5地表的变迁
关于地表变化的资料
关于地表变化的资料
地表变化是指地球表面的形态或特征发生了显著的变化。
这些变化可以是自然形成的，也可以是人类活动导致的。
地表变化对地球和人类生活产生了重要影响，因此我们需要关注和了解这些变化。
自然地表变化是地球长期演化的结果。
地壳运动是导致地表变化的主要原因之一。
地壳运动包括构造运动和地震活动。
构造运动指的是地壳板块的相对运动，造成了地球表面的地形和地貌变化。
地震活动则是由地壳内部的应力积累引起的，地震会导致地表的抬升或下沉，甚至引发山崩地裂。
气候变化也会导致地表的变化。
气候变化包括气温、降水、风力等方面的变化。
气候变暖会导致冰川融化和海平面上升，进而改变地球表面的形态。
此外，气候变化还会影响植被分布和土壤质量，对地表生态系统产生深远影响。
人类活动也是导致地表变化的主要原因之一。
城市化进程导致了大量土地的开发和建设，这会改变地表的原始状态。
森林砍伐、草原退化、水土流失等也会导致地表的变化。
此外，大规模的土地开垦和水库建设也会对地表造成重大影响。
面对地表变化，我们需要采取合适的措施来减缓其影响。
保护自然环境，合理利用资源，减少人类活动对地表的干扰是非常重要的。
此外，加强环境监测和预警系统的建设，及时掌握地表变化的信息，
有助于保护和管理地球表面。
在未来，地表变化将继续发生，我们需要持续关注和研究地表变化的趋势和影响。
只有通过科学的研究和合理的管理，才能保护地球表面的生态环境，确保人类和地球的可持续发展。
让我们共同努力，为地球的未来做出贡献。
苏教版六年级科学上册第二单元《5.地表的变迁》优质说课稿
苏教版六年级科学上册第二单元《5.地表的变迁》优质说课稿一. 教材分析苏教版六年级科学上册第二单元《5.地表的变迁》这一课，主要让学生了解地表变迁的现象和原因。
教材通过生动的图片、图表和实例，引导学生认识地球表面形态处于永不停息的运动与变化之中，从而培养学生对科学的探究能力和团队协作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球和自然环境有了初步的认识。
但他们对地表变迁的原因和现象可能还比较陌生，需要通过实例和观察来加深理解。
此外，学生可能对地球科学方面的知识感兴趣，但同时也可能觉得比较抽象和难以理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解地表变迁的概念，知道地表变迁的原因，学会运用地理知识解释地表变迁的现象。
2.过程与方法：学生通过观察、实验、讨论等方法，培养团队协作能力和科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生增强对地球科学的兴趣，树立保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：地表变迁的概念和原因。
2.难点：对地表变迁现象的理解和运用地理知识解释。
五.说教学方法与手段本课采用情境教学法、问题驱动法、小组合作法和多媒体辅助教学法。
情境教学法让学生在实际情境中感受地表变迁；问题驱动法引导学生主动探究地表变迁的原因；小组合作法培养学生的团队协作能力；多媒体辅助教学法生动形象地展示地表变迁的现象和原因。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示地球表面形态变化的视频，引导学生关注地表变迁现象。
2.探究地表变迁的原因：学生分组讨论，分析地表变迁的原因，教师给予指导。
3.实例分析：学生观察教材中的实例，理解地表变迁对人类活动的影响。
4.小组合作：学生分组进行实地考察，观察地表变迁的现象，拍摄照片，制作PPT。
5.成果展示：各小组展示自己的PPT，分享实地考察心得和对地表变迁的理解。
6.总结提升：教师引导学生总结地表变迁的原因和现象，强调保护环境的重要性。
7.布置作业：学生课后撰写考察报告，加深对地表变迁的理解。
地表的变迁课件
冰川作用与地表变迁
冰川的形成与运动
冰川是由积雪在重力的作用下发生塑性变形而形成的，冰川运动 会对地表进行侵蚀和搬运。
冰川地貌的形成
冰川侵蚀和搬运作用形成了许多独特的地貌，如冰斗、U型谷等。
冰川消融与地表变迁
随着气候变暖，冰川逐渐消融，导致海平面上升和地表形态的变化 。
04
地表变迁的未来趋势
