惊弓之鸟第二课时
《惊弓之鸟》第二课时 惊弓之鸟教案第二课时
《惊弓之鸟》第二课时惊弓之鸟教案第二课时（老师指导学生齐读课文）?一、说话训练，比较理解师：（板书：更羸是手）更羸是手通吗？把手移后，加一个什么字就通了？?生１：更羸是射手。
生２：更羸是猎手。
生３：更羸是能手。
师：这三位同学都说对了。
这里的手是什么意思？?生：是人的意思。
师：哪些词语中的手也是人的意思？?（学生说了很多答案，有：歌手、选手、对手、枪手等。
）? 师：（板书：更羸是能手）谁能说得更具体些？?生１：更羸是射箭能手。
生２：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师：说到射箭能手，古代许多艺术作品里都写过，有一个叫李广的人（学生打断：我知道李广的故事。
讲述李广误将石头当老虎拔弓射箭的故事。
）?师：还有一首诗叫《塞下曲》专门说这件事。
你们还记得吗？（学生一齐背诵《塞下曲》）师：我知道的你们都知道，老师遇到你们真是三生有幸。
中国有一个李广，外国也有一个射箭能手，他就是绿林好汉罗宾汉（学生打断）。
生：（很是自豪）老师，我也知道这个故事（学生讲述罗宾汉比赛射箭的事）。
师：李广是射箭力量之猛，罗宾汉是射箭之准，那么更羸射箭怎么样呢？?生１：更羸不用箭就把大雁射了下来。
生２：更羸射箭很神奇。
二、复述训练，把握故事师：从哪里看出更羸是射箭能手呢？?（板书：更羸随魏王打猎时发现）?师：自己练习说一遍，等一会儿不看书说。
（学生练习）?生１：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处飞来。
师：这样说不错，但有问题吗？?生２：有，这是一只受伤的大雁，所以是慢慢地飞来，还边飞边鸣。
师：那怎么说呢？?生２：（语气比较平淡）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
师：不错。
不错就是马马虎虎，谁再说？生３：（语速较慢，有萋萋惨惨的味道）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
师：好。
我们继续说下去。
（板书：更羸告诉魏王）?生４：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸告诉魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。
最新《惊弓之鸟》教学设计第二课时(精品)
《惊弓之鸟》教学设计第二课时教学目标：1、抓住关键词句，理解课文内容2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。
3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。
教学重点：1教学难点：2教学过程：一、赛一赛，谁的问题提得好?整理问题如下：1、更羸为什么不用射箭也能射下大雁?2、更羸为什么知道这是一只受伤的大雁?3、为什么其他人没有想到，没有发现?小结：让我们带着问题，默读课文，想想课文哪几个自然段我们可以找到答案。
二、阅读课文5自然段。
1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下来了，真有这样奇怪的事吗?小声读课文5自然段，想想这段有几句话，有几个逗号?2、一句话有七个分句，这个句子真长，练习读通顺。
3、这句话讲了几层意思?先讲什么，后讲什么?更羸怎样拉弦。
大雁怎样从空中掉下来4、读读更羸拉弦的分句，你眼前出现什么画面?(更羸自信，信心十足)5、读大雁掉下来的分句，比较两个“直”的意思有什么不同。
直往上飞：一个劲的，不断往上飞，说明大雁飞得很急直掉下来：一条直线的落下来，说明大雁完全没有力气挣扎了。
6、练习朗读，说说惊弓之鸟的意思。
(大雁被弓弦的声音吓得掉下来)小结：为什么大家知道大雁是被弓弦的声音吓住了，掉下来的?课文那个自然段告诉了我们答案。
三、小声读课文9自然段。
1、更羸共说了几句话?第一句话说什么?更羸看到的和听到的。
板书：飞得慢，搅得惨2、第二句说什么?大雁飞得慢，叫得惨的原因。
板书：受过箭伤、孤单失群3、引导分析飞得慢和受过箭伤的关系：因果关系，先说结果，再写原因分别用“因为……所以……”“之所以……是因为……”说说这句话。
