第一课 中国早期人类代表北京人教案
人教版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表—北京人教案
的直立人遗址。通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演化和发展变化的规律，为的研究提供了可靠证据。
二、教师讲析
（一）我国境内早期的人类
展示多媒体图片（元谋人牙齿化石、元谋人使用的石器）：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么地点、什么时间、什么生活情况、这个发现的意义是什么？
（四）多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？要求学生分组讨论。
多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。
多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？
问：读第5页小字，你能得出什么结论？
多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题？学生回答
教
学
过
程
巩固练习：（见课件）
多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式
小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表
板书设计：
教后
心得
（二）北京人的发现
1．北京人遗址位于，这处遗址1921年
首先被发现，1929年，中国青年学者________发现第一个北京猿人头盖
骨化石，后又相继发掘出土四个北京猿人头盖骨化石。经测定，北京人
生活在距今_________。
（3）北京人的特征
1.北京人能够_________,采用打制方法制造工具，使用这种打制石器的时代叫。他们过着生活，已经学会使用_______和保存火种。学会用火是。
（2）多媒体展示北京人头部复原图和思考题：
读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。
第1课中国早期人类的代表——北京人 (教案)
《中国早期人类的代表——北京人》教案【教学目标】1.知识与能力通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
【教学重点】元谋人、北京人的特点。
【教学难点】内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入自从有了人类，就开始了人类历史。
人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢？我们今天就来探讨人类的奥秘。
二、新课学习（一）元谋人教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。
那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢？关于人类的出现你知道有哪些说法吗？学生：中国有女娲抟土造人说。
学生：西方有上帝造人说。
多媒体展示教师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神创造的。
我们人类果真是“神”创造的的吗？那么我们人类到底是怎样产生的呢？我们来看一组图片。
（多媒体展示）（多媒体展示祖国境内远古人类遗址图）教师：元谋人产生的时间在什么时候？学生:距今约一百七十万年教师：考古学家在哪里发现的元谋人足迹。
学生：云南元谋县教师：那元谋人的生产生活情况怎么样？学生：会制造工具，知道用火教师：元谋人的社会地位如何？学生：元谋人是我国境内已知的最早人类。
教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发现两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人（多媒体展示）（二）北京人的发现教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址堆积层厚40多米，遗址最先于1921年被发现，后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。
七年级历史上册第1课中国早期人类的代表_北京人教案
4、靠狩猎、采集为生。
知识模块三 北京人的特征
小组合作：1、出示北京人头像复原图，比较北京人面部与现代人有哪些不同？
2、设想北京人的一天怎样度过？
合作交流：
比较北京人比元谋人有哪些进步的地方？
（指导学生列表比较）
自主完成“自主学习”练习题。
今天我们一起了解了元谋人、北京人的生活，感受到他们同大自然作斗争的艰难。正是在这样恶劣、艰苦的条件下，我们的祖先一步步进步，开始了原始的农耕生活，课下预习第二课原始的农耕生活。
教学
重点
元谋人、北京人的生活和生产状况以及距今年代。
教学
难点
学生初次接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解。
教法
教具
教法：师生探究法、小组互助法、讲述法、启发式教学法和多媒体辅助法相结合。 教具：多媒体课件、历史挂图
教学
环节
教师活动
学生活动
二次备课意见
情景导 入
合作交 流
课堂达 标
课堂小 结
歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国??家里盘着两条龙，是长江与黄河??”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？
