如何在初中文言文教学中实现“激趣”
文言文激趣的方法[文言文教学中的“激趣”教学]
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文言文激趣的方法[文言文教学中的“激趣”教学]一、激发阅读兴趣，使学生乐于学习1.利用文章的魅力，激发学生学习兴趣在教学中，教师要充分挖掘文言文的内涵，让学生明晰学习文言文不仅是为了汲取祖国灿烂文化遗产中的精华，更可以提高他们的语言表达能力，丰富他们的思想和陶冶他们的情操。
针对有的学生质疑：文言文离我们这么遥远，我们又不用文言文说话，也不用文言文写文章，为什么还要煞费苦心地学习文言文呢？殊不知，古文的优秀篇章中承载着古人的智慧，多次重读这些文章，我们都会为古人超越时空的哲思感而感到由衷的敬佩﹗2.及时表扬鼓励，激发学生的学习兴趣新《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
这样可以激励促进学生的自主学习和主动发展，调动学生的学习热情，使学生从内心受到温暖而奋发，有助于教学目标的达成。
3.创设情境，激发学生的学习兴趣学生的思维总是习惯以直观形象思维为主，学生的情感总是在一定情境下产生的。
当受到环境、事物、气氛的感染时，学生的情感也会随之产生。
那么根据这一特点我在课堂教学中就创设情境，激发学生学习文言文的兴趣。
4.开展竞赛，激发学生学习兴趣每个学生都是有好胜心的。
在竞赛中，学生会拿出极大的热情来争取获胜。
那么在文言文教学中，如果能采取比赛的形式则会更多地激发学生学习的潜能。
二、潜心研究教法，使学生愉快学习（1）重视指导学生诵读，让他们出声朗读，并达到熟读成诵。
古人云：“书读百遍，其义自见。
” 熟读或背诵一定数量的文言篇目，对加深文言文的文意理解，培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。
字音读准确，是诵读的起码要求。
在诵读时，要让学生读出文章作品中应有的语气、语调或节奏，表达出文章或作品的情绪、气氛和感情。
在诵读过程中，要求学生把字音读准，点断句读、抓住文章的特色各方面要结合起来，因为有的语句意思作品没有直接指出，措辞委婉。
在诵读时，要求学生把注释、时代背景、作品的提要等穿插其中，多次反复朗读。
文言文“激趣”七法
文言文“激趣”七法《课标（2011年）》指出“当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅速发展，新的交流媒体不断出现，给社会语言文字生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。
”文言文承载中华民族五千年的文明，让学生认识到中华民族文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位，文言文教学责无旁贷。
文言文在中考中也占有重要地位。
文言文的教学越来越受重视，但是学生畏惧文言文，此时就需要我们语文教师站出来帮助学生，让他们树立学习文言文的信心。
我们可以创造性的进行文言文教学，采用一些独特的方法来激发学生学习文言文的兴趣，让他们喜欢上文言文。
本人在文言文的教学中做了一些尝试，取得了较好的效果。
一、课文扩写司马迁的《陈涉世家》描写了两千年前爆发的陈胜领导的农民起义的发生发展过程，作者善于运用语言描写、动作神态描写等多种描写技巧来塑造人物形象，生动形象地再现了这场伟大斗争的图景，其中陈胜为发动起义做的舆论准备“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”，陈胜发动起义的过程“并杀两尉”、“召令徒属”和“为坛而盟”，虽然简单，却给学生留下了深刻的印象，可让学生扩写上述几个事件，一方面可让学生练习记叙文描写的技巧，另一方面加深对课文内容的理解。
例如，某一学生描写的“篝火狐鸣”：夜深了，月爬上树梢，静静地注视人间发生的一切。
就在一座破旧祠庙旁的树丛里，吴广用竹笼装着一团火，看起来阴森森的，就像是鬼火。
而吴广的身影从树丛里进进出出，谁知道他在忙活什么！正巧，一名士兵想去小解，出了军营，正让他撞见了那团“鬼火”。
接着，一个幽幽的声音传来，像狐狸叫“大楚兴，陈胜王……”这名士兵吓得愣在了那里，良久，他才回过神来，箭一般地向军营跑去……在文言文的教学活动中，对课文进行加工，进行扩写，有利于培养学生的想象力，有利于学生对于课文内容的理解的深化，有利于激发学生学习文言文的兴趣。
文言文教学充满娱乐
文言文教学充满娱乐
引言
文言文作为中国传统的文化遗产，具有重要的教育意义。
然而，传统的文言文教学方式往往让学生感到枯燥乏味。
为了提高学生的
研究兴趣和效果，本文将探讨如何使文言文教学充满娱乐。
1. 创设情景
将文言文教学融入有趣的情境当中，能够激发学生的兴趣。
例如，可以设计角色扮演活动，让学生化身古代人物，用文言文与他
人进行对话交流。
这样的活动既增加了研究的趣味性，又帮助学生
更好地理解文言文的运用。
2. 游戏化研究
采用游戏化的研究方式，能够让文言文教学充满娱乐。
可以设
计文言文词汇卡片游戏，让学生通过猜词义、造句等方式来巩固词
汇的记忆。
同时，还可以制作文言文解谜游戏，让学生在解谜的过
程中体验文言文的魅力。
3. 多媒体辅助
利用多媒体技术，可以使文言文教学更加生动有趣。
可以制作动画或视频，将文言文中的经典故事情节呈现出来，引发学生的兴趣和好奇心。
此外，可以通过使用互动教学软件，让学生参与文言文教学的互动环节，增加研究的乐趣。
4. 文言文文化体验
将文言文教学与文化体验相结合，能够增加学生的参与度。
可以组织参观古代建筑、博物馆等活动，让学生亲身感受古代文化的魅力。
同时，可以组织文言文演讲比赛、诗词朗诵等活动，让学生展示自己对文言文的理解和表达能力。
结论