4、三四句讲的什么?分析大雁直往上飞，直掉下来的原因。
用上“因为……所以……”把2句和34句连起来说一说。
(因为他离开……得不到帮助，所以它一听到弦响，……往高处飞;因为他受过箭伤……还在作痛，所以他一使劲……就掉下来了。
《惊弓之鸟》第二课时-文档资料
《惊弓之鸟》第二课时（老师指导学生齐读课文）一、说话训练，比较理解师：（板书：更羸是手）“更羸是手”通吗？把“手”移后，加一个什么字就通了？?生１：更羸是射手。
生２：更羸是猎手。
生３：更羸是能手。
师：这三位同学都说对了。
这里的“手”是什么意思？? 生：是“人”的意思。
师：哪些词语中的“手”也是“人”的意思？?（学生说了很多答案，有：歌手、选手、对手、枪手等。
）师：（板书：更羸是……能手）谁能说得更具体些？?生１：更羸是射箭能手。
生２：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师：说到射箭能手，古代许多艺术作品里都写过，有一个叫李广的人……（学生打断：我知道李广的故事。
讲述李广误将石头当老虎拔弓射箭的故事。
）师：还有一首诗叫《塞下曲》专门说这件事。
你们还记得吗？（学生一齐背诵《塞下曲》）师：我知道的你们都知道，老师遇到你们真是三生有幸。
中国有一个李广，外国也有一个射箭能手，他就是绿林好汉——罗宾汉（学生打断）。
生：（很是自豪）老师，我也知道这个故事（学生讲述罗宾汉比赛射箭的事）。
师：李广是射箭力量之猛，罗宾汉是射箭之准，那么更羸射箭怎么样呢？?生１：更羸不用箭就把大雁射了下来。
生２：更羸射箭很神奇。
二、复述训练，把握故事师：从哪里看出更羸是射箭能手呢？?（板书：更羸随魏王打猎时发现……）师：自己练习说一遍，等一会儿不看书说。
（学生练习）生１：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处飞来。
师：这样说不错，但有问题吗？?生２：有，这是一只受伤的大雁，所以是“慢慢地飞来”，还边飞边鸣。
师：那怎么说呢？?生２：（语气比较平淡）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
师：不错。
不错就是“马马虎虎”，谁再说？生３：（语速较慢，有萋萋惨惨的味道）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
师：好。
我们继续说下去。
（板书：更羸告诉魏王……）生４：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
《惊弓之鸟》第二课时教学设计
《惊弓之鸟》第二课时教学设计教学内容：《惊弓之鸟》第二课时。
设计思路:《惊弓之鸟》是一个成语故事，它讲述的是射箭能手更羸没用箭，就使天空中的大雁掉了下来。
体会人物的心理活动是引导学生体会人物感情的好方法，在说话和写作的时候，加上人物的心理活动，能让语言变得更加生动，富有吸引力。
所以，在设计本课的教学过程时，我着重带领学生借助体会心理活动，在朗读时能够读出恰当的语气，引导学生在写作时能加上心理活动，把故事说得更具体生动。
教学目标：1、知识与技能：理解“疑惑、大吃一惊”等词语在课文中的意思。
了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，理解成语“惊弓之鸟”的含义，2、过程与方法：通过体会人物当时的心理活动，有感情地朗读魏王的话，读出魏王疑问、大吃一惊、更加奇怪的语气，体会人物的所思所想；补充大雁的心理活动，加上心理活动从大雁的角度把故事讲得更生动。
3、情感态度与价值观：懂得遇事要仔细观察，并进行分析、推理，做出正确的判断。
教学重难点：1．通过体会人物当时的心理活动，有感情地朗读魏王的话，读出魏王疑问、大吃一惊、更加奇怪的语气，体会人物的所思所想。
2、补充大雁的心理活动，加上心理活动从大雁的角度把故事讲得更生动。
学情分析：学生已经阅读并积累了一些成语故事，但是理解成语故事所蕴含的深刻道理的理解还有障碍；学生已经能概括故事的主要内容，但是从不同的角度讲述同一个故事，并加上心理活动让故事更具体生动，学生有困难。
教学过程：（一）回顾课文，导入新课：1、读成语名字。
2、读重点词语，每个两遍。
3、根据词语提示，说说课文讲了一件什么事情。
