定语从句说课稿ppt

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中考英语语法复习说课稿讲义第十二讲：定语从句

一. 教材分析

定语从句是中考英语语法中的重要内容，也是学生难以掌握的部分。本讲主要

围绕定语从句的定义、分类、引导词以及用法进行讲解。通过本讲的学习，学生能够理解定语从句的概念，掌握定语从句的分类和引导词，学会如何运用定语从句修饰名词或代词。

二. 学情分析

定语从句是学生在初中阶段接触到的较复杂的语法知识，对于部分学生来说可

能存在一定的难度。学生在学习过程中可能会对定语从句的分类和引导词产生混淆，同时也容易在实际运用中出现错误。因此，教师在教学过程中需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握定语从句的用法。

三. 说教学目标

1.知识目标：使学生理解定语从句的概念，掌握定语从句的分类和引导

词，了解定语从句的用法。

2.能力目标：培养学生运用定语从句修饰名词或代词的能力，提高学生

的英语表达能力。

3.情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，增强学生自信心，培养学

生的合作精神。

四. 说教学重难点

1.重点：定语从句的定义、分类、引导词以及用法。

2.难点：定语从句在实际语境中的运用，特别是关系代词和关系副词的

用法。

五. 说教学方法与手段

1.采用情境教学法，通过设置各种真实的语境，让学生在实际语境中学

习和运用定语从句。

2.运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，直观地展示定语从句的用法，

增强学生的学习兴趣。

3.分组讨论法，让学生在小组内讨论定语从句的用法，互相学习，共同

进步。

4.任务型教学法，通过完成各种任务，让学生在实践中运用定语从句，

提高学生的实际运用能力。

六. 说教学过程

新人教版定语从句说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好！

今天，我将为大家说课新人教版高中英语教材中的定语从句单元。在开始之前，让我们先来明确一下本单元的教学目标和重点内容。

教学目标：

1. 让学生掌握定语从句的基本结构和用法。

2. 培养学生通过上下文理解定语从句的能力。

3. 提高学生运用定语从句进行准确表达的能力。

4. 通过实际语境的练习，加强学生对定语从句的理解和应用。

教学重点：

1. 定语从句的引导词及其功能。

2. 定语从句与先行词之间的关系。

3. 定语从句在句子中的位置及其对句子意义的影响。

接下来，我将从以下几个方面展开我的说课内容：

一、导入新课

在课程开始阶段，我会通过提问和展示图片的方式，引导学生回顾之前学过的从句知识，并自然过渡到定语从句的概念。例如，我会展示一张含有多个物品的图片，并询问学生：“Which one do you prefer?” 这样的问题不仅能够引起学生的兴趣，还能够让学生意识到在描述特定事物时，定语从句的重要性。

二、呈现新知

在这一部分，我会通过PPT展示和板书的方式，向学生介绍定语从句

的基本结构。首先，我会解释什么是定语从句，它是用来修饰名词或

代词的从句。然后，我会通过例句展示定语从句的两种基本形式：限

制性定语从句和非限制性定语从句，并强调它们的区别和用法。

三、讲解与练习

在讲解了定语从句的基本结构之后，我会通过一系列的练习来巩固学

生的理解。这些练习包括填空题、选择题和改错题，旨在帮助学生掌

握定语从句的引导词及其在句子中的正确位置。同时，我会引导学生

分析句子结构，理解定语从句与先行词之间的关系。

《定语从句》说课稿 -

高三英语第一轮复习

Revision of the Attributive Clause

《定语从句复习》说课稿

Ⅰ. teaching material analysis, teaching material's background, status and role Attributive clause is a very important for high school English grammar points, one of the university entrance exam study content, is also a difficulty. It accounted for the proportion of is also very important in the college entrance examination, involve wide, parallel difficult to distinguish, regardless of the type or in reading comprehension, it is ubiquitous. Even in his compositions, easily write several attributive clause, added light and color for your composition. Therefore, we need to make project review on it, inductive, interpretation, analysis.

