浅谈一年级语文如何进行翘舌音教学
拼音翘舌训练教案
拼音翘舌训练教案教案标题：拼音翘舌训练教案教案目标：1. 学生能够正确理解和发出拼音中的翘舌音；2. 学生能够通过练习和游戏巩固和提高翘舌音的发音准确性；3. 学生能够在日常生活中正确运用所学的翘舌音。
教学准备：1. 拼音教材和练习册；2. 翘舌音示范录音或视频；3. 卡片或图片，上面写有拼音中的翘舌音；4. 游戏道具，如翘舌音拼图或配对游戏。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 使用示范录音或视频向学生展示拼音中的翘舌音，如“zh”、“ch”、“sh”等。
2. 请学生注意翘舌音的发音特点，如舌尖抵住上齿龈的位置等。
讲解和练习（15分钟）：1. 通过拼音教材，向学生详细讲解每个翘舌音的发音方法和发音规则。
2. 请学生跟随老师的示范，反复练习每个翘舌音的发音。
3. 分组练习：将学生分成小组，让他们两两合作，互相纠正发音错误，并进行练习。
巩固和扩展（20分钟）：1. 游戏1：翘舌音拼图。
将卡片或图片上的翘舌音字母混合放在桌上，学生根据发音找到对应的字母并拼成正确的单词。
2. 游戏2：翘舌音配对。
将卡片或图片上的翘舌音字母和相应的汉字分开放置，学生需要快速配对正确的字母和汉字。
3. 游戏3：翘舌音接龙。
学生依次说出一个以翘舌音开头的词语，下一个学生需要继续以同样的翘舌音开头说出一个新的词语。
总结和评价（10分钟）：1. 与学生一起回顾所学的翘舌音及其发音规则。
2. 鼓励学生在日常生活中多加练习和运用所学的翘舌音。
3. 对学生的发音准确性进行评价和反馈，并提供个别指导。
拓展活动：1. 让学生录制翘舌音的发音视频，与同学分享并互相评价。
2. 鼓励学生在家庭环境中使用翘舌音，如与家人或朋友进行对话或唱歌。
教案评估：1. 观察学生在练习和游戏中的发音准确性；2. 与学生进行个别对话，检查他们在日常生活中的翘舌音运用情况；3. 收集学生完成的练习册或作业，评估他们对翘舌音的理解和掌握程度。
教案扩展：1. 引导学生学习更多的拼音翘舌音，如“r”、“c”、“z”等；2. 教授学生其他语言中的翘舌音，如英语中的“th”、“r”等；3. 鼓励学生进行自主学习，通过阅读和听力练习来提高翘舌音的识别和发音能力。
小学生平舌音和翘舌音实用技巧
平舌音和翘舌音实用技巧普通话中舌尖前音(又叫平舌音)z、c、s 和舌尖后音（又叫翘舌音）zh、ch、sh这两类声母的发音部位一前一后，完全对立，很多人会把舌尖后音读成舌尖前音。
若想改变这种情况，首先要熟练掌握这两类声母的发音特点及规律，其次要能准确区分含有两类声母的不同的字词。
具体的区分方法是：第一，利用普通话声韵配合关系来区分。
普通话声韵配合规律显示：（1）以ua uai uang 作韵母的字，声母是zh ch sh,如“抓、耍、拽、庄、床、双”等；（2）以en作韵母的字，除了“怎、参（差）、岑、森”几个字外，以eng作韵母的字，除了“层、曾”和以“曾”做声旁的少数字外，其余字的声母都是舌尖后音。
（3）以ou作韵母的字，除了“凑”等少数字外，其余的声母是ch；（4）以uen作韵母的字中，只有“顺、吮、舜、瞬”四个字的声母是sh,其余字声母是s；（5）以ong作韵母的字中，声母只有s,没有sh。
第二，根据形声字声旁的表音功能，利用已知的声旁推断出同声旁的一批字的读音。
这种方法虽有例外，但不妨一试，只是用时须谨慎，以免有出入。
（1）记住形声字的声旁进行类推。
在现行汉字中，形声字占了很大比例，我们可以利用形声字的声旁来记住平翘舌音字：“中”是一个翘舌音字，那么以“中”为声旁的字一般来说是翘舌音字，如：种、钟、肿、盅、忠、衷、仲、舯、冲、忡。
“曾”是平舌音，如：蹭、噌、增、赠常用翘舌音代表字：声母为zh的代表字：丈、止、专支、长、正、主、占、召、只、执、朱、至、者、直、知、爪、枕、之、周、州、卓、乍、壮、庄声母为ch的代表字：叉、出、池、产、场、成、抄、辰、呈、昌、垂、春、喘、厨、筹、查、搀、尝、撤声母为sh的代表字：少、市、申、生、式、师、舒、诗、叔、尚、受、舍、刷、删、稍、率、善、暑、衫、舌、失、十、寿、疏（2）利用汉字声旁的声母d、t判断。
如：滞、阐、蝉、查、召、终、昼等声旁的声母都是d、t,声旁的声母虽不读d、t的，但它与d、t的字有关，这样的字也读翘舌音。
小学一年级上册清辅音翘舌音归纳
小学一年级上册清辅音翘舌音归纳
清辅音是指发音时没有气流摩擦的辅音，而翘舌音是指发音时
舌尖抵住上齿龈的辅音。
在小学一年级上册的语音教学中，学生需
要掌握一些清辅音和翘舌音的发音方法和规则。
下面是对清辅音和
翘舌音的归纳总结。
清辅音
1. [p]音：双唇紧闭，然后突然分开，发出[p]音。
如：爸爸、
胖胖。
2. [m]音：唇齿紧闭，声音从鼻腔中通过，发出[m]音。
如：妈妈、门。
3. [f]音：上齿轻轻咬住下唇，然后吹气，发出[f]音。
如：飞、风。
4. [t]音：舌尖顶住上齿床，然后突然拔开，发出[t]音。
如：天、田。
5. [n]音：舌尖顶住上齿床，从鼻腔中通过，发出[n]音。
如：人、年。
6. [l]音：舌尖顶住上齿床，声音从舌尖两侧从齿间通过，发出[l]音。
如：蓝、老师。
7. [k]音：舌尖顶住上齿床，然后突然拔开，发出[k]音。
如：开、看。
8. [h]音：吐气时声带不振动，有气喷出，发出[h]音。
如：好、画。
翘舌音
1. [x]音（希望符合你的小学一年级上册内容）：舌尖尽量向上抬起，不碰上齿床，发出[x]音。
如：笑、小。