4、课文的三个角色分别是谁？（板书：更羸、魏王、大雁）（二）朗读对话，言为心声1、课文哪些词语在写魏王在这件事情中态度的变化？它们在哪些段落？2、魏王为什么会疑惑？又为什么要大吃一惊？最后居然还更加奇怪？指名用自己的话说原因。
3、你是魏王，你当时是怎么想的？指名说，指名带着你的想法读，教师相机评价指导，全班读。
惊弓之鸟第二课时
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讨论： 人们在生活中什么时候会用到 “惊弓之鸟”这个词？
9
作业： 请你用自己的话讲述“惊弓之鸟 ”这个故事。 我们常常用这个成语比喻什么人呢？
10
11
个人观点供参考，欢迎讨论
1
读词语： 惊弓之鸟 打猎 悲惨 愈合 同伴 孤单失群 拼命 裂开
2
自读第9节，思考填空，用（ ）在书上括 出答案。 它飞得慢，是因为___________________。 它叫得悲惨，是因为_________________。
3
默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用 （）括出答案。 出示填空： 它一听到________ ，心里很_________，就_______。 它一_________，伤口又_________，就_________。
4
认真观察：看到，飞得慢 听到，叫得惨
分析：受过伤、孤单失群、害怕 推ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：不用箭就能射下大雁
5
直： ①不弯曲； ②使直，把弯曲的伸开； ③爽快，坦率； ④一个劲儿地。
6
更羸是古时候魏国有名的射 箭能手。
能手：是指对某一顶技术、某一种 工作特别熟练，干得特别出色的人。
7
我的××因为……所以是什么能手 请你用上“我的××因为……所
惊弓之鸟第二课时
说一说 写一写
1、上体育课的时候，我 窸窸窣窣的声音，我想：
3、任选一个场景，发挥想象， 把看到、听到、想到的写下来。
作业
1.把这个故事讲给家里人听。 2.多读一些成语故事。
是因为我知道这是一只受过箭伤的鸟。”
（谦虚） 魏王更加奇怪了，问：“你怎
么知道的？”
（疑惑）
更羸说：“它飞得慢，叫的声音 很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤， 伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨， 因为它离开同伴，孤单失群，得不到 帮助。它一听到弦响，心里很害怕， 就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又 裂开了，就掉了下来。
“直”的四种解释： 1.笔直，不弯曲。 2.使直，把弯曲的伸开。 3.爽快，坦率。4.一个劲儿地。
飞得急
那只大雁直往上飞，拍 了两下翅膀，忽然从半空 里直掉下来。
掉得快
合作学习
默读课文第6-9自然段， 找出更羸和魏王的第二次对话。
“啊！”魏王看了，大吃一惊， “真有这样的本事！” （惊奇）
更羸笑笑说：“不是我的本事大，
仔细观察: 看到，飞得慢 听到，叫得惨
认真思考：:受孤过单箭失伤群 心里害怕
作出推断：: 只用拉弓， 不用射箭
大胆说说你自己的见解
更羸的本事
不在于（
），
而在于（
）。
交流和探讨
究竟是谁害死了那只大雁？ 1.是射箭能手更羸吗？ 2.是先前射伤大雁的猎人吗？ 3.是这只大雁的同伴吗？ 4.是这只大雁自己吗？
高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，
就掉了下来。 想到
讨论：
更羸是怎样根据大雁飞得慢、 叫的声音悲惨，一步步推断出不 用箭就能使那只大雁掉下来的？
大雁因为受过箭伤 ，所以飞得 慢。它因为孤单失群，所以叫得悲 惨。它一听到弦响，因为心里害怕， 所以拼命往高处飞。因为一使劲， 所以伤口又裂开了。因为伤口裂开 了，所以就掉了下来。
小学三年级语文《惊弓之鸟》第二课时教案及反思第二课时
小学三年级语文《惊弓之鸟》第二课时教案及反思第二课时（一）明确目标。
提问：1．“惊弓之鸟”四字连起来的字面含义是什么？2．谁知道这是害怕弓的鸟呢？为什么说这是只害怕弓的鸟？我们这节课就通过度析课文来理解，并学习复述课文。
（二）整体感知。
泛读课文，整体了解课文。
