《10.2 阿基米德原理》教学设计
《第十章 第2节 阿基米德原理》教学设计教学反思
《阿基米德原理》教学设计方案（第一课时）
一、教学目标
1. 理解阿基米德原理的内容和基本观点。
2. 掌握浮力的计算方法，能够运用阿基米德原理进行浮力计算。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解阿基米德原理，掌握浮力的计算方法。
2. 教学难点：如何引导学生观察、分析和解决实际问题。
三、教学准备
1. 准备教学PPT，包括图片、视频等多媒体素材。
2. 准备实验器械，如水槽、金属块、溢水杯等。
3. 准备相关案例和问题，用于引导学生思考和讨论。
4. 安排实验室或户外实验，帮助学生直观理解阿基米德原理。
四、教学过程：
1. 引入新课：
教师准备一些与浮力相关的实例，如用泡沫块和钩码比较浮力大小，潜水艇的工作原理等，让学生感受浮力现象在生活中的应用。然后向学生提问：“物体为什么可以浮在水面上？浸在水中的物体受到哪些力的作用？”
2. 探究实验：
（1）教师准备实验器械：溢水杯、量筒、大小相同的小金属块、细线、弹簧测力计。教师向学生演示实验步骤，并诠释实验目标：通过实验观察小金属块在水中受到的浮力和重力之间的干系，从而得出阿基米德原理。
（2）学生分组实验：每组学生应用相同的器械，重复上述实验，记录数据，并通过数据分析得出结论。
（3）讨论实验结果：学生对实验结果进行讨论，教师引导学生总结阿基米德原理的内容。
3. 拓展应用：
教师展示一些与浮力相关的应用实例，如轮船、气球、潜水艇等，让学生了解阿基米德原理的应用。然后让学生思考一些与浮力相关的实际问题，如如何判断物体的浮沉、如何计算物体的浮力等。
阿基米德原理教学设计
阿基米德原理
【教学目标】
知识与技能：认识浮力；知道阿基米德原理
过程与方法：通过实验探究浮力大小排开液体重力有关的过程，进一步理解阿基米德原理
情感、态度与价值观：通过实验探究培养学生探究合作的能力，培养学生大胆猜想，在实验中勇于创新的的精神。
【教学重难点】
重点
经历阿基米德原理的探究过程
难点
阿基米德原理的理解与公式推导。
【教学准备】
弹簧测力计八个，阿基米德原理演示器材8套大烧杯8个
【教学方法】
实验探究法、讨论法、分析归纳法。
【教学过程】
一、引入新课
师：前面我们已经学习了一些简单的计算浮力的方法，但那些方法多少都有一些局限性今天我们学习一种简单又普遍使用的方法，这种方法是有古希腊学者阿基米德发现的，所以称之为阿基米德原理。
引入今天的新课，并用ppt展示阿基米德的故事引起学生学习的兴趣
二、进行新课
1.提出问题
通过前面的学习我们已经知道了浮力的大小跟排开液体的体积和液体的密度有关。请大家思考这样一个问题浮力的大小与排开液体的体积和液体的密度又怎样的关系呢？
2.猜想与假设
请同学们根据前面学习过的知识提出自己的猜想，并说出猜想的根据。（根
据学生的回答板书）
3.设计试验
引导学生预习课本上的实验，（两分钟）
组织学生制定实验计划步骤（学生讨论）
4.进行试验
要求：
①学生分组实验明确分工，加强合作
②分工合作，进行实验，记录实验数据。
（学生实验时，巡回指导。实验完毕，组织讨论，分析实验数据得出结论。并找小组代表分享）
教师总结：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于排开液体的重力=
拓展：由=g=可得，物体在液体中受到的浮力大小的计算公式： =
10.2阿基米德原理-教案
课前热身、
课前检测
浸在液体中的物体所受的浮力大小等于。
= = 。
从公式中我们可以看出浮力的大小只与和有关，而与物体的重力、形状及浸入的深度关（“有”或“无”）。
浮力的计算：
10.2 阿基米德原理 教学设计
10.2 阿基米德原理教学设计
一、教学目标
1.知识目标
①、知道物体浸在液体中的体积与物体排开液体的体积相等。
②、知道阿基米德原理的内容。
③、知道浮力的大小可以由F浮=G排、F浮=m排、F浮=ρ排gV排三个公式进行计算。
2.能力目标
①、在猜想浮力的大小与什么因素有关的过程，感受简单的推理方法。
②、经历阿基米德原理的实验过程，在实验过程中做到会操作、会记录、会分析、会论证。同时通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。