2. [s]音（希望符合你的小学一年级上册内容）：舌尖抵住上齿床，声音从齿间通过，发出[s]音。
如：三、苹果。
以上是小学一年级上册清辅音和翘舌音的归纳总结。
希望这个文档能帮助到你。
（800字）。
翘舌发音技巧
翘舌发音技巧
翘舌发音是汉语中某些音节的发音方式，它与平舌发音有很大的区别。
平舌发音是将舌头放置于舌齿下方，而翘舌发音则需要将舌头翘起并紧贴口腔的齿龈。
在汉语中，翘舌发音主要表现在音初的“zh、ch、sh”和音尾的“i、ian、uang”等音节中。
下面介绍一些翘舌发音的技巧。
一、舌头的位置
进行翘舌发音时，舌头要伸出并翘起，紧贴口腔的齿龈，而不是放松在口中。
具体来说，发“zh”音时，舌头的前部应紧贴上牙龈，而不是下嘴唇内侧；发“ch”音时，舌头需要紧贴上前牙龈；发“sh”音时，舌尖紧贴上齿龈，而不是下嘴唇内侧。
二、喉咙的位置
在发翘舌音时，喉咙应该保持放松状态，不要过度用力。
同时，应该让气流从口中流出，而不是从鼻腔中流出。
三、口型的变化
在发翘舌音时，口型的变化也非常重要。
要想发出清晰的翘舌音，需要将嘴唇略微收缩，并使舌头及嘴唇形成一定的圆形空间。
同时，嘴巴的开合程度也会影响发音。
当发出“i”音时，嘴巴的开合程度要比发其他翘舌音时小很多。
四、练习方法
练习翘舌发音的最好方法就是模仿，可以先听一些范例，尽量模仿标准的发音。
还可以反复练习该音的单词和句子，逐渐提高发音的准确度和流畅程度。
此外，练习口语时也要注意发音，保持良好口齿，避免舌头过于放松或过度用力。
总之，翘舌发音对于汉语学习者来说非常重要，可以帮助提高口语表达能力，让自己的汉语发音更加准确清晰。
只要掌握了发音技巧，并不断加强练习，就能看到明显的进步。
小学语文汉语拼音要点讲解《平舌音和翘舌音》
小学语文汉语拼音要点讲解《平舌音和翘舌音》-一年级小学一年级拼音的学习是重点之重,拼音作为识字的工具,最终的功能是帮助大家读准字音,那么我们如何能够读得又快又准呢让我们学一学如何提升拼读速度的技巧。
下面整理了小学语文汉语拼音要点讲解的相关内容供大家参考!小学语文汉语拼音要点讲解《平舌音和翘舌音》拼音王国里就有这样一些堂兄妹，他们关系近，长相，名字还包含一样的字，他们就是平舌音 c s ，和翘舌音h chsh r 。
大家会读吗主要内容平舌音： c s读的时候舌尖抵住上门牙后面，舌头是平的翘舌音： h ch sh r读的时候舌头前部上举抵住上颚，舌头全是翘起来的他们当中谁比较小啊主要内容<br style="WIDOWS: 2; TEXT-TRANSFORM: none; BACKGROUND-COLOR: rgb248,248,248; FONT-STYLE: normal; TEXT-INDENT: 0al; ORal; COLOR:rgb0,0,0; FONT-SIZE: 14al; font-variant-caal; -webit-tet-stroe-width: 0al; TEXT-INDENT: 0al; ORal; COLOR: rgb0,0,0; FONT-SIZE: 14al; font-variant-caal; -webit-tet-stroe-width: 0p; tet-decoration-style: initial;tet-decoration-color: initial"/>hch sh r 比较小h ch sh r 他们大部分还需要坐在椅子上呢而 c s 作为哥哥和姐姐不需要椅子大家分清楚了吗咱们给他们点一次名吧……主要内容平舌音： c s翘舌音： h ch sh r整体读一遍：h ch sh r c s提问：在拼音王国中，平舌音都有谁翘舌音都有谁上述就是本次整理的小学语文汉语拼音要点讲解的全部相关内容了!想了解小学!。
小学一年级语文如何区分平翘舌音
小学一年级语文如何区分平翘舌音很多学生在平日不懂得如何区分平舌音和翘舌音，稍不注意或者口腔状态懒散就会读混。
那么小学一年级语文如何区分平翘舌音呢?下面是小编为大家整理的关于一年级语文如何区分平翘舌音，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!小学一年级语文如何区分平翘舌音1、代表字类推法汉字中大部分是形声字。
相同声旁的形声字，大多数又会同声母。
如“喿、曾、宗、卒、采、仓、曹、从、散、司。
叟、遂”作偏旁的字，绝大多数是平舌音;“占、中、主、专、朝、成、出、少、善、申、生”作偏旁的字，绝大多数是翘舌音。
汉字声旁的声母为d、t的，例如：滞、阐、蝉、查、召、终、昼、坠、橙、侈、说等的声旁的声母都是d，又如纯、治、撞、蛇、始、幢等的声旁的声母都是t，这些字都读翘舌音。
另外，声旁的声母虽不读d、t，但它与d、t的字有关，也读翘舌音。
“也”旁的字：拖、他、地等，声母是d、t，所以，“也”旁的其他字，一般也是翘舌音，如施、池、弦、驰等。
“寺”旁有：等、待，声母是d，所以“寺”旁的其他字，如诗、持、痔、峙等字，也是翘舌音。
因此，强记一些平、翘舌音代表字或偏旁，可以方便地类推，确定一大批平、翘舌音的字。
2、利用普通话声韵配合关系来区分普通话中，声母和韵母的拼合，有一定的规律，21个声母并不是与39个韵母中任何一个都能相拼的。
例如ua、uai、uang这三个韵母，能跟翘舌音zh、ch、sh相拼，都不能跟平舌音z、c、s相拼。
因此遇到“抓、装、窗、摔、双”等韵母分别是ua、uai、uang的字，可以直接断定它们是翘舌音。
以ong作韵母的字中，声母只有s，没有sh。
