六年级上册科学植物与能量冀教版
六年级上册科学说课稿-第9课《植物与能量》冀教版
《植物与能量》说课一、说教材教材分析：《植物与能量》是冀教版《科学》六年级上册第9课的内容。
通过第8课，学生已经知道了人类的生命活动一定需要能量最终来源是植物。
本课围绕着植物体内的能量从哪儿来、怎样来的、以及绿色植物在地球上生存的意义，来设计教学步骤。
步骤一、通过观察熟悉的植物，启发学生对植物体内能量的来源进行假设，并通过实验证明自己的假设，目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。
步骤二、通过观察、分析、认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来。
步骤三、通过观看课件、阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系懂得保护绿色植物的重要性。
根据教材的内容，我制定了以下教学目标。
教学目标：知识与技能：1、能大胆提出能量在植物体内贮藏形式的假设。
2、能描述光在植物体内转化成化学能的过程。
3、理解绿色植物可以在阳光下制造淀粉和释放氧气化碳。
4、归纳绿色植物在地球上生存的重要意义。
过程与方法：1、通过燃烧试验，帮助同学们对能量在植物体内贮藏形式的假设。
2、根据图描述光在植物体内转化成化学能的过程。
3、观看课件情感态度、价值观目标：体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物、保护环境的重要意义。
重点和难点：光合作用的过程二、说教法科学课的核心理念是：观察与实验。
我在设计这一节课时，首先共同生活中熟悉的植物，引入淀粉燃烧实验，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目。
因此，我还采用了假设法、观察法、归纳法。
同时，本节课是植物能量的转换对学生来说这是一个很抽象的过程，而且学生平时接触得也很少为了让他们更好地理解能量转换过程以及光合作用的原理，因此，我制作了有关的课件，以多媒体的形式呈现能量转换过程和光合作用。
激发了学生学习的兴趣。
三、教学设计本节课的设计有以下四个环节。
六年级上册科学教案-2.9 植物与能量丨冀教版 (1)
植物与能量教学设计思想：通过学习我们知道了人类和其他动物靠食物获取生命活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。
本课通过探究植物体内能量来源，认识到植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的，然后分析绿色植物在地球上生存的意义，懂得保护绿色植物的重要性。
教学目标：一、科学探究目标1．能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
2．能根据图描述光在植物体内转化的过程。
3．能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的研究成果。
三、科学知识目标1．能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
2．能举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义。
四、科学、技术、社会、环境目标能提出保护绿色措施，并能说明提出这些措施的依据。
教学重点和难点：重点是指导学生认识植物体内能量的来源。
难点是描述光在植物体内转化成化学能的过程。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备、有关绿色植物的图片、淀粉、酒精灯、火柴、燃烧匙，植物的光合作用视频。
课时建议：2课时。
教学过程：（一）导课讲述：我们知道人类和其他动物靠食物获取生命活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。
那么，植物体内的能量又是从哪里获得的呢？今天我们就来学习植物与能量。
（二）新课教学◆活动1：探究植物体能量的来源1．思考：植物体内的能量是从哪里来的？2．学生猜想。
3．提供猜想的依据：P424．小组同学交流讨论：植物中的能量来自（），并以另一种形式储存在（）中。
5．汇报小组讨论的结果。
6．引导：你们小组打算用什么方法来证明自己的假设呢？7．小组内讨论、设计探究的方法。
8．依据讨论的结果进行探究。
9．将本组的结论与同学交流，并说说自己的理由。
◆活动2：光能与化学能1．介绍：太阳光的能量形式主要是光能，储存在淀粉中的能量形式是化学能。
冀教版小学科学六年级上册《9植物与能量》教案
实验探究植物能量的来源。
【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的来源。
