多媒体技术在阅读教学中的运用

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多媒体技术在语文阅读教学中的运用

情景，就能激起学生浓厚的兴趣，使学生形成阅读期促待。如在课堂上选取与课文内容或情调相应或有关联的
比如，学习汪曾祺的《同文化》，以先利用多媒体胡可
网络、多媒体在信息处理、体集成方面具有的高超音乐让学生先感受，媒使得学生进入相应的情感状态。学生学习兴趣，除学生观察体验、抽象思维、言表达播放高亢热烈、消语韵味淳厚的京腔歌曲《乡是北京》《故或门等方面的障碍，于突破教学中的重难点，到传统教学前情思大碗茶》，利达让学生感受京味文化的绵绵魅力。后让然无法达到的效果。传统的授课方式提供的外部刺激是比较学生在悠悠歌声里走进胡同，去领略胡同深处传唱的北京单一的。多媒体提供的是有关听觉、觉、触觉等的、而视全的民风：唱那辉煌的故宫／也不唱那雄伟的长城／单唱不／／
பைடு நூலகம்
多媒体网络技术可以突破时间、空间限制，进行高并结合课文前四段，学生说说北京胡同的特点并进行学请密度知识传授，优化处理大量的信息，学生根据需要对生交流。）２北京胡同文化的内涵。学生通过网络搜寻，理解这些信息进行比较、选择，从而在最短时间内掌握最多文化的内涵，结合课文和前一步有关胡同特点的介绍，并说

多媒体在阅读教学中的应用

立体化，立体的景物形象化，的景物动态化，形象动态的景物
情境化。这样，既突破了教学中的难点，又提升了阅读的境
界：物我交融。三、变静态为动态，激发学生的情感
悟到“ 字的妙处：升” 生” “ 字仅仅表明烟雾升起、忽悠散去的
景象；生” 而“ 字含有 “ 生” 产的意思，说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。以，所这里的“ ，生” 不仅含有“ 升腾” 的意思而且含有“ 不断产生 ’ 的意思。由于阳光的照耀，更显得奇妙无穷。如果教师不厌其烦地讲解，学生既无具体可感韵直观印
完论坛
笺璺！．篓
多媒体在阅读教学中的应用
钱美英
海门市正余镇中联小学，江苏
多媒体的应用给阅读教学开辟了美好的前景。用多媒体辅助教学，其逼真、生动的画面，动听悦耳的音响，能使抽象的教学内容具体化，虚拟的景物立体化，静态的画面动态化。这不仅优化了教学的过程，而且激活了学生的思维。从
多媒体以其独特的功能将” 思接千载，视通万里“ 变为现
实，使抽象的教学内容具体化。从而，拓展了学生求知的时
空。这不仅增加了知识的信息量，而且提高了学生处理信息的能力。
● ’
如，苏教版语文《望庐山瀑布》作者李白）日照香炉（。“
象化。于是，学生领悟到因为陶醉于荷花优美的姿态，所以
或由此及彼，由表及里，由实而虚，或或或化虚为实。引导学
生理解作者的主观感受，以化虚为实。可
６２
２０年第１期（第９期）’ ０８０总１

多媒体技术在阅读教学中运用[论文]

多媒体技术在阅读教学中的运用多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。

语文教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。

作为一名语文教师，经常使用多媒体手段进行教学，通过多媒体技术实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。

总之，在语文课堂教学中巧用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。

教育的主渠道是课堂教学。

“减负”是素质教育的举措之一，它向以往的“课堂不会课外补”的应试教育亮起了红灯。

学生厌学现象也给基础教育中一些教学弊病敲响了警钟。

为了不再有“误尽天下苍生皆语文”的指责，名师们的“情感教学法”、“导读点拔法”、“逆向思维法”“教学管理法”无疑都成了语文教师们效仿借鉴的法宝。

笔者认为在信息技术突飞猛进的今天，教师们制作的多媒体课件正体现了上述法宝的具体实施和运用。

也是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合的具体办法。

把信息技术应用于语文教学，激活了语文课堂，为今后的语文课堂教学打开新局面。

笔者认为多媒体技术在语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。

一、创设情景，怀情而教“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情，入情呢？特级教师于漪的坚持“怀情而教”即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。

那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。

多媒体教学在阅读教学中运用与思考

多媒体教学在阅读教学中的运用与思考随着科学技术的不断发展，多媒体教学越来越多的被引入到课堂教学当中。

运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以再现情境，开阔学生视野。

使抽象的难于理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动、活泼的视觉信息，并配上文字与声音，实现图、文、声并茂的立体的教学情境，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认识渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。

