三年级上册语文教案牛顿在暴风雨中 沪教版()
沪教版三年级语文上册教案牛顿在暴风雨中
沪教版三年级语文上册教案：牛顿在暴风雨中
第一课时：了解牛顿
课程目标
•通过学习牛顿的故事和成就，激发学生对科学的兴趣和探索精神；
•培养学生的观察力和探究能力，培养学生运用逻辑推理的能力。
教学重点
•了解牛顿的主要成就和对物理学的贡献；
•培养学生运用逻辑推理的能力。
教学难点
•帮助学生理解牛顿在暴风雨中发现万有引力的过程；
•培养学生运用逻辑推理的能力。
教学准备
•课件：牛顿在暴风雨中的图片和文字介绍；
•板书：牛顿的主要成就和对物理学的贡献。
教学流程
1.导入新课（5分钟）
•引导学生回忆上节课学到的科学家的故事，例如，爱迪生的故事；
•提问：你们还知道哪些著名的科学家？
2.学习牛顿的故事（10分钟）
•通过课件展示牛顿在暴风雨中的图片；
•向学生介绍牛顿的主要成就和对物理学的贡献；
•引导学生思考：为什么牛顿在暴风雨中发现了万有引力？
3.小组讨论（10分钟）
•将学生分成小组，每个小组讨论如下问题：
–为什么牛顿在暴风雨中会发现万有引力？
–你们能想出其他类似的发现吗？
4.分组汇报（10分钟）
•让每个小组派代表汇报他们的讨论结果；
•引导学生通过逻辑推理来解释牛顿在暴风雨中发现万有引力的过程。
5.探究问题（15分钟）
•提问：如果没有暴风雨，牛顿是否会发现万有引力？
•引导学生思考：暴风雨是如何帮助牛顿发现万有引力的？
•指导学生进行实验或观察，来验证暴风雨对万有引力的影响。
6.总结归纳（5分钟）
•回顾本课学到的内容，让学生总结牛顿在暴风雨中发现万有引力的过程；
•引导学生思考：为什么科学家在实验和观察中发现了很多知识？
三年级上册语文教案牛顿在暴风雨中10沪教版（2018秋）
三年级上册语文教案牛顿在暴风雨中10沪教版（2018秋）
第一篇：三年级上册语文教案牛顿在暴风雨中10 沪教版(2018秋) 牛顿在暴风雨中教案
教学目标：
1、在阅读中认识本课生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”；积累九个词语。能辨析“像”和“向”，并能正确运用。
2、预习课文，默读课文第9、10节，能够根据句子中的矛盾之处提出问题，写在句子旁边。
3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执著探究的勇敢精神。
教学重难点：
1、能够根据句子中的矛盾之处提出问题，写在句子旁边。
2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执著探究的勇敢精神。教学过程：
一、情景导入。
1、观看暴风雨片段，引入课题。（出示中国台湾的暴风雨画面。）
师：就在今年的八月八日，“莫拉克”台风袭击了台湾，一场罕见的特大暴风雨咆哮着奔向台湾同胞的家园。河水泛滥，树木连根拔起，房屋在风雨中摇晃。狂风呼拉拉地吹着，让人心惊胆战！在这样的情形下，你会怎么样呢？师：我也会像大家一样躲在房间不出门。但是在公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨也袭击了英国。
学生交流。（出示第一节）学习生字：罕、袭、泛、滥。
面对如此恶劣的天气，有一个人却冲入暴风雨中！他就是16岁的牛顿！
2、板书课题：19 牛顿在暴风雨中
3、齐读课题。
说明：通过台湾的暴风雨，进一步让学生体会到了暴风雨的可怕，继而结合自己的实际情况，说说自己在那种危险的情况下会怎样表现，通过自己的行为与牛顿进行对比，产生疑问，增强求知欲。
二、轻读课文，整体感知。
三年级上册语文教案牛顿在暴风雨中9 沪教版()
三年级上册语文教案牛顿在暴风雨中9 沪教版(）
三上19、牛顿在暴风雨中(沪教版)教学设计
教学目标：
学习本课10个生字，理解和积累9个词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文7、8节。
3、初步学习根据句子矛盾之处提出问题。
4、了解牛顿在暴风雨中测量风力的做法，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学重难点：
1、研读第7小节，读懂每句话的意思，概括说清牛顿在暴风雨中怎么做的。
2、围绕“好奇”一词，用文中的事例将句子“牛顿有很强的好奇心。
教学过程：
一、话题导入，揭示课题
1、你对暴风雨的印象是什么？（可怕，灾害）
板书：暴风雨。（暴——书写指导）
师：暴风雨真是太可怕了，人人避之不及！
2、结合实际，引导质疑。
师：你会在暴风雨来临时做些什么呢？（躲在家里，不敢出门）
3、补板书：19.牛顿在。（顿——顿左边的的最后一笔：竖提）
师：可是有个人跟我们不一样，他偏偏要出现在暴风雨中，他是谁？
简介牛顿
4、齐读课题。
师:今天我们要学的是牛顿小时候的一个故事，这个故事发生在暴风雨中，一起读读这个课题。
围绕课题提问题。
师：读了课题，你有什么疑问吗?(牛顿在暴风雨中干什么？牛顿为什么出现在暴风雨中？这场暴风雨是怎样的？)
二、初读课文，感受暴风雨的猛烈，了解作者的表达方式
这场暴风雨有什么特点？牛顿在暴风雨中干什么？我请10个小朋友来分小节读课文，其他人边听边找找答案。
2、出示：
公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
3、现在谁能来回答，说说这是怎样的一场暴风雨。找到句子中的词来描述这是一场怎样的暴风雨？（罕见、特大）
三上 19、牛顿在暴风雨中(沪教版)教学设计
19、牛顿在暴风雨中
教学目标：
