浅谈高中英语课堂中的互动教学
浅谈高中英语课堂教学中的互动教学
在 过 去 的传 统 教 学 中 ，学 生 一 般 都 处 于 被 动 的 地位 ， 在学 习的过程 中带有非 常强烈 的依赖性 ， 而且 在创新 能力方面 的培养上受到 了极大的限制。但是 在互动教学 的方式 中， 学生可以参 与到课堂 中， 起 主 导 的作 用 。 在 一 个 互 动 的课 堂 上 ， 学 生 可 以 最 大 限度
一
不 同看 法 或 意见 ，教 师 也 可 以 从 这 些 意见 中 得 到 灵 感， 有 利 于 教 学 方 式及 思 维 方 法 的改 进 。 这 样 有 助 于 教 师 的进 步 ， 让 课 堂成 为学 生 和教 师 共 同发 现 问 题 、 讨论 问题和解决问题的地方。
三 高 中英 语 互 动 交 流教 学模 式 的 运 用 １ ． 情 境 创 设 的 方 法
、
互 动 教 学 法 的简 介
互 动 教 学 模 式 是 西方 发达 国家 采 用 的一 种 教 学
方式 ， 此方法强调 了英语学习 的多种 目的 ， 摒弃了传 统 教 学 的缺 点 ， 关 注 学 生 语 言 及 交 流 能力 的培 养 。 在 课堂 中， 教师不再是唯一 的主体 ， 学生可 以与教师处 在 一 个 平 等 的地 位 。教 师 在 课 堂 上 提 供 相 应 的 交 际 环境 ， 组织课堂学习游戏 ， 提 供 足 够 的空 间 让 学 生 进 行 自由的 交 流 ， 通 过 多 种 渠 道 帮 助 学生 获取 知 识 ， 实 现 学 生 与 教 师之 间或 是 学 生 之 间的 互 动 、 交流 。
地 发挥 自己 的创 造 力 、 想 象力 ， 将 一 个 课 堂 的空 间变 成 自己展 示 的平 台 。在 学 习 中 发 挥 主 观 能 动性 及 积 极性 ， 可 更 好 地 掌握 语 言方 面 的知 识 。 ２ ． 互 动式 的英 语 教 学可 以培 养 学 生 的 多种 能 力
高中英语课堂中的教学互动
０
担任主持人角色 ， 引导学生发表不同的看法 。 锻炼学生的表达思维能力。
２ 动 态性 原 则 ．
所 谓 的 动 态性 原 则 是 指 师 生 互 动 的过 程 中 。如 果 自始 至 终 只 以一 种 方 式 来 进
行交流互动 ， 那么学生容易产生审美 疲劳 。 教师要学会 根据学生的具体的课堂表现 及时地作出相应 的调整 。 当教师发现学生在互动过程中产生懈怠情绪 的时候 。 就应 该转变互动的方式 ， 从而激发学 生的学习兴趣 ， 使学 生以饱满 的热情融入到课堂的
找 再 解 版 进 行交 流和 探 讨 ， 出犯 错 原 因 ， 一 起 对 症 下 药 ， 决 错 误 。 兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 习英 语 也 不 例 外 ， 须 对 这 门语 言 抱 有 兴 趣 才 有 可 能 学 、 悦 的课 堂 气 氛 ， 在 教 愉 以饱 满 的 热 情 投 入 到 教 学 中 ， 现 寓 教 于 乐 ， 学 生 在 “ ” 激 发 求 知 欲 。 如 在 学 习 高 一 下 学 期 实 让 玩 中 比 Ｂ ｄ ｎ ｕｇ 一课 时 ，教 师 可 以 介 绍 世 界 范 围 内 人 们 在 日常 生 活 中的 肢 体 语 言 ｏ ｙｌ ｇａｅ这 ａ 及 其 在 不 同 文 化 背 景 下 所 代 表 的 意 义 ， 如 ｅｅｃｎａｔ ｇｓ ｒ Ｋ，ｈ ｍ ｐ等 ， 比 ｙ ｏｔｃ， ｅｔ ｅＯ ｔｕ ｂｕ ｕ 然 后 教 师再 让 学 生 自 己设 计情 境 ， 扮演 不 同 国 家 的人 ， 用 ｂｄ ｎｕ ｇ 来 表 达 同 运 ｏｙｌ ｇ ａｅ ａ 情 境 ， 样 可 以让 课 堂气 氛 达 到 高 潮 。 生 在 教 师 的 组 织 下 也 积 极 地 参 与 到 课 堂 这 学
高中英语课堂生生互动研究
高中英语课堂生生互动研究高中英语课堂生生互动研究研究目的•探讨高中英语课堂中生生互动的现状•分析生生互动对学生英语学习的影响•提出改进高中英语课堂生生互动的方法和建议研究方法1.文献综述：对相关的学术文献进行归纳总结，了解国内外关于高中英语课堂生生互动的研究现状。
2.调查问卷：设计并发放调查问卷，以了解高中英语教师和学生对生生互动的观点和看法。
3.观察记录：通过实地观察高中英语课堂，记录学生之间的互动行为和教师的引导方式。
4.深度访谈：采访一些高中英语教师，了解他们对生生互动的认识和应用情况。
研究结果1.高中英语课堂生生互动现状：–生生互动主要集中在小组合作和讨论环节，但互动程度和频率有限。
–学生对生生互动的积极性和参与度较低。
–教师在生生互动中多以问答形式为主，缺乏其他多样化的互动方式。
2.生生互动对学生英语学习的影响：–生生互动有助于提高学生的口语表达能力和自信心。
–生生互动可以激发学生的学习兴趣和动机。
–生生互动可以促进学生之间的互相学习和共同进步。
3.改进高中英语课堂生生互动的建议：–教师在设计课堂活动时，注重激发学生的合作意识和积极参与。
–引入多样化的生生互动方式，如角色扮演、小组讨论等。
–鼓励学生参与到互动中，提高互动积极性和参与度。
–注重学生互动的质量，提供良好的语言环境和互动机会。
结论高中英语课堂生生互动是一种重要的教学形式，对学生的英语学习和综合能力发展都具有积极的作用。
然而，目前高中英语课堂生生互动的效果有待进一步提高。
教师应注重设计和引导有效的生生互动活动，鼓励学生积极参与，创造良好的课堂氛围，提升学生的英语学习效果和能力。
研究建议1.针对高中英语教师：–加强教师的专业培训，提升他们设计和引导生生互动活动的能力。
–创造积极互动的课堂氛围，鼓励学生主动参与和交流。
