《黄鹤楼送别》说课稿
2024黄鹤楼送别说课稿范文
2024黄鹤楼送别说课稿范文今天我说课的内容是《2024黄鹤楼送别》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024黄鹤楼送别》是人教版小学语文六年级下册的一篇课文。
它是在学生已经学习了诗歌鉴赏和写作技巧的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，也是培养学生的审美情操和语言表达能力的重要内容。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《2024黄鹤楼送别》这篇诗歌的意境和主题。
②能力目标：培养学生鉴赏和解读诗歌的能力，提高其语言表达和写作能力。
③情感目标：让学生体会诗歌对情感的表达和塑造的独特魅力。
3、教学重难点在深入研究课文的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《2024黄鹤楼送别》的意境与主题，提高学生的鉴赏和解读能力。
难点是：引导学生通过诗歌欣赏和表达来培养语言艺术的审美情操。
二、说教法学法语文学科的教学要注重情感教育，因此在进行《2024黄鹤楼送别》的教学时，我采用的教法是情感教育法和启发引导法，学法是感悟体验法和合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课文的分析和解读资料，以及相关的图片和视频素材，以便更好地激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
四、说教学过程新课程标准强调学生的主体作用和积极参与，所以我将设计以下教学环节。
环节一、导入新课我会通过放映一段关于黄鹤楼的视频，激发学生对黄鹤楼的兴趣和好奇心，为引入《2024黄鹤楼送别》的内容做铺垫。
然后，我会让学生回忆一下自己是否有过类似的离别经历，并与他们分享我的一个离别故事，以此引发学生对课文主题的思考。
环节二、课文导读与理解我会给学生简要介绍《2024黄鹤楼送别》的背景和作者，然后通过阅读课文的第一段，让学生预测诗歌的主题和意境。
接着，我会引导学生逐段理解课文，帮助他们解读诗歌的意义和情感表达。
环节三、韵律欣赏与鉴赏为了提高学生对诗歌的鉴赏能力，我会借助音频素材和诗歌朗诵，让学生聆听《2024黄鹤楼送别》的朗诵和吟唱，感受诗歌的韵律和音乐性。
《黄鹤楼送别》说课稿(精选5篇)
《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇）《黄鹤楼送别》说课稿1一、说教材《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25 课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
二、说教学对象本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。
三、说教学目标根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。
积累表示“看”的意思的词语。
3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
__的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。
教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
四、说教法和学法根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，发展学生的能力。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
五、说教学过程本课采用两课时完成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。
下面我着重说第二课时的教学过程。
（一）直接揭题，了解大意。
课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意。
（二）诗文对照，初步感知。
1、指导学生观察课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划。
2、在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。
关于《黄鹤楼送别》教案4篇
《黄鹤楼送别》教案关于《黄鹤楼送别》教案4篇在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《黄鹤楼送别》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《黄鹤楼送别》教案篇1教学要求：1. 精读课文，感受诗人话别的情景。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学过程：一、激趣、导入大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。
听了这首歌，你体会到了什么?是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。
老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。
2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
A 你们知道这首诗是谁写的吗?B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。
二、讲读课文你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧!请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。
(一)学生自学课文。
有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。
(二)读了课文你知道了什么。
出示句子：1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
A、指名读B、提问：谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景?你除了知道时间在暮春三月，还知道什么?2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
A、提问：从这段话中你体会到什么?是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧!B、配乐朗读两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说(生接读)3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