我将结合自身的教学实践运用多媒体技术辅助语文阅读教学的做法试作阐述。

一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。

是学生获取知识、拓宽视野、充实心理生活的极其重要的动力，是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向，是鼓舞人从事活动的重要力量。

而情景有时是激发学生兴趣的动力和源泉。

运用多媒体技术创设情境，能通过情境画面，以情激趣，以问引思，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

创设情境的方法有很多，如生活展现情境、语言描绘情景等。

但值得一提的是运用多媒体，更是丰富多彩，给学生一种新颖、真切的感觉，将静止的过程呈现于连续的动态中，非常能吸引学生的注意，带动起学生情绪，使之主动地进入到似真学习情境之中，产生求知的欲望。

例如，产生求知的欲望。

例如，统编教材三年级中的《看月食》这一课时，我借用多媒体创设情境，就很好地激起学生们学习的兴趣。

首先，在开课时我揪放了从动画片《宝莲灯》剪出来的片段，片段里“月亮慢慢不见了，天狗在凶狠地叫着，人们在敲锣打鼓”动画片看完，学生就争问。

答案就在今天要学习的《看月食》里。

学生学习的兴趣一下就被调动起来了，整堂课思维活跃，积极性很高。

教学取得很好的效果。

二、创设情境，陶冶情感情感教育是形成健全人格的核心，新课标也非常注重阅读中的情感态度和价值观的教育功能。

“文章不是无情物”，书籍是全人类的营养品。

选作课文的古今中外的文章文字和文学作品，更是反映了作者生活的时代，表达了深厚的感情，折射出彼时彼地的人生态度和社会理想。

多媒体技术在语文阅读教学中的运用

采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式。经过一
以产生最佳效果。
一
段时间的教学实践，我认为，多媒体教学对于提高阅读教学
效率，有效地利用课堂４分钟，扩大知识容量，激发学生的５
、
多媒体技术在语文阅读教学中的辅助功能：
一
般说来，一堂阅读课的全程大致可以由下列教段组些泥石流的图片，如爆发的场景、奔腾而下时的场面等等，
成：（）引导，向学生提出本堂课的目的、任务和要求，引学生就可以一目了然地弄清这些过去很难讲清的问题。１导学生参加教学活动；（）组织，组织学生对教材进行感２３激发学生的学习兴趣。经常适当地采用多媒体技术．知，通过学习活动熟悉新教材、新知识；（）深入，创设新到语文阅读课堂上，这种新的教学模式使学生产生了新鲜３
１可以使教学内容更加直观，充分调动学生从形、声、．
阅读学习兴趣有其独特的作用，但是，作为阅读教学的辅助色方面感知事物，使教学活动从传统的 “ 块黑板、一支粉一
工具，使用的目的是为了实现阅读教学目标，所以，更重要笔打天下”的单一教学模式向立体化的教学模式转变。比如的还要看教师的教学过程和使用的方法是否科学。教授《南州六月荔枝丹》一文时，就有北方的学生没有见过
善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能面语言。传统的语文教学方式，以教师讲解为主。这种采用重视提高学生的思维品质。重视语文知识与能力的整合，重必理想。现代化教学手段，可以通过一幅画面，就把在过去

多媒体技术在阅读教学中应用论文

多媒体技术在阅读教学中的应用摘要：阅读是人类摄取文化知识的基本方法，在语文教学中的地位举足轻重，它是识字的基本途径，也是作文的必要基础。

然，传统的阅读教学却广泛存在着“重讲轻学”，“学生围着教师转”等现象。

在计算机多媒体技术飞速发展的今天，笔者针对传统的阅读教学所呈现出的弊端，就其自身教学实践中所摸索出的利用多媒体技术构建学习情景、培养学生信息索取能力、进行语言文字训练诸方面来优化阅读教学作粗略论述。

以期能起抛砖引玉的作用。

关键词：多媒体阅读教学应用在传统的阅读教学中，教师不断面向集体提问、讲解，学生没有学习的自由，没有潜心领会课文的时间。

导致，教学时间在学生等待提问，以及教师和几位学生的一问一答中消耗，剥夺了大多数学生语言实践的权利，同时它反映出语言训练面窄，学生的主动性得不到充分发挥，个性得不到发展，教学效率低下的现象普遍存在。