气候变化对地表变迁的影响
火山活动与地表变迁
火山活动是板块构造的另一种表现形式，火山喷发和岩浆活动能够形 成新的地貌和改变地表形态。
河流地貌的形成与变迁
河流的侵蚀作用
河流在流动过程中会对河床和两 岸进行侵蚀，形成峡谷、河谷等
地貌。
河流搬运作用
河流将侵蚀下来的物质搬运到下游 ，形成河口三角洲等地貌。
河流地貌的变迁
随着气候变化和人类活动的影响， 河流地貌会发生变迁，例如河流改 道、河床淤积等。
全球变暖加速冰川融化
随着全球气温持续上升，极地冰川加 速融化，导致海平面上升，威胁沿海 城市和低洼地区。
极端气候事件增多
气候变化导致极端天气事件（如暴雨 、干旱、台风等）频发，对地表形态 造成破坏。
人类活动对地表变迁的影响
城市化进程加速地表变化
随着城市化进程的加快，土地利用方式发生改变，如填海造 地、采矿等，直接导致地表形态的变化。
当前地表变迁研究更加注重跨学 科合作，综合运用地球科学、环 境科学、社会学等多学科知识， 全面了解地表变迁的机制和影响
。
地表变迁的原因
总结词
地表变迁的原因主要包括内力作用和外力作用。
详细描述
内力作用主要包括地壳运动、岩浆活动等，这些力量可以引起地壳的隆起、沉降 、断裂等现象，进而影响地表形态。外力作用则主要包括风化侵蚀、冰川作用、 水文作用等，这些力量通过侵蚀、搬运、沉积等过程改变地表形态。
《地表的变迁》课件
地表变化对我们的影响
自然灾害
地震、火山爆发、洪水等自然灾害对人类社会造成了严重困扰，不仅造成了生命和财产的损 失，也暴露出我们在环境保护和规划上的不足。
经济和社会活动
地表的变化对人类的经济和社会活动产生了巨大影响，比如占用土地、农业生产、对自然资 源的开采等。如何在地表变化的同时实现可持续经济和社会发展是当前迫切的问题。
《地表的变迁》PPT课件
地球表面的变化是我们能够观察和记录的一种自然现象，本PPT将带你深入了 解这个过程以及其对我们生活的影响。
地球表面变化的内部与外部动力
1
内部动力
地震、火山喷发、地形变化等地球内部动力会引起地表的巨大变化，这些变化可 以影响地球的生态系统，并产生一系列的影响。
2
外部动力
风化侵蚀、冰川运动、水流和波浪等外部地质动力同样也会改变地球表面的形态， 产生壮丽的自然景观，也带来很多不利影响。
Bradley, R. H. (2015). Earth's Changing Surface: An Introduction to Geomorphology, 4th Edition, Oxford University Press.
环境影响
地表的变化同样对环境产生了影响，比如森林减少，土地退化，基础设施威胁等问题。我们 需要深度评估这些影响并寻找解决方案。
应对地球表面的变化
防范自然灾害
保护环境和可持续发展
科学地监测和预测自然灾害， 制定合理的规划，提前准备 应对，从而减少可能产生的 影响。
开展环境评估、绿化、减少 排放等工作，积极保护生态 环境和人类共同家园，实现 可持续发展。
合理利用资源
科学规划，人类和自然和谐 共处，实现资源的可持续利 用，从而在满足我们需求的 同时，保护生态环境，实现 人类和自然的共存。
2-5地表的变迁
理解人类的活动对地表的影响有的合理的也有不合理的地方。
6、巩固：
通过今天的学习知道你能够改变地表
全课小结：
你们学会了什么？
教学反思：
教学重难点
1知道流水、冰川、风、气温会对地表产生影响。人类的的行为使地表发生变化。
2能够根据资料推断某些地方在很久以前的地形。
教学过程
教学调整
1、出示喜马拉雅山的图片及科学家的考察信息，让学生推测喜马拉雅山很久很久以前的情况。让学生意识到人类就是通过这些化石理解地质变化的。
让学生阅读资料了解中国在很早以前科学家对地质实行研究。
2、研究千姿百态的地表的形成。
火山口湖、石林奇观、海岸边的礁石等地貌都是在空气、流水、、气温以及地质运动的自然情况下形成的。
3、教学石头怎么会变成小石子和沙子的。
做模拟实验。
知道学生观察、理解风化的作用。了解气温对，理解侵蚀作用。
做模拟流水的搬运实验，是学生在观察、分析中懂得流水的携带功能搬运了碎石和沙子。观察图，继续思考。
课题
2-5 地表的变迁
主备教师
教学目标
2知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。
3知道地表的变迁是一个漫长的过程。
