第14课 明朝的统治 教案(含板书设计及教学反思)
人教版七年级下册历史14课明朝的统治教学设计
14课明朝的统治【教学目标】一、知识与技能了解明朝的建立，掌握明朝强化皇权的措施，理解皇帝专权的种种弊端。
二、过程与方法指导学生结合目标预习课文，了解本课的基础知识。
识读课文插图，获取有效历史信息，理解并掌握本课的重难点。
三、情感态度与价值观认识明朝科举的积极影响和消极影响。
认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，同时说明中国社会走向衰落。
【重点】1、朱元璋强化皇权；2、科举考试的变化。
【难点】科举考试的变化。
【教学流程】【导入】1、教师讲述：明朝的统治，是第三单元的第一篇课文，介绍本单元的总体内容，明清的政治、经济、文化三个方面去学习。
2、直入课题：明朝的统治。
指导学生明确本课的学习内容，展示知识目标，然后朗读目标，引导学生认识加强君主专制统治的几位杰出的君主：秦始皇、唐太宗、宋太祖、明太祖（朱元璋）。
【教学内容】1、指导学生结合黑板上的目标，默看课文进行预习。
2、播放明朝的建立，重点强调明朝建立的背景，根据学生回答，强调元末政治腐败。
3、展示一段文字，提出问题：朱元璋采取了哪些措施加强君权？指导学生应从政治、文化等方面加以思考，老师分别从政治、文化方面进行讲解（主要以学生回答为主），采取比较的方法，例如：元朝的政治制度与明朝进行对比。
利用讲故事的形式，学生归纳：①改革官制，在地方和中央采取的措施。
②设特务机构厂卫。
重点理解明朝的科举制：①回忆隋唐、宋的科举制。
②解释明朝的八股取士，分别以命题范围，答题观点、文化、结果等方面指导学生。
指导学生观看《科举考生看榜图》，讨论八股取士的影响（消极影响和积极影响）。
根据学生讨论回答后，重点强调八股取士的消极影响。
最后，指导学生归纳明太祖加强君权的措施。
过渡：明朝的政治方面采取了许多措施，经济发展状况如何呢？3、学生观看视频：农业、手工业、商业的图片，引导学生得出结论。
【板书小结】【课堂检测】1、如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（）A、南京B、北京C、西安D、洛阳2、明政府规定科举考试的范围是（）A、诗赋B、三通四史C、前四史D、四书五3、明太祖设立的特务机构是()A、东厂B、西厂C、锦衣卫D、内阁。
部编版五四制中国历史第二册《第14课 明朝的统治》教学设计2
部编版五四制中国历史第二册《第14课明朝的统治》教学设计2一. 教材分析本课是部编版五四制中国历史第二册第14课《明朝的统治》，主要内容有明朝建立、明太祖加强统治的措施、明朝的对外关系等。
教材通过丰富的史料，为学生提供了明朝政治、经济、文化、外交等方面的详细信息。
通过本课的学习，学生可以了解明朝的基本情况，掌握明朝的主要历史事件，培养历史思维能力。
二. 学情分析学生在八年级已经学习了元朝的历史，对我国封建社会的历史有了一定的了解。
但学生对明朝的了解还相对较少，对于明朝的政治制度、经济政策、文化特点、对外关系等方面的知识还需要进一步学习。
此外，学生的历史思维能力、分析问题解决问题的能力也需要在本课的学习中得到锻炼。
三. 教学目标1.了解明朝的建立、明太祖加强统治的措施、明朝的对外关系等基本史实。
2.掌握明朝政治制度的特点，理解明朝加强中央集权的原因和影响。
3.培养学生的史料分析能力，提高历史思维水平。
4.培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：明朝的建立、明太祖加强统治的措施、明朝的对外关系。
2.教学难点：明朝政治制度的特点，明朝加强中央集权的原因和影响。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2.运用史料教学法，让学生通过阅读史料，获取历史信息，培养史料分析能力。
3.采用分组合作法，让学生在小组内讨论问题，提高合作意识。
4.运用案例教学法，以明朝的政治制度为例，深入分析明朝加强中央集权的原因和影响。
六. 教学准备1.教材、教师用书、历史地图册等教学资源。
2.相关的历史文献、论文、案例等资料。
3.多媒体教学设备。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师简要回顾上一课的内容，引导学生思考：元朝灭亡后，我国历史的发展进入了哪个朝代？明朝的建立者是谁？2. 呈现（10分钟）教师展示明朝建立的相关史料，如《明史》、《明实录》等，引导学生阅读史料，获取明朝建立的相关信息。
【精编】部编版七年级历史下册第14课 明朝的统治 精品教案【精品】.doc
第14课 明朝的统治❶教学分析➷【重点难点】教学重点：明太祖加强君权的措施教学难点：八股取士的消极影响❷教学过程➷一、导入新课（多媒体展示另一版本的朱洪武图像）朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。
明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？ 二、新课讲授目标导学一：明朝的建立1.（多媒体出示元末农民起义示意图）学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因答案提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
2.教师讲述交通工具革新的原因1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。
明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。
目标导学二 朱元璋强化皇权（一）原因1.教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景。
（多媒体链接胡惟庸、蓝玉案的故事）2.提出问题：朱元璋强化皇权的历史原因？ 学生回答：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。
（二）措施1.（多媒体出示问题：朱元璋强化皇权的措施）分组（中央、地方、军事、特务）讨论朱元璋强化皇权的措施。
（1）中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。
（2）地方组：取消行省，设立“三司”将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
（3）军事组：把原来的大都督府分为五军都督府, 将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