1.提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法来证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植ห้องสมุดไป่ตู้转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
教学资料参考范本
冀教版小学科学六年级上册《9植物与能量》教案
撰写人：__________________
时 间：__________________
【教学目标】
1.探究植物能量的来源。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】
实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
(冀人版)小学科学教与学·六年级上 (9)植物与能量
9.植物与能量名师点题：本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。
活动1通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源进行假设，并通过实验证明自己的假设活动2通过观察、分析、认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。
活动3通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性。
目标认定：1能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
2能根据图描述光在植物体内转化的过程。
3能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？名师伴你行1．探究植物体能量的来源人和动物所需要的能量都是通过食物获得的，而食物最终来源于植物，那么植物体内的能量又是从哪里来的呢？出示资料得出结论;植物中的能量来自光能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。
实验名称：探究植物体能量的来源实验目的：验证植物体中含有能量实验原理：燃烧法实验器材：酒精、面条、粉条实验步骤：将面条、粉条依次放在火焰上烧烤。
实验现象：１、面条、粉条能燃烧；２、燃烧时有糊胶味。
实验结论：面条、粉条能够燃烧，说明其体内含有淀粉。
也就是说植物体内含有能量。
2光能与化学能○1太阳光的能量形式主要是光能，贮藏在淀粉中的能量形式是化学能。
那么，光能是怎样通过绿色植物转化成化学能？○2仔细观察图片试着描述光在植物体内转化的过程？在这一过程中能量是怎样转化的？哪些物质参加了这个变化过程，是否有新物质生成？如果有，是什么？得出结果;植物绿叶中的叶绿素在阳光的照射下，利用空气中的二氧化碳和根输送来的水合成淀粉，同时放出氧气。
这就是绿色植物的光合作用，在这一过程中，植物靠叶绿素吸收太阳的光能来推动一系列复杂的化学变化，使光能转化成化学能，储存在淀粉中。
绿色植物的叶和根能摄取外界的二氧化碳和水，并通过吸收太阳光，在绿叶中合成淀粉。
六年级上册科学教案 9植物与能量 冀教版
第九课植物与能量教学设计教学目标：1、探究植物能量的来源。
2、让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3、了解绿色植物在地球上的意义。
教学重点：实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
教学难点：实验探究植物能量的来源。
教学准备：酒精灯、燃烧匙、淀粉教学过程：一、导入复习导入：上一节课中我们认识了各种各样的能量，如：声能，光能，电能，磁能，机械能，化学能等，也找到了我们周围的一些能量，如：电扇、空调的使用需要消耗电能，扇扇子消耗的是机械能，我们山上发电的太阳能光伏是光能，并且也知道了食物中含有能量，吃完饭，我们贮存能量，不会再饿，我们去学习，玩耍时又把能量消耗了，牛需要吃草才能产生牛奶，猪需要吃粮食或者饲料才能长大，这说明各种生物的生命活动都需要消耗能量。
我们已经知道人类和其他动物是通过食物来获取能量的。
那么，大家有没有想过食物的能量又是从哪里获得的呢？二、探究食物能量的来源播放幻灯片：这些食物能量来源于哪儿？生：植物师：那么肉的能量来源于哪儿？播放幻灯片：食物能量来源于植物。
三、探究植物能量的来源1.植物体内的能量是从哪里来的？带着你的思考，我们来看三个事实资料，然后提出你的假设。
播放幻灯片：“植物体能量的相关事实资料”生：观看后提出自己的假设。
预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。
播放课件：“海尔蒙实验”讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式储存在淀粉中。