在计算机多媒体技术飞速发展的今天，实现教育现代化已成为我们基础教育高奏的主旋律。

我们所确立的培养目标，应由“知识型”向“智能型”，再向“个性和谐发展”转变，强调把学生看成一个个积极主动、独立自尊的能动的人。

如何利用多媒体技术辅助阅读教学，构建新型的教学模式，来提高阅读教学效率？我作了一些探索，那就是传统的阅读教学要与现代的计算机多媒体有机融合。

重点应注重三个方面：一、注重利用计算机培养信息索取能力在信息社会里，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是索取新知识的能力，学习的能力。

这是现代语文教学新增的一个重要任务。

在阅读教学中，我充分发挥计算机独特的优越性，让它提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，这样在拓展课文内容的同时也增加了学生的知识面，还培养了学生搜索信息能力和良好的阅读能力，使多媒体成为学生自我探索、自我发现的认知工具。

如义务教材第三册《月亮姐姐的新伙伴》一课，涉及到人造卫星的知识，离孩子们的生活实际比较远，学生对此又很好奇，因此在教学过程中，我把教学软件及与课文相关的大量信息及人造卫星图片和有关人造卫星特点及作用的知识放在文件服务器上，用于支持学生的自主学习和协作探索来完成。

多媒体技术在语文阅读教学中的作用

的提高。过教学实践，觉得运用多媒体技术辅助语文阅读教通我
学，以达到以下几个方面的作用。可
一
随着一段段生动而富有感染力的画面的出现，各种声、冲击在色中，情油然而生，生与作者的情感共鸣。如教学《牙山五感产狼壮士》课时，剪辑播放了五壮士视死如归、臂高呼、身跳一我振纵
易于产生情感的共鸣，好的理解贝多芬遇到知音时的激动和对较
盲姑娘兄妹的同情，感悟贝多芬对不平等社会制度的愤恨之情，达到了较好的教学效果。
的字形，左弯像母鸡的身子，竖点像母鸡头上的蝴蝶，鸡的叫小声就是“ ” 读音。讲解古诗《句》两个黄鹂鸣翠柳，行白ｉ的在绝 “ 一鹭上青天。窗含西岭千秋雪，泊东吴万里船。时，运用多媒门 ” 我体课件，配有黄鹂在枝头上呜叫，行白鹭飞上青天的画面展把一现在学生的面前，时配上优美的音乐，同结合教师必要的解说，通过启发式的提问，调动学生的情绪，起好奇心，他们产生激使想马上知道到底是怎么回事的学习动机，开思维，展从而达到教
媒体技术的优势，无声为有声，意学生的感情变化，学生变注让

浅谈多媒体技术在语文阅读教学中的运用原则

力和内化需要的气氛和情境．而ｔ每个学生— — 阅读主从｝：体进入思维状态．自我感受，自我调整，＝感悟我们也ｆ我ｉ可以利用色彩反差强烈的文字字幕显示读中需要思考
的重要问题．强每个学生的视觉感受．激其大脑的思增刺维．每个学生的思维由兴奋状态向理性升华这样就增使
成为一台百科全书的储存器．不需要再去记忆一些不必要的
文教学主要是以文字为媒介和桥梁来传递知识．因此语文阅
学无资料．于是就为繁重的记忆发出了解放的宣言其实不然．语灌输的强迫性较大：生的主动探究意识较弱，法多角
度、多层次、渠道地理解课文的内容和文章的主题。多媒多
、
有利于学生积累知识。活学生知识储存的原则激
随着多媒体技术在教学中的运用．人认为人脑没必要情的脑力劳动就会带来疲倦ｌ１有ｌ’ 以往的课堂．师过于强调教
初步理解鉴赏文学作品．到高尚情操与趣味的熏陶．展受发
起．强阅读主体—— 学生对表象的内化能力．时也大增同大增强了阅读的形象感、蕴感、意情趣感，加了学的丧象增储存．提高了学生的想象力多媒体技术的运川～改过去课一
浅谈多媒体技术在语文阅读教学中的运用原则

多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用

你能根据图画想象出羊群有利于创设特定的意境，学生置身其中，教师抓住时机放一段已编辑好的配乐录势利导提出：
其景、其物、人仿佛触手可及，其引发
了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲
一群群可爱的羊儿在小丘下活学生与课文内容的距离，激发学生的学习有的说：
地活动，真像给无边的绿毯绣上了白色
亡－ＴＥ恭８ｍ８。．。
义，师花很大的气力可能也难以表达教清楚。如果在讲授的同时，以多媒体教辅学，通过影片、画面和声音将李白和汪伦
如教学《草原》课时，一我让学生李白的情谊深。要想让学生理解这层含
丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染… “ ”创造一幅图画。学生边读课文边蘸绿色颜料作画，堂气氛十分活课条的柔美；通过色彩的浓淡，渲染了草原的“ 翠色欲流”。在此基础上我又出示了描写草原美的课件，特别是羊群在小丘
而培养学生观察力、记忆力，给学生插
上想象的翅膀，进学生能力的综合运促用和提高。
根据课文对草原的那段描写 “ 些小那
例如，学习李白的《赠汪伦》，这首
诗体现了李白和好友汪伦的深厚ｆ谊，青即
使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对
积极地推动了小学语文的教学改革，从
多媒体教学能使学生的多种感官接受刺激，能更好地开发学生的创造力、想象力，并且多媒体制作图文并茂，从
而也促进了阅读教学质量的不断提高。