4能够根据资料推断某些地方在很久以前的地形。能够对一些显现作出一些大胆的猜想。能够模拟风化对岩石的影响。能够对人类的一些行为作出合理的解释。
5意识到要用证据支持自己的解释。
6感叹自然的力量，欣赏自然的美。意识到人与自然要和谐相处
《地表的变迁》教学反思
《地表的变迁》教学反思《地表的变迁》这节课主要讲了地球表面形态的变化，除了褶皱、断层、火山、地震等地球内部运动的作用外，地球外部运动，也在不断地改变着地表形态。
地球的内部力量，如同地表形态的塑造者，使地表变得高低不平，而地球的外力作用如同地表形态的雕刻大师，使高低不平的地表形态趋于平坦。
本课通过独特的地貌景观、岩石的风化、流水的搬运作用等内容，指导学生认识地球外部运动对地表的影响，通过这部分内容教学，激发学生的求知欲和好奇心。
通过实验，提高学生动手操作能力、分析问题的能力和学会探究的策略，同时培养学生树立正确的科学自然观，意识到自然界是不断变化的。
本课的思路非常清晰，由现象入手，对现象进行猜想，即假设，再用实验验证猜想，最后得出结论。
在认识岩石的风化作用时，教材以巨大的岩石如何变成细小沙子和泥土这一问题，引入自然界具有风化作用的概念。
我将本节课的内容整理为四个活动进行教学，活动一：推推测喜马拉雅山的活动，活动二：认识一些改变表的自然力，活动三：探究自然界的风化和侵蚀，活动四：认识人类活动对地表变化的影响。
为了使学生直观地认识温度对岩石的破坏作用，我在课堂上设计了模拟实验，在做这个实验时需要注意以下事项：因为用的是普通的酒精灯，加热速度比较慢，因此，尽量取小一些的石块，如页岩、石灰岩等，而且要有耐心等待，它需要一个比较长的加热过程，才会出现比较明显的现象。
另外，通过“结冰与融化”、“植物生长”两幅图的分析，引导学生认识，除了温度的风化作用外，自然界中还有一些力量可使岩石风化，例如水的作用和植物的生长力。
通过认识地球外部运动——风化这一地质现象，培养学生的分析问题能力和促进学生动手操作技能的发展。
在认识流水对地表的影响时，我也以问题—假设—实验—结论这一思路，引导学生学习以“巨大岩石变成沙子和泥土后，是否永远停留在原地”这一问题引导学生猜想。
在此基础上指导学生通过实验验证猜想，在学生对实验现象进行分析的基础上，让学生再设计一个对比实验，进一步认识流水对地表的影响。
青岛版五年级上册科学教案《地表的变化》教案教学设计
青岛版五年级上册科学教案《地表的变化》教案教学设计一、教学目标1.了解地球表面的变化；2.了解地表变化对人类和自然界的影响；3.启发学生思考，引导学生认识保护地球的重要性。
二、教学重难点教学重点1.了解地表的变化；2.掌握地表变化与自然环境和人类生产生活的关系。
教学难点1.帮助学生树立保护地球的意识；2.引导学生通过观察实验来理解地表的变化。
三、教学内容1.什么是地表的变化？2.研究地表的变化方法；3.地表变化与人类和自然环境的关系；4.如何保护地球？四、教学过程设计1. 导入（10分钟）活动目的激发学生学习科学的兴趣，引导学生思考地表变化对人类和自然环境的影响。
活动步骤1.教师通过视频或图片展示，介绍地球表面的变化和地球自然环境；2.引导学生思考地表变化对人类和自然环境的影响；3.通过问题引导学生，激发他们对科学学习的热情和兴趣。
2. 深入学习（30分钟）活动目的通过学习科学知识，让学生更好地认识地球表面的变化和变化的原因。
活动步骤1.学生通过阅读教材《地表的变化》，了解地球表面的变化和可造成这些变化的原因；2.学生通过观察实验，学习研究地表的变化和地表变化对人类和自然环境的影响。
3. 归纳总结（15分钟）活动目的通过学习和实践，帮助学生更好地理解和记忆所学的科学知识。
活动步骤1.教师通过提问让学生回顾所学内容；2.学生在小组内共同讨论，归纳总结所学内容；3.学生进行个人思考，总结各自的学习成果。
4. 课后延伸（5分钟）活动目的引导学生在日常生活中关注地球的保护和环境的改善。
活动步骤1.教师提供相关阅读材料，并引导学生思考如何保护地球和环境；2.学生进行个人思考，写下自己的保护地球的计划。
五、教学评价1. 评估方式1.学生回答问题的表现；2.学生观察实验的表现；3.学生小组讨论总结的表现；4.学生个人思考和计划的表现。
2. 评价要点1.是否理解地表变化的原因和对人类和自然环境的影响；2.是否正确地运用相关科学知识；3.是否能够在日常生活中关注地球的保护和环境的改善。