知识模块一 我国境内的早期人类
一、引导学生观察我国远古居民分布图。
讨论回答：1、原始人类遗址分布有何特点？
中国早期人类的代表——北京人
课题
第1课 中国早期人类的代表——北京人
课型
新授
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况；掌握识图技能。
第1课 中国早期人类的代表——北京人教案
第1课中国早期人类的代表——北京人教案
集体备课人：林志主备人：林志时间： 2019 年【学习目标】
1、掌握北京人的特征，了解北京人发现的意义。
掌握化石是研究人类起源的主要证据。
2、看图对比古猿、北京人和现代人的头部的区别。
重点：北京人
难点：内容距今久远，时间跨度很大，学生掌握本课知识有一定难度。
六、教学过程：
板书设计
教学后记：
指导学生观察配合课文的有关图画，提示一些观察的角度和思考的问题，培养学生的注意观察的优良习惯和根据考
古成果去了解和学习历史的兴趣。
想象一下，北京人的一天是怎么生活的？北京人是怎样得到火的？。
人教版七年级历史上册教案第1课中国早期人类的代表——北京人
人教版七年级历史上册教案第1课中国早期人类的代表——北京人第1课《中国早期人类的代表——北京人》一教学目标知识与能力：了解和掌握有关元谋人、北京人的基本生活状况。
过程与方法：通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和想象“北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
教学重点和难点二教学重难点：重点：北京人难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
三教学过程（一）创设情境，导入新课：教师：同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，通过书籍和影视剧我们了解了许多历史知识和历史故事，下面请大家说说你知道的历史知识、历史故事、历史人物。
生试说。
教师：自从有了人，就有了人类历史。
谁能告诉大家：最早的人类产生在什么地方，又是怎么样产生的呢？请大家看“导入框”中的内容。
教师：关于人类的起源古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。
谁能为大家讲述一下？学生：盘古把宇宙分成天和地两部分，但没有人类存在。
有个女神叫女娲把泥土揉到一块，捏成了一个个小人，吹口气，人就活了，后来，女娲累了，便用一根藤条从泥中一抽。
甩出许多泥点，泥点变成了一个个小人，这样就有了人类。
展示：美丽的传说。
教师：有关人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天让我们带着这些疑问，一起走进《中国早期人类的代表——北京人》！通过这节课的学习，相信我们会找到答案的。
第1课《中国早期人类的代表——北京人》（二）教师引领，合作探究：展示：一、我国境内的早期人类：展示：元谋人的资料卡片发现的地点：距今时间：发现的意义：让学生阅读教材并填写完整，在学生填写完整的基础上带他们看相关的资料图片，问题：我们是如何知道这些信息的？学生：史料、文献、实物、口头传说等。
第1课 中国早期人类的代表——北京人-部编版七年级历史上册教案
第1课中国早期人类的代表——北京人-部编版七年级历史上册教案一、教学内容本课我们主要学习中国早期人类的代表，北京人。
二、教学目标1.了解北京人的主要特征、活动方式和生活环境。
2.理解北京人在人类进化史上的地位和意义。
3.培养学生的综合分析能力和思考能力，培养学生的历史意识和文化素养。
三、教学重点和难点1.重点：北京人的主要特征、活动方式和生活环境。
2.难点：北京人在人类进化史上的地位和意义的理解。
四、教学步骤1. 导入通过展示北京人的头颅模型和遗址图片，激发学生对北京人的好奇心和学习兴趣。
引导学生谈论他们对北京人的想法和认知。
2. 学习①北京人的主要特征、活动方式和生活环境通过内容讲授和多媒体展示，让学生了解北京人的主要特征、活动方式和生活环境。
引导学生观察北京人的头颅模型、骨骼化石、石器工具等实物，并利用历史学家的考古专业知识帮助学生理解这些实物的意义。
②北京人在人类进化史上的地位和意义以文字、图片、视频等形式，让学生了解北京人在人类进化史上的地位和意义。
引导学生思考北京人作为智人的祖先，与猿人和尼安德特人的关系。
帮助学生理解北京人的文化遗产和对人类进化和文化发展的贡献。
3. 讨论以小组为单位，组织学生进行讨论，学生可以就以下话题展开讨论： ####①人类的早期进化历程有哪些关键节点，北京人在其中扮演了怎样的角色？ ####②北京人的文化遗产和对人类文化发展的贡献？4. 总结通过师生互动、学生讨论等方式，形成对北京人的整体认识和了解。
概括北京人的特征、活动方式、生活环境以及在人类历史中的地位和意义。
五、课堂拓展1.着重讲解中国早期人类的各个历史时期，让学生了解各个时期的主要代表，以及他们对中国历史的贡献。
2.通过考察北京人的生存方式、与环境的关系等内容的方式，培养学生的探索精神和观察力，提高学生的独立思考和探究问题的能力。
六、作业布置1.阅读扩充材料，增加对北京人的认识和理解。
2.就“北京人的文化遗产和对人类文化发展的贡献”这个话题，写一篇200字左右的文章，结合自身观察和思考，深化学生对中国历史和文化的认知和理解。
人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计