（4）特务组：把朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。
2.教师总结结果：皇权高度集中，君主专制大为加强。
目标导学三科举考试和经济的发展 1.（多媒体展示举子看榜图）解读史料材料一：所谓八股文，每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成。
2022-2023学年部编版历史七年级下册教案第14课 明朝的统治
2022-2023学年部编版历史七年级下册教案14. 明朝的统治教学目标：1. 掌握明朝强化皇权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；了解明朝的经济发展状况。
2. 通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
3. 联系以往学过的知识，对比概括明朝强化皇权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力。
教学重点：明太祖强化皇权的措施。
教学难点：八股取士的消极影响。
学法：自主学习法、小组讨论法、阅读法。
教法:讨论法、材料分析法、讲解法。
教学过程：导入新课：师展示史料：“生于沛学于泗长于濠，凤郡昔钟天子气，始为僧继为王终为帝，龙兴今仰圣人容。
”指出，此文字概括了一个人的一生，他是？生：朱元璋师：时势造英雄，特殊的时代造就了一代枭雄。
展示材料：堂堂大元，奸佞专权。
开河变钞祸根源，惹红巾万千。
官法滥，刑法重，黎民怨。
人吃人，钞买钞，何曾见。
贼做官，官做贼，哀哉可怜。
——《醉太平小令》材料反映出元朝末年怎样的社会状况？师生：①政治腐败，官吏搜刮民财②导致社会动荡，民不聊生③江淮地区爆发农民大起义过度：爆发元末农名大起义，朱元璋加入郭子兴的起义部队，逐渐显示出领导才华，郭子兴去世后，朱元璋继承衣钵发展壮大，华丽变身成为明朝的开国皇帝。
一、明朝的建立请同学们找出明朝建立的时间、都城过度：建立霸业后的朱元璋也有自己的烦恼，请同学们想想是什么？师生：战火摧残的社会经济急待恢复，农民起义和斗争仍在继续，尖锐的阶级矛盾有待缓和，退居塞北的残元势力仍然企图卷土重来；明政权中由于胜利臣骄将悍，争权夺利。
师：如何解决烦恼二、朱元璋强化集权（一）首先全面改革官制1、在中央：废丞相和中书省，提升六部展示材料：以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑。
”—朱元璋《皇明祖训》胡惟庸——中国历史上最后一个丞相丞相胡惟庸，开国老臣，位高权重，因是百官之首，一人之下，万人之上，擅自决定官员人等的生杀升降。
部编版五四制中国历史第二册《第14课 明朝的统治》教学设计3
部编版五四制中国历史第二册《第14课明朝的统治》教学设计3一. 教材分析本课为部编版五四制中国历史第二册第14课《明朝的统治》，主要内容涵盖了明朝的政治、经济、文化、军事等方面的内容。
教材通过生动的图片和详实的文字，使学生了解了明朝的历史背景、主要事件和重要人物。
本课内容丰富，既能让学生掌握明朝的基本史实，又能启发学生思考历史发展的规律。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了我国古代历史的基本知识，对历史事件和人物有一定的了解。
但学生对明朝历史的认识可能较为片面，需要通过本课的学习，全面了解明朝的统治。
此外，学生可能对明朝的一些具体历史事件和人物较为陌生，需要通过教材图片和文字的引导，逐步加深对历史的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的政治、经济、文化、军事等方面的基本史实，掌握明朝的历史特点和发展趋势。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题和史料的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：明朝的政治制度、经济政策、文化成就、军事制度等基本史实。
2.教学难点：明朝历史的发展规律和时代特点，以及对历史事件的深入分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、故事等创设情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
4.对比分析法：引导学生对明朝与其他历史时期的差异进行对比，加深对明朝特点的认识。
六. 教学准备1.教材：部编版五四制中国历史第二册《第14课明朝的统治》2.辅助材料：相关的历史图片、视频、文献等。
3.教学设备：投影仪、电脑、白板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示明朝的版图和重要历史人物，引导学生回顾明朝的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）引导学生观察教材中的图片和文字，让学生自主发现明朝的政治、经济、文化、军事等方面的特点，并引导学生进行简要阐述。
第14课 明代的统治 教案(新人教版)
第14课明代的统治教案(新人教版)第14课明代的统治教案(新人教版)
目标
本节课的目标是让学生了解明代的统治特点和制度，以及明代的社会经济发展。
教学准备
- 教学PPT
- 学生教材
- 板书工具
教学过程
导入
- 讲师介绍明代的背景和历史地位，引起学生的兴趣。
知识点讲解
1. 明代的基本情况
- 统治者：朱元璋建立了明朝，共有16个皇帝统治。
- 统治年代：1368年-1644年。
- 社会制度：实行严格等级制度，分为士农工商四民。
2. 明代的政治制度
- 皇帝：享有至高无上的权力，实行封建君主制。
- 官员选拔：科举制度是明代的主要选拔官员的制度。
- 行政区划：设立了行省、布政司等政府机构。
实践活动
1. 分组讨论
- 请学生分成小组，讨论明代政治制度的优点和缺点，并提出自己的观点。
2. 个人作业
- 要求学生查找资料，了解明代的社会经济状况，写一篇短文进行总结。
总结
- 请学生回答以下问题：
- 明代的统治特点是什么？
- 明代的社会经济发展如何？
课后作业
- 学生完成个人作业并提交。
- 学生预下节课的内容。
资源。
人教版七下历史教案第14课 明朝的统治
第14课明朝的统治教学目标1、通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。
2、了解明朝经济的发展。
3、通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
教学重点：明太祖加强皇权的措施。
