小学综合实践活动课程资源的开发与利用
综合实践活动课程资源的开发与利用
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综合实践活动课程资源的开发与利用一、开发和利用综合实践活动课程资源的必要性新一轮国家基础教育课程改革在课程结构、内容、实施、评价以及管理方面提出明确的调整、改革目标,以建立新的基础教育课程体系,提出了“课程资源”这个重要概念,它一方面强调教育要超越狭隘的教育内容,让师生的生活和经验进人教学过程,让教学“活”起来;另一方面强调教育要改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受者转变成为知识的共同构建者,从而激发学生的学习积极性和主动性。
学校教育只有充分树立课程资源意识,关注课程资源的生命力,加强同社会生活的联系,重视校内外课程资源的开发和利用,才能促进学生个性的形成和全面发展的素质教育目标。
课程资源是课程的有机组成部分,利用与开发课程资源是保证课程实施、目标实现的基本条件,人们对课程资源的理解、认识以及课程资源开发利用的状况,制约、影响着课程建设。
从世界的角度看,凡是教育水平高的国家和地区,其课程资源利用与开发程度也是很高的。
就我国而言,课程资源及其开发利用还是一个新兴的课题,长期以来,在我国学校教育领域关于课程资源的理解局限于书本教材,教学资源的主体是教材。
在纸质印刷时代,这种情况是适宜的,直到现在我们仍是将它们作为重要的课程资源。
这种情况使很多人误以为教材就是唯一的课程资源,一提到利用与开发课程资源,就想到订教材、编教材,不去想其它可以利用的课程资源,对课程资源的价值缺乏足够的认识,这些导致课程资源没有得到充分、合理、有效的开发利用,闲置、浪费的问题严重。
因此,研究和探索在综合实践活动中课程资源的开发与利用有着特定的必要性和现实性。
二、对课程资源的理解1、课程内涵的界定要理解课程资源,首先必须正确地理解课程,然而,“课程”是一个众说纷纭、难以界定的词汇,在教育文献中,学者们对课程的定义纷繁复杂、莫衷一是。
传统的课程定义集中有两种代表。
第一种,把课程视为“学科”,或者把课程视为“知识”,认为课程的价值在于为学生未来生活提供充足的理性准备。
综合实践活动课程资源的开发与利用(精选文档)
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综合实践活动课程资源的开发与利用(精选文档)(文档可以直接使用,也可根据实际需要修改使用,可编辑欢迎下载)综合实践活动课程资源的开发与利用龙舟坪镇中心学校胡斌2004年秋我县开设综合实践活动课程,刚开始,有老师问:“你们没课本,没教参,没大纲,怎么上课啊?”的确,综合实践活动不同与以往传统的课程教学,它需要教师和学生发挥主动参与课程建设的意识,去开发、整合和利用一切可以利用的课程资源。
一、课程资源的涵义课程资源主要指有利于课程目标实现的文化信息资料和物质经济条件等。
《纲要》指出:“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教师及各类教学设施和实践基地的作用;广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源;积极利用并开发信息话课程资源。
”课程资源是多元而丰富的,它的类型大致分为:物质资源、人力资源、文化资源。
按照不同的标准还可以分为不同的类别。
一名教师综合素质的体现。
二、教师是最重要的课程资源1、教师本身就是一种资源载体。
教师的素质决定了课程资源的识别范围,开发与利用的程度以及发挥效益的水平。
七年级新生入学不久,对校园环境和中学生活有一个适应的过程,为了帮他们早一点找到感觉,我们开展了日常生活技能赛,和校本课程结合,进行了《走进中学校园》的活动,带领他们认识校园的一草一木,熟悉校园的每一处设施,认识自己的老师和同学。
通过活动同学们有了不少发现:中学的老师戴眼镜的多,小学老师化妆的多,什么原因呢?中学老师读书多,学历高,读坏了眼睛;小学老师不上早晚自习,自由支配的时间相对多一些,有装扮自己的时间。
中学的校园比小学的校园大的多;中学的教学设备比小学要先进和丰富,特别满意的是中学的校园网和微机室还有操场上绿茵茵的草坪。
我问他们“对中学的环境有不满意的吗?”学生争先恐后的回答,有的说学校操场上活动的地方有些小,全校做操时七年级的同学只能站在操场的边边角角。
实施综合实践活动对课程资源的开发利用
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2、资源准备
根据需求分析结果,教师需要准备相应的课程资源。这包括教材、参考书籍、 教学设备、教学场地等。例如,在文化调研活动中,教师需要准备相关文化书籍、 调研问卷、实地考察所需的器材等。此外,教师还需要与相关单位或个人,获得 他们的支持和配合,以便更好地开展综合实践活动。
3、实施方案
在资源准备完成后,教师需要制定具体的实施方案。方案应包括活动的目标、 内容、时间、地点、人员分工等。在方案实施过程中,教师需要对学生进行指导, 帮助他们解决实践中遇到的问题。同时,教师还需要对活动过程进行监督和管理, 确保活动的顺利进行。
通过参与综合实践活动课程,学生能够获得丰富的知识和技能,深化对学科 知识的理解。同时,学生在实践中能够感受到团队协作的力量,增强集体荣誉感。 此外,综合实践活动课程还有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力,这是 传统课堂教育难以替代的。
综合实践活动课程作为教育改革中的重要一环,对于培养学生的创新精神和 实践能力具有重要意义。为了确保综合实践活动课程的顺利实施,学校和教师需 要充分认识到其重要性,并采取有效的措施。首先,学校应加大对综合实践活动 课程的投入,提供充足的资源和设施,支持教师的培训和专业发展。其次,教师 应注重活动的设计和组织,学生的需求和兴趣,激发学生的主动性和创造性。
2、如何评估综合实践活动课程的效果?需要建立怎样的评价体系?
