心理健康教育在家庭教育中的渗透讲解学习

心理健康教育在家庭教育中的渗透

心理健康教育在家庭教育中的渗透

南厂街小学三年级二班牛阿楠摘要心理健康教育在家庭教育中非常重要。心理健康教育在家庭教育中的途径有很多：首先要营造良好的家庭氛围。其次，家长要保持愉快的心境。第三，根据家庭生活内容挖掘可渗透的教育因素。第四，尊重孩子，关爱孩子。

一、心理健康教育的含义

20世纪70年代联合国世界卫生组织明确指出:“健康不但是没有身体缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”也就是说,人的健康不仅包括生理健康,同时包括心理健康。著名健康学者马斯乐指出,“心理健康比生理健康更重要”。

2006年教育部颁发的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确的定义了心理健康教育——根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。我们每次谈到心理健康教育总是首先想到其在教学中的渗透，亦或更深层次地探讨心理健康教育在各学科教学中的渗透，教育似乎仅仅局限在学校以内。然而，家庭是孩子来到社会上接触的第一个集体，给孩子的身心发展提供了前提和基础。作为一线教师，结合我对学生和家长的了解，我认为心理健康教育在家庭教育中具有不可忽视的意义。

二、心理健康教育在家庭教育中的意义

家庭教育为孩子接受学校教育提供了前提和基础，亦是学生心理健康教育的重要途径，科学地研究学生心理健康教育在家庭教育中渗透的重要性及实施策略，无论对于心理健康教育的理论建设，还是实践指导都具有重大意义。

在家庭教育中渗透心理健康教育，是一种全员性策略，有利于在家庭中营造学生心理健康的环境氛围。根据马卡连柯的平行原理，这种个人的健康的心理会带来集体的积极向上，同时又会反作用于个体，使个体生活在更加宽松健康的环境中。

家庭教育要通过家长来实现，从这个意义上讲，家长不应只是衣食住行的提供者，成绩好坏的评委，或者以暴制暴的后援团，更应成为心理辅导者，帮助孩子身心两方面健康成长。

心理健康在家庭中的渗透是指家庭成员在日常生活中自觉地、有意识地遵循学生的学习心理规律，在授予孩子一定的生活常识、技能、发展他们智力能力的同时，维护和增进孩子的心理健康，并巧妙结合生活实践，针对孩子生活中的问题或者可能出现的问题行为进行心理健康教育，培养孩子良好的心理素质。

目前，家庭教育的重要性已经成为不争的事实，但是心理健康教育在家庭教育中的重要性却往往被学习成绩、办事能力、表达能力、身体健康等的提升需求所忽略。教育实践中，我遇到过孩子在学校骂人的情况，除了批评教育孩子以外，及时告知了家长，家长

对我的反馈是：“您要说我孩子学习成绩差我相信，您说他骂人，这个我不信，等我回去调查一下再说……”。班里要建图书角，提倡大家捐书，老师极力给孩子们讲分享的好处，可是却被孩子们一句：“我妈不让我捐书，说以前捐的书都丢了，如果非要捐就捐最烂的书，可是我家里没有了。”班里新来的学生每天都哭哭啼啼的，上课不听讲，下课不活动，回家不做作业，实在无奈，我到孩子家里家访，试图从了解孩子入手，见到孩子的姑姑和爷爷，知道孩子身世坎坷，可听到关于孩子的评价是：“他就是个傻子”“他原来的妈死后，他脑子受刺激了……”总之是没有给予这个年龄段应有的关心和爱护，却被冷漠地贴上了傻子的标签。班里有个同学每天都跳来跳去，嫉妒活泼，几乎各科老师都拿他没有办法，反馈到家长那里，就是“我们也管不了啊，老师，他还是比较听你们的，你们就多费费心……”也有比较关心孩子成绩的，平时无论什么事需要家长配合，哪怕是需要当面沟通孩子在校表现，家长都会以工作忙等原因推脱，可一考完试又会像老板验收货品一样，在孩子试卷上无情地写上一句“考试成绩不理想，继续努力”“退步了，操点心”，或者打电话，发短信给老师“我孩子怎么退步了？”“我孩子报了什么什么班，怎么成绩还是没提升？是不是同桌影响他学习？是不是那科老师教的不好？是不是题出的难了？是不是给我孩子改错卷子了？”……诸如此类，反应在学生生活或者学习上的问题，其实从某个侧面反应出家庭教育能力的缺失和家长

家庭教育意识的淡薄，而心理健康教育更无从谈起。下面，我就利用家庭教育渗透心理健康教育的几个问题谈一点粗浅的认识。

首先，要营造良好的家庭氛围。和谐而充满正能量的家庭氛围，对于孩子心理健康的培养起着中流砥柱的作用。家庭的组成方式多种多样，家庭成员的文化素养参差不齐，家庭的经济能力和兴趣爱好也各不相同，因此哪种家庭环境更适合培养优秀的孩子，我们无法具体细化出每一项的标准，但有一个标准对孩子的心理健康是大有裨益的，那就是一个和谐而积极的家庭氛围。这种氛围会在潜移默化中影响孩子的世界观、价值观、人生观。

其次，家长要保持愉快的心境。心境是一种微弱、平静而持久的情感色彩，也就是我们平常所说的心情。家长积极的心境可以使孩子产生愉快的情感体验，激发孩子进入兴奋状态，提高学习的积极性和生活的自信心。在教学中我们常发现，课堂上学生的活跃程度和教师的面部表情、声音语调有着直接的关系。教师和颜悦色、笑容可掬，学生看到老师就会产生一种幸福和友善的情感，教师轻松愉快的情绪、期待信任的眼神、自然亲昵的动作还会使学生倍受鼓舞，产生愉悦的心理体验，有助于培养健康的情感。这就是为什么学生在不同教师的课堂上表现出差异巨大。那么在家庭中，孩子们眼中的家人始终是不变的，试想如果家长长期处于悲伤、难过、愤怒、压抑、不耐烦等状态，孩子们得到的心理体验怎么可能是积极、乐观、诚实、勇于挑战？

第三，根据家庭教育内容挖掘可渗透的因素。渗透的内容应该是与生活内容紧密结合的，换句话说，我们必须分清主次。在家庭教育中进行心理健康教育渗透的内容，应该是家庭生活中所蕴含的，必须反对，抛生活实践本来侈谈心理健康教育问题。

第四，尊重孩子，关爱孩子。学生在自身发展的过程中，总是要承受来自环境和成长带来的矛盾与压力。这些困惑、不解、矛盾、压力，难免会使学生产生一定的心理冲突，有时甚至会因无法排解而出现某些心理障碍。这时，家长应该随时随地帮助学生排忧解难、消除疑惑，最终达到维护孩子的心理健康和促进孩子人格形成的目标。学生有时就靠着与教师的一份感情来学习，这就是为什么很多家长反映与家长相比孩子更愿意信任老师和服从老师。所以家长要和孩子多沟通，让他们有一份亲热感，而不是骄纵感。

总之，将心理健康教育的思想贯穿于家庭教育中，有利于激发学生的学习活力，有利于提高学生的认知水平和情商，有利于培养新世纪的合格人才。作为教师要牢牢把握学生的心理动态，探索有利于每一个学生发展的每一种模式，同时也要利用现代交际方式帮助家长们掌握一定心理健康教育的方法和策略，以此达到家校在孩子心理健康方面的共同教育。