–多样化教学方法，提供多种生生互动的机会，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.针对高中英语学生：–培养学生的自主合作学习能力，鼓励他们主动参与生生互动活动。
浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用高中阶段的学习一定程度上给予学生很大压力。
而英语学习又是一门语言学习，有许多繁琐的知识点需要进行记忆与理解，如果重复往日传统教学模式，学生的学习效率也将会下降，对于学生的身心健康也会有一定影响。
若英语学习融入课堂互动的教学模式，将会很大程度减少这种现象。
创造轻松愉悦的学习课堂，提升学生英语学习综合能力，更加贴合国家与社会对于教育所提出的要求标准。
标签：互动教学模式;高中英语教学高中英语教学中教学互动模式应用对于老师与学生提出了更高的要求，老师需要对于互动教学模式有充分理解并可以灵活应用。
老师与学生都要对所要学习知识有一定了解，这就需要学生的课下自主学习能力的提升。
建立和谐的师生关系，使老师课堂工作更顺利进行，师生合作打造轻松愉快的教学课堂。
这一过程中不仅是教学质量提升，也让学生在紧张的学习压力之中得以释放，激发学生学习英语的兴趣。
一、以学生为主体加强教师互动教学模式意识1.1以学生为主体进行英语教学在英语教学过程中需要时刻以学生为主体，进行教学。
可能因为班级人数较多，老师不可能充分考虑到每一位学生的情况，这时候就需要老师因材施教，以学生为主体，不能再像传统方式只是生硬地传授教学知识而忽略了学生知识接受水平，只重视学生英语考试成绩，而忽视学生其他各方面英语水平的提升。
高中阶段学生原本课业较为紧张，老师便更要从学生本身出发，切合实际进行教学，以便于使教学质量与教学效率的高水平。
1.2老师深化对于互动教学模式的理解树立应用的意识高中英语课堂互动教学模式的应用，首先需要老师自身有对教学互动模式的相应了解。
教学互动模式有非常广阔的范围，它不仅仅局限于课上师生之间互动，还包括学生之间小组互动，学生与学生之间互动以及学生个人独立思考，这些都是教学互动模式所包括的。
老师需要对于教学互动模式有准确认识，才能更好发挥这一模式作用，提高课堂教学质量。
在这一互动模式下提高学生多方面英语水平。
浅议高中英语课堂互动教学
新课程改 革背景下 的高 中英语 教师要 不 从学生 的学 习兴趣 、接受水 平 、生 活经验等
的丝 丝人扣 、仅 仅有条 ，把学 生 当做 机械灌 断更 新观念 ，牢记 以学 生为 中心 、以教 师为 实 际情 况 出发 ，积极为学 生创设 生动 的 、真 输 的对象 ，忽视 了学生在课 堂教学 中的主体 主导 、以学 习活动 为主线 的原则 ，勇 于实践 ， 实 的语 言环境 ，全面培 养学生运 用语言 的能 地位 ，忽视 了学 生作为一个 生动活泼 的人做 积极反思 ；应 以教材 为基础 ，激活教材 ，开 力 ，探 索有效 的师生互 动 、生生 互动教 学模 具有 的特点 。传 统的课堂教 学过分强 调维护 发教 材 ，创造性地使用教材 ，拓宽教学资 源。 式 ，为学生学 习、掌握英语 这一 种交 际工具
浅 议高 中英语课 堂互动教 学
口 河南省固始县慈济高 中 左伟娅
摘要 ：以教师为 中心 的传 统课堂教 学模 教 师为中心 的传 统课堂教 学还表 现在教师对 的课堂 教学氛 围 ，建 立融 洽 、民 主的师生 关 式 已不 能适应高 中英 语教学 的要求 。本 文从 学生 的纠错方 面。课堂 上 ，老师偶 尔让学生 系 。
的背诵 和默 写 ；学生整天 埋头于题 山题海之 生之 间的有效 互动。 ３ ． 大班教学制约着课堂互动教学 。
中， 英 语失去 了作为交 际工具 的这 一职能 ，
英语 学 习变 得枯燥乏 味。这样 的英 语课堂教
调节课 堂气 氛 ，引导学 生积极思 考 ，使他 们
制约 高 中英语 课堂互动教 学 的客观原 因 的英语表达 继续进行 。在课堂互 动教 学 、交
目标 ，从 而感受 学习 的快 乐与成功 。英语 教 的弊端 ，就是 不考 的东 两不被重 视 。比如 高 该采用课 常互动 方式进行 教学 。教 师在备课 学 的最 终 目的是 通过教 与学的双 向互 动 ，使 考不 考 口语 ，教师在课 堂教学 中就 不考虑 培 时就要 考虑创设 什么样 的情 境与学 生实现 互
高中英语写作课堂教学互动模式的研究
高中英语写作课堂教学互动模式的研究现代社会的发展对个体与团体的写作能力提出了更高的要求。
高中英语写作课是培养学生写作能力的重要教学环节。
为了提高高中英语写作课堂教学的效果，教师需要采用合适的互动模式来促进学生的主动学习。
本文将探讨高中英语写作课堂教学的互动模式，以期提供一些有益的思路和方法。
第一个互动模式是师生互动。
在高中英语写作课堂中，教师应该与学生保持密切的沟通和互动。
教师可以提出问题，鼓励学生表达自己的看法。
教师可以通过提问、引导和解释来帮助学生理解写作知识和技能。
教师还应该给予学生充分的机会来发言，鼓励他们提出自己的问题和观点。
通过师生互动，学生可以更好地掌握写作知识和技能，提高写作水平。
第二个互动模式是学生之间的互动。
高中英语写作课堂中，学生之间的互动也是非常重要的。
学生可以互相交流和讨论写作话题，分享自己的写作经验和心得。
教师可以组织小组活动，让学生在小组内互相合作，共同完成写作任务。
通过学生之间的互动，学生可以互相学习和借鉴，共同提高写作能力。
第四个互动模式是学生与实践的互动。
写作是一种实践性很强的能力，要想提高写作水平，学生必须进行大量的实践。
教师应该鼓励学生多写多练，提供写作机会和平台。
教师可以布置写作作业，让学生在家庭、学校、社会等环境中进行写作实践。
教师还可以组织写作比赛和活动，鼓励学生展示自己的写作成果。