提问：1．课文共有几个自然段？主要讲了一件什么事？2．哪小节到哪小节讲的是更羸不用箭就射下了大雁这件事的？（让学生理清本课先说结果后说原因的叙述顺序）3．第6至9自然段讲的是什么？小结：这篇课文的第1～5自然段告诉我们更羸不用箭就射下了大雁，第6—9自然段讲的是这件事发生的原因。
提问：这和我们以前学过的课文的叙述顺序有什么不同？（三）分自然段学习。
1．学习第1—5自然段（1）指名读1—5自然段。
提问：①故事的主要人物是谁？②他是什么样的人？③什么是射箭能手？④为什么说更羸是射箭能手？（2）默读1—5自然段布置学生讨论4个问题：①更羸跟魏王去打猎，出现了什么情况？②更羸怎么说的？③更羸是怎么做的？④结果怎么样？（3）出示投影片。
（通过活动投影片演示让学生理解两个“直”字的含义。
）提问：①第一个“直”说明了什么？（板书“直”）②第二个“直”说明了什么？（板书“直”）③如果是你而不是更羸能不能把大雁射下来？（激发学生对下一步学习的兴趣。
）2．学习第6—9自然段（1）自由读第6—9自然段。
提问：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？（2）指名读第9自然段。
提问：共有几句话？讨论：①想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的？（板书：飞得慢、叫得惨）②哪些讲的是他的分析？（板书：受过伤，孤单失群）③他是怎样一步一步分析的？（板书：害怕高飞掉下来）④这个自然段的主要意思是什么？（板书：观察、分析、推理、判断）（3）练习复述6—9自然段的内容。
（四）繁体分析。
1．朗读全文提问：（1）用自己的话说说大雁是怎么从空中掉下来的？说说比喻意义。
（没有在课前直接说出惊弓之鸟的比喻意义，而是通过课文的学习让学生自己去理解。
《惊弓之鸟》第二课时优秀教学设计
《惊弓之鸟》第二课时优秀教学设计《惊弓之鸟》第二课时优秀教学设计【教学目标】1、理解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
2、理解“惊弓之鸟”、“孤单失群”、“直”等词语的意思。
3、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
4、能有感情地朗读更羸与魏王的对话，培养学生的朗读能力。
5、能复述课文。
【教学重点、难点】1、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
2、理解“惊弓之鸟”的意思。
【教学准备】录音机、课文朗读磁带、录象带【教学过程】一、导入新课说说课文主要讲了一件什么事?(更羸不用箭就“射”下大雁。
)二、找到突破口(第九自然段)1、出示：飞得慢，因为()。
叫得悲惨，因为()。
因为()，所以(飞得慢)。
因为()，所以()。
2、学生练习。
3、学生交流：⑴明确：第一句是写更羸观察到的。
第二、三、四句是更羸的分析。
⑵学生练习用“因为……所以……”的句式说第三、四句话。
⑶说说“惊弓之鸟”的“惊”是什么意思。
(理解“惊弓之鸟”的本义)三、进入对应点(第五自然段)更羸说的话是不是准确?文中哪个自然段可以证实更羸的话是准确的?1、自由读：你觉得哪些词语应该读出重音，请在这些词的.下面划“△”。
2、指名读、评。
3、理解课文中的两个“直”：⑴出示“直”在字典里的解释：①不弯曲。
②使直，把弯曲的伸开。
③爽快。
④一个劲儿地。
⑵学生说说自己的理解。
⑶联系第九自然段理解“直往上飞”中的“直”的意思。
3、朗读第五自然段。
四、朗读对话1、听课文录音，用不同的符号划出更羸和魏王说的话。
2、逐句读、评(注意体会人物的心理活动，说话的表情、语气)。
3、两人小组练习分角色读。
4、小组竞赛分角色读。
五、复述课文1、分小组讲“惊弓之鸟”的故事。
2、指名讲故事。
六、引申1、讨论：究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”?(理解“惊弓之鸟”的比喻义)2、我们学这个成语故事有什么意义?学生练习用“只要……就……”的句式说话。
出示：这只受伤的大雁，只要()，就()。
《惊弓之鸟》第二课时教学设计 惊弓之鸟教案第二课时
二、有感情练读课文
１、投影出示第２节１、２句：
⑴ 大家看屏幕上这两句话，请你们一句一句地读，边读边想，头脑中出现了哪 些情景？
⑷ 指名读：
引导：让人一听，就好像真的看到了这样的情景（指图），听到这样的声音（指嘣）
