农村中小学书法教育现状及思考
中小学书法教学存在问题思考及对策分析
中小学书法教学存在问题思考及对策分析摘要：书法在中国文化中具有特殊地位，是中国传统文化精粹。
书法教学应根据中国的实际情况制定出相应的教学体系，在教学实践中研究出一套全新的方法。
书法艺术的生存、发展和传承依赖于书法教学的普及，中小学书法教学是中国书法教学基础的基础，是造就人、培养人的一项重要内容。
然而，在当今中小学书法教学中还存在一些问题，如书法课程不受重视、教学目标不明确、专业书法教师缺乏、评价体系不够完善等，本文对这些问题进行分析，并通过教学实践提出相应对策。
关键词：中小学书法教育现状对策一、中小学书法教学的重要意义书法在中国文化中具有特殊地位，是中华文化的精粹。
对书法持之以恒的学习可以培养学生的毅力，开拓学生视野，练习书法需要静心凝神，对学生陶冶情操，健体养身有很好的作用。
中小学教育大纲明确了书法课程的开设，明确了各学段的书法学习的目标。
书法文化可以非常好的渗透到各学科的学习中，学习书法要刻苦耐心，书法书写需一笔一画，不能急躁，要观察字形、分析笔画形状特点，久而久之就能潜移默化改变一个人的心理素质，养成沉着耐心的好习惯。
书法学习，往往以诗词文章，名言警句为载体，这就增强了学生的文学素养。
学习书法更可以提高学生的想象力和创造力。
随着国民教育对书法的日益重视，书法文化成为许多重大考试的考点和热点。
这几年全国各省中考、高考和公务员考试，书法知识频繁出现，试卷卷面字体漂亮美观，是评卷加分的条件。
二、中小学书法教学存在的问题1．中小学书法教学课程重视不够。
中小学书法教学的重要性，大多数人都是认知的，教育部也规定了中小学需开设书法课。
但现实中的中小学教育中，一些学校未能摆正书法教学的位置。
书法教学在一些学生、家长、学校的心目中还没有引起足够的重视。
有的学校依旧只注重文化课的学习，注重学校升学率的提高，很少开设书法课，书法课便成了第二课堂、自修课，有名无实，偏离教学大纲要求。
特别是广大的农村中小学校，对书法教学难以重视。
中小学书法教育的现状调查及策略研究
中小学书法教育的现状调查及策略研究1. 中小学书法课程设置当前，中小学校普遍都设置了书法课程，并将其列入学生的日常教育教学计划中。
在一些地方，书法课程还成为学校艺术教育的重要内容之一，受到师生和家长的一定关注和重视。
2. 中小学书法教学资料在教学资料方面，一些学校和地区的书法教学资料相对齐全，有专门的书法教材和教学参考书籍供教师和学生使用，但也有一些学校和地区存在教学资源匮乏的情况，书法教学设备和资料相对不足。
中小学书法教师队伍整体水平良莠不齐，一些学校和地区有一支老师经验丰富、水平较高的书法教师队伍，但也有一些地方存在书法师资不足、专业水平不高的情况。
在学生方面，一些学生对书法学习兴趣高涨，有志于深入学习书法，积极参与各种书法比赛和活动；而另一些学生则对书法认识不深，缺乏学习书法的动力和兴趣。
二、中小学书法教育存在的问题在进行现状调查的过程中，我们也发现了中小学书法教育存在以下问题：1. 教学理念陈旧一些学校和地区的书法教学理念较为陈旧，过分强调技法和功利性，忽视了书法的艺术性和审美意义，缺乏对传统文化和书法精神的深刻理解和挖掘。
2. 教学方法单一一些书法教师在教学过程中使用的方法较为单一，过分侧重于传统的临摹和技法训练，缺乏多种教学方式和手段的综合运用，导致学生学习书法的兴趣不高，效果不佳。
3. 教学资源匮乏一些学校和地区存在书法教学资源匮乏的问题，缺乏现代化的书法教学设备和资料，无法满足教学需要，影响了教学质量和效果。
4. 学生学习动力不足部分学生对书法学习的兴趣和动力不足，认为书法是一种次要的学科，缺乏对书法的认识和理解，导致学习效果不佳。
要推动中小学书法教育的发展，需要多元化教学方法，引导学生在临摹技法的基础上，开展创意书法、意境书法等多种书法表现形式的实践，激发学生学习书法的兴趣和潜力。
通过以上的调查和研究可以得出，推动中小学书法教育的发展面临一些挑战和问题，但也有一些机遇和希望。
只有通过不断的努力和探索，加强对中小学书法教育的理解和研究，才能更好地推动中小学书法教育的发展，培养更多对中华传统文化和书法艺术有深刻理解和热爱的学生。
农村小学书法教学现状分析及对策
农村小学书法教学现状分析及对策农村学校书法教学现状分析及对策某某县风凉小学李江流一、小学写字教学现状分析小学语文是根底教育的重要学科之一，而书法那么是小学语文教学的根底之一。
学生通过长期的书法训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。
但在实际教学中，书法却并未受到应有的重视，存在着诸多问题。
