《秋水》(曹素娟)

合集下载

奇幻美妙的天籁之首——浅析课文《秋水》的艺术特色

奇幻美妙的天籁之首——浅析课文《秋水》的艺术特色

奇幻美妙的天籁之首——浅析课文《秋水》的艺术特色以《奇幻美妙的天籁之首浅析课文《秋水》的艺术特色》为标题,写一篇3000字的中文文章“浅析课文《秋水》的艺术特色”,其中“秋水”一词既象征湖水晶莹,也符合秋天平静寂寞的氛围,散发出奇幻美妙的天籁之首。

明清时期山间小河飘渺,湖水芬芳,映照着这片美丽的乡野。

《秋水》是宋代诗人苏轼写的一首描写湖水景色的诗歌,以一种超越时空的空灵质感抒发出湖水的宁静之情,即使在千载之后,也能令人惊叹它深邃的意境。

诗歌《秋水》充满了文学的艺术特色,其中最引人注目的是它的声音感。

诗中描绘的湖水景色,充满了奔涌澎湃的美感:“江汉宛如诉,秋水共长天”,这里是把诉说比作江汉一样,充分表达了湖水有如声音般不断流淌出来的意象。

另外,“清风细雨来暗度”,这里把清风细雨形容成“来暗度”,形成了“清风细雨来暗度”的韵脚,表现出湖水上的潺潺的空灵之声。

此外,《秋水》的诗句中充满了超凡脱俗的意境。

诗人以“江汉宛如诉,秋水共长天”形容湖水,打破常规的审美观念,把湖水的声音和它发出的景象比喻成江汉和长天,显得超凡脱俗,并使湖之意境更加深邃。

另一方面,“清风细雨来暗度,露里秋水满潇洒”,轻盈的滴水漾,清爽自然,形成了不可言喻的意境,把湖上的清晰声音融入其中,更加表现出它的奇特之音。

再者,这首诗的字里行间蕴含着诗人的精神境界。

这首诗把景物之美抒发得淋漓尽致,表现出诗人深沉的内心世界。

“江汉共轻楫,秋月常圆轮”,这里把轻楫和月亮比喻成彼此相伴,象征着云边见月,更添清新意境。

此外,“芦花双溪桥,子规声里行”,这里把芦花和子规比喻成彼此相携,不乏隽永之情,把诗人多愁善感的心灵表现得淋漓尽致,令人回味无穷。

总的来说,诗歌《秋水》充满了奇幻美妙的天籁之音,其中蕴含着丰富的艺术特色。

其中有声音感、超凡脱俗的意境以及诗人的精神境界。

它以深沉的情感渲染出湖水的宁静美景,令人惊叹这秋水奇幻美妙的天籁之首。

专升本秋水节选知识点

专升本秋水节选知识点

专升本秋水节选知识点
1. 作者简介:
秋水是鲁迅的笔名,原名周树人,是中国现代文学的杰出代表作家。

秋水这个笔名取自诗人白居易的诗句"大江东去,浪淘尽,千古风流人物,故垒西园,烟草萋萋鸥鹭洲。

"
2. 作品背景:
《秋水》是鲁迅1927年发表在《语丝》杂志上的一篇散文,描写了作者在北京西城一家旧式书店内的所见所闻。

这篇散文生动形象地展现了旧时代的书香氛围和文人风采。

3. 主要内容:
文章开头描写了书店内古旧典雅的氛围,店内摆放着各种古籍善本。

接着描写了店主人的形象,一位老态龙钟、学识渊博的老先生。

店主与朋友们饮茶话旧,品评诗词,展现了传统文人的风雅情怀。

4. 写作手法:
鲁迅在这篇散文中运用了细致入微的描写手法,将书店内的景物描绘得栩栩如生。

同时也巧妙运用了比喻、夸张等修辞手法,增强了文章的艺术感染力。

5. 思想内涵:
《秋水》不仅展现了旧时代书香门第的氛围,也折射出作者对传统文化的缅怀之情。

鲁迅通过这篇散文,表达了对古典文化的珍视,同时也
流露出对旧文化的反思和超越。

《秋水》是一篇脍炙人口的散文佳作,蕴含了丰富的知识点,值得我们细细品味。

秋水读后感200字

秋水读后感200字

秋水读后感200字
秋水读后感。

《秋水》是一部以中国传统文化为背景的小说,作者通过对传
统文化的深刻理解和描写,展现了中国古代社会的风貌和人文精神。

小说以秋水这个女子的命运为主线,讲述了她从一个平凡的女子成
长为一位具有深厚文化底蕴和高尚品德的女性的故事。

通过对秋水
一生的描写,作者表达了对中国传统文化的深刻理解和对人性的思考。

在小说中,秋水是一个具有坚强意志和高尚品德的女子。

她在
面对生活的艰辛和困难时,始终保持着乐观和坚韧的态度,不屈不
挠地追求自己的梦想。

她对传统文化的理解和对人性的关怀,使她
成为了一个备受尊敬和爱戴的女性典范。

通过对秋水的塑造,作者
表达了对中国传统文化中崇尚坚韧和高尚品德的价值观的推崇和传承。

同时,小说还通过对秋水一生的描写,展现了中国古代社会的
风貌和人文精神。

在小说中,读者可以感受到中国古代社会的繁荣
与萧条,以及人们对传统文化的尊崇和追求。

通过对古代社会的描
写,作者向读者展示了中国传统文化的博大精深和对人性的关怀。

总的来说,通过对秋水的塑造和对古代社会的描写,《秋水》这部小说展现了中国传统文化的魅力和人性的光辉。

通过阅读这部小说,读者不仅可以感受到中国传统文化的博大精深,还可以从中汲取对人性的思考和对生活的启示。

这部小说不仅是一部具有丰富人文内涵的文学作品,更是一部具有启迪意义的文化经典。

《秋水》写作技巧教案

《秋水》写作技巧教案

一、教案基本信息《秋水》写作技巧教案课时安排:2课时教学目标:1. 让学生理解并掌握《秋水》的基本内容和写作背景。

2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力,提高写作技巧。

3. 引导学生运用所学的写作技巧进行创作,提升写作水平。

教学重点:1. 《秋水》的基本内容和写作背景。

2. 写作技巧的分析和应用。

教学难点:1. 写作技巧的深入理解和运用。

2. 创作实践的指导。

二、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和创作实践法进行教学。

通过提问引导学生思考,分析案例让学生理解写作技巧,创作实践则让学生将所学技巧应用到实际写作中。

三、教学准备1. 教材或相关资料:《秋水》原文及其注释。

2. 投影仪或白板:用于展示案例和学生的创作作品。