教学难点：八股取士的消极影响。
教学过程一、导入新课以元末农民起义的背景故事，引出“明朝的统治”这一内容。
二、新课讲授明朝的建立1.分析元末农民起义爆发的原因提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
2.介绍朱元璋朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。
1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。
明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。
明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？朱元璋强化皇权（一）原因1.朱元璋强化皇权的历史背景。
2.朱元璋强化皇权的历史原因？元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。
（二）措施1.朱元璋强化皇权的措施。
（1）中央：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。
（2）地方：取消行省，设立“三司”将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
（3）军事：把原来的大都督府分为五军都督府, 将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
（4）特务：把朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。
2.结果：皇权高度集中，君主专制大为加强。
科举考试的变化1.所谓八股文，每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成。
新人教版七下历史第14课明朝的统治教学设计
新人教版七下历史第14课明朝的统治教学设计一. 教材分析本课为新人教版七下历史第14课《明朝的统治》，主要内容包括明朝的建立、明成祖和明太祖的统治、明朝的政治制度、经济与文化等方面。
通过本课的学习，使学生了解明朝的基本情况，理解明朝在中国历史中的地位和影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于明朝的了解可能较为片面。
学生在学习过程中需要将已学知识与新知识相结合，提高历史思维能力。
同时，学生对于历史人物和事件的理解，需要通过具体案例来加深印象。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的建立、明成祖和明太祖的统治、明朝的政治制度、经济与文化等方面的情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国历史的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.明朝的建立和明成祖、明太祖的统治。
2.明朝的政治制度及其特点。
3.明朝的经济与文化发展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.案例教学法：以典型历史事件为例，分析明朝的政治、经济、文化等方面的发展。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高历史素养。
六. 教学准备1.教材：新人教版七下历史《明朝的统治》。
2.课件：根据教学内容设计的课件。
3.资料：与明朝相关的历史文献、图片等资料。
4.教学设备：投影仪、电脑、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的版图，引导学生回顾已学知识，对新课产生兴趣。
2.呈现（15分钟）介绍明朝的建立、明成祖和明太祖的统治，以及明朝的政治制度。
通过课件和资料，让学生对明朝有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）分析明朝的政治制度特点，让学生举例说明。
教师引导学生进行思考，分组讨论，分享各自观点。
4.巩固（10分钟）讲解明朝的经济与文化发展，让学生了解明朝在各个领域的成就。
通过案例分析，使学生对明朝的历史有更深入的了解。
2019部编人教版：七下历史第14课《明朝的统治》教案
2019部编版：七下历史第14课《明朝的统治》【学习目标】掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。
了解明朝经济的发展。
【学习重点】明太祖加强君权的措施.【学习难点】八股取士【课文解读】知识点一：明朝的建立1、背景：（1）元朝末年，政治腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
（2）1351年，黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。
其中，朱元璋的队伍由东南向北进军，势力不断壮大。
2、明朝建立3、元朝灭亡1368年，明军攻占元大都，元灭亡。
明朝疆域图知识链接：我国历史上像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还谁？汉高祖刘邦、汉光武帝刘秀知识点二：朱元璋强化皇权1、原因：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致材料：宰相胡惟庸，开国老臣，位高权重，因是百官之首，一人之下万人之上，而常与朱元璋发生“口角”，朱元璋以“谋反”之罪灭其九族，并借此上朝废除丞相，改革行政机构。
2、目的：巩固统治3、措施：（1）在中央，撤中书省，废丞相，权分六部；提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，并使六部直接向皇帝负责。
（2）在地方，撤行中书省，设三司。
将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行中书省的权力分散；先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。
（3）改革军事机构，五军都督府与兵部相互制约。
把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝可以直接掌握军事大权。
（4）设特务机构锦衣卫、东厂和西厂等。
——“安然朝中坐，却知天下事。
”锦衣卫由皇帝直接指挥，掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民。