因此可以断定韵母是ong的“松、耸、宋”，决不会是翘舌音。
以ou作韵母的字，除了“凑”等少数字外，其余的声母是ch;以un作韵母的字中，只有“顺、吮、舜、瞬”四个字的声母是sh,其余字声母是s;以en作韵母的字，除了“怎、参(差)、岑、森”几个字外，以eng作韵母的字，除了“层、曾”和以“曾”做声旁的少数字外，其余字的声母都是舌尖后音(翘舌音)。
小学一年级语文如何区分平翘舌音
区分平翘舌音是语文学习中的重要内容之一，尤其对小学一年级的学生来说，能够正确发音是建立良好语言基础的关键。
下面我将用1200字以上的篇幅，详细介绍小学一年级语文如何区分平翘舌音。
区分平翘舌音，首先需要明确什么是平翘舌音。
平舌音是指舌头保持较平的状态，不贴紧下颌骨或上颚骨，而翘舌音则是舌头紧贴上下颌骨之一、中文中的声母可以分为浊音和清音，平翘舌音分别是浊音/zh/和清音/ch/。
下面将从浊音/zh/和清音/ch/的发音特点、示例和区别三个方面来详细介绍。
一、浊音/zh/的发音特点浊音/zh/的发音特点是舌头靠近上颚骨，但没有完全紧贴住。
发音时应注意以下几点：1.舌尖抵住上颚骨，但不贴紧。
2.口腔张开，声音发自口腔深处。
3.声音浑厚，有较重的气息。
二、浊音/zh/的示例浊音/zh/在中文中的发音示例有许多，比如“纸”、“职”、“智”等。
在上述这些词中，/zh/发音相对较轻，声音浑厚。
三、浊音/zh/与清音/ch/的区别浊音/zh/和清音/ch/在发音上有明显的区别，主要体现在以下几个方面：1.舌头位置不同浊音/zh/的舌尖轻触上颚骨，但不贴紧，舌头呈平直状态；清音/ch/则是舌尖紧贴上颚骨。
2.发音部位不同浊音/zh/发音时声音来自口腔深处，口腔张开较大；而清音/ch/发音时声音发自口腔边缘，口腔张开程度较小。
3.发音方式不同浊音/zh/的发音较轻，声音浑厚；清音/ch/的发音较重，声音较轻脆。
以上就是小学一年级语文如何区分平翘舌音的详细介绍。
通过理解其发音特点、示例和区别，可以帮助学生正确区分浊音/zh/和清音/ch/的发音。
为了巩固学生对这两个平翘舌音的认识，教师可以设计一些游戏、练习或口语对话让学生进行实践，加深学生对平翘舌音的理解和应用能力。
希望这篇文章能够帮助到您，祝学习进步！。
2023年一年级《zhchshr》优质教案
2023年一年级《zh ch sh r》优质教案一、教学内容本节课选自一年级语文教材第三单元《zh ch sh r》章节，详细内容包括：1. 学习汉语拼音中的翘舌音“zh ch sh r”及其发音要领；2. 掌握含有“zh ch sh r”的词语及其书写；3. 运用所学翘舌音进行朗读和口语表达。
二、教学目标1. 让学生掌握翘舌音“zh ch sh r”的正确发音方法，并能熟练运用；2. 使学生能够正确书写含有“zh ch sh r”的词语，并理解其意义；3. 培养学生的口语表达能力，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：翘舌音“zh ch sh r”的发音要领，以及含有这些音的词语的正确书写；2. 教学重点：让学生熟练掌握“zh ch sh r”的发音，并能应用于实际语境中进行口语表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：拼音卡片、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个有趣的童话故事，引入本节课的学习内容；2. 讲解：详细讲解“zh ch sh r”的发音要领，并通过示范让学生模仿；3. 实践：让学生分小组进行发音练习，教师巡回指导；4. 例题讲解：挑选一些含有“zh ch sh r”的词语进行讲解，让学生理解其意义；5. 随堂练习：让学生在练习本上书写所学词语，并进行口头练习；7. 互动环节：组织学生进行口语表达游戏，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《zh ch sh r》2. 内容：翘舌音“zh ch sh r”的发音要领；含有“zh ch sh r”的词语及其书写；口语表达游戏。
七、作业设计1. 作业题目：用所学的翘舌音进行口语表达练习，如：“我知知道了，吃饭时要细嚼慢咽。
”2. 答案：知道、吃饭、狮子、日子；我知道了，吃饭时要细嚼慢咽。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多观察、多运用翘舌音，提高口语表达能力。
小学一年级拼音学习中的重难点：前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音
小学一年级拼音学习中的重难点：前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音在小学一年级的拼音学习中，有一些音素被认为是比较重要的，也是学生们比较难以掌握的部分。
其中，前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音是学习者经常会遇到的重难点。
前鼻音和后鼻音是拼音学习中的基础知识，也是构成拼音系统的重要部分。
前鼻音包括“m”、“n”、“ng”三个音，分别发音时分别要注意口型的变化。
比如，“m”音是双唇闭合，从鼻腔中发出，而“n”音是舌尖贴住上齿龈，空气从鼻子中排出，而“ng”音则是舌尖贴住上颚，空气通过鼻腔发出。
对于一年级的学生来说，正确地区分和发音这几个音素是十分重要的，也是他们学习中的难点之一。