3. 写作纸张和文具:供学生创作使用。

四、教学过程第一课时:1. 导入(5分钟)a. 简要介绍《秋水》的写作背景和作者。

b. 引导学生关注《秋水》的题材和主题。

2. 文本分析(15分钟)a. 分析《秋水》的文体特点。

b. 解读《秋水》中的关键词语和句子。

c. 引导学生体会作者的情感表达。

3. 写作技巧探讨(20分钟)a. 分析《秋水》中的写作技巧,如比喻、拟人、象征等。

b. 讨论这些写作技巧在表达主题和情感方面的作用。

c. 引导学生思考如何将这些技巧应用到自己的写作中。

4. 创作实践(15分钟)a. 布置写作任务:以《秋水》为例,运用所学的写作技巧,写一段描写自然景色的文字。

b. 学生现场写作,教师巡回指导。

c. 选取部分学生的作品进行展示和点评。

第二课时:1. 回顾上一课的内容(5分钟)a. 复习《秋水》的写作背景和作者。

b. 回顾所学的写作技巧及其在文本中的运用。

2. 写作技巧深化理解(15分钟)a. 分析更多《秋水》中的写作技巧。

b. 引导学生探讨如何在不同类型的文章中运用这些技巧。

3. 创作实践(20分钟)a. 布置写作任务:以《秋水》为例,运用所学的写作技巧,写一篇关于人与自然关系的短文。

《秋水》赏析2

《秋水》赏析2

《秋水》赏析2在一般的文学鉴赏中,人们常常讲究窥一斑而知全豹,反对断章取义,因为断章取义只是截取文章其中的一段孤立地加以理解,这种理解往往会与原意不相符合,甚至是截然相反,容易造成错误。

事实上,断章取义也不一定完全是坏事,有时我们利用这种方法反而能从悲观中看出乐观,从消极中找到积极的成分来,对人教版高中语文第一册中《秋水(节选)》的寓意理解便是如此。

《秋水》一文意在说明世界上的一切事物都是相对的,暂时的,变化莫测的,庄子是借这篇文章来宣扬他的相对主义和不可知论,这种认识事物的方式虽有辩证的因素,但它属于主观唯心主义体系,是不可取的。

而庄子在表达自己的思想时,很少作抽象的概述或理论性的逻辑论证,喜欢用寓言来说明道理,寄哲理于形象之中,人们对寓言的理解往往超出庄子本身的写作意图。

课文节选的是《秋水》全文的开头一段,作者本是通过对河伯看到黄河的壮阔而骄傲自满,见到北海后却自叹不如的情节描写,来说明事物的大小是相对的这一道理,但把它作为一个单独的寓言故事来看,带给我们的启迪却是多重的,如:①不要拘泥于一己之见而固步自封;②要保持谦虚的美德,谦受益,满招损;③人贵有自知之明;④有比较才有鉴别;⑤知耻而近乎勇;⑥站得高才能看得远;⑦自大是由于无知;⑧只有不断地超越自己,才会有所发展;⑨要有广阔的胸襟和远大的志向;⑩个人的见识是有限的,要懂得山外有山,天外有天,应该努力学习不断上进;……你能说这些寓意不符合寓言本身吗?而这么多的启迪正是我们对《秋水》断章取义的结果。

其实人们对庄子其他的一些文章的理解也多采用这种方式,如《养生主》一文中,用庖丁解牛的故事阐述避开一切矛盾的养生处世之道,这是一种消极的人生哲学,但单独来看这则故事,我们又可以得到如下启示:一切事物都有它的客观规律,只要反复实践,不断积累经验,就能像庖丁一样,认识和掌握事物的规律,做到“游刃有余”;他的“吾生也有涯,而知也无涯”这一句名言千百年来一直激励着人们争分夺秒地学习,尽可能地在有限的生命中掌握更多的知识,而实际上这句话的后面还有“以有涯随无涯,殆矣;已而为知者,殆而已矣”,把整个一句话连起来的意思是:“人的生命是有限的,但知识的海洋却是浩瀚无边的,用自己有限的生命去追求无限的知识,是危险的,既然如此,还要不停地去追求,那就陷入更加危险的境地而难以自拔了。

奇幻美妙的天籁之首——浅析课文《秋水》的艺术特色

奇幻美妙的天籁之首——浅析课文《秋水》的艺术特色

奇幻美妙的天籁之首——浅析课文《秋水》的艺术特色
《秋水》是中国古典四大美文之一,它描绘的是清澈的江水,清柔的月光,舒展的原野,以及鸿雁飞翔的壮阔景象,将缓慢而又激荡着的江河生活精彩地描绘出来。

秋水是一首以审美和直觉写就的绝妙诗文,充满了浓浓的诗意,抒发着自然的美景和宁静的心灵。

本文旨在通过分析《秋水》的语言和艺术特色来探究其独特的魅力。

【文章正文】
首先,我们要提到的是《秋水》中浓厚的审美层面,它把独特的景象和节奏融入了诗歌中。

古典诗歌的气势和细腻抒情有助于塑造出一种迷人的审美。

苏轼在《秋水》中利用比喻、夸张、叠句等修辞手法,以及细腻的描写,把一般日常性的生活幻化成精美的诗歌,给人以晦涩的审美感受。

其次,要提到的是《秋水》的积极主义氛围,它表达的是对美好生活的期待,也是对秋季特有的安静和祥和的歌颂。

苏轼在这首诗中通过运用自然之美,来抒发出他对景物的赞颂,以及在秋季给人以宁静、萧瑟、忧郁与安宁的感受。

《秋水》的艺术特色也体现在它节奏上。

它只有四行,每行只有十四字,句式简单,但却可以把一种完整而美好的景象表达出来。

而且,诗中每个字词都像一颗珍珠,通过自然的描写,可以让读者激发出一道道清新的韵律,令人回味无穷。

【文章结尾】
《秋水》被认为是一首具有艺术特色的古典诗歌,其优美的语言、抒发宁静的心灵、以及独特的节奏,都让它在历史上保留了一席之地。

古典诗歌是一种独特的艺术形式,它可以把美好的景象和审美情感描绘出来,令人陶醉。

它把美好的意境和心灵结合在一起,令人着迷。

《秋水》正是一首值得细细品味的好诗歌,它对中国古代文学宝库起到了巨大的贡献。

《秋水》的教案范文

《秋水》的教案范文

《秋水》的教案范文一、教学目标1.理解并背诵《秋水》全文,把握文章的基本内容。

2.分析庄子独特的审美观和哲学思想。

3.培养学生对古典文学的热爱,提高文学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点:理解文章主旨,感悟庄子哲学思想。