问题一：认识模糊，对书法教学的重要性认识不够。
主要表现为：1、由于应试教育的长期影响，学校虽然开设了书法课，但仅限于形式：或让学生做作业，或挪用上其他课；2、低年级的识字教学和书法教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为普遍；3、教学要求不严格，学生书写习惯差，表达在学生写字时的姿势和执笔方法不正确，学生作业字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象。
问题二：方法单一，教学模式僵化，书法教学枯燥乏味。
在书法教学中存在着模式单一、僵化的现象。
书法教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在书法课堂上，常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果可想而知。
问题之三：急功近利，只重视特长生的培养，而无视学生整体的提高。
为应付各种比赛与考核评估，众多学校只重视写字特长生的培养，而无视学生整体素质的提高。
例如，有的学校以书法兴趣小组的形式对个别写字特长生强化训练，以培养书法精英为目标，而对大局部学生的书法练习听之任之。
这样的方式面对的只是少数学生，达不到普遍提高学生的书写水平和艺术素养的目的。
二、对策思考针对以上问题，我们可采取相应的措施，扎扎实实地进行书法教学，切切实实提高写字质量。
对策之一：统一多方认识，重视书法教学。
书法是一项重要的语文根本功,是人文内涵的外在显现。
“在汉字进入电脑以前，书法曾被普遍看成了读书人的‘门面’，不能不重视。
但电脑和汉字输入技术却使书法的‘必要性’越来越小，同时也为‘藏拙’提供了极大的方便。
对中小学书法教育现状的思考
对中小学书法教育现状的思考近年来，随着电子化和信息化的发展，许多孩子纷纷放弃了传统文化，如书法绘画越来越少。
书法作为中国传统文化，逐渐失去了以前的光芒。
尤其是中小学书法教育，受到很大影响，书法教育状况引起了人们的关注。
书法与中小学教育有着密不可分的联系。
书法在中国文化的影响力深远，是中华民族的精神承载者。
若要树立正确的学习态度，孩子们就不可避免地要接受书法教育。
无论是几千年前的玉篆，还是今天的毛笔字，它都是一种把文字变为艺术的手法，为中小学生们提供终身受益的课程。
然而，伴随着社会发展，学校书法教学也出现了问题。
一方面，现代教育中，各种新形式和学科的发展，书法教育正受到削减，甚至受到漠视。
另一方面，书法教学的方式、教材选择的多样性、学生的学习激情等问题也一直备受诟病。
书法给学生带来的不仅仅是文字的记忆，更是字符的形状、结构、美感等方面的熏陶，而这种影响在现代教育中却常常被忽视。
为了改善中小学书法教育的状况，必须采取有力的措施。
首先，学校应当重视书法教育，增加书法课程的时间，使之成为必修课，同时可以安排书法比赛，使孩子们更有动力地学习。
其次，学校应加强师资力量的建设，培养学校的书法教师，确保老师能够熟练掌握书法技术，使书法课程更完善地得以实施，以期达到实效。
最后，父母要发挥责任感，对孩子的书法学习多加关注，让孩子们传统文化的美感也能得到萌芽，选择一些有关传统文化的讲座、免费课程以及展览，让他们能够更为深入地了解书法，以激发学习的兴趣，最大限度地发挥书法教育这一传统文化的独特作用。
以上就是我对中小学书法教育现状的思考，书法作为中国传统文化不可或缺，它更胜过其它新型外来文化，它是中华民族的精神根基。
因此，中小学应当重视书法教育，实施多种措施，促进学生的书法学习，并让书法文化经久不衰。
中小学书法教育的现状调查及策略研究
中小学书法教育的现状调查及策略研究1. 引言1.1 背景介绍书法作为中国传统文化的重要组成部分，在中小学教育中占据着重要地位。
随着现代化进程的加快，传统文化的传承与发展显得尤为重要。
在现实中，中小学书法教育存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等。
有必要对中小学书法教育的现状进行调查，分析其中存在的问题，并提出改进的策略和建议。
通过对中小学书法教育现状的调查，可以更深入地了解教育实践中存在的问题和挑战，为今后的改进和发展提供参考。
通过对优秀案例的分享和教学方法的研究，可以为中小学书法教育提供更多的思路和方法，促进学生书法技艺的提高和传统文化的传承。
本研究具有积极的研究意义和现实意义。
1.2 研究意义中小学书法教育在学生综合素质教育中扮演着重要的角色，书法作为中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、文化修养和人文素养具有重要意义。