③、能应用公式F浮=G排、F浮=m排、F浮=ρ排gV排进行简单的计算、分析解决与之相关的简单问题。
3.情感目标
①、学习科学家发现问题的能力和发现问题后永不言弃的可贵精神。
②、学习科学家发现问题的能力和发现问题后永不言弃的可贵精神。
③、通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；
④、通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯和理论联系实际的能力。
二、教学重难点
教学重点：阿基米德原理的基本概念和公式。
教学难点：如何使用阿基米德原理解决实际问题。
三、学情分析
阿基米德原理是物理学中的重要概念，是物体浮力的基本原理。在八年级学生中，他们已经具备了基本的物理学知识和实验技能，可以通过实验来加深对阿基米德原理的理解和应用。同时，他们也具备一定的数学能力，可以进行简单的计算和分析。但是，对于阿基米德原理的具体公式和应用场景，学生可能还存在一些模糊和不理解的地方，需要通过教学来加强他们的理解和应用能力。因此，在教学中需要根据学生的实际情况和学习需求，采用多种教学方法和手段，使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和积极性。
人教版初中物理八年级下册 阿基米德原理教案
《10。2阿基米德原理》教学设计
就越大即:物体浸入水中的体积＝物体排开水的体积。
易拉罐浸入水中越深,排开水越多越费力,说明水向上的浮力越大、
回顾:浮力的大小与哪些因素有关？
浮力的大小,跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关、浸在液体中的体积越大、液体的密度越大,浮力就越大。
物体浸入水中的体积就是物体排开水的体积。上述结论也能够说浮力的大小,跟它排开液体的体积和液体的密度有关、排开液体的体积越大、液体的密度越大,浮力就越大、
提问:液体的密度和排开液体的体积相乘等于什么？能够求出什么？
浮力的大小与物体的重力有关。二者如何如何的数量关系？
探究阿基米德原理
(１)设计实验方案
需要解决的两个问题:
①如何测量物体受到的浮力、
②如何测量被物体排开的液体的重力。
实验所需的器材:弹簧测力计,重物,盛有液体的烧杯,溢水杯,空杯等、
实验步骤:①用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶;
②用弹簧测力计测出小石块的重力G物;
③将石块体浸没入盛满水的溢水杯中,记下弹簧测力计的示数Ｆ拉
④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力Ｇ桶+的实验方案。
各组成员分工协
作,争先恐后,开
始行动、设计实
验步骤和实验表
格,记录实验数
据。
记录并分析实验
数据,师生共同
总结出“阿基米
德原理”。
学生结合往常所
学的相关公式,
进一步推导阿基
米德原理的计算
式
学生自己总结
面做铺垫和准
备。
通过讨论让学生
设计出切实可行
实验方案,加深
学生对知识的理
解。培养学生的
实验设计能力
分析概括能
力。
体验科学探究的
过程,增进交
流与合作的意
识,培养学生的
科学兴趣。
培养学生的观
察能力和发展
教学设计2：10.2 阿基米德原理
10.2 阿基米德原理
一、背景和教学任务分析
教材分析：《浮力》一章是学生在已学过力、二力平衡、同一直线上的二力合成、密度和液体内部压强知识的基础上，再进行研究浮力现象的。它是前面力学知识的综合应用。“阿基米德原理”是本章第二节内容，是学生在初步了解浮力及其产生的原因之后，进一步来研究计算物体所受浮力大小普遍适用的方法。本节课重点是对阿基米德原理的理解。难点是如何引导学生猜出浸在液体中的物体所受的浮力可能等于排开液体的重力。
教学对象分析：浮力知识对初中学生来说可谓是既熟悉又陌生。说熟悉是因为在日常生活中和小学自然课的学习中，学生对浮力的存在已有一定的感性认识。说陌生，是因为在本节课中要把对浮力的感性认识提升到理性认识，在已有定性认识的基础上提高到要求掌握定量的计算。在第一节的基础中，学生已经知道浸在液体或气体中的物体会受到液体或气体对它的浮力作用，浮力的方向是竖直向上的，并且学会了利用弹簧秤测量物体所受浮力的大小。
