10老王导学案
统编版初中语文七年级下册第十一课《老王》导学案
统编版初中语文七年级下册第十一课《老王》导学案导学案：《老王》【导学目标】1. 了解中国北方的农村生活和农村人们的辛勤劳动。
2. 学习理解老老实实、庄重、勤劳、能吃苦的农民精神。
3. 培养学生的观察能力和想象力。
【导学过程】导入请同学们观察一幅图片，描述图片中的人物和环境。
展示图片《老王》通过图像来激发学生的阅读兴趣，帮助学生对农村的生活进行描绘和想象。
Step 1 预习导读1. 请同学们根据课文标题和图片推测一下课文的大概内容。
2. 根据课文标题和自己的经验，你认为“老王”这个名字是什么含义？Step 2 阅读指导1. 请同学们扫读课文，回答以下问题：(1) 课文主要描述了谁的一天？(2) “老王”为什么很老实？(3) 课文通过什么细节描写了农村人的勤劳劳动？(4) 通过描写“老王”的家乡，你能想象出什么样的场景？(5) 在“周记”中，为什么把“老王”比作一头老牛？2. 请同学们再次阅读课文，用自己的话回答以下问题：(1) 《老王》这篇文章主要通过什么方式表达农民勤劳的精神？(2) 通过描写“老王”的家乡，作者想要表达什么样的情感？(3) 你认为“庄重”、“老老实实”和“勤劳”是什么样的品质？你身边有没有这样的人？Step 3 文本诠释1. 请同学们在小组讨论一下文章中描写“老王”的细节，以及这些细节给你的印象。
2. 请同学们分别找出描写“老王”的词语，分别用自己的话进行解释。
3. 请同学们观察和解读“周记”中的比喻句：“老王就像那只在田地间拖犁赶牛的老牛……”你认为作者为什么用这样一个比喻来形容“老王”？Step 4 思考发散1. 请同学们思考一下，你周围有没有像“老王”一样勤劳而又老实的人？你如何评价他们？2. 阅读课文后，你对农村人们的生活和辛勤劳动有了新的了解和认识吗？请写一段话。
【导学小结】通过本节课的学习，我们了解了农村生活和农民的辛勤劳动。
学会了理解老老实实、庄重、勤劳、能吃苦的农民精神，并通过描写“老王”的细节激发了我们的观察能力和想象力。
人教版(部编版)七年级下册第10课《老王》导学案
《老王》导学案自学导入：在我们周围有一些人||，他们生活艰难||，不被人重视||，却有金子一般的心||，你是怎样对待他们的呢?今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章||，探究这个问题||。
学习目标：1.读课文||，积累字词||，整体感知课文所写内容、写作顺序和人物形象||。
2.结合背景||，联系实际||，探究课文的主旨||。
自学预习：目标一1.先阅读课前导语||，再结合注解默读一遍课文||。
2.浏览下面自学检测中的问题||，思考答案（不会的可以与同伴商量||，组内交流）后记住默写下来||。
自学检测：（1）给下面字注音、解词（红色的）愧怍（）滞（）笨伛（）翳（）骷髅（）取缔（）荒僻（）惶（）恐（2）说说下面句中加点词的含义和表达效果①他送伪冰比他前任送的大一倍||，冰价相同||。
②我强笑说：“老王||，这么新鲜的大鸡蛋||，都给我们吃?”③我在家听到打门||，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里||。
（3）根据文意填空①课文前几段按照（）顺序||，依次写了老王的（）||，这是老王谋生的手段；老王的（）||，这是老王谋生的困难；老王的（）||，这是前两点导致的结果||。
突出了写老王生活状况的（）（一个字）||。
②课文后几段按照（）顺序||，依次写了（）、（）、（）这样几件事||，突出了老王为人的（）（一个字）||。
③文中的“我”为人心地也很（）||，具体表现在（）、（）、（）、（）||，“我”的女儿知道老王有夜盲症||，还送给老王（）||。
④由此可见全文就是以（）为线索||。
参考答案：（1）给下面字注音、解词（红色的）愧怍（zuò）:惭愧滞（zhì）笨:呆滞、笨拙伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）取缔（dì）荒僻（pì）惶（huáng）恐（2）说说下面句中加点词的含义和表达效果①句“前任”一词简练之至||，大词小用||，又很风趣||。
人教部编版七年级下册语文导学案(无答案)第10课《老王》
第10课《老王》导学案一、学习目标：1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王的深厚感情。
2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。
教学重点：把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运，理解作者对底层劳动者的深厚感情。
教学难点：品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
二、知识准备：1、导入语：同学们，我们每个人都渴望得到别人的关爱，那我们是不是也献出了自己的爱了呢？爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起走进杨绛女士的一篇散文《老王》。
看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情。
出示教学目标：2、作者简介：3、扫清文字障碍：伛．（）攥．（）惶．恐（）荒僻．（）取缔．（）翳．（）骷．髅．（）（）滞．笨（）愧怍．．（）（）塌．败（）三、学习过程：1、整体感知：请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考：⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。
（不幸、善良）（提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑）⑵、老王的不幸表现在哪些方面？A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