当前中小学书法教育存在着诸多问题，如教师水平参差不齐、教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等，这些问题制约了书法教育的质量和效果。
对中小学书法教育进行现状调查及策略研究具有重要的意义。
通过调查研究可以全面了解当前书法教育的发展状况，为进一步的改进提供数据支持和依据。
探讨存在的问题并分享优秀案例，可以借鉴前人经验，找到问题的症结所在，为改进提供方向。
通过对教学方法的研究和策略探讨，可以探讨如何更好地激发学生学习书法的兴趣，提升教学效果，从而推动中小学书法教育的发展。
通过对中小学书法教育的现状调查及策略研究，可以促进书法教育的改善和发展，培养学生的文化素养和审美情趣，推动中国优秀传统文化的传承和发展。
这对于促进中小学生全面发展，增强他们的文化自信和国家认同感具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的：本文旨在通过对中小学书法教育现状的调查和分析，深入探讨存在的问题，并从优秀案例中借鉴经验，提出改进策略和教学方法，为中小学书法教育的发展提供有益建议。
通过对现有教育模式的研究，寻找可行的改进路径，提高学生对书法艺术的兴趣和认识，促进其书法技能的提升，培养更多书法艺术人才，推动中小学书法教育的健康发展。
浅谈农村中小学书法教育现状与对策
浅谈农村中小学书法教育现状与对策中国书法是中华民族的一个民族符号，代表了中国文化的博大精深和民族文化的永恒魅力。
但如今我国的书法和书法教育却呈现出前所未有的衰落现象,其现状和前景令人万分担忧：计算机的普及键输入逐渐代替汉字手写；应试教育的急功近利使得书法教学形同虚设。
一些家长则说:“我的孩子已报了英语、阅读写作、钢琴、舞蹈学习班，没时间学习书法”、“今后大部分都用电脑，学习书法意义不大”、“学习好就行了，字能看得懂就可以了”等等。
作为一个书法艺术的泱泱大国，作为书法艺术的发源地，我们的书法教育如今却面临如些窘迫之境，这是先贤们万万没想到的，也是作为子孙后代的我们感到万分愧疚的！近年来,有识之士不停呼吁,要求中小学开设书法课,一则提高中小学生书写水平,二则陶冶学生情操,三则传承文化遗产。
笔者就来谈谈农村中小学书法教育。
一、书法教育的意义书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。
书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要加强书法教育。
（教育部关于中小学开展书法教育的意见）二、当前农村中小学书法教育的现状近三十年来的书法呈现一种社会热而学校冷(民热而官冷)的态势。
书法在民间热了三十年,但中小学以及大学却比较冷,特别是中小学更是越来越冷。
三十年前,中小学包括农村中小学,书法还是必修课。
从二年级开始每个学生每天写一幅大楷,三年级开始每天则大小楷各一幅,并且作文也必须以小楷誊写,所以那时候的学生只要小学毕业,基本上就可以书写春联了。
后来随着中考、高考压力的增大,书法的地位便大不如前了,有不少地方书法退出了中小学课堂。
现在,中小学虽然还开设书法课,但基本上形同虚设,有些学校规定学生每周交一幅大楷即可,也就是一周只写二十个字。
农村小学写字教学的现状及对策
农村小学写字教学的现状及对策标签：农村小学；写字教学；现状；对策2010年，甘肃省教育厅下发《关于进一步加强和规范中小学写字课程的意见》，其中明确指出“规范、端正、整洁、美观地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证；热爱祖国文字，具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
”这就要求中小学教师在教学过程中，应注重培养学生的写字能力，提高学生的书写质量。
然而，农村小学写字教学的现状不容乐观，笔者在此就写字教学中存在的问题提出一些改进对策。
一、农村小学写字教学的现状1. 教师引导和示范不够。
教师在教学生写字时，不重视汉字笔画、笔顺的示范和引导。
尤其是年轻教师，对一些生字不进行间架结构的分析和书写示范，致使学生的笔画顺序书写错误；偏旁部首该大的不大、该小的不小、该瘦的不瘦、该胖的不胖。
教师自己写起字来龙飞凤舞，有的字歪歪斜斜，起不了一个好的带头示范作用，使学生越模仿越糟糕。
2. 不注重写字兴趣的培养。
教师观念陈旧，“以学代教”。
在课堂上不是叫学生在黑板上写字、组词、写句子，就是让学生在读课文后抄写生字；作业布置得简单、随意，对学生来说毫无创意、兴趣，这对提高学生的写字质量帮助不大。