人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计一. 教材分析《中国早期人类的代表——北京人》是人教版历史七年级上册的第一课，主要介绍北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
通过学习本课，学生可以了解北京人的基本情况，认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生的文物保护意识。
二. 学情分析七年级的学生对于远古人类的知识了解有限，对于北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面可能存在一定的认知难度。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动形象的语言、直观的图片和实物展示等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.过程与方法：通过观察实物、图片，分析北京人的生活方式和生产方式，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生对文物保护的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.教学难点：北京人的生活环境与现代人类生活的区别，北京人的生产方式与现代人类生产方式的区别。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解和感受北京人的生活环境。
2.观察法：通过观察实物、图片，培养学生的观察能力，帮助学生更好地理解北京人的生活方式和生产方式。
3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中碰撞出火花，提高学生的分析能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备北京人的图片、实物等教学资源。
2.设计好讨论题目，引导学生进行深入的思考。
3.准备好教案和课件，以便在课堂上进行教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或者视频，向学生展示北京人的生活环境，引导学生思考：如果你生活在远古时代，你会如何生活？通过这个问题，激发学生的兴趣，引出本课的内容。
2.呈现（15分钟）通过课件，向学生展示北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
《中国早期人类的代表——北京人》精品教案1
代表主要从时间、地点、人物、证据和当时的发掘成果来分析
2第二项陈述：考古研究得出的北京人特征
与现代人类相似的特征：身高平均157厘米、上肢与现代人相似、下肢较上肢略长、能直立行走
保留猿类的特点：前额低平、眉骨粗大、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小
3第三项陈述：北京人的真实生活
第1课中国早期人类的代表—北京人精品教案
课题
第1课中国早期人类的代表—北京人
单元
第一单元
学科
中国历史
年级
七年级
学习
目标
1、知道元谋人、北京人的特征；
2、了解北京人发现的意义；
3、知道化石是人类起源的主要证据。
重点
知道祖国境内的北京人的生活时间、地点和生活状况
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ难点
北京人比元谋人有哪些进步？北京人的发现有什么重要的意义？
从用、吃、穿、住四个方面全面陈述北京人的生活
用：粗糙的打制石器和天然火（砍砸器、刮削器、尖状器，利用图片配合生动幽默的讲解介绍北京人石器使用情况。）
合作探究一：火种从哪里来？
自燃生火、雷电生火、石头碰撞生火和煤的自燃等等（通过讲解法配合雷电图、森林火灾图等跟探讨北京人对火的使用，让大家明白北京人已经使用并控制火的事实，并强调不是人工的取火。）
2、70-20万年前
3、保留着猿的特征，但分工明显
4、生产活动：打制石器、群居生活、使用和保留火种、狩猎和采集
5、意义：为人类起源的研究提供了可靠的证据
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、用斯芬达克斯谜语作为导入
2、导入语：人类从哪里来？是神创造？还是进化而来？（进化论）随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。那么最早的人是怎么来的？
部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案
部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案5篇部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表北京人》教案一一、教材分析本课是部编本《义务教育教科书中国历史(七年级上册)》第一单元《史前时期：中国境内人类的活动》第1课，主要学习三部分内容：第一部分是我国境内的早期人类，第二部分是北京人的发现，第三部分是北京人的特征。
第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，因为我国境内的早期人类包括了北京人;第二、三部分是递进关系，先介绍北京人是怎样被发现的，再根据出土的北京人遗址化石推测北京人的特征，最后总结发现北京人的意义。