通过学生与实践的互动，学生可以不断地锻炼自己的写作能力，提高写作水平。
高中英语写作课堂的教学互动模式对于提高学生的写作能力起到至关重要的作用。
教师应该采用师生互动、学生之间的互动、学生与教材的互动以及学生与实践的互动等多种模式来促进学生的主动学习。
通过合理的互动模式，学生可以更好地掌握写作知识和技能，提高写作水平。
试析高中英语课堂教学中的互动性
试析高中英语课堂教学中的互动性随着教育理念和现代化技术的不断改进，英语教学中的互动性越来越重要。
在高中英语课堂教学中，互动性体现在师生之间以及学生之间。
教师通过积极的互动与学生建立良好的师生关系，提高学生的学习兴趣和动机，激发学生的学习热情；学生们通过积极的互动交流，增强语言技能和表达能力，丰富知识和信息，提高英语水平。
首先，互动性促进了师生之间良好的关系。
教师与学生之间的良好关系可以增强学生对学科的兴趣和对学习的投入。
通过有效的沟通和互动，教师可以了解学生的学习情况和需求，进而针对性地进行教学。
在课堂讨论和互动中，教师应该尊重学生的意见和观点，倾听学生的声音，鼓励学生参与课堂，并给予肯定和支持，建立起师生之间的良好关系。
其次，互动性激发了学生的学习热情。
通过课堂互动和交流，学生们可以更好地表达自己的观点，激发了他们的学习兴趣和动力，改善了他们的学习态度。
这种互动可以帮助学生更好地理解知识点，深入了解课程内容。
在教学中，教师可以采用各种互动方法，例如学生互动、组内讨论和角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性和主动性。
最后，互动性提高了学生的英语水平。
在课堂上，学生们与同学和教师进行互动交流可以帮助他们更好地练习语言技能、扩大词汇量以及提高口语表达能力。
教师可以在互动中指导学生如何运用语言进行表达，提高学生的英语交流能力。
学生们可以通过互动体验到英语的实际运用，提升英语水平。
在教学中，教师们应该积极采取多种互动措施，营造轻松、和谐的课堂氛围，实现良好师生互动和学生间的相互交流和合作。
通过密切的师生互动、同学互动，课堂教学将会更加活跃、灵活，不断引导学生掌握英语技能，提高英语水平。
高中英语口语教学中互动教学法的应用分析
高中英语口语教学中互动教学法的应用分析【摘要】本文主要探讨了互动教学法在高中英语口语教学中的应用。
首先介绍了互动教学法的基本原理，接着详细分析了其在高中英语口语教学中的具体应用和促进学生口语能力提升的作用。
然后探讨了互动教学法在高中英语口语教学中的实施策略及其在提升学生积极性和参与度方面的优势。
结论部分强调了互动教学法在高中英语口语教学中的重要性，并展望了未来发展方向。
互动教学法能够有效提升高中生的口语能力，激发学生学习的热情和主动性，是高中英语口语教学中不可或缺的重要方法。
【关键词】互动教学法、高中英语口语教学、学习积极性、参与度、口语能力、实施策略、提升、重要性、发展方向、总结、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景高中英语口语教学一直是英语教学中的重要环节，但传统的教学方法往往存在着教师主导、学生被动的局面，学生的口语能力得不到有效提升。
为了改变这种状况，越来越多的教育工作者开始尝试引入互动教学法来提高学生的口语表达能力。
互动教学法注重学生之间、师生之间的交流互动，通过对话、互动练习等形式来激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
随着社会的进步和信息技术的快速发展，高中学生的学习方式和需求也在不断改变。
他们更加注重实践和体验式学习，传统的教学方法已经不能完全满足他们的需求。
引入互动教学法成为当今高中英语口语教学中的一种趋势。
通过互动教学法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力，培养他们的合作意识和团队精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
探讨互动教学法在高中英语口语教学中的应用，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
1.2 研究意义通过研究互动教学法在高中英语口语教学中的应用，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地设计和实施教学活动。
互动教学法能够激发学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更快地掌握英语口语表达技巧，提高口语表达能力。
研究互动教学法在高中英语口语教学中的实施策略，对于提升教学效果和促进学生综合语言能力的发展具有积极的作用。
浅谈高中英语课堂上的互动教学
革。
一
样 的课 堂 教学 完 全 由教师 主 宰 ，把 学生 当做 机 械灌输 的对象 。 教 师 忽视 了学 生 在课 堂教 学 中的 主体地 位 ，过 分强调 维 护教 师
的权 威 ，导致 师 生之 间缺 乏 沟通 和交 流 ，影响 了学生 学 习英 语 的热情 和智 能发展 。 ２ ． 大班制 制约着 课堂 互动教 学
创造 语 言实践 的机会 ；要为 学生提 供相 互 交流 的机会 以及充 分
表现 和 自我 发展 的时 间 和空 间 ；鼓 励学 生 通过 体验 、 实践 、讨 论 、合 作 、探 究 等 方 式 ，发 展 听 、说 、读 、写 的综 合 语 言 技 能 ；要关 注学 生 的情 感 ，营 造宽松 、民主 、和 谐 的课 堂教学 氛 围 ，建 立 融 洽 、 民主 的 师 生 关 系 。教 师 在教 学 时应 尽 量 采 用 “ 任 务 型 ”的教 学方 式 ，培 养学生 综 合运 用语 言 的能 力 。在 备 课 时 ，教 师应 考 虑学 生 的生 活经验 和兴 趣 ，要 在充 分 考虑课 堂 互 动 可操 作性 的 前提 下 ，促 使学生 用英 语 与教 师 、与 同学进 行 交 流 ，以达 到 培 养 学 生逐 步 用英 语 解 决 实 际 问 题 的能 力 的 目 的。
