三年级上册语文教案牛顿在暴风雨中 沪教版()

牛顿在暴风雨中教学设计
教学目标：
1、自主认识本课8个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音；指导掌握“暴”的字形。

区别“向、像”。

积累“罕见、风雨交加、河水泛滥、房屋倒塌”等词语。

2、分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。

3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着、勇敢的探究精神。

教学重点：通过研读第7小节，明白牛顿不停跳的原因，体会他对科学的探究精神。

并能复述第7小节。

教学难点：引导学生根据句子、段与段之间矛盾之处进行质疑。

教学过程：
一、媒体引入，体会暴风雨的猛烈程度
1．观看媒体，简要说说画面内容。

师板书：暴风雨指导字形：暴
这是一场怎样的暴风雨呢？请你边看段录象边听老师介绍，你从哪些词语中感受到暴风雨的来势汹汹，把这些词语记住。

交流板书：河水泛滥（随机指导泛滥的意思和形旁，也可出示画面）、房屋倒
塌、风雨交加、电闪雷鸣。

是啊！就是指河水太多了，以至于都溢出来了。

所以，你看，它们的部首都是……（三点水旁）指导写字：泛滥
交流“罕见”罕见的意思是……（少见）也是它的近义词。

2、齐读（读正确）
3．谁能用这些词语连起来说一说。

（提示根据班级情况，不会的用媒体提示，会的就不用，前面老师已经示范说过了。

）
这是一场……（罕见的）暴风雨。

顿时间，……（电闪雷鸣、风雨交加），没过多久，便能看见……（洪水泛滥、房屋倒塌）
4、这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。

出示第一节。

师：公元1658年的9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。

（自己读，指名读，谁能读好这段话。

或者请两个，第一个关注字音，第二个关注是否读出罕见和来势汹汹）
5、师：是啊！这场暴风雨太大了，让人望而生畏。

遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。

）
6、小结，揭示课题。

师：你们说的一点也不错。

面对如此恐怖的暴风雨，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是……补充完整课题
师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。

齐读课题。

二、抓住矛盾之处质疑，了解文章的学习重点。

1．暴风雨如此的恐怖，人们都躲在家里，不敢出门。

你看，牛顿的弟弟妹妹……
弟弟担心地问……妹妹惊慌起来……（指导读出担心、惊慌的语气）出示句子。

2、雨越下越猛，风也越刮越大，妈妈也很担心儿子安危，终于暗耐不住了，她（出示句子，引读）弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿去了。

（翻红：焦急地寻找）（引读）终于在空旷的后院找着了。

可是她没有（打扰牛顿），自个儿悄悄地回去了。

（翻红：没有打扰，自个儿悄悄）
预设：
1、学生找不到矛盾点，无法进行提问。

2、回答不完整，只说找到了。

3、没有打扰牛顿。

教学手段（方法）：
1、老师通过引读的方法先让学生体会句中的含义。

2、利用媒体，把重点内容翻红来提醒学生，引起学生注意。

3、直接告诉学生这就是根据句子中的矛盾提出问题，并且是学习的重点内容。

4、找到矛盾点，点红媒体，让学生进行质疑。

3、面对母亲前后行为上的矛盾（读到这儿，你有什么问题吗？引导学生说清楚问题。

如：为什么妈妈那么着急地寻找牛顿，找到了却没有打扰他，自己回去了；为什么妈妈找到牛顿后悄悄地独自回去了，没有带牛顿回去呢？
4、小结：很好，你们抓住了句子中的矛盾之处提出了问题，这也是我们今天这节课要重点学习的。

