高中信息技术教学

高中信息技术教学之我见

摘要信息爆炸是对信息近年来快速发展的一种描述，其发展速度如爆炸一般席卷整个地球。与之而来的计算机技术与现代网络通信技术也在社会的各个领域不断地普及发展起来，进而信息技术的教育也越来越受到人们的关注。面对时代的发展，素质教育的推广，作为一名高中信息技术教师所肩负的“教书育人”的重担更加艰巨了，新的挑战和机遇、教育理念、教学目的及教学方法的转变是每一位信息技术教师所面临的紧迫问题。

关键词信息素养调查分析自主合作

一、信息技术教学改革的背景和前景

随着时代的发展和学生生活的丰富多彩，我们深深地认识到传统教学的“瓶颈”所在：面对智力、能力、经历等方面良莠不齐的学生教师显得无所适从，在这种异智同步的教学中，因材施教和个性化的发展是难以实现的。教育机构就如何“以学生为本，激发学生的兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，构建起新的教学模式”展开讨论和研究，为现代学生创建充分可发展的教学平台，引进先进的教学理念。面对新的教育环境，改变传统的信息技术教学理念，实施创新性教育的实验与研究是一种必然的趋势。

现今中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，进而培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习的工具和

手段，为适应这个“信息爆炸”的时代打下坚实的基础。

二、信息技术教学的调查与分析

信息技术课在当今中学课程体系中占据着越来越重要的地位，但在实际教学中存在着现用教材陈旧，与学生所需脱节的问题，所以在信息技术教学中难免会出现部分教师只停留在教材表面，不能使学生很好的主动参与、探究更深入的问题的现象。通过调查统计分析，发现学生对信息技术学科感兴趣或较有兴趣的学生竟高达99.8%，几乎达到100%，可见，学生对信息技术这门课的兴趣还是很高的。但在实际的统计结果中，却发现学生对信息技术课的教学模式不太满意，学习效率较低。产生这种现象的原因主要有以下几点：

（一）授课内容的设计不能很好地满足学生的需求

现代教育理论、现代信息环境和现代教学模式中的自主、创新、协作和实践等重要环节很难在教材中体现出来，即信息技术课堂与学生的实际生活之间存在一定的距离。

（二）教学方式不能很好地调动学生的积极性

教师讲解过多，没有留给学生足够的操作时间（课时有限），学生积极性不高，甚至产生厌烦感

（三）学生的学习动机不良

目前学生对信息技术课的兴趣往往不是源于计算机知识本身，而是来源于对电脑游戏、动画、音乐等娱乐性项目的沉迷。因此，如何引导学生正确权衡学习与娱乐问题，引发良好的学习动机，成

为信息技术教师在教学设计过程中的一个重要环节。

三、信息技术教学的思考与探索

为了让学生更好地掌握这门课程，我经常给他们介绍信息技术的最新发展动态，以缩小教材内容和信息技术前沿发展的距离，提高学生的学习热情。同时还鼓励和指导学生通过互联网进行其他学科的学习，制作一些小课件、电子相册，网站设计等活动，不仅增强了师生之间、生生之间的交流与合作，还提高了学生利用信息技术解决实际问题的能力，即培养学生的技术素养。

下面我就在信息技术教学中“如何激发学生兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性和创造性，构建新的教学模式”这个问题，来谈一下课堂教学中的几种模式：

（一）自主式学习，鼓励创造

我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，培养学生自学能力和敢于探索的精神是教师的主要职责。每位学生的计算机水平各不相同，针对这种情况，我在教学中实行分组教学，每组成员由操作水平高超的、中等水平的、水平较差的学生共同组成，尽量做到各组均衡调配，提倡自主式学习，全方位的调动学生的积极性展开课堂教学。同时我鼓励学生们勇于创新，灵活使用教材，着眼于课本，放眼于未来。

（二）人人争当“小老师”

在教学过程中常会出现这样的情况：有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不了”，但在当今这种“一对多”（一位老师，多名学生）

的课堂模式下，教师是不可能做到面面俱到，照顾到每位学生的。如何将“一对多”转变成“多对多”的模式呢？那就是在学生中挖掘出“小老师”，他们就是课堂上的“小助教”，当进行自主学习环节时，他们可以一对一地指导本组同学学习。学生们在互帮、互助的氛围中兴趣大增，效率更高。在“小老师”辅导过程中，逐步汇总了大家操作中的技巧与疑问，此时他们不仅是老师的小助手，更是学生的好榜样。通过这种以“优”促“学”的方式，使得学生们都有了不同程度的提高。

（三）教学评价很重要，情感体验得升华

课程改革的关键是教学评价，学生学习评价对于课程教学具有很强的导向作用。勿庸置疑，师生间、生生间无论是在教学上还是情感上的沟通对提高教学效率会有明显的促进作用。教师在教学过程中给予学生足够的关注与恰如其分的评价，将会得到学生们的爱戴与认可。

在教学中，教师要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生发展。通过组织学生自评、互评增强其主动参与探究的意识和动力，使学生逐渐把自主式学习作为学习生活中的一大乐趣。给学生提供更多的时间去反思、去体验、享受探究发现的过程，从而达到情感态度价值观的升华。这样，学生不仅获得了相关知识，而且还学到了探究新知的方法。通过教师的评价使学生体验到主动探究获取知识的愉悦，增强学生学习的动力和信心，有利于明确自我的个性发展。

总之，我们恰逢信息技术课程改革时期，鉴于信息技术学科的特殊性，作为一名信息技术教师更应该主动地探索、实践，学习先进的教育理念，展现卓越的专业技能，营造和谐、多样化的教学活动，恰到好处地利用现有的教学环境、教学资源，发掘每位学生的潜在能力，使学生适应信息时代的发展需求。让每一堂信息技术课都有它存在的价值，甚至是超越时空的限制，为学生的终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]桑新民，张傅苇，赵纳新《现代教育技术专业主干课程信息化探索》

[2]李艺，《信息技术课程与教学》，高等教育出版社，2006，12

[3]邬家炜，《信息技术教育实用教程》，华南理工大学出版社，2000，1