通过创设情景，游戏化学习，多媒体辅助和文言文文化体验，我们可以使文言文教学充满娱乐。
这不仅能够提高学生的学习兴趣和效果，还能够传承和弘扬中华优秀传统文化。
文言文教学激趣七法
文言文教学激趣七法一、以文言文训练，增强学生的语言能力。
文言文是语言的精华，是汉语的精英文本。
由于其语言的精致细腻，书写简洁大方，在提高学生的语言水平方面具有特殊的重要意义。
我们可以利用文言文来不断熟悉和运用中国古生文化的精华，同时也可以启发学生的思维，触类旁通，去探究和把握文章含义，不断锻炼学生的思维能力。
二、让学生向原稿把握文章大意，培养他们运用文言文思维的意识。
由于文言文的典雅精美，语言简练而活泼，在今天值得我们更多去把握文章大意，让学生不断理解文言文，培养他们时时以法度古文的思维，能够用古典概括当下的思想，为他们学习文言文打下坚实的基础。
三、合理设计课堂，提高文言文学习的趣味性。
可以配以视频材料、图片素材、故事情景实操等方式，引入动画片，让学生根据故事内容做简单的语文写作改编，这也有助于激发学生的学习兴趣，让教学更有趣。
四、多使用互动教学，实现学生在课堂中的参与。
在体验过程中，老师可以将学生分组，共同阅读文言文，收集想法，然后大组一起讨论，小组环节，由每一个组员分别表达，和老师楞相继的汇报，既可以让孩子们参与到课堂的学习中，也可以培养孩子们思考问题，如何去解决以及言传身教的能力。
五、教师用自己的真实故事，将文言文古典运用到现实生活中去。
老师可以带着学生们一起走进古代，把古典文言文放在现实生活中，用自己的真实故事临场加入讲解，使学生进一步体会到出自古典诗词的艺术气息，去体验古典文学之美。
六、继承古典文献，学生在学习中感受到古人的智慧。
老师可以分享古典文献的优秀之处，引导学生从故事的场景中来感悟古人的智慧，从而去启发、引导学生，不断探索学习古典文言文的美好之处。
七、注重语言的精湛和优美，培养学生的审美能力。
老师可以跟学生一起谈论语言的优美古雅，在把握内容上，引导学生从审美角度来发现语言的优美之处，在引导学生运用文言文的同时，从中寻找灵感，搭建语言表达的桥梁，使学生从古典文言文中学到新的经验。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法初中文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是中学生语文学习的重要内容之一。
由于语言文字的古老和复杂性，很多学生在学习文言文时感到困难和无趣。
为了提高初中文言文的有效教学，教师需要采取一些方法和策略来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握这一内容。
下面就是一些关于初中文言文有效教学的几点方法。
一、激发学生的学习兴趣学生对于文言文的学习兴趣通常比较低，因为文言文不仅语言古老，难以理解，而且距离学生的生活较远。
教师需要采取一些方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解文言文与当下的生活和实际应用的关系，让学生认识到文言文的重要性；可以通过讲解文言文的美丽和独特之处，让学生感受到文言文的魅力；可以通过引导学生阅读一些经典的文言文作品，让学生对文言文产生浓厚的兴趣。
只有激发学生的学习兴趣，学生才会愿意主动去学习文言文，才能更好地掌握文言文知识。
二、提供丰富的教学资源文言文的学习需要大量的阅读和实践，而且学生通常需要一定的时间和机会来理解和掌握文言文。
教师需要提供丰富的教学资源来帮助学生学习文言文。
可以通过为学生准备大量的文言文原文材料，让学生进行大量的阅读和实践，以便加深对文言文的理解和掌握。
可以通过专门的课堂讲解和讨论，让学生更好地理解文言文的语言和用法。
三、注重学生的实际运用文言文的学习不仅仅局限于语言本身，更重要的是学生的实际运用能力。
教师需要注重学生的实际运用，让学生能够通过实际的写作和表达来深化对文言文的理解和掌握。
可以通过设计一些实际的写作和表达题目，让学生在实际中运用文言文，以便更好地掌握文言文的语言和表达。
四、注重课堂氛围营造文言文的学习通常是一个比较严肃和沉闷的过程，教师需要在课堂上营造一个轻松和有趣的氛围，让学生更好地投入到学习中。
可以通过设计一些生动有趣的课堂活动，让学生在轻松有趣的氛围中学习文言文；可以通过在课堂上大量的与学生互动，引导学生主动参与到文言文的学习中。
如何激发学生对文言文的兴趣
如何激发学生对文言文的兴趣文言文是中国传统文化中的重要组成部分，也是汉字的发展和演变的重要载体。
然而，随着现代社会的变迁，学生对文言文的兴趣逐渐减弱，许多学生对于学习文言文提出了质疑。
因此，如何激发学生对文言文的兴趣成为一个迫切的问题。
本文将从多个方面探讨如何激发学生对文言文的兴趣。
一、营造良好的学习氛围学习文言文需要悉心去品味和感悟其中的深意，因此，营造一个良好的学习氛围非常重要。
学校和老师可以采用以下措施来激发学生对文言文的兴趣：1. 创设适合学生的教育环境：可以根据学生的年龄特点和认知能力来设计文言文的教学内容和教学方式，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习文言文。
2. 设计有趣的教学活动：可以通过编排小剧场、朗诵比赛、文言文角色扮演等方式，让学生亲身参与其中，体验古人的思想和情感，激发他们对文言文的兴趣。
3. 建立良好的师生关系：老师要与学生保持良好的师生关系，做到谆谆教诲、引导学生，使学生感到老师对文言文的喜爱和热爱，从而激发学生的学习兴趣。
二、运用有效的教学方法文言文的学习方式与现代汉语有所不同，需要学生具备一定的语言分析能力和理解能力。
因此，运用有效的教学方法对于激发学生对文言文的兴趣至关重要。
1. 深入浅出地讲解文言文的基本语法和词汇：将复杂的文言文语法和词汇梳理出来，通过具体的例子和练习帮助学生理解，降低语言的学习难度。