2.5地表的变迁
地表的变迁
鱼龙化石
北宋沈括提出了什么理论？
由于风、流水、碳酸盐、石材分解的共同作用形成的
由于受到海浪的冲击而形成的
火山口湖
在火山的力量，岩浆和雨水的作用下形成的
风蚀石
主要是强风对岩石的不断摩擦作用形成的
什么力量使地球表面变得千姿百态？试举 例说明。
由于风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等大自然力量的共同
人类的哪些活动改变了地表？产生了什么影响？
拦河筑坝
砍伐森林哪些活动改变了地表？产生了什么 影响？ •人类改变地表的活动有拦河筑坝、砍伐森 林、围海造田、开采矿石等。
•最终会影响生态环境，妨害水循环，影响 气候，造成自然灾害。
改变地表形态的因素有哪些？
•改变地表的因素包括风吹日晒、雨水 冲刷、生物破坏；还有来自地球内部 的挤压、震动、火山喷发等；包括人 类的活动也会改变地表，比如拦河筑 坝、砍伐森林、围海造田、开采矿石 等。
作用， 使地表地貌千姿百态。石林由于风、流水、碳酸盐、
石材分解的共同作用形成的；海边礁石由于受到海浪的冲
击而形成的；火山口湖在火山的力量，岩浆和雨水的作用
下形成的；风蚀石主要是强风对岩石的不断摩擦形成的。
风吹日晒、雨水冲刷、物体的热胀冷缩等
下面这些岩石又是被什么力量破坏的呢？
什么叫风化呢？
在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏 等作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。
地表的变迁
5 地表的变迁
过程与方法目标：
1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。
2、能够对一些现象作出大胆的猜想。
3、能够模拟风化对岩石的影响。
4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。
科学知识目标：
1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。
2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。
3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。
情感、态度与价值观目标：
1、意识到要用证据支持自己的解释。
2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。
3、意识到人与自然要和谐相处。
教学重点：地球多种地表形成的具体原因。
教学难点：风化和侵蚀的作用。
教学准备：酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴等课时安排：2课时
教学过程：。
地表的变迁 公开课教学设计
知识与技能：
1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。
2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。
3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。
过程与方法：
1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。
2、能够对一些现象作出大胆的猜想。
3、能够模拟风化对岩石的影响。
表格式教学设计模式
课题
地表的变迁
课时
1课时
班级
六年级
编写者
杨焰
一、教材内容分析
1.苏教版第二单元《我们的地球》第5课《地表的变迁》。
2.本课主要教学内容有：一、从喜马拉雅山的图片资料让学生推测喜马拉雅山很久以前的情况。二、研讨千姿百态的地表的形成，欣赏千姿百态的地表风光。三、教材以由小到大排列的岩石图片引导学生认识风化作用。四、通过模拟实验和研讨，认识侵蚀作用。
板书设计反思
2、师质疑：为什么喜马拉雅山上能找到鱼龙、蚌壳的化石呢？
3、有什么证据证明你们的猜测？
4、喜马拉雅山只是地球上的一个地表现象，还有很多地表形态，是什么力量使他们形成的呢？
