第一课 中国早期人类代表北京人教案
初一历史《中国早期人类的代表-北京人》教案
初一历史《中国早期人类的代表-北京人》教案
【课型】新授课
【教学目标】
1.知识与能力：知道祖国境内的三个远古居民代表、人与动物的根本区别；了解远古居民的生活状况。
2.过程与方法：通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化。
3.情感态度价值观：认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
【教学重难点】
重点：北京人、山顶洞人。
难点：山顶洞人比北京人有哪些进步。
【教学方法】讲述法、讨论法、观察比较法等。
【教学过程】
一、创设情境，导入课题：
历史这门学科我们主要学习人类的历史，自从有了人，就开始了人类历史。人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，期间不同地区的人创造了不同的人类文明。那么人类是怎样产生的呢？（西方的亚当、夏娃，我国的女娲抟土）我国最早的人类生活在哪里呢？今天我们就来学习《祖国境内的远古居民》，来了解相关的内容。
二、自主学习，生成问题：
1.我国最早的人类是什么？说出其发现地点、距今年代、生活情况及发现意义。
2.北京人的距今年代、发现地点是什么？其生活特点有哪些？
3.在北京人居住过的山洞里发现了大量的灰烬，这说明了什么？
4.北京人为什么要过群居生活？
5.山顶洞人生活特点有哪些？
三、针对问题，有效点拨：
1. 元谋人：
发现地点：云南省元谋县
距今年代：约170万年
生活情况：会制造工具，知道用火
发现意义：是我国境内已知的最早人类。
2. 北京人：
距今年代距今约70万年到20万年
发现地点北京周口店龙骨山山洞
第1课《中国早期人类地代表——北京人》教案
第1 课《中国早期人类的代表——北京人》
教案设计
教学目标
1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的
历史基础知识。
2.过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人
的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发
学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
教学重点和难点
重点：了解人类的起源；简要了解元谋人的地位和基本情况；重点了解北京人和山顶洞人
的体形特征及其生活状况。
难点：理解和掌握从元谋人到山顶洞人早期人类的历史知识；初步认识“氏族”这一社
会组织形式。
教学准备：
多媒体课件、投影仪、历史挂图
教学方法：
阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法
课型：
新授课
教学时间：
1课时
教学过程：
一．导入新课（ 2 分钟）
同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，小学
的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，下面请大家结合自己所
接触的历史知识。
西世界各国都有关于人类产生的神话传说，中国神话说发娲娘娘用水和黄泥创造了人，
方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。果真如此吗？如果不是，
人类究竟是怎样产生的呢？历史又是从何时开始的呢？我国的历史最早又是由谁创造的呢？
第1课 中国境内早期人类的代表——北京人教案(定稿)
《中国境内早期人的代表——北京人》教案
一、教学目标：
1、知识与技能：了解我国境内已确认的最早人类元谋人;了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识,思考北京人发现的科学意义；知道山顶洞人及其特征。
2、过程与方法：识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图,掌握识图的基本方法,培养从图片中提取有效历史信息的能力。思考化石是怎样形成的,对于我们研究早期人类有什么作用,培养查阅历史资料、分析历史问题的能力
3、情感、态度、价值观：认识到中国是人类的发源地之一,周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》,激发学生的历史兴趣,培养珍视人类文化遗产的意识
二、教学重难点
1、教学重点：北京人的发现，北京人和山顶洞人的特征
2、教学难点：北京人的特征
三、教法与学法
1、教法：讲述法、情境创设法等
2、学法：合作探究法、讨论法等
四、新课解读
导入：展示一张恐龙化石的图片（同学们，这张图片认识么？我们自贡恐龙博物馆里面的恐龙化石，通过它，我们可以了解生活在2亿年前侏罗纪时期的恐龙的生活。那么，你们知道什么叫化石么？化石又有什么作用呢？化石是古代生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周围沉积物的矿物质所渗入，经过石化变成了石头。化石是研究远古人类历史的重要证据。化石形成后，无论地球上发生什么样的变化，它都几乎不会改变。所以，化石成了记录地球历史的特殊文字。如果化石会说话的话，它会告诉我们些什么呢？我们一起进入到今天的学习：如果化石会说话。）
中国早期人类代表：元谋人、北京人和山顶洞人
（一）会说话的化石——小元（元谋人牙齿化石）
第1课中国早期人类的代表——北京人(教案)
第1课中国早期人类的代表——北京人
(教案)
XXX《中国早期人类的代表——北京人》教案【教学目标】
1.知识与能力
通过本课的研究，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法