二、教学目标：
1、知识与技能：
（1）理解阿基米德原理；
（2）学会溢水杯的正确使用方法。
2、过程与方法：
（1）通过将自备的空易拉罐慢慢地压入水中，感受手掌受力变化的体验，感受到物体若排开的水越多，所受浮力越大，经历浮力大小可能与何因素有关科学猜想的过程。
（2）通过探究浮力大小与物体排开液体重力之间关系的实验，经历讨论、交流，方案设计，观察现象、记录实验数据、归纳结论的科学探究过程。
3、情感、态度与价值观：
（1）通过“对浮力大小可能与何因素有关”的猜想和实验，激发探究的愿望和学习的兴趣；
《阿基米德原理》教学设计(优秀4篇)
《阿基米德原理》教学设计（优秀4篇）
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，该页是可爱的编辑帮大伙儿整编的《阿基米德原理》教学设计（优秀4篇），欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
阿基米德原理教案篇一
训练主题：
本单元以“科学家”为主题。
教学目标：
1正确流利有感情的朗读课文。
2速读课文，把握课文内容，体会阿基米德爱动脑筋、热爱科学的精神，激发学生对科学家的敬仰和对科学的热爱。
3体会作者是怎样具体描述事件，表现人物特点的。4认识5个生字，正确书写8个生字。
教学重难点：
体会阿基米德热爱科学的精神，学习作者的表达方法。
知识链接：
阿基米德（公元前287年—公元前212年），古希腊哲学家、数学家、物理学家。出生于西西里岛的叙拉古。阿基米德到过亚历山大里亚，据说他住在亚历山大里亚时期发明了阿基米德式螺旋抽水机。后来阿基米德成为兼数学家与力学家的伟大学者，并且享有“力学之父”的美称。阿基米德流传于世的数学著作有10余种，多为希腊文手稿。
一课时
【预习案】
1.读准字音，读通句子。
2.默读课文，边读边把课文中的生词画出来读。
3.通读全文后，弄清每个自然段的意思。
4.说说课文主要讲了阿基米德的几件事。
5.自由地朗读课文，圈画本课的生字新词，多读几遍，对不理解的词语结合语句可通过反复读、联系上下文理解，或借助工具书弄懂意义。把喜欢的词语抄在积累本中。
【探究案】
1、从阿基米德的言行中看出他遇事怎样？
2、怎样才能读出他的沉着、冷静、果断？怎样读才能体会到人们战胜罗马军队的喜悦？
10.2 阿基米德原理(教学设计)
10.2 阿基米德原理（教学设计）
作者：龙瑞红
来源：《新课程·下旬》2017年第09期
课标：知道阿基米德原理
教学目标：
1.经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，做到会操作、会记录、会分析、会论证。
2.能复述阿基米德原理并书写其数学表达式。
3.能应用公式F浮=G排=m排ɡ=ρ液ɡV排计算简单的浮力问题。
教学重点：阿基米德原理的实验探究过程。
教学难点：阿基米德原理的实验探究过程
教学准备：小易拉罐、溢水杯、水、小桶、弹簧测力计、抹布、石块、装有铁块的塑料小圆筒。
阿基米德原理教学设计人教版物理八年级下册
导学案主备人：
课题人教版八年级物理下册10.2阿基米德原理（新授课）第1课时
（总1 课时）
课标分解1.知道阿基米德原理，并能用文字和公式进行表述。
2.会用阿基米德原理进行浮力大小的计算，并在此过程中促进学生建立完整的知识结构，提高综合运用知识的能力。
教材分析知识
与
地位
《阿基米德原理》是人教版八年级物理下册第十章第二节内容，阿
基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课
程中的重要教学内容，也是对上节《浮力》探究结果的进一步完善
和深化，是本章教学内容的核心。本节内容起到承上启下的作用，
同时浮力大小与排开液体所受重力的关系的实验采用的科学探究方
法对学习其它知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究
能力有重要的作用。
教学
重点
实验探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系。