5、引导学生观赏书中的插图：石林、火山口湖、风蚀石、海边礁石等，并质疑学生它们的形成可能性？
6、我们家乡有些怎样的地貌呢？它们又是怎样形成的呢？建议学生课后查找资料解释。
7、大自然真有这么巨大的力量吗？我们借助实验来验证。
8、组织交流，指导学生实验：日张冷缩影响岩石。
9、汇报实验收获。
10、当岩石因为日张冷缩而变成沙粒和泥土后会怎样呢？指导实验：水流对沙石泥土的搬运。
11、引导：其实我们人类也在促使大自然发生变迁，你知道人类有哪些行为使得大自然在变迁吗？
5、地表的变迁
喜马拉雅山 的海螺化石
喜马拉雅山 的鱼龙化石
北宋科学家 沈括
长白山天池
中国最深的湖泊——长白 山天池，因为水面海拔达2150 米，所以被称为“天池”。长 白山原是一座火山。据史籍记 载，自16世纪以来它又爆发了 3次，当火山爆发喷射出大量熔 岩之后，火山口处形成盆状， 时间一长，积水成湖，便成了 现在的天池。Biblioteka 海 边 礁 石风蚀石
为什么巨 大的岩石会 变成沙子和 泥土？
风化：
在长期的风吹日晒、 雨水冲刷、生物破坏等 作用下，地表岩石破碎 的过程叫做风化。
侵蚀：
风化后的岩石被 风、水、冰或重力 磨蚀、搬运的过程 叫侵蚀。
地表的变迁
《地表的变迁》教学设计谷晓慧科学教育理论指导：本课教学设计中力求体现学生为学习主体的地位，面向全体学生，以学生发展为本，结合探究式科学学习的教育理论，采用学生合作探究式的学习方法来自主探究地表变迁及其原因。
通过创设问题情境，引发学生结合已有经验思考，激发学生学习兴趣；并结合学生合作探究式的学习方法，通过多种独特的地貌景观图片视频展示、岩石的风化、流水的搬运作用的实验以及人们的活动对地表的改变的事实呈现，使学生亲历“观察——猜想——实验——推理——解释——得出结论”完整的科学探究过程，能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念了解岩石的风化和侵蚀的过程。
探究式科学学习方式，还能够提高学生动手操作能力、分析问题的能力和学会探究的策略，同时培养学生树立正确的科学自然观，意识到自然界是不断变化的。
学生有了参与探究活动的亲身体验，更有利于科学精神的培养，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见。
地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理：《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准》中关于地球与宇宙领域知识包括三个并列的内容：地球的概貌与地球的物质（地球的概貌外形、大小、内部形态等和组成地球的物质）；地球运动与所引起的变化（昼夜的变化、天气的变化、四季的变化、地表的变化）；天空中的星体（太阳与月球、太阳系银河系及宇宙空间、探索宇宙的历史）。
地球与宇宙领域知识的学习，不仅可以满足儿童的好奇心，还可以使儿童了解人类为科学地了解宇宙所作的努力；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，同时认识人类活动对地球物质破坏的危害性，树立保护人类唯一家园的意识。
本部分内容的学习中让学生用观察、模拟实验、收集资料、分析资料、解释和推理等探究学习的方法研究地球与宇宙，不仅可以使他们获得有关的知识，还可以了解科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣。
《地表的变迁》选自苏教版小学科学六年级上册第二单元《我们的地球》的最后一课。
小学科学《地表的变迁》教案及教学反思
小学科学（地表的变迁）优秀教案及教学反思教材分析
本课的学习是建立在前四课中，学生对地球的形状、地球外表、内部构造以及火山地震等地质变化的根底上进行的。
通过本课的学习，我们要使学生对地表的变迁有一个比拟全面的认识，让学生了解岩石的风化和侵蚀的过程及定义，此外更重要的是要让学生借此引发更多有关地表变迁的思考。
学情分析
在没有学习本课以前，学生刚刚认识了千姿百态的地球外表；而热胀冷缩、流水及风的搬运作用，学生都有肯定的了解。
教学目标
1、能依据资料推测某地在很久以前的地形；2了解人类的活动也会改变地表。
3了解地表的变迁是个漫长的过程。
4、意识到人与自然要和谐相处.
