小学常用修辞手法

小学常用修辞手法
修辞手法主要有: 比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、双关、反语、引用、对比、对偶、反复、借代等。

1、比喻：
即打比方，根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。

作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说，帮助人深入理解。

比喻一般包括三部分：本体、比喻词、喻体。

比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：
明喻——甲像乙例如：香港就像一颗璀璨的明珠。

小姑娘美得犹如一朵花。

（比喻词：像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如）
暗喻——甲是乙例如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。

（是、成为）
借喻——甲代乙例如：我看见母亲的鬓角又添了一些银丝。

注意：A本体和喻体必须是不同类的事物，而且二者之间必须有相似点。

B作为喻体的食物必须通俗浅显，使人易懂、易理解。

2、拟人：
把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

如：古老的威尼斯又沉沉的入睡了。

桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

3、排比：
把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。

作用：增强语言气氛，加强表达效果。

如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

4、夸张：
对事物的形象、特征、作用、程度等故意地夸张或缩小。

是一种“言过其实”的表述方法。

作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

扩大夸张——对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。

例如：白发三千丈，缘愁似个长。

《秋浦歌》李白
柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。

蜀道之难，难于上青天。

《蜀道难》李白
缩小夸张——对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。

只能看到巴掌大的一块天地。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

《七律·长征》毛泽东
超前夸张——把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。

例如：她还没有端酒怀，就醉了。

5、反问：
无疑而问，用问句的形式表达确定的意思。

使语言鲜明有力，感情表达更加强烈。

反问有两种形式：（1）用肯定的形式表示否定的意思，例如：这个孩子一生下来就是黑面孔，这怎么能怪他呢？（2）用否定形式表示肯定的意思。

例如：如此感人的场面，怎么能不让人落泪呢？我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
6、设问：
为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。

例如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

遇到这样的问题怎么办？最好不要急于动笔。

7、双关
是特定的语言环境中，故意让一个词或一句话获得双重意义。

例如：杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。

东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

（《竹枝词》刘禹锡·唐）晴即情。

（谐音双关）
例如：“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，觅那清淡天和”。

“三春”表面指暮春，实指元春、迎春、探春。

（意义双关）
8、反语
用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。

有的是为了讽刺、嘲弄和揭露，有的是用诙谐幽默的方式表示亲密友好的感情。

如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

（《藤野先生》鲁迅）
例如：父母骂孩子捣蛋鬼。

9、引用
在说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、名言警句、典故等，提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。

例如：“虚心使人进步，骄傲使落后”，我们应该记住这一真理。

（直引饮用）
例如：呵，“乱世穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，激越的浪峰一对对飞越礁石，就像赛马场上奔驰而过的马群，声势浩大的风涛交织，哗然轰动。

（间接引用）
10、对比
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较，鲜明地显示出事物之间的差别或者突出说明某一方面，从而增强说服力。

例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

（臧克家《有的人》）（通过对比，说明两种人不同的生命价值和人们对这样两种人的不同评价。

）
注意：对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。

11、对偶
字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

作用：对偶借助对称的形式、和谐的音节，把两方面的意思突显出来，使它们互相补充或互相映衬，加强语言的表达效果。

对偶分为正对和反对两种。

正对——两句意思相类似，表示相关或相近的思想内容。

例如：四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激。

反对——上下句意思相反或相对。

例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

12、反复
为了强调某个意思，表达某种感情，加深读者印象，有音重复某个词语或句子。

反复有两种方式。

（1）连续反复。

连续反复中间无其他词语间隔。

如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。

（连续反复）
（2）间隔反复。

相关的词语隔开来反复出现，中间插上其他词语或句子。

例如：再见了！亲人！再见了，亲爱的土地！
例如：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。

（间隔反复）
13、借代
不直接把人或事物的名称说出来，而用跟它有密切关系的事物名称或它本身的某种属性来替代。

借代种类有四种。

（1）以特征代事物本身。

例如：花白胡子一面说，一面走到康大叔面前。

（2）专用名词代泛称。

例如：我们的时代需要千千万万个雷锋，让人们的生活变得更加美好。

（3）以具体代抽象。

“南国烽烟正十年，此头须向国门悬。

后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。

投身革命即为家，血雨腥风应有涯。

取义成仁今日事，人间遍种自由花。

”（《梅岭三章》陈毅）（以烽烟代战争。

）
（4）用工具代事物本身。

例如：雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。

（以刺刀代敌人）
（5）部分代整体。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（《望天门山》李白·唐）（以帆代船）。