3、如何更好地利用校内外资源,为综合实践活动课程提供更好的支持和保 障?
总之,综合实践活动课程开发模式研究是一项具有重要意义的工作。通过不 断的研究和实践,我们将不断完善综合实践活动课程的开发和实施,为学生提供 更加优质的教育服务。
随着素质教育的不断深入,综合实践活动课程逐渐成为了中小学课程体系的 重要组成部分。综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神和实践能力,提高学 生的综合素质,促进学生全面发展。本次演示将从综合实践活动课程常态化实施 的意义、现状、策略、保障措施和效果评价等方面进行研究,为推动综合实践活 动课程的常态化实施提供参考。
综合实践活动课程资源的开发和利用
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一、口号动员 综合实践课,有我参与更快乐,耶!
二、游戏动员——爱的鼓励!
1 1 123 1234 12
三、心理动员 综合实践课不是老师“教”出来的,是学生“做”出
来的! 我参与,我实践,我快乐!
综合实践活动课程
资源的开发和利用 我校 综合 实践 活动 课程 资源 开发 与 利用 案例 分析 与 研讨
美术室、陈列室
学生电脑机房
学生作品陈列室
师生活动档案柜
适于教师备课和学生小组活动的教室
场地配备
23中是市区综合实践学科优秀基地校
实践园
读书亭
实践园走廊文化
学生活动场所:实践园地和实践乐园
※ 专款专用,全力打造
我校从2009年以来一直在打造供给生 物实践 活动的 专用场 地;
专用场地
●位于综合楼二楼的实践园 ●位于读书亭旁的实践乐园
2、协办第九届全国少数民族运动会 3、编织工艺的实践研究;
绿色创意、美化生活
指导教师: 姚南燕 赫萍 覃亚
本人撰写论文或教学设计获国家级一等奖4篇,省级一等奖6篇、市级一等奖9篇
8、利用新理念新技术开发课程资源
近年来,还将 DI 理念、研学旅行、STEAM课程、希沃和eword软件融入综合实践课程
地理位置
云岩区
南明区
位 于 三 城 区 的中心 位置
开阳
花溪 乌当
小河
金阳、白云
嘉怡花园、中大国际、 中建华府、友谊花园
紫金庄园
学校或周边200米范围内有大型停车场,如紫金庄园有2层停车场、中大国际有3层停 车场等,总之,无论步行、乘坐公交车,还是自驾、打的,交通都是非常便利的。
6、开发学校文化资源
综合实验活动的主要方式及其关键要素为: 1、考察探究(野外考察、社会调查、研学旅行等) 2、社会服务(以社区资源为依托,寻找研究课题) 3、设计制作 4、职业体验
综合实践课程资源的开发与利用策略
![综合实践课程资源的开发与利用策略](https://img.taocdn.com/s3/m/6110797c01f69e3143329420.png)
前所 未有 的 广阔 空间 。 我 们 的语文 综合 实践 课程 也应 充 分利 用各 种信 息 资 源 , 形 成 资 源 共享 , 共 同丰 富语 文学 习 的范式 。 1 、 学会 收集 资料 。 收 集资 料是 一种 有效 的学 习方 法 ,它 不仅 能 使学 生 积 累知识 , 而 且 能让 学 生 体 验 到学 习 的快 乐 。 如 学 习 了 《 小 动物 过冬 》 这 篇课 文 后 , 教师 可 以要 求学 生 通 过查 阅书 籍 资料 、 问长辈、 问 卷 调查 等 途径 了解 其 他小 动物 的过 冬方 式 。 通过 这样 系列带有趣味性及挑战性 的综合实践 作 业, 使 学 生 逐 步掌 握 收 集 资料 的方 法 ; 学 生
一