后来，明成祖（朱棣，迁都北京）又设立了同类机构东厂。
这两个机构合称“厂卫”，成为皇帝的耳目和爪牙。
对比一下：明朝机构设置小故事大道理：洪武年间，一次，大臣宋濂在家中请客，第二天明太祖问他：“昨天喝酒了吗？请的哪几位客人，吃的什么菜？”宋濂一一如实回答。
明朝的统治教学设计[五篇范文]
![明朝的统治教学设计[五篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2d20e330b6360b4c2e3f5727a5e9856a57122655.png)
明朝的统治教学设计[五篇范文]第一篇：明朝的统治教学设计第14课明朝的统治【教学目标】 1.知识与能力目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。
了解明朝经济的发展。
2.情感态度与价值观目标要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
【重点难点】教学重点:明太祖加强君权的措施。
教学难点:本课的难点是八股取士。
八股取士无论从内容还是影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。
需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。
【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【教学过程】一、复习二、导入新课教师以元末农民起义的背景故事，引出“明朝的建立”这一内容。
三、讲授新课(一）明朝的建立1.元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
1351年黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。
其中朱元璋领导的队伍逐步强大，先是消灭了东南各地群雄，然后向北进军。
2.1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），朱元璋就是明太祖。
3.随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。
4.【提出问题】在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生活动预期效果:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。
5.【提出问题】“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。
(二)朱元璋强化皇权1.改革行政机构:取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央，还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。
第14课明朝的统治-人教五四学制部编版中国历史第二册教案
第14课明朝的统治-人教五四学制部编版中国历史第
二册教案
一、教学目标
1.了解明朝的历史背景和建立；
2.理解明朝的治理和政治制度；
3.掌握营造与文化的发展。
二、教学重难点
1.理解与描写明朝的治理和政治制度；
2.探寻营造与文化的发展。
三、教学内容与课程设计
1. 导入（5分钟）
1.闻香识女人，闻声知明朝；
2.引出明朝建立的政治背景。
2. 讲授（35分钟）
2.1 明朝的建立与历史背景
1.商周断代工程；
2.元朝的灭亡；
3.建立明朝。
2.2 明朝的治理
1.官制；
2.选贤任能；
3.区划制度。
2.3 明朝的政治制度
1.君主制；
2.科举制；
3.军队组织。
2.4 明朝的文化制度与营造
1.文化发展；
2.营造发展。
3. 活动（35分钟）
1.观看视频和图片；
2.讨论明朝的治理和政治制度；
3.分组探究营造和文化的发展；
4.总结讨论。
4. 结束（5分钟）
1.评价活动；
2.布置课外任务。
四、课后反思
本堂课让学生了解明朝的历史背景和建立，理解明朝的治理和政治制度，掌握营造与文化的发展。
在活动中，让学生分组探究营造和文化的发展，讨论对于活动的展开起到了积极作用，让学生加深了对于明朝政治制度和文化的理解和认识。
人教部编版历史七年级下册：：第14课 《明朝的统治》 教学设计6
人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计6一. 教材分析《明朝的统治》是人教部编版历史七年级下册的一课，主要介绍了明朝从1368年建立到1644年灭亡的历史。
本课内容主要包括：明朝的建立、明成祖迁都北京、明长城的修筑、郑和下西洋、明朝的科举制度、明朝的灭亡等。
通过对这些内容的介绍，使学生了解明朝的历史特点和重要事件，培养学生对历史的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了元朝的历史，对历史有一定的认识。
但在明朝的历史知识方面，部分学生可能存在一些模糊的认识，需要通过本课的学习来纠正。
此外，学生对于明朝的一些重要历史事件，如明长城的修筑、郑和下西洋等，可能了解不多，需要通过本课的学习来丰富知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的历史特点和重要事件，如明成祖迁都北京、明长城的修筑、郑和下西洋等。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的认识和理解，提高学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：明朝的历史特点和重要事件。
2.难点：明长城的修筑原因和意义、郑和下西洋的目的和意义。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主学习教材，了解明朝的历史特点和重要事件。
2.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析法：通过分析明朝的一些具体历史事件，使学生更好地理解明朝的历史。
六. 教学准备1.教材：人教部编版历史七年级下册。
2.课件：制作课件，辅助教学。
3.参考资料：相关的历史文献和资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的历史图片，引导学生思考：明朝是我国历史上的一个重要朝代，你们知道明朝的一些历史特点和重要事件吗？通过这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主学习教材，了解明朝的历史特点和重要事件。