多媒体在语文教学中的运用

多媒体在语文教学中的运用随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。

在语文教学中，多媒体技术为教师们开拓了全新的教学方式，提高了教学效果。

本文将介绍多媒体在语文教学中的运用。

一、图像的运用图像是多媒体教学的重要组成部分，对于语文教学来说，图像的运用可以增强学生对经典名著的阅读理解能力，提高学生的想象能力和审美水平。

1.经典名著配图阅读经典名著是语文教学中必不可少的素材，这些经典名著中充满了许多流传至今的经典场景。

将这些场景配上绘画或摄影作品，可以使学生更加生动地了解和体验名著中的精彩情节。

2.配图教学在语文教学中，配图教学可以为学生提供更加直观的学习方式，激发学生学习兴趣，提升学生的学习积极性。

学生只需要通过图像对课文内容有所了解，就可以更好地理解文章的主旨和含义。

二、音频的运用音频是多媒体教学中不可或缺的一种媒介，它可以极大地帮助学生提高听力能力、锻炼口语表达能力、增强语感、培养音乐素养等。

1.朗读教学在语文教学中，朗读是非常重要的一部分，它可以提高学生的口语表达和语感。

教师可以通过多媒体软件选择录制好的发音音频，让学生进行朗读练习。

这不仅可以尝试学生的口语表达能力，还可以让学生更好地领会课文的文学艺术魅力。

在语文教学中，配音教学可以帮助学生更好地理解文学作品，掌握文学语言的规律。

教师可以在多媒体软件中选择配音教学的素材，通过创造场景和对话，让学生进行配音练习，提高学生的朗读水平和字词语调感悟能力。

视频在多媒体教学中发挥的作用更为广泛。

在语文教学中，视频教学不仅可以丰富教学内容，同时还可以创造更多的教学互动，增强学生的参与感和学习兴趣。

语文教学中的阅读理解是重点内容之一，视频教学可以让学生更加直观地了解故事情节和人物性格。

教师可以选择合适的视频材料，通过观看视频和问答交互式的方式，促进学生对课文的深度理解和思考。

2.语文创意教学在语文教学中，语文创思是一项非常重要的素质，它可以锻炼学生的思维能力和创造力。

多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究

多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究摘要：本文研究多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略，通过文献综述和实证研究，探讨了多媒体技术对小学语文阅读教学的影响及其应用策略。

结果表明，多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用可以提高学生的阅读能力和兴趣，提高教学效果。

本文提出的应用策略包括：选择适合的多媒体教学内容和方式，加强教师培训和教学设计，注重学生参与和互动，以及注意多媒体教学的评估和反思。

关键词：多媒体技术；小学语文阅读教学；应用策略引言：随着多媒体技术的不断发展，其在教育领域的应用越来越广泛。

多媒体技术可以丰富教学内容、提高教学效果，已经成为现代教育不可或缺的一部分。

小学语文阅读教学是小学教育的重要组成部分，如何在小学语文阅读教学中有效地应用多媒体技术，是当前教育界关注的问题。

本文旨在探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略，为教育教学提供参考。

一、多媒体技术在小学语文阅读教学中的重要性多媒体技术在小学语文阅读教学中扮演着不可替代的角色。

语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，旨在培养学生的阅读能力、文学素养和人文精神。

然而，传统的语文阅读教学往往以教师为中心，缺乏趣味性和互动性，容易使学生产生学习疲劳和厌倦感。

而多媒体技术的应用，则可以将教学内容以多样的形式呈现给学生，从而激发他们的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。

多媒体技术可以通过图像、声音、动画等形式呈现教材内容。

与传统教材相比，多媒体教材更具直观性和生动性，可以更好地吸引学生的注意力。

通过图像的呈现，学生可以直观地感受到文字背后的意境和情感，进而更好地理解文章的内涵和结构；通过声音的加入，可以使学生更好地体验语言的韵律和节奏，提高语感；通过动画的展示，可以将文字和图像结合起来，使学生更好地理解和记忆教材内容。