“ 各地 区都 蕴 藏着 自然 、 社会 、 人 文 等 多 种语 文课 程 资源 。 ( 教师 ) 要有 强烈 的资源 意 四、 社会 生活 资 源的 开发 与利 用策 略 识, 去努力开发 , 积极利用” ( 《 课程标准》 ) 。 学 生 生 活 的周 围环 境蕴 涵 着 丰 富 的 自然 人 “ 语 文 学 习 的外延 等 于生 活 的外 延 ” , 语 文 资 源 ,这 是 他们 学 习语 文 知 识 的 营 养 土 文即生活。 综合实践课程的教学若能联系社 壤, 教师 要充 分 利用 各 种宝 贵 的 自然资 源 开 会 生活 和家 庭生 活 中 的鲜 活实 例 , 将学 生关 展 丰 富多彩 的 实践 活 动 , 达 到 激发 学生 学 习 注 的焦 点 问题 引入语 文 教 学之 中 , 必将 放 大 兴 趣 的 目的。 语 文教 学 的时空 , 使语 文教 学成 为 “ 活水 ” 。 1 、 开发 利用 家 乡资 源 。 家 乡的 自然人 文 1 、 参 与 生产 劳动 。劳动创 造生 活 。教 师 资源 丰富 多样 , 对 家乡 资 源进 行开 发 和利 用 带 领学 生参 加 生产 劳 动 , 在 这 样 的“ 实验田” 不 仅 能激 发学 生 的学 习兴 趣 , 填补 课 堂资 源 中 , 孩子 们 高高 兴兴 地 参与 耕 耘 、 收获 , 乐 此 的不 足 , 还 能 更 好 地 陶冶 学 生 的 情操 , 培 养 不 疲 。通过 劳 动 , 学 生 了解 了植 物 的生 长 周 学 生热 爱 自然 、 热 爱家 乡的情 感 。如 在学 习 期 , 认识 了家 乡 的物产 资源 。同时 在这 一 过 《 长城和运河》 时, 可以利用家乡淮安 “ 运河 程 中 , 孩 子 们 体 验到 了劳 动 的艰 辛 、 劳 动 成 之都 ” 的资源 , 走进运河 , 感受运河的壮美 。 果 的来 之 不易 。在 这 些潜 移默 化 的锻 炼 中 , 此外 , 我们 还 可 以组织 学 生开 展各 种 实践 活 学 生 的综合 实 践能 力 、 口语 交 际能 力等 都 得 动, 例 如春 天到 了 , 教 师 可 以组 织 学 生 到 家 到 了大幅度 的提 高 。 乡 的生态 园或 黄 河风 光带 走一 走 , 与 大 自然 2 、 接触 动物 朋友 。 孩子 们拥 有纯 真 的童 零距 离接 触 , 感 受春 天 的生机 。 心, 他 们 喜 爱 各 种各 样 的 小 动 物 , 有 关 动 物 2 、 了解 家 乡掌故 风 俗 。了解 家 乡 的掌故 的文章 也 是他 们喜 闻乐见 的 ; 这些 动 物身 上 风俗 还 可 以通 过 组 织 别 开 生 面 的传 统 文 化 有 的有着 吸引 人 的小 故事 , 有 的蕴 含着 人 生 哲 理 。结 合语 文课 程 开展 综合 实 践 活动 时 , 可选取“ 我喜 爱 的小 动物 ” 、 “ 金鱼” 、 “ 青蛙” 、 “ 养蚕 ” 等 一系 列有 关 小动 物 的课题 , 丰 富学 生 的课 余 生 活 , 激发 他 们 的爱 心 , 培 养 他 们 的 观察 能 力 , 增 强他 们 的动 手 能 力 ; 最 重 要 的是 提倡 他们 写 观察 日记 , 这 样一 来 学生 的 阅读 和写 作能 力无 形之 中也 就得 到 了发展 。 总之, 小 学语 文 综合 实 践课 程 拥有 无 尽 的 资源 , 老师 拥 有无 限广 阔的 舞 台 , 只要 做 开发 利用 资源 的有 心 人 , 相信 必将 能 构建 起 创新 开放 、 充 满生 机 活力 的小 学语 文 综合 实 践课 程体 系 !