高三公开课英语定语从句复习说课稿、教学设计、教案及教后反思

2015-2016学年第一学期高三公开课英语定语从句复习说课稿

一分析语法

定语从句是高中英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。因此，复习好定语从句是十分必须的。

二分析学生

由于高三4班学生基础不好，词汇量严重不足，不少学生连初中最简单的语法都不懂，所以要用短短一节课让学生掌握全部也是不现实的。

三谈教法

针对这一情况，这次复习主要抓住定语从句的重点难点，并设置相应练习加以巩固。

1 重点：定语从句的重点就是连词的确定

2 难点：定语从句的难点就是让学生学会分析简单句子结构，从而确定连词。

四教学步骤

Leading in: Questions about Dingan

教学目的：通过录制视频，让两头学生面对面互动，拉近距离，活跃气氛。授课学生在回答视频中学生的问题过程中，无形在听中复习了本课主题——限制定语从句，引出学习目标。

Let the students watch 2pieces of video about the questions of Dingan and speak out answers. Then observe the 2 sentences to find the defining attributive clauses out.

1.1. Can you tell me a kind of food in Dingani which is very

famous?

2.2. There is a lake here whose beautiful scenery attracts

定语从句关系代词用法说课稿

定语从句关系代词用法说课稿定语从句关系代词是在一个句子中作为修饰名词的从句。它可以用于引导定义性定语从句和非定义性定语从句。在英语中，关系代词有三个常见的形式：who，which和that。

首先，我们来看一下关系代词who的用法。关系代词who用于指代人，在从句中作为主语或宾语。比如，“The man who is standing over there is my friend.”（站在那边的那个人是我的朋友）。这里的who引导的定语从句修饰了先行词man，并在从句中作为主语。

接下来，我们来看一下关系代词which的用法。关系代词which

用于指代物，在从句中作为主语或宾语。比如，“I bought a new car which is very expensive.”（我买了一辆非常贵的新车）。这里的which引导的定语从句修饰了先行词car，并在从句中作为主语。

最后，我们来看一下关系代词that的用法。关系代词that既可以用于指代人，也可以用于指代物，在从句中作为主语、宾语或宾语补足语。比如，“The book that I am reading is very

inte resting.”（我正在读的那本书非常有趣）。这里的that引导的定语从句修饰了先行词book，并在从句中作为宾语。

除了上述三个常见的关系代词，还有一个关系副词when用于指代时间，在从句中修饰先行词。比如，“The day when we met was rainy.”（我们相遇的那天是下雨的）。这里的when引导的定语从句修饰了先行词day，并在从句中作为时间状语。

定语从句英文说课稿

一、语法分析

本课时的内容是高中英语必修一Unit4的语法第一课时，初次导入含引导词who, which, that的定语从句，这里的定语从句出现得比较凌乱，因此我把这些语法整合起来教学，让学生有个完整的认识。定语从句对于高中英语来说是一个非常重要的语法点，它在高中英语学习中所占的比例也是举足轻重的，无论单选还是在阅读理解中，它都无所不在。甚至在作文中，轻轻松松的写出几个定语从句，就能为你的作文添光加彩。因此，我们要对它进行着重的讲解。

二、教学目标

1）知识目标:

A. 掌握定语从句的基本结构及用法。

B. 掌握定语从句的引导词who, which和that的基本用法。

2）能力目标：

A. 能口头上用简单的定语从句描述人或物。

B. 能在笔头上用定语从句描述人或物。

3）情感目标：

A、通过小组合作学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。

B、激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心，使学生学在其中，乐在其中。

4)、学习策略目标

A、兴趣教学策略，其中包括表演、对话

B、通过小组讨论，培养良好的总结能力及合作精神

三、教学重点及难点

1、教学重点

1). 引导词which, who及 that的基本用法。

2). 复习和巩固定语从句的结构和用法。

2、教学难点

1)引导词that的特殊用法。

2)学会运用定语从句造句。

四、学情分析

我们高一基础班的孩子大体上存在这样的'毛病：

1、没有英语学习兴趣，而且很有自己的小个性，需要通过他们喜欢的话题来激发学习兴趣；

人教版高中英语必修二第一单元语法课件-非限制性定语从句说课材料

选用关系词的方法：
一找二还三替换
1. This is the schoolw_h__ic_h_/_th_a_t__ is the most famous in the city.
The school is the most famous in the city.
the school 在句中充当主语
7. They went to London, _w_h_e_re_/_in__w_h_i_ch_ they lived for six months.
8. He will put off the picnic until May 1st, _w_h_e_n_/ _o_n_w_h_i_c_h he will be free.
8. Please tell me the reason ______ you missed the plane.
9. The house ______ I lived ten years ago has been pulled down.
10. The man with _____ you just now talked is my uncle.
8. Please tell me the reason _w__h_y_ you missed the plane.
9. The house _w_h_e_r_e_ I lived ten years ago has been pulled down.

高三定语从句复习说课稿

高三英语定语从句复习说课稿

田瑞香

课题：定语从句复习

一分析语法

二分析学生

由于本届学生基础不好，词汇量严重不足，不少学生连初中最简单的语法都不懂，所以要用短短一节课让学生掌握全部也是不现实的。

三谈教法

针对这一情况，这次复习主要抓住定语从句的重点难点，并设置相应练习加以巩固。

1 重点：定语从句的重点就是连词的确定

2 难点：定语从句的难点就是让学生学会分析简单句子结构，从而确定连词。四教学步骤

限制性与非限制性

一.限制性

I. 基本形式：

noun/pronoun + 关系代词/ 关系副词＋定从

先行词(人/物)

1. I’ve read all the books (that) you lent

me.

2. I have lost my pen which I like very

much.

II. 关系代词

II. 关系副词

1. I know the reason ___ he came late.

2. Do you know the woman, _____son went to

college last year?

3. The house _____ color is red is John’s.

4. This is the best film ____ I’ve ever seen.

5. That’s the town _____ he worked in 1987.

定语从句语法复习说课稿

一、学情背景分析

本节课的授课对象是综合高中高三（1）班计算机专业的学生，是高三一轮复习中的一节语法课。学生经过高一，高二的学习已经掌握了定语从句的基本概念，基本形式以及基本用法。但对于一些学习的难点如关系词的选择，关系代词as的用法，关系代词that, which, who的使用情境等掌握不牢，面对定语从句的学习存在畏难情绪，答题缺乏语境分析，句子成分分析的习惯与技巧，答题错误率较高。

二、教材分析

1、教学内容:江苏省省编中等职业学校英语教材第一册Unit 12,Unit 13语法复习专题-----定语从句。

2 、教材处理: Unit12学习的是定语从句关系代词的用法，Unit13学习的.是关系副词的用法。在对口单招高考考试中，往往考查定语从句关系词的选择，既包括关系代词也包括关系副词，两者存在用法上的区别，但也存在密切的联系，所以我将两个单元的语法复习进行了整合，在复习定语从句基本概念，基本结构，基本用法的基础上突出学习重点与难点，重点分析单招在定语从句专题上的常见考点，以及帮助学生总结应对的答题方法。

