高中英语教学中情感教育论文

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贯彻情感教育,促进高中英语教学——浅谈英语教学中的学生情感教育

终身学习奠定良好的基础。关键词：课标新教改英语教学情感教育新《通高中课程标准（验）提到：中英语课程的目标之一是培养学生的普实》高综合语言运用能力。而要形成综合语言运用能力的形成的基本条件之一是情感教育。教材中的一些关于保护环境、热爱地球的主题有益于培养学生的环保意识，古今伟大人物的故事易于形成学生的远大理想。世界历史和中国历史的对比。以及中国现在的繁荣与富强可以激发学生的历史使命感和爱国主义情怀。下面笔者谈谈自己在教学中如何将教材和情感教育有机地结合起来的。挖掘教材中蕴涵的爱国主义素材。学生进行爱国主义的情感教育对
ｈｒ？Ｗｈｔｒｙｕｇｉｅｗｅｏｒｐｅｏａａｅｏｏｇｔｂｈｎｙｕｇｏｕ？让学生产生长大报效国家的思ｎｏｗ
想。
二、从教材中提取一些感恩社会、母的素材。育学生懂得感恩父教只有具有感恩之心的人才具有爱的能力，是爱产生的基本条件。了爱就也有懂得了报恩感恩．自于心理的满足，自于对人对事的宽容和理解，自于回来来来
ｙｕｔｉｋｄｓｒｙｄｔｅａｃｅｔｃｖｌａｉｎｏｏＬｎｏｎｅｔｏｅｎｉｎｉｉｚｔｆＬｕａ？Ｗｈｔｓｏｌｅｄｏｐｏｅｔｈｈｉｏａｈｕｄｗｏｔｒｔｃ

怎样在高中英语教学中实施情感教育

★教师论坛 ★
怎样在高中关语毅亏中雾施情教育
河南省永城高级中学吕维强
【摘要】随着时代的发展，人们的思维也在不断进步，从而引发的思考也就相应增加。近些年来，情感
教育逐渐进入人们的视野。它是让教师在教育学生的同时关注学生的心情、态度、思想等问题，实现学生自身价值的体现，完善学生的素质。这篇论文就是针对如何在高中英语课堂上实施情感教育进行的讨论与分析。【关键词】情感教育高中英语教育探析情感，是人类态度中的一部分，它同态度中的动学生求知的欲望，展开积极乐观的心态去面对单内在体会、意志相协调．是态度在环境生理上所反调的知识。教师在授课时充分引领学生的自主性．映的一种比较复杂的客观体验情感的范围也很用乐观的心态去感染学生．就会使学生自觉地进入广，包括道德观和价值观两点。具体体现在喜爱、乐英语学习的氛围中，同时举一反三地了解更多知
师往往忽略自己的这一重要特性
高中的英语教学中，教师一般为了提高学生的的扼杀。在传统的高中英语教学模式中，老师作为
授课的主体，单调乏味的教授每一个单词、语法、语

英语(心得)之浅谈高中英语教学中的情感功能

英语论文之浅谈高中英语教学中的情感功能一、引言新课程改革正在各地如火如荼的开展，大家对课程改革各方面都有了一定的认识。

在教育部印发的《普通高中英语课程标准》（实验）以下简称《新课标》中不仅将“人的发展”列为本次新课改的宗旨，而且特别将“关注学生情感态度的发展”确定为本次新课改的一项重要目标，并明确指出情感态度是影响学习和发展的重要因素。

根据这一规定不难看出，情感态度既是一项重要的教学目标与内容，是我们促进和优化教学的重要途径和手段。

为此，我们每一个高中英语教师在英语教学活动中应充分重视和发挥情感态度在英语教学中的积极作用，要把对学生情感态度的培养充分地渗透到学科教育和教学之中。

二、英语教学中情感态度的内涵与特征⒈“情感”及“态度”的含义根据现代汉语词典的解释，情感是人们内心对外界事物所投的肯定或否定态度的体现，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕及厌恶等。

这一解释告诉我们，情感有多种不同的表现形式，它是由于人对客观事物所持有的不同态度决定的。

接下来，我们有必要弄清楚究竟什么是态度？在当代教育心理学中，一般认为态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