1、学习本课10个生字，理解和积累9个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文7、8节。
3、初步学习根据句子矛盾之处提出问题。
4、了解牛顿在暴风雨中测量风力的做法，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学过程：
一、话题导入，揭示课题
1、你对暴风雨的印象是什么？（可怕，灾害）
板书：暴风雨。（暴——书写指导）
师：暴风雨真是太可怕了，人人避之不及！
2、结合实际，引导质疑。
师：你会在暴风雨来临时做些什么呢？（躲在家里，不敢出门）
3、补板书：19.牛顿在。（顿——顿左边的的最后一笔：竖提）
师：可是有个人跟我们不一样，他偏偏要出现在暴风雨中，他是谁？
简介牛顿
4、齐读课题。
师:今天我们要学的是牛顿小时候的一个故事，这个故事发生在暴风雨中，一起读读这个课题。
5、围绕课题提问题。
师：读了课题，你有什么疑问吗?(牛顿在暴风雨中干什么？牛顿为什么出现在暴风雨中？这场暴风雨是怎样的？)
二、初读课文，感受暴风雨的猛烈，了解作者的表达方式
1、这场暴风雨有什么特点？牛顿在暴风雨中干什么？我请10个小朋友来分小节读课文，其他人边听边找找答案。
2、出示：
公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
3、现在谁能来回答，说说这是怎样的一场暴风雨。找到句子中的词来描述这是一场怎样的暴风雨？（罕见、特大）
理解：罕见——近义词：少见，平时很少见到的
特大——特别大
袭击——乘敌不备时攻击，这里指突然来临，说明暴风雨的猛烈
泛滥——是指江河湖泊的水溢出来。
4、指明同学读这句话。（强调特大）全班一起读这句话。
三年级上册语文同步拓展牛顿在暴风雨中说课稿1 沪教版
《牛顿在暴风雨中》说课稿
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。一、说教材
1．教材简析
本文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉人们科学研究有时是需要冒险的。课文共10节，按地点的转换分成两个部分。第一部分是第1-4节，在牛顿家，主要描写暴风雨袭击英国，牛顿弟弟、妹妹害怕、惊慌的表现。第二部分是第5-10节，主要描写牛顿在空旷的后院冒着暴风雨测量风力的场景。文章通过牛顿与弟弟、妹妹在暴风雨中的不同表现，赞扬了牛顿对科学执著探究的勇敢精神。
2.教学目标
本课教学目标旨在鼓励学生自学本课10个生字，积累8个词语。同时，引导学生在朗读课文的过程中边读边思考，培养质疑的好习惯。通过学习课文，体会牛顿对科学执著探究的勇敢精神。具体教学目标如下：
(1) 在语境中认识“罕”、“袭”、“泛”、“滥”等10个生字；积累“泛滥”、“心甘情愿”等9个词语。
(2) 能正确流利地朗读课文。了解牛顿在暴风雨中是如何做的以及这样做的原因。
(3) 通过阅读，体会牛顿小时候对未知事物的强烈好奇和无畏的探索精神。3．教学重、难点
本课对暴风雨的环境描写凸显了牛顿的无畏和勇敢的精神，而在暴风雨中测量风力的表现则表现了牛顿对科学的执著精神，所以本课的教学重点是对暴风雨环境描写的感悟、了解牛顿在暴风雨中是如何做的以及这样做的原因。
最新沪教版小学语文三年级上册《牛顿在暴风雨中》优秀教案第一课时(精品)
《牛顿在暴风雨中》教案——第一课时
教学目标：
1．在阅读中认识本课10个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音。积累“罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷”等词语。
2．分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过课题质疑、朗读学习中释疑，了解他这样做的原因。背诵课文7、8小节。
3．了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学重点：
朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的及他为什么这样做的。
教学难点：
体会牛顿对科学的探究精神。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、启发谈话，出示课题。
1．说说我们这学期积累到的描写风的词语。
学生交流。
2．媒体出示描写暴风雨的词语：暴风骤雨风雨交加风雨如磐狂风暴雨疾风劲雨
小老师领读的形式读一下。
这几个词语都写了什么？板书：暴风雨
3．师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？
学生交流。
4．板书完整课题：19牛顿在暴风雨中
学生读一读课题。
5．播放手机精彩的导学成果。
二、检查预习，根据课题质疑。
1．读了课题，你有什么疑问吗？
学生质疑。
教师预设问题：
（1）这是一场怎样的暴风雨？
（2）牛顿在暴风雨中干什么？
（3）牛顿在暴风雨中怎样干的？
（4）牛顿为什么这样干？
简单板书学生提出的问题。
2．昨天，我们预习过课文，检查一下大家预习得怎样。
媒体出示词语：罕见、袭击、泛滥、疯子、乱蓬蓬、斗篷、撑开。
小老师领读。
正音，强调4个后鼻音：疯、蓬、篷、撑；区分字形：蓬、篷。三、深入课文1-4小节，知道暴风雨的罕见，感受人物心情。
（一）、知道暴风雨的罕见。
提出问题后，我们应该……
沪教版三年级上册语文《牛顿在暴风雨中》教学教案.doc
沪教版三年级上册语文《牛顿在暴风雨中》教学教案
篇一