《黄鹤楼送别》的说课稿范文(通用4篇)
《黄鹤楼送别》的说课稿范文（通用4篇）作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是作者精心整理的《黄鹤楼送别》的说课稿内容（通用4篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《黄鹤楼送别》的说课稿1教学目标的分析与地位：《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。
这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。
教学目标：1、学会本课9个生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
3、学习本文文包诗的写作方法，改写古诗。
教学重难点：1、体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
2、学习用文包诗的方法改写古诗。
教学设计的理念与思路：“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。
因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。
二、品此析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。
通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。
三、以朗读为主线，发展学生的能力对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。
在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。
教学过程的安排与意图：一、激发兴趣，揭示课题1、让学生背诵已学的李白的古诗，采用指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时给予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。
黄鹤楼送别-说课稿
黄鹤楼送别说课稿一、教材简析这是苏教国标版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。
它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
二、设计理念1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
课堂教学力求表达学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
以学生自读自悟、自学探究为基础。
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
力求让学生在民主与和谐的氛围中学习，自读自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。
3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。
三、教学目标教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以表达“教为了到达不需要教”的教学思想。
结合本课特点，我设计了以下教学目标。
知识与能力：1．学会本课生字，理解生词。
2. 有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
过程与方法：1.通过朗读与书写等学会生字新词。
2.通过各种方式的读到达朗读的目的，并背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
情感态度与价值观：通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。
四、教学重难点因为教学的重点是让学生具有感受、理解的能力，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，所以，我确定的教学重点为：1.体会故事的意思。
2.感受诗人之间依依惜别的感情。
五、说教法《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。
但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。
基于这些情况，我设计了以下教法：1.情境创设法儿童是最富有情感的生命体。
真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。
黄鹤楼送别说课稿
一、说教材
第 3 页 共 29 页
1、说对教材的解读
了选词填空的习题来加强训练运用。这样让学问落实得更到位，到达稳固 诵古诗，学生自然能读出诗的韵味、诗的情感。同时，学生的激情已经很
内化的作用，做到有效教学。
好地调动起来了，背诵这首诗也就成了水到渠成。
最终在这个环节进行了课文的补白、拓展练笔，及训练学生的想象写
2、展示几首送别诗让学生选取其中的进行朗诵。
句 3、“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江 包诗〞，我告知学生本文“文包诗〞的写作特点，文是诗的诠释，诗是文
风慢慢远去，消逝在蓝天的尽头。李白照旧伫立在江边，凝视着远方……〞 的精华，再让学生默读课文找出与诗句相对应得句子，画出来，读一读，
在品读这句话时，我主要由问题：此时的李白在做什么？来引出“伫 这样使学生对古诗的意思有整体的认识。
如：
并通过多次引读来让学生读出仰慕与不舍的情感。除了仰慕之情还有赞美
句 1、“李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色， 之情，赞美“诗篇誉满天下〞，“人品〞令人仰慕，在这里补充介绍梦孟
都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。〞
浩然的《春晓》以及李白的《赠孟浩然》，让学生借助注释了解他的这种
作能力，又能让学生走进诗人的内心，加深情感的熏陶。
关于送别的诗有许多，由课内的送别诗引出课外的送别诗，这样可以
总之在品读的过程中我围绕着中心问题：“课文中的哪些句子表达了 让课堂学问得到延长，扩大课堂的信息量，又能学生充实学问。
诗人的依依惜别之情？〞来引导学生找出相应的句子，通过让学生指名读、 3、作业布置：
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
黄鹤楼送别说课稿
《黄鹤楼送别》说课稿范文(精选3篇)
《黄鹤楼送别》说课稿范文（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是作者为大家收集的《黄鹤楼送别》说课稿内容（精选3篇），希望对大家有所帮助。