2.教学难点:把握庄子独特的审美观,理解文章中的象征手法。

三、教学过程1.导入利用多媒体展示秋水图片,引导学生感受秋天的美景。

提问:同学们,你们觉得秋天的水有什么特点?这节课我们将学习庄子的《秋水》,一起来感受一下庄子笔下的秋水之美。

2.自读课文让学生自由朗读课文,注意把握文章的节奏和韵律。

提问:请同学们用自己的语言概括一下文章的主要内容。

3.讲解课文分析文章结构,讲解重点词语和句子。

引导学生理解庄子通过秋水寓言所要表达的哲学思想。

讲解庄子独特的审美观,如“秋水共长天一色”等。

4.课堂讨论提问:同学们,你们认为庄子在《秋水》中想要传达给我们什么样的启示?学生分小组讨论,教师巡回指导。

5.拓展延伸让学生联系生活实际,谈谈自己对庄子哲学思想的理解。

引导学生欣赏庄子的其他作品,如《逍遥游》等,进一步了解庄子的思想。

学生分享学习收获,教师点评并给予鼓励。

四、作业布置1.背诵《秋水》全文。

五、教学反思本节课通过多媒体展示、课堂讨论等方式,激发了学生的学习兴趣,提高了他们的文学素养。

学生对庄子的哲学思想有了更深入的了解,能够将其与现实生活相结合,提升自己的审美能力。

教师在课堂上充分发挥了引导作用,关注学生的学习需求,使他们在轻松愉快的氛围中学习古典文学。

六、教学资源1.多媒体课件:《秋水》图片、课文朗读音频等。

2.参考书籍:《庄子解读》、《庄子散文选》等。

七、教学评价1.学生对《秋水》的理解程度。

2.学生对庄子哲学思想的掌握情况。

3.学生课堂参与度和学习兴趣。

八、教学建议1.在教学过程中,注重激发学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中学习。

2.引导学生联系生活实际,提高他们的文学素养。

3.鼓励学生发表自己的见解,培养他们的创新精神和批判性思维。

秋水节选读后感

秋水节选读后感

秋水节选读后感《秋水节选读》是一部以秋水为主题的散文集,作者通过对秋水的描写,展现了大自然的美丽和神秘。

在阅读这本书的过程中,我深深感受到了秋水的魅力,也对生活有了更深刻的理解和感悟。

秋水,是一种特别的景象,它既是一种自然现象,又是一种情感的象征。

在书中,作者用丰富的词藻和生动的描述,将秋水的美妙展现得淋漓尽致。

秋水的清澈、幽深、柔美,让我仿佛置身其中,感受到了大自然的神奇和美丽。

在作者的笔下,秋水成为了一种心灵的寄托,一种思想的启迪,它让人感到宁静、清新、舒适,也让人感到无限的遐想和美好。

在阅读《秋水节选读》的过程中,我不仅仅是在欣赏秋水的美丽,更是在思考人生的意义和价值。

秋水虽然是一种自然现象,但它所展现的美丽和神秘却让人感到无限的遐想和思考。

人生就像秋水一样,有着无穷无尽的变化和不确定性,我们需要学会欣赏和感悟,才能在其中找到自己的位置和价值。

正如书中所言,“秋水是生命的象征,是心灵的寄托,更是一种对生活的理解和感悟。

”在面对生活的坎坷和挫折时,我们需要学会像秋水一样,保持一颗宁静的心,去感受生活的美好,去欣赏生活的丰富,才能找到生活的真谛和意义。

通过阅读《秋水节选读》,我也更加深刻地感受到了大自然的伟大和神秘。

秋水是大自然的产物,它蕴含着大自然的力量和魅力,也让人感受到了大自然的神秘和奇妙。

在现代社会,人们往往忙于工作和生活,很少有时间去欣赏大自然的美丽,也很少有时间去感悟大自然的伟大。

而通过阅读《秋水节选读》,我深深感受到了大自然的美丽和神奇,也更加珍惜大自然的馈赠和恩赐。

大自然是我们生活的基础,我们需要学会保护和珍惜大自然,才能让我们的生活更加美好和幸福。

总的来说,阅读《秋水节选读》给了我很多启发和感悟。

通过对秋水的描写,我不仅仅是在欣赏大自然的美丽,更是在思考人生的意义和价值。

秋水是一种美丽的自然现象,也是一种心灵的寄托,它让人感受到了大自然的神奇和美丽,也让人感悟到了生活的真谛和意义。

奇幻美妙的天籁之首——浅析课文《秋水》的艺术特色

奇幻美妙的天籁之首——浅析课文《秋水》的艺术特色

奇幻美妙的天籁之首——浅析课文《秋水》的艺术特色陆游《秋水》是一首奇妙绝伦、精彩纷呈的古诗,它将普世浩大的古典艺术特色表现得淋漓尽致。

在当代诗歌创作中,也是许多诗人仰慕已久的佳作。

下面,让我们一起探寻《秋水》中晦涩难懂的艺术特色,希望能为赏析诗歌提供一些新的思路。

首先,《秋水》的艺术特色是情感的强烈表达。

整首诗以极具伤感的叙事语调,以及深沉感慨的情感氛围,把读者带入一个令人痛并期盼的时空之中。

诗歌的第一句已经很好地展示了诗人的情感:“谁家玉笛悠悠五更鸡,夜来风雨声碎。

”由此可见,诗人注重把情感表达得充分,令人耳目一新。

其次,秋水极具神秘色彩。

它充满了“暗夜”“夜里”“月明”等神秘叙事语调,给读者以诗意的陶醉。

用以上提到的神秘的氛围,把读者带入一个沉静的心境,熟悉而又能体会到一种天籁般的感受。

最后,《秋水》尤其重视文字艺术的把握。

它采用了很多文字艺术,如押韵、平仄变换、倒装句式等,以及丰富的象征性语言,运用起来极富表现力。

举个例子,诗人用“潇潇暮雨洒江天”这么一句话来描绘出清冷秋夜的景象,把读者带入一个清凉无比的秋夜之中,无不令人难忘。

综上所述,《秋水》的艺术特色是情感的强烈表达、神秘的色彩、以及文字艺术的把握。

这种特色把古典美学的表现形式、情感体验和艺术语言都融入到一首古诗中,使得它在已到达绝顶的美学境界。

古诗是源远流长的长江,它汇聚着许多吟咏者的心血,让我们体会古典艺术的神奇之美。

《秋水》以其出神入化的艺术特色,把古典艺术的华美之美展示的淋漓尽致,可谓奇幻美妙的天籁之首。

希望未来,越来越多的诗歌爱好者赏析这首歌,用它的美慰藉自己的心灵,以及把它带回古典美学的佳作。

秋水一文最突出的写作特点

秋水一文最突出的写作特点

秋水一文最突出的写作特点秋水,河名,源出今山西省临汾县,东南流入于黄河。

秋水一文最突出的写作特点是本文以物喻意,借景抒情。

写秋水的源远流长,源自天上银河,奔流不息,形象地表现了天上银河源远流长的生命力;而在这奔流不息的水中,我却只能独自徘徊,则隐含着作者怀才不遇的伤感。

最突出的写作特点是本文以物喻险,由水之险联想到人之险,以“舟”喻“君子”,写出水险:它“轻轻”拍击着船身,像在“鼓勇气”,使作者战胜风浪,安然到达理想的彼岸。

“暗礁”喻人心险恶。

文章通过对比手法和“鼓勇气”、“轻轻”等动词的运用,把秋水比作“激流勇进的军队”,形象地表现了诗人不畏艰险、勇往直前的英雄气概和乐观自信、奋发向上的精神面貌。

与夏水争道,与江河竞流,被视为“万物之灵”的人类将会受到何等的惩罚?我们可以预见。

最突出的写作特点是作者借景抒情,写出水的宽阔、悠远、博大,也正衬托出了诗人不畏艰险,胸怀旷达的情操,暗示出诗人在理想追求上所经历的曲折和他那执着的心志。

1、开头两句运用比喻,赋予秋水以灵性,说它“有了一颗天体的心”,化静为动,使静态的秋水具有了人的思想和情感。

2、第三四两句描写了两种景物:高高的开阔的秋水,白鹭掠过秋水,青青的芦苇上空浮动,构成一幅秋江野景图。

3、第五六两句以长年在外游子的眼光,巧妙地把两个镜头剪接起来,通过夕阳下的长江水和秋水边的飞鸿,表现了作者的愁思。

4、第七八两句写行人走进驿站后的情景:“旅客们来送行”,“我”又去送别“老马”,秋水春风,催人老去,又给作者的思绪增添了几分怅惘。

此时,此地,作者的情感是复杂的,既有“不舍”,也有“黯然”,但更多的是茫然。

诗歌至此戛然而止,给读者留下无限的想象空间。

我们从尾联看出了作者感情波澜起伏的变化:从刚才的“喜”到转眼间的“悲”,从刚才的欢快到紧接着的孤独和忧愁,不言而喻。

虽然作者没有明确表示,但是这个结尾有利于读者从他内心世界找到答案。

秋水真的是有心吗?就如《庄子》里的大鹏鸟一样。

《秋水》综合评价教案

《秋水》综合评价教案

《秋水》综合评价教案一、教学目标:1. 让学生理解《秋水》这篇文章的主要内容和主题思想。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和文学批评思维。