3. 不强调正确的写字姿势。
教师虽然讲写字时要做到“三个一”，但只是口头上说说，没有落到实处。
学生在写字时坐姿歪歪扭扭，要么趴在桌子上，要么手指握在了笔尖处。
教师对最为关键的握笔手势和执笔方法不示范、不讲解。
4. 不重视写字能力的培养。
上级部门虽下发文件，要求中小学校重视学生写字能力的培养，并要求安排专门的课时学习写字。
事实上这些文件精神成了一纸空文，很多学校在课表上显示有写字课，实际上写字课常常被其他课程挤占，写字课真真切切形同虚设。
二、改进农村小学写字教学的对策1. 教师要提高自身的写字能力。
这就要求教师自己首先要有一手过硬的、漂亮的字，为此，一线小学教师，尤其是刚参加工作的年轻教师，要利用业余时间，下苦功夫练习写好硬、软笔字。
农村学生写字(书法)教育现状的思考
农村学生写字（书法）教育现状的思考文/杨华（获2011重庆市第二届书法论坛优秀奖）内容提要：当前，很多农村中小学没有专门的书法老师而无法正常进行写字课的教学，导致学生写字无章无法。
众多学校也没有从自身意识形态里下功夫，还停留在以前“老教学”的时期，没有加大写字教育的宣传力度，导致家长也不认真配合学校搞好学生的写字课教学。
学生偶尔参加一次书法比赛，捧回一纸名不副实的获奖证书还沾沾自喜，这不但无利于学生的后期培养更影响了学生的审美能力。
因此，根据重庆市教育委员会关于下发重庆市中小学写字（书法）教学实施方案的通知精神（渝教基…2010‟70号），对于坚守在教学第一线的广大老师来说，挑起这份重任，责无旁贷。
关键词：师资力量 宣传 意识 手段 审美随着素质教育的进一步深入，写字教育也越来越得到人们的重视与认可。
如何来传承与延续我国这一伟大的文化艺术瑰宝，如何让这一博大精深的字艺永远熠熠生辉，确实是作为中华儿女们应该不断思索与探讨的责任与义务。
对于城市学校的写字教育，笔者确不知详情而不敢乱发言，但就农村学校的写字教育应该还是相当清楚的，现就自己所知道的或肤浅的认识写于后，旨在抛砖引玉，以期引起更多有识之士的共同参与与研究。
一、师资力量的严重不足是导致这一教学无法正常实施的最关键因素：笔者曾在《中国钢笔书法》发表过一篇《师资力量是决定写字（书法）教学成败之关键》的文章，里面详细阐述了这一现状，在此就不过多言论。
相信至今坚守在书法教育第一线的同行们都有这一共识，缺少了相应老师们的有效指导，学生的写字俨然海市蜃楼，形如一双小号的脚穿了一双大号的鞋却不知该迈向何方。
纵观当今书论，对于如何写好字的经典语录不少，但对于老师教学生写字的格言却不多见，也许，这是先人祖辈们没有想到的吧！二、农村学校宣传力度不够，家长配合意识淡薄；以笔者为例，我校于今年通过了“提高小学生书写能力的实践研究”的区级课题申报，这对于一所较为偏僻的农村小学来说实属不易，除了把写字课纳上了正儿八经的教学轨道，最重要的是学生写字学习有了一个明确的目标。
当前中小学书法教育的现状分析与对策-教育文档资料
当前中小学书法教育的现状分析与对策书法教育承担着继承和发扬中华国粹艺术，传承中国优秀传统文化的使命。
加强书法教学，还有利于帮助学生了解民族文化、形成民族自豪感。
通过书法教育，帮助学生理解、认识、掌握书法的文化内涵，从而达到丰富文化知识、培养审美能力、增强综合素养的目的。
一个全面发展的人的培养必须重视美育，书法教育是美育中的重要组成部分也是一种重要手段和途径。
在我国书法教育的推行中，尤其是西部地区处于劣势。
虽然我国书法教育有了一定程度的发展，但仍然面临严峻的挑战。
一、书法教育缺乏优良的培育土壤（一）书法教育的功利性太强当下，书法很热门，书法教育同样被注入了很浓的商业气息，一些出版商因为利益，对传统的经典书籍频繁翻印，造成字帖版本繁多，一种字帖多种版本，对于消费者尤其是中小学生优劣难辨，尤其是硬笔书法教材令人眼花缭乱，其中不乏粗制滥造之作。
社会上针对中小学生的书法培训机构，更是不尽如人意，很多无正规的书法教师，无系统的教学计划。
（二）书法的实用价值大大降低电脑字体的广泛应用，书法的生存空间进一步遭到严重挤压。
不难发现，一些老字号品牌，如“永安茶庄”是于右任题写、大名鼎鼎的“一得阁”由谢崧岱题写，“狗不理”由溥任题写，他们的物货品质过硬，更是文化意味深厚，其招牌题字或清秀俊雅，或古朴拙正，或洒脱飘逸，无不令人驻足欣赏，无形中增添了品牌的文化内涵，提升了老字号品牌的知名度。
而当今，由于科学技术的发达，大街上的店面招牌、建筑楼名多被电脑字体取而代之。
在这过程中，由于工作人员等对书法知识的缺乏，招牌字体笔画安装错误，招牌上的错别字屡见不鲜。
此外，以前春节、红白喜事等重大节庆活动之际，写对子，贴对联的风俗历史悠久，一幅幅对联就是一件件精美的书法作品。