三、教学目标

1、语言知识目标

(1)了解定语从句的概念和基本用法

(2)区别并正确使用并选择关系代词，关系副词

(3)了解关系词与先行词之间的位置关系

2、能力目标

(1)能在交际中正确,恰当地使用定语从句、

(2)能根据定语从句相关知识对含有定语从句的描述进行猜测判断。、

3、情感目标

(1)激发学生学习定语从句的兴趣,帮助学生克服畏难情绪。

(2)增进师生了解,校际了解,增强情感交流

高中英语定语从句说课稿

一、教学内容分析

(一) 、知识背景

定语从句是高中英语教学的重点语法，高考必考内容之一，也是一个难点。涉及面广，平行区分难度大，因此需要作专题复习，归纳，讲解，辨析。（二）、教学重点难点

1. 语言知识重点与难点

（1）that 与which 用法区别

（2）对the way的考查

（3）关系副词引导的定语从句和介词+关系代词引导的定语从句。

2. 综合知识重点与难点

（1）as 的使用

（2）对where 的考查

（3）综合考查

教学辅助手段：多媒体

二、教学目标

（一）. 知识技能

1. 复习、掌握关系代词和副词引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。

2. 归纳并掌握与定语从句相类似的句法考察现象。

3. 提高学生语法分析以及综合运用能力。

（二）过程与方法

习题引导，自主归纳，近似对比，拓展演化

（三）情感态度

“办法总比困难多”，遇到难题、复杂情况要积极想办法。

（四）学习策略

1. 认知策略：能总结定语从句的结构规律，并加以应用；

2. 调控策略：利用游戏，鼓励学生主动积极思考，寓教于乐

三、教学步骤

1. 导课

（1）习题导入：展示一组reason 用法考查题目，引导学生形成一种基本思维--

--与一个关键词相关的从句并非只有一种，因此需要站得更高，才能看的更全面，准确。

（2）拓展回顾，框架定位

拓展复习范围，回顾句法结构体系，给定语从句一个宏观的定位，同时也将复句连词分析进行一个策略上的定位。

2. 基础知识回顾

（1）练习引导

（2）归纳总结

关系词及其意义

指代人关系代词

指代事物在从句中) 作主干成分

所属关系whose

高中英语定语从句说课稿及反思

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高中英语定语从...

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初中定语从句教学说课稿

一、教学目标：通过本章复习, 使学生明白定语从句的构成和用法。

二、教学重点和难点：

限制性定语从句与非限制性定语从句的区别；关系代词与关系副词引导定语从句的不同；介词+关系代词引导定语从句；关系代词who, that, which的用法区别。定语从句与同位语从句及其一些句子结构的区别。

三、教学过程

1．What is an attributive clause?

2．被定语从句修饰的名词或代词叫先行词。连接先行词与定语从句的引导词叫关系词，其中which, that, who, whom 这些词叫关系代词，它们在句中用来指人或事物，在定语从句中作主语或宾语，whom只能作宾语。作宾语时，关系代词可省略。

请同学们根据以上所述, 给出一些例句, 用来说明。

1. The students (who don’t study hard) will not pass the exam.

主句: The students will not pass the exam.

限制性定语从句不能被省略,因为其中包含有重要的信息.如果我们去掉限制性定语从句,句子的意义会变的不明确.

比如: 2. The woman (whom you saw in the park) is our English teacher.

主句:The woman is our English teacher.

3．以上关系代词在使用时也是有很多区别的。用来引导定语从句，并且代替先行词作定语从句的一个成分的词，叫关系代词．引导定语从句的关系代词常见的有that, which, who, whom,whose等。关系代词放在先行词和定语从句之间，起连接作用，同时又作定语从句的一个成份。请同学们看下面的句子, 然后说出使用关系代词的原因。

英语定语从句说课稿

一、教材。

1．教材分析

本课时的内容是人教版高中英语必修一Unit5的语法第一课时，初次导入含关系副词when, where, why的定语从句。通过举例说明，让大家初步了解定语从句组成结构以及组成特征。

2．教学目标

1）知识目标:

A. 掌握五种简单句的基本结构及用法。

B. 掌握定语从句的关系词when, where, why的基本用法。

2）能力目标：

A. 准确的理解和掌握关系副词的用法

B. 能初步理解介词加关系代词等于关系副词的用法。

3．教学重点

1). 认识和掌握定语从句的结构和用法。

2). 掌握关系词when, where, why的基本用法。

4．教学难点

关系词when, where, why用法，识别定语从句，并能准确填写定语从句关系词。

二、教法

根据高中英语“课标”要求，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，因此，我将在教学中采用任务型教学。

1. 任务型教学，每个环节布置一个不同层次的题目，让学生在完成每个题目时逐步获得成就感，并对他们的答案进行相对的点评。同时，不同难易的题目可以有效地锻炼了学生的不同层次能力。通过笔头训练巩固所学语法知识。达到口头，笔头的完美结合。