另一方面，平舌音和翘舌音也是学生们容易混淆的拼音学习内容。
平舌音主要包括“z”、“c”、“s”、“zh”、“ch”、“sh”几个音，而翘舌音则包括“j”、“q”、“x”三个音。
在发音时，平舌音要求舌头平贴在口腔底部，声音清脆，而翘舌音要求舌尖翘起，声音柔和。
学生们往往会将这几个音素混淆，容易出现错音的情况，因此需要反复练习和指导才能正确掌握。
为了帮助小学一年级学生更好地学习拼音，教师可以采取一些有效的教学方法。
首先，通过生动有趣的教学活动吸引学生注意力，激发学习兴趣。
可以利用拼音歌曲、拼音游戏等形式进行教学，使学习过程更加轻松愉快。
其次，结合学生的实际生活和学习经验，引导他们多角度、多维度地理解和掌握拼音知识。
比如，在教学中引用一些生动形象的例子，或者通过故事情节来帮助学生理解和记忆。
最后，要注重反复训练，巩固知识点，帮助学生逐步提高掌握拼音的能力。
在学习小学一年级的拼音过程中，前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音是比较重要的知识点，也是学生们相对难以掌握的部分。
通过教师的精心设计和引导，以及学生的刻苦学习和练习，相信他们一定能够逐渐理解和掌握这些拼音知识，为日后更深入的语文学习打下坚实的基础。
小学翘舌音教案
小学翘舌音教案教案标题：小学翘舌音教案教案目标：1. 学生能够正确发音和区分翘舌音（如/r/和/s/等）。
2. 学生能够在句子中运用翘舌音，提高口语表达能力。
3. 学生能够通过游戏和练习巩固所学的翘舌音。
教学准备：1. 教师准备黑板、白板或投影仪等教学工具。
2. 准备相关的图片和单词卡片，用以辅助教学。
3. 准备一些游戏和练习活动，以增加学生的参与度。
教学过程：引入：1. 引导学生回顾前几节课所学的发音规则和技巧。
2. 出示相关图片，让学生观察并尝试说出图片中物体的名称，如"rabbit"、"sun"等，引导学生注意这些单词中的翘舌音。
教学主体：1. 教师通过示范和口型动作，引导学生正确发/r/音。
可以使用类似的单词，如"red"、"run"等。
并让学生跟读多次，纠正他们的发音。
2. 教师引导学生正确发/s/音。
同样，通过示范和口型动作，让学生模仿发音。
可以使用类似的单词，如"sun"、"snake"等。
3. 教师组织学生进行练习活动，如口头练习、对话练习等，以巩固所学的翘舌音。
可以设计一些问答游戏或小组活动，让学生在实践中运用所学的发音技巧。
巩固：1. 教师出示一些包含翘舌音的句子，让学生大声朗读，并注意发音准确性。
2. 教师设计一些游戏，如翘舌音接龙、翘舌音拼写比赛等，以增加学生的兴趣和参与度。
作业：1. 布置一些练习题，让学生在家中继续巩固所学的翘舌音。
可以使用练习册或在线资源。
2. 鼓励学生在日常生活中注意观察和运用翘舌音，如读书、看电视等。
教学延伸：1. 对于发音困难的学生，教师可以提供额外的辅导和指导，帮助他们克服困难。
2. 教师可以利用多媒体资源，如音频和视频，让学生更直观地理解和模仿翘舌音的发音。
教案评估：1. 教师观察学生在课堂上的发音情况，及时纠正错误。
2. 教师布置的作业和练习题，检查学生对翘舌音的掌握程度。
(人教新课标)一年级语文上册《zhchshr》优秀教学案例
在教学过程中，我注重引导学生进行反思与评价。首先，我会让学生自我评价，思考自己在学习过程中的优点和不足。然后，我会组织学生互相评价，让他们学会欣赏他人的优点，同时也能够发现他人的不足，从而提高自己的学习能力。最后，我会对学生的学习情况进行总结性评价，表扬他们的进步，指出他们的不足，为下一阶段的学习提供指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我会通过一个谜语来导入新课：“什么东西，黑白相间，会跑会跳还会叫？”让学生猜测，引发他们的好奇心。待学生猜完后，我会揭晓答案：“是小白兔啊！”然后顺势引入本节课的主题——学习zh、ch、sh、r四个翘舌音。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会通过多媒体展示动物园的场景，引导学生观察动物园里的动物，并注意它们发出的声音。接着，我会逐一介绍zh、ch、sh、r四个翘舌音的发音要领，让学生跟着我一起模仿。在这个环节，我会用生动的语言和丰富的表情，使学生能够更好地理解发音方法。
（三）学生小组讨论
在学生掌握了一定的知识基础后，我会让他们进行小组讨论。我会给出几个问题，如：“你觉得哪个翘舌音最难发？你是如何克服困难的？”“你能想出一个好方法，帮助同伴掌握翘舌音吗？”等。让学生在小组内互相交流学习心得，共同提高。
（四）总结归纳
在小组讨论结束Biblioteka ，我会邀请各小组的代表分享他们的讨论成果。在这个过程中，我会引导学生总结出zh、ch、sh、r四个翘舌音的发音要领，并板书在黑板上，以便学生随时查阅。
为了实现这一目标，我在课堂上采用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、互动教学等。这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识。同时，我还注重个体差异，针对不同学生的学习能力进行个性化指导，提高他们的学习效果。
小学一年级语文如何区分平翘舌音
小学一年级语文如何区分平翘舌音很多学生在平日不懂得如何区分平舌音和翘舌音，稍不注意或者口腔状态懒散就会读混。