二、中小学书法教育现状（一）书法课程在学校课程设置中无一席之地日前，教育部颁布的《关于在中小学开展书法教育的意见》提出，将在三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法教育课。
农村中小学书法教育存在的问题及对策
农村中小学书法教育存在的问题及对策书法是中华民族的文化瑰宝。
2011年教育部颁布《关于中小学开展书法教育的意见》，要求全国各中小学开设书法课，这一举措赢得了学校、教师、家长、社会的赞誉。
为促进农村中小学书法教育的健康发展，笔者对部分农村中小学书法教育的情况进行了调研，发现不少农村中小学认真贯彻落实国家教育部的意见，切实把书法教育列为重要的教学内容，但从发展的角度看，仍有急需改进的地方。
一、农村中小学书法教育普遍存在的问题（一）学生缺乏书法学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”在调研中发现，有不少学校按照《关于中小学开展书法教育的意见》要求开设了书法课，但学校领导和教师的思想普遍存在开设中小学书法课的目的是上级检查落实时的一种应付措施，对书法课的重要性认识不足，重视不够。
因此，在教学活动中，一方面教师研究教学方法不够，难以激发学生学习的积极性，另一方面缺乏激励手段和榜样力量等因素，大多数学生对书法课没有兴趣，只是在教师的压力之下完成一周一节书法课的任务。
（二）书法训练时间严重不足。
俗话说：“账要勤算，字要勤练。
”书法是一种技能训练，要想练好书法，就得下苦功夫。
从调研中发现，中小学生真正意义上的书法训练量严重不足，根本达不到要求。
按照规定，中小学生校内每周必须安排一个课时的书法课，但由于追求考试成绩和升学率的现象没有在农村中小学校中彻底消除，一些教师把大量做题，搞题海战术作为提高教学质量的法宝，学生每天在有限的时间里，为完成各科作业而“疲于拼命”，无暇顾及课后的书法训练。
种种原因使许多农村学校只是把书法课当成了一节普通的写字课，部分学校甚至没有书法课。
即使开设书法教育课，一年下来也仅有40多个小时。
这么少的训练时间显然是不够的，再加上有的学校书法课经常会被其他一些主科挤占，形同虚设，加之其他作业的规范、整洁、端正的要求不够，教师对学生的作业只关注“对不对”，不关注写得“好不好”，认为字写得好不好无关紧要，弱化了汉字书写的质量。
对中小学书法教育现状的思考共5页
对中小学书法教育现状的思考一、中小学书法教育的重要意义没有艺术的文化是不完整的文化，没有艺术的教育是不完整的教育。
书法艺术是中国传统文化重要的组成部分，书法教育理应成为包括基础教育在内的重要教育内容之一。
中宣部、教育部制定并印发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中提出：要把弘扬和培育民族精神纳入中小学教育全过程的各个环节、各个方面，并强调要加强中小学生对中国传统文化的学习和传承。
弘扬和培育民族精神重在加强教育。
而书法教育恰好具有德育和美育的双重属性，因此，“全国书法教育”负责人刘炳森指出，写字的意义超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感知、认知上去。
中国书法艺术所包含的丰富内涵以及与书法艺术相关的文化内容，使得书法教育自然地具有了多重意义。
首先，书法艺术要面对的就是汉字，对汉字文化知识的深研定会使学生对我们民族文化产生兴趣；其次，要接触的是笔墨纸砚以及其他文房用品，且不说文房四宝的制成与历史本身就是艺术品与艺术史，单单对宣纸的深入了解，就足以使学生增强中华民族对世界文明贡献的认识与民族自豪感；第三，接触书法艺术，学生便会直面我们优秀的、古典的、现代的文学作品，文学的乃至思想的陶冶会成为自然而然的事情；第四，书法艺术的学习，离不开教师的指导与同学间的交流，这对学生学会人与人之间的和谐相处更是有积极的意义；第五，进一步的学习少不了对名山大川的游历与书学圣地的探访，性情的陶冶必然水到渠成；第六，书法艺术学习当然还包括审美教育。
著名艺术教育家丰子恺曾说：“人民每天瞻仰这样完全无缺的美术品，不知不觉中，精神蒙其涵养，感情受其陶冶，自然养成健全的人格。
”由此看来，中小学书法教育的意义、作用是不容置疑的。
二、中小学书法教育现状及存在的问题尽管书法基础教育具有极其重要的意义，但无情的现实是，在中小学教育中，书法课的“虚位”现象极为严重！中国书法协会教育委员会副主任张虎曾说：“令我忧虑的是，随着科技的发展，似乎书法艺术的普及越来越不够了。
中小学书法教育的现状调查及策略研究
中小学书法教育的现状调查及策略研究1. 引言1.1 背景介绍书法艺术作为中华传统文化的重要组成部分，一直在中小学教育中扮演着重要角色。