四 、构建 有效 的课 堂互动 教学 模式 １ 新 课程 改革背 景下 的课堂互 动教 学
语也 像 其他 学科 一 样 ， 陷于题 海 ，其本 身最 基 本 的作 为交 际载
体 的特性 消失 殆尽 ，英语 学习变 得枯 燥乏 味。 目前高 中英语 教 学仍 然是 “ 以教 师 为中心 ” 。这样 的 英语 课堂 教 学缺 乏真 正 意义 上 的交 际 ，学 生 所获 得 的可 理解 性语 言 输入 极 少 ，不利 于 语言 习得 ，学 生参 与课 堂活 动 和发 表见 解 的 机会 很少 ，师生 、生生 之 间缺 乏交 流 ，学生 的语 言交 际 能力 自 然得 不到有 效 的培养 。
高中英语课堂中的互动教学
１ ． 师 生 互 动
语言学 习的最终 目标还 是要能够运 用于生 活 ， 使其成为一种工具 ， 与人交流 。 学生之间更容易交流 与沟通 ，所以教师在课 堂教 学中要给学生探究合作 的机会 ， 使学生在探索 中相互质疑 ， 在解决疑惑 中受 到启发 ， 碰撞 出智 慧的火花 ， 进而相互欣 赏 ， 共 同提 高， 得到解决 问题 的方法 ， 获得探索与成功 的积极情 感体验 ， 这 比教师 的直接传授更有效果。 在课 堂开展合作学 习时 ， 教师要 当好 导演 ， 始终 要掌控学生 活动的方 向、 进度 、 效果 ， 切不可 袖手旁 观， 要积极主动地参与到合作小组的活动当中去 ， 指 导学生各 尽所 长地选择任务及角色 。 由于问题设置 、 时间安排 、 学 习程度不 同等 因素 ， 有时课堂讨论有可 能演变成说 闲话 、 拉家常 。 教师就要发挥课堂导演 的 指挥作用 ， 及时发 现问题 ， 找到解决方法 ， 把 课堂讨 论引领到正确 的轨道上来 。 另外 ， 教师应精心挑选各 组组 长 ， 使其在活动 中起到模范带头作用 。 教师应在 平时激发 学生 的表现欲望 ， 培养学生的成就感 ， 力争 在合 作活动中分 出梯度 ，让平时不善于表现的学生
２ ． 交 际 运 用
课 堂教学 中的师生互动是提高教学效果 的最有 效手段 。英语课堂教学 中， 老师应该 如何 创设 情境 ， 引导学生 的活 动 ， 形成教学互动 ， 事关课堂教学 的高 下。 所谓互动式教学方法 ， 就是指在课堂教学 中通过 教师 与学生 、 学生与学生 、 学生与文本之 间的良『 生互 动， 从而使学生在掌握知识与技能的同时 ， 注重学习 过程 和学 习方法 ，并培养学生正确 的情感态度与价 值观 的现代教学方法 。 在新课程改革 １ ３ 益深入 的今天 ，我们 的高 中英 语课 堂教学更要把握本学科工具性 的特点 ，把语言 学科 的交流互动作为成功实现 目的的方式 ，合理地 组织教学环节 ，在教师与学生之 间、学生与学生之 间、 学生与文本之间建立 良好有序的互动 ， 这样能极 大地激发学生学 习英语 的积极性 ，提高课堂教学效 率。 下面我将结合 自己的教学实践 ， 谈谈在 日常英语 教学 中如何进行互动教学 。
高中英语“互动教学模式”探究
被 动 学 习为 主 动 学 习 ， 能 够 让 学 生 更 好 的 接 受所 学 到 的 知 识 激 发 学 生的 学 习 兴趣 是 高 中 英语 互 动教 学模 式 中 的 重 要 内容 ， 利用综合性 的英语教 学方 法 ， 激 发 出 学 生 的 英 语 学 习兴 趣 ． 能 够 让 学 生 主 动 的 参 与 到 教 学 活动 中 来， 使 教 学 工作 更好 的展 开 。 此外 ， 还 可 以在 课 堂上 播 放 与 教 学 内容 有 关的 音 乐 ， 渲 染 轻松 愉 悦 的 教 学 氛 围 。 例如 ： 新 目标 英 语 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５这 一 单 元 的 重 点 是 “ 现 在 进行 时态” 的学 习， 在 讲 授 这 一 单 元 的 内容 时 就 可 以 给 学 生播 放 ｛ Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ ） ＞ ３ ￣首歌 曲 ． 这 首 歌 是 由人 们 十 分 熟 悉 的儿 歌 《 两只老虎》 的 曲调 改 编 而 成 的 ， 其 中还 包含 了有 关“ 现 在 进 行 时 态” 的相 关语 法 知 识 ， 将 儿歌 中
ｔ ｏ ｏ ｍｕ ｃ ｈ ｂ ａ ｄ ｏ ｒ ｇ ｏ ｏ ｄ ｏｒ ｆ ｍｙ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ？Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｔ ’ Ｓ ｂ ａ ｄ ． ” 在 这
之 后 老 师提 出 了 问 题 ： “ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｇ ｏ ｏ ｄ （ ｂ ａ ｄ ）ｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｕ ｒ
用英语进行互动交流。
英语是 一 门应用性极 强的学科 ．对 于语 言学 习来 说， 更 需要 师 生 的默 契 互 动 ， 提 高 学 生 的 语 言 实践 自觉 性的 。互动教 学的展 开离不开对 于学生的启发 ， 启发 学 生在 课 堂 上对 于 所 学 的 知识 进 行 思 考 ． 将 老 师讲 授 的 英 语 语 法知 识 和 实 际 的语 言运 用 能 力 整 合起 来 ． 在 老 师 的 引 导 下 总 结 出英语 学 习规律 ， 把 抽 象 的 英 语语 法 知 识 和