那么小学一年级语文如何区分平翘舌音呢?下面是小编为大家整理的关于一年级语文如何区分平翘舌音，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!小学一年级语文如何区分平翘舌音1、代表字类推法汉字中大部分是形声字。
相同声旁的形声字，大多数又会同声母。
如“喿、曾、宗、卒、采、仓、曹、从、散、司。
叟、遂”作偏旁的字，绝大多数是平舌音;“占、中、主、专、朝、成、出、少、善、申、生”作偏旁的字，绝大多数是翘舌音。
汉字声旁的声母为d、t的，例如：滞、阐、蝉、查、召、终、昼、坠、橙、侈、说等的声旁的声母都是d，又如纯、治、撞、蛇、始、幢等的声旁的声母都是t，这些字都读翘舌音。
另外，声旁的声母虽不读d、t，但它与d、t的字有关，也读翘舌音。
“也”旁的字：拖、他、地等，声母是d、t，所以，“也”旁的其他字，一般也是翘舌音，如施、池、弦、驰等。
“寺”旁有：等、待，声母是d，所以“寺”旁的其他字，如诗、持、痔、峙等字，也是翘舌音。
因此，强记一些平、翘舌音代表字或偏旁，可以方便地类推，确定一大批平、翘舌音的字。
2、利用普通话声韵配合关系来区分普通话中，声母和韵母的拼合，有一定的规律，21个声母并不是与39个韵母中任何一个都能相拼的。
例如ua、uai、uang这三个韵母，能跟翘舌音zh、ch、sh相拼，都不能跟平舌音z、c、s相拼。
因此遇到“抓、装、窗、摔、双”等韵母分别是ua、uai、uang的字，可以直接断定它们是翘舌音。
以ong作韵母的字中，声母只有s，没有sh。
因此可以断定韵母是ong的“松、耸、宋”，决不会是翘舌音。
以ou作韵母的字，除了“凑”等少数字外，其余的声母是ch;以un作韵母的字中，只有“顺、吮、舜、瞬”四个字的声母是sh,其余字声母是s;以en作韵母的字，除了“怎、参(差)、岑、森”几个字外，以eng作韵母的字，除了“层、曾”和以“曾”做声旁的少数字外，其余字的声母都是舌尖后音(翘舌音)。
小学翘舌音教案
小学翘舌音教案一、教学目标：1. 让学生掌握翘舌音的发音要领，能够正确发出翘舌音。
2. 让学生能够识别和正确拼读翘舌音的字词。
3. 培养学生在家乡话之外的语言环境中正确使用翘舌音的能力。
二、教学内容：1. 翘舌音的发音要领。
2. 翘舌音的字词拼读。
3. 翘舌音在句子中的运用。
三、教学重点与难点：1. 翘舌音的发音技巧。
2. 识别和拼读翘舌音的字词。
3. 在实际语境中运用翘舌音。
四、教学方法：1. 示范法：教师正确示范翘舌音的发音，让学生模仿。
2. 练习法：学生通过反复练习，掌握翘舌音的发音。
3. 游戏法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习翘舌音。
4. 情境教学法：创设实际语境，让学生在交流中运用翘舌音。
五、教学步骤：1. 引入：讲解翘舌音的发音要领，让学生了解翘舌音的概念。
2. 示范：教师正确示范翘舌音的发音，让学生模仿。
3. 练习：学生分组练习，相互纠正发音，掌握翘舌音的发音技巧。
4. 拼读：让学生拼读翘舌音的字词，巩固所学内容。
5. 游戏：设计趣味游戏，让学生在游戏中运用翘舌音。
6. 情境：创设实际语境，让学生在交流中运用翘舌音。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调翘舌音的正确发音和运用。
六、课后作业：1. 复习翘舌音的发音要领，加强练习。
2. 收集含有翘舌音的字词，进行拼读练习。
3. 跟读课文的翘舌音部分，提高发音准确性。
4. 家长监督孩子完成作业，及时纠正发音错误。
通过本节课的教学，使学生掌握翘舌音的发音技巧，能够正确发出翘舌音，并在实际语境中运用。
培养学生的语言表达能力，提高普通话水平。
部编版一上语文《zhchshr》拼音精品教案
部编版一上语文《zh ch sh r》拼音精品教案一、教学内容本节课，我们将在部编版一年级上册语文教材第七单元《zh chsh r》章节中，深入学习这四个翘舌音发音及其在词语中应用。
详细内容涉及：正确认读zh、ch、sh、r，学会拼读相关音节，并在实际语境中运用。
二、教学目标1. 让学生掌握zh、ch、sh、r四个翘舌音正确发音方法。
2. 培养学生拼读含zh、ch、sh、r音节词语，提高其语言表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：zh、ch、sh、r发音方法掌握，以及相关音节拼读。
2. 教学重点：让学生在实际语境中正确运用这四个翘舌音。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、录音机、磁带。
2. 学具：拼音卡片、作业本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一张含有zh、ch、sh、r四个音图片，让学生观察并尝试读出图片中词语，引导他们注意这四个翘舌音发音。
2. 例题讲解（15分钟）（1）讲解zh、ch、sh、r发音方法，通过示范和指导，帮助学生掌握发音要领。
（2）给出相关例词，让学生跟读，并纠正发音错误。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让学生两人一组，互相练习zh、ch、sh、r发音，并进行评价。
（2）教师选取部分学生进行示范，并对发音不准确学生进行个别指导。
4. 应用环节（10分钟）（1）给出一些含zh、ch、sh、r词语，让学生进行拼读练习。