3. 提升学生对自然景观的感知和感悟能力。

二、教学重点:1. 分析文章的结构和语言特点。

2. 理解并评价作者对秋水的描写和赞美。

3. 培养学生的独立思考和表达能力。

三、教学难点:1. 理解文章中的一些生僻词语和古代文化背景。

2. 分析并评价作者的写作技巧和表达手法。

四、教学准备:1. 教师准备PPT,包括文章全文、作者简介、相关图片等。

2. 学生提前阅读《秋水》文章,并做好笔记。

五、教学过程:1. 导入:教师通过展示秋水的图片,引导学生对秋水产生兴趣和好奇。

2. 阅读理解:学生齐读《秋水》文章,教师提问检查学生对文章内容的理解。

3. 内容分析:教师引导学生分析文章的主题思想和作者的观点。

4. 语言欣赏:教师带领学生欣赏并分析文章的语言特点和写作技巧。

5. 小组讨论:学生分成小组,讨论对文章的评价和看法,并准备进行全班的分享。

6. 分享与评价:每个小组的代表分享他们的讨论成果,其他学生和教师给予评价和反馈。

7. 总结:教师对学生的分享和评价进行总结,强调文章的主题思想和作者的写作意图。

8. 作业布置:教师布置相关的作业,让学生进一步深入研究和思考《秋水》的内容和意义。

六、教学拓展:1. 引导学生了解中国古代文学中对于自然景观的描写和赞美,如《江南春》、《登鹳雀楼》等。

2. 对比现代文学中对于自然景观的描写,如鲁迅的《呐喊》、郭沫若的《女神》等。

3. 让学生思考自然景观在文学中的象征意义和社会价值。

七、教学反思:1. 教师在课后对自己的教学进行反思,考虑教学效果是否达到预期目标。

2. 教师收集学生的反馈意见,了解学生的学习情况和感受。

3. 对教学过程中出现的问题和不足进行改进和调整。

八、教学评价:1. 对学生的学习成果进行评价,包括对文章内容的理解、语言欣赏和独立思考能力。

秋水的读后感读后感

秋水的读后感读后感

秋水的读后感读后感《秋水》是鲁迅先生创作的一篇散文。

这篇散文以作者在一个秋天的早晨看到的一池秋水为背景,通过对自然景色的描写,以及对人类对待自然的态度的思考,表达了人与自然的关系和对自然的敬畏之情。

在作者眼中,这池秋水清澈而平静,仿佛对待人类一样和蔼可亲。

然而,当一只小虫掉进水中,水却不加理会,继续涌动。

这让作者深感人与自然的不同对待方式。

人类常常自视甚高,傲慢自大,对环境毫不关心,随意污染。

而自然却以同样淡然的态度对待人类,不计较得失,接纳一切。

通过对秋水的描绘,鲁迅抒发了对自然的敬意。

他认为人类应该像秋水一样包容与接纳,而不是任意破坏。

秋水的清澈和平静,给人一种宁静的感觉,让人心照不宣地产生对自然的敬畏之情。

读完这篇文章,我深深地感受到了鲁迅对自然的热爱和敬仰。

他用秋水这一平凡的自然景象,表达出了对自然的认同和敬畏之情。

同时也提醒了我们,作为人类,应该更加关注自然环境,保护生态平衡,而不是盲目的破坏与掠夺。

这篇散文以简洁的文字描述了一池秋水,却给人留下了深深的思考。

它告诉我们,自然是人类的朋友,我们应该学会尊重自然,与自然和谐相处。

这篇散文引起了我对自然的思考,让我更加珍惜身边的自然景色,并且认识到人类和自然的关系是平等而不是主从的。

总的来说,《秋水》这篇散文以其优美的语言和深入的思考,让我产生了强烈的共鸣。

它不仅仅是对秋水的描写,更是对人类与自然关系的思考,以及对自然的敬畏之情的表达。

这篇散文通过对自然的赞美,让我重新审视了人与自然的关系,并激发了我对自然的热爱和保护的意识。

《秋水》说课稿

《秋水》说课稿

《秋水》说课稿《秋水》说课稿2秋水(说课)一目标1、理解课文阐发的人生哲理,力戒骄傲。

2、学习对比的方法。

3、解重点词语和句式。

4、背诵全文。

这篇课文篇幅短小,文字浅显,学生在课上自读、研讨,可以解决大部分问题,疑难处,教师适当讲解、点拨。

课文语脉清晰,层次清楚,前后形成鲜明对比,利于背诵。

教学中可充分利用课文内容和结构的特点,指点背诵的方法。

5、指导学生理解、积累和正确使用成语望洋兴叹贻笑大方。

一、教学时数1课时二、整体感知1.教师范读。

学生齐读。

正音。

2.学生简述课文内容,其他同学补充纠正。

教师将暴露出来的问题写在黑板上。

三、理解疑难词句,学生质疑,课堂讨论,教师讲解。

1.古今异义至于:古义,到了。

今义,表示达到某种程度或表示另提一事。

面目:古义,脸。

今义,脸的形状,相貌。

大方:古义,深明大道的人,或转通某种学问的人。

今义:①不吝啬;②自然,不拘束;不俗气。

河:古义,特指黄河。

今义,天然的或人工的大水道,泛指河流。

2.词性活用秋水时至(名词做状语,按时。

)顺流而东行(名词做状语,向东。

)东面而视(名词用为动词,面对。

)少仲尼之闻,而轻伯夷之义(形容词为动词,小看;轻视。

)3.特殊句式闻道百(定语后置)以为莫己若(宾语前置)我之谓也(宾语前置)吾长见笑于大方之家(被动句)4.成语望洋兴叹(望洋,仰视貌。

望球兴叹望水兴叹属生造。

)见笑大方(贻笑大方,大方之家,方家。

)四、理解思想内容课堂讨论:这则寓言故事包含哪些道理?启发学生敞开思路,大胆发表看法。

下述观点都符合文意:A、人贵自知之明;B、谦受益,满招损;C、自大由于无知;D、知耻近手勇;E、克服主观主义,防止片面性;F、有比较才能有鉴别。

五、指导背诵这篇课文结构简单,层次清楚,可采用关系法背诵。

先划分层次,概括层意。

第一层上有两句,第一句写黄河的壮阔,第二句写河伯骄傲自满。

两句之间的连接语是于焉。

第二层也是两句,第一句写北海的`广阔,第二句写河伯自愧弗如,也用于是焉组合。

《秋水》(节选)原文及翻译

《秋水》(节选)原文及翻译

《秋水》(节选)原文及翻译秋水长天一色,渔舟唱晚秋光阴。

沙鸥翔集渚,鱼燕娇宴涟漪。

远山浸漾碧波,红枫点砌金苹。

飞舞落日如烟火,流云断霞令人心醉。

烟河上,轻揉红纱绅。

水墨丹青如属,千磷照浅绿。

双桨微烟空渺渺,乍透晚阳残红。

水浅蝶戏风波,饗绘蛟龙玉宴。

苍梧烟起,雁行漾翠涟。

春水碧连天地,结古今渔歌弦。

清烟晚霞,青枫红叶更娇艳。

锦绣江山惹人醉,长歌吟诗绕心弦。

临风凭栏,眺望远山传。

诗篇舞动携秋思,思绪如飞絮纷纷。

大江东去,石榻夕阳照红妆。

画船画楼如烟梦,悠悠深处谁共忘忧?秋水连天,潮水动荷池。

远山行归思陇外,流云几度访京师。

沉醉画屏风外,美景一缕风欲吹。

燕子来时鸟亦愁,失落天下难追寻。

轻轻风拂涟漪,愁绪随风飘散。

青鱼嬉戏碧波里,浓绿叶婀娜红影间。

彩凤乘云延绵去,鱼龙皆舞向前行。

岁华不在谁人顾,美景如同昙花一现。

夕阳映雪山,山影如水梦。

天地若画中仙境,绮丽多情况景。

江南杨柳依依,湖心烟火飞。

晚霞点染红舞衣,渔歌唱了离愁未。

以下是《秋水》的翻译:The gently blowing wind ripples the water, dispersing the melancholy thoughts. Green fish play in the blue waves, thick green leaves elegantly sway among the red shadows. The colorful phoenix rides the clouds and moves forward, and all the fish and dragons dance. Whose heart cares for the passing years, beautiful scenery is like a blooming temporary flower.。