教师在这个过程中，对学生进行适当的引导和帮助。
人教部编版历史七年级下册：：第14课 《明朝的统治》 教学设计5
人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计5一. 教材分析《明朝的统治》是人教部编版历史七年级下册的第14课，主要讲述了明朝从建立到灭亡的过程。
本课内容包括：明朝的建立、明成祖迁都北京、明太祖改革、明成祖巩固政权、明朝的对外关系、明朝的灭亡等。
通过本课的学习，使学生了解明朝的历史发展脉络，认识明朝的重要历史事件和人物，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了唐朝的历史知识，对历史有一定的认识。
但学生在历史知识的理解和运用上还存在一定的困难，如对历史事件的联系、历史人物的评价等。
因此，在教学过程中，要注重引导学生运用历史知识进行分析、综合、评价等思维活动，提高学生的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的历史发展脉络，认识明朝的重要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：明朝的历史发展脉络，重要历史事件和人物。
2.教学难点：明朝的对外关系，明太祖、明成祖的改革措施及影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设历史情境，引导学生体验历史。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生独立思考的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.教材：准备人教部编版历史七年级下册教材。
3.的黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的建立、明成祖迁都北京等历史事件，引导学生回顾历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现明太祖改革、明成祖巩固政权、明朝的对外关系等内容，引导学生关注历史事件的发展过程，了解明朝的统治情况。
3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，分析明朝的重要历史事件和人物，引导学生运用历史知识进行评价。
最新人教部编版七年级历史下册第14课《明朝的统治》精品教案
第14课明朝的统治【学习目标】1.了解明朝建立的相关史实，识记朱元璋强化皇权的措施，知道明朝经济的发展2.掌握明朝的八股取士，理解其影响3.理解朱元璋强化皇权的原因和影响，认识这是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现【学习重点】明太祖加强军权的措施【学习难点】八股取士的消极影响【学习过程】一、自主学习1.______年，称帝，建立明朝，定都应天府，他就是明太祖。
2.(1)地方：取消____________，设立“________”。
(2)中央：①废除_______制度和中书省，六部直接向________负责。
②把原来的大都督府分为，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，皇帝直接掌握了__________。
(3)厂卫制度：为监视官民，朱元璋设立________，________时期成立东厂。
3.（1）明朝提倡__________。
（2）科举考试题目必须来自“________”“五经”；考生对题目的解释，必须是以朱熹的《____________》为标准，不得自己随意发挥。
（3）答卷被称为“文”，内容空疏，形式呆板，又脱离实际，。
4.引进了原产于南美洲的玉米、________、马铃薯、花生和向日葵等。
5.棉纺织业已从南方推向北方；_______是明代的丝织业中心；________是全国的制瓷中心。
6.北京和________是全国性的商贸城市；出现了有名的，如晋商、徽商。
二、合作探究归纳明太祖为加强皇权所采取的措施。
说说你认为这些措施对中国社会产生了哪些历史影响。
三、练习巩固1.如果你是明朝一位地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（）A.南京B.北京C.西安D.洛阳2.中国的丞相制度被废除是在（）A.元朝B.明朝C.清朝D.宋朝3.明太祖设立的特务机构是( )A.东厂B.西厂C.锦衣卫D.内阁4.明政府规定科举考试的范围是（）A.诗赋B.三通四史C.前四史D.四书五经5.花生、向日葵、马铃薯等农作物的原产地是（）A.西域B.西洋C.东洋D.南美洲6.明朝时商品经济相当活跃，全国性的商贸城市有（）A.洛阳和长安B.开封和临安C.北京和南京D.北京和洛阳7.阅读下列材料，回答问题。
第14课明朝的统治-部编版七年级历史下册教案
第14课明朝的统治-部编版七年级历史下册教案教学目标1.了解明朝的建立过程及其初期统治的特点；2.掌握明朝的统治政策和法制；3.了解明朝的社会经济发展及其对后来的影响。
教学重点1.明朝统治及其政策；2.明朝社会经济发展。
教学难点明朝的地方行政体制和科举制度的实施。
教学内容与步骤一、导入新课1.教师先分别问一些学生关于明朝的了解，借以引出本节课的学习目的；2.以两个问题式的小组讨论或自由讨论方式，让学生们猜测此次学习主要内容，引起学生的兴趣，从而调动他们的思考与注意力。
二、呈现新课1.结合教材图片资料，让学生快速阅读第一部分“明朝的建立”和第二部分“明朝初期的统治”，领会明朝的建立过程及其初期统治的特点；2.了解明朝统治政策及其法制，包括地方行政体制、兵制，重要法律等，并区分明朝统治的特点与先前的改革；3.突显明朝的史观，探究李贽《历代经传文编》对于明初的史观影响。
三、巩固新课1.听取小组合作的学生谈谈所学的几个方面，如明朝建立、统治政策等，并及时纠正；2.组织学生们回答教材的一些问题，如：为什么称明朝为“明”、明初改革的成败原因等；3.让学生再次阅读第三部分“明朝的社会经济发展”，了解明朝的社会经济发展及其对后来的影响。
四、拓展阅读推荐学生阅读《明史》、《明史纪事本末卷》等相关著作，为此，可以让学生们自己查阅复制。
教学反思本节课旨在使学生对明朝的统治及其政策有一定的了解，同时认识其社会经济发展和对后来的影响。
在导入新课环节，可以通过问题引入，引起学生的兴趣；结合教材的内容，让学生明确此次学习的目的。
在呈现新课环节中，对于比较重要的概念或政策，要进行重点解释；在巩固新课环节，教师应该留出足够时间让学生自主思考和回答问题；在拓展阅读环节，可以让学生自主查阅相关书籍加深印象。