（2）让学生自由组成小组，用这四个音编故事或儿歌，并进行展示。
六、板书设计1. 板书《zh ch sh r》2. 板书内容：（1）zh、ch、sh、r发音方法（2）相关例词七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写zh、ch、sh、r各5遍，并注音。
（2）用zh、ch、sh、r编一个故事或儿歌。
2. 答案：（1）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上发音情况，针对发音不准确学生，进行个别辅导，提高其发音水平。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多读、多练，提高拼音水平。
最新统编人教版一年级上册语文区分平翘舌音
区分平翘舌音
方法一：以手代舌。
区分平翘舌音的关键在于舌头的动作，但是舌头的动作是学生所无法看到的，怎么样让学生看到呢？可采用这样的方法：用手来表示舌头的动作。
这样，学生跟着老师，用手来指挥舌头，果然取得了较好的效果。
方法二：读读绕口令。
“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”这是大家都耳熟能详的一则绕口令，可把它搬到了课堂上，用拼音的形式出示出来，由于都是整体认读音节，学生在拼读的过程中不会遇到太大的困难，但是在朗读的过程中会遇到不少阻力，原因在于舌头不能及时变换位置。
让学生反复练习，学生便能能够流利地读好这一绕口令了。
学习励志名言
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相信自己
人身如开车，不怕慢，就怕钻!不能原地踏步，不能天天折返跑!转机只在前进的路上，一个躺在沟里不想爬出来的人不配谈成功。
不要抱怨，不要等待。
给自己一个准确的定位，别错位，别越位，别失位。
适合自己的才是最好的。
只要坚持再长的路，也能一步步走完，反之再短的路，不迈开双脚也无法到达。
加油！顶着困难大踏步向自己的目标迈进吧！。
小议教学实践中如何引导小学生区分平、翘舌音
小议教学实践中如何引导小学生区分平、翘舌音在低年级说话训练中，要求学生用普通话进行口语训练。
我所在的湖南省湘阴县这个地方的小学生讲好普通话的最大障碍是平、翘舌音的区分。
如“山”和“三”，“十”和“四”。
如何解决这一难点呢？我在低年级语文教学过程中，尝试教给学生以下几种方法，效果很好。
一、记牢平舌音一年级上下册语文书中的生字，平舌音的字有三十四个，翘舌音的字有八十六个。
相比之下，平舌音的字少，易记。
我就在识字教学中，强调学生按顺序学一个记一个。
为使学生记忆牢固，我帮学生按顺序把三个或四个平舌音组合到一起记，如：“三四左足”“字在扫做”等。
在记这些平舌音的字时，还有同音字、形近字存在，学生通过比较组词，进一步理解了它们的区别，加深了印象，增强了记忆。
二、比较辨形在平、翘舌音的字中，学生最容易读错的是一些声母相对（如“z”和“zh”）的字音。
如“竹”读成“足”，“扫”读成“少”。
在教学中，我自编儿歌，先教学生读好“像把椅h、h、h”，在学生认准“z、c、s”三个声母的前提下，进一步引导学生推导“z、c、s加把椅子zh、ch、sh”，这样学生就自然能区分平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh”在形体上的不同之处了。
三、演示辨音对于入学不到一个月的一年级学生来说，汉语拼音既难学又枯燥，教师必须根据儿童的心理特征，通过讲故事、编儿歌，使他们愉快地接受知识。
对平、翘舌音的区别，教师不可能跟孩子们讲述太多的发音方法，只能自己反复演示，先带学生读好平舌音“z、c、s”，然后，自己通过手势，教学生把舌头向上翘起，反复练习翘舌音“zh、ch、sh”，并用做游戏的形式，对比读好平、翘舌音。
四、朗读巩固单独出现的平翘舌音，学生大都能读准，可是在朗读课文时，对于含有两个或两个以上的平、翘舌音的词和词组的句子，学生就容易把平、翘舌音的字读错。
出错的地方一般有三种：一是几个翘舌音的字连在一起的词和词组;二是几个平舌音的字连在一起的词或词组;三是几个平、翘舌音的字连在一起的词和词组。
如何学习和掌握翘舌音
如何学习和掌握翘舌音？浙江临海市白水洋镇中学张月标南方大部分地方的方言是没有ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ和ｒ这几个声母的，也就是没有翘舌音，因而学习和掌握翘舌音比较困难。
主要毛病有两个：一个是翘舌程度把握不准，要么翘得太厉害，显得很吃力，很笨拙，要么舌头不够“翘”，达不到要求，两者听起来都很不顺耳；另一个是ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ和ｚ、ｃ、ｓ混用，ｒ和ｌ混用，也就是该翘舌时不翘舌，不该翘舌时却翘舌。
这种情况比较普遍。
因为方言中原本没有翘舌音，学生即使学了翘舌音的文字，除非死死记住，一不小心，便和舌尖前音、舌尖中音分不清楚了。
小学阶段，特别是小学前期，学生识字数量较少，混淆现象并不严重，我们平时感到小学生的普通话讲得比较“准”。
到了初中阶段，随着识字数量的增加，混淆现象也就比较严重了，普通话比较“准”的学生也越来越少了。
初中语文考试考查语音，学生往往把“资”、“刺”、“思”的拼音注成“ｚｈī”、“ｃｈī”、“ｓｈī”，而把“知”、“吃”、“诗”的拼音注成“ｚī”、“ｃī”、“ｓī”。