秋水读后感

秋水读后感

秋水读后感《秋水》是钱仲联的长篇小说,通过讲述一个少女从小失去双亲后经历种种磨难最终变得坚强勇敢的故事,展现了人性的光辉与黑暗。

故事的主人公是一个名叫秋水的少女,年幼时失去了双亲,被送到亲戚家寄养。

从小生活在一个贫穷的家庭中,秋水受尽了苦难与欺凌。

然而,她并没有因此变得消极和颓废,相反,她以乐观和顽强的态度面对生活的困境。

秋水在逃出贫穷的城市后,她来到了外地工作,开始了自己的新生活。

她通过自己的努力和勇气,逐渐走上了成功的道路。

然而,秋水并没有为自己的成功而骄傲自满,她始终保持着一颗谦虚和感恩的心,帮助他人,关心他人的困境。

小说中的秋水是一个令人敬佩的人物,她的坚持和毅力给人们带来了无穷的力量和勇气。

她的成长经历让人们明白,困难和苦难并不会一直降临在我们身上,只要我们坚持不懈地努力,总会有幸福和成功等着我们。

同时,小说也揭示了社会的黑暗面,贫穷、失去尊严、艰难的生存境遇,这一切都使我们深刻地反思了社会的不完善和人性的脆弱。

小说中的情感描写也非常细腻动人。

书中的人物形象鲜明,他们的言行举止是那样真实而感人,使我不由得为他们的遭遇而痛心疾首。

特别是秋水这个角色,她虽然经过了这么多的磨难,但她的心灵依然是那么纯净和坚强,她的善良和宽容值得我们学习。

通过阅读《秋水》,我深深地感受到了生活的不易,也明白了一个人的成长不仅仅是来自于外部的力量,更要依靠内心的力量。

生活中的困难和挫折只能使我们更加坚强,更加勇敢面对未来的种种不确定。

同时,我们也应该反思自己,关注别人的需要和困境,为社会做出一点贡献。

总之,《秋水》是一本让人振奋和感动的小说,它让我们看到了人性的光辉和力量。

这个世界上虽然有黑暗和困难,但只要我们去努力和奋斗,就一定能挺过去,迎接美好的未来。

让我们像秋水一样,勇敢去面对困难,积极面对生活,去发掘和创造自己的幸福。

小小说《秋 水》鉴赏

小小说《秋 水》鉴赏

小小说《秋水》鉴赏秋水田中禾鸡子叫头遍金保就醒了。

好大一会儿,闹钟才丁零零响。

妈起来做饭,风箱呼嗒呼嗒的,猪在院里哼唧。

他睡不着,可又不想起来。

麦种完了。

他早对秋水说过:“种罢麦,一定要找个门儿挣钱。

”可如今,啥门儿也没找到。

后院一阵叽里咣当的响声——黑蛋又上街去爆米花。

这家伙不怕报税?昨天他还哭丧着脸向他诉说生意难做呢!冬日的阳光透过窗格子,直射在金保的床前。

鸡子咯咯咯叫,这就开始繁蛋了。

……他在学校可没这么笨,总在前十几名里。

下了学,庄稼种得也不赖,头一年就超过黑蛋。

起先,他想投稿儿,买书,订杂志,没日没夜地写。

煤油那样难弄他也不心疼。

寄出去十几篇石沉大海的文章,一场梦也就结束了。

后来他想学修收音机、钟表。

谁知那进修班跟哄人差不多,白扔了30块学费。

他对秋水说:“你莫急,我一定要找门儿。

”可秋水毫不客气地说:“我才不等呢,我只管三月十八就过来。

”“过来!钱?钱呢?”“反正我不管。

”“唉,钱难抓呀!”他叹了口气,开始穿毛衣蹬裤子。

“哪云彩眼里有个挣钱门儿呢?”他皱皱眉,脚在裤子上一绊,骨碌地滚倒了。

他索性再滚一个滚,就势把被子蹬成一卷。

“去你的吧,反正今年我的棉花争气,一级就卖了400斤,还不说加价款。

玩去!上南山,赶鹌鹑。

”他蹦下地,趿拉着凉丝丝的拖鞋,系着皮带,一脚踏进厨屋,喊:“妈——”厨屋里雾腾腾的。

风箱呼嗒呼嗒,没有人应声。

他又喊“妈”,却听见妈在背后说话:“你瞧你,还不快穿上袜子鞋!真真是……”妈一手端着糠瓢,一手向屋里指着。

金保听见灶前传来低声的嗤笑,他仔细一看,原来是秋水坐在那儿拉风箱。

他不好意思地笑了。

“哟,这么早来了,也不吭声?”“早?太阳晒着……”秋水没把下句话说完,咯咯地笑着使劲拉风箱。

火苗子从灶膛里直蹿起来,扑得老高。

妹妹放早学了。

妈说:“把小桌子拉拉。

”金保就连忙拉桌子。

秋水把馍饭端上桌,妹妹忙忙地喂鸡,妈给猪拌食。

“吃!都吃了再弄。

”秋水这么说着,夺过妈手里的糠瓢,一边向猪槽里拌食,一边说,“金保,就不兴照徐二能那恶水池样也垒一个?”金保搓着手,身子向椅里坐着说:“正说弄呢!”妈狠狠地剜了他一眼:“人家还没坐,没眼色!”秋水麻麻利利拌好猪食,拍着手走到桌边说:“吃,等什么。

大学语文《秋水》教案

大学语文《秋水》教案

课程名称:大学语文授课对象:大学本科生课时:2课时教学目标:1. 理解《秋水》一文的中心思想,把握作者的观点和态度。

2. 掌握《秋水》中的修辞手法和表现手法,提高文学鉴赏能力。

3. 培养学生独立思考和批判性思维能力,能够结合现实生活进行思考。

教学重点:1. 理解《秋水》的中心思想。

2. 分析《秋水》中的修辞手法和表现手法。

教学难点:1. 深入理解作者的观点和态度。

2. 结合现实生活,探讨《秋水》的现实意义。

教学过程:第一课时一、导入1. 提问:同学们,你们对庄子有什么了解?2. 介绍庄子及其代表作《庄子》。

二、课文阅读1. 学生自读《秋水》,初步了解文章内容。

2. 学生朗读,注意语调和节奏。

三、课堂讨论1. 讨论文章的中心思想,引导学生思考作者的观点和态度。

2. 分析文章的修辞手法和表现手法,如比喻、拟人等。

四、总结1. 教师总结《秋水》的中心思想,强调作者对人生的感悟。

2. 提出本节课的收获,布置课后作业。

第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容,检查学生对《秋水》的理解。

2. 引导学生思考《秋水》的现实意义。

二、深入分析1. 分析《秋水》中的比喻、拟人等修辞手法,讲解其在文中的作用。

2. 结合现实生活,探讨《秋水》的现实意义。

三、课堂讨论1. 学生分组讨论,结合现实生活,探讨《秋水》中的观点对现代人的启示。

2. 各组代表发言,分享讨论成果。

四、总结1. 教师总结本节课的收获,强调《秋水》的文学价值和现实意义。

2. 布置课后作业,鼓励学生继续思考。

教学反思:1. 本节课通过课堂讨论和案例分析,引导学生深入理解《秋水》的中心思想和作者的观点。

2. 结合现实生活,探讨《秋水》的现实意义,提高了学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3. 在教学过程中,注重启发式教学,引导学生主动思考,提高学生的自主学习能力。

课后作业:1. 阅读与《秋水》相关的其他作品,比较其异同。

2. 结合自己的生活经历,谈谈对《秋水》中观点的理解和感悟。

《秋水》

《秋水》

庄子其人: 庄子(约前369年—前286年),名周,
字子休,宋国蒙人 。曾作过漆园吏。 生活贫穷困顿,却鄙弃荣华富贵、权 势名利,力图在乱世保持独立的人格, 追求逍遥无待的精神自由。战国时期 著名的思想家、哲学家、文学家,是 道家学派的代表人物,老子哲学思想 的继承者和发展者,先秦庄子学派的 创始人。后世将他与老子并称为“老 庄”,他们的哲学为“老庄哲学”。 主要思想是“天道无为”。鲁迅在 《汉文学史纲要》中这样评价庄子的 文章:“其文汪洋辟阖,仪态万方, 晚周诸子之作,莫能先也。”
《秋水》庄子
涘,水边;渚崖,水 中沙洲的岸边 黄河 今义:泛指河流 名→状,按时
• 秋水时至,百川灌河;泾流 通‚辨‛, 之大,两涘渚崖之间,不辩 分辨,辨别 牛马。于是焉河伯欣然自喜, 形→名, 以为, 认为 以天下之美为尽在己,顺流 美景 而东行,至于北海,东面而 名→状,脸 朝东 视,不见水端。至,到达;于,介 词,引出地点
昔者庄周梦为胡蝶,栩栩然胡 蝶也,自喻适志与,不知周也。 俄然觉,则蘧蘧然周也。不知周 之梦为胡蝶与,胡蝶之梦为周与?
过去庄周梦见自己变成蝴蝶,很生动逼真 的一只蝴蝶,感到多么愉快和惬意啊!不知道 自己原本是庄周。突然间醒过来,惊惶不定之 间方知原来我是庄周。不知是庄周梦中变成蝴 蝶呢,还是蝴蝶梦中变成庄周呢?
写作特点:
• 第一,寓言设喻,使抽象的道理变的生 动形象。 • 第二、运用对比的手法,写黄河与北海 宽度的对比和河伯‚望河‛与‚望海‛ 的前后变化,形象更突出,寓意更深刻。
作业:
• 1、熟读并背诵全文 • 2、课下查找字典,积累成语:望洋兴叹、 贻笑大方、大方之家。 3、体会文章所传达出的寓意在现实社会 中的意义和对自我的意义。
而,连词表修饰;河伯始旋其面目,
相关主题
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