（填写书42空）2.实验验证自己的假设①假设说植物的能量来自阳光，并以另一种形式储存在淀粉中，那么怎样证明淀粉中贮藏着能量呢？②小组讨论后全班交流。
③实验：在做燃烧粉条、淀粉的实验时，要注意什么？生：一要留心观察燃烧时的现象，二要注意用火安全。
3.组织学生全班交流，说说自己得出的结论及理由。
四、情感升华植物的能量来自阳光，并以另一种形式储存在淀粉中。
(冀教版)小学科学六上册《植物与能量》PPT课件(同课异构)
2 你 的 恒 心 ，与 你的节 奏有关 当我们立下FLAG的时候，可能一开始都 会忍不 住下狠 劲儿。 之前一步都不想跑，决定健身了，就2公 里开跑 ，冲刺 5公里 。 之前一页书也不想看，决定勤奋了，就 焚膏油 以继晷 ，好像 不熬夜 都不好 意思说 自己看 书。 之前从没拉过筋，决定瑜伽了，就恨不 得立刻 把那支 僵硬了 几十年 的老腿 想掰哪 儿就掰 哪儿。 这种激情维持不了多久，很快就会被打 回原形 。 坚持从来就不是持续消耗，所以太用力 的人一 般都跑 不远。 作家村上春树的生活里有两件非常重要 的事情 ：写作 和跑步 。 他全职写作没多久，发现身体变差，便 开始跑 步。 在普通人眼中，职业小说家应该是不舍 昼夜地 伏案工 作，资 深跑者 的锻炼 强度更 难以想 象。可 村上春 树的生 活却有 张有弛 ，十分 规律。 每天早 起后的 三四个 小时集 中精力 写作， 午休后 跑步， 日暮时 读书、 听音乐 。 在与写作和跑步相伴的几十年里，他既 勤勉耐 劳、不 惜体力 ，又谨 小慎微 地呵护 自己的 热情， 既怕惰 性来袭 ，又怕 用力过 猛。 他说：要让惯性的轮子以一定的速度准 确无误 地旋转 到最后 。 坚持，从长远看，要循序渐进，就每一 天来说 ，要量 力而为 。 既要摸清自己的节奏，也要管住自己按 这样的 节奏坚 持下去 。不盲 从，也 不随性 ，不蛮 干，也 不懒散 。 只有不乱节奏，才能持之以恒。
1 你 的 恒 心 ，与 你的意 愿有关 很多时候，不能坚持并不是因为我们不 能吃苦 ，只是 因为我 们做某 件事情 的意愿 不强。 我的体力和耐力都不好，长跑常常是忍 着头痛 恶心硬 撑到最 后。 因为这个原因，每次跑步前我都有很大 的心理 压力。 加上那 些立下 的瘦身 目标常 常不能 三两天 见效， 所以每 一次都 是心血 来潮地 开始， 虎头蛇 尾地结 束。 可最近这一年，我却很积极地把晨跑坚 持了下 来。 并不是突然间变坚强，而是因为一个特 别不起 眼的理 由：能 够一个 人呆一 会儿。 自从荣升为两个孩子的妈妈后，我经常 忙乱到 连上厕 所都觉 得是一 种奢侈 。 一大早，把没起床的孩子交给家人，换 上运动 鞋，在 空旷的 街道上 吹吹凉 风，吸 吸那尚 未被污 染的空 气，戴 上耳机 ，听几 首喜欢 的歌… … 尽管只有短短的半个小时，但这一切都 让我足 够迷恋 。 虽然我仍然会在跑出四五百米之后心跳 加快， 头疼， 手臂和 腿都酸 困地抬 不起来 。可对 我来说 ，只要 能出去 ，其他 都不是 什么大 事。 原先看起来无法克服的困难，现在只要 稍稍放 慢脚步 ，调整 呼吸， 不一会 儿便能 缓解了 。 坚持就是痛苦和心理需求博弈的过程。 如果痛 苦更明 显，坚 持就会 变得艰 难；如 果心理 需求更 胜，坚 持就只 是自我 成全的 必经之 路而已 。
2019-2020年六年级科学上册 植物与能量教案 冀教版
2019-2020年六年级科学上册植物与能量教案冀教版【教学目标】1.探究植物能量的来源。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】实验探究植物能量的来源。
【教学准备】酒精灯、燃烧匙、淀粉【教学安排】二课时【教学过程】第一课时一、探究植物体能量的来源。
1.提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法来证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时一、光能和化学能1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：在这个过程中能量是怎么转化的？哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？4.讨论：假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？二、保护绿色植物1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
附送：2019-2020年六年级科学上册植物博览会1教案冀教版教学目标：1.让学生了解植物的多样性。
2.锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。
3.培养学生自主学习的积极性。
让学生学会相互交流、沟通。
教学重点：锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。
