语文基础知识。

语文基础知识包括了句型、语法、修辞、表达等，这些都是培养学生语感所必须的基础。

只有当学生掌握了这些基础知识，才能更好的理解课文，更好的运用语言表达能力。

3、让学生多读书，多练习。

阅读经典名著可以帮助学生提高阅读理解能力，同时也能让他们从小培养语感。

练习写作可以锻炼学生写作的能力，让他们更好地掌握语言运用。

二、注重口语训练除了要注重写作，我们还应该注重口语训练。

因为口语是语言表达的一种非常重要的方式，而且是每个人日常交流中最常用的方式。

而小学生正处于学习语言的黄金期，培养口语表达能力非常重要。

1、教师在上课时可以穿插问答。

在上语文课时，可以采用问答和交流的形式，让学生讨论和交流课程中的话题，这样可以让学生更好地理解和掌握课程内容。

2、开展有趣的角色扮演活动。

在学习新知识点时，我们可以让学生参加一些角色扮演活动，这样可以让学生在学习中得到更好的体验，从而激发他们学习语文的兴趣。

3、让学生当小老师。

可以让学生在课堂上当一次小老师，让他们向全班介绍一个故事、一个成语、一句名言等，这样可以让学生更好地锻炼口语表达能力，同时也能增强他们的自信心。

三、让学生多写作在语文教学中，写作是一个非常重要的环节。

语文教学要注重对学生语感的培养

语文教学要注重对学生语感的培养摘要：语文学习中，语感是一种良好的心理倾向，而教师如何使学生具有敏锐的语言感受力，随着语文教学研究的不断深入，这个问题越来越受到语文教学界的重视。

叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感。

”就是对语文的锐敏感觉。

吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

”语言感受力最主要是依靠阅读来培养，并在长期的阅读训练中不断得到积累而形成的。

语文学习中，语感是一种良好的心理倾向，而教师如何使学生具有敏锐的语言感受力，随着语文教学研究的不断深入，这个问题越来越受到语文教学界的重视。

叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感。

”就是对语文的锐敏感觉。

吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

”是依靠阅读来培养，并在长期的阅读训练中不断得到积累。

具体从以下三个主要方面着手。

1．培养对字词的感受力。

中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。

但要培养学生敏锐的语言感受力还远远不够，所以培养语感首先要从字词积累着手。

2．注意意象积累。

从阅读角度来说，在阅读作品的过程中，意象形成的快与慢、完整与否，标志着语言感受力的高低。

要提高学生语感，丰富学生头脑的意象积累，最主要的途径是进行大量的课外阅读。

3．强调诵读。

古人要求，“必讽诵之深且久，使我之心与古人沂合于无间，然后能得契自然之妙，而终极其能事。

”周振甫先生将诵读与默读相比较，“专以沉思力索为事者”，虽然可以得到启益，但跟因声求气达到的“心凝形释，冥合于言议之表”的境界还有区别。

一、语感培养主要有以下几种基本方法1．塑造人格。

纵观古今，大凡传世的名篇佳作，其光耀之处，首先就是作者人格的伟大体现。

正如德国大诗人歌德所讲：“要写出雄伟的风格，他也就要有雄伟的人格。

”孟子散文气势充沛，感情激越，笔带锋芒，在于他是战事纷繁年代里力阻“霸道”主“王道”的纵横家、雄辩家；鲁迅杂文如匕首、似投枪，犀利尖锐，深刻辛辣，因为他是风雨如磐的旧中国里愤世嫉俗的革命干将：毛泽东诗文境界开阔，语锋毕现，活泼鲜明，因为他具有一代伟人的胸怀和卓越政治家的气魄。

语文教学中学生语感的培养

语文教学中学生语感的培养语感是一种语文修养，是长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。

新课标指出，语文教学的主要任务是指导学生学习语言，培养学生的阅读能力、听说能力、写作能力和思维能力，培养学生对语言文字敏锐的、迅速的领悟和驾驭能力，并能品味出其中的情趣。

语感是对语言的一种敏锐的感悟能力。

语感能力的高低取决于阅读感悟能力的强弱。

所以，教师应该努力在语文教学中培养学生具有良好的语感。

一、加强朗读训练语感实践就是让学生接触和使用具体的语言材料，通过听、说、读、写对学生的感官反复进行言语刺激，使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。