教学重难点
地球多种地表形成的具体原因。
教学过程
要使学生经历“提出问题——做出猜想——寻觅证据——得出结论〞这样的完整的科学探究过程，使他们喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。
教学过程
要使学生经历“提出问题——做出猜想——寻觅证据——得出结论〞这样的完整的科学探究过程，使他们喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。
教学反思
课是一堂典型的科学探究活动。
在本课的活动中注重引导学生对科学探究过程的认识，特别是依据自己的猜想，设计实验来进行证明，并能够依据观察
到的实验结果进行分析加工，最后得出结论这一完整环节的经历，从而提高学生对科学本质的认识。
青岛版科学五上《地表的变化》教案及反思
青岛版科学五上《地表的变化》教案及反思教学目标1．会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的说明。
2．喜爱大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。
3．了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的阻碍。
教学重点难点：了解化石的形成过程，并能依照化石判定相关的环境信息。
活动预备：1、教师预备各种地势的视频或图片资料，人为力量使地表发生变化的资料，陆地分布图。
2、学生预备搜集自然力量和人为力量对地表形状阻碍的相关资料；喷壶、沙盘。
教学过程：一、生活切入新课教师讲述：同学们，今天老师给你们带来了一些奇石美景地势各异的有关资料，现在请同学们一起观赏。
教师播放青藏高原，泰山课件，观赏观赏教师讲述：我们人类都共同生活在一个家园——地球。
那么，地球上的各种地势是自古就有吗？地球上的这些地势是一成不变吗？这一系列问题同学们一定专门想明白吧，今天我们就一起学习地势变化的知识。
二、师生互动学新知活动一、认识地势的变化教师讲述：近年来，人们发觉在台湾海峡的某些地点，公布着古代森林的遗迹；20世纪六七十年代，在喜马拉雅山发觉了海洋古生物化石，如鱼龙、海百合等。
由此你估量出什么？（学生讨论交流，得出结论：青藏高原地区在专门久往常一片汪洋；台湾在古代是一片森林）教师提问：教材展现了6500万年前大陆、海洋分布情形图。
通过对比，你能得出什么结论。
(学生观看图，相互讨论）教师小结：通过比较我们发觉地球表面是不断变化的。
活动二：地势变化的缘故是什么教师讲述：地球变化既有内部的作用，也有人为的作用。
1、自然的力量使地势发生了庞大的变化。
我们差不多明白，现在的高原专门久往常可能是一片汪洋，四川汶川地震后，有的河流变成了湖泊........这些地势的改变差不多上地质作用的结果。
教师也可补充一些资料，让学生对地表变化有更多的了解。
如北宋时期，沈括（1031-1095）在他的《梦溪笔谈》中阐述了有关地球演变的精辟见解，他考察雁荡山时，注意到地质作用的存在，认为："谷中大水冲激，沙土尽去，惟巨石岿然挺立耳。
苏教版六年级科学上册第二单元《9.地表的变迁》测试含答案
苏教版科学六年级上册第二单元第五课地表的变迁同步练习一、填空题1、在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破坏的过程叫____。
答案：风化解析：解答：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。
分析：本题考查风化的定义。
2、风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫__________。
答案：侵蚀解析：解答：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。
风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀，搬运的过程叫侵蚀。
分析：本题考查侵蚀的定义。
3、引起地表变化的主要原因有______和_______。
答案：风化|侵蚀解析：解答：引起地表变化的主要原因有风化和侵蚀。
在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。
风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀，搬运的过程叫侵蚀。
分析：本题考查引起地表变化的主要原因。
4、沧海变桑田指的是________________。
答案：地表发生的变化解析：解答：沧海变桑田指的是地表发生的变化分析：本题考查沧海桑田。
5、我国______时期科学家______，他的著作《梦溪笔谈》阐述了关于______、_________的精辟见解。
答案：北宋|沈括|地球演变|地质变化解析：解答：北宋时期的沈括是我国历史上最卓越的科学家之一。
他在晚年所著作的《梦溪笔谈》中就阐述了有关地球演变、地质变化的精辟见解。
分析：本题考查沈括的著作。
6、______是世界上最高的山脉，_______世界上最高的山峰，海拔是______。
答案：喜马拉雅山|珠穆朗玛峰|8844.43千米解析：解答：喜马拉雅山是世界最高的山脉，最高峰珠穆朗玛峰海拔8844.43千米，是喜马拉雅山的主峰。
分析：本题考查喜马拉雅山和珠穆朗玛峰。
7、人类的__________、________、________、________等活动改变了地表。
小学《地表的变迁》教学反思
《地表的变迁》教学反思在教学《地表的变迁》这一课时，我通过课件和引导小组合作学习，让学生通过观察、思考、推测、讨论和整理，体验和感受了探究的乐趣，整个课堂比较活跃。
学生在积极的探究活动中感受到了大自然的力量与神奇，了解了地球表面是在不断变化的，明白了影响地表变化的几种力量。