教学难点：学生自己筹办一个植物博览会。
材料与工具：1.学生自己搜集的图片资料。
2.布置展览台。
教学过程：活动一：参观植物博览会活动过程：1.学生把搜集到的图片资料以小组的形式进行展示。
2.学生把自己所搜集的资料进行分类。
如：经济作物、食用植物新品种、观赏植物等提问：虞金香、构骨、马尾松、大豆、猪笼草、金灯藤、蔬菜温室大棚、含羞草、银杏、耐储存的转基因番茄、珙桐这些植物应该把它们分别放在哪个展台上展示？小结。
六年级上册科学课件-第9课《植物与能量》｜冀教版 (共23张PPT)
这个实验得出的结论:植物体内的能量只 有一小部分来自土壤，植物生长需要的 能量是绿色植物利用光能作为原动力， 把二氧化碳和水合成为有机物贮藏在叶 片的淀粉中，并释放出氧气。
结论：植物体的能量来自 阳光 ，
并以另一种形式在贮藏 淀粉中 中。
怎样证明淀粉中储 存着能量呢？
淀粉燃烧时发光发热， 放出能量，说明淀粉 中储藏着能量。
植物体的能量可能来自 并以另一种形式贮藏在
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
科学实验
1648年，比利时科学家海尔蒙特把一棵2.5公斤 重的柳树苗栽种到一个木桶里，桶里盛有事先称过 重量的土壤（100公斤）。在这之后，他只用纯净 的雨水浇灌树苗。为了防止灰尘落入，他还专门制 作了桶盖。5年过去了,柳树逐渐长大了。经过称重， 他大吃一惊：柳树的重量增加了80多千克而土壤却 只减少了不到0.1公斤。
水+二氧化碳 光照淀粉+氧气
1.这一过程能量是怎样变化的？ 2.那些物质参与了这个变化过程呢？ 3.是否有新物质生成呢？如果有，是什么？
课堂小结：
1、植物中的能量来自 阳光，并以 另一种形式贮藏在 。淀粉
2、太阳光的能量形式主要是 光能，贮藏 在淀粉中的能量形 式是化学。能
3、什么是植物的光合作用？
写出下列装置中所用到的能量
水能
电能
写出下列装置中所用到的能量
热能
太阳能
写出下列装置中所用到的能量
风能 电能
小资料：
1、我们通过实验发现：多数植物的生长离 不开阳光、、、、
2、科学研究表明，在生物体内一些物质合 成时可以储存能量，分解时可以释放能量。
3、植物学家们发现，在阳光的照射 下，叶片里能不断地产生大量的淀粉；而在 黑暗里，几乎没有淀粉产生。 树叶可以被点燃并能燃烧一定的时间、、、、
六年级上册科学课件第9课《植物与能量》｜冀教版 (共26张PPT)
驱蚊草，学名香叶天竺葵。 多年生草本，成灌木状，高 可达1米。茎直立，高80— 90厘米，灰绿色，基部木 质化，上部肉质，密被具光 泽的柔毛，有香味，具有很 强的生命力。
豆瓣绿是胡椒科草胡椒属 多年生常绿草本植物。原 产于西印度群岛、巴拿马、 南美洲北部，后来传入中 国，一般作为盆栽装饰用， 以其明亮的光泽和自然地 绿色受到广泛欢迎。而且 该植物还可以药用，根据 中医药理，其内用可以祛 风除湿，止咳祛痰。外用 可以治跌打损伤，骨折， 所以其也是中草药的重要 一部分。
绿色植物是生态平衡的支柱，因为植物能净化 污水，能消除和减弱噪声，能耐旱固沙，能耐 盐碱、耐涝，能监测二氧化硫、氟、氯、氨等 的污染。
绿色植物依靠光合作用维持生长，吸收二氧化碳，释 放出人类维持生命的氧。据调查，林区空气中有较多 的负氧离子，吸入人体后，可以调节大脑皮层的兴奋 和抑制过程，提高机体免疫能力，并对慢性气管炎、 失眠等有疗效。还有许多植物能分泌杀菌素，杀死周 围的病菌，如桉树分泌的杀菌素，能杀死结核菌、肺 炎病菌等。一棵松树一天一夜能分泌2千克杀菌素， 可杀死白喉、痢疾等病菌。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月25日星期三2021/8/252021/8/252021/8/25 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/252021/8/25August 25, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/25
冀教小学科学六年级上册《9植物与能量》教案【精品】
植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】
实验探究植物能量的。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】
实验探究植物能量的。
【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的。
1.提问：各种生物需要的能量是什么？最终是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
冀教版六年级上册 9植物与能量
9植物与能量
1、人类和其他动物是通过获取生命活动中所需要的能量的,而食物最终来源于。
2、植物中的能量来自,并以另一种形式贮藏在中.。
3、太阳光的能量形式主要是,贮藏在淀粉中的能量形式是。