其他同音的字，混淆情况基本类似。
学生朗读课文，“栊”（ｌóｎ ）和“荣”（ｒóｎ ）、“芦”（ｌú）和“如”（ｒú）、“篮”（ｌáｎ）和“然”（ｒáｎ）听起来几乎是一样的，听不出什么差别，考试时注音就容易ｌ和ｒ混淆互用了。
这主要是发声时舌尖位置不正确引起的。
ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ和ｒ是“舌尖后音”，发声时舌尖应该向上翘起和硬腭前部相接触；ｚ、ｃ、ｓ是“舌尖前音”，发声时舌尖要抵住上齿背；ｌ是“舌尖中音”，发声时舌尖要抵住上齿龈，与ｄ、ｔ、ｎ发声时的舌尖位置相同。
为确定翘舌声母舌尖的准确位置，可采用“舌头探索调试法”，就是翘起舌尖在上齿背和硬腭之间移动试音，自己边试边听，选择和确定一个最佳的，合乎标准的翘舌音。
这种方法简单易行，便于教学，学生对翘舌音也容易把握得准确。
同时，为使学生搞清以ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ和ｒ为声母的汉字与以ｚ、ｃ、ｓ和ｌ为声母的汉字的区别，我们对各种版本的《新华字典》进行调查统计，以ｚ、ｃ、ｓ为声母的汉字字数只有以ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ为声母的汉字字数的１／２弱，且以ｚ、ｃ、ｓ为声母的汉字中，使用频率较高的，初中毕业生应当掌握的常用汉字约３３０个字。
翘舌音语文拼音教案
翘舌音语文拼音教案一、教学目标：1. 让学生掌握翘舌音的发音要领，能够正确发出翘舌音。
2. 培养学生正确拼读翘舌音的能力，提高学生的拼音水平。
3. 通过学习翘舌音，增强学生对语文拼音的兴趣，提高学生的语言表达能力。
二、教学内容：1. 翘舌音的概念及发音特点。
2. 翘舌音的拼音字母表。
3. 翘舌音的拼读练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握翘舌音的发音要领，能够正确发出翘舌音。
2. 难点：培养学生正确拼读翘舌音的能力。
四、教学方法：1. 示范法：教师以示范发音，让学生跟随模仿。
2. 练习法：让学生进行大量的拼读练习，提高拼读能力。
3. 游戏法：通过拼音游戏，激发学生的学习兴趣。
五、教学准备：1. 教学课件：翘舌音的相关图片、发音视频等。
2. 拼音卡片：翘舌音的拼音字母。
3. 练习题：翘舌音的拼读练习题。
4. 游戏道具：如小奖品、拼读竞赛表格等。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过图片、动画等方式，引导学生了解翘舌音的概念及发音特点。
2. 学生跟随教师一起模仿翘舌音的发音。
二、讲解与示范（10分钟）1. 教师讲解翘舌音的发音要领，并进行示范。
2. 学生认真听讲，跟随教师一起发音。
三、拼音字母表学习（5分钟）1. 教师带领学生学习翘舌音的拼音字母表。
2. 学生跟随教师一起朗读拼音字母表。
四、拼读练习（10分钟）1. 教师出示拼音卡片，学生进行拼读练习。
2. 学生相互检查，教师巡回指导。
五、游戏环节（10分钟）1. 教师组织学生进行拼音拼读游戏，如拼读竞赛、接龙等。
2. 学生积极参与游戏，提高拼读能力。
六、总结与作业（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调翘舌音的发音要领。
2. 布置作业：让学生课后练习拼读翘舌音，巩固所学知识。
教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察学生对翘舌音的发音及拼读能力的掌握情况，针对存在的问题进行调整教学方法，以提高教学效果。
在后续的教学中，注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保他们能够熟练掌握翘舌音的发音和拼读。
普通话教案平翘舌教案
普通话教案平翘舌教案一、教学目标1、让学生能够准确区分平舌音（z、c、s）和翘舌音（zh、ch、sh、r）。
2、帮助学生掌握平翘舌音的发音方法，能够正确、流利地发音。
3、通过练习，提高学生在口语表达和朗读中运用平翘舌音的准确性。
二、教学重难点1、重点掌握平舌音和翘舌音的发音部位和发音方法。
能够准确区分并正确读出包含平翘舌音的字词。
2、难点纠正学生长期以来形成的错误发音习惯。
在实际语境中灵活运用平翘舌音，避免发音错误。
三、教学方法1、直观演示法通过展示发音器官的图片或模型，让学生直观地了解平舌音和翘舌音的发音部位和发音方法。
2、对比练习法将平舌音和翘舌音的字词进行对比练习，让学生在对比中感受发音的差异，加深记忆。
3、游戏竞赛法通过设计有趣的游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
4、朗读训练法让学生进行大量的朗读练习，包括词语、句子、短文等，巩固平翘舌音的发音。
四、教学过程1、导入教师先通过简单的问候和交流，引出平翘舌音的话题。
例如：“同学们，在我们平时说话和朗读中，有些字音容易读错，比如平舌音和翘舌音。
今天我们就一起来学习如何准确地发出平翘舌音。
”2、讲解发音部位和方法展示发音器官的图片或模型，向学生讲解平舌音和翘舌音的发音部位。
平舌音（z、c、s）：发音时，舌尖抵住下齿背，舌面前部与硬腭前部构成阻碍，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。