这种联系系统的熟练化、技能化、自动化就形成了敏锐、准确、丰富的语言感受能力。

它是获得良好语感的重要途径和方法。

其中，读是培养语感必不可少的一种方式，朗读对于语感的形成有着无可替代的作用。

在诵读过程中，教师要指导学生注意语速、语调、语气轻重等。

除了技巧上要注重，还应强调情感的投入，声情并茂的朗读尤为重要，在诵读中要大力提倡美读。

所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。

这就要求我们不仅要掌握一定的朗读技巧，更要与作者心灵相通，在深切体会作者思想感情的基础上，获得更多的言语感受。

例如在教学《春》时，可指定朗读能力较强的女学生有表情地朗读；而学习《破阵子醉里挑灯看剑》时，可指定音色厚实、音域宽广的男学生有感情地朗读。

这样。

学生很容易了解婉约派和豪放派的特点，并能很快了解作者的感受。

这样，利用诵读给学生创设古诗词的意境与神韵，使学生充分享受听觉美感，就能自觉地进入诗文的情境中去。

只有进入诗文的意境，学生才能从中感受到语言的美，才有利于语感的形成。

总之，只要重视朗读训练，就能提高学生对语言文字的感悟能力，进而提高学生的阅读和理解能力。

二、重视背诵效果积累是培养语感的首要任务。

所以，阅读教学也不能忽视对背诵的要求。

背诵时也要讲求方法，那种口是心非的读，即使最终能倒背如流意义也不大。

小学语文教学中如何有效培养学生的语感

小学语文教学中如何有效培养学生的语感《全日制义务教育语文课程标准》明确要求：“……指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感。

”因此，小学语文教学必须抓好语文学习，而无论是语言的理解还是运用都和语感能力密切相关。

叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。

”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

”语感能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。

语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。

可见，语感能力的培养在整个语文教育中的地位。

所以，为了提高学生的语文素养，教师必须重视对学生语感能力的培养。

如何在小学语文教学中培养学生的语感能力呢？我认为语感培养是个循序渐进的过程，可以从以下几方面入手：1 创设情景，提升语感由于语感能力的培养离不开理性思维的参与，离不开对语言文字的灵敏感觉，离不开学生的悟性，因此教师必须积极创设语感情境，让学生学会分析、琢磨，从而实现对语言的准确领悟。

“悟”是在充分感知的基础上，在思维、想象、情感等心智活动的参与下对语言材料的内涵及语言组织形式的深层把握，使主体的“神”与客体的“神”融为一体，达到“物我交融”的境界。

领悟的最佳方法是“熟读精思，分析琢磨”。

在课文教学中，先让学生熟读，整体感知课文的内容，然后再去引导学生分析、推敲，让学生独立思考，用心用情去体验去感悟，品味作者遣词造句的妙处，揣摩作者的思路、情感。

要舍得花时间，学会耐心地等待、热情地唤醒、妙处地点拨，使学生由浅入深，从迷茫到开朗再到顿悟。

分析的最佳方法是思考，思考越深入，领悟越深切。

久之，文中所蕴含的“玄机”就会通过有血有肉的语言从学生的口中传出来。

这样学生的语感就会得到进一步锻炼。

2 在朗读训练中，教师即要严格要求，又要进行方法指导首先要选好朗读材料，入选到小学语文课文中的文章，并不是每一篇都非常适合朗读，都值得诵读的。

浅谈语文教学中学生语感的培养

直觉，获得语感的前提．这是建立在反复诵读的基础之上是．
的。中学教材中有许多文质兼美的篇章、为语文老师应指作导学生反复诵读，记于心，到 “ 音绕梁 ” 效果，三月默达余的 “ 不知肉味 ” 境界、诵读．随着读者心智活动和情感的投的伴
披（）导诵读：读是各种感官都要充分地调动起来教３指诵师在诵读中，发挥主导作用，导学生注意轻重缓急，应引有
读的方法等方面进行指导 “ ” 用头脑中的语言信息来写是
激发大脑皮层中的细胞之间的信息，忆、流、选，而回交筛从达到巩固语言的运用语言的目的因此教师，经常督促学应
语文教学中，怎么培养学生的语感呢？该
一Hale Waihona Puke 、诵读为只有爱花的人才会热爱生命生活。特别是在家人命运起
伏动荡中，显出生命的顽强和坚韧更、类似的还有《三峡》、《燕＞海等散文诗篇，师也要适时指导学生驰骋想象，受教感
… …
须要读得字字响亮 ” 见诵读是培养感知语言能力的可语感是外部语言刺激和内部知识情感经验迅速交融的
敲门砖，
既要 “ 乎其内” 又要 “ 入．出乎其外 ” 它要求阅读者要有更高。的立足点和广阔的视野，只有这样才能准确把握文章的主