关于小学综合实践活动课程资源的开发与利用
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关于小学综合实践活动课程资源的开发与利用在核心素养的发展中,培养小学生综合素质发展及综合能力发展,成为当下教育教学改革的主要方向。
因此,在新时代的教育改革中,小学生综合实践活动课程开发成为小学教育教学中的重要内容,其课程资源的开发不仅仅指学业课程、信息技术素养,也包括相应的生活实践能力和社会实践能力。
新时代小学生的综合实践活动课程资源的开发,要从学科拓展到社会,从社会拓展到以人为本,培养学生学习自主性,以此为学生综合素养及能力的发展奠定基础。
一、小学综合实践课程开发的重要意义小学阶段,学生的身心皆处于全面的发展阶段,其可塑性极强,将小学综合实践活动课程融入到教育教学中,不仅能够促进小学生综合素质的全面发展,也有利于推进小学教育教学质量水平的全面提升,最终达到推进了我国小学教育事业的质量化发展[1]。
小学综合实践活动课程开发的意义主要体现在以下两个方面:开发小学综合实践活动课程资源,促进了我国小学教育教学体制的优化。
随着社会经济的不断发展,社会对高素质的人才需求增加,相应的考核标准也得到了提升。
若教育不依据社会经济的发展优化和调整教育形式,会阻碍教育与社会的同步发展,进而就会影响人才未来的就业发展。
所以,在这一问题的严重压迫下,我国小学教育找出当下教育中存在的问题,针对教学中存在的问题采取适当的优化措施,以大力驱动新教育教学体制的发展。
开发小学综合实践活动课程资源,对培养学生的实践能力、动手操作能力等有着极大帮助。
在新课标综合素质发展的背景中,小学综合实践活动是以一种新教育形式融入到了小学教育教学中,教师根据教学实际和学生心理需求,创建教学活动,并通过恰当的方式推进基础文化教育内容,这样在“教”与“学”协同发展的教育模式中,学生的参与积极性提高,进而促进了课堂教育效果提升。
因此,教育课程对于身心处于发展阶段的小学生而言,不仅有一定的趣味性,还有一定的灵活性,在充满动手操作的学习过程中,能够激活学生的思维发展,并且能够让学生在参与学习中感知到知识,体会到教育,在宽松自由的环境中,实现了对学生综合能力的培养。
小学综合实践活动课程指导综合实践活动课程资源开发与利用的原则和策略
![小学综合实践活动课程指导综合实践活动课程资源开发与利用的原则和策略](https://img.taocdn.com/s3/m/fca4ed647275a417866fb84ae45c3b3567ecdd8a.png)
鼓励社会力量参与资源开发
拓展课程资源开发主体
鼓励企业、社会组织、科研机构等社会力量参与小学综合实践活 动课程的资源开发,形成多元化的开发主体。
加强与社会资源的对接
积极与博物馆、图书馆、科技馆等社会公共资源对接,将这些资源 转化为小学综合实践活动课程的教学资源。
建立资源共享平台
搭建小学综合实践活动课程资源共享平台,实现课程资源的互通有 无和优化配置,提高资源的利用效率。
加强师资队伍建设,提升指导水平
提高教师实践能力
加强对教师的培训和实践锻炼, 提高其组织和指导实践活动的能
力。
完善激励机制
建立合理的激励机制,鼓励教师积 极参与实践活动的开发和实施,提 高其工作积极性。
加强校内外合作
加强学校与家庭、社区、企业等的 合作,共同推进实践活动的开发和 实施,形成教育合力。
未来的小学综合实践活动课程评价将更加关 注学生的全面发展和实践能力的提升,评价 方式将更加科学和多元化。
THANKS
感谢观看
活动内容枯燥
活动内容的设计往往缺乏趣味性和创新性,难以激发学生的学习兴 趣和积极性。
缺乏跨学科整合
综合实践活动课程的设计往往局限于单一学科领域,缺乏跨学科整 合,不利于培养学生的综合素质和创新能力。
学生参与度不高,效果不明显
学生缺乏主动性
在传统的综合实践活动课程中,学生往往处于被动接受的 地位,缺乏主动性和参与性。
02
原则指导下的课程资源开发
针对性原则
针对学生的年龄特点和认知水平,选 择适合的课程资源,确保资源的难度 和深度与学生的实际需求相匹配。
针对社会需求和时代特点,选择具有 现实意义和前瞻性的课程资源,培养 学生的社会责任感和创新能力。
如何开发和利用课程资源
![如何开发和利用课程资源](https://img.taocdn.com/s3/m/99e35d9a700abb68a882fb4d.png)
如何开发和利用课程资源一般来说,课程资源是课程实施的背景和条件。
而在综合实践活动课程中,课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。
课程资源本身往往成为课程内容的一部分。
因此,开发与利用课程资源,是实施综合实践活动课程需要解决的基本问题。
一、课程资源开发与利用的必要性与意义(一)课程资源是实施综合实践活动的基本前提综合实践活动不像学科教学那样有现成的教材作为其教学的内容,课程具体内容需要教师和学生共同来设计,这就涉及到课程资源的开发问题。
可以说,没有课程资源的开发,就没有综合实践活动课程的具体实施。
因此,课程资源的开发是实施综合实践活动的基本前提。
(二)课程资源是综合实践活动内容的直接来源,是课程内容本身综合实践活动主要由教师和学生根据学校内外可利用的课程资源来选择与设计。
因此,课程资源的开发不仅是综合实践活动设计与实施的前提与基础,而且是课程内容的直接来源,是课程内容本身。
(三)课程资源制约着学生的活动方式课程资源的性质和现状直接影响着学生的活动方式。
因此,课程资源的开发在某种意义上可以说,决定着学生在教育活动中的学习方式。
二、课程资源开发的类型课程资源多种多样,从不同的角度,可分成不同的种类。
(一)校内课程资源和校外课程资源按照课程资源的空间分布,可以分为校内课程资源和校外课程资源。
校内课程资源包括硬件资源、人文资源和活动资源。