良庖岁更刀, 良庖岁更刀,割(割筋肉)也﹔族庖(一般 割筋肉) 族庖( 的厨工)月更刀, 用刀砍骨) 的厨工)月更刀,折(用刀砍骨)也﹔今臣之刀 十九年矣,所解数千牛矣, 十九年矣,所解数千牛矣,而刀刃若新发于硎 ng,磨刀石)。彼节(骨节)者有间, )。彼节 (xíng,磨刀石)。彼节(骨节)者有间,而刀 刃者无厚,以无厚入有间, 刃者无厚,以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有 余地矣。是以十九年而刀刃若新发于硎。 余地矣。是以十九年而刀刃若新发于硎。 虽然,每至于族(筋骨交错聚结处), ),吾见 虽然,每至于族(筋骨交错聚结处),吾见 其难为,怵然为戒,视为止,行为迟,动刀甚微, 其难为,怵然为戒,视为止,行为迟,动刀甚微, huò,骨肉相离声)然已解,如土委地。 謋(huò,骨肉相离声)然已解,如土委地。提 刀而立,为之四顾,为之踌躇满志, 刀而立,为之四顾,为之踌躇满志,善(拭)刀 而藏之。 而藏之。” 文惠君曰: 善哉!吾闻庖丁之言, 文惠君曰:“善哉!吾闻庖丁之言,得养生 焉。”
昔者,庄周梦为胡蝶,栩栩然胡蝶也。 昔者,庄周梦为胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻 适志与!不知周也。俄然觉,则蘧蘧然周也。 适志与!不知周也。俄然觉,则蘧蘧然周也。 不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与? 不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与?周与 胡蝶则必有分矣。此之谓物化。 胡蝶则必有分矣。此之谓物化。
“庖丁解牛” 庖丁解牛” ——《庄子·养生主》 ——《庄子·养生主》
庖 丁 解 牛 庖丁为文惠君解牛,手之所触,肩之所 庖丁为文惠君解牛,手之所触, 足之所履,膝之所踦(yǐ,抵住), ),砉 倚,足之所履,膝之所踦(yǐ,抵住),砉 (huā,骨肉相离声)然响然,奏(奏:进)刀 huā,骨肉相离声)然响然, huō 刀裂物声) 莫不中音,合于《 騞(huō,刀裂物声)然,莫不中音,合于《桑 之舞,乃中《经首》之会(韵律)。 林》之舞,乃中《经首》之会(韵律)。 文惠君曰:“嘻,善哉!技盖至此乎?” 文惠君曰: 善哉!技盖至此乎?
秋 水
节 选 ) (
而 知 也 无 涯 。
吾 生 也 有 涯 ,
庄子
• • • • • 约公元前369一前 一前286 约公元前 一前 名周,宋国人 宋国人。 名周 宋国人。 曾为漆园吏,战国时期著名思想家 战国时期著名思想家、 曾为漆园吏 战国时期著名思想家、文学家 。 和老子同是道家学派的代表人物,世称老庄 老庄。 和老子同是道家学派的代表人物,世称老庄。 庄子》 道家经典之一, 三十三篇, 《庄子》,道家经典之一,共三十三篇,其中内 篇七,外篇十五,杂篇十一。一般认为, 篇七,外篇十五,杂篇十一。一般认为,内篇是 庄周自著,外篇、杂篇是庄周的门徒所著。 庄周自著,外篇、杂篇是庄周的门徒所著。
Байду номын сангаас实意义
1、都说人生复杂,于是市面上有很多著作指
导如何艺术地生活,但实际上,被指导者看了以 后,仍然还是觉得复杂,因为生活的个案实在变 化太多了。 牛无疑也是很复杂的,庖丁解牛,为什么能 一刀下去,刀刀到位,轻松简单,是因为掌握了 它的机理。牛与牛当然各不相同,但不管是什么 牛,它们的机理都是一致的;每个人的生活也各 有各的面貌,其基本原理也是近似的。生活也一 样,如果能领悟了生活的道理,摸准了其中的规 律,就能和庖丁一样,化繁为简,真正获得轻松。
涸辙之鲋
家贫,故往贷粟于监河侯。监河侯曰: 家贫,故往贷粟于监河侯。监河侯曰:“诺。 我将得邑金,将贷子三百金,可乎? 我将得邑金,将贷子三百金,可乎?” 庄周忿然作色曰: 周昨来,有中道而呼者。 庄周忿然作色曰:“周昨来,有中道而呼者。 周顾视车辙中,有鲋鱼焉。周问之曰: 鲋鱼来! 周顾视车辙中,有鲋鱼焉。周问之曰:‘鲋鱼来! 子何为者邪? 对曰: 东海之波臣也。 子何为者邪?’对曰:‘我,东海之波臣也。君 岂有斗升之水而活我哉? 周曰: 岂有斗升之水而活我哉?’周曰:‘诺。我且南 游吴越之王,激西江之水而迎子,可乎? 游吴越之王,激西江之水而迎子,可乎?’ 鲋鱼 忿然作色曰: 吾失我常与,我无所处。 忿然作色曰:‘吾失我常与,我无所处。我得斗 升之水然活耳,君乃言此, 升之水然活耳,君乃言此, 曾不如早索我于枯鱼 之肆! 之肆!’”
庄子其人
庄周一生贫困 , 他身居 陋巷, 常向人借粮, 陋巷 , 常向人借粮 , 自织草 穿粗布衣和破鞋子, 鞋 , 穿粗布衣和破鞋子 , 甘 愿闲居独处。 愿闲居独处 。 他继承并发扬 了老子思想, 了老子思想 , 和老子同是道 家学派的代表人物, 家学派的代表人物 , 世称老 庄 。 庄子认为世间一切事物 并无本质区别, 无论大小、 并无本质区别 , 无论大小 、 贵贱、 寿夭、 生死、 善恶、 贵贱 、 寿夭 、 生死 、 善恶 、 得失、荣辱都是相对的。 得失、荣辱都是相对的。