语文课堂应注重有效地培养学生语感

语文课堂应注重有效地培养学生语感有效地培养学生的语感，是我们提高语文教学质量的好办法，其中如何激发学生的语文兴趣是一个很重要的课题。

我们知道，语文新课标要求我们教师要“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，同时“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”。

因此，我们必须在教学实施中特别引起足够的重视。

笔者认为，结合实际教学情况，在培养学生的语感问题上应注重以下几个方面。

◎狠抓朗读，培养语感为打造课堂朗读的良好氛围，我们教师应努力创设多种朗读的情境，保证学生读书的时间，让学生有针对性地读、创意地读，有感情地读。

随着朗读频率次数的增加，学生对课文内容的理解就会逐渐加深，对感情的体会也在步步深入，自然会提高他们对语言文字的感受能力，感悟语感的真正魅力。

在课堂教学中，我们一定要指导学生的朗读技巧，注意语速、语调、语气轻重等。

除了把握好朗读技巧，还应强调情感的投入，注重声情并茂地朗读，即读出情、读出意、读出味、读出神，尤其应该走进作者的心灵，读出作者原本的情、意、味、神，与作者心心相印，息息相通，从中感受到语言的美、语感的浓。

指导学生朗读不能光“纸上谈兵”，教师示范先行、亲自领读更有价值、有必要。

教师充满激情、充满艺术地范读，能够激发学生的思维和情怀，让激情昂扬、生动有趣的语言来感染学生，诱导学生的积极性，调动学生的积极情绪，使学生真正进入课文的意境，师生产生共鸣。

要培养学生的语感，就得使其进入课文描述的境界，亲身感悟，方可获得准确鲜明的感知，也才能真正获得朗读的艺术与技巧。

◎重视积累，积淀语感背诵也是积累的主要途径。

背诵不是机械的死记硬背，也要讲求方法、讲究效益。

因此背诵时，要在理解文本的基础上将作者的语言和思想转化成自己的体悟。

学生有目的地背诵才能进一步培养语感。

这就要求学生在读的时候多动脑筋，勤思考，多总结，理清文本结构、思想脉络，在记忆的基础上对文章的语言加以欣赏、品味。

语文教学中学生的语感培养

了解得就越见真切 ” 。如朱自清的《背影》的基础之上的，它具有直觉性的特征。这就要求我们必积累得越多，只有充分调动读者须对典范的语言材料进行感受，从而获得认知上的直觉中写父亲过铁道买橘子过程的那段，
才能更真切地理解文中所传达出来的父对能力。这种感受最有效的途径是大量反复的诵读，以达的生活体验，
子到整体感知。比如，习马致远的《学天净沙・秋思》枯子深沉的爱、对父浓烈的情。 “
藤老树昏鸦，小桥流水人家，道西风瘦马，阳西下，古夕断肠人在天涯。前二句是景观景物的排列， ” 先让学生投入地诵读几遍，就会或多或少地感受到诗歌中所渲染出
但人物的性格特征是无法改变的，关语言材料的感受和领悟，造成学生语感素质不高，文中举后大献媚态，语作者用了“ 、舒 ” “ ９ “ ” 形象攥” “ 、缩９揣，、素质综合能力低下，那么，如何在语文教学中培养学生的于那六两银子，传神，教学时要结合语境具体揣摩。语感呢？我从以下三个方面进行了尝试。
一
、
反复诵读吟咏，达到整体感知
具体品味语言还要注重调动生活经验，体会意境，叶老认为“ 单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，惟
把生活所得的一点点积累起来，语感的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉有从生活方面去体验，
得体。尤其要突出的是“ 读写” 许多文学上有造，就道出了读书的真谛。我的具体做法是：先示范诵连贯、首学者总结自己成长的经历时，总少不了青少读，重在以情感人，出理趣。像《》《步》、济南诣的作家、读春、散《