校内硬件资源包括各种场所和设施,如图书馆、实验室、专用教室、信息中心、实验实习园地等;校内人文资源包括教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌;校内活动资源包括实验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。
校内课程资源是实现课程目标、促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。
校外课程资源主要包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。
其中,社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象站、地震台、工厂、农村、部队以及科研院所等都是宝贵的资源;学生与家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源。
综合实践活动课程资源的开发与利用
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评价应基于科学理论和实践,确保评价结果 客观、准确。
可操作性原则
评价应具有可操作性,方便评价者进行实际 操作。
全面性原则
评价应涵盖课程资源的各个方面,包括内容 、形式、实施效果等。
定量与定性相结合原则
评价应采用定量和定性相结合的方法,确保 评价结果全面、深入。
过程性评价与结果性评价结合
过程性评价
个性化学习支持服务可以根据学生的需求和兴趣,提供定 制化的学习资源和学习方案,满足学生的个性化学习需求 。
利用大数据分析和人工智能技术,可以对学生的学习行为 和学习效果进行跟踪和分析,为教师提供更加精准的教学 辅助和决策支持。同时,也可以为学生提供个性化的学习 反馈和建议,帮助学生更好地掌握知识和技能。
成性和动态性。
教材内容挖掘与整合
挖掘教材中的活动因素
开发校本教材
对教材进行深入分析,找出具有探究 价值的活动主题,引导学生开展实践 活动。
结合学校特色和师生需求,开发具有 校本特色的综合实践活动教材。
整合相关学科知识
将综合实践活动与相关学科知识进行 整合,形成跨学科的综合实践活动课 程。
校外资源拓展与利用
不断更新课程资源内容
根据时代发展和学生需求,定期更新 课程资源内容,保持其时效性和吸引 力。
加强教师培训
提高教师对综合实践活动课程资源的 认识和开发能力,促进课程资源的有 效利用。
完善评价机制
建立科学的评价机制,对课程资源进 行定期评价,及时发现问题并进行改 进。
加强校际合作与交流
鼓励学校之间开展综合实践活动课程 资源的合作与交流,实现资源共享和 优势互补。
动。
智能化辅助
随着技术的发展,未来实践活动 课程资源的开发与利用将更加智 能化,如利用大数据、人工智能 等技术为学生提供个性ห้องสมุดไป่ตู้的学习
综合实践活动课程资源的开发与利用
![综合实践活动课程资源的开发与利用](https://img.taocdn.com/s3/m/8def0b08f011f18583d049649b6648d7c1c708c4.png)
综合实践活动课程资源的开发与利用综合实践活动课程是指通过综合实践活动来开展教育教学活动的一种课程形式。
在这种教学形式下,学生将获得丰富的实践和交互体验,有利于学生发展自我能力和思维水平。
因此,为了有效开展综合实践活动课程,需要进行对课程资源的开发与利用。
课程资源对于综合实践活动课程的开展具有重要的作用。
首先,教师可以通过课程资源的开发,为学生提供多元化的学习内容,从而促进学生的学习兴趣。
其次,课程资源的利用可以促进学生的自主学习,增加教学效果的可持续性。
最后,课程资源的开发和利用还可以为学生提供课外拓展优秀资源,提升学生的综合素质。
那么,在进行综合实践活动课程资源的开发与利用时,需要注意哪些问题呢?1. 制定课程资源开发方案。
在课程资源开发之前,教师需要制定开发方案,明确开发目标和开发的重点。
这有助于提高课程资源的开发效率,提高教学效果。
2. 积极开展课程资源的收集。
在进行课程资源开发时,教师需要注意积极收集各种与课程相关的资源。
包括图书、音视频、实践活动材料等多种类型的资源,这有助于丰富课程资源,提高学生的学习兴趣。
3. 推动课程资源的创新与优化。
教师应当不断推动课程资源的创新和优化。
通过不断的创新,可以开发更具吸引力的课程资源,提高教学效果。
4. 注重课程资源的适应性。
在进行课程资源开发时,教师需要注意资源的适应性。
资源的开发和利用需适应不同年龄段的学生,可以针对不同学生群体开发不同类型的资源。
总之,综合实践活动课程资源的开发与利用,对于提高教学效果具有重要的意义。
通过合理的资源开发和利用,教育教学质量和师生双方的学习效果可以得到提高。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
![农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用](https://img.taocdn.com/s3/m/eeed5f586ad97f192279168884868762cbaebb76.png)
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村教育的不断发展和进步,农村小学的教育工作也越来越受到重视。
为了提高农村小学生的综合素质,开展综合实践活动是非常重要的一项工作。
而开发和利用优质的综合实践活动课程资源,则是推动综合实践活动的重要支撑。
本文将探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用。
1. 教师资源开发农村小学的教师队伍一直是教育工作中的重要力量。
而教师资源开发对综合实践活动课程资源的开发至关重要。
教师可以通过学习和研究,结合自身的教学实践,积累和整理各种综合实践活动课程资源,包括教案、教学设计、教学素材等,形成自己的教学资源库。
教师也可以通过与同行的交流合作,共同开发各种综合实践活动课程资源,丰富教学内容,提升教学质量。