从前有一天,庄周梦见自己变成了蝴蝶, 从前有一天,庄周梦见自己变成了蝴蝶, 一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐, 一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐,悠然自 得,不知道自己是庄周。突然梦醒了,却是僵 不知道自己是庄周。突然梦醒了, 卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢, 卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢, 还是蝴蝶做梦变成了庄周? 还是蝴蝶做梦变成了庄周? 庄周与蝴蝶必定有 区别,这就是所说的化为物( 区别,这就是所说的化为物(指大道时而化为 庄周,时而化为蝴蝶)。 庄周,时而化为蝴蝶)。
讽刺:见死不救, 讽刺:见死不救,而假仁假义的伪善者 ; 同情:普通百姓。 同情:普通百姓。
成语----涸辙之鲋:比喻在困境中急待援救的人。 成语 涸辙之鲋:比喻在困境中急待援救的人。 涸辙之鲋 车轮辗过的痕迹) (涸----干;辙----车轮辗过的痕迹) 干 车轮辗过的痕迹
庄周梦蝶 (物化) 物化) ——《齐物论》 ——《齐物论》
2、 做事不仅要掌握规律,还要持着一种谨 慎小心的态度,收敛锋芒,并且在懂得利用规律 的同时,去反复实践,向庖丁“所解数千牛矣” 一样,不停地重复,终究会悟出事物的真理所在。
鼓盆而歌 ——《庄子·至乐》 ——《庄子·至乐》
庄子妻死,惠子吊之, 庄子妻死,惠子吊之,庄子则方箕踞鼓盆而 惠子曰: 与人居,长子老身, 歌。惠子曰:“与人居,长子老身,死不哭亦足 又鼓盆而歌,不亦甚乎! 矣,又鼓盆而歌,不亦甚乎!” 庄子曰: 不然。是其始死也, 庄子曰:“不然。是其始死也,我独何能无 慨然!察其始而本无生;非徒无生也,而本无形; 慨然!察其始而本无生;非徒无生也,而本无形; 非徙无形也,而本无气。杂乎芒芴之间, 非徙无形也,而本无气。杂乎芒芴之间,变而有 气变而有形,形变而有生。今又变而之死。 气,气变而有形,形变而有生。今又变而之死。 是相与为春秋冬夏四时行也。人且偃然寝于巨室, 是相与为春秋冬夏四时行也。人且偃然寝于巨室, 而我噭噭然随而哭之,自以为不通乎命, 而我噭噭然随而哭之,自以为不通乎命,故止 也。”
庖丁释刀对曰: 臣之所好者, 庖丁释刀对曰:“臣之所好者,道(宇宙 的本原,世界万物发展变化的共同规律) 的本原,世界万物发展变化的共同规律)也, 进乎技矣。 进乎技矣。 始臣之解牛之时,所见无非全牛者﹔ 始臣之解牛之时,所见无非全牛者﹔三 年之后,未尝见全牛也﹔方今之时, 年之后,未尝见全牛也﹔方今之时,臣以神遇 用心神与牛体接触)而不以目视,官知( (用心神与牛体接触)而不以目视,官知(人 的感觉器官)止而神欲行。依乎天理( 的感觉器官)止而神欲行。依乎天理(牛身结 构的自然腠理), ),批 大隙(筋骨间隙), 构的自然腠理),批(劈)大隙(筋骨间隙), 引刀而入)大窾(kuǎ 骨节空处), ),因 导(引刀而入)大窾(kuǎn,骨节空处),因 其固然(牛的自然结构)。 )。技 其固然(牛的自然结构)。技(枝)经肯綮 筋肉骨聚结处)之未尝微碍,而况大軱(gū, (筋肉骨聚结处)之未尝微碍,而况大軱(gū, 大骨) 大骨)乎!
庄子淡泊名利,向往那种不受任何约束 庄子淡泊名利 向往那种不受任何约束, 向往那种不受任何约束 自由自在的生活。 自由自在的生活。 成语:曳尾涂中 原意是: 成语:曳尾涂中------原意是:与其位 原意是 列卿相,受爵禄、刑罚的管束, 列卿相,受爵禄、刑罚的管束,不如 隐居而安于贫贱。后也比喻: 隐居而安于贫贱。后也比喻:在污浊 的环境里苟且偷生。 的环境里苟且偷生。
曳尾涂中
庄子钓于濮水,楚王使大夫二人往先焉, 庄子钓于濮水,楚王使大夫二人往先焉, 愿以境内累矣! 曰:“愿以境内累矣!” 庄子持竿不顾, 庄子持竿不顾,曰:“吾闻楚有神龟,死 吾闻楚有神龟, 已三千岁矣,王巾笥( 已三千岁矣,王巾笥(s ì )而藏之庙堂之上 (用用锦缎将它包好放在竹匣中珍藏在宗庙的 殿堂上祭奠着)。此龟者, )。此龟者 殿堂上祭奠着)。此龟者,宁其死为留骨而贵 留下骨骸而显示尊贵呢)? )?宁其生而曳尾 乎(留下骨骸而显示尊贵呢)?宁其生而曳尾 涂中乎? 涂中乎?” 二大夫曰: 宁生而曳尾涂中。 二大夫曰:“宁生而曳尾涂中。” 庄子曰: 往矣!吾将曳尾于涂中。 庄子曰:“往矣!吾将曳尾于涂中。”
通达的生死观: 通达的生死观: 他认为生来死往的变化就如同春夏秋冬。 他认为生来死往的变化就如同春夏秋冬。
子非鱼-子非鱼 《秋水》