2. 阅读经典文言文篇章：选择适合学生年龄和学习水平的经典文言文篇章，教师可以通过为学生讲解背景、分析语法、讲述故事情节等方式，帮助学生理解、感悟文言文的魅力。
3. 运用现代科技手段：结合现代科技手段，如多媒体教学、教学软件等，使学生更加直观地了解文言文内容和意义，增强学生的理解和兴趣。
三、挖掘文言文的内涵和价值文言文作为汉字文化的瑰宝之一，包含着丰富的内涵和价值，通过挖掘文言文的内涵和价值, 可以激发学生对文言文的兴趣。
1. 重视文言文的美学价值：让学生了解文言文的艺术魅力，比如其优美的韵律、动人的意境、雄伟的辞章等，让学生从艺术角度感受文言文的魅力。
有趣的文言文教学方法(一)
有趣的文言文教学方法(一)有趣的文言文教学方法概述文言文教学是中学语文教育中的重要环节，然而传统的文言文教学方法往往枯燥乏味，难以吸引学生的兴趣。
本文将介绍一些有趣的文言文教学方法，帮助学生更好地掌握文言文知识。
方法一：角色扮演通过让学生扮演不同角色，如古代文人、官员等，让他们模仿古人的语汇和口吻来进行对话和表演。
这样不仅可以帮助学生更好地理解文言文，还可以培养他们的表达能力和创造力。
方法二：文言文游戏设计一些文言文游戏，如填词游戏、对对碰等，让学生在游戏中运用文言文知识进行竞赛或协作。
这样不仅能锻炼学生的语言能力，还可以激发他们的学习兴趣。
方法三：文言文歌曲选取一些脍炙人口的现代流行歌曲，将歌词改编成文言文的形式，然后与学生一起唱歌。
这种方式可以通过音乐和歌词的相结合，让学生更加轻松、愉快地学习文言文，同时培养他们的音乐修养。
方法四：文言文绘本结合绘本的形式，将一些文言文的经典篇章进行图文并茂地展示。
通过图文结合，可以帮助学生更好地理解文言文的意义和背景，同时也能激发他们对于绘画的兴趣。
方法五：文言文微电影让学生组织拍摄文言文微电影，可以选择一些经典文言文故事或场景，通过拍摄和表演，再现文言文中的情节和人物形象。
这样的活动不仅可以加深学生对于文言文的理解，还可以培养他们的团队合作意识和创意表达能力。
方法六：古代文言文漫画鼓励学生用漫画的形式将文言文中的情节和人物表达出来。
漫画作为一种富有创造力和想象力的表达方式，可以帮助学生更加活泼地理解和记忆文言文。
方法七：文言文故事重写选择一些古代文言文的故事，让学生根据自己的理解和想象重新编写故事的情节和结局。
通过创新性的重写，学生不仅可以加深对文言文的理解，还能培养他们的写作能力和想象力。
以上是一些有趣的文言文教学方法，通过这些方法可以使学生在轻松、愉快的氛围中学习文言文，并且掌握更扎实的知识。
希望这些方法能够为文言文教学提供一些新的思路和灵感。
文言文教学充满趣味
文言文教学充满趣味文言文是中华文化的瑰宝，也是语文教学中重要的一部分。
然而，由于文言文的语法、词汇和表达方式与现代汉语有很大的差异，许多学生往往对文言文感到困惑和畏惧。
如果教师能够以趣味性的方式引导学生学习文言文，那么学生就能够从中感受到文言文的魅力，提高学习效果。
一、故事导入，激发兴趣故事是吸引学生注意力最好的方法之一。
教师可以通过故事导入，让学生对文言文的内容产生兴趣。
例如，在学习《论语》时，教师可以先给学生讲述孔子及其弟子的故事，再引入《论语》中的内容。
这样，学生就会对文言文产生浓厚的兴趣，积极参与课堂学习。
二、多种教法，保持兴趣文言文教学不能仅仅依靠翻译和讲解，教师需要运用多种教学方法，保持学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用诵读法、表演法、探究法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
三、文化背景，加深理解文言文教学不能脱离文化背景。
教师需要给学生介绍当时的政治、经济、文化等方面的背景，帮助学生理解文言文的内容。
例如，在学习《岳阳楼记》时，教师需要给学生介绍北宋时期的政治、文化和社会背景，帮助学生理解文章中所表达的忧国忧民的思想。
四、生活，学以致用文言文虽然与现代汉语有很大的差异，但是其中蕴含的道理却是相通的。
教师可以通过生活实际的方式，引导学生将文言文的道理应用到现实生活中。
例如，在学习《论语》时，教师可以引导学生将“己所不欲，勿施于人”的道理应用到现实生活中，学会尊重他人、关心他人。
文言文教学并非易事，但只要教师能够用心引导学生学习，以趣味性的方式激发学生学习兴趣，相信学生一定能够克服困难，领略到文言文的魅力。
文言文是中国古代文学的精髓，也是我们民族文化的珍贵遗产。
然而，由于文言文的特殊性和历史性，对于小学生来说，学习起来具有一定的难度。
为了提高小学文言文教学的效果，本文将从以下几个方面进行探讨。
兴趣是最好的老师。
在文言文教学中，激发学生对文言文的兴趣是至关重要的。
教师可以通过生动有趣的课堂导入、情境创设、故事演绎等方式，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习文言文。
初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析
初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析初中文言文阅读是中学语文教学中的重要内容，但是很多学生在学习文言文阅读时感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
为了提高初中生对文言文阅读的兴趣和理解能力，需要采取一些趣味课堂教学方法。
本文将探讨一些适合初中文言文阅读的趣味课堂教学方法。
利用多媒体辅助教学。
现代教室通常都配备了多媒体设备，教师可以利用这些设备，通过播放视频、音频等方式来展示古代诗词、文章的背景和作者的生平。
可以通过播放古代唐诗宋词的音乐视频，让学生在音乐的感染下，更好地理解并记忆古诗词的内容和意境。