其结构比较复杂，不仅包括认知的成分，还包括情感成分和行为成分。

其中，态度的认知成分指个体对态度对象所带有评价意义的观念和信念。

态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。

研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。

而态度的行为成分则指准备对某对象作出某种反应的意向或意图。

⒉英语教学中情感态度的内涵与特征《新课标》中的情感态度目标专指在英语学习过程中所表现出来的与语言学习有直接或间接联系的情感体验，它包括动机、兴趣、自信、意志、合作精神、祖国意识和国际视野等。

其主要特征有以下几点：⑴情感态度与英语语言有着千丝万缕的联系。

这一方面表现在，情感态度在很大程度上需要通过语言来沟通和传递，切当、合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊、改善人际关系，英语课程在发展学生的情感态度方面有着特殊的作用；另一方面，情感态度对英语学习的过程和学习效果又有着重要的影响，某些情感态度，诸如学习动机、学习兴趣、自信心等，不仅与英语学习有密切的关系，而且是英语学习取得成功的前提条件。

高中英语教学中情感教育的运用

四、借助挫折。提高学生自我激励的能力为了培养学生用辩证的观点分析和对待挫折带来的痛苦，在逆境中进行自我激励，锐意进取，笔者经常教育学
有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。消极的情感不仅会阻碍英语学习，响学生英语学习的效影果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中生正处
能在同伴中建立同心协力、同合作的关系，能赢得别共才人的信任。在英语教学中，笔者经常利用多媒体教学手段，利用因特网和动画、图片等直观手段，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料，创设真实的语言情境，导他们积引极参与英语交际活动，提高学生了解他人情绪的能力，从
于向成年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要时也
期，因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，建立融洽的师生交流渠道。在学生面前，教师要怀着饱满的工作热情，具有乐观、积极、严谨、谦虚、自信的工作态度，以亲切的面容、充满期待的目光去了解关心学生，尊重学生。要较好地驾驭自己的情绪，循循善诱、耐心细致，随时注意保护每个学生的自尊心和自信心，多鼓励、多挖掘学生身上的闪光点，对其进行晓之以理、动之以情的教育，用友好去感染他们，用爱心去温暖他们，使学生得到情感体验，从而产生相应的情感共鸣，达成师生间的信任。
和发展的重要因素。因此，教学活动既要有认知发展目标，
也要有情感发展目标。教学过程活动中情感因素及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望

论高中英语教学中的情感教学策略

关键词:情感教学，情感因素，英语教学
Contents
1
1.1 The Purpose and Significance of the Research
The whole society universal appeal for reducing the huge pressure and burden of students’ school work in quality-oriented education stage, which has been forming a strong voice ,and teaching method from teachers and schools hasreceiving increasing attention. According to the currentnew curriculum reform,affective factors from teacher are raised to a new level, whose content hasbecome more enriched. The new curriculum emphasizes on the three elements includingaffections, attitudes, values, and it has become an important part of the curriculum reform which pays attention to the developmenttrendsand students’ affection. So students in senior high schoolhave beenas in quality education intermediate stage,theireducationhave receivedintenseconcern. Senior high school is used as a cushioning period fromcompulsoryeducation stage to university education stage.With this identity transformation, students gradually transit immature to matureinpsychological. However, during this period, students in the affective and psychological aspects are vulnerable to neglect. Justlearning and life from this group of semi-mature group is governed by these two major factorsin a large extent. Most of educators consider how to successfully promote their affection and psychology stability into the next stage. In this result that many teaching methods have come into being, among which affective teaching has beengotmore attention. Affective teaching is gave full play positive effect of affective factorsbyteachersin the teaching process, to achieve the teaching goal, strengthen the teaching effect and promote students' affective and psychological healthy growth. It focuses on students’ attitudes, affections, feelings, and beliefs and other aspects, in order to promote the overall healthy development of individual students. Consequently, affective teaching plays a vital signification role in students’ learning and life. It is also a way to achieve teaching purposes. This paper will discussthisstudy of affective teaching, combining withthisteaching experience.