庄子与惠子游于濠梁之上,庄子曰:条鱼出游从容, 庄子与惠子游于濠梁之上,庄子曰:条鱼出游从容, 是鱼之乐也,惠子曰:子非鱼,安知鱼之乐?庄子曰: 是鱼之乐也,惠子曰:子非鱼,安知鱼之乐?庄子曰:子 非我,安知我不知鱼之乐?惠子曰:我非子,固不知子矣, 非我,安知我不知鱼之乐?惠子曰:我非子,固不知子矣, 子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣。庄子曰:请循其本, 子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣。庄子曰:请循其本, 子曰汝安知鱼乐云者,既已知吾知之而问我, 子曰汝安知鱼乐云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上 也。 译文:庄子和惠子一道在濠水的桥上游玩。庄子说: 译文:庄子和惠子一道在濠水的桥上游玩。庄子说: 白儵鱼游得多么悠闲自在,这就是鱼儿的快乐。 “白儵鱼游得多么悠闲自在,这就是鱼儿的快乐。”惠子 你不是鱼,怎么知道鱼的快乐? 庄子说: 说:“你不是鱼,怎么知道鱼的快乐?”庄子说:“你不 是我,怎么知道我不知道鱼儿的快乐? 惠子说: 是我,怎么知道我不知道鱼儿的快乐?”惠子说:“我不 是你,固然不知道你;你也不是鱼,你不知道鱼的快乐, 是你,固然不知道你;你也不是鱼,你不知道鱼的快乐, 也是完全可以肯定的。 庄子说: 也是完全可以肯定的。”庄子说:“还是让我们顺着先前 的话来说。你刚才所说的‘你怎么知道鱼的快乐’的话, 的话来说。你刚才所说的‘你怎么知道鱼的快乐’的话, 就是已经知道了我知道鱼儿的快乐而问我, 就是已经知道了我知道鱼儿的快乐而问我,而我则是在濠 水的桥上知道鱼儿快乐的。 水的桥上知道鱼儿快乐的。”
相关文档
最新文档