人教版历史七年级下册第14课《明朝的统治》教学设计
人教版历史七年级下册第14课《明朝的统治》教学设计一. 教材分析《明朝的统治》是人教版历史七年级下册的第14课，主要讲述了明朝从洪武元年（1368年）建立至崇祯十七年（1644年）灭亡的历史。
本课内容涵盖了明朝的政治、经济、文化、外交等多个方面，旨在让学生了解明朝的基本情况，认识明朝在中国历史上的地位和作用。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了五代十国、宋元历史的基本知识，对我国历史的发展脉络有了初步的认识。
但学生在理解明朝复杂历史现象方面仍存在困难，如明朝的建立、明朝的统治政策、明朝的经济与文化等。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的认知特点，采取生动、形象、具体的教学手段，帮助学生理解和掌握明朝的历史。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的建立、明朝的统治政策、明朝的经济与文化等基本史实，认识明朝在中国历史上的地位和作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的历史观，认识历史的发展规律，培养学生的民族自豪感和责任感。
四. 教学重难点1.重点：明朝的建立、明朝的统治政策、明朝的经济与文化。
2.难点：明朝的统治政策、明朝的经济与文化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受明朝的历史。
2.问题驱动法：提出具有针对性的问题，引导学生思考和探讨，激发学生的求知欲。
3.自主学习法：鼓励学生自主阅读教材，获取知识，提高学生的自学能力。
六. 教学准备1.教师准备：备好教材、教案、课件等教学资源。
2.学生准备：预习教材，了解明朝的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示明朝版图、明朝皇帝肖像等图片，引导学生回顾五代十国、宋元历史，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，生动、形象地展示明朝的建立、明朝的统治政策、明朝的经济与文化等基本史实。
在呈现过程中，教师用简洁的语言进行讲解，突出重点。
部编版五四制中国历史第二册《第14课 明朝的统治》教学设计4
部编版五四制中国历史第二册《第14课明朝的统治》教学设计4一. 教材分析本课为部编版五四制中国历史第二册第14课《明朝的统治》，主要内容涵盖了明朝的政治、经济、文化、军事等方面的基本情况。
本课重点让学生了解明朝的统治特点，理解明朝在中国历史发展中的地位和影响。
通过本课的学习，学生可以对中国古代历史有更深刻的认识。
二. 学情分析考虑到学生已经具备一定的历史知识基础，但对于明朝的统治特点和影响可能还不太了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去观察和思考，激发他们的学习兴趣，帮助他们理解和掌握明朝的统治情况。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的政治、经济、文化、军事等方面的情况，掌握明朝的统治特点，认识明朝在中国历史发展中的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观、民族观和国家观。
四. 教学重难点1.教学重点：明朝的政治制度、经济政策、文化特点、军事制度。
2.教学难点：明朝的统治特点，以及明朝在中国历史发展中的地位和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受明朝的统治情况。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发他们的求知欲，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.合作学习法：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学方案。
2.学生准备：预习教材内容，了解明朝的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示明朝的版图、皇宫图片等，引导学生回顾明朝的基本情况，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生关注教材中关于明朝政治、经济、文化、军事等方面的内容，让学生自主阅读，了解明朝的统治情况。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论明朝的统治特点，如皇帝制度、科举制度等。
人教部编版历史七年级下册：：第14课 《明朝的统治》 教学设计4
人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计4一. 教材分析《明朝的统治》是人教部编版历史七年级下册的一课，主要讲述了明朝的政治、经济、文化等方面的内容。
本课内容较为丰富，涉及到明朝的建立、皇权加强、科举制度、卫所制度等方面。
通过本课的学习，学生可以了解明朝的基本情况，认识明朝时期的社会特点。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了元朝的兴衰，对我国历史的发展有一定的认识。
但明朝作为一个较为复杂的时期，学生对其了解可能不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去分析明朝的统治，从而提高他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的建立、皇权加强、科举制度、卫所制度等方面的内容，认识明朝时期的社会特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：明朝的建立、皇权加强、科举制度、卫所制度等方面的内容。
2.教学难点：明朝皇权加强的表现和影响。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，提取关键信息。
2.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题。
3.案例分析法：通过具体案例，分析明朝的统治特点。
六. 教学准备1.教材：人教部编版历史七年级下册。
2.课件：制作相关课件，辅助教学。