又如，可以利用图片、地图等多媒体资源来展示古代文章的写作背景和时代特点，使学生更加生动地感受到那个时代的风貌和文化底蕴。
这样的教学方式不仅会增加学生的兴趣，还能将学生带入到古代的文化氛围之中，有助于学生更好地理解和领会古代文言文的内涵和特点。
采用情景模拟教学法。
在教学过程中，教师可以设计一些情景模拟活动，让学生在模拟的情景中感受古代人物的生活和情感体验。
可以在教学中设计角色扮演活动，让学生扮演古代诗人、官员、文人等不同角色，在模拟的情景中感受他们的人生境遇、情感纠葛，进而更好地理解和体味古代文言文作品所表达的情感和主题。
这样的教学方式会使古代文言文更加贴近学生的生活和经验，有助于学生更好地理解和感悟古代文言文的内涵和情感。
开展古代文学文化体验活动。
在教学过程中，教师可以组织学生参观一些古代文学文化遗迹，如博物馆、古代书院、文学纪念馆等，让学生亲身感受古代文学的魅力和历史文化的厚重。
可以邀请专家学者到学校进行古代文学文化讲座，让学生听取专家的解读和讲述，拓展视野，增加知识面。
这样的教学方式能够让学生更加深入地了解古代文学文化的魅力和历史价值，有助于激发学生对古代文言文的兴趣和热爱。
鼓励学生进行创作和表演。
在教学过程中，教师可以引导学生进行古诗词创作、古代文学文化表演等活动，让学生通过自己的创作和表演来体验古代文学的魅力和魂魄。
激发初中生文言文学习兴趣四法
激发初中生文言文学习兴趣四法平川区黄峤中学张彦双在初中起始年级的文言文教学中，应该自始至终充分发挥学生的主体作用，精心设疑，恰当诱导，方法优化，把立足点转移到对学生学习兴趣和能力的培养上；调动学生的学习积极性、主动性，让学生处于最佳能动状态，多读、多思、多练、多背，从而提高文言文教学效率。
要达到让学生对文言知识融会贯通、接受文化熏陶这一教学目的，教师应当调动有效的教学手段让学生力求透彻理解，充分领悟。
但是，由于文言文词性的变化、语义的分歧、语法的特殊，透彻理解并非易事。
而且，从各篇获取的知识是零散的、孤立的，对中学生，尤其是刚刚接触文言文的同学来说，这确实是个头疼的问题，大部分同学一遇到文言文就束手无策，退避三舍。
作为一名初中语文教师，我也在时常思考这一问题，通过我几年的教学摸索发现，其中的原因无非是同学们不常读文言文，与之存在着巨大的时空差和历史的隔膜，遇到文言文首先感到陌生，继而产生怯场心理，从而失去学好文言文的信心。
其实，对稍有一点文言文基础的同学来说，只要教师一开始就激发起学生学好文言文的信心，在教学过程中再注意激发学生学习文言文的兴趣并授给学生良好的学习方法，文言文学起来并不难。
结合自己的学习和教学经验，我尝试出了激发初中生文言文学习兴趣的四种方法。
一，美读法。
从文言文的韵律美入手，激发学生的朗读兴趣。
在初中语文教学中诗词是必不可少的教学内容，同学们也大都喜爱读诗词，常常都能吟诵几首，并且读时颇有陶醉于诗词的美妙意境之中的感觉。
细想其原因，无非是诗词大都押韵，诗词中的韵律和谐优美，朗读时能给人以美的享受。
从事语文教学活动的教师也都知道，文言文也具有韵律美。
如《陋室铭》中“山/不在高，有仙/则名。
水/不在深，有龙/则灵。
斯/是室铭，惟吾/德馨。
”一段，舒缓而优美的节奏，和谐而抑扬顿挫的韵律，整齐的排比句式，以及“仙”，“龙”等美好的意象，无不让人融入一种忘我的境界，越读越有感觉。
《爱莲说》等课也是如此。
激发学生对文言文的兴趣的教学方法
激发学生对文言文的兴趣的教学方法文言文作为我国传统文化的瑰宝，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及扩展文化视野具有重要的作用。
然而，由于其古老的形式和繁复的句法结构，很多学生对于文言文产生了抵触甚至厌恶的情绪。
因此，教师们需要积极探索激发学生对文言文的兴趣的教学方法，以有效提升学生的学习积极性和学习效果。
一、创设情境，激发学生的主动参与首先，教师可以通过创设情境的方式，激发学生的主动参与和学习兴趣。
例如，通过讲述文言文背后的故事，或者导入一些与学生生活经验相关的情境，引发学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以组织一些小组活动或角色扮演，让学生亲身体验文言文中的人物角色，进一步加深对其内容和魅力的理解。
二、运用多媒体手段，增加学习趣味现代科技提供了丰富多样的多媒体手段，可以用于文言文的教学中。
教师可以运用多媒体软件设计一些富有视觉效果的教学资源，如配以插图或动画展示文言词汇的意义、句子结构的变化等。
此外，教师还可以利用录音、视频等方式，播放一些有趣的文言文朗诵或演讲，以激发学生的学习兴趣，提升他们对文言文的理解和感受。
三、拓宽教学内容，注重学生的个性化需求为了满足学生的不同需求，教师应当拓宽教学内容，注重培养学生对不同文言文体裁和题材的兴趣。
例如，除了传统的经典文言文，教师可以引导学生阅读一些有趣的古代小品文、民间故事等，让学生在阅读中感受到文言文的魅力。
同时，教师还可以鼓励学生参与到一些文言文创作的活动中，培养学生的文言文写作能力，提升他们对文言文的兴趣和自信心。
四、赛事活动，激发学生的竞争动力通过组织一些文言文的阅读竞赛或文言文知识竞赛，可以有效激发学生的竞争动力，提升他们对文言文学习的兴趣和积极性。
在竞赛中，教师可以设计一些有趣的题目，增加学生对文言文的好奇心和探索欲望。
同时，教师还可以设置一些奖励机制，鼓励学生积极参与并取得优异成绩，进一步提高他们对文言文学习的动力和兴趣。
五、引导学生参与文言文社团和活动文言文社团和活动是学校中非常重要的教育平台，教师可以引导学生积极参与其中，并借此培养学生的兴趣和能力。
初中文言文学习兴趣的激发与培养
初中文言文学习兴趣的激发与培养文言文作为中华民族的瑰宝，承载着悠久的历史与文化，对于初中生来说，学习文言文不仅有助于了解传统文化，还对提升语文素养具有重要意义。