《黄鹤楼送别》说课稿1一、说教材《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
二、教学对象本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。
三、教学目标根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。
积累表示“看”的意思的词语。
3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。
教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
四、说教法和学法根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，发展学生的能力。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
五、教学过程本课采用两课时完成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。
下面我着重说第二课时的教学过程。
（一）直接揭题，了解大意。
课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意。
（二）诗文对照，初步感知。
1小语黄鹤楼送别(说课稿)
《黄鹤楼送别》（第一课时）说课稿【教材解读】《黄鹤楼送别》（苏教版小学语文第九册）是一篇“文包诗”形式的课文。
课文以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
全文以“送别”为主线，第一至三自然段写李白在黄鹤楼与孟浩然话别饯行的情景；第四至五自然段写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。
文章字里行间流露出诗人与朋友间的依依惜别之情。
【目标预设】1、学习部分生字，理解部分由生字组成的词语。
2、能把课文读正确，读通顺。
读熟古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3、通过文诗对照初读课文，初步领悟李白和孟浩然之间的依依惜别之情。
【重点难点】读正确读通顺课文，初步感知课文，领悟李白和孟浩然之间的依依惜别的感情。
【教学过程】一、导入揭题，设置离别情境1.歌曲《烟花三月》中唱到“牵住你的手，相别在黄鹤楼……”知道是说谁牵住谁的手吗？(第一种开头)（全班同学一起背诵两首古诗《静夜思》、《春晓》。
师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。
了解它们的作者吗？）（第二种开头）2．简单介绍李白、孟浩然及其关系。
话说李白年轻时，风流潇洒，云游天下，路过湖北襄阳时，认识了当时名满京城的孟浩然，孟浩然比李白整整大了十二岁，但年龄的差距丝毫没有影响他们的交往，他们一见如故，相见恨晚，整天一起饮酒作诗，成了无话不谈的好朋友。
一天，孟浩然要去扬州，这对于朝夕相处的好朋友来说，真是难舍难分，话别的场面非常感人，今天我们就一起去看一下那话别的场面。
3．我们一起来学习第25课《黄鹤楼送别》（老师板书课题）请同学们伸出右手跟老师一起写。
齐读课题二、初读课文，1.过渡：课文讲了一个怎样的故事呢？请大家自由读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、自由朗读全文3. 检查生字出示：暂时友谊伫立暮春三月孟浩然饯行（1）这是课文中的部分生字词，谁来读一下？（2）指名读，谁再来读一读？（3）一起读（4）“饯行”是什么意思？谁来读读课文中的句子给它换个词语。
《黄鹤楼送别》说课
黄鹤楼送别一、课文背景《黄鹤楼送别》是唐代著名诗人崔颢所作的一首七绝。
诗中表达了诗人离别故乡，独自一人游历江南的情感，其中“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”一句更是被流传至今，成为文化经典。
二、诗歌评析1.作者背景•崔颢（Tang Dynasty），字德颢，唐代著名的诗人。
•崔颢生于唐玄宗开元年间，少年时即已精通文学。
•唐代开元年间，他与白居易、元稹、沈佺期等共同参加金鸡山诗会。
•崔颢的诗歌风格潇洒豪放，以卓论清议闻名。
2.诗歌内容•诗人在黄鹤楼欣赏美景之时，似乎看到了过去离别的知己。
•诗人把“黄鹤楼”定位为襄阳城南，为唐代江南之地之一。
•诗人的离家之情流淌于篇内，他感叹过去的好友都乘上了黄鹤飞走，而留下的只有黄鹤楼。
•为了嘲笑现实，诗人用严肃的口气去形容那些去世的人，和剩下的黄鹤楼，带给读者一些无法避免的悲伤。
3.诗歌特点(1)情感真挚：崔颢的离愁别绪在诗文中奔涌而出，表达了人们对亲人、朋友分别之情的真实感受。
(2)描写细致：写景描写和人物描写都较为细致，比如黄鹤机如何飞翔、楼台如何矗立。
(3)押韵和平仄：整篇诗歌都是七绝体，每句四字，平仄相间，韵脚处通常使用仄韵。
三、教学分析1.教育目标通过学习《黄鹤楼送别》这首经典的唐诗，让学生了解唐代的文化背景和历史背景，领略唐诗的艺术魅力和内涵，以提高学生的文学鉴赏能力，从而达到以下教育目标：•了解唐代文化和文学艺术的特色；•了解唐诗的基本特征和格律，提高对唐诗的理解和欣赏水平；•分析诗歌的结构、语言和意境，提高学生的文学鉴赏能力；•引导学生通过学习诗歌感悟生命、思考人生、陶冶情操。
2.教学方式本文推荐使用“课堂讲解+课堂讨论”的教学方式，具体分为以下几步：•教师讲解《黄鹤楼送别》的背景和诗歌的基本特征。
•学生阅读诗歌，理解诗歌内容，学习唐诗的基本格律和韵律。
•学生讨论诗歌的意境，分析诗歌的语言、结构和韵律，体验唐诗的诗意和美感。
•学生创作自己的唐诗，通过对唐诗的模仿和创作，提高学生的语言表达能力和艺术创新能力。
《黄鹤楼送别》五年级语文说课稿
《黄鹤楼送别》五年级语文说课稿黄鹤楼送别是一首中国古代名篇，由唐代文学家王之涣所作。
它以咏史抒怀的形式表达了诗人对故乡和亲朋好友的深深眷恋之情。
通过对这首诗的学习，学生可以了解唐代的文学艺术特点和作者的个人情感表达。
同时，通过朗读、赏析和模仿创作等活动，培养学生的语言表达能力和情感体验能力。
本节课的主要教学目标是：通过阅读“黄鹤楼送别”，学习了解唐代的文学艺术特点和作者的情感表达方式，提高学生的语言表达能力和情感体验能力。
一、导入（5分钟）引导学生回忆上节课学过的《静夜思》，请几位同学朗读诗歌并简单讲解诗歌的意境，培养学生对诗歌的兴趣。
二、探究（15分钟）1.教师首先朗读《黄鹤楼送别》，引导学生仔细阅读诗歌，理解人物情感和意象的描绘。
2.教师辅助学生分组讨论，并向学生提出以下问题：a. 诗歌的背景是什么？人物的情感是怎样的？b. 诗中出现了哪些意境描写？给你的感触是什么？3.学生根据自己的理解，分组进行探究，并准备小组汇报。
三、讲解（15分钟）1.学生小组汇报，教师指导学生进行整理并进行讲解。
2.教师帮助学生理解唐代的文学艺术特点，如“咏物抒怀”、“形式严谨”等。