学校是开发综合实践活动课程资源的重要基地。
学校可以组织各类综合实践活动,鼓励学生积极参与,聚集各种资源,如实践活动的场地、设备、物资等,形成丰富多样的综合实践活动资源。
学校还可以通过建设实践活动室、实验楼等教学场所,提供更好的条件和环境,为综合实践活动课程资源的开发提供支持和保障。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求,灵活运用各种综合实践活动课程资源,设计和组织多样化的实践教学活动。
比如通过组织农村学生参与农耕体验、农作物的种植和养殖等实践活动,可以让学生切身感受农村生活,了解农业生产,培养实践能力和动手能力。
2. 学习资源利用学校可以充分利用各种社会资源,积极组织学生参与社会实践活动,拓宽学生的视野,增长社会经验。
比如邀请当地农民、农业专家等组织农业科普讲座,向学生讲解农业知识、农作物种植技术等,可以让学生更深入地了解农业生产,培养学生的社会责任感和环保意识。
通过以上的资源利用,可以更好地促进综合实践活动的开展,培养学生的动手能力、实践能力和创新精神,提高学生的综合素质和竞争力。
如何开发和利用课程资源
![如何开发和利用课程资源](https://img.taocdn.com/s3/m/b6a5d261f705cc1754270917.png)
值得一提的是,北京市2008年9月启动了中小学生“社会大课堂”工作,把包括爱国主义教育基地,历史文化古迹,名人故居、纪念馆,博物馆、展览馆,影剧院、文化馆等各类单位在内的481家社会单位纳入管理体系。这些单位正在从自身的资源特点出发,与有关部门密切配合,完善课程资源内容开发,为学生提供安全的活动环境、相适应的教育教学内容,并有效提供免费或优惠的服务。
(一)课程资源是实施综合实践活动的基本前提
综合实践活动不像学科教学那样有现成的教材作为其教学的内容,课程具体内容需要教师和学生共同来设计,这就涉及到课程资源的开发问题。可以说,没有课程资源的开发,就没有综合实践活动课程的具体实施。因此,课程资源的开发是实施综合实践活动的基本前提。
(二)课程资源是综合实践活动内容的直接来源,是课程内容本身综合实践活动主要由教师和学生根据学校内外可利用的课程资源来选择与设计。因此,课程资源的开发不仅是综合实践活动设计与实施的前提与基础,而且是课程内容的直接来源,是课程内容本身。
四、课程资源开发与利用的途径
(一)开展社区环境调查,了解社区资源状况。社区环境包括自然和人文环境,自然环境如水土、气候、植被等,人文环境如工农业生产、交通、文化遗产、社区经济生活、社区政治生活、社区文化生活等。通过对自然和人文环境的调查和了解,可以收集和挖掘丰富的课程资源。
(二)充分利用校外课程资源。校外课程资源包括高校、科研机构、机关、企事业单位、图书馆、因特网、视听传媒、科协、农科所、青少年活动中心等,同时,还包括各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等。这些丰富的校外课程资源,是课程资源开发时需要充分利用的。
农村小学高年级综合实践活动课程的资源开发和利用
![农村小学高年级综合实践活动课程的资源开发和利用](https://img.taocdn.com/s3/m/df7e3f3b0166f5335a8102d276a20029bd6463ea.png)
农村小学高年级综合实践活动课程的资源开发和利用一、综合实践活动课程资源开发的背景现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
在这样的大背景下,综合实践活动显得尤为重要。
自我国大力推广和实践教育改革以后,越来越多的实践证明开发和利用综合实践课程,可以有效提升小学生的综合素质水平,增强小学教育课程有效性。
特别是针对高年级的学生来说,他们的思维及动手能力都已有很大发展,单纯的通过理解和记忆知识已经不能满足高年级学生日益增长的探究欲和动手操作的需求。
为了丰富小学教育形式和内涵,我校在结合新课标和素质教育理念的基础上,对农村小学综合实践活动课程进行资源开发和利用。
二、农村小学综合实践活动课程的资源开发与利用地域文化有其独特性,对当地社会发展影响是非常重要的,对人的生长起着至关重要的熏陶教育作用。
开发和利用课程资源,我校根据地方特色,按照因地制宜的原則进行综合实践活动课程。
全面认知本土文化中隐含的深厚历史,结合当地独特的人文文化和风土人情,开展实践活动,并在活动过程中,深化学生更加了解家乡的地域文化、地域特点、人文资源等内容。
1.结合乡村特色,开发课程资源随着我国社会经济快速发展,农村城镇化进程不断加快,很多农村小孩基本都不再进行农田耕作,很难体会到劳动的辛苦和丰收的喜悦。
我校所处的自然村以种植草莓和大姜为主要农作物,我便带领学生们开展了“进入家乡田地,探索农作物奥秘”的实践活动,组织学生到实地进行考察,亲身接触姜苗及草莓,对草莓和大姜生长种植环境进行深入探究,学生的各种感官都受到了大自然的熏陶。
在这个过程中,学生对于身处的环境有了新的认识,学生间进行了密切的交流合作,锻炼了每个人搜集和处理信息的能力,同时还增加了许多课外知识,更加深刻认识了自然和社会。
其次,还通过认识农村、改造自然的活动开发、利用当地资源,开展“绿色田园”的综合实践活动,带领学生们到园地里,翻地、除草、播种、收割等等。
小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径
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所谓的失言其实就是一不小心说了实话,人不要讲谎话,因为讲一句谎话要用十句甚至更多的谎话来圆谎,但有时候,人不能净说实话,如果 说实话效果不好,你可以用模棱两可的外交辞令代替! 当你的朋友向你倾吐胸襟的时候,你不要怕说出心中的“否”,也不要瞒住心中的“可”。
自学要求:
想一想,伊琳娜为什 么生气?又为什么笑了?