然而，受制于语言隔阂和理解难度，许多初中生对文言文学习感到困难和厌烦。
因此，如何激发和培养初中生对文言文的兴趣和学习能力，成为教育界的焦点。
在激发初中生对文言文的兴趣方面，教师可以学生的兴趣点，结合文言文特点引导学生发现学习乐趣。
例如，通过讲解文言文中的趣闻轶事、成语典故，让学生感受到文言文的魅力。
增强课堂互动，鼓励学生主动参与文言文学习。
教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生积极思考，加深对文言文的理解。
创造轻松愉悦的学习氛围，让学生感受到学习文言文是一件有趣的事情。
例如，通过开展文言文朗诵比赛、角色扮演等活动，让学生在愉快的氛围中学习文言文。
在培养初中生对文言文的学习能力方面，教师可以鼓励学生增加课外阅读量，通过广泛阅读文言文来培养学生的阅读能力。
例如，推荐适合初中生的文言文读物，如《世说新语》、《聊斋志异》等，让学生在阅读过程中逐渐提高文言文水平。
教师可以强化学生理解文言文的能力，包括词汇、语法和修辞等方面。
例如，讲解常见文言词汇和语法知识，引导学生分析和欣赏文言文的修辞技巧。
教师可以鼓励学生参加比赛和展示活动，通过锻炼学生表达和展示自己来提高学生学习文言文的自信心。
例如，组织文言文写作比赛、朗诵比赛等，让学生在比赛中锻炼自己的表达能力，提高学习文言文的自信心。
激发和培养初中生对文言文的兴趣和学习能力是一项重要任务。
通过学生的兴趣点，结合文言文特点引导学生发现学习乐趣，增强课堂互动，创造轻松愉悦的学习氛围，可以激发学生对文言文的兴趣。
通过鼓励学生增加课外阅读量，强化理解文言文的能力，参加比赛和展示活动，可以培养学生的学习能力。
相信初中生在教师的引导下，能够主动学习文言文，为未来的学习和工作做好充足的准备。
在中学语文教学中，文言文一直是一个难点和重点。
文言文教学激趣方法文言文激趣导入
文言文教学激趣方法文言文激趣导入在中学语文教学中，文言文往往是让学生感到头疼的部分。
晦涩的字词、复杂的语法、遥远的时代背景，都让学生在学习文言文时感到困难重重，兴趣缺缺。
然而，文言文作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和智慧，对于培养学生的语文素养和人文精神具有不可替代的重要作用。
因此，如何激发学生学习文言文的兴趣，让他们积极主动地投入到文言文的学习中，就成为了语文教师面临的一个重要课题。
本文将探讨一些文言文教学的激趣方法，重点关注如何通过巧妙的导入来激发学生的学习兴趣。
一、故事导入法故事是人类最古老、最有效的交流方式之一，也是吸引学生注意力的绝佳手段。
在文言文教学中，教师可以通过讲述与课文相关的历史故事、名人轶事或神话传说来导入新课，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《鸿门宴》时，教师可以先讲述项羽和刘邦在反秦斗争中的崛起历程，以及他们之间的矛盾冲突如何逐渐激化，最终导致了鸿门宴这一紧张激烈的场面。
通过这样的故事讲述，学生们对课文的背景有了更清晰的了解，同时也被故事中的情节所吸引，迫不及待地想要知道在鸿门宴上究竟发生了什么。
再如，在讲授《逍遥游》时，教师可以讲述庄子梦蝶的故事，让学生感受庄子思想的奇幻与深邃，从而对《逍遥游》中所表达的自由逍遥的境界产生好奇和向往。
二、多媒体导入法随着信息技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
在文言文教学中，教师可以充分利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，来导入新课，为学生创造一个生动直观的学习情境。
比如，在教授《三峡》时，教师可以先播放一段关于三峡风光的视频，让学生在欣赏壮美景色的同时，感受到大自然的鬼斧神工。
然后教师可以提问：“如此壮丽的景色，古人是如何描绘的呢？让我们一起来学习郦道元的《三峡》。
”这样的导入方式能够迅速抓住学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
又如，在讲授《出师表》时，教师可以播放一段电视剧《三国演义》中诸葛亮忠心耿耿、鞠躬尽瘁的片段，让学生对诸葛亮的形象有一个直观的认识，从而更好地理解他在《出师表》中所表达的情感。
初中古文的激趣法教学
初中古文的激趣法教学随着教学改革深入发展，古文的权重在初中课本中越来越大。
但是，古文的教学的确不易，学生学得头痛，教师教得棘手。
提高古文阅读效率的方法很多，激发学生兴趣便是其中之一。
如何激发学生的兴趣呢？我主要从下面几方面探讨。
一、导语激趣精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。
如由“一位缺乏军事才能但又是明君”这句矛盾的话引出《曹刿论战》。
好的导语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，驱动和控制了学生的心理，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。
二、诵读激趣诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。
通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读，挑起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读，这样就会很容易把学生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的韵味。
如教学《天净沙》，先让学生朗读成诵，学生很快就会悟到词中的几种意象，经过老师略加点拨，就会明白众多意象构成行旅之人孤独寂寞凄凉的意境，从而理解词的思想内容。