另外，多媒体技术可以激发学生的阅读兴趣和学习热情。

传统的语文阅读教学往往显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和热情。

在小学阅读教学中如何运用多媒体

学进入最佳状态。
一
刻含义。然后，再出示“ 图文片” “ ，图文片” 中的文字部分还是爸爸的话，背景部分的图片共六幅，上面三幅是白杨树在戈壁滩上防风固沙的景象，面三幅是建设者辛勤劳动下的情景，爸爸的话的两层含义：既赞美白杨树高大挺秀、生命力顽强的品格，更赞美了建设者不畏艰苦、扎根边疆的精神，在这张“ 图文片” 中得到了充分的体现。学到这里，可谓是水到渠成，学生终于明白了作者的写作意图：借物喻人，借赞美白杨树赞美建设者。从《白杨》教例可知：多媒体技术在阅读教学中所起的画龙点睛的作用正是因为它要解决的问题往往是教学中的重、难点，是借助其他教学手段难达到最佳效果的部分。
儿童的情感是易于被激起的，果他们的认识活动能如
伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连
同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，用于儿童的作
思想、为的变化的过程。为一名语文教师，者经常使行作笔
过对比发现了白杨树与建设者的共同点后，用文字片出示
爸爸说的话，学生朗读，而进一步理解爸爸的话的深请从
用多媒体手段进行教学，通过多媒体技术实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，而使教从
赞美白杨树，讴歌了边疆建设者们建设边疆、扎根边疆的奉献精神。从课题看，这似乎是一篇状物的文章，实作者其是通过对白杨的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、软弱，不也不动摇的崇高品格。这既是教学的重点，又

多媒体在阅读教学中的运用

浅谈多媒体在阅读教学中的运用中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1007—0745(2009)03—0159—01随着社会的不断发展，教学改革的不断深化，计算机多媒体作为现代科技成果，以异常绚丽的姿态，登上了教学舞台，使之产生了一种崭新的教学形态。

由于小学生的年龄心理特点和小学语文学科性质的特点，计算机多媒体辅助教学，在小学语文阅读教学中独领风骚，尽显现代媒体的功能优势。

一、再现场景，让学生乐学卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”电教手段以形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知觉地进入教学内容之中。

从而开启形象思维之门。

使之愉悦地人其境，通其心，感其情。

《望庐山瀑布》是一首脍炙人口的七言绝句山水诗。

由于古诗语言精炼，含义深奥，富有韵律。

四年级的小学生，对此很难领会诗文的意境，运用多媒体课件，就可以把学生顺利带人古诗意境，理解诗句内涵。

教师创设音频、视频兼备的画面，伴随着优美的旋律展现的是一幅天然山水画面：“香炉峰冉冉升起团团白烟，自烟漫飘在青山蓝天之间。

在红日照耀下。

远远望去好象万缕紫色的云霞。

气势磅礴的瀑布，象飞一样从山上直泻而下。

”这样把学生带入大自然的世界里，把古诗中“生紫烟”、“挂前川”、“飞流直下”、“三千尺”、“落”这些精炼的语言，深奥的含义具体化、形象化，极大地激活了学生的兴奋点。

学生形象思维就以意象运动形式展开，达到与表象相结合，真正地领悟了文章所表达的意蕴。

二、渲染气氛，让学生勤学在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷，图文并茂，情景相融的教学情境，可使学生积极参与情感体验，使其产生情感共鸣，使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识。

实际教学中，那些学生生活实际距离较远的文章，老师往往搔断头发也难找楔入口。

常见这样一种尴尬场面：老师在讲台上慷慨陈词，有时甚至声泪俱下，而学生则无动于衷，冷眼旁观。

在小学语文阅读教学中如何运用多媒体技术

在小学语文阅读教学中如何运用多媒体技术【中图分类号】h09文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0236-02多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。

作为一名语文教师，我经常使用多媒体手段进行教学，通过多媒体技术实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。

1创设情境，激趣促学培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。

而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。

运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。

因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。

多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。

如教学《在大熊猫的故乡》一文时，上课时，我运用多媒体课件创设了这样的情境：在风景秀丽的四川卧龙山区，几只憨态可掬的大熊猫嬉戏与山水丛林之间，悠然自得，耳畔是古典音乐在回响。