3.解读诗歌中一些字词的意义，如“黄鹤楼”、“归卧龙山”等。
四、实践（15分钟）1.学生分组进行诗歌培训，模仿《黄鹤楼送别》的形式，编写自己的送别诗。
2.每组选出一位代表，并向全班朗读自己的诗作，并分享自己的思考和感受。
五、反思（5分钟）通过本节课的学习，学生对唐代文学的艺术特点和情感表达方式有了初步的了解，并且通过创作自己的诗歌，提高了语言表达能力和情感体验能力。
黄鹤楼送别说课稿
________________ 精品教学教案黄鹤楼送别说课稿一、教材简析这是苏教国标版教材五年级上册第七主题单元一一“走进名著”中的一篇课文。
它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
二、设计理念1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
以学生自读自悟、自学探究为基础。
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
力求让学生在民主与和谐的氛围中学习，自读自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。
3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。
三、教学目标教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅学会”而且会学”以体现教为了达到不需要教”的教学思想。
结合本课特点，我设计了以下教学目标。
知识与能力：1.学会本课生字，理解生词。
2.有感情地朗读课文, 背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
过程与方法：1.通过朗读与书写等学会生字新词。
2.通过各种方式的读达到朗读的目的，并背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》情感态度与价值观：通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思, 体会诗人与朋友的依依惜别之情。
四、教学重难点因为教学的重点是让学生具有感受、理解的能力，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，所以，我确定的教学重点为： 1.体会故事的意思。
精品教学教案2.感受诗人之间依依惜别的感情。
五、说教法《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。
但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。
基于这些情况，我设计了以下教法:1.情境创设法儿童是最富有情感的生命体。
《黄鹤楼送别》说课稿
《黄鹤楼送别》说课稿《黄鹤楼送别》说课稿1一、说教材1、说对教材的解读本课的文体是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了朋友间依依惜别的真情，展现了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗的情境和过程。
根据送别的过程和内在的情感变化，可把__理解分为三个部分：第一部分是写两人借赏景藏别情，这里流淌的是缠绵的含蓄之美；第二部分是举杯话别，这里勃发的是奔放的炽热之美；第三部分是写李白触景吟诗，这里展现的是不尽的思念之美。
2、说教学目标的设定（1）首先说“三维目标”认知目标：理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。
技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。
情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
（2）其次说教学重、难点：鉴于本课文包诗的特殊文体，教学重、难点主要确定为两个：借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。
在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
（3）最后说教学准备：准备简单课件，主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延伸处。
二、说教学过程（一）复习导入，引出中心情感“依依惜别”1、继续学习第25课《黄鹤楼送别》，通过上节课的学习，知道这篇课文主要写了什么？2、通过上节课反复读课文，你读懂了李白和孟浩然之间的什么情感？能用一个词语来说说吗？3、课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体味。
设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线——“送别”以及中心情感“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念。
（二）学习1、2小节，品味“赏景藏情”1、“依依惜别”这几个字我们说起来很容易，可是对于即将分别的好朋友来说却是那么沉重，打开书，自由读1、2小节，边读边注意体会好朋友即将分别时的心情。
2、哪个句子写出了好朋友即将分别时的心情？（出示句子）指名读，这个句子中有个字耐人寻味，是“藏”字。
小学课文《黄鹤楼送别》说课稿(5篇)
小学课文《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇）小学课文《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇）在教学工实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是收集的小学课文《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《黄鹤楼送别》是国标本苏教版教材五年级上册第七单元“走进名著”里的第三篇课文，是一篇文包诗。
根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：知识与技能：熟读课文，借助课文语言理解诗句意思。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
情感态度与价值观：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜別的深情。
教学重点：鉴于本课文包诗的特殊文体，在朗读感悟的根底上借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。
教学难点：感在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。
教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。