三、活动激趣语文阅读教学过程，应是师生双边的活动过程。
如教学《核舟记》，课前要求学生准备画具，课堂上通过记忆把“核舟”画出来。
许多学生一下子就来了兴趣，但也有些学生说“太难了”，“让我们看看书吧”。
在学生充满求知欲时，老师允许他们看一会儿书，蓄足的势一下子变成旺盛的活力，由兴趣转化为想学，由想学转化为能学，由能学转化为会学，学生很快就感知了课文内容，取得了满意的教学效果。
学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验。
四、竞争激趣为了活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，常有意识为学生创造一些竞争条件。
如组织学生参加学校举行的古文诵读比赛，班中还举行古文成语、典故出处集锦比赛，给搜集得多的同学加平时素质量化得分。
还学习魏书生老师的做法，让学生自己出题互考，并通过评比方式进行，让学生多查找资料。
竞争中，我们不难看出他们的参与积极状态和兴趣程度。
通过各种竞赛，大大激发学生学习古文的兴趣，加深学生对教材的理解，开阔学生的知识视野，促进学生综合素质的提高。
初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析
初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析初中文言文阅读是教育教学的重要内容之一，但由于文言文语言古老，对初中生而言有一定的难度。
为了增加学生对文言文的兴趣，提高他们的阅读能力，教师需要通过一些趣味的教学方法来进行教学。
本文将探讨一些初中文言文阅读趣味课堂教学方法，以期能够帮助教师更好地进行文言文教学。
一、故事情景教学法教师可以通过讲故事的方式来教授文言文，将古代的生活情景和故事情节融入教学中。
通过讲述古代的爱情故事来教学《红楼梦》中的古文，或者通过讲述战争故事来教学《孟子》中的古文等。
通过故事情景教学法，不仅能够让学生更好地理解文言文，还能够激发学生的学习兴趣。
二、导入现代元素在教学过程中，可以适当地引入一些现代元素，比如通过演示、视频等方式展示古代的文物、建筑、服饰等，让学生对古代的生活有更加直观的认识，从而更好地理解文言文。
也可以引入一些现代社会中的词汇和情境，让学生在阅读文言文时能够更好地理解其中的含义和用法。
三、对比分析在教学中，可以通过对比分析的方式来教授文言文。
将文言文与现代汉语进行对比，让学生能够更加直观地感受文言文的特点和使用方法。
还可以通过对比古代文化和现代文化的差异，让学生更深入地理解文言文所反映的古代社会和人文风貌。
四、游戏化教学在教学过程中，可以适当地引入一些游戏元素，比如通过文言文歌词填空、文言文谜语猜解、文言文配对游戏等方式来进行教学。
通过游戏化的教学方法，不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够锻炼他们的语言运用能力和逻辑思维能力。
五、跨学科教学在教学中，可以将文言文与其他学科进行跨学科的教学。
可以将文言文与历史、地理、文学等学科进行联合教学，让学生在学习文言文的同时能够更好地理解相关的历史事件、地理环境和文学作品，从而全面提高他们的学习效果。
六、互动式教学在教学过程中，可以通过讨论、互动等形式来进行文言文的教学。
让学生主动参与到教学中来，通过讨论、提问等方式互动交流，从而增加学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和表达能力。
如何激发学生对古文的兴趣
如何激发学生对古文的兴趣古文作为中华文化的重要组成部分，具有丰富的历史和文化内涵。
然而，在现代社会中，由于古文阅读的困难性和对当下生活的看似疏离，许多学生对古文产生了抵触情绪。
因此，如何激发学生对古文的兴趣成为一项重要的任务。
下面将介绍一些方法，帮助教师以及家长激发学生对古文的兴趣。
一、创设良好的学习氛围要激发学生对古文的兴趣，首先需要创设良好的学习氛围。
教师和家长可以通过以下方式来实现：1. 选择适当的教材：选用与学生年龄相符的教材，内容精选经典古文，同时也可引入一些有趣的历史故事和典故，增加学生的兴趣。
2. 创造活跃的课堂氛围：通过多媒体、互动式教学等方式，使古文学习充满生机。
可以组织学生进行分组讨论、角色扮演等活动，增强学生的积极参与度。
3. 奖励激励机制：定期评选出古文学习中的优秀表现，给予学生奖励和肯定，激励他们继续努力。
二、运用多种教学方法除了创设良好的学习氛围外，教师还可以灵活运用多种教学方法，提高学生对古文的兴趣：1. 钟情古文经典：选取一些有代表性的古文，带领学生一同欣赏、品味。
可以通过解读古文的深层内涵、分析古文的修辞手法等方式，引导学生深入理解，增加阅读乐趣。
2. 寓教于乐：结合学生的兴趣爱好，设计有趣的古文活动。
比如组织古文演讲比赛、古文写作比赛等，让学生在充实自己的同时增加对古文的兴趣。
3. 探究古文背后的文化：古文可以作为了解中华文化的一个渠道。
教师可以通过讲述古代文化、历史背景等，将古文与现实生活联系起来，帮助学生更好地理解和感受古文的内涵。
三、提供实际应用的机会学习古文不仅限于课堂中的知识掌握，还需要将古文的应用与现实生活相结合，让学生感受到古文的实际价值。
以下是一些具体的做法：1. 阅读古文名着：教师可以推荐一些优秀的古文名著给学生，在课外时间或者假期进行阅读。
通过阅读名著，学生可以更好地了解古代社会、文化，并体验古代人物的思想与气息。
2. 古文赏析：组织学生赏析一些经典的古文作品，了解其背后的文化内涵。
“激趣——实践——联想”三步法激发初中学生学习文言文的兴趣
“激趣——实践——联想”三步法激发初中学生学习文言文的兴趣中学语文教学中，文言文既是教学的重点，又是教学的难点。