学生的心一下子被多媒体课件所演示的大自然的美丽风光和大熊猫的可爱样子吸引住了，我趁机揭题：“这就是我国的国宝——大熊猫的故乡，同学们想去看一看，走一走吗？”再引导学生设疑，学生的探究兴趣被激发起来了：1、大熊猫的生活环境是怎样的？2、大熊猫住在哪儿，吃什么？3、为什么称卧龙山区为大熊猫的故乡？4、课文写“我”在大熊猫的故乡干什么？……一个个问题接连不断的从孩子的嘴里冒出来。

多媒体在初中语文阅读教学中运用

多媒体在初中语文阅读教学中的运用多媒体技术与语文阅读教学进行结合，可以激发学生审美感受，点燃学习激情，激发学生情感，突破教学难点，开阔学生视野，培养创新意识。

多媒体技术语文阅读教学运用多媒体计算机提供文本、图像、动画、声音、视频等教学信息的特点与语文阅读教学结合，可以创设情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，打破了“粉笔加嘴巴”的传统教学模式，使常规教学形式更为丰富多样。

可以说将多媒体技术应用于语文阅读教学，提高了教学效率，为教学开辟了令人向往的广阔前景，为改革语文阅读教学手段提供了一条新的途径激发了学生的学习兴趣，让学生获取更多的感性经验，主体性得到了发挥。

这是教育现代化的需要，是语文教学改革的需要，同时也是时代对语文阅读教学提出的殷切希望。

越来越多的语文教师在教学中积极采用多媒体手段，以改进自己的教学。

阅读教学是语文教学的关键一环，对于全面培养学生听说读写能力具有极为重要的意义。

多媒体技术的迅猛发展使语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，实现了质的飞跃。

运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但可以使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力、符合中学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生的主动性都得到充分地发挥，对于中学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。

一、运用媒体激发学生审美感受优美的语言固然会使学生产生独特的审美感受。

但是单纯的文字对于习惯于感性思维的中学生来讲，是难以消化吸收的。

这样就产生了学生讨厌语文课的现象。

多媒体技术的出现为这一问题的解决提供了可能性。

语文阅读材料往往采用优美的语言文字来表现事物。

而事物不仅可以通过语言文字来表达，而且还可以通过图片、影像、声音和动画等多种媒体来表达。

运用多媒体手段将真切的声音、生动的图像、跃动的影像和形象的动画展现在学生面前，学生就会很容易地感受到语言文字的美。

多媒体在语文阅读教学中的作用

一、利用多媒体，创设情境，读写迁移。二、利用多媒体，课外延伸，扩大阅读三、利用多媒体，自由交流，综合实践。
一、利用多媒体，创设情境，读写迁移。句子读写片段读写篇的读写
（一）、句子读写
句子的读写是读写训练中的一项基本的内容，它对于提高学生的表达能力，帮助他们掌握表达的技巧有着重要的作用。在教学时，笔者主要采用形象直观的方法，这也符合儿童的思维特点。
如，在讲述《桂林山水》时，教师可着重抓住第二、三自然段，这两段中的第1句运用对比方法，突出桂林山水与众不同之处，然后运用排比，具体写下了桂林山水的静清绿、奇秀险的特点。把这些特点表现得十分具体生动。这种写法使文章显得连贯、紧凑。可让学生细细体味，感受特点。当学生了解这些方法之后，课件出示图片“漓江”和“象鼻山”等，看着眼前美丽的画面，配上悠扬的乐声，学生浮想联翩，请看学生的习作： “‘我目睹过峰峦叠嶂的大山，也看到过连绵起伏的小山，却是第一次观赏桂林的象鼻山。象鼻山真大啊，长几米的竹筏可以在象鼻间自由穿过；象鼻山真美啊，远远望去，犹如一头大象正在江边戏水，一座小亭安安稳稳地落在山顶上，像是一个木鞍，正等待着远方的客人坐上它一睹漓江的风采。”
学生写作最头疼的就是“没东西写”与“不知怎么写”，现在有课文作范例，又有多媒体呈现如此丰富多彩的素材，他们的写作兴趣很高，顺利地实现了由读到写的迁移。
（三）、篇的读写学生在六年的小学生活中，要在教师的指导下，阅读近300篇文章。这些教科书中不乏有遣词造句、布局谋篇等方面独具匠心的地方，它给学生的写作起到很大的示范作用。如果真正发挥了这些作用，学生一定领悟写法，掌握技巧。
经过这样的训练，学生不仅加深了对课文的了解，还扎实有效地进行了句，而且为理解课文提供了广阔的知识背景。