3.资料：收集与明朝相关的资料，用于拓展学生视野。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的版图，引导学生关注明朝时期的国家疆域。
同时，简要介绍明朝的建立，引发学生对明朝的兴趣。
2.呈现（15分钟）让学生自主阅读教材，提取关于明朝皇权加强、科举制度、卫所制度等方面的关键信息。
教师通过课件展示相关内容，引导学生了解明朝的统治特点。
3.操练（10分钟）分组讨论，共同分析明朝皇权加强的表现和影响。
教师通过案例分析，引导学生深入理解明朝的统治特点。
4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，巩固所学内容。
人教部编版历史七年级下册：：第14课 《明朝的统治》 教学设计2
人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计2一. 教材分析《明朝的统治》是人教部编版历史七年级下册的一课，主要介绍了明朝的政治、经济、文化和社会等方面的内容。
本课内容较为丰富，涵盖了明朝的建立、洪武帝的改革、明朝的政治制度、经济与文化的发展等方面。
通过本课的学习，学生可以了解明朝的基本情况，理解明朝在中国历史中的地位和影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了中国的封建社会及其历史发展脉络，对于封建社会的政治、经济、文化等方面有一定的了解。
但学生对于明朝的具体情况，如明朝的建立、洪武帝的改革、明朝的政治制度等方面的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生进一步了解明朝的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点，提高学生的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的建立、洪武帝的改革、明朝的政治制度、经济与文化的发展等情况，理解明朝在中国历史中的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的历史思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国历史的兴趣和热爱，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：明朝的建立、洪武帝的改革、明朝的政治制度、经济与文化的发展等情况。
2.教学难点：明朝的政治制度、经济与文化的发展等方面的具体内容和影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生了解明朝的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点。
2.自主学习法：学生通过自主学习，提高学习效率和解决问题的能力。
3.合作探讨法：学生分组合作，共同探讨明朝的历史问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前备课，熟悉教材内容，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：学生需要预习教材，了解明朝的基本情况，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾封建社会的历史发展脉络，引出本课的主题《明朝的统治》。
第14课《明朝的统治》
《明朝的统治》教学设计一、教学设计思路、指导依据说明明王朝是在一场大规模农民战争胜利的基础上建立起来的，这使农民的国家政治理想在明初国家制度上打下很深的烙印。
从建制上看，其基本体系在洪武时期已经成型。
明王朝的国运、成就与弊端大都肇端于明初的国家政体设计之中。
本课的核心其实就是朱元璋从政治、思想方面强化皇权。
这些措施在统治初期，有助于社会稳定，经济发展；然而也正是这种统治最终限制了社会经济的发展活力。
古今中外的任何社会变革昭示我们，社会变革要适中，要渐进，度的把握尤其关键，否则就适得其反成为延迟甚至阻碍社会进步的桎梏。
而从明朝初期开始，中国全面逐渐落后于西方，就是明证。
指导依据：《义务教育历史课程标准（2022年版）》对于本课的要求：“通过明朝皇权的强化和‘八股取士’，初步理解皇帝专权的弊端”。
这就需要将历史现象与历史人物、历史事件有机结合起来，才能使历史现象具体化，更有利于学生全面理解明朝的统治。
同时，课标在实施建议中提出注重初中学生的心理特征和认知水平，提倡教学方式、方法和手段的多样化。
基于此本课将在具体授课中采用问题探究、讲授和情境创设等教学方法。
二、教学构思本课以草根皇帝朱元璋建立明朝，巩固统治以及产生的影响作为主线来构建。
利用多种教学手段和教学资源，力求符合初一学生的心理需要，集中突出讲解朱元璋巩固统治的措施及影响，穿插故事，创设历史情景；设置环环相扣的问题，培养学生的历史思维方式和历史学科素养。
最终潜移默化的让学生理解太过集中的专权，不仅给明朝的统治埋下了危机，更让社会失去了进步的原动力。
三、教材分析明清时期是我国帝制时代历史的最后一个重要时期，一方面中国各个民族文化共同体之间进一步融合，使中华文明具备了新的发展条件。
另一方面君主专制中央集权的政治体制达到顶峰，统治者采取的一系列极端的统治措施以及统治集团的渐趋腐朽，加深了社会危机，阻碍了中国社会的发展，最终落后于世界。
明朝君权的加强则是明朝在政治上衰落的表现，这一课在明清史上占有开篇的重要地位。
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第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展
第14课明朝的统治
1教学分析
【教学目标】
知识与能力了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制等强化皇权的具体措施，知道明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端；了解明代经济的发展
过程与方法识读《明朝疆域图(1433年)》，获取疆域范围、北方政权等有效历史信息；通过引导学生识读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响；通过物种的引进、商帮的出现探究明代的社会经济
情感态度与价值观认识明朝科举制改革虽然增强了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想性和创造性；认识明朝君权的强化，虽加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一