我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达了语文课的开放性。
创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。
学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。
教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。
初中语文《黄鹤楼》说课稿
初中语文《黄鹤楼》说课稿初中语文《黄鹤楼》说课稿1说教材《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。
本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
课文共五个自然段。
第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。
一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课７个生字，两条绿线内的２个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
4、学习本文文包诗的写作方法，改写古诗。
二、教学重点、难点：本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。
难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情；学习用文包诗的方法改写古诗。
三、教学准备录音机、实物投影仪、图片、部分送别的诗句说教法与学法“文包诗”《黄鹤楼送别》是教材中较特殊的一篇课文。
因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。
二、品词析句，体会诗词情感在理解诗词意思的'基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。
通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。
三、以朗读为主线，发展学生的能力对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。
在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。
说教学过程（第二课时）一、引言揭题，导入新课。
热黄鹤楼送别的说课稿
热黄鹤楼送别的说课稿热黄鹤楼送别的说课稿1教学过程：大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
听了这首歌，你体会到了什么？是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。
老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
a你们知道这首诗是谁写的吗？b请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。
你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。
（一）学生自学课文。
有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。
（二）读了课文你知道了什么。
出示句子：1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
a、指名读。
b、提问：谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
a、提问：从这段话中你体会到什么？是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！b、配乐朗读。
两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读）。
3、“孟夫字，您的`人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读）。
a、思考：从这段话中，你体会到了什么？b、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？c、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。
《黄鹤楼送别》说课讲稿
《黄鹤楼送别》说课一、说教材(一)教材的作用及地位《黄鹤楼送别》的文体是一篇“文包诗”，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。
故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情景发展学生情感的好课文。
而且整篇课文品位高，兴趣浓，突出了江苏版教材的标准。
本课主要引导学生体会人物之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离五年级的生活有距离，而且人物的情感非常细腻，这是五年级的学生不易体会的。
我会利用他们已经掌握了一些读书的方法，如：边读边想，边读边批注，体会句子含义。
让学生能够通过自己的感受进行个性化阅读来理解体会课文的内涵。
（二）教学目标：新课标要求学生在学习文学作品时能有自己的情感体验，将自己的情感融入作品中，能够通过读来领悟作品的内涵，从中获得此类文章的掌握。
提高学生朗读技巧始终是阅读教学中的重点与难点。
因此，我拟定了以下目标、重难点：1 .正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》3 .能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
（三）教学重、难点1.学生入情入境，体会诗人与朋友间依依惜别的深情2.分角色，有感情的朗读课文二、教法学法（一）教法设计课标提出：“学习是以学生为主体，以朗读为主线，发展学生的能力”的理念。
我采用品读感悟法，让学生读、分角色有感情读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。
通过情景学法，把学生的情感引入到李白和孟浩然送别的依依不舍的情感当中。
文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。
为完成目标打下了基础。
（二）学法设计新课标要求教师在课堂上，多给予学生探究方法、给予学生合作的机会、给予学生成功的喜悦。
课标也大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此在教学中，我采用：自主、探究的学习方法来调动学生的积极性和主动性；同时以学生为主，通过用合作学习法让学生分角色有感情的读，诵读古诗，使学生能够入情入境，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣，更好的突破难点。