浅谈高中英语教学中的“互动”教学模式
生去发现 问题 ， 思考问题 ， 再解决 问题 ， 最后总结经验。 学生在 自学 的过程 中 ， 也会发 现学 英语 的乐趣 ， 使他们积极愉快地去 从事获取 知识信息的这些 活动 。这是一种相互尊重 ，相互交
流， 相互理解 的互 动过 程 ， 是英语 教学互动模式 的基础 。在教 学 过程 中， 可 以从 生活常识 、 生 活 中的例 子， 或者 已经 学习过 的知识 的基础上 ， 加以引导 。 不 断地 为学生参 与小组讨论创设
介 的互动 ， 强化人 与社会环 境的相互 影响 ， 以产生教 学共振 ， 达到提高教学效果 的一种教学模 式。
最后 ， 要积极地引导学生 自学 。 互 动式 英语 教学是 以学生 自学 为基础 的一 种教学模 式。 学生首先根据学 习 目标和要求 、
阅读材料 ， 然后去思考问题 ， 探求 知识 。 在高 中英语课堂 中， 大 多数 的高中生对教师仍存在着 很强的依赖心理 ，不懂得发挥
堂的 主导者 和监控 者 ， 可 以起 到反 馈性 指导 的作 用 ， 教 师应
参 考 文 献
１ ． 庞 陈燕 ， 许 家梅 ． 在 中职 卫校 英语 教 学 中培 养 学 生 的 英 语 交 际 能 力 【 Ｊ ］ ． 成功 （ 教育 ） ， ２ ０ １ ０ （ ０ ２ ） ． ２ ． 张梅 ． 浅谈 课 堂 互 动 教 学 模 式 在 高 中英 语 教 学 中的 运 用【 Ｊ Ｊ ． 语 数 外 学 习（ 英语教 育） ， ２ ｏ １ ３ （ ｏ ９ ） ．
供 了有力 的保 障 ， 也为课后学生 的学习注入 了动力 ， 从而对学
生英语表达能力 的全面提高产生 了极大 的促 进作用。互动式
浅谈高中英语课堂的互动式教学
新课程 改革要求教学要 以学生为主体 、教师为主导 ， 而互动式教学能够充分发挥学生学 习的主动性 ， 充分 展示
其主体地位 。 首先 ， 在互动式教与讨论 的一 员。当然在宏 观把 握 上 教师仍应该是设计者 ， 导演者 ， 可 以说 既是导演 又是 演 员， 同时每个学生都是演员 ， 也是观众。 学生之前也可以 自 由组合 ， 特别是好朋友 之间 ， 气氛更加轻松 ， 更 能把学生的
调 动学生学习英语 的积极性 ， 让 学生做到心 口合一 ， 全身 心都投入课堂学 习之 中。 其次 ， 恰当地选择教学 内容 ， 并不
是所有 内容都适用 于互 动式教学 ， 教师要注意选择那些时
实施过程 中， 一定要注 意积极鼓励 、 科 学引导基础薄 弱 的
学生参 与。同时关注 问题情境 的真实性 ， 让问题贴近学生
学之前可 以根据情况做好分组安排 ， 分组 时要 根据学生性 别、 学习成绩层 次以及 学习兴趣 等进行优 化组 合。引导小
组 成员结合小组情况 自行选择讨论话题和资料收集 ， 发挥
好小组优势 。 此外 ， 教师 可以利用情景进行教学 ， 让每个小
组 分别 选择课文里 的不 同角色 ， 上 台表 演 ， 不仅可 以烘 托
潜力发挥 出来 。英语不 同于汉语 ， 很 多学 生最 大的障碍是
分发挥其主观能 动性 ， 确立学生学 习的主体地位 ， 可 以培 养其创新精神 、 创新思维 和实践能力。 同时 ， 通过学生 自主
表达 ， 教师很容易发现 学生语言学 习的薄弱环节 ， 实 现有
的放矢 的针对性教学 ， 从而获得好的教学效果 。 其次 ， 传统 的教学模式基本 上是“ 填 鸭式” 教学， 大多是教师 唱“ 独角 戏” ，在这个教学过程中 ，教师根本不清楚 学生是否在听
浅谈高中英语教学中的互动教学
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浅谈高中 英语教学中的互 动教 学
■ 陈 建 利
随着素质教育潮流 的推进 ，高 中英语教学模式 迫切需要深刻地转变 。 长期以来 ， 英语教学 中的写作 往往偏重于对写作方法 的一味灌输 ，缺乏教学方式 和思路 的改进与革新 ， 长 此以往 ， 不利于教学效率的 提 升 。 师 生 的互 动是 多 门学 科 共 同 的 研 究 领 域 ， 然 而， 随着教学实践 的推进 ， 高 中英语写作教学在实践 中怎 样 更 到 位 地 把 握 师 生 的 互 动 ， 成 为 摆 在 教 学 工 作者面前 的一 大课题 。本文立足 于高 中英语教 学的 现状 ， 对写作教 学的互动式 教育方法 的改进和创新 提 出若干可行性的对策。
多不利因素。
２ ． 创 设 适 合 于教 学 的物 质 、 精神 环 境
题， 充分调动学生思考的积极性和主动性 ， 同时教师 对学生偏 离写作要求的想法提出改正 意见 ，更进一 步地 利用学生 的感觉器官 、 听觉器官和视觉器官 ， 激 励学生 用连接 词 “ ｂ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ ｓ ” “ ｂ ｕ ｔ ” 等 作 为文章情 节推 移的依据 ， 激发 学生强烈 的英语语境意识 ， 试着让大 家“ 打腹稿 ” 后， 能根据思路列一个大致的提纲 ， 勾勒 个 较为清晰 、 简要 的作文轮 廓 ； 第二 ， 将草稿 拟定 完善 ， 教师请学生起立 朗读草稿内容 ， 并请大家提 出 不 当或需修改的地方 ， 接着再 给予 更高一级 的指点 与帮助 ； 第三， 教师 朗读 学生的作文草稿 ， 使得 师生 之 间转换 角色 ， 同时 ， 学 生在朗读时遇有 困难 ， 教师 要立马点拨 ； 第 四， 修改作文草稿 ， 准备正式写作 ， 教 师在提 问几名学生后 ， 鼓励大家注 意运用“ 地 道 的” 专业英语 ， 避免作 文 中出现错别单 词以及不合 乎语 法规范的句子 ， 加强上下文的连贯。与此 同时 ， 教师 同学生要轮番开展对作文草稿 的修改工作 ，尽力找 到需进一 步推敲的地方 ， 并 共 同探 究 需 改 动 的语 句 和段落 ， 让学生 明确 写作思路 、 做出妥善 的调 整 ； 最 后， 当学生写完作文时 ， 师生之间应 由任何一方 或者 多 人 完 成 审核 、 检 验 的 工作 。