学情分析知识能力
储备
通过上一节《浮力》的学习，学生已经知道浮力的定义和方向，产
生原因以及影响因素等内容，对于浮力的测量也已经有所掌握。但
是分析能力较弱，缺乏理性化的思维过程，对探究实验动手和分析
能力较差。
教学
难点利用阿基米德原理公式及推导式计算简单的浮力问题。
学习目标1.知道物体浸在液体中的体积与物体排开液体体积的关系。
2.会通过实验探究物体受到的浮力与物体排开液体所受重力之间的关系。
3.能表述阿基米德原理。
4.知道阿基米德原理的公式及推导式。
达标评价1.课堂评价：教师根据课堂表现以小组为单位进行评价。
2.达标检测：检测本节课学习效果。
设计思路《阿基米德原理》是一节以探究实验为学习线索的新授课，进行实验时间较长，提前让学生通过自学和小组讨论，解决一部分简单问题，未解决的问题在新授课来完成。
阿基米德原理教学设计
阿基米德原理
教学目标
一、知识与技能
1．理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的应用。
2．进一步练习使用弹簧测力计。
二、过程与方法
1．通过实验探究活动经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
2．培养学生观察和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
三、情感态度与价值观
1、增加对物理学的亲近感，保持物理和生活的兴趣。
2、通过实验活动增进与合作的意识
教学重、难点
1．重点
阿基米德原理
2．难点
阿基米德原理的应用
教具准备
课件、铁架台、鼓弹簧测力计、小桶、溢水杯、金属块、细棉线。
教学过程
一、复习引入
1、引导学生复习有关浮力的知识
师：在上一节的我们学习了测量浮力的方法，哪位同学可以简单说一下?
学生甲：在上一节课我们利用弹簧测力计，用称重法测量了浮力的大小F浮=G-F示?……
师: 非常好，我们这一节进一步研究浮力的相关知识，阿基米德原理
二、阿基米德的灵感
师：阿基米德是谁？他又是干什么的呢？同学们对阿基米德有哪些了解呢。
哪位同学来介绍一下这位伟大的智者。
生：阿基米德（公元前287年—公元前212年），伟大的古希腊哲学家、百科式科学家、数学家、物理学家、力学家，静态力学和流体静力学的奠基人，并且享有“力学之父”的美称，阿基米德和高斯、牛顿并列为世界三大数学家。[1] 阿基米德曾说过：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。
师：非常好，阿基米德在物理方面有很多成就，我们这一节来看他在浮力方面的贡献
师：在两千年前希腊国王。。。。
阿基米德的故事给我们启发物体浸在液体中的体积就是物体排开液体的体积，我们知道物体排开液体的体积越大，液体密度越大它所受浮力就越大。由于物体的体积与密度的乘积等于物体的质量物体的体积越大，密度越大，其质量就越大，排出液体的质量越大，因此我们推想，浮力大小跟排开液体质量密切相关，而液体的重力大小跟它的质量成正比，因此进一步推想，浮力大小跟排开液体所受重力也密切相关。那么浮力大小跟排开液体所受重力有什么定量关系?我们通过实验来研究
《阿基米德原理》教学设计(精选8篇)
《阿基米德原理》教学设计（精选8篇）
《阿基米德原理》教学设计篇1
一、教学目标：
1.学问目标：
知道什么状况下物体受浮力;知道与浮力大小有关的因素;理解阿基米德原理。 2.力量目标：
能用已把握的学问，依据试验目的，设计、完成试验，得出试验结论并归纳出阿基米德原理的内容。培育同学初步的观看、试验力量，初步的分析、概括力量。 3.情感目标：
在观看试验的基础上，归纳、概括出物理规律，培育同学实事求是的科学态度,培育同学爱科学，探求真理的愿望。
二、教学重难点：
1.重点：浮力的概念，阿基米德原理。
2.难点：浮力产生的缘由;设计试验，归纳出试验定律。
三、教具：
1.演示用：弹簧测力计、溢水杯、水、圆柱形金属物(铅块)、石块、细线、小桶、杠杆、篮球、打气筒、气针、气球、长圆柱形玻璃筒。
2.同学用：两人一组。每组配备器材有弹簧测力计、烧杯、水、石块、细线、小桶。
四、教学方法：
试验探究法。
五、课时：
1课时
六、课型：
试验探究课
七、教学过程：
(一) 引入新课：