高中英语情感教学论文

高中英语情感教学浅议摘要：情感因素是影响英语教学效率提高的重要非智力因素，本文立足于高中英语教学现状，对高中英语情感教学的内涵、影响因素、运用原则及策略进行了简要探讨，以期提高高中学生的学习效率和优化高中英语教学效果。

关键词：高中英语情感教学运用原则教学策略由于受到传统教学应试教育的影响，我国的英语日常教学中往往忽视对学生情感教育的影响。

尤其在以高考为指挥棒的高中阶段，英语教学更成为考前训练场，只重视语言知识的灌输与讲解，学生只有一味被动接受，完全违背了英语教学的初衷和目的。

再加上目不暇接的月考、中考、模拟、冲刺等名目繁多的考试和测验，更加剧了学生对英语的恐惧心理和厌学情绪。

随着经济的进步、社会的发展，我国的英语教学也随之进行了改革和创新。

2006年教育颁布的《全日制义务教育普通高级中学“英语课程标准”（实验稿）》中明确指出，使（学生）语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

积极的情感态度不但有助于创设和谐、高效的英语课堂环境，而且还利于激发学生的英语学习兴趣、促进他们认知能力和人文个性的发展，这对学生综合素质的全面提高和终身发展的后续进步有着尤为重要的现实意义，因此，本文对高中英语教学中的情感教育进行了深入探讨。

一、情感教学的内涵及其影响因素学生的情感可以分为积极的和消极的两种。

积极的情感可以促进学生认知能力的发展，形成自主学习的能力和健全的人格特征，例如，喜悦、自信、平和等；而消极的情感则会影响学生对知识信息的有效汲取，进而阻碍他们语言技能的全面提高，例如，沮丧、焦虑、怀疑等。

根据国内外的研究，语言教学中的情感因素主要受以下两个方面的影响：首先，个体因素。

个体的性别、年龄、性格、认知风格、学习策略等因素都可以影响或促使个体形成不同的情感体验，会直接作用于学生的学习行为，形成不同的学习效果。

因此，其作用和影响是不容忽视和低估的。

其次，师生关系。

浅谈高中英语教学中的情感态度

一
பைடு நூலகம்
、
一
举。 “ Ｏｈ，ｉｔ ’ ｓｎｏｔｈｉｎｇｗｒｏｎｇ．Ｉａｍｔｈｅｓａｍｅｗｉｔｈｙｏｕ．Ｉｄｏｎ ’ ｔｌｉｋｅ示。ｄｒｅｓｓｅｉｔｈｅｒ．ＳｏＩｄｏｎ ’ ｔｈａｖｅａｎｙｒｅｄｓｓｅｓ． ”（哦，那没什么，老师某学校的一节高三英语复习课。在这节课上，教师采用
Ｌｉｓｔｅｎｔｏｔｈｅｒｈｙｔｈｍｏｆｈｅｔｆａｌｌｉｎｇｒａｉｎ，ｔｅｌｈｎｇｍｅｊｕｓｔｗｈａｔＩｈａｖｅｂｅｅｎ．（非谓语动词）
实践具有现实意义。
课堂单靠教师枯燥的讲解，而是采用了音乐教学法。教师运用英文歌曲 “ ＲｈｙｔｈｍｏｆＴｈｅＲａｉｎ ” 来复习语法，首先在播放音乐之前，教师先将歌词发给学生，并告诉学生听两遍音乐，完成下列任务：在歌词中找出非谓语动词、祈使句、倒装句以及各种从句。学生边听音乐，边分析歌词，没用多长时间便完成各项任务，找出了下列内容。
Ｌｅｔｍｅｂｅａｌｏｎｅａｇａｉｎ．（祈使句）影响英语教学成败的因素是错综复杂的，非智力情感因Ｂｕｔｌｉｔｌｔｅｄｏｅｓｓｈｅ（倒装句）ｋｎｏｗｔｈａｔ（宾语从句ｗｈｅｎｓｈｅ素在一定程度上起着举足轻重的作用，它贯穿于英语教学过ｌｅｆｔｔｈａｔｄａｙａｌｏｎｅｗｉｔｈｈｅｒ．（时间状语从句）Ｓｈｅｔｏｏｋｍｙｈｅａｒｔ．程的始终。既然情感因素能对英语教学产生如此大的影响，然后，教师让学生读出这些句子，并把他们抄写到黑板那么在教学实践中教师如何培养学生积极的情感态度就具有上，同时让学生说出这些句子的语法形式，并做简单介绍。现实和深远的意义了。随后，帮助学生将复习的语法项目按使用方法依次归纳。尊重和理解学生。建立融洽的师生关系这样，学生在一节课的时间里复习了很多内容，他们的英语教学是教与学的双边活动，特别需要师生之间默契思维产生了很大的跨越，分析与综合能力都得到了提高。这与紧密配合，营造出一种较理想的师生互动、知识与情感水种教学方法，使每一个学生的参与意识及学习的主动性都调乳交融的课堂气氛。有这样一个教学情境：动起来了，他们的学习兴趣增加了，学习效率自然也就提高堂英语新授课。在教授新单词 “ ｄｒｅｓｓ ”时，为了更好了。地运用这个单词，教师做了一下调查： “ Ｈｏｗｍａｎｙｄｒｅｓｓｅｓｄｏ三、改革传统的教学理念。倡导学生自主学习ｙｏｕｈａｖｅ？Ｗｈａｔｃｏｌｏｒａｒｅｔｈｅｙ？ ”（你有几条裙子，它们都是什么传统的课堂教学就是教师向学生传授知识并组织和控制颜色的？）没想到问到一个女孩子时，她站起来支吾了半天，课堂教学的过程。特别是高中阶段，由于高考竞争的压力，也没有回答出来。正当这位教师纳闷时，班里的一个捣蛋鬼大多数英语教师只从符合高考需要的角度去讲授知识，根本开始起哄了： “ 她不穿裙子的，她是个男人婆。”声音虽然不不考虑学生学习的主动性。这种应试教育观念的长期存在，大，可大家都听见了，顿时一阵哄堂大笑。那位女孩站在那必然导致课堂教学缺乏情感交流，学生只能在被动的状态下儿，脸涨得通红，十分尴尬。如果此时，教师马上叫她坐接受知识。《英语课程标准》提出，在高中英语教学中，要下，对刚才发生的事置之不理，想必她会难受一节课，甚至倡导以学生为中心，让学生积极参与教学，做课堂的主角。那更长时间。如果对这个起哄的男生训斥一通，也不是明智之么，如何倡导学生自主学习呢？下面的案例可以给我们一些启