5、过渡：妈妈找时是那么的——着急，现在却——妈妈的行为真是很矛盾啊，这是为什么呢？让我们一起去看看牛顿究竟在干什么。

打开书。

三、精读课文的5—8节，体会牛顿对科学的执着、勇敢。

1、默读5—8节，整体了解牛顿在暴风雨中的表现。

（1）师：牛顿到底在暴风雨中干什么呢？请带着问题默读课文第5－8节。

默读要求不动唇、不出声、不指读，开始。

交流：板书：跳、
预设
可能1
他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。

板书：（像疯子般不停地）“乱”跳有时向着风
有时背着风
A他在跳（板书跳）
B怎么跳的（板书：像疯子般不停地）
C他是乱跳的吗？（板书：乱）
D 你从哪里看出他不是乱跳的？
生1有时向着风有时背着风（板书）
①理解“向”：这里有两个“向”字，可它表达的意思却不一样。

“向着风”的意思就是……（面对着风、迎着风）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），来，请大家一起向上跳。

②谁能用其他字来替换这两个“向”字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。

）
生2 每条一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。

板书：测量刻
（师：不仅跳，还做记录）
生3：有几次，他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。

（板书：撑开读好这句话）可能2 学生说在了解风力（板书：了解风力），追问，那他是怎么做的呢？谁来读读第七节，圈出动词）
1．交流动词板书：跳测量刻撑开
2、牛顿是怎样跳的（板书：像疯子般不停地有时向着风有时背着风撑开）
3、不仅跳，还做记录呢？谁来读句子（板书：测量刻）
（2）播放媒体。

①在罕见的暴风雨中，人们躲都来不及，可牛顿却不停地跳着。

让我们来看看媒体，感受当时的场景。

②风呼啦拉地刮着，牛顿不停地跳着。

谁能给这段画面来配一下解说。

先自己根据板书上的动词看着画面说一说。

③谁能看着媒体来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的？（指名2人说）评价，很好，他看清了跳的方向，好的，他把每个动作都说进去了。

2、从中不难发现，牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳，而是为了……（了解风力）加箭头
3、引读第8节：出示：第8节
牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。

然而，实际上，他每跳一次，都做着认真的记录。

他真的疯了吗？……
是呀，牛顿这样跳是为了更全面地了解风力，请你用更加肯定的语气回答我。

牛顿真的疯了吗？……
4、读5-7节，体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。

师：的确，表面看，牛顿是被风刮跑了，然而这是他……（心甘情愿）的。

出示：“心甘情愿”解释条选择“甘”的字意
原来，牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇，即使头发……出示：第6节（被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。

）他还是在自觉自愿地有时候……出示：第7节他并不是真的被风刮跑了，所以在“刮跑”上加上了……（引号）。

他为了了解风力，在罕见的暴风雨中不停地跳，显然也不是乱跳。

所以，在这也要加上……（引号）。

板书上加引号
5、学到这儿，你有什么感受？（板书：爱研究不怕危险（勇敢）执着）6．引读第9、10节：
暴风雨中，风向、风力是会不断发生变化的，牛顿只有不停地跳，才能知道这强大的风究竟有多大的力量，能把他刮多远。

这情景，也让正在焦急寻找牛顿的妈妈看得一清二楚。

当时，牛顿的妈妈……风一阵阵地刮，牛顿一次一次地跳。

妈妈看着看着，明白了。

她……她想……
7、释疑。

为什么妈妈很着急地寻找牛顿，找到了又独自悄悄地走了呢？
三、总结课文
牛顿对待科学就是这样执着、勇敢，最后，在研究领域获得了成功，成为了一位举世闻名的物理学家。

当然，牛顿的成功并非偶然，也需要他的持之以恒。

老师想用他曾经说过的话，让我们共勉。

（出示幻灯）
聪明人之所以不会成功，是由于他们缺乏坚韧的毅力。

---牛顿（英国）
胜利者往往是从坚持最后五分钟的时间中得来成功。

---牛顿（英国）
板书：23、牛顿在暴风雨中
像疯子不停地罕见
有时向着风电闪雷鸣、风雨交加
有时背着风河水泛滥、房屋倒塌“乱跳”了解风力
测量刻
爱研究。