教学目标：
1、认识10个生字，积累本课9个词语。能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。
2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。
3、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。
4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
重点难点：
1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。
2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课
1、同学们你们知道图片上是谁吗？谁能给大家介绍一下牛顿。
2、教师补充：牛顿(１６４２～１７２７) , 英国物理学家、数学家、天文学家, 出生於林肯郡．他建立了机械运动的三个基本定律, 发现了万有引力定律; 在光学方面, 曾致力於色的现象和光的本性的研究; 在热学方面, 确定了冷却定律; 在数学方面, 建立了二项式定
理, 并和莱布尼茨一起创立了微积分学; 在天文学方面, 创制了反射望远镜, 初步考察了行星运动规律．
3、板书课题：19 牛顿在暴风雨中
质疑：看了这个课题你想知道些什么？
预设答案：
（1）这是一场怎样的暴风雨？
（2）牛顿为什么要在暴风雨中？
（3）牛顿在暴风雨中做了些什么？
（4）结果怎么样？
二、整体感知
1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、开火车分节读课文。
思考：这是一场怎样的暴风雨？它造成了什么后果？（出示）预设答案：这是一场罕见的暴风雨。它造成了严重的后果：河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
沪教版《牛顿在暴风雨中》三年级上册语文教学教案
沪教版《牛顿在暴风雨中》三年级上册语文教学教案
沪教版《牛顿在暴风雨中》三年级上册语文教学教案
教学目标：
1、能独立认识本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，积累8个词语，能区别“像”和“向”。
2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。
3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
重点难点：
1、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。
2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学过程：
一、启发谈话，出示课题。
1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。
2、板书：牛顿在暴风雨中
3、出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。
4、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的'意思。
5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？
6、交流。
7、齐读第1-4节。
8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5-10）边听边想，你有什么疑问？
9、学生质疑。
（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的
“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）
二、学习生字，细读课文。
1、轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。
2、生字教学：
“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”
3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？
牛顿在暴风雨中说课稿
《19 牛顿在暴风雨中》说课
一、教材分析
《牛顿在暴风雨中》是沪教版三年级上册第四单元中的一篇课文。本文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉人们科学研究有时是需要冒险的。课文共10节，按地点的转换分成两个部分。第一部分是第1—4节,在牛顿家，主要描写暴风雨袭击英国，牛顿弟弟、妹妹害怕、惊慌的表现。第二部分是第5-10节，主要描写牛顿在空旷的后院冒着暴风雨测量风力的场景.文章通过牛顿与弟弟、妹妹在暴风雨中的不同表现，赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
文中对暴风雨的描写很有特点：有直接描写，有间接描写。直接描写暴风雨的句子很好找，如：“河水泛滥,树木连根拔起”、“呼啦啦的风声”，等等.而间接描写暴风雨的语句则是通过人物动作、神态来描写的，如：“牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了”、“妈妈弯着腰,缩着脖子，顶着狂风,焦急地寻找牛顿"，等等。教学中，可引导学生学习.