2.分析讨论法。

三、说学法

在教学过程中，我采用列举法，举例加深对定语从句的理解，并在练习中体会语法的含义及用法。注重讲练结合，提高学生的实际应用水平能力。

四、教学过程

1. Leading in导入：

复习五种简单句结构，使得学生能准确的理解和掌握句子的成分，为

讲解关系副词奠定理论基础。

2.解释句子成分通过这种方式可以让学生初步了解到定语及定语从句

定语从句说课稿

高波

一、分析教材

定语从句是高中英语教学中的一个非常重要的语法,也是高考的一个热点。在英语里,定语从句可以使一个繁琐的句子变得非常简洁,同时,它在人们日常会话中出现的频率特别高。定语从句掌握地扎实与否关系到一个学生英语水平的高低。因此,定语从句的学习和掌握在英语学习中有着重要的意义。现在是一轮复习,在原来学习的基础上,能够系统化的理解运用定语从句,特别是高考考点。

3、教学目的

根据教学大纲的要求,通过这一节课的教学,要使学生能够运用定语从句,正确选择关系代词和关系副词,应对高考。

4、教学的重点与难点

定语从句是本课的主要内容,与日常英语的应用密切联系,所以定语从句的概念与运用是本节课的一个重点。对定语从句的复习,需要综合应用所学知识来解决原来的遗留问题,因而对句子分析和推理概括能力要求提高了。而高中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这个知识点既是本节课的重点又是难点。

培养学生的多种能力也是这节课的重点,这是素质教育对现代教学的要求。

二、分析学生

大多数学生上进心强,学习态度端正,有良好的学习习惯,但是缺乏一定的探索研究问题的能力。定语从句是学生在英语学习中比较常用的语法,也是他们必须掌

握的内容。有部分同学掌握不是很好,或者说根本没有掌握,希望通过本节课的复习使他们有所进步。

三、教学方法

这节课可综合应用提问、归纳、介绍、检查、讲授和讨论等多种形式的教学方法,提高课堂效率,培养学生对英语的兴趣,激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导,以学生为主体的原则。

四、教学程序

初中定语从句说课稿.doc

初中定语从句说课稿

本堂课是一堂中考复习课，如果从分析教材来讲，本课话题主要是出现在仁爱英语九年级（下）Unit 5之中，主要讲的是让学生认识定语从句，了解定语从句的结构，并能熟练的运用定语从句。但是对于一堂中考复习课来讲，我觉得应当从中考英语对本课话题的难易度要求以及考点的探究入手。从历年的中考真题来看，对于定语从句的考察主要表达在单项选择题、完型填空和阅读理解中。当然还有就是从之中表达出来。而且我们知道，如今的中考英语，更侧重于在语境之中来考察语法和词汇工程，强化对学生语言运用能力的考察。

根据课程标准和我市中考英语的要求，坚持以学生为本，切实表达素质教育，面向全体学生，立足根底，设置练习注意难易度适中，这堂课是一堂中考复习课，本课设计从英文歌曲导入，在课堂之上，利用简单习题小游戏，设置情景，情景之中学语法，以到达以下教学目标：

知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。从知识系统的归纳呈现入手，注重学生根底知识的复习稳固；这堂课又是一堂语法复习课本身具有一定的应试成分。

能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。注意培养学生运用所学的知识和技能分析、解决问题的能力。

德育目标：培养分析问题解决问题的能力，热爱祖国，关心时政，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。

情感目标：通过调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心。让他们成为课堂的主角，使学生懂得语法学习无处不在，使学生学在其中，乐在其中，并掌握一些应试技巧。

定语从句英文一等奖说课稿

《定语从句英文一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、定语从句英文一等奖说课稿

一、语法分析

二、教学目标

1）知识目标:

A. 掌握定语从句的基本结构及用法。

B. 掌握定语从句的引导词who, which和that的基本用法。

2）能力目标：

A. 能口头上用简单的定语从句描述人或物。

B. 能在笔头上用定语从句描述人或物。

3）情感目标：

A、通过小组合作学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。

B、激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心，使学生学在其中，乐在其中。

4)、学习策略目标

A、兴趣教学策略，其中包括表演、对话

B、通过小组讨论，培养良好的总结能力及合作精神

三、教学重点及难点

1、教学重点

1). 引导词which, who及 that的基本用法。

2). 复习和巩固定语从句的结构和用法。

2、教学难点

1)引导词that的特殊用法。

2)学会运用定语从句造句。

四、学情分析

我们高一基础班的孩子大体上存在这样的毛病：