学生依据资料进行推理分析的能力得到了提升。
这堂课我设计以小组合作的形式进行探究。
在探究地表变化的因素时，先引导学生猜测，地表的变化可能与人为因素和自然因素有关，然后就以小组为单位，通过交流课前搜集的资料，找出还有哪些自然因素会影响地表。
上完这节课后，我觉得这一部分分两步进行效果会好一些：一是验证自然因素是否影响地表；二是验证人类活动是否影响地表。
这样目标集中，教师容易调控，学生也缩小了范围，降低了难度。
通过学生的交流，我还发现：在学生合作学习前，教师应向学生明确提出探究的目标：通过资料交流，看看自然因素是否对地表有影响？有什么影响？让学生目标明确，有针对性地交流、展示，或老师补充图片资料，最后得出结论：人为因素也在改变地表，而且影响越来越大。
这样的探究、合作更有效。
小组合作是一种很好的学习方式，通过小组成员间的互相启发、讨论、甚至争论，思维得到碰撞、思维的火花得于闪现，使每一个学生获得更好的发展空间。
但如果流于形式，就没有多大意义。
因此，我们应重视组内的分工与合作，让小组中的每一位成员都能“扮演”好自己的“角色”，又协同配合好，这样才能使活动变得有价值。
比如在这节课中，由于有几个小组的小组长没有很好地安排，小组成员间没有很好分工合作，没有及时记录，因此在交流时语言和思维比较局限。
另外，个别小组还表现出组长或个别学生一个人唱“独脚戏”，其他同学当陪客或听众这样的问题。
因此，我们在科学课中应选好组长，重视组内的分工、重视组内和组际的交流与合作，让每一个学生都能快乐地、全身心地投入到科学探究活动中去，获得最大限度的发展和完善。
另外激励性评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。
六年级上册科学说课稿《2.5 地表的变迁》苏教版(3)
六年级上册科学说课稿《2.5 地表的变迁》苏教版(3)一. 教材分析《地表的变迁》这一节是苏教版六年级上册科学教材的一部分，内容主要介绍了地表形态的变化。
通过本节课的学习，学生能够了解地表变迁的原因及变迁过程，培养学生的观察、思考和探究能力。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生对科学的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围环境的变化有一定的观察能力。
但是，对于地表变迁的原因和过程，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生从生活实际中发现问题，激发学生的探究欲望。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地表变迁的原因和过程，掌握地壳运动、气候变化等对地表形态的影响。
2.过程与方法：通过观察、、讨论等方法，培养学生的探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，增强对自然环境的保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：地表变迁的原因和过程。
2.教学难点：地壳运动、气候变化等对地表形态的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作探究、案例分析等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、实地照片等教学辅助材料，帮助学生形象直观地理解地表变迁的现象。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球表面形态变化的视频，引导学生关注地表变迁现象，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：讲解地表变迁的原因和过程，重点介绍地壳运动、气候变化等对地表形态的影响。
3.学生活动：分组讨论，分析现实生活中地表变迁的例子，引导学生将理论知识与实际相结合。
4.总结提升：通过地图和实地照片，让学生直观地感受地表变迁的过程，增强学生的认知。
5.布置作业：让学生课后身边的地表变迁现象，培养学生的观察力和探究能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出地表变迁的原因和过程。
可以设计如下板书：原因：地壳运动、气候变化过程：高山崛起、海洋退去、河流改道八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：1.学生的学习效果评价：通过课堂问答、作业、小测验等方式，了解学生对地表变迁知识的掌握程度。
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5 地表的变迁
教学目标：
过程与方法：
1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。
2、能够对一些现象做出大胆的猜想。
3、能够对人类的一些行为做出合理的评判。
科学知识：
1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。
2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。
3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。
情感、态度与价值观：
1、感叹自然的力量，欣赏自然的美。
2、意识到人与自然要和谐相处。
教学重、难点：
教学重点：地球多种地表形成的具体原因。
教学难点：风化和侵蚀的作用。
教学准备：酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴等课时安排：2课时
教学过程：
板书设计：
5地表的变迁
风化、侵蚀。