二、学情分析
学生对牛顿的了解并不多，所讲述的故事与目前学生实际的生活体验也相去甚远，因此教师要对学生进行这方面知识的补白。可在预习时做相关的要求,同时教学中安排交流环节。我班的学生大多数已经掌握了自主识字的方法，阅读习惯比较良好，课堂思维活跃,而本课具体展示的牛顿在暴风雨中做了解风力的实验会让学生阅读时兴趣盎然。但还有相当部分的学生在理解词语和语言表达上能力还不够强，需要老师在课堂上引导。因此在本文的教学设计时,教师由扶到放，以学生自主探究、想象说话为主，让学生学习得更主动，更投入。三、教学目标
整个三年段学生需要具备的核心能力,一个是在具体语境中理解词语的意思，初步形成联系上下文读懂内容的方法。另一个是读懂一段话后正确提炼其要点。同时,学习把一段话说具体也是教师在日常教学中需要重点关注的训练点.除此以外，承接上一单元预习的要求,本单元不仅要在预习时读准字音，还要进一步培养学生查词典理解词语的意识和能力.因此根据课程标准,三年级的年段要求、本单元的训练重点，并结合这篇文章的文本特点，我拟定了以下4项教学内容：
沪教版三年级语文上册教案：牛顿在暴风雨中
沪教版三年级语文上册教课设计：牛顿在暴风雨中教课目的：
1、自主认识本课 8 个生字，注意读准蓬、疯、撑等字的后鼻音；指导掌握暴的字形。差别向、像，并能正确运用。累积稀有、忧如、
担忧、慌张、空阔、心甘宁愿等词语。
2、分角色朗诵课文，能有感情地朗诵牛顿在暴风雨中是怎么做
的句子，并经过怀疑、释疑，认识他这样做的原由。
3、经过比较不同人在暴风雨中的不同表现，领会牛顿对科学执
着研究的英勇精神。
教课难要点：
朗诵和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的以及这样做的原由，领会他对科学的研究精神。
教课过程：
一、媒体引入，领会暴风雨的剧烈程度
1．观看媒体，简要谈谈画面内容。
师：请你先来看段录象，待会儿，请你用一句话来谈谈你所看到
的这场暴风雨。板书：暴风雨指导字形：暴
2．沟通
随机解说泛滥：出示：泛滥泛滥就是指江河的水太多了，以致于都溢出来了。因此，你看，它们的部国都是
3．引说：
出示：稀有、电闪雷鸣、风雨交加、洪水泛滥、房子坍毁这是一
场暴风雨。立时间，，没过多久，便能看见
出示词卡理解：稀有的意思就是少见。这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。
4．用屏幕上所给出的词自己来连接地谈谈这场暴风雨吗。
5．出示第一节。
师：公元 1658 年的 9 月 3 日，英国也遭到了这样一场稀有的特
大暴风雨。出示：第 1 节板书：稀有
文中是如何介绍这场稀有的暴风雨的？自己读读，注意读出这场暴风雨的稀有和来势汹汹？
6．碰到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？
7．小结，揭露课题。
师：你们说的一点也不错。但是，有一个人倒是迎着暴风雨而上，他就是增补完好课题
沪教版小学语文三年级上册《牛顿在暴风雨中》说课稿
沪教版小学语文三年级上册《牛顿在暴风雨中》
说课稿
沪教版小学语文三年级上册《牛顿在暴风雨中》说课稿
教材分析：
这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
学情分析：
教学目标：
1、学习本课10个生字，积累词语“罕见、袭击、泛滥、乱蓬蓬”。
2、能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。
3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学重点：
朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
教学难点：
能够根据句子中的矛盾指出提出问题，理解牛顿在暴风雨中不停向上跳的原因。
教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣。
二、整体感知。
三、深入学文。
在初步了解了文章内容之后，教师要引导学生深入学文。我采用了抓住文中的关键词语，关键句子，学生的疑问来展开教学的方法。让课堂教学不离语言文字，提高课堂教学的有效性。
1、抓住“罕见、特大”两个词语，学习课文第一小节。
课文第一小节中的两个词语“罕见、特大”给了我灵感，以这两个词语为切入口，在教学的开始，出示一组图片，配以狂风暴雨，
电闪雷鸣声。让学生说说：你听到了什么，看到了什么？出示：公
元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。创设情景，调动学生的感官，让学生仿佛置身于那场罕见、特大的暴风雨中，
同时理解词语“罕见、袭击”。找找哪些词语写了暴风雨是罕见的、特大的。在找到了词语之后再来读这句句子，在理解的基础上，读
出一定的语气。
三年级上语文牛顿在暴风雨中(沪教版)教学设计
19、牛顿在暴风雨中
教学目标：