利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观
通过研究是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
【教学重点】
元谋人、北京人的特点。
【教学难点】
内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件、相关视频
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
自从有了人类，就开始了人类历史。人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢？我们今天就来探讨人类的奥秘。
二、新课研究
（一）元谋人
教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。那末，一样道理，我们人类的老先人是怎样出现在地球上的呢？关于人类的出现你知道有哪些说法吗？
学生：中国有XXX抟土造人说。
学生：西方有造人说。
多媒体展示
教师：无论中国还是西方的神话有一个配合的观点，人是神创造的。我们人类果真是“神”创造的的吗？那末我们人类到底是怎样产生的呢？我们来看一组图片。（多媒体展示）（多媒体展示祖国境内远昔人类遗址图）
教师：XXX产生的时间在什么时候？
学生:距今约一百七十万年
教师：考古学家在哪里发现的元谋人足迹。
部编人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表—北京人》教学设计
部编人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表—北京人》教学设计
一. 教材分析
《中国早期人类的代表—北京人》这一课主要介绍了北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。通过学习本课，学生可以了解到北京人的体貌特征、生活状况以及人类进化过程中的重要地位。教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析
七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于早期人类的生活方式和进化过程可能还比较陌生。在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，用生动形象的语言、丰富的教学手段帮助学生理解和掌握知识。
三. 教学目标
1.知识与技能：了解北京人的生活环境、体貌特征、生产方式以及使用
工具等方面的内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析
能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：认识北京人在人类进化过程中的重要地位，增强
民族自豪感。
四. 教学重难点
1.教学重点：北京人的生活环境、体貌特征、生产方式以及使用工具等
方面的内容。
2.教学难点：北京人在人类进化过程中的地位和意义。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置生动的情景，让学生身临其境地感受北京人的
生活环境。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生的思考和探究能力。
3.小组合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，提高学生的团队协作能
力。
六. 教学准备
1.教材、教案、课件等教学资料。
2.图片、视频等多媒体资源。
3.教学道具、模型等实物资源。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用图片、视频等资源，展示北京人的生产生活场景，引导学生进入学习情境。
第1课 中国境内早期人类的代表——北京人 教学设计
第1课中国境内早期人类的代表
一、教学目标：
1知识与能力：了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。培养学生的观察力、想象力和比较的能力。
2、过程与方法：采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师引导生观察、比较、分析总结，由浅入深达到预期目标。
3、情感态度与价值观：使学生体会到劳动创造世界和人类本身，认识到中国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
二、教学重点：北京人、山顶洞人生活情况异同
三、教学难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容
四、教学过程：
导入新课：人类学家根据地壳的运动，将地球的历史划分为五大阶段，在第五个阶段的早期出现了哺乳动物，晚期出现了人类。而现代意义上上的人类形成，又经历了猿——正在形成中的人——完全行程中的人三个阶段。正在形成中的人最典型的代表就是非洲大草原上发现的南方古猿，距今三四百万年前。中国社会学家又将完全形成中的人划分为四个阶段：早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人。而今天我们学习的中国境内的早期人类就划分在这四个阶段中。
讲授新课：设问：期人类遍及祖国的大江南北（教材第一段第2、3行）这说明了什么问题。
生：说明是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
师：在这些人类遗址中，最典型的代表是：
生：元谋人、北京人、山顶洞人
师：在这些人类遗址中，已知最早的人类是？保留了猿的某些特征的是？与现代人基本相似的是？