多媒体技术在阅读活动中的运用

多媒体技术在阅读活动中的运用一、幼儿园阅读现状幼儿园的阅读活动以集体阅读、图书区（分散）阅读为主，阅读过程中常以图片、图画书等书面材料呈现给幼儿观看，这些阅读材料早期都是一些和课程相配套的图片、书籍和园所订购的幼儿期刊杂志为主。

近几年随着人们对早期阅读重要性的了解，以及专家学者对阅读活动的推广和市场上大量出现的优秀绘本，不少地方、幼儿园加大了对幼儿阅读活动的关注，纷纷以亲子阅读区、书吧、阅读课程活动、书香校园等不同形式进行阅读的相关研究和实践。

二、我园的阅读情况我园在阅读活动的开展过程中首先根据年龄段购置了大量的优秀绘本，丰富了园所和班级的藏书量；其次通过每周公共图书馆的对外开放、班级小型图书馆的有效利用、邀请专家讲座等形式帮助家长了解早期阅读的重要性及与孩子共同阅读的方法；接着通过一些好书推荐、图书漂流等活动帮助幼儿形成最初的阅读兴趣。

在一系列的阅读实践活动中我们发现，对于幼儿园阶段的孩子来说，受年龄特点限制他们在自主阅读过程中以读图为主，且如没有成人的关注，阅读时间持续不长。

小班孩子自主阅读时能关注图书中3张至4张图片，但大部分孩子更换图书频繁、阅读过程中容易被其他事情干扰，部分孩子在自由阅读期间将书本当成玩具；大班孩子能将书籍从头至尾进行翻阅，但仔细阅读的较少，基本上只是按顺序翻书，个别孩子能根据自己所看到的视觉信息将内容进行讲述。

为此我园购置一些可供孩子集体阅读的大书或者是经典书籍同样的多购置几本，希望借助集体共同阅读的力量帮助幼儿养成良好的阅读习惯，但这种书籍的购买形式资金投入量大，无法提供每个班级足够数量的可供同时阅读的书籍，我们又尝试通过使用多媒体信息技术手段来帮助幼儿更好地开展阅读活动。