高中英语教学中的情感教育渗透

参考文献
１．教育部２０ｌ１普通高中英语课程标准［Ｍ］．北京：人民教育出版社．
总之，学生语言学习能促进思维的发展，思维的发展最终是有利于语言的学习。高中英语课堂上思维训练过程就是学生的思考力逐渐提升的过程，因而在今后的英语教学实践中应特别关注学生思维的发展，将思维训练活动融人到英语课堂听说读写交际实践活动中去。通过丰富多彩的课堂交际活动让学生学会用英语独立思考，懂得创新，善于表达。如此才能不断优化学生的思维能力，促进学生心智的最终发展。
辩论：
ＩｆｙｏｕｗｅｒｅＣｈａｉｒｍａｎｏｆｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙ，ｗｈｉｃｈｗｉｌｌｙｏｕｃｈｏｓｅ，
的观点既有层次性又具有逻辑性，这是学生经过思考的结果。这样的思维训练活动既能促进学生学会用英语从不同层面分析问题，对问题进行综合思考，从而能找出解决问题的多种方法，有助于提高学生用英语分析问题、解决问题的能力，又能通过思辨活动激发学生用英语进行思维的积极性，促进学生
一
当初学者接触一门与母语表达方式不同的新语种时，由于两种语言的差异，心理上产生一些障碍。这种心理碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；．汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一；且英语语法较汉语更具有逻辑性。

对高中英语教学中情感教学分析[论文]

对高中英语教学中的情感教学分析在高中英语教学中实施情感教育是一种必然的发展趋势。

关注高中英语教学中的情感教育，有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心的全面发展。

高中英语教学情感教育情感交流在英语教学活动中，积极的情感交流能起着激发、定向、推动、引导和调节学生活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程，因此，在高中英语教学中实施情感教育是一种必然的发展趋势。

关注高中英语教学中的情感教育，有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心的全面发展。

本人结合自己的教学实践提出在高中英语教学中实施情感教育的一些认识和做法。

一、引言所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。

良好的情感功能直接提高学生的学习效率。

我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。

正如马克思所说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。

”也只有在这个意义上，我们才能更深刻体会列宁所说的：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的执着追求”这句名言的深邃涵义。