“ 您 怎么可以提这样 的问题,来哄骗我们小朋 友呢?”
“我不是哄骗你们 。 我是想让你们知道, 科学家的话,也不一
定话,伊琳 娜为什么笑了?
作业套餐(任选)
1、阅读《小马过河》,把读后 的感受说给爸爸妈妈或小朋友听。
2、动手做做看:杯子里装满水, 在上面放上一张纸,然后把杯子倒 过来,水会不会洒出来呢?
没有热忱,世间便无进步。 如果惧怕前面跌宕的山岩,生命就永远只能是死水一潭。 立志欲坚不欲锐,成功在久不在速。——张孝祥 坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 在人生道路上,走上坡路要昂首阔步,走下坡路要谨小慎微,走阳关道要目视前方,走羊肠路要俯视脚下。 不要常常觉得自己很不幸,世界上比我们痛苦的人还要多。 你要做多大的事情,就该承受多大的压力。 恶口永远不要出自于我们的口中,不管他有多坏,有多恶。你愈骂他,你的心就被污染了,你要想,他就是你的善知识。 要克服生活的焦虑和沮丧,得先学会做自己的主人。 一个人的价值,不体现在与别人相同的东西上,而体现在与别人不同的东西上。
小学综合实践活动课程开发与实施对策
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小学综合实践活动课程开发与实施对策一、前言小学综合实践活动是小学生学习兴趣、动手能力、社会交往能力等多方面素养的重要渠道,是立德树人的重要途径之一。
为了推动小学综合实践活动的开展,我们需要不断探索创新,发展出符合实际的课程开发与实施对策。
本文将就小学综合实践活动课程的开发与实施进行探讨,为相关教师和学校提供一定的参考指导。
二、课程开发1. 设立课程目标在开发小学综合实践活动课程时,需要首先明确课程的目标,确定学生需要达到的具体能力和素养。
这些目标可以包括动手能力、创新思维、团队合作等多方面的能力培养。
需要考虑课程与学科的融合,使得学生在实践活动中能够跨学科综合学习,提高学科知识的整合能力。
2. 编制课程大纲在确定课程目标的基础上,需要编制课程大纲,明确课程内容、教学方法、评价方式等。
课程内容应当涵盖多样化的实践活动,包括手工制作、科学实验、社会调查等,以满足学生的多元发展需求。
教学方法则需要针对实践活动的特点,采用灵活多样的方式,如示范教学、讨论交流、小组合作等。
评价方式也需要与课程目标相一致,注重能力的培养和发展,不仅要考察学生的实际操作能力,还要注重对学生的综合素养进行评价。
3. 教材编写与选择在开发小学综合实践活动课程时,需要编写或选择适合的教材,这些教材既要符合课程大纲的要求,又要贴近学生的生活实际,激发学生的学习兴趣。
教材的编写和选择应当考虑到学生的年龄特点和认知水平,采用容易理解的语言和丰富的图片或实例,以便引导学生进行自主学习和实践探究。
4. 建设实践场地与设备小学综合实践活动需要一定的实践场地和设备支持,为此,学校需要加强对实践场地和设备的建设。
实践场地可以是学校的实验室、手工活动室、田园园地等,这些场地应当满足实践活动的需求,可以为学生提供一个安全、宽敞、干净的环境。
学校需要配备一定的实践设备和工具,如实验仪器、手工工具、种植工具等,以支持学生进行各类实践活动的开展。
三、课程实施1. 教师的角色与能力在小学综合实践活动课程的实施过程中,教师的角色尤为重要。
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小学综合实践活动课程资源的开发与利用
作者:陈述
来源:《学子》2017年第16期
新型资源可以培养小学生综合实践性活动的积极性和主动性。
小学综合实践活动课程作为一种形态独立而又特殊的课程,更应该进行课程资源开发及利用,学生可以通过对自然、社会等方面的调查,掌握和发现解决矛盾与问题的方法,形成怀疑和探索思维的初步能力,培养学生探索兴趣。
一、校本资源的开发与利用