部编版五四制中国历史第一册《第1课中国早期人类的代表——北京人》说课稿1
部编版五四制中国历史第一册《第1课中国早期人类的代表——北京人》说课稿
1
一. 教材分析
部编版五四制中国历史第一册《第1课中国早期人类的代表——北京人》这一课，主要介绍了北京人的生活方式、生产方式、以及他们的文化和智慧。教材通过丰富的图片和生动的叙述，使学生能够更好地理解和掌握北京人的相关知识。在本课中，学生将了解到北京人的生活环境、饮食习惯、工具制作技能等方面的内容，从而对我国早期人类的发展有更深入的认识。
二. 学情分析
在授课之前，我们需要了解学生的基本情况。学生在一开始可能对远古人类的
生活方式感到陌生，但是他们对图片和故事有较强的兴趣。因此，在教学过程中，我们要充分利用学生的这一特点，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究北京人的生活方式和生产方式。同时，学生可能对一些专业术语和概念理解起来有困难，这就需要我们在教学中注意解释和引导。
三. 说教学目标
1.知识与技能：了解北京人的生活环境、饮食习惯、工具制作技能等方
面的内容，对我国早期人类的发展有更深入的认识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的发现问题、
解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国早期人类的尊重和热爱，激发他
们对历史学科的兴趣。
四. 说教学重难点
1.教学重点：北京人的生活环境、饮食习惯、工具制作技能等方面的内
容。
2.教学难点：对北京人生活方式和生产方式的理解，以及与他们相关的
一些专业术语和概念的掌握。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲授法等教学方法，引导学生
主动参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。
部编版历史《中国早期人类的代表—北京人》教学设计
部编版历史《中国早期人类的代表—北京人》教学设计
第一单元史前时期：中国境内人类的活动
第1课中国早期人类的代表——北京人
一、知识与能力了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义；了解山顶洞人的基本情况。
二、过程与方法识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力；思考化石是怎样形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？培养查阅历史资料、分析历史问题的能力。
三、情感态度与价值观认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
重点：北京人、山顶洞人的发现及其特征。难点：北京人的特征。
【导入新课】
［多媒体展示歌曲《大中国》］
同学们，这首歌中唱道：“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河。”长江和黄河是我们的母亲河，也是中华文明的发祥地。在这里诞生了我国早期人类的典型代表——北京人，你知道他是怎样被发现的吗？你想了解他们的生活状况吗？今天就让我们一起学习
第1课，中国早期人类的代表——北京人。
【内容探究】
一、我国境内的早期人类师：中国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。考古学者在全国大部分地区都发现了不同时期的古人类遗址。
［多媒体展示《中国境内主要古人类遗址分布图》］师：阅读课本第2页第二段文字，说一说中国境内最早的古人类是什么人。他们的生产、生活状况是怎样的？
生：元谋人。能制作工具，知道使用火等。师：中国地质科学院通过使用古地磁方法测定，元谋人距今约
中国早期人类的代表——北京人教案
第1课中国早期人类的代表——北京人
一、教学目标
1．通过阅读“中国境内主要古人类遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。
2．识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及北京人的特征等。
3．认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。
二、重点难点
教学重点：北京人基本概况。
教学难点：所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
三、教学过程
导入新课：歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河……”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？
进入新课：
自学互研生成新知
知识模块一我国境内的早期人类
阅读课本P2内容，完成第1题。
1．简述元谋人的生活状况。
(1)生活年代：距今约170万年。
(2)生活地点：云南省元谋县。
(3)生活状况：会制作工具和知道用火。
(4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。
知识模块二北京人的发现
阅读课本P3内容，完成第2题。
2．简述北京人的生活状况。
(1)生活年代：距今约70～20万年。
(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。
(3)使用天然火。
(4)靠狩猎、采集为生。
知识模块三北京人的特征
阅读课本P4～5内容，完成第3题。
3．简述北京人的特征。
(1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。
人教版七年级历史教案 第1课 中国境内早期人类的代表——北京人