1、学习本课10个生字，理解和积累9个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文7、8节。
3、初步学习根据句子矛盾之处提出问题。
4、了解牛顿在暴风雨中测量风力的做法，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学过程：
一、话题导入，揭示课题
1、你对暴风雨的印象是什么？（可怕，灾害）
板书：暴风雨。（暴——书写指导）
师：暴风雨真是太可怕了，人人避之不及！
2、结合实际，引导质疑。
师：你会在暴风雨来临时做些什么呢？（躲在家里，不敢出门）
3、补板书：19.牛顿在。（顿——顿左边的的最后一笔：竖提）
师：可是有个人跟我们不一样，他偏偏要出现在暴风雨中，他是谁？
简介牛顿
4、齐读课题。
师:今天我们要学的是牛顿小时候的一个故事，这个故事发生在暴风雨中，一起读读这个课题。
5、围绕课题提问题。
师：读了课题，你有什么疑问吗?(牛顿在暴风雨中干什么？牛顿为什么出现在暴风雨中？这场暴风雨是怎样的？)
二、初读课文，感受暴风雨的猛烈，了解作者的表达方式
1、这场暴风雨有什么特点？牛顿在暴风雨中干什么？我请10个小朋友来分小节读课文，其他人边听边找找答案。
2、出示：
公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
3、现在谁能来回答，说说这是怎样的一场暴风雨。找到句子中的词来描述这是一场怎样的暴风雨？（罕见、特大）
理解：罕见——近义词：少见，平时很少见到的
特大——特别大
袭击——乘敌不备时攻击，这里指突然来临，说明暴风雨的猛烈
泛滥——是指江河湖泊的水溢出来。
4、指明同学读这句话。（强调特大）全班一起读这句话。
三年级上册语文教案牛顿在暴风雨中1沪教版()
三年级上册语文教案牛顿在暴风雨中1沪教版
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事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧
是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学目标
1、认识10个生字，积存本课9个词语。能区别“像”和“向”，明白得“泛滥”的意思。
2、能够依照课文内容提出问题，并想方法解决。
3、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。
4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的情况，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学重难点
1、辨别句子，明白如何样把句子写具体。
2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是如何做的句子。
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牛顿在暴风雨中教学设计
教学目标：
1、自主认识本课8个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音；指导掌握“暴”的字形。区别“向、像”。积累“罕见、风雨交加、河水泛滥、房屋倒塌”等词语。
2、分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。
3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着、勇敢的探究精神。
教学重点：通过研读第7小节，明白牛顿不停跳的原因，体会他对科学的探究精神。
并能复述第7小节。
教学难点：引导学生根据句子、段与段之间矛盾之处进行质疑。
教学过程：
一、媒体引入，体会暴风雨的猛烈程度
1．观看媒体，简要说说画面内容。
师板书：暴风雨指导字形：暴
这是一场怎样的暴风雨呢？请你边看段录象边听老师介绍，你从哪些词语中感受到暴风雨的来势汹汹，把这些词语记住。
交流板书：河水泛滥（随机指导泛滥的意思和形旁，也可出示画面）、房屋倒
塌、风雨交加、电闪雷鸣。
是啊！就是指河水太多了，以至于都溢出来了。所以，你看，它们的部首都是……（三点水旁）指导写字：泛滥
交流“罕见”罕见的意思是……（少见）也是它的近义词。
2、齐读（读正确）
3．谁能用这些词语连起来说一说。（提示根据班级情况，不会的用媒体提示，会的就不用，前面老师已经示范说过了。）
这是一场……（罕见的）暴风雨。顿时间，……（电闪雷鸣、风雨交加），没过多久，便能看见……（洪水泛滥、房屋倒塌）
4、这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。出示第一节。
师：公元1658年的9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。（自己读，指名读，谁能读好这段话。或者请两个，第一个关注字音，第二个关注是否读出罕见和来势汹汹）