英语教学是老师、学生的情感交流。

高中英语教学中的情感教育就是在具体的教学过程中，英语教师根据教育心理学的理论，针对英语教材的实际，凭借有效的教学手段，把自己和作品的情感传达给学生，让他们产生情感上的共鸣，从而完成教师、作品、学生三者的情感交流，提高英语教学质量。

在英语教学中，要从多方面来进行情感教育。

情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。

可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。

二、情感教育在英语教学中的作用积极的情感交流是英语教学过程中的“催化剂”。

快乐、真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推进作用。

如何在高中英语教学中培养学生积极情感[论文]

浅议如何在高中英语教学中培养学生的积极情感从分析情感因素在教学过程中的重要性开始，着重讨论在高中英语教学中如何培养学生的积极情感，提高学生学习英语的兴趣和效率。

从激发英语学习动机，转变教师在教学中的角色，确立学生的主体地位，融洽师生关系，改进英语教学策略，发掘教材的情感因素等方面进行探讨。

高中英语教学积极情感英语兴趣《普通高中英语课程标准》强调：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。

”在教学过程中，只有明确情感因素在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力因素与情感因素的同步发展，才能提高教学质量，达成课程目标，落实新课程理念。

一、情感因素对高中英语教学的意义心理学研究表明，情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。

它包含积极情感，如兴趣、自尊心、自信、墙里动机、愉快、惊喜等；也包含消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑等。

情感对个性心理特征和行为动机都具有较大的影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。

美国语言教育家卡拉逊的《情感过滤学说》认为，有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语。

第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。

语言输入必须通过情感过滤才可能变成语言吸入，情感因素起着促进或阻碍的作用。

积极的情感对第二语言的学习起促进的作用。

二、在高中英语教学中如何培养学生的积极情感情感因素的培养，就是要注重在英语教学过程中使学生学会控制和调整自己的动机、兴趣、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，保持积极的学习态度是学习成功的关键。

在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。

高中英语教学中情感教育开展论文

浅谈高中英语教学中情感教育的开展心理学认为情感是客观事物，是符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。

情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。

积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学习效果的提高。

情感教学原则的实施，重在激起学生的学习兴趣，体现寓教于乐的原则，落实在教学的各个环节和师生的情感交融中。

情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教学目的。

下面就如何在高中英语教学中开展情感教学试谈如下：一、情感教育的教学原则1、寓教于乐的原则。

就是教师要在教学中操作各种教学变量，使学生怀着快乐的情绪进行学习，也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态下进行。

这条原则与”乐学”的基本精神是相应的。

在情感教学中，教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力状况，而且还要关心学生接受信息过程中的情感状态，努力使学生在兴趣中接受新教学内容。

其一是要让学生在快乐中学习；其二是要让学生在浓厚的兴趣中学习。

情感的心理学实践证实，当一个人处于快乐--兴趣情绪中时最能发挥其智能操作水平，因而快乐--兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。

2、以情施教原则。

就是教师在教学中自觉地传授知识技能、传播思想观点的同时，伴以积极热烈的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。

该原则可以分为三条具体的教学原则：其一是教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态；其二是教师在教学中应以自己的高尚情操及优秀人格积极地影响学生，以陶冶学生的情感；其三是教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。

3、师生情感交融原则。

就是教师要重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己的良好情感去引发学生积极情感的反应，创设师生情感交融的氛围，以和谐的师生关系，优化教学效果。

高中英语教学中情感激励评价运用[论文]

高中英语教学中情感激励评价的运用摘要：本文借鉴外语习得理论并结合英语课程标准探析课堂教学中情感激励评价对开发学生语言学习潜能的推动作用，运用情感激励评价能起到优化教学过程和方法，激发学生的积极学习情感的作用。

关键词：高中英语教学情感激励评价运用策略外语习得理论认为，学习者在自由与和谐的学习环境中认知感悟语言，能最大限度地挖掘自身的潜能，增强语言学习的内驱动力，促进语言知识和技能的转化。