浅谈高中英语教学中的互动教学
体 素质
互动式教学在强调学生 自主 、探究 和合作 的新 教学理念的同时 ， 也 非 常 注 重教 师 主 导 作 用 的 发 挥 。 新的课程标准指出 ， 教师应该是学生学习的合作者 、
４ ． ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ价 学 生
学生 的个 性 、 能力、 知识 结构因人而 异 ， 而教师 往往通过他们 自己的教学思 维、 教学方法 、 教学风格 组织教学 。 因此 ， 教师可以从 学生 身上学到许多新颖 的教法 。从 中得到启示 ， 获得灵感 ， 这对今后改进教 学方法 ， 提高教学水平不无裨益 。在互动课 堂中 ， 教 师也提议通过与学生共 同探讨某些 问题 ，使 自己得 到不断进步 ，使课 堂变成师生共 同进行探讨知识的
一
２ ． 有 利 于课 堂 互 动 的途 径 与 模 式
根据教学互 动的特点可知 ，课堂互 动受教学 目 标 限 制 。 所 以 在 采用 有 利 于 教 学 “ 互动” 的途 径 与模
式， 如任务型语言教学和合作学 习时 ， 必须考 虑其是 否符合本节课的教学 目标 。 同时 ， 在设计任务和合作 学习活动时 ，要 根据班级 的特点来设计 任务 与小组
场所 。
二、 实 施 有效 互动 教 学 模 式 的策 略 １ ． 英语氛 围． 回 归 生活 空 间
英语是一 门语 言 ， 它源于生活 ， 并应用 于生活 。 因此 ， 作 为一 门语言课 ， 英语课注重 的不应该只是些 单词 、 词组和句子 ， 而应该更注重如何在具体的情境 中使用这些单 词 、 词组和句子。因此 ， 教师在课堂教 学 中可根据传统教 学媒体 和现代教学媒体在辅助教
浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用一、引言互动教学是一种受到广泛关注的教学模式，它注重学生在教学过程中的参与和互动，通过师生之间的互动和学生之间的互动，使学生更好地理解和掌握知识。
在高中英语教学中，采用互动教学模式能够激发学生学习的兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
本文将从互动教学模式的概念和特点、高中英语教学的现状、互动教学模式在高中英语教学中的应用和实施策略等方面进行浅析，以期为高中英语教学提供一些新的思路和方法。
二、互动教学模式的概念和特点互动教学是指在教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间进行积极互动的教学模式。
它主张教师和学生之间应该是平等、主体性的，注重学生的参与和体验，强调学生在教学过程中的主动性和创造性。
互动教学的特点包括：注重师生、生生之间的互动，注重学生的主动参与和思考，强调学生的体验和实践，鼓励学生发表自己的观点和看法，激发学生的学习兴趣和主动性，注重培养学生的创新精神和解决问题的能力。
三、高中英语教学的现状目前，高中英语教学存在着一些问题，例如教学内容单一、教学方法传统、课堂氛围单调等。
传统的英语教学以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与参与。
这种教学模式容易使学生产生学习疲劳和退缩情绪，影响学生的学习效果。
有必要探索新的教学模式和方法，以提高高中英语教学的质量。
（一）引入多种互动教学方法1. 小组讨论：通过小组讨论，激发学生思维，提高学生的表达能力和沟通能力，促进学生之间的交流和合作。
2. 角色扮演：设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色进行对话和表演，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
3. 互动游戏：设计英语互动游戏，增加学生的学习趣味，丰富课堂教学内容，提高学生的学习积极性。
（二）营造良好的教学氛围1. 积极的师生互动：教师应该注重与学生积极的互动，鼓励学生发表自己的观点和看法，给予学生充分的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
2. 创设活跃的课堂氛围：在课堂教学中，教师要营造活跃的氛围，可以通过音乐、图片、视频等多种方式来激发学生的学习兴趣。
浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用1. 引言1.1 引言在实践中，许多教师在运用互动教学模式时往往会遇到一些困难和挑战。
本文将结合高中英语教学的现状，对互动教学模式的概述、意义、实施策略以及案例分析进行深入探讨，以期为教师们提供一些实用的指导和建议。
通过本文的研究和分析，希望能够为提高高中英语教学质量和效果提供一些新的思路和启示。
2. 正文2.1 高中英语教学现状随着社会的发展和科技的进步，高中英语教学正面临着一些挑战和机遇。
随着全球化的影响，英语已经成为一门至关重要的国际语言，对学生的英语学习能力提出了更高的要求。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