随着现代社会的发展，书法教育在中小学教育体系中的地位也逐渐受到重视。
传统的书法教育已经无法满足当今社会的需求，因此如何提升中小学书法教育的质量成为了一个亟待解决的问题。
随着时代的变迁，学生们对书法的认识已经发生了巨大改变。
在过去，书法可能被认为是一门繁琐的技艺，而现在，越来越多的人开始认识到书法不仅是一种艺术形式，更是一种文化传承。
中小学书法教育也需要顺应时代发展的脚步，不断创新教学理念和方法，以促进学生更好地领会和传承传统文化。
在当前教育体制下，中小学书法教育存在着一些问题和挑战。
教师队伍的素质参差不齐，教学资源相对匮乏，课程设置不够科学等问题制约了中小学书法教育的全面发展。
急需通过对现状进行深入调查和分析，以寻求提升中小学书法教育质量的有效策略和办法。
1.2 问题提出中小学书法教育在我国是一个重要的教育内容，但是在实际教学中却存在着一些问题。
由于学生学习书法需要长时间的练习和积累，而现代社会节奏快，学生的时间很有限，导致书法教育被边缘化。
传统的书法教学方式较为呆板，缺乏趣味性和实用性，这使得学生对书法教育缺乏兴趣。
当前的书法教育中存在一些师资队伍建设不完善的问题，一些教师对书法教育的重视程度不够，技术水平也有待提高。
在这样的背景下，如何提高中小学书法教育的质量，让学生更有兴趣，更有效地学习书法成为一个亟待解决的问题。
通过对中小学书法教育现状进行调查和问题分析，我们可以更清晰地认识到存在的问题，并提出相应的解决策略。
这些策略包括加强师资队伍建设，改进课程设置和教学方式等方面，以期能够有效提高中小学书法教育的实效性和吸引力。
【2000字省略】2. 正文2.1 中小学书法教育的现状调查中小学书法教育的现状调查显示，目前我国许多地区的中小学都在进行书法教育，但教学质量参差不齐。
对中小学书法教育现状的思考
对中小学书法教育现状的思考1 中小学书法教育现状近些年来，随着我国经济的发展，中小学书法教育有所加强，但也受到许多负面的影响。
这就需要现在的中小学书法教育不断改进，发挥其应有的重要作用。
首先，中小学书法教育的认知层次差异较大。
中小学书法教育的主要内容是书写和练习。
书写是把书写基本功和书法鉴赏等知识深入浸润在学生的知识体系中，使他们具有一定水平的书写能力，此外，书法教育中涉及到大量的文化熏陶和人际交往，因此，学校教育要重视社会能力的培养，不能单纯只关注书法的内涵内容，而要兼顾多样的课程安排。
其次，中小学书法教育普遍存在着老师严重不足和资源匮乏的问题。
由于书法教育普及程度不高，很多中小学校对书法教育投入财力和人力资源不多，很多学校书法教育老师只能”应付课堂，应付学生，没有时间深入”。
书法师资力量太少，书法教育走一步好苦一步。
同时，中小学书法教育缺乏创新。
中小学书法教育大多停留在传统教学模式上，缺乏创新和挑战，学生的学习兴趣降低，最终导致学习效果不理想。
最后，中小学书法教育缺乏有效的评价体系。
现在的中小学书法教育主要依靠课堂教学，很少以考试的形式评价学生的学习情况。
学生也无法深入了解自己的学习情况，以及改进完善。
2 改进中小学书法教育的建议尽管中小学书法教育面临着多重困境，但此也并不是没有解决办法。
首先，要强化学校教育，遵循多样课程安排原则，不能只是过度强调学生书法技巧，而应该更加重视学生的文化熏陶教育。
其次，改革书法教育师资力量面临的空缺，可以通过吸纳外部投资人手来填补书法教育的师缺，可以更多的吸纳社会上的书法专业人士来担任书法教育工作，也可以建立书法教育师资培养体系，使到往学校里招募专业书法老师变得更容易。
再次，推进书法教育的创新，应该把书法结合实际，通过研究和实施创新使书法教育变得更加有趣，使学生的学习兴趣得到更大的激发和发展。
最后，建立书法教育的有效评价体系，可以通过试卷考试，形式更多的方式去考察学生的学习情况，以及提高学生的学习质量。
中小学书法教育现状及思考
中小学书法教育现状及思考一、书法的教育和传播出现了生存和发展的危机。
书法集中地承载着中国传统文化，从本质上讲书法的延续也是中华民族延续的一种方式，而书法的延续往往是通过一代代地传授与学习得以实现的，中小学生又是接受这种传授的主要对象。
但由于种种原因，现代社会的滚滚车轮大有毫不留情地将这古老的艺术甩掉的来势，社会和家庭又因书法的实用性逐渐失去而淡化了对它的热情，书法慢慢变成一种可学和不可学的摆设。
作为有责任感的有志之士，从书法这古老的文化之中品足了其中的情韵，深刻感受到它作为一种极为优秀的文化，对人特别是对中小学生的极大裨益。
一方面他们感到了书法的生存与发展的危机，另一方面他们又将毕生所学，倾心之诚，孜孜不倦地教育出一批又一批书法人才。