英语课程标准强调，发挥学生学习主体的地位和作用，激发学生的积极学习情感是提高学生学科综合素养的有效方法。

形成性激励评价模式则是满足上述要求的有效途径。

依照形成激励评价要求，注重从学生情感需要来激励评价，更能激发学生的积极情感。

以情感激励为导向，关注学生的英语发展需求来激励学生，多给予学生表扬和奖励，使得学生在被认可和肯定过程中不断挖掘自身学习潜能，满足课程发展需要。

1.英语教学中情感激励评价的意义英语教学中的情感激励评价是针对学生的学习主体地位而实施的激励措施，能够充分发挥学生的学习主观能动性。

该种评价方式的运用具有如下的积极意义：（1）使得学生由被动学习向主动学习转化，体现学生的学习主体地位。

（2）缓和课堂教学的紧张氛围，拉近师生之间的距离，形成轻松愉悦的学习氛围。

（3）凸显人文关怀，使得学生在教师的表扬激励下不断增强学习信心。

2.英语教学中情感激励评价运用的策略2.1调动学生的学习主动性，挖掘参与潜能。

情感激励评价则是注重学生在学习过程中形成的情感意志、交流表现、知识运用等方面的内容，能调动学生英语学习的主动性和积极性。

注重评价学生的情感态度，要多给学生学习的主动权，多运用赏识的眼光注视和观察，特别是对一些后进生和性格比较腼腆的学生，应多鼓励他们主动参与。

教师在教学互动环节中，要注重诱导配合，即创设一定的学习情境，让学生在自我尝试过程中积极参与和主动交流，给学生更多的实践参与机会。

针对学生的主动参与情况，运用激励性的语言和肯定性的眼神，让学生感受到教师的重视和关怀。

实施情感教学,促进英语学习论文

实施情感教学,促进英语学习《普通高中英语课程标准》认为，“学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩”，并指出，“高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。

”“消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展”。

《普通高中英语课程标准》要求教师“努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

”从提高学习效率来说，无论是从教育心理学的角度，还是从教学经验的角度，大家都有一个共识，那就是情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。

从某个方面看，学习语言也就是学习一种表达情感的方法，由于在用外语表达的过程中，不但需要在心理上改变自己的角色意识，还会经常出现表达的错误，这使正处在人生重要发展阶段的高中生，在性格、自尊心和文化、习惯等方面都受到很大冲击，这不仅影响到英语学科的成绩，还影响着个人的成长。

为此《普通高中英语课程标准》指出，“在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其是要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。

”具有良好教学氛围的课堂人际关系应该是能够沟通、互动、合作和分享的学习共同体。

一、尊重学生，融洽师生关系古人云：“亲其师，信其道。

”在教学中亦然。

心理学研究与教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他对学生的一举一动都看着顺眼，就有可能不知不觉地给予肯定、赞扬和鼓励。

而学生得到愉快的鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖与尊敬，产生上进的信心与决心。

中学生尚处在世界观形成阶段，思想尚未定型。

自尊心特强，对外界反应敏感，其行为往往容易被他人期待的影响。

优秀的老师尤其注意尊重、热爱后进生、自卑感强的学生，应加倍小心地保护其自尊心，对他们提出合理要求，创造机会让他们获得成功，并以此及时鼓励，帮助他们树立起学好英语的自信心；积极培养他们学习英语的兴趣，使他们主动发展；善于捕捉“闪光点”，正确引导，让他们树立“天生我才必有用”的信念。

英语(心得)之高中英语教材内容的情感分析与情感体验

英语论文之高中英语教材内容的情感分析与情感体验教学过程既是师生间知识传递的过程，又是情感传递的过程。

这一点已为广大英语教学工作者接受并被广泛应用于日常教学过程中。

但是，普遍存在的一种现象是，当人们在实施情感教学时，往往把注意力更多地集中于教师和学生身上，而忽视了对教材中所含的情感因素的开发和利用，从而导致了情感资源的浪费。

众所周知，教材是师生赖以进行教学活动的基础，对其进行教学心理学情感维度上的分析和处理，将有助于更系统地认识教学中的情感现象，发扬教学中的情感资源，以优化教学。

一．对英语教材内容进行情感分析和情感体验的意义在加强师生间情感传递的同时，通过对教材内容的情感分析和体验，认真开发利用情感资源，对学生掌握英语，发展智力和激励情意有着积极的意义。

1．有助于学生掌握英语和运用英语水平的提高。

情感因素直接影响着外语学习。

一方面，通过挖掘教材内容中的情感因素，并利用这些情感因素恰当安排教学内容，改进教学方法，建立融洽、轻松、愉快的学习气氛，可以有效激发学生学习英语的兴趣，并促使其从一开始对教材内容感觉到的有趣向学习英语的乐趣和志趣转化，从而直接推动学生学习英语的积极性。