通过考古发掘，我国目前已发现旧石器时代古人类遗迹三四百处，遍布全国20多个省市，主要分布在黄河、长江流域。
事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，也是人类的发源地之一。
其中，我国境内已确认的最早的古人类是元谋人，与现代人最为相近的是山顶洞人，最著名的早期人类遗址是北京人遗址。
北京人遗址内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。
二、学情分析本课的学习对象是刚刚进入初中的新生，他们对历史有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，但对历史的认识还停留在感性阶段，对历史知识、历史概念缺乏系统的了解和深刻的理解。
所以在教学过程中，老师要做好多方面的引导，多采用形象直观的材料、深入浅出的语言、灵活多样的方法，调动学生的学习兴趣，引导学生逐渐养成良好的学习习惯，培养学生的历史思维能力。
三、教学目标1.识记元谋人和北京人生活的时代和地点，把握北京人的特征，了解元谋人和北京人所用工具的基本特征以及他们获取生活资料的主要方式，了解化石是研究人类起源的主要证据，理解火的使用在人类进化过程中的重大意义。
2.识读《中国原始人类主要遗址分布图》等，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力;通过对比大猩猩、北京人和现代人头骨的变化，培养观察能力;通过比较、分析山顶洞人与北京人的生活，培养独立思考和对比分析问题的能力。
第1课《中国早期人类的代表_ 北京人》教学案
第1课《中国早期人类的代表_ 北京人》教学案第1课《中国早期人类的代表_ 北京人》教学案篇一教学目标：1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及氏族生活的特点等。
2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。
3、认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。
学习重点和难点：北京人基本概况;所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目标教学过程：一、情景导入生成问题歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河”。
长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗?二、自学互研生成新知知识模块一我国境内的早期人类自主阅读课本P2内容，完成第1题。
1.简述元谋人的生活状况。
(1)生活年代：距今约170万年。
(2)生活地点：云南省元谋县。
(3)生活状况：会制作工具和知道用火。
(4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。
知识模块二北京人的发现自主阅读课本P3内容，完成第2题。
2.简述北京人的生活状况。
(1)生活年代：距今约70～20万年。
(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。
(3)使用天然火。
(4)靠狩猎、采集为生。
知识模块三北京人的特征自主阅读课本P4～5内容，完成第3～4题。
3.简述北京人的特征。
(1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。
(2)保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。
(3)生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑。
篇二[教学目标]1.知识与技能(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。
(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。
人教版七年级上册第1课中国早期人类的代表北京人教案
2、生活特征：会制作石器、会使用火、群居、共同获取食物
3、北京人遗址发现的意义：是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。
板书
中国早期人类的代表——北京人
1．我国境内的早期人类
中国境内最早人类——元谋人
1、时间：距今约170万年
2、地点：云南元谋
3、意义：是我国境内目前已确认的最早的古人类
二、北京人的发现
1、距今时间：距今约70万至20万年
2、地点：北京西南周口店龙骨山
3、发现第一个北京猿人头盖骨的人：裴文中
三、北京人的特点
（4）介绍北京人的生产情况。
北京人会制造：砍砸器、尖状器、刮削器、石锤和石砧。并说出每种工具的用途。同时说明：会不会制造工具是人和动物的根本区别。
（5）研读材料回答问题：从上面材料中我们能够知道北京人的生活环境是什么样的？
假如有一个北京人脱离了群体，他能生活下去吗？
（5）通过材料介绍北京人使用火的情况。说明北京人会使用火、保存火、管理火。
（3）知识抢答。北京人发现的时间、地点、化石及距今时间。
5.学习第三部分。
（1）看视频，了解北京的体貌特征和生活状况。
（2）请对比图片,说出北京人头部特征?你得出什么样的结论？（北京人还保留着古猿的某些特征）
（3）详细介绍北京人的体貌特征。
头部：前额低平、眉脊骨粗壮、颧骨高突、嘴巴前伸。前肢：与现代人极为相似；后肢：与现代人无多大区别，能够直立行走。从而总结出北京人体貌特征：保留了猿的某些特征，但手脚分工明显；能够直立行走。