语文教学应注重学生语感培养论文

语文教学应注重学生的语感培养【摘要】语感既是学好语文的重要条件，又是衡量语文水平的重要标志，在语文教学中要重视培养学生良好的语感。

语感的培养，重在抓住语感训练的基本内容，引导学生去品评体会。

让学生有所语，有所感受，有所遵循，逐步实现“驾驭语言文字”的目的。

【关键词】诵读入境融情想象画面比较调动感官语感”就是对语言文字的敏锐感觉，即是对语言运用的分寸，情味的感受能力。

著名教育家叶圣陶先生指出, “语言文字的训练,最要紧是训练语感,培养语感能力”。

语感既是学好语文的重要条件，又衡量语文水平的重要标志。

言语形式，是语文教学的立足点，为特定的教学对象。

①因此《语文课程标准》特别强调：“在教学中尤其要重视培养良好的语感。

”教学中，如何培养学生的语感呢？一、反复诵读，揣摩语言，培养语感教材中的每一篇作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有生动活泼的语气、节奏、句式格调，蕴含着作者的情感意旨。

因此，在语文教学中让学生学习朗读录音反复朗读，通过体会语气、语调，揣摩语言文字，培养学生的语感。

要抓住关键性语句，揣摩语言的形象性、生动性、情感性，及其深刻意义。

世上一切事物都是质和量的统一。

没有训练的量，也就谈不上训练的质；光有训练的量，也就就谈不上训练的质；光有训练的量，而没有训练的质，也达不到训练的目的。

②在指导朗读中教师要注意，调动学生感悟各种类型的语言，用形象性的文字培养学生的形象语感；用含义深刻的文字培养学生的意蕴语感；用对话、独白式的语言培养学生的情趣语感。

还要调动学生的多种感觉，及感观等等。

这都有利于培养学生的语言感悟能力。

所以说在对语言文字的揣摩中培养语感，不仅要注意对字、词、句的揣摩推敲，还要对一些标点符号进行体会、揣摩。

培养语感，一定要让学生在具体的语境中，让生反复朗读吟诵，用“读中理解，读中生情”的方法，让生选择自己感受深的句子，反复读读，说说，想想，潜心体会语言的含义。

如在第四册21课《清澈的湖水中》有一段是描写湖水景色的，讲解过程中，我做了以下设计：“同学们，你们觉得清澈的湖水怎么样？请你读读写湖水美的句子！自己练读认为哪句美就练哪句。

小学语文教学应注重培养学生的语感

小学语文教学应注重培养学生的语感[摘要] 文章通过分析语感的含义,探索语文实施语感教学的方法,着眼于学生对语文的实践感悟和个体经验的感悟创造,让学生通过实践训练而获得实践意义上的启迪,从而创造性地让学生获得适合自己个性和学科特点的学习方法,进而能动自主地学习探究,使语感教学真正直接面向学生的成长和发展。

[关键词]小学语感培养《语文课程标准》中指出:让学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。

”有识之士也越来越明确地认识到语感教学的重要地位,甚至已有人呼吁把语感教学看作语文教学的核心,把培养学生具有良好的语感作为语文教学的最终目的。

笔者也深有同感。

一、什么是语感什么是语感呢?“语感”是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力,其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。

这个语感的定义揭示了语感的性质,使我们准确地把握了语感的本质特征,可以有效地实施语感教学,培养学生的语感。

本人结合语文教学实际,谈谈语感培养的途径和方法。

二、语文教学中培养语感的方法在语文教学中,可以通过一定的途径培养学生良好的语感。

语感培养有两个基本途径——语感实践和语感分析。

根据语感培养的途径,我们共同来探讨语感培养的方法:1、在语言积累中培养语感古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。

”广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。

阅读同时涵盖了无声默读与出声朗读两个方面,提倡阅览与诵读并重。

阅览是手、眼、脑等感官协调活动的过程,是直觉体悟语言的基本方式之一。

在抓好精读的基础上引导学生速读广览,这是训练直觉思维的有效途径。

一目十行的速读,得鱼忘筌,主体所感知的不是孤立零碎的单个文字符号,而是由字、词、句、段(甚至包括标点符号)所构成的篇章整体及其意义整体。

主体在进行速读时,有时不必逐个破译每个文字符合代码,而利用与直觉思维密切相关的预见、猜测、期待等手段简化阅览过程,从而迅速敏锐地把握作品实质。