另一方面，通过教师对教材内容的情感性处理，可以培养学生在阅读过程中对课文内容进行情感性分析的自觉性，从而使学生能以已有的英语知识经验为基础，通过积极思考加深对英语材料的理解程度并发展学生的思维能力和想象力。

再一方面，只有通过感知和理解英语材料的情感因素，了解运用英语表达情感的方法与技巧，才能在实际应用英语当中真正用它表情达意，从而提高英语的运用水平。

2．有助于培养学生积极肯定的情感。

培养学生积极肯定的情感，是中学英语教学的目标之一。

积极肯定的情感不能靠灌输，而要靠感染诱发和点拨。

积极挖掘、利用教材中积极健康的思想情感因素，并有意识地运用到英语教学之中，可以使学生在学习和掌握英语的同时，感受到思想情感教育，从而提高学生的思想素质。

与此同时，根据教材内容所含的情感因素，在教学中创设生动活泼的情景，开展各种课内外活动，学生就能触景生情，激发起轻松愉快的情感，从而形成热爱外语、追求学好外语的积极情感。

在高中英语阅读教学中渗透情感教育论文

在高中英语阅读教学中渗透情感教育论文摘要：本文从读前、读中和读后三个环节探讨如何在高中英语阅读教学中关注情感因素，渗透情感教育，达成情感目标。

关键词：高中英语阅读教学情感教育《上海市中小学英语课程标准》指出要:树立全面的基础观，重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基础。

重视教育中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进学生认知与情感的和谐发展。

使学生能够正确认识自我，具有健康的身心与个性，并能树立科学的人生观、价值观、世界观。

作为教师在组织教学的过程中应该充分发挥情感因素在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，开发潜能，促进学生自主学习与合作交流。

情感作为人的一种非智力因素对教学过程的参与和教学效果的影响不可小觑。

情感对教学的影响有:注意力离散现象;过度紧张焦虑现象;过度放松懈怠现象;过度兴奋状态;渴望赞许心理;怯阵放弃现象等。

凡上述种种，均是各种情感因素在外语教育情景中的具体反映。

外语教师如果无视情感对外语学习过程的影响，学生的情绪会降低，注意力易于涣散，学习和记忆能力也会随之而急剧下降，并最终导致低效外语学习。

高中阶段，学生处于身心发展关键期，高中英语老师如何教师如何将德育理念隐含在日常的教学活动中?在阅读课堂渗透情感教育呢?许其端曾提出了匠心独具的英语课堂情感教育四部曲:以境育情―――创设情景教学环境；以理动情―――教师口头教育使学生朴素的情感和激情升华为稳定的情感和高尚的情操；以行动情―――教师通过行为活动深化学生情感、并努力使行为成为良好的习惯；自我调节―――教师控制自己情绪，以快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态和高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感。