（3）知识链接，介绍古人类化石。
第1课中国早期人类的代表——北京人教案.doc
第1课中国早期人类的代表——北京人教学目标1.知识与技能(1)认识人类的起源，知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。
(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。
(3)知道古人类化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。
2.过程与方法思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？n料分析，培养查阅历史资历史问题的能力。
3.情感态度与价值观认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产, 激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识和生物进化论思想。
教学重点与难点重点：元谋人、北京人及其生活的年代与生活特点。
难点：理解北京人生产、生活状况以及北京人的发现在古人类研究史上的意义。
教学方法：教师讲解与学生的阅读理解相结合，多媒体辅助教学课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课展示：女娟技土造人、亚当与上帝、古猿人的图片问题：1.人类是怎么产生的？2.我国境内已知最早的人类是谁？(通过设问，引发学生思考，激发求知欲，锻炼学生的语言表达能力。
)二、教师引领，合作探究：1.我国境内的早期人类一一元谋人展示：《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原图》问题：(4)元谋人生活在哪里？(2)元谋人的体质有哪些特征？(3)元谋人懂得哪些技术?(4)发现的意义？观察并抢答：(1)云南元谋县。
(2)牙齿硕大、粗壮，唇面比较平坦，舌面的模式非常复杂。
(3)制造工具和使用火。
(4)我国境内目前已确认的最早的古人类。
(培养学生从史料阅读中获取有效历史信息的能力。
)展示：北京人复原头像2.北京人(1)北京人的发现活动与探究：假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发现？动脑筋：化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？(展示化石的图片)(2)北京人的特征展示：《北京人复原头像》《北京人使用的石器图》《北京人狩猎场景想象图》问题：同学们观察一下，现代人和北京人头部复原像有什么不同？②展示《北京人使用的石器图》，提出问题：北京人制造的石器有什么用途？③根据《北京人狩猎场景想象图》，讲述北京人劳动的情景。
人教版七年级历史上册(部编版)第1课教案中国早期人类的代表北京人
人教版七年级历史上册（部编版）第1课教案中国早期人类的代表北京人教学目的1.了解我国境内的最早人类元谋人。
2.知道北京人的特征,了解北京人发现的意义,了解火的运用在人类退化进程中的里程碑意义。
3.了解化石的构成,看法化石是研讨人类来源的主要证据。
教学重点北京人的发现,北京人的特征。
教学难点如何依据考古开掘效果停止迷信推断。
教学内容新课导入导入:(情境式导入)同窗们,请观看视频«周口店北京人遗址博物馆»,穿越时空,走进远古人类的生活空间。
你知道,周口店遗址是如何发现的吗?它具有怎样的史学位置?它又有着怎样的史学价值呢?让我们一同窗习本课,探寻人类发源地之一——北京周口店的远古微妙吧!课堂探求板块一我国境内的早期人类(1)分组讨论:阅读教材本目内容,说出我国境内目前已确认的最早的古人类。
与之有关的考古成就有哪些?答案:元谋人。
考古学者在云南元谋县开掘出远古人类的两颗门齿化石,以及一些粗糙的石器,还发现了炭屑和烧骨。
(2)看«中国境内主要古人类遗址散布图»,请你判别这些古人类是人而不是猿的依据是什么?看完此散布图后你有什么感想?答案:会不会制造工具是人和植物的基本区别。
我国是世界上目前发现古人类遗址最多的国度之一,古人类遗址普及黄河流域、长江流域等诸多流域,我国是人类的发源地之一等。
过渡语:我国境内目前已确认的最早的古人类是元谋人,而更具代表性的是北京人。
板块二北京人的发现(1)北京人遗址位于哪里?距今多少年?(2)北京人遗址有哪些考古发现?这些发现有什么作用?答案:(1)北京西南周口店龙骨山上。
约70万—20万年。
(2)少量古人类头盖骨和直立人化石、石器、用火遗址等。
为迷信家恢复北京人的特征和生活状况提供了重要证据。
过渡语:随着北京人的发现,考古学者进一步研讨其化石、石器等,恢复了事先的北京人。
板块三北京人的特征识读以下图片:请回答:(1)观察图一,归结北京人头部特征?他们与现代人有什么区别?(2)结合图二,想一想北京人制造石器的技术如何?采用的方法是什么?这些石器有什么用途?(3)观察图三,剖析北京人是怎样失掉火的?他们用火做什么?火的运用有什么意义?教学课堂答案:(1)北京人的头骨,前额低平,眉骨粗大,颧骨突出,鼻骨扁平,嘴部前伸,脑容量比现代人小。
七年级历史上册第1课中国早期人类的代表—北京人教案2新人教版
我国是目前世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类发源地之一。
（一）、我国最早的人类——元谋人
名称：元谋人
地点：云南省元谋县
距今年代：约170万年
技能：会制造工具和知道用火
人和动物的根本区别:会不会制造工具
（二）1.北京人
名称：北京人