当代的中小学生是幸福的、受宠的，同时又是不堪重负的一-代。
现代家庭基本上都是三口之家，在人数上已减到极至，但其社会功能和社会责任都丝毫没有减损，作为完成传递父辈意志的小孩，别无选择地承受原来两个或两个以上子辈人的责任，父母望子成龙的欲望便更加急切。
为了早日成功，惟一的方法就是不断地学习，加倍地学习，课内、课外、英语、奥数……在一种极强目的性、实用性支配下去学习，可见其辛苦程度。
同时独生子女受到父辈的爱护和宠护也加倍增长，从客观上增加了孩子的依赖性，减弱独立性，对中小学生的健康发展并非完全有利。
面对这样一个现状，有志之士都在思考一种协调方法，无论是生理上还是心理上，都能走上一个健康的轨道。
学习书法就是这种有效途径中的一种，通过事实证明，接受书法教育的学生能获得一种极强的协调和自控能力，为学习其他学科，培养其他技能打好一个良好基础。
二、写字与书法的矛盾趋子尖锐写字与书法是两个有本质区别的概念。
写字的目的是交流信息，重实用性，书法的目的是为了创作，抒情和欣赏，重艺术性，写字力求以最短时间和较少精力尽快达到目标，书法则需要以毕生的精力来探索，目标也无止境。
但写字和书法又是这样的密不可分。
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农村中小学书法教育现状及思考
摘要：本文针对当前农村中小学书法教育的现状、存在的问题进行分析说明；对农村现阶段推行素质教育均衡发展与应试教育出现的矛盾提出自己的思考，希望农村中小学的书法教育得到进一步改善落实。
关键词：农村中小学书法教育现状思考
笔者作为一名美术教师，近几年还负责部分班级的书法教学，在教学过程中发现绝大部分同学的汉字书写能力较差，更甚者对此现象并不在乎，对上好书法课和写好汉字的态度也极为消极。
作为一名美术老师对此现象深感不解与担忧。
通过调查了解，导致如此现象正是现在农村中小学对书法教育的缺失严重的原因。
书法教育是从写字开始的，写字是书法教育的初级阶段，然而现在农村中小学生的汉字书写能力普遍较差，也不知书法的意义和重要性。
特别是高中生的书写问题更是突出，相当一部分同学既没有小学生、初中生一笔一划书写的态度，又没有建立书法审美标准和掌握汉字书写技能，长期以往，后果堪忧。
书法作为中国传统文化瑰宝之一，教育工作者有义务去继承和发扬，有义务为改善当前农村中小学的书法教育去大力呼吁，为此特对农村中小学书法教育现状问题作简略分析
说明，并提出自己的构想。
一、当前农村中小学书法教育主要存在的问题
（一）应试教育过于强大，书法教育空间严重受限
在应试教育的大背景下，学校对各应试学科都提出了具体的严格的教学和评价标准，有些学校还实行末尾淘汰制，导致各科授课老师无暇顾及学生的汉字书写情况，只要字写得不“错”就行，管不了字的好坏美丑了。
应试教育下，分数决定一切，只要不影响试卷得分，学生也并不怎么注重书写优劣，当然也很难产生接受书法教育的内部动机，甚至有些同学对一周仅一节书法课都存在抵触心理，书法老师纵然使出浑身解数在强大的应试教育模式面前总是显得那么的苍白无力。
（二）书法教育在农村中小学没有得到应有的重视
目前大多数农村中小学不开设书法课，即使部分学校开设书法课，也可能被其它科目借用。
有的学校课表安排有书法课，其实根本不上，只为应付教育部门的检查而已。
中小学配发的《写字》教材几乎没有用武之地。
甚至还有相当部分领导和老师认为开设书法课占用主考科目的时间，影响学生考试成绩、班级名次、学校升?W率等。
某种意义上来看农村中小学书法教育可谓“名存实亡”。
（三）家庭对书法教育重视严重缺失
身处农村的中小学生大多家庭贫困和落后，大多数学生
父母受教育的程度也较低，对待孩子的教育态度和方式认知不足，有些家庭父母常年在外打工，把孩子交给爷爷奶奶照管，有的父母直接把孩子送进寄宿学校学习，把对孩子的教育全部寄托给学校，认为孩子在学校只要考到高分，就是好孩子，哪里还会关心孩子的书法教育？甚至有的家长认为书法课占用主考课的时间，会影响孩子的考试成绩。
（四）农村中小学书法专业教师严重缺乏
当下农村中小学书法师资严重不足，多数学校几乎空白，大多担任书法教学工作都是学校里字写得“好”一点的老师，他们一般只是对书法有一些兴趣，对传统的书法理论一知半解，书写方法和技能不够成熟，加之书法一般没有考试要求，没有考查评比标准，书法课教学随意性很大，兼代书法课老师有时干脆把书法课变成自己的主课或是作业辅导课。
（五）配发的写字教材内容和标准还需进一步完善
据我所知，近十几年来，我省中小学写字教材至少进行了三次改版，前几版理论较为系统，部分学习内容难度有点大，特别是所选的欣赏作品在一定程度上超出了中小学生的认知能力。