英语阅读，是高中阶段学生学习英语的主要任务之一，也是英语课堂教学的重中之重。

阅读在高中英语教学中和高考中都起着重要的作用。

在英语阅读教学中，教学活动一般分为读前，读中和读后三个阶段。

浅论高中英语教学中的情感教育

一
在学习中感受到积极的情感体验，以促进认知目标和情感态度目标的和谐发展。英语学习是一种对语言的学习，注重人与人之间它的相互交流，因此受情感因素的影响尤为明显。积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流，而获得更从多的学习机会；而消极的情感则会对语言学习有不良影响。例如，的学生总是避免与他人接触，的焦虑害羞过度会使学生不敢表达，而丧失展现和发展自己语言能力从的机会。对情感因素的培养和发展就是要鼓励学生积极情感的发展，服或抑制消极情感。那么我们在高中英克语课堂上应该怎样对学生实施情感教育呢？笔者结合自己多年的教学实践，浅谈一下个人的一些看法。沟通师生关系，创造和谐氛围教学活动是教师和学生的双向活动，而传统的“ 授受” 教学模式会导致学生被动和消极地学习，师生之间处于一种紧张“ 交火 ” 态。要知道，状和谐的教学过程理应是师生之间情感交流的过程，师生之间理应互动沟通、相互交流，只有这样才能促进师生关系融洽，促使学生学习能力提升。而在教学之中，着重发展平等的师生关系，营造和谐的学习氛围，以让学生在潜移默化中可对教师产生亲和感，生信任感。学生们会感觉教师与产他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“ 人” 圣。在英语课堂上如果想要建立合作、助、谐、洽的师生关互和融系，教师应做到“ 、、。近” 近尊爱” “ 是要亲近学生，师应教以柔和的语言和高昂的情绪启发、鼓舞学生，学生感让到教师和蔼可亲，那么他们就会以饱满的热情投入到学习之中去，这就能充分地调动学生的学习积极性和主动性。“ ” 尊是尊重学生，宽松和谐的课堂氛围需要教师尊重学生的主体地位和包容学生在学习英语过程中所犯的错误。“ ” 热爱学生，爱是教师在课堂上只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快宽松的课堂氛围中积极主动地探索知识，情与知相互融合，出智慧。使创造二、增强学生自信。激发学习热情自信心是学生在英语学习过程中获得成功的一个重要因素。只有基于对教师的信任，学生才有可能接受教师的教育，进师生的和谐发展，促让教师有机会激发学生的学习兴趣。对于一个“ 合格人” 的个体，信心是其基本的情感因素之一，正是由于信心的存在，才有可能促使个体发挥内在能动力，实现个体的人生价值和目标。在具体教学中，目的性地针对学生个体加强学生有的自信心，可以有效地激发学生的求知欲，让他们信心十足。只有这样，学生才会积极主动地学习英语。在以往

高中英语教学中情感教学论文

浅谈高中英语教学中的情感教学摘要：情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。

教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。

一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任爱是教育的前提。

教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。

每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。

将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。

也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。

只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。

反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。

此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

二、不断加强英语专业修养，用扎实的专业知识去影响学生情感态度与英语有着千丝万缕的联系，这表现在情感态度在很大程度上，需要通过语言来沟通和传递。

与其他学科相比，语言学科与情感态度的关系更为密切。

英语作为当今世界应用最为广泛的语言，它是我们用来交流和表达情感的重要媒介，在发展学生情感态度方面比其他语言学科更具吸引力和优越性。

英语教师如果具有扎实的英语素养，如清晰、正确的英语发言，规范的英语语调，庞大的英语词汇储备，较强的英语听说读写及译技能，那么我们教师这种扎实的英语知识，在无形中会激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心，并对教师形成一种崇拜感，这种崇拜感将激起他们学习英语的动机。

这无疑会提高学习效率，进一步融洽师生关系，起到教学相长的妙效。

三、营造和谐课堂氛围，使学生爱学1.利用课堂时间，结合学习内容，尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。

浅谈情感教育在高中英语教学中的作用

其理由，后让学生回答教材上的问题：ａｑａｔｓｄｏ最Ｗｈｔｕｌｉｏｙｕｉｅ
ｔｉｋｅｃｅｓｎａｏｅｈｓｔａｄｈｍｕｃｓｆｌｈｎａｈｐｒｏｂｖａｈｔｍａｅｔｅｓｃｅｓｕ？Ｄｏｙｕｏｗａｔｏｂｕｃｓｆｌｎｅｓｃｅｓ？ＨＯｏｙｕｔｉｋｙｕｃｕｄａｈｅｅｓｅｔｕＷｄｏｈｎｏｏｌｃｉｖｕ —
教育的德育素材，对其进行适度的拓展。教学牛津版教材并在
模块４ＵｎｔｐｒｖｎｓＲａｉｇ部分Ｔｅｈｎｒｂｅｇｍｅｉ２Ｓｏｔｅｅｔｅｄｎｓｈｏｏａｌａｓ时．笔者与学生一起分享了与２００８年北京奥运会相关的知
教师可以挖掘教材中蕴涵的有助于对学生进行爱国主义
教育是一门科学。是一种艺术，语教学也有其自身的更英规律。英语教学的过程是老师培养学生学习英语的情感态度的过程。有注重培养学生学习英语的积极的情感态度，生只学才能自觉，造性学习，能形成在英语学习过程中克服困难创才的坚强意志。能使他们在英语学习过程中不断增强语言的才综合运用能力，有望为学生终身的英语学习和发展，才以及健全人格的形成奠定坚实的基础，终获得英语学习的成功。最