目前,随着生活水平不断提高,儿童吃零食的范围也越来越广,且食品的花样不断更新,几乎每个小学生都比较喜欢吃。
如果儿童有爱吃零食不爱吃饭的习惯,那不仅会影响对所需营养的全面索取,还会增加儿童胃肠的负担,导致消化功能不良情况。
许多小学生吃零食的开销大,攀比心理也比较强,这样会给家庭带来一定的经济负担。
零食虽然好吃,但也存在着较大的安全隐患,甚至在不知不觉中会给身体带来很大的伤害。
例如:本次学校在综合实践活动中是围绕“吃零食”的这个课题开展的一些小课题研究性的学习,在研究过程中,学生是通过查询收集的资料,制作出来的图片,进行调查采访等,既培养了学生的团队意识同时也培养了学生的合作精神,还能体现在学习过程中所收获的快乐和成功的喜悦之情。
首先要让学生了解吃零食的伤害和作用,要知道怎样才可以合理、科学地吃零食;其次,要从多个方面去分析这些零食为什么会如此让小学生受欢迎;再次,通过与社会接触,增强社会社交能力,语言的表达能力;最后,要能以不同的方式展开调查研究成果,在实践活动交流互相学习的过程中反思、改进,促进实践能力能够不断得到发展。
二、社会资源的开发与利用
社会综合实践活动资源开发是学生必学的,社会实践和学生的学习是相互连接的,小学生活动开展离不开广泛的社会课程资源作为依托。
开发社会资源是学生实施综合实践活动课程中重要而又必要的条件之一,让学生在社会中选择性利用各项资源,主要以个人的方式进行活动。
例如:在六年级综合实践课上,学生和老师共同研究制定出了一个题目,题目的名字叫“社会里面的空气”及综合实践活动,就因为学校离张家港很近,而且学校对面还有一个大型的化工厂,该厂严重污染了环境,不但这样,天空中含有对身体有着那些伤害,让学生去深入工厂,进入实践调查中去,去寻找污染空气的原因,再想办法解决这些对人体有伤害的问题。
我们可以根据四个阶段来进行调查:第一,深入工厂去参观,然后到当地环保局去了询问污染的来源,争取能够获得第一手资料;第二,上网去查询有关社会污染环境的资料;第三,采取问卷调查的方法,了解实际情况;第四,利用自己调查出来的资料,写出自己的一些看法和解决污染社会环境的方法;第五,调查发现出来的计划,在调查时要结合题目的要求,要去社会工
厂或者是工厂周围的社区也可以进行调查。
由老师指导,去询问环保处或者是环保人员;第六,调查中的优点,社会上的工厂比较多,学生应该要去多关注生活环境。
三、家庭资源的开发与利用
根据目前的植物种植和动物养殖来看。
当前在家庭中,可以让孩子参与到种植过程中来,这样孩子就会感受到种植的意义,当孩子与植物和动物亲身接触过后还要对要对这两者之间进行仔细的观察、要明确理解植物之间的特点。
这些对实践种植和养殖都是非常有意义,而且还可以全方面地培养孩子种植和养殖的资源应用。
例如:我们可以在家里面种植一些盆栽、首先可以从种子开始做起,在家长的指导之下,要让孩子负责照看这些盆栽,盆栽里面种了一些小花、小树,通过整理盆栽、播种、在浇水等一系列的照料过程,然后指导开花结果,这样就会让孩子亲身经历种植的一系列的发育成长过程。
作为家长要指导孩子在观察时做好记录,这些其实就是在引导孩子用一些合理科学的方法来进行种植。
在这一过程中,作为家长不光要指导孩子做好这一件事,在今后有很多件事都需要家长进行监督和指导。
有时候孩子可能对照料植物不太懂,孩子在照料的过程中认为浇水会越来越多、在施肥时也较多,花和小树就会变得越来越好看。
如果家长给予孩子正确指导了,那就可以根据孩子的情况让他自己做一些实验,证明一下自己的方法是否正确。
通过种植后的结果对比,孩子才会明白自己的方法可能有时候是不正确的,孩子可能会问为什么,在这个时候家长可以适当地指导孩子。
总之,小学生综合实践活动课程资源开发能提高学生在社会、学习、家庭生活中的知识运用,根据实践活动,教师要充分挖掘学校资源、家庭资源、社会资源等,使得课程资源开发具有多元性,学校还可以建立课程资源库存,拓展资源开发的渠道,使得小学综合实践活动课程资源的开发更有合理性、真实性,从而提高学生的综合能力。