最近使用的新教材相应书法理论知识不多，主要以练习为主，练习又以描红为主，描红练习固然是写字练习的重要手段之一，但整个教材都是描红练习，这样很容易使学生产生依赖心理，很少会去用心记忆汉字的结构变化和用
笔的书写技巧等，离贴写字时大脑一片空白，又回到原点，学习效果不大。
我校一些语文老师实在忍受不了学生写的字，便强行要求学生人手本字帖，每天临写一页字，据交上来的写字作业来看，也仅仅只是照抄一遍，根本就不去观察每个字结构变化和用笔方法。
大部分语文老师教学任务都较重，也很少去细看学生交上来的写字作业，有的直接叫课代表去督促检查了事。
由于作业繁重，大多学生也只是用应付的心态去完成写字作业，可以想象这样的写字练习又有多大的效果？
而高中的书法教材主要内容是介绍书法形成演变过程、历代名家及其书法作品等，几乎没有编排写字练习内容，对提高中学生的书写能力也相当有限。
（六）信息时代电子产品的普及使用，大大降低了中小学生学习书法的主观意愿
当今我国已进入数字化时代，电子产品进入我们生活的每一个角落。
人们用电脑、手机传递信息，既方便快捷，又实用美观，手写汉字似乎不再那么重要。
中小学生普遍认为只要有电脑、手机等电子产品就能轻松搞定一切，没必要再去练习写字了。
汉字书写将逐步退出它的实用价值的思潮严重影响着当代的中小学生，写好汉字好像只书法家的事，与自己的关系不大，因此中小学生学习书法的意愿也大大降低。
二、对改变当前农村中小学书法教育现状的思考
（一）要充分认识书法教育对传承和振兴中华文化的意义，增强中小学生学习书法的自觉性
书法是中国优秀传统文化的重要组成部分，已经成为中华民族的基因，根植在中国人的内心，潜移默化影响着中国人的传统思想和理念。
中华传统文化的核心，如易学原理，中庸思想，道家哲学等不仅深刻地渗入了书法理论，而且成为书法审美和批评的重要原则，同时创造了根深蒂固的人心书心合一的传统观念并影响至今。
因此，推广书法教育与弘扬民族精神、重塑中华民族核心价值观和共有精神家园的实践完全契合，也是实现中华民族伟大复兴的重要组成部分。
（二）突破应试教育模式阻碍，学校老师要积极主动担负起培养中小学生综合素质的重任
当前的应试教育模式阻碍着中小学生的综合素质教育，包括中小学书法教育的开展。
长期实践证明，如果不突破这种应试教育的模式，谈中小学生素质教育，谈提高中小学生写字水平都是空话。
各类考试要减负，把学生从题海中解放出来，抽出一定时间去学习书法艺术，参加一些书法交流、观摩、比赛等活动，感受书法艺术的魅力，陶冶情操，愉悦心身。
在大力推动新课程改革的今天，学校领导必须认清形势、更新观念，充分认识到书法教育的重要性，将其纳入学校的议事日程，要采取有效措施，把书法教育落到实处。
针
对当前书法教师严重缺乏的现状，教育主管部门和学校要就地选拔一批有一定书法基础的老师加以培训，以弥补时下书法师资不足的问题。
另外要加强组织书法教育全员培训，提高教师队伍整体的书法素养和书写技能，定期或不定期举办书法比赛、书法讲座和书法作品展等活动。
对在书法教学中取得突出成绩的老师或学校应给予表彰和奖励。
书法老师是书法教育主要实施者、执行者，书法老师专业素质和教学能力决定着学生的书法水平。
因此，书法老师要积极主动加强自身学习，提高专业技能。
（三）各类升学考试试卷应设置卷面分。
各类升学考试试卷应设置卷面分且不宜过低，应包含在总分之内，可由专业书法老师进行评阅打分，不要只停留在过去只有语文试卷卷面才有加分，这样可鼓励学生全方位都争取优秀，警示不认真书写的学生。
我们有理由相信全方位重视书法教育对中小学生的书写水平以及综合素质的提高
具有积极意义和促进作用。
（四）加大对农村中小学的硬件投入，提高农村中小学教师待遇，鼓励广大书法专业毕业生去农村任教，鼓励城市书法老师去农村支教，尽快缩小城乡书法教育的差距农村中小学书法教育相对滞后，为了改变现状，一方面教育部门要高度重视，教育政策要向农村倾斜，加大对农村教育基础设施的投入，加强书法师资的培养，建立激励机制，
鼓励广大书法专业毕业生到农村中小学任教，鼓励城市优秀书法教师到农村支教，举办优秀书法老师、书法专家讲座或网络教学等。
另一方面农村中小学老师要树立自强担当精神，积极努力提高自身的书法水平，担起书法教育的重任。
全面推进素质教育，传承和发扬中华优秀传统文化，注重中小学书法教育关系着国民素质的提高，关注农村中小学书法教育关系着国民素质教育的均衡发展。
希望全社会都行动起来，让书法教育真正走进农村中小学课堂，让农村中小学生拥有一个良好的书法教学与学习环境。
全面提高农村中小学生书法水平，对培养农村中小学生良好的品德和坚强的意志、促进农村中小学生身心健康发展以及进一步发扬我国优秀传统文化具有重要而长远的意义。
（六安市双河中学安徽六安）。