翘舌音（zh、ch、sh、r）：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成声。
3、对比练习教师出示一组平舌音和翘舌音的字词，让学生对比练习发音。
例如：“z—zh”：“字（zì）—志（zhì）”、“组（zǔ）—主（zhǔ）”；“c—ch”：“次（cì）—翅（chì）”、“粗（cū）—出（chū）”；“s—sh”：“四（sì）—是（shì）”、“苏（sū）—书（shū）”。
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浅谈一年级语文如何进行翘舌音教学
我们这地区是方言区，所使用的都是闽南方言。
闽南方言中没有明显的翘舌音，由于本身语言环境的束缚，促使学生在学习普通话的过程中，总是混淆翘舌音。
甚至许多人在说普通话时，没有翘舌音。
北京话（既普通话）中最能体现“京味”的就是翘舌音，儿化音是普通话不可缺少的语言基调，没有这股“京味”就没有了普通话的韵味了。
因此，我们并不刻意追求原汁原味，但也要一丝不苟的学习好翘舌音，学习好普通话。
作为母语，是我们每个中国人都必须学好的。
一、注重直观，把握发音。
小学生思维体现在直观形象性较为突出，以形象的事物来促进学习更能帮助小学生理解不太容易明白的知识点。
语音教学中，由于发音的部位与发音的气流、发音的原理，这些理论性较强的诠释是不适合告知学生的，让单调、复杂、繁琐的表象变为简单通俗的知识点，是学习的一个最简便的过程，所以采用比较形象直观的方式是非常有必要的。
zh、ch、sh、r这四个声母都是由舌尖和上齿龈后部（上齿龈与硬腭交界处）构成阻碍而发出音来的。
由于发音时舌尖翘起抵住上齿龈后部与硬腭交界处，所以称为“翘舌音”。
但不是将舌头向内卷，堵住喉咙口，成为有些教师口里的“卷舌音”。
这样不但卷起的舌头阻止了读音清晰地发出来，还会使发音的人因为气流受阻而感觉十分难受，听的人也会感觉发出来的读音有股很大的堵塞声，听起来也别扭。
进行教学时，再事先强调学生注意的基础上，当遇到翘舌音时，教师可用手当成舌头，手指慢慢地向上翘。
并结合简笔画，在黑板上画出嘴里舌尖与上齿龈及硬腭的位置。
以这样形象的演示促使学生领会到翘舌音正确的发音部位，能
更好的掌握翘舌音的发音。
小学语音部分的教学，应该说是一个比较重要的语言学习阶段。
教学字的读音时，可以要求学生在自己本身语言功底的基础上进行预习，事先要求学生用笔圈出翘舌音等易读错的字，借用工具书查找出正确的发音，然后自行试读。
教师在强调易读错的音的基础上，并正确试读给发音错误的同学听，纠正为何错的原因，让其懂得如何正确发音。
这样以形象的手势来配合发音，就能改变单用口阐述的抽象性，更能被学生所接受。
二、注重聆听，抓准发音。
“听后读”就是在聆听的基础上辨别出读音，然后再朗读。
这样不但能使学生辨别出翘舌音，还可以使学生在听的过程中去掌握翘舌音，再模仿发音的人朗读出来。
其实最常见就是教师示范读，在课堂上这也是教师采用最多的方法，但这种“听后读”多次运用学生会感觉单调乏味，失去了兴趣的学习是不能收到很好效果的，当然这种“教师示范的‘听后读’”也只局限于课堂上。
吕淑湘先生说过：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生可以受用一辈子。
”在教授读音的过程中，不妨也可以运用这些“听后读”：1、看电视中的“听后读”。
特别是纪录片，纪录片的解说员，在讲解时往往语音准确，流畅自如，最主要的是饱含着深情，学生在辨别读音的同时能学到语言方面的知识，还得到语言情境中情感的熏陶，可以收到一举两得的效果。
2、玩耍中的“听后读”。
学生玩耍时的交流是一种潜意识中的学习，可以要求学生在玩乐里，注意对方的言语，在学校时尽量用普通话来对话。
3、对话中的“听后读”。
生活中的言语对话能体现出自身的语言功底，当然说话时要处处注意自己的发音，特别是翘舌音的发音。
三、注重说读，巩固发音。
小学生掌握基础知识，领会基本技能，可以概括为“听说读写”。
口头的述说，言语的交流，使学生从日常生活中能潜移默化出许多书本上无法学到的语言基本功。
通过语言基础转化为内在的知识技能，固“说、读”就呈现出了它间接学习的功能。
在游戏玩闹中，在家居生活中，在学习工作中，交流成了重要的手段。
“说、读”成了学习语文的一个不可空缺的组成部分，它关系到如何去读准字音？如何去读懂字义？这便联系到了字的读音上。
“拳不离手，曲不离口”只有多方面的说读，才会有正确的发音。
在学习中学生不可能单调地听取教师说教，因此教师要在实际的基础上采取多种方式来激发学生对学习的兴趣。
小学生都喜欢听故事，抓住这个点突破口，设计一些与学习生活、儿童生活、游戏玩乐有关的故事来吸引学生。
要求学生在阅读中找寻自己喜欢的故事，准备好在课堂上讲给大家听，让听者与说者同时注意语音，注意翘舌音。
还可以要求学生到学校图书馆借取与每篇课文有关的书籍，这样既可让学生更了解所学文章的内容背景与作者生平，还可以让学生搜集到许多课外知识，并让学生在全班面前交流，朗读出自己的材料。
其实促进学生多说多读的法子很多，就看我们如何去选择，面对农村学校的实际我们无法用现代化的方式来教学，但我们可以运用生活的实际来因地制宜。
以朴实的教学手段，来弥补教学中的一些不足。
外国人“大山”在中国家喻户晓，他说着一口纯正的普通话，还主持着中央电视台的节目。
一个外国人都能做到，反之作为中国人这是我们祖国的语言文字，学生更有责任把它学好，教师更有义务把它教好。
不再让人家讥笑闽南地区的普通话为“地瓜腔”。