如没有把直读出来，教师引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞，那么那只大雁后面的话如何读，再让那位同学读一次，再学着他的样子齐读。
如把直读出来，教师指板书：大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。让那位同学再读一遍，再学着他的样子齐读。
⑸ 小结朗读情况：
大家读得真棒，老师也好像真的看到了一只大雁慢慢地飞着，悲惨地叫着。看来过电影的方法大家都掌握了，我们读书就应该这么读。
２、练习读２～４节：
人物的对话该如何读，请大家继续用过电影的方法练习２～４节。
⑴ 自由练。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
⑵ 指名读。
看大家的表情，我就知道你们读得很认真，谁想试着读２～４节。
读完第２节，教师引导：更羸的话比较难读，通过努力，大家有信心读好吗？当更羸看到大雁飞得慢时，心里也很有信心，不用箭，就能让大雁掉下来，更羸的话如何读，大家再去练练，再指名读、齐读。
３、练读６～９节：
⑴ 学生自由练读。
⑵ 指名读。
读完第６小节，教师引导：魏王见更羸不用箭，真让大雁掉下来，心里感到很惊讶，现在你就是魏王，看这一小节该如何读。
指名读，再引导：这个啊是从心里发出的吗？再来一次，再齐读。
第一位同学继续往下读
小学三年级语文教案 惊弓之鸟第二课时9篇
小学三年级语文教案惊弓之鸟第二课时9篇惊弓之鸟第二课时 1惊弓之鸟(北师大版教案+说课设计)10惊弓之鸟(人教版小学语文三年级下册教案)10 惊弓之鸟10 惊弓之鸟【课课练】a 组一、看拼音写汉字。
二、区别形近字组词。
三、选择合适的一组词语填空。
不是……是……只要……就……一……就……1.它（）听到弦响，心里很害怕，（）拼命往高处飞。
2.（）我本事大，（）因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
3.（）拉一下弓，这大雁（）能掉下来。
四、查字典，联系上下文解词。
1.能手：______________________________________2.愈合：______________________________________3.孤单失群：__________________________________4.惊弓之鸟：__________________________________五、练习复述课文。
b 组一、选择正确读音。
二、写出下列词语的近义词。
三、仿照例句，把下边的句子换一种说法。
例：风吹得柳树哗啦啦地响。
风把柳树吹得哗啦啦地响。
1.红军打败了国民党反动派。
________________________________________2.更羸射中了那只受伤的大雁。
________________________________________惊弓之鸟第二课时 2阅读教学，特别是阅读带有文学色彩的课文，虽然不等同于文学欣赏，但同样也有学生对课文形象的感受问题，而且这种感受也应该是因人而异的。
但令人遗憾的是，在以往的阅读教学中，在教师的引导下，学生对课文形象的感受却是共性多，个性少。
教学参考书上的形象分析或主题定性，往往成为师生们一致的“标准感受”。
这在一定程度上影响学生的创新精神的培养和创新人格的发展。
正因为如此，《语文课程标准》特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。
《惊弓之鸟》第二课时教案
《惊弓之鸟》第二课时教案《惊弓之鸟》第二课时教案【教学要求】1、运用读书记号学习全文。
2、深入质疑，释疑，理解最后一段四句话的逻辑关系。
3、感情朗读课文，了解成语的比喻意义。
【教学重点】理解更羸为什么能不用箭把大雁射下来。
【教学难点】1、理解更羸为什么能不用箭把大雁射下来。
2、从成语故事中概括出成语的比喻意义。
【教学理念】发挥学生的主体作用，培养学生的逻辑思维能力。
【教学准备】小黑板。
【教学过程】一、学习第一段1、默读第一段，完成课后习题：(小黑板)根据下面的问题，在课文中用﹏﹏划出有关句子，再回答：更羸看到什么而对魏王说只拉弓不用箭就能把大雁射下来结果怎样2、讨论思考题，相机理出重点句：(小黑板)⑴一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣：①这只大雁有什么特点与你们平时知道的大雁有什么不同②指导朗读(语速较慢)。