4、绿色植物的，能摄取外界的和,并通过吸收,在绿叶中合成。
在这一过程中,叶片中绿色物质将太阳光的能量转化为化学能,储藏在淀粉等物质中,同时释放出,这就是绿色植物的光合作用。
5、假如自然界中没有绿色植物，我们的生活会是什么样的？
1、绿色植物在地球上生存的意义和作用？
2、保护绿色植物的措施。
六年级上册科学教案-第9课《植物与能量》｜冀教版
通过上一节课《生活中的能量》的学习，学生已经知道了人类和其他动物取食获取生命 活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。
设计理念
启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。
教材分析
《植物与能量》是人教版《科学》六下第二单元《无处不在的能量》的第二课，本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。活动一通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。目的在于培养学生根 据事实提出假设的能力。活动二通过观察、分析，认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。活动三通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要 性 ，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。
老师巡视指导
完成课堂达标测试题
板书设计
植物与能量
阳光
二氧化碳＋水 淀粉＋氧气
（叶绿素）
能量转化：太阳能 化学能
课后反思
教学目标
1、知识与技能：能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。能描述光在植物体内转化成化学能的过程。
2、过程与方法：用实验的方法证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设；通过观察、分析，任职植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化而来的。
3、情感态度、价值观：能与其他同学交流自己的研究成果；体会到人与自然的密切联系，懂得 保护绿色植物的重要意义。
学习重点
指导学生认识植物体内能量的来源
学习难点
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拓展延伸
绿色植物通过光合作用能为自己制造大量 的能量，在地球上存在有什么重要意义？我们 又该如何保护绿色植物呢？请同学们课下收集 相关的资料，下节课我们再来交流。
谢谢！
1、使用火柴点燃酒精灯，禁止从另一个燃烧的酒 精灯处对火； 2、使用酒精灯外焰加热； 3、酒精灯不使用时，用灯帽盖灭，禁止用嘴去吹； 4、加热燃烧匙时，要用手抓紧燃烧匙的上端； 5、实验完成后，将燃烧匙放在指定容器内。
植物中的能量来自太阳能,并以另一种 形式贮藏在淀粉中。
光能是怎样通过绿色植物 转化成化学能的呢？
1、在这一过程中能量是怎样转化的？ 2、哪些物质参加了这个变化过程？ 3、是否有新物质生成？如果有，是什么？
植物的光合作用
绿色植物的叶和根能摄取外界的二氧 化碳和水，并通过吸收太阳光，在绿叶中 合成淀粉。在这一过程中，叶片中绿色物 质将太阳光的能量转化为化学能，储存在 淀粉等物质中， 同时释放出氧气。这就 是绿色植物的光合作用。
植物中的能量来自___太__阳__能_____,并 以另一种形式贮藏在__淀__粉___中。
你有什么办法能说明淀粉 中贮藏着能量呢？
实验名称：淀粉燃烧实验 实验目的 ：验证淀粉中贮藏有能量。 实验材料： 燃烧匙、酒精灯、淀粉、ห้องสมุดไป่ตู้柴 实验过程：
1、点燃酒精灯。 2、用燃烧匙取适量淀粉。 3、将盛有淀粉的燃烧匙放在酒精灯上加热。 实验现象： 淀粉燃烧起来，并且发光发热。 实验结论： 淀粉中贮藏有能量（光能和热能）。
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海尔蒙柳树实验
为了弄清“植物体的能量是从哪里获得的”，300多年前， 比利时科学家海尔蒙曾经做过一个著名的实验。他把一棵重 2．5kg的柳树苗栽种到一个木桶里，木桶里盛有事先称过重量 的土壤。以后，他每天只用纯净的雨水浇灌树苗。为防止灰尘 落入，他还专门制作了桶盖。五年以后，柳树增重80多千克， 而土壤却只减少了100g。
总结回顾
本节课你有什么收获？
当堂练习
填空
1、植物中的能量来自（太阳能），并以另一种形 式储藏在（ 淀粉 ）中。
2、绿色植物的（ 叶 ）和（ 根 ）摄取外 界的（ 二氧化碳）和（ 水 ），并通过吸收太 阳光，在绿叶中合成（ 淀粉 ）。在这一过程中绿色 物质将太阳光的能量转化成化学能，储存在淀粉等 物质中，同时释放出（ 氧气 ），这就是绿色植物的 光合作用。