叙述：万吨巨轮，在水中为什么不下沉?热气球为什么能腾空而起?这些现象都与浮力有关。这是一个有关浮力的问题。那么什么是浮力?它的大小与哪些因素有关呢?今日我们就来学跟浮力有关的阿基米德原理。
(二) 进行新课：
1、什么是浮力?
设置情景：如图1所示。
置疑：为什么金属块沉在水底，木块浮在水面? 充分让同学猜想假设，同学可能会有如下想法：
① 木块受到水对它的浮力，所以浮了起来。
② 金属块比木块重，不受浮力。
③ 金属块比木块密度大，不受浮力。
④ 金属块沉在水底，所以未受到水的浮力。
人教版八年级物理下册10.2《阿基米德原理》教学设计
人教版八年级物理下册10.2《阿基米德原理》教学设计
一、教学目标
1.知识目标：掌握阿基米德原理的基本内容和公式，能够理解阿基米德原理的应用。
2.能力目标：培养学生的观察、实验设计和分析问题的能力，通过实验感受和理解阿基米德原理的实际应用。
3.情感目标：培养学生的动手实践能力和合作意识，激发学生对物理学习的兴趣和热情。
二、教学重点和难点
1.教学重点：阿基米德原理的内容和应用。
2.教学难点：如何通过实验感受和理解阿基米德原理的实际应用，培养学生的实践能力和分析问题的能力。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过提问导入，复习上节课所学的浮力概念和公式。
2. 概念讲解（10分钟）
通过简单的示意图和实际生活中的例子，讲解阿基米德原理的基本概念和公式。
阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于所排开的液体的重量。
公式：F浮= ρ液× V × g
其中，F浮表示浮力，ρ液表示液体的密度，V 表示物体在液体中的体积，g 表示重力加速度。
3. 实验设计（15分钟）
设计一个简单的实验来验证阿基米德原理。实验材料包括一个容器、一根刻度直尺、水和一些不同质量的物体。
步骤： 1. 在容器中加入适量的水，将刻度直尺放入水中并测量水位。 2. 将不同质量的物体依次放入水中，并观察刻度直尺上的水位变化。 3. 根据浮力公式计算每个物体受到的浮力，并与实际观察到的水位变化进行比较。
4. 实验操作与观察（20分钟）
让学生按照实验设计的步骤进行实验操作，并记录实验数据。
5. 实验分析与讲解（15分钟）
分析实验结果，引导学生理解阿基米德原理的应用。通过比较实验数据和计算结果，让学生发现浮力与物体的体积有关，与物体的质量无关。
《10.2_阿基米德原理》教学设计
10.2 阿基米德原理
一、教学目标
知识与技能
1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。
2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。
过程与方法
1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
情感、态度与价值观
1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
2．增进交流与合作的意识。
3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
二、教学重点、难点
（1）重点：阿基米德原理。
（2）难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。
三、教学方法：实验探究法启发式教学
1、?将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。
????2、?探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。
四、教学准备
空易拉罐（自备，每组1个）、盘子每组1个、弹簧秤每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等
五、教学过程
?? ? 教? ? ? ? ? 学? ? ? ? 过? ? ? ? ? 程? ? ? ? 探究阿基米德原理
（１）设计实验方案
?需要解决的两个问题：
?①如何测量物体受到的浮力。
?