5、师：是啊！这场暴风雨太大了，让人望而生畏。遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。）
6、小结，揭示课题。
师：你们说的一点也不错。面对如此恐怖的暴风雨，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是……补充完整课题
师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。
二、抓住矛盾之处质疑，了解文章的学习重点。
1．暴风雨如此的恐怖，人们都躲在家里，不敢出门。你看，牛顿的弟弟妹妹……
弟弟担心地问……妹妹惊慌起来……（指导读出担心、惊慌的语气）出示句子。
2、雨越下越猛，风也越刮越大，妈妈也很担心儿子安危，终于暗耐不住了，她（出示句子，引读）弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿去了。（翻红：焦急地寻找）（引读）终于在空旷的后院找着了。可是她没有（打扰牛顿），自个儿悄悄地回去了。（翻红：没有打扰，自个儿悄悄）
预设：
1、学生找不到矛盾点，无法进行提问。
2、回答不完整，只说找到了。
3、没有打扰牛顿。
教学手段（方法）：
1、老师通过引读的方法先让学生体会句中的含义。
2、利用媒体，把重点内容翻红来提醒学生，引起学生注意。
3、直接告诉学生这就是根据句子中的矛盾提出问题，并且是学习的重点内容。
4、找到矛盾点，点红媒体，让学生进行质疑。
3、面对母亲前后行为上的矛盾（读到这儿，你有什么问题吗？引导学生说清楚问题。如：为什么妈妈那么着急地寻找牛顿，找到了却没有打扰他，自己回去了；为什么妈妈找到牛顿后悄悄地独自回去了，没有带牛顿回去呢？
4、小结：很好，你们抓住了句子中的矛盾之处提出了问题，这也是我们今天这节课要重点学习的。
5、过渡：妈妈找时是那么的——着急，现在却——妈妈的行为真是很矛盾啊，这是为什么呢？让我们一起去看看牛顿究竟在干什么。打开书。
三、精读课文的5—8节，体会牛顿对科学的执着、勇敢。
1、默读5—8节，整体了解牛顿在暴风雨中的表现。
（1）师：牛顿到底在暴风雨中干什么呢？请带着问题默读课文第5－8节。默读要求不动唇、不出声、不指读，开始。
交流：板书：跳、
预设
可能1
他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。板书：（像疯子般不停地）“乱”跳有时向着风
有时背着风
A他在跳（板书跳）
B怎么跳的（板书：像疯子般不停地）
C他是乱跳的吗？（板书：乱）
D 你从哪里看出他不是乱跳的？
生1有时向着风有时背着风（板书）
①理解“向”：这里有两个“向”字，可它表达的意思却不一样。“向着风”的意思就是……（面对着风、迎着风）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），来，请大家一起向上跳。
②谁能用其他字来替换这两个“向”字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。）
生2 每条一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。
板书：测量刻
（师：不仅跳，还做记录）
生3：有几次，他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。（板书：撑开读好这句话）可能2 学生说在了解风力（板书：了解风力），追问，那他是怎么做的呢？谁来读读第七节，圈出动词）
1．交流动词板书：跳测量刻撑开
2、牛顿是怎样跳的（板书：像疯子般不停地有时向着风有时背着风撑开）
3、不仅跳，还做记录呢？谁来读句子（板书：测量刻）
（2）播放媒体。
①在罕见的暴风雨中，人们躲都来不及，可牛顿却不停地跳着。让我们来看看媒体，感受当时的场景。
②风呼啦拉地刮着，牛顿不停地跳着。谁能给这段画面来配一下解说。先自己根据板书上的动词看着画面说一说。
③谁能看着媒体来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的？（指名2人说）评价，很好，他看清了跳的方向，好的，他把每个动作都说进去了。
2、从中不难发现，牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳，而是为了……（了解风力）加箭头
3、引读第8节：出示：第8节
牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。然而，实际上，他每跳一次，都做着认真的记录。他真的疯了吗？……
是呀，牛顿这样跳是为了更全面地了解风力，请你用更加肯定的语气回答我。牛顿真的疯了吗？……
4、读5-7节，体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。
师：的确，表面看，牛顿是被风刮跑了，然而这是他……（心甘情愿）的。