三、多媒体技术在绘本阅读中的运用（一）日常阅读中多媒体的使用1、电子图书循环播放。

首先将投放到阅读区的图书逐页进行拍照、利用电脑配上字幕、教师讲述故事进行录音，然后三效合一制作成电子图书，或者较方便一些的有的书籍可以上网搜索电子书籍进行下载。

多媒体技术在小学语文课堂的创新应用

多媒体技术在小学语文课堂的创新应用引言在信息化快速发展的时代，多媒体技术已经渗透到教育的各个领域，尤其是在小学语文课堂中。

多媒体技术以其生动形象、互动性强和参与感高的特点，能够有效提升学生的学习兴趣和课堂参与度。

本文将探讨多媒体技术在小学语文课堂的创新应用及其带来的积极影响。

多媒体技术的优势增强学习兴趣传统的语文教学往往依赖于教师的讲解和课本的内容，学生容易产生乏味感。

多媒体技术通过视频、动画、音频等多种形式，能够将枯燥的文字转化为生动的图像，有效吸引学生的注意力。

促进理解和记忆通过多媒体资源，复杂的语文知识可以以图像、声音等方式呈现，帮助学生更好地理解和记忆。

例如，使用动画演示课文的情节，可以使学生在视觉和听觉的双重刺激下，加深对文本的理解。

提高课堂参与度多媒体技术允许教师设计互动环节，比如利用课件进行小测验，或者通过电子白板让学生参与到课堂活动中。

这种方式能够激发学生的积极性，提高他们的参与感。

多媒体技术的创新应用实例故事分享平台教师可以创建或使用现有的在线故事分享平台，鼓励学生创作自己的故事并上传。

在课堂上，学生可以通过多媒体展示自己的故事，如插图、配音，增加创作的乐趣和互动。

数字化阅读使用电子书和阅读应用程序，教师可以提供丰富的阅读资源。

通过音频朗读和互动问答，学生可以在阅读中进行思考和讨论，增强他们的阅读理解能力。

虚拟实境（VR）和增强现实（AR）技术利用VR和AR技术，学生可以在虚拟环境中体验课文情节，如身临其境地参与到故事中。

这种沉浸式的学习体验可以极大地提升学生对文学作品的理解和感受。

视频教学将教学内容制作成短视频，配合合理的课程设计，教师可以在课堂上播放相关视频进行讲解。

比如，通过视频展示古诗的背景和意境，帮助学生更好地理解和欣赏作品。

结论多媒体技术为小学语文课堂带来了创新的教学方式，充分调动了学生的学习积极性，提升了课堂的趣味性与互动性。

在未来的教学中，教师应不断探索和尝试多媒体技术的有效应用，实现教学手段的多样化，以培养学生的语文素养和综合能力。

多媒体教学在阅读教学中的运用与思考

多媒体教学在阅读教学中的运用与思考
西藏林周县苏州小学强巴德吉
随着科学技术的不断发展，多媒体教学越来越多的被引入到课堂教学当中。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以再现情境，开阔学生视野。使抽象的难于理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动、活泼的视觉信息，并配上文字与声音，实现图、文、声并茂的立体的教学情境，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认识渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。我将结合自身的教学实践运用多媒体技术辅助语文阅读教学的做法试作阐述。刨设情境。激发兴趣兴趣是最好的老师。是学生获取知识、拓宽视野、充实心理生活的极其重要的动力，是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向，是鼓舞人从事活动的重要力量。而情景有时是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术创设情境，能通过情境画面，以情激趣，以问引思，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。创设情境的方法有很多，如生活展现情境、语言描绘情景等。但值得一提的是运用多媒体，更是丰富多彩，给学生一种新颖、真切的感觉，将静止的过程呈现于连续的动态中，非常能吸引学生的注意，带动起学生情绪，使之主动地进入到似真学习情境之中，产生求知的欲望。例如，产生求知的欲望。例如，统编教材三年级中的《看月食》这一课时，我借用多媒体创设情境，就很好地激起学生们学习的兴趣首先，在开课时我揪放了从动画片《宝莲灯》剪出来的片段，片段里 “ 月亮慢慢不见了，天狗在凶狠地叫着，人们在敲锣打鼓 ”动画片看完，学生就争问。答案就在今天要学习的《看月食》里。学生学习的兴趣一下就被调动起来了，整堂课思维活跃，积极性很高。教学取得很好的效果。＝、倒设情境．陶冶情感情感教育是形成健全人格的核心，新课标也非常注重阅读中的情感态度和价值观的教育功能。 “ 文章不是无情物 ”，书籍是全人类的营养品。选作课文的古今中外的文章文字和文学作品，更是反映了作者生活的时代，表达了深厚的感情，折射出彼时彼地的人生态度和社会理想。因此，在阅读中引导学生注重情感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，吸收民族文化智慧，吸收人类优秀文化的营养，发展个性，丰富自己的精神世界。朱光潜先生曾说： “ 反对纯然客观，不用情感，不动声色的 ‘ 零度风格 ’。”我们应该用课文这个丰富的情感资源库，触动学生的情感之弦。多媒体中的声像并茂，试昕结合的特点，以其逼真的形象磁化的语言，引导学生披文以入情、情动地进入课文的特定情境，做到触景生情三、巧设詹疑。拓晨思维课标明确指出： “ 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能逐步养成实事求是、崇高真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”乌申斯基也说过：“ 儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。” 所以多媒体技术的运用能激发学生的好奇心和求知欲，给学生以思维上的启迪，出发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件。

多媒体技林在小学语文阅读教学中的应用

其更加深刻地认识到伽利略对真理的追求和对人类作出的贡献，文内容为课的学习好铺垫。做２在疑难处释疑。．小学语文阅读教材的内容十分丰富，及自涉然科学、社会科学等广泛的知识，而小学生往往缺乏丰富的生活经验以及对语文知识
的长期积累，这使得他们理解教材内容
应按照教学目、学内容、标教教学需要以及学生的身心发展特点，恰当地选择和组合多种媒体技术，并力求做到：１．入处激趣。在导第斯多惠曾说：
“ 育的艺术，在于传授的本领，教不而
的教学情境，调动学生的情感体验，使
关系，理解起来有一定的难度。此时，如果运用投影或者计算机直观地演示爬山虎爬墙时的隋形，就能大大降低学生
优化教学过程、高教学效率的目提的。
彩具体实施在小学语文的阅读教学中，师教
的理解难度，其更好地体会作者用词使的精妙和准确。３．隋处升华。在动在阅读教学的体验感悟阶段，教师可运用录像、课件等形式，营造一个个色彩缤纷、声像同步
其如临其境，从而达到以景激情，以境陶情，育人的目例如，九寨沟以情的。（（
一
在于激励、醒、唤鼓舞学生的兴趣。可 ” 见，发和培养学习兴趣在学生的求激
课主要描述了九寨沟的奇丽景观。
比较困难。时，师可利用多媒体，这教呈
化，让阅读教学充满生机与活力，到达
球同时着地课，一在导入阶段，教师