⑵更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
①指导朗读。
(语速较快，读出紧张的口气，直读重音)。
②引导深入质疑：如：为什么一听到嘣的声响，忙往上飞为什么飞了两下直掉下来板书：结果：不用箭，只拉弓。
同学们提的问题很好，这些问题我们学了后面的课文时解决。
从更羸不用箭就射下大雁，可以看出更羸本领怎样?3、理解有名的射箭能手：⑴什么叫能手(具有某种技能，对某项工作，特别熟练的人。
)⑵有名的射箭能手，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人知道他。
⑶你还知道什么能手?4、学习第二段：更羸只拉弓，不用箭就射下大雁，魏王看到这样的情形是怎样表示的，我们来学习第二段。
⑴感情朗读，读出魏王奇怪的语气。
(强调啊!读á，抓住啊、大吃一惊、更加等词语。
)⑵师：更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?我们来学习第8自然段。
⑶(小黑板)根据下面的问题，在课文中用﹏﹏划出有关句子，再回答。
人教版三年级下册第十课《惊弓之鸟》第二课时
人教版三年级下册第十课《惊弓之鸟》第二课时教学目标：1、朗读课文，理解课文内容。
2、懂得只有善于观察、善于分析，才能正确认识事物。
教学重难点：明白更羸说的话，分析更羸说的是否正确。
教具准备：课件教学过程:一、导入新课，明确目标。
上节课，我们初步了解了课文内容。
这节课，我们深入地学习课文。
对于重点问题，我们将展开讨论，大家各抒己见，准确地理解课文内容，领会其含义。
二、指导自学课文。
1.默读默读课文，思考问题。
(1)课文一共有几个自然段？哪些自然段写更羸不用箭就射下了大雁这件事？第6-9自然段写的是什么？(2)课文的叙述顺序是怎样的？2.集体交流3.第1-5自然段（1）指名读第1-5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（2）你能用自己的话说说这件事的经过吗？（3）指导朗读更羸和魏王说话时各应是怎样的语气？你能读出这些意思吗？①学生练读②范读指导③指名分角色读4.第6-9自然段（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？学生默读思考，然后小组内讨论。
（2）集体交流要引导学生理解：认真观察：看到，飞得慢；听到，叫声惨。
分析：受过伤，孤单失群，害怕。
推断:不用箭就能设下大雁。
（3）你能用自己的话复述第6-9自然段的内容吗？（4）朗读指导（5）指导学生背诵最后一个自然段三、总结1.用自己的话说说“惊弓之鸟”一词的意思。
说说比喻意思。
2.人们在生活中什么时候用到“惊弓之鸟”这个词？3.学了课文，你还有什么收获？4.练习复述全文四、作业超市1.复述全文。
2.联系日常生活，想一想身边或电视、电影里或读过的故事中有没有类似“惊弓之鸟”的故事，说说你的见闻或感受。
板书设计:惊弓之鸟裂开高飞直直善于观察害怕善于思考边飞边鸣弦响掉了下来。
惊弓之鸟第2课时教学设计
惊弓之鸟第2课时教学设计惊弓之鸟第2课时教学设计【教学目标】1、能运用读书记号理解课文内容。
2、能较熟练地运用因果关系的句式说话写话。
3、初步领会惊弓之鸟这个成语故事的喻意。
【教学重点】正确运用读书记号读懂文章，掌握因果关系句式。
【教学难点】领会更羸观察──分析──判断的思维过程。
【教学方法】1、运用引导──发现的教学策略，即通过激疑引导探索发现的基本流程，在教师引导下，学生主动探索，发现规律。
2、以思维训练为核心，采取跳跃式讲读。
【教具准备】活动幻灯片一框，因为所以、那是因为纸片。
【教学过程】一、回顾引入，尝试运用读书记号理解课文内容1、复习引入：这节课我们继续学《惊弓之鸟》，我们知道题目中惊的意思是害怕，弓的意思是弓弦声响，之的意思是的，惊弓之鸟连起来的意思是被弓弦声吓坏了的鸟。
那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?谁能用一句话介绍更羸?2、铺垫导法：第一自然段中，哪一句话具体说明更羸是射箭能手?学生自由读第1自然段，教师顺势引导──不动笔墨不读书，重点词句加──，不懂词句加──?(符号板书)3、朗读体会：谁来读读这句话，我想应该读出更羸的气魄。