第1课中国早期人类的代表——北京人
课题
第1课中国早期人类的代表——北京人
授课类型
新授
课标依据
本课课程标准表述为“知道北京人的特质，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。”
教学目标
知识与
技能
1.学生知道元谋人是我国境内目前已经确认的最早古人类
2.学生了解北京人的发现，知道并掌握北京人的特征、北京人发现的意义
教学重点难点
教学
重点
北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）
教学
难点
本课内容距今久远，需将科学考古发现与图文想象才能较好的理解本课。
教学过程设计
师生活动
设计意图
二、出示学习目标：
1．了解元谋人、北京人的生存年代及其遗址发现地点。
2．通过分析北京人体质特征，理解“劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用”。
3.知道化石是研究人类起源的主要证据
过程与
方法
学会从图片中提取有效历史信息的方法，思考“化石如何形成”、“对研究早期人类的作用”，培养查阅历史资料、分析历史问题、阅读识图和语言表达的能力。
情感态度与价值观
认识到中国是人类发源地之一，增强民族自豪感。了解周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
A.10万年B.20万年C.100万年2．如果从特征上来2.判断是不是“北京人”，你判断的理由中不会有（）
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第一课中国早期人类代表——北京人
【学习目标】
1.知识与能力：通过对本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人的相关历史基础知识。
2.情感态度与价值观：培养学生的观察和想象能力；培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
3.过程与方法：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
【教学重、难点解读】
1、教学重点：
了解北京人和山顶洞人的生存年代、发现地点、体质特征以及生活状况。
重点解读：
北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。
“北京人”这一子目从北京人的发现、北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。
2、教学难点：
让学生更清晰地理解本课的内容。
难点解读：
本课的难点是所讲内容距今久远，学生在理解上会有一定的时间障碍。
处理方法：依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象。
【教学过程】
【新课导入】
设计一：
提问“人类是怎样产生的”？
【设计意图】
激发学生的学习兴趣，让他们能主动参与到课堂教学中来
设计二
学生阅读课文导入框导入新课。
讲述东西方关于人类起源的传说，最后指出这只是人类美好的幻想，那么人究竟是怎样产生的？我国
早期原始人类的生产生活情况是怎样的呢？今天让我们带着这些疑问，一起走进《中国早期人类代表——北京人》通过这节课的学习，相信我们会找到答案的。
【设计意图】
对于七年级学生来说历史是一门新的学科,第一课是一个起点,学好第一课至关重要，让学生学的有兴趣，新课导入就得从学生熟知的故事，让学生自己讲述，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣了解学生课外知识。
【讲授新课】
1、问：谁是祖国境内最早的居民呢？（元谋人）元谋人生活的年代距今约多少年呢？
（距今约170万年）为什么说元谋人是属于“人”了？
设计思路：问题较简单，主要是培养学生自主阅读材料，提取信息的能力。
2、半个多世纪以来，我国境内许多地方发现了远古人类的遗址。
我国是
世界上目前发现远古人类遗址最多的国家。
问：在这些遗址中，哪一个最为著名？（北京人遗址）下面，我们来讲闻名世界的“北京人”。
设计思路：过渡性问题设计，引出北京人这一重点内容。
二、北京人
1、北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址？
明确：从1929年裴文中发现北京人第一个头盖骨起，迄今为止，出土的人类化石包括6件头盖骨、15件下颌骨、157枚牙齿及大量骨骼碎块，代表约40个北京猿人个体。
洞内还发现近10万件石器。
设计思路：明确北京人遗址的重要地位，学会归纳材料。
2、展示古猿、北京人和现代人的头像，对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别？
明确：北京人保留着猿的某些特征，如前额低平，眉脊骨粗壮；颧骨高突；吻部前伸，没有明显下额，但手脚分工明显。
【评价教案】
【教学反思】
1、根据七年级学生来说历史是一门新的学科，通过丰富的图片赏析、文字资料分析，使学生在切身感受历史事实的基础上，加深对本课内容的理解。
2、在教学的过程中，大多设计的问题较简易、层层落实。
让所有结论的得出，基本上都是学生自己或合作学习的结果，让学生学的有成就感，从而培养学生对学习历史的兴趣。
3、本课学习的内容较久远的历史．学生在理解上会有一定的时间障碍。
如何引导学生依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，使学生在学习过程中一直充满兴趣，是最大的困惑。