新课标要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。
”然而现在的孩子，对自己不感兴趣的事，要想使他们去接受、去学习是很难的，那么怎样才能激发初中学生学习古诗文的兴趣呢？我主要从以下几个方面着手：一、激趣——拉近文言文与现代生活的距离学生的眼光很开阔，他们接触的信息量也相当大。
记得上《公输》这篇课文时，我积极搜集材料图片，找好现代战争与墨子思想的切入点，以图拉近文言文学习与现代生活的距离，调动学生的兴趣。
我是这样导入的：“战争是人类的灾难。
战争使多少人妻离子散，又使多少家园变成废墟。
假如你是一名外交家，你该怎样做呢？”同学们发表自己的看法之后，我说：“在我国古代，著名的思想家、墨家学派的开创者墨子却能够以自己的大智大勇阻止了一场战争的爆发，今天我们学习《公输》。
”接着我提出问题：墨子是怎样战胜对手的？他经历了几次针锋相对的斗争？又是依靠什么取胜的？让学生带着问题结合课下注释去了解文章大意。
在对墨子战胜公输盘依靠什么的问题上，学生很容易分析到墨子以其能言善辩、聪明机智在道义上战胜对方，但对于墨子所依靠的实力却需要进一步的引导。
这时我并没有急着去下结论，而是播放了一段战争的幻灯片，悲惨的画面让教室的空气变得凝重，同学们的表情充满了严肃。
我缓缓地问同学们：“那里的人民正遭受着空前的灾难，也进行了积极的外交努力，但为什么仍然阻止不了战争的爆发呢？”同学们纷纷举手发言，之后，一位同学总结道：“是这个国家还不够强大，没有强大的军事实力。
”我问学生：“如果把墨子现在派到现场，他能阻止战争吗？”学生们拖长了声音回答：“不能。
”“为什么？”一名学生站起来摇头晃脑的说：“此一时彼一时也，他没有可依靠的实力。
”这样就很自然地引到了墨子战胜对手依靠的是实力，是“公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。
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浅论如何在初中文言文教学中实现“激趣”
四川省安岳实验中学把余弘
摘要：本文在分析了初中文言文教学现状的基础上，围绕如何激发学生的学习兴趣，提高文言文教学的有效性提出了四条策略：重视诵读、创造情境、鼓励质疑和展开想象。
通过对这些策略的实践，提高学生的主观能动性，实现文言文的有效教学。
关键字：初中文言文有效性激趣策略
在初中的语文课本中，文言文占有很大比重。
新课标提到“培养学生阅读浅易文言文的能力”，这就对文言文的教学提出了更高的要求。
但是，很长一段时间以来，教师在教学时侧重于对翻译和语法的讲解，采用“逐字落实”“串讲灌输”的教法，很少顾及学生的感受，使学生对文言文产生恐惧甚至厌恶的心理。
这样的教学，不仅有悖于新课改的理念，更是大大降低了文言文教学的有效性。
笔者认为，要实现初中文言文的有效性教学，最重要的是激发学生的学习兴趣。
文言文距离我们现在生活的年代很遥远，学生普遍对其有疏离感，再加上小学时缺少文言文积累，对文言文价值缺乏足够的认识，大部分学生对文言文提不起兴趣。
所以，初中文言文教学，必须想方设法激起学生的兴趣，使学生徜徉于千古佳作的美妙境界，流连于古代文化的迷人海洋。
结合平时的教学实践，笔者总结出几条激发学生兴趣的方法：
一、重视诵读，培养情趣
古人云“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些话道出了读的作用及其重要意义。
无拘无束的诵读根本目的就是调动学生的阅读兴趣，在动口的同时也在动脑，以读带动理解，使学生积极主动地对文言作品中的内容进行现象和再创造，进而把握课文基本内容，培养文言文语感，陶冶情操。
读，要做到有效的“读”，笔者认为，对于文言文的诵读，应遵循读准——读顺——读懂——读美的程序。
首先，是要读准字音，只有读准音，才能准确地把握文章的原意。
如：“中间力拉崩倒之声”（七年级下册《口技》）的“间”，不读jiān而读jiàn；“曳屋许许声”（同上）的“许”，不读xǔ而读hǔ。
还有众多的通假字，如如“尊君在不”（七年级上册《陈太丘与友期》）的“不”，不读bù而读fǒu。
这需要老师范读或让学生多听课文录音带。
要读准这些字词的读音，最有效手段就是反复读。
读顺，就是要读得通顺，在读准字音的基础上，能够正确断句，这对于培养学生的语感十分重要。
如“见/藐小之物/必/细察/其纹理”（七年级上册《童趣》）；又如“其诗/以养父母、收族/为意”（七年级下册《伤仲永》）。
初一的学生起初不一定能读顺，教师需指点他们反复诵读，逐步形成语感，这对今后学好文言文将起到极大的帮助作用。
读懂，就是要充分借助注解或其他工具书，弄懂每一个词在具体语言环境中的含义。
比如《伤仲永》的最后一段，是作者的议论，比上文要难于理解，这里的“受之天”、“贤于材人”、“受于人”等语句，都必须借助注解，弄清其究竟在表达什么意思。
同时，还要认真了解文章的写作背景，了解作者本人的生活经
历及思想，做到知人论文。
事实上，一些浅显的文言文，如果借助注释，再加上教师有重点的讲解和点拨，学生大致疏通文意的要求是完全能够达到的。
最后，就要做到“读美”，读美，就是要读出文言文原有的韵律、节奏和情感，还要充分展开联想与想象，在自己的脑海中展示诗文的画面。
这样不仅感受语言形式上的美，还能感受其意境美和内涵美。
例如，《木兰诗》第三段：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
”这里既有很突出的韵律美，又有很强的意境美，学习时要充分展开联想与想象，细心体会。
二、创造情境，加深理解
教学情境是指“与某一事件相关的整个情景、背景或环境”。
创造情境就是指教师根据教学目标、教学内容、学生原有的认知水平和学生无意识心理特征，利用各种教学手段创造与某一事件相关的整个情景、背景或环境，从而引起学生情绪产生积极反应的形象整体。