人教版七年级历史教案第1课中国境内早期人类的代表——北京人
第一单元：史前时期——中国境内早期人类与文明的起源
第一课：中国境内早期人类的代表——北京人
教学目标：
1.了解中国境内最早的古人类——元谋人，并了解其生活
地点和技术；
2.了解北京人的发现和特征，思考其科学意义；
3.能够从图片中提取历史信息，培养查阅历史资料和分析
历史问题的能力；
4.认识到中国是人类的起源地之一，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
重点难点：
重点：北京人的发现；
难点：北京人的特征。
教学过程：
一、导入新课
老师介绍人类历史的起源，并问学生有哪些关于人类起源的神话传说。然后引出本节课的主题：中国境内早期人类的代表——北京人。
二、新课讲授
目标导学一：我国境内的早期人类
1.展示元谋人的复原图、使用石器图和劳动复原想象图，并提问学生元谋人生活在哪里、懂得哪些技术以及人和动物的根本区别是什么。
2.老师简要介绍XXX，并给出答案：XXX生活在云南元谋县（长江流域），懂得制作工具和使用火，与动物的根本区别在于是否会制作工具。
3.老师小结：XXX距今约170万年，是中国境内目前已确认的最早的古人类。
目标导学二：北京人
1.展示北京人头盖骨化石和复原头像，并让学生自主研究
教材和中国境内主要古人类遗址分布图，归纳北京人的生活地点和时间。
2.提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，经测
定距今约70万—20万年。
3.展示图片，并让学生观察比较北京人复原头像和现代人
头像，比较它们有什么不同。
4.提示：从北京人的头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴
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第一课中国早期人类代表——北京人
【学习目标】
1.知识与能力：通过对本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人的相关历史基础知识。
2.情感态度与价值观：培养学生的观察和想象能力；培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
3.过程与方法：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
【教学重、难点解读】
1、教学重点：
了解北京人和山顶洞人的生存年代、发现地点、体质特征以及生活状况。
重点解读：
北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。“北京人”这一子目从北京人的发现、北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。
2、教学难点：
让学生更清晰地理解本课的内容。
难点解读：
本课的难点是所讲内容距今久远，学生在理解上会有一定的时间障碍。
处理方法：依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象。
【教学过程】
【新课导入】
设计一：
提问“人类是怎样产生的”？
【设计意图】
激发学生的学习兴趣，让他们能主动参与到课堂教学中来
设计二
学生阅读课文导入框导入新课。讲述东西方关于人类起源的传说，最后指出这只是人类美好的幻想，那么人究竟是怎样产生的？我国
早期原始人类的生产生活情况是怎样的呢？今天让我们带着这些疑问，一起走进《中国早期人类代表——北京人》通过这节课的学习，相信我们会找到答案的。
【设计意图】
对于七年级学生来说历史是一门新的学科,第一课是一个起点,学好第一课至关重要，让学生学的有兴趣，新课导入就得从学生熟知的故事，让学生自己讲述，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣了解学生课外知识。
【讲授新课】
1、问：谁是祖国境内最早的居民呢？（元谋人）元谋人生活的年代距今约多少年呢？
（距今约170万年）为什么说元谋人是属于“人”了？
设计思路：问题较简单，主要是培养学生自主阅读材料，提取信息的能力。
2、半个多世纪以来，我国境内许多地方发现了远古人类的遗址。我国是
世界上目前发现远古人类遗址最多的国家。问：在这些遗址中，哪一个最为著名？（北京人遗址）下面，我们来讲闻名世界的“北京人”。
设计思路：过渡性问题设计，引出北京人这一重点内容。
二、北京人
1、北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址？
明确：从1929年裴文中发现北京人第一个头盖骨起，迄今为止，出土的人类化石包括6件头盖骨、15件下颌骨、157枚牙齿及大量骨骼碎块，代表约40个北京猿人个体。洞内还发现近10万件石器。
设计思路：明确北京人遗址的重要地位，学会归纳材料。
2、展示古猿、北京人和现代人的头像，对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别？
明确：北京人保留着猿的某些特征，如前额低平，眉脊骨粗壮；颧骨高突；吻部前伸，没有明显下额，但手脚分工明显。
【评价教案】
【教学反思】
1、根据七年级学生来说历史是一门新的学科，通过丰富的图片赏析、文字资料分析，使学生在切身感受历史事实的基础上，加深对本课内容的理解。
2、在教学的过程中，大多设计的问题较简易、层层落实。让所有结论的得出，基本上都是学生自己或合作学习的结果，让学生学的有成就感，从而培养学生对学习历史的兴趣。
3、本课学习的内容较久远的历史．学生在理解上会有一定的时间障碍。如何引导学生依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，使学生在学习过程中一直充满兴趣，是最大的困惑。