【重点难点】
教学重点：明太祖加强君权的措施。
教学难点：八股取士的消极影响。
2教学过程
一、导入新课
同学们是否曾经听过、看过《明朝那些事儿》这部小说？它以一种网络语言的形式向读者娓娓道出了从1344年到1644年这三百年间关于明朝的一些故事、人物。
那些原本在历史中陌生、模糊的人物在书中一个个变得鲜活起来。
《明朝那些事儿》为读者解读了历史的另一面，用幽默风趣的语言，让历史变成一幕幕生动的故事，很多人看完这部小说后对明朝的历史产生了极大的兴趣。
今天就让我们从明朝的建立之初开始学习，领略只属于明朝的魅力。
二、新课讲授
目标导学一：明朝的建立
1．图片展示
2．学生读教材“明朝的建立”一目，归纳明朝建立的概况。
3．分析元末农民起义爆发的原因。
提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
目标导学二：朱元璋强化皇权
1．引导学生阅读教材“朱元璋强化皇权”一目，明确朱元璋强化皇权的措施。
提示：(1)中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，使六部直接向皇帝负责。
(2)地方组：取消行省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
(3)军事组：把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
(4)特务组：朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。
2．教师提问：朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？他为什么要采取这些措施？
提示：地方和中央的各个部门，既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责，这样就使皇权高度集中，君主专制大为加强。
3．材料展示
以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。
臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。
——《明太祖实录》学生思考：朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？
提示：其目的是为了防止大权旁落，加强君主权力。
4．“宋濂请客”的故事
一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实回答。
朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。
”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。
宋濂见了吓得出了一身冷汗。
朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”？
5．历史与现实：联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？
师生共同总结：侵犯了公民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权等。
设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦察，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用；但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取，同时，这种做法也使法律受到严重破坏。
目标导学三：科举考试和经济的发展
1．展示《举子看榜图》
2．科举考试开创于哪个朝代？完善于哪个朝代？
提示：隋朝。
唐朝。
3．明朝科举考试发生变化的原因和内容有哪些？(引导学生阅读课本相关内容)
提示：(1)原因：明朝提倡尊孔崇儒。
(2)①科举考试题目来源：“四书”“五经”。
②考生对题目的解释：必须以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。
否则，考生就会被认为是离经叛道，即使文章写得再好，也不可能被录取。
③考生答卷格式：采用“八股文”的形式。
4．展示材料
材料一：明末清初著名学者顾炎武曾抨击过八股文说：“八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……”
材料二：“八股原是愚笨的产物。
”
——鲁迅提问：两则材料说明明朝的科举考试有怎样的影响？
提示：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想。
应试的人为了能够被录取，只有死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者。
八股取士扼杀了思想的进步，阻滞了科学文化的发展。
目标导学四：明朝经济的发展
1．学生阅读课本后列表归纳明朝经济发展的成就。
农业引进了原产于南美洲的玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等
手工业棉纺织业在明代已从南方推向北方，苏州成为明代的丝织业中心，景德镇是全国的制瓷中心，所产的青花瓷器，畅销海内外
商业北京和南京是全国性的商贸城市，出现了有名的商帮，如山西的晋商、安徽的徽商
2.多媒体展示玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵的图片；展示丝织品、瓷器的图片等，使学生直观感受明朝经济的发展。
三、课堂总结
明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。
朱元璋采取的措施的确达到了加强君权、巩固统治的目的，但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严重的负面影响，阻碍了社会的进步。
需要以此为鉴，带领同学们思考现代社会应创建什么样的社会环境才能更有利于国家的发展、社会的进步。
3板书设计
4教学反思
明朝是我国封建社会中央集权制度高度强化时期，具有不同于前代的明显特点，如特务机构的出现，思想专制的强化。
其一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面；另一方面也给明朝的统治埋下了危机。
由此可见，明朝时我国封建制度已渐趋衰落。
要启发学生从中得出正确的历史结论。