传统的英语教学模式不够多样化，无法满足学生个性化和多样化的学习需求。
在当前高中英语教学中，学生的英语水平参差不齐，教师面临着如何激发学生学习英语的兴趣和潜力的问题。
传统的教学方法难以培养学生的交流和合作能力，无法真正激发学生的创造力和思维能力。
我们有必要探讨如何运用互动教学模式来改善高中英语教学现状，激发学生的学习兴趣和潜力，提高教学效果。
2.2 互动教学模式概述互动教学模式是一种以学生为中心的教学理念，强调教师与学生之间的互动与合作。
在这种模式下，学生不再是被动接受知识，而是通过参与讨论、解决问题、合作探究等方式来主动地构建知识体系，提高自主学习能力。
互动教学模式注重学生的思维能力和创造力的培养，使得学生在学习过程中能够充分发挥自身的潜力，提高学习的积极性和自信心。
通过互动教学模式，学生可以在真实的情境下运用英语，提高语言的应用能力和交际能力。
互动教学模式还有利于培养学生的合作意识和团队精神。
在互动教学中，学生需要相互合作、交流和协作，从而培养他们的团队合作能力。
这对于培养学生的综合素质和社会适应能力具有积极的促进作用。
互动教学模式是一种现代化的教学方式，能够有效激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
浅谈互动教学在高中英语课堂中的运用
【 关键词 】 英语教 学 ；师生互动 ；英语 交际成效
英 语 教 学 有 极 强 的 实 践 性、 交 际 性 ，它同样具 备创 造性教 学模式 的如 下 师要注 意把 身边 的知 识和学 生熟 知的生
活 实 例 引入 课 堂 ， 将 生 活 引 向课 堂 ， 为
１ ’ 。 一 Ｔ ｈ ｉ ｓ Ｉ Ｓ ｍｙ ｃ ａ ｔ ．
程 ，充 分发 挥师 生的互动 作用 为设景做
好； 隹备 。
１ 、引趣 方法
Ｔ ——Ｗｈ ｏ ｓ ｅ ｃ ａ ｔ ｓ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ７
Ｓ ３ —— Ｔ ｈ ｅ ｙ ａ ｒ ｅ ｈ ｉ ｓ ａ ｎ ｄ ｈ ｅ ｒ ｓ ．
系、 即导演 与演 员的关系。 教 师创 设情 景 ，
分 钟 内 ，背 诵 表 格 人 人 过 关 ，接 着 我 走
了 ：不可 数名 词这样 记 ，一 日三 餐要调
剂 ，早餐面包 泡茶水 ，午餐纸包 鱼肉鸡 ， 晚餐米饭 加奶汁 ，饭后再做 作业题。 以 上名词不 可数 ， 要数 别忘加量词 。 ｓ ｏ ｍｅ 用于 肯定 词 ，肯定 回答 也用 此。 ａ ｎ ｙ用 于疑否句 ， 不可数名词 ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ．
Ｓ ４ — — Ｔｈ ｅ ｙ ａ ｒ ｅ ｏ ｕ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｓ ．
以唱歌 形式使 学生顺 利通过 英语 入 门阶段 。例 如怎 么掌握 名词性 物主代 词
的 使 用 。 突 破 这 一 难 点 的 关 键 是 学 生 对
用 口诀简 化难点。 当学生对 可数名
学 生在情景中运用语言 ，教 师画龙点 晴 ， 学 生举 一反三 。在 实践中学 生不 断获取 语言技 能 、发 展智 力和能 力 ，特 别是创
如何在高中英语课堂进行互动教学
如何在高中英语课堂进行互动教学随着教育改革的不断深入，互动教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注和重视。
在高中英语课堂中，互动教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地掌握英语知识。
本文将从以下几个方面探讨如何在高中英语课堂进行互动教学。
一、设计互动性强的课堂活动为了使高中英语课堂充满互动性，教师需要设计一些具有趣味性和挑战性的课堂活动。
这些活动可以包括小组讨论、角色扮演、游戏、竞赛等。
例如，在讲解“Travel”这一单元时，教师可以组织学生进行小组讨论，讨论自己喜欢的旅游目的地和旅游经历，从而更好地理解课文中的相关内容。
在讲解“Friendship”这一单元时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色，模拟不同的情境，从而更好地理解友谊的含义和价值。
二、营造轻松愉快的课堂氛围轻松愉快的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而更好地参与到互动教学中。
为了营造这种氛围，教师需要尊重学生的主体地位，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，教师还需要注意自己的言行举止，保持亲切和蔼的态度，避免给学生带来压力和紧张感。
此外，教师还可以利用多媒体手段，如音乐、图片、视频等，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
三、注重师生互动和生生互动在高中英语课堂中，师生互动和生生互动是互动教学的两个重要方面。
教师需要注重师生之间的交流和互动，及时了解学生的学习情况和需求，给予学生必要的指导和帮助。
同时，教师还需要注重学生之间的互动和合作，鼓励学生相互交流、相互学习、相互帮助，从而更好地掌握英语知识。
为了实现这一点，教师可以采用小组合作的方式，让学生在小组内进行讨论、交流和合作，从而更好地发挥学生的主体作用。
四、合理评价学生的学习成果在高中英语课堂中，教师需要合理评价学生的学习成果，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略和方法。
评价方式可以包括口头评价、书面评价、学生互评等。