②如何测量被物体排开的液体的重力。
实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的
烧杯，溢水杯，空杯等。
实验步骤：
①用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶；
②用弹簧测力计测出小石块的重力G物；
③将石块体浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测
力计的示数F拉
④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；
⑤计算出小石块受到水的浮力F浮和排出水的重力
教学设计4：10.2 阿基米德原理
10.2 阿基米德原理
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能复述阿基米德原理并书写出其数学表达式。
2．能利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排计算简单的浮力问题。
（二）过程与方法
1．经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，做到会操作、会记录、会分析、会论证。
2．通过实验过程，初步进行信息的收集和处理，尝试从物理实验中归纳科学规律，解释简单物理现象，进行简单的计算。
（三）情感态度和价值观
1．保持对物理和生活的兴趣，增强对物理学的亲近感，乐于探究科学奥秘。
2．通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。
二、教学重难点
阿基米德原理是浮力知识学习中的重要内容，前面一节浮力的教学过程中，已经学习了称重法求浮力的方法，还学习了影响浮力大小的相关因素，这为进一步学习阿基米德原理做好了铺垫和准备。阿基米德原理是浮力知识的核心，同时为下一节研究物体浮沉条件奠定基础。本节由“阿基米德的灵感”和“浮力的大小”两部分内容组成。教学的重点是让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。教学中，应该采用实验探究的方式，强化学生建立阿基米德原理的认识过程。
重点：让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。
难点：利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排计算简单的浮力问题。
三、教学策略
阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学内容。传统物理教学中对这一内容的教学多采用传授式教学方法，即教师通常是在引入问题之后，直接用演示实验得出结论，缺乏学生猜想、设计实验验证的环节，使学生对这一结论的得出感到很突然。这样急于追求知识学习的做法很难使学生对阿基米德原理的内容有深刻的印象，往往是停留在死记原理内容、生搬硬套公式的水平，不利于对学生进行科学方法的教育。因此，该课教学应采用探究教学方法，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，更深刻的理解这一原理的内涵，同时有利于学生对科学本质的认识。
阿基米德 教学设计
《阿基米德原理》教学设计
一、教材分析
阿基米德原理是初中物理的一个重要规律，是重要的教学内容。上节探究浮力的大小与哪些因素有关的实验已使学生明白了物体在液体中所受的浮力大小跟它浸在液体中的体积液体的密度有关。本节是对上节探究结果的进一步完善和深化。是本章教学内容的核心。
二、学情分析
通过上节课的学习，学生已经认识了浮力，及浮力的大小与液体的密度及浸在液体中的体积有关，本节课进一步探究浮力的大小与排开液体重力的关系。
三、学习目标
1.经历探究浮力大小与排开液体所受重力的大小关系的探究过程。做到会操作会记录、会分析、会论证。
2.能复述阿基米德原理并书写其数学表达式。
3.能应用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排计算简单的浮力问题
四、学习重点和难点
重点：探究浮力的大小与排开液体重力的实验探究过程
难点：应用阿基米德解决与浮力相关的问题。
五、教学准备
六、教法与学法
探究法、讨论法、实验法、观察法，分析法。
七、教学过程
（一）新课导入
由上节课学习的浮力产生的原因可知
F浮= F向上- F向下
浮力是由于液体对物体上下表面的压力差产生的
F浮= F向上- F向下
= ρ液gs（h2－h1）
=ρ液gV排
=m排g
=G排
接下来让我设计实验进行验证
设计实验方案
1. 如何测量物体受到的浮力？
使用弹簧测力计可以测量浮力的大小（前面已学习）
2. 如何测量物体排开的液体的重力
先用弹簧测力计测出小桶和物体排开液体所受的总重力，然后测出小桶所受的重力，两者相减即得G 排
3.实验器材：弹簧测力计，物体溢水杯，小桶等。
进行试验
用弹簧测力计测量铝块的重力G ，记录测力计示数
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新人教版八年级下《10.2阿基米德原理》教学设计