五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿
五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿一、教材分析本课程选自《黄鹤楼集》中的《黄鹤楼送别》一诗，属于古诗文阅读。
二、教学目标1. 知识目标•了解唐代诗人王之涣及其作品；•理解文章的基本含义；•掌握标点符号的正确使用。
2. 能力目标•提高学生对古诗文的鉴赏能力；•培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 情感目标•使学生感受到王之涣对友人的不舍和眷恋之情；•陶冶学生的文学情操。
三、教学内容1. 文章结构和风格《黄鹤楼送别》是一首描写离别的辞赋，全诗共三十二句，对仗工整，语言清新朴素，既表达了离别的悲哀之情，又表现出诗人的志向和豪情。
2. 文章背景唐代诗人王之涣曾和他的好友别离于黄鹤楼，留下了这首脍炙人口的诗篇。
作为一首不朽的经典作品，这首诗曲亦充满着诗人深情和感慨。
3. 文章分析和讲解在讲解该文时，可以重点讲解什么是古诗文，古人语言的特点，如何分析古诗文的结构等等。
4. 课堂阅读和分析让学生在阅读诗文后，就文章的重要语词、意境和诗句互相联系的情况进行讨论，从而完善对文章的理解。
5. 课后作业留给学生两道题目来找出文中的重点语句，并在周末完成作业。
四、教学方法1. 教师讲解法透过图文、信息等多种方式将文章的基本知识传递给学生，并分析文章结构，帮助学生正确理解诗文的意思。
2. 课堂阅读法让学生在自然而然的小组中展开讨论，相互交流，培养学生自主思考、能力独立思考的能力。
3. 课后反馈法此法旨在通过班级公共作业的方式，让学生充分了解文章的思想和文化，同时也适当考察学生的综合能力。
五、教学重点和难点1. 教学重点•让学生掌握这首古诗的基本含义；•培养学生阅读古诗文的能力；•让学生了解古诗文的准确解读方法。
2. 教学难点•培养学生的文学鉴赏力，了解诗歌中蕴含的深层次的意义；•培养师生合作精神，推动学生在小组内积极讨论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《黄鹤楼送别》说课稿
《黄鹤楼送别》说课稿范文
一、说教材
《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
二、教学对象
本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。
三、教学目标
根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。
积累表示“看”的意思的词语。
3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。
教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
四、说教法和学法
根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，发展学生的能力。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
五、教学过程
本课采用两课时完成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。
（一）直接揭题，了解大意。
课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意。
（二）诗文对照，初步感知。
1、指导学生观察课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划。
2、在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。
3、学生较自由地理解了字词的意思后，此时，我引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有个整
体的认识。
（三）品词析句，体悟情感。
1、光了解诗意不够，更要能够体会诗人的情感。
让学生自由读2~~4小节，看看课文有一种怎样的情感。
2、学生通过读课文，找出“依依惜别”这个词语，在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够体现诗人的这种“依依惜别”之情。
3、结合学生所找句子细细品味这种“依依惜别”之情。
（1）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
”
他们都在欣赏美景吗？让学生走进人物内心，感悟到此时两人都无心欣赏美景，都有一种老朋友离去时的难舍难分之情，但他们都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
（2）李白的话：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的.诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
从李白的这段话中，你体会到什么？借助学生搜集的资料，明确能够得到李白这样的大诗人的敬重，可见孟浩然的人品和作品一定非常好的。
这个环节培养了学生分析处理信息的能力。
（3）孟浩然的话：“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。
’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”
让学生谈谈对“海内存知已，天涯若比邻。
”的理解，体会孟浩然把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好朋友李白。
以上三句话，在学生感悟之后再通过练读、个别读、齐读等形式充分诗人的这种“依依惜别”之情。
（学生能把课文读好，只有建立在充分感悟的基础上，这样的读才能做到声情并茂，入情入境。
）
4、学生对诗人的情感有了有层次的理解后，我安排了“表演再现”的过程，让学生分别扮演李白和孟浩然，通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解。
（学生表演体现了语文课堂教学中的自主性实践活动，可以帮助学生加深理解课文内容，使学生的情感得到了升华。
）
（四）内化积累，巩固深化。
在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累，因此，我让学生感情背诵，尽情抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会到成功的喜悦。
（五）作业
1、背诵、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、搜集离别类的诗词。
（课外作业是课内阅读的继续和补充，它能让学生走向更广阔的语文天地）。