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在教学 中采取 小组的方式 ， 几个 学生 值 ， 严重阻碍 了互动教学的顺利开展。
传统 的高 中英语课 堂 中， 教 师起主导 在 这过程 中拥有各 自的领悟和体会。 在小 英语课 堂 ， 有着重要 的理论 意义和现 实意
作用， 单 向地 向学生灌输知识 ， 缺少 互动 ，
这可 以很好地让他们的 分析了实践 中面临的困难 。 为 了真正地实 忽略学 生的感受 ， 因而 对于学生而言这样 运用英语的次数 ， 的课 堂是单调 、 乏味、 枯燥 的。 这就造成 了 语言水 平有所提高 。
的 想 法 ，根 据 自 己 的认 知 去分 析 判 断 ， 最
课堂 中 ， 发挥着不 可估量 的作 用 ， 具有重
要意义 。 １ ． 互动 教 学 的理 论 意 义 。
班级人数多 ， 教 师难以顾忌到所有学 生 ，教师考虑到课程进度和 时间限制 ， 一
教 师和学 生都 是教学课 堂 中的不可 缺少的参与者 ，他们 之间通过 相互作用 ，
璺
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浅谈高中英语课堂中的互动教学
—江苏省启东市汇龙中学 薛慧松
摘要： 英语是世界 范围内应用最广的 语言 ， 是我 国高 中教 学的不可或缺 的一部 互动教学是一个教学相长的过程。学 生在课堂中获取知识 的同时 ，教师也会在
中得 到 提 升 。 ３ ． 引导 学 生 自主 学 习。 “ 授 人 以鱼 ， 不 如 授 人 以 渔 。” 要想从
发 式” 教学， 有助 于学生 创新能 力的形成 终 得 到 自 己 的观 点 。
与发展 ， 符合我们培养具有 创新 思想 的人
才 的要 求 。 ２ ． 互 动教 学 的现 实 意 义 。
（ ３ ） 小组合作 。 在一块加 了
一
师的要求。因此 ， 在高中英语课堂中 ， 教师
三、 制约高 中英语课 堂的互动教学的
因素
应当转换角色， 在教学过程中充 当指导者 ， 而不是控制者， 和学生之间建立平等、 友好
的关系 ， 善于了解和发现学 生兴趣和 需求 ， 引导学生 ， 实现学生的全面发展。 ２ ． 采用多种形 式的互动 。
（ １） 课堂提 问。 方法。教师提问 ， 学 生 回 答 。 教 师 通 过 提
高 中英语课 堂是 互动教 学的 主要实 施 平台 ， 但有一定 的实施 困难 。它主要受
以 下几 方 面 影 响 。
１ ． 传统教学观念的影响。 教 师依 然受传统教学观念 的影 响 ， 向 以 自己为中心 ， 不重视 学 生想法 ， 以标准
分 。语 言学 习的最终 目的是为 了交流 ， 获 与学生相 互交流、 相互作 用过程中， 对事 物 取信息。 互动教学模式已被广泛应用于高 产生新的理解与看法， 取得一定的进步。 中英语课 堂 ， 发挥 着重要作 用 ， 但 它也 面 临着重大挑战。 关键 词 ：英语 课堂
主 学 习
互 动教 学 自
１ ． 树 立 新 的教 学理 念 。
教学理 念决 定着教 师教学 中采取 的 堂上是不容质疑的 ，学生完全地相信教师
传统高 中英语教学 中， 教师是课堂的 教学手段。 在传统的教学理念中， 教师在课 学 生在课堂 之外 学 习，让学生 的接触 范 控制者 ，把各种知识机械地硬塞给学生 ， 丝毫不关心学生是 否领悟 。 但在互动教学 所讲的知识，全盘接受教师传递 的任何信 水 平 自然 而然提 高。这 样也 有助 于教师 中 ，通过教 师与学生之间的相互讨论 、 交 息 。这种理念已经完全不能跟上时代对教 课 堂互动教学 的开展。 流 ，学 生主动地 去产 生 自己的新颖 的见 解， 去得到属于 自己的领 悟。随着新课程 改革的推进 ， 树 立以学生为课堂 中心的观 念， 建 立互 动教学模 式 ， 对提 高学生 的英 语 交际 能力和达 到英语 学 习的真 正 目的 起着关键作 用。
根本 上提高 学生 的英语 交际能 力 ，仅 仅
二、 高 中英语课堂的互动教学 的实现 依 赖于课堂 学 习是远远 不够 的 ，关键 还
措施
是 培养学 生这种 意识 ，让学 生在课 堂之
外 自己去汲取 知识 ， 多练 习， 这样 更有 助 于提 高他们 的英语 运 用能力 。教 师 引导 围和 思考 空间扩大 ， 长 此 以往 ， 英语运 用
程改革 的需要。 互动教学将 “ 灌输式 ” 教学转变为 “ 启
般提问英语水平较好 的学 生 ， 对于英语水
平较差的难 以照顾到。
３ 。 升 学 压 力大 。
最终实现教 师和学 生的共同进 步 ， 适应课 过程 中形成 自己 的看待 问题 的 角度和想
在应试教育下 ， 学生学 习高 中英语 完 全是为 了考大学 ，而 不是为了运用英语 。 这 样就完全 失去 了英语 学 习的意义 与价 互动教 学模式 已被 广泛应 用于 高 中 义。本 文提 出了互动教学 的具体措施 ， 并
答 案 去 不停 地 纠 正学 生 。 ２ ． 班级规模庞大。
、
互 动教 学在 高中英语课堂 中的重
要 意 义 互 动 教 学 已 被 广 泛 应 用 在 高 中 英 语
课 堂提 问是 一种最 基本 的课堂 交流 学 生灌输 知识 ， 即使偶 尔的互动提问也是 问， 在 了解学生学 习水平 的同时 ， 促 使他 们主动思索。 （ ２） 自由讨 论。 教师针对学生接触 的知识 范围 ， 给学 生合适的 自由讨论 的题 目， 让学生在讨论 法。 这可以让学生从讨论过 程中激发 不同
学生对英语的忌惮 ， 以至于英语学 习收效 甚微。互动教学 以轻松愉快交 流为主 ， 采 取讨论 、 对话 、 实验等 多种形式 ， 让课堂充 满 生机 ， 进 而让学 生消除 不 良情绪 ， 积 极 学的现状。