4、设疑争论：⑴你们有没有发现，刚才读的这个句子中有一个字用错了?⑵学生回答，说明理由。
⑶讨论可以怎样改?⑷讨论是否真要改?二、引导发现之一，明白嘣置大雁于死地1、设疑：既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字置大雁于死地?默读课文第4自然段，圈出这个字(板书：嘣)2、讨论：为什么说嘣置大雁于死地?齐读第4自然段。
3、演示：教师出示幻灯片演示，学生划出相应的句子。
4、理解：理解忙、直的含义，齐读句子。
三、引导──发现之二，明白课文内容之间的`逻辑关系1、质疑：大雁忙上飞是什么原因?直掉下来又是什么原因?2、引导：⑴引导学生读最后一节，边读边划。
⑵学生汇报。
⑶刚才你们读的句子是最后一自然的最后两句，齐读这两句话。
3、发现：我们把刚才学的总结一下──因为大雁听到嘣的一声响，所以(板书：心里害怕)因为心里害怕，所以(板书：忙往上飞)因为拼命往上飞，所以(板书：伤口裂开)因为伤口裂开了，所以(板书：直掉下来)4、训练：⑴出示卡片因为、、所以，自由练说，开小火车说。
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三、选择合适的词填空。 只要„„就„„ 一„„就„„ 不是„„是„„
1．（ ）拉一下弓，这大雁（ ）能掉下来。
2．它（ ）听到弦响，心里很害怕，（ ）拼命往高处飞。
3．（ ）我本事大，（ ）因为我知道，这是一只受过箭 伤的鸟。
快乐阅读
自读大书第98至108页中的 短文,读后想想自己读懂了什么?
快乐写话
用自己的话说说“惊弓之鸟”这个 成语的意思。
☆
“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊 吓后，遇到一点情况就害怕得不得了。 说一说： 《惊弓之鸟》的故事给你什么启示？
同桌分角色朗读课文，
比一比谁读得好。
练习题
一、比一比，再组词。
参（
惨（
） 鬼（
） 魏（
） 愉（
） 愈（
）
）
通（
痛（
）
）
二、写出下列词语的近义词。 能手——（ ） 本事——（ ） 悲惨——（ ） 孤单——（ ）
听写词语我能行！
魏国 郊外 射箭 打猎 大雁 琴弦 悲惨 愈合 裂开 疼痛 惊弓之鸟 孤单失群
默读课文第一至七自然段，画一画：
☆1.更羸是怎样把这只大雁射下来？用横线画出来.
2.更羸为什么能轻易地射下这只雁？用波浪线画出来.
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只 听“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下 翅膀，忽然从半空里直掉下来。
以《受伤的大雁》为题目,发挥想象, 写一篇小短文,写出大雁是怎样受伤以及 怎样被更羸射下的. ◎ 以《更羸，我要夸夸你》为题目写一
篇小短文；也可以写《惊弓之鸟》读后感。
◎ 联系你的日常生活，想一想身边或电 视、电影里、读过的故事中有没有类似“惊 弓之鸟”的人。写一写你的见闻和感受。
更羸笑笑说：“不是我的本事大，是 因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
发现这 只鸟受伤？
分号，用于几个并列句之间。 ☆ 更羸怎么知道这只大雁受伤了？默读课文最后一
段，数一数更羸总共说了几句话？其中哪些是他听到的
和看到的，哪些是他做的分析？
看到的和听到的：它飞得慢，叫的声音很悲惨。 分析得到的：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口 没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开 同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响， 心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤 口又裂开了，就掉了下来。 根据这段话，你能用“因为（ ），所以（ ）” 说几句话吗？
你认为更羸是一个怎样的人？ 箭法高超、善于观察、 善于分析、喜欢动脑· · · · · ·