鹿泉市宜安镇中学崔素梅
一、教材分析：
阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。浮力是前面所学的力学知识的延伸扩展，是初中力学部分的又一个重点；浮力是本章的关键，为以后研究物体浮沉条件奠定基础；浮力知识对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。由于这部分内容有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。
二、学生情况分析：
“浮力”对于学生来说，既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。在第一节浮力的教学过程中，已经学习了称重法求浮力的方法，学习了影响浮力的相关因素，为进一步学习《阿基米德原理》做好了铺垫和准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。
三、教学目标
知识与技能
1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。
2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。
过程与方法
1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
情感、态度与价值观
1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
2．增进交流与合作的意识。
3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
四、教学重点、难点
（1）重点：阿基米德原理。
（2）难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。
五、教法的选择
1、将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。
2、探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。
六、学法的指导
在课堂上着力开发学生的三个空间
1、学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。
2、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
3、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
七、教学准备
空易拉罐（自备，每组1个）、盘子每组1个、弹簧秤每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等
八、课堂主线设计：
知识线索：（隐线）探究阿基米德原理的实验设计及操作过程。
情景线索：（明线）阿基米德鉴定王冠是否掺假
逻辑线索：（思维线索）在不损坏王冠的情况下，怎样才能测出王冠的体积，进而求出王冠的密度。
九、教学过程
教学过程浮力的大小与物体的重力有关。二者怎样怎样的数
量关系？
探究阿基米德原理
（１）设计实验方案
需要解决的两个问题：
①如何测量物体受到的浮力。
②如何测量被物体排开的液体的重力。
实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的
烧杯，溢水杯，空杯等。
实验步骤：
①用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶；
②用弹簧测力计测出小石块的重力G物；
③将石块体浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测
力计的示数F拉
④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；
⑤计算出小石块受到水的浮力F浮和排出水的重力
G排。实验数据记录在表格中
（2）进行实验，分析总结：
物体所受浮力的大小和物体排开水的重力相等
为了使实验结果更具有普遍性，我们用塑料圆柱
再一次做实验。
阿基米德原理：
浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等于被物体
排开的液体受到的重力的大小。
数学表达式：F浮＝G排。
小组讨论，学生举
手回答。
学生讨论，设计实
验，得出最佳的实
验方案。
各组成员分工协
作，争先恐后，开
始行动。设计实验
步骤和实验表格，
记录实验数据。
记录并分析实验
数据，师生共同总
结出“阿基米德原
理”。
通过讨论让学生
设计出切实可行
实验方案，加深学
生对知识的理解。
培养学生的实验
设计能力分析概
括能力。
体验科学探究的
过程，增进交流
与合作的意识，
培养学生的科学
兴趣。
培养学生的观
察能力和发展
学生收集、处
理、交流信息的
能力。培养学生
认真、严谨的科学
态度．
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新人教版八年级下《10.2阿基米德原理》教学设计鹿泉市宜安镇中学
崔素梅