在教学一个新的知识点时教师要根据文本实际需要创设情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。
产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，从而大大地激发了学生的学习兴趣。
所以创造教学情景，激发学生的学习兴趣，是取得良好教学效果的一大方法。
因此，在文言文教学中，尽管文中叙写的人或事离今天很遥远，但只要教师以趣味性为导入点，创设一定情境，就可引发学生的学习兴趣。
例如，在学习《核舟记》时，我请了三位学生分别扮演苏东坡、鲁直和佛印。
学生生动地再现了历史故事，并对人物的性格又添加了自己独特的理解，尤其
是对鲁直“右手指卷.如有所语”的逼真展示，和对佛印的“袒胸露乳”、“矫首昂视”的夸张演绎，入木三分地展现了人物的个性。
这样的情景创设，启发了学生的形象思维，走进了课文中所提供的艺术形象和具体画面，达到了“神与物游，心与理合”的境界。
在解读课文《石壕吏》时，我让学生拟想假如现在自己就是杜甫，正与石壕吏面对面，你会对他说些什么?在“天明登前途，独与老翁别”时，又会对老翁说些什么？通过这个环节，学生对文中的人物有了切身的体会，对文章的主旨也有了更深的理解。
课后学生在谈体会时说道：“这不是在学习一篇文言文，更像是观看一部小品，而且是我们自己演的小品，很有趣，很新奇。
”我相信，带着这种兴趣和新奇，学生对这一课的教学目标肯定能有效落实。
文言文教学中各种情境的创造，使学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，使课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。
三、鼓励质疑，引发思考
法国伟大作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，都毫无疑义地是句号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。
”的确如此，只有疑才能使我们的智慧之树开出艳丽的花，结出丰硕的果。
而在文言文教学的课堂上，许多教师担心学生无法身临其境地投入文本中去体会感悟，同时也为了完成教学进度，往往剥夺了学生质疑的权力，殊不知这样也就在无形中扼杀了学生的学习积极性和兴趣。
笔者认为，文言文教学过程中应给学生留出生成问题提出讨论的空间。
《爱莲说》这篇课文，全篇都在写各种人喜欢的花的种类，其中也包括着作者的喜
好，这里教师就应引导学生质疑：作者到底想要表达什么，文章的内容与主题有何关系呢？大家讨论后得出看法：这是托物言志的写作手法。
还可进而引导：文章是如何托物言志的呢？经过共同研讨，大家悟出：人的喜好与其德行和志向有关，陶渊明不愿与黑暗的社会现实同流合污，所以喜欢“花之隐逸者”菊花，世人大多贪图富贵，当然就喜欢象征着富贵的牡丹，而作者周敦颐喜欢莲花，正是因为他也具有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品格。
莲是“花之君子”，而作者就是人中的君子！
不仅是对于文章的主旨和写法，其他方面比如对于文章之中人物的理解，也应该鼓励学生多质疑。
《陈太丘与友期》中，对于元方对父亲的友人说的话和“入门不顾”的做法，学生有不同的看法，有人认为他的做法教训了友人，非常正确，也有人认为友人毕竟是长辈，在他已经认错的情况下还“入门不顾”，这种做法是不够尊重长辈的。
对于他们的不同想法，我都予以肯定。
阅读是学生个性化的行为，应充分发挥学生的主观能动性，鼓励他们迸发出智慧的火花，引导他们自主探究、自主体悟，积极的、富有创意的建构文本意义。
在这样的质疑之中，学生充分张扬了个性，也获取了乐趣。
四、展开想象，提高兴趣
爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切”。
由此可见想象可以使人的心灵和精神世界发生翻天覆地的变化。
在课堂上，教师应该让学生插上想象的翅膀，让他们去翱翔在想象所开启的另一番天空。
如《童趣》中的“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观”描绘了一幅天真的儿童将蚊子留在素帐里，慢慢向它们喷烟，将他们当作在云端飞鸣的白鹤的画面，这幅画面非常有趣，学生展开这样的想象，定然会心旷神怡，其乐无穷，完全比让学生死记硬背翻译更让他们有兴趣和受欢迎。
王维的《山居秋暝》这篇课文，在学内容前我就告诉学生用画画来表现这篇文章，让他们先根据诗句内容想象画面。
于是学生就兴致勃勃地去了解诗句内容，去讨论画面的层次安排等等。
这样不仅使学生在学习中培养了学习兴趣，还使他们学与思得以结合，收到了很好的效果。
《三峡》这篇古文，描写了三峡一年四季的不同景色，我让学生想象自己是一名导游，为三峡写一篇导游词，并作景点说明。
学生在编导游词的过程中，对课文描述的内容进行想象与加工，既掌握了文章内容，又锻炼了想象能力，这样的活动，将枯燥转化为乐趣，把古老的文本和现代的事件巧妙融合在一起，让知识借助想象力，得到超凡能力的升华，甚至得到举一反三、事半功倍的效果。
总之，在文言文教学中实现“激趣”的方法还有很多。
但不管哪种方法，都应着眼于激发学生的求知欲，提高文言文教学的有效性。
改变传统的教学模式，让学生真正成为学习的主人，教师以参与者、组织者、引导者的身份，引导学生主动探究解决问题，在探索的过程中，获取知识，发展能力。
一切手段都服务于教学目的，把文言课上得生动活泼，学生愿学、乐学了，才能真正积累掌握文言文有关知识，他们也定然会发现中国古文化这块瑰宝。
备注：此篇论文获得第四届全国教师语言文字基本功大赛暨优秀论文评选活动三等奖，转年荣获天津市河东区教育学会第十四届学术年会三等奖。