生活艰苦不幸C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
心境凄苦D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的？A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
（老实厚道）B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够（知恩图报）；C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴）D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情。
（老王的性格：老实厚道，知恩图报，心地善良，在自己非常痛苦的情况下，还惦记着别人，关心着别人，卑微的身份下隐藏着一颗金子般的心，他虽平凡却不平庸，虽生活艰难，却品格高尚。
10、《老王》 导学案及答案
10、《老王》导学案一、学习目标：1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。
教学重点：把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
教学难点：品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
二、知识准备：1、导入语：同学们，我们每个人都渴望得到别人的关爱，那我们是不是也献出了自己的爱了呢？爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起走进杨绛女士的一篇散文《老王》。
看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情。
2、作家作品：杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。
杨绛就是这样一位很有学问的作家。
她饱读诗书，有极高的文学成就。
著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。
3、背景介绍：这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
4、教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
5、基础知识1、字词过关伛( ) 惶．恐( ) 荒僻．() 塌．败( )骷髅．．(． ) 取缔．( ) ．．( ) 滞．笨( ) 愧怍失群落伍：2、整体感知：（1）、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
《老王》导学案
《老王》导学案一、学习目标1、整体感知课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
二、学习重难点1、重点（1）全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
（2）激发学生的同情心和爱心。
2、难点（1）领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
（2）体会作者杨绛的善良。
三、知识链接1、作者简介杨绛，生于 1911 年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂吉诃德》等。
2、写作背景文章作于 1984 年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
四、自主学习1、给下列加点字注音。
伛（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）2、解释下列词语。
（1）塌败：（2）取缔：（3）滞笨：（4）愧怍：3、初读课文，整体感知。
（1）本文的叙事线索是什么？（2）文中写了老王的哪些情况？试用一个词概括老王的生活状况。
五、合作探究1、老王的“苦”表现在哪些方面？2、老王的“善”又表现在哪些方面？3、作者一家的“善”体现在哪些地方？4、怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话？六、精读品析1、文中有很多细节描写，请找出并分析其作用。
例如：“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
”“镶嵌”一词用得好，形象地写出了老王身体的僵直和瘦弱。
2、文中语言平淡简洁而富有表现力，请找出相关语句并加以赏析。
比如：“他说：‘我送钱先生看病，不要钱。
’” 这句话简洁明了，体现了老王的善良和朴实。
七、拓展延伸1、在我们的身边，也有很多像老王一样的不幸者，请你观察并描述一个这样的人物，表达你对他（她）的关注和同情。
2020年春人教部编版语文七年级下册第三单元第10课《老王》导学案设计(无答案)
《老王》导学案学习目标1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。
2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。
学习重点理解老王这个人物形象。
学习难点体会本文语言风趣、含蓄、简练的特点。
课时安排1课时课前准备课件学习过程一、情景导入大家有没有乘坐过三轮车？有没有跟三轮车夫攀谈过？大家对他们的生活了解吗？我也不了解，只是觉得他们的工作很辛苦。
直到有一天，我读到杨绛先生的《老王》，我才发现：辛劳的人生原来也可以有温暖的回忆——只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。
今天，我们就来学习关于三轮车夫“老王”的故事。
（板书课题）二、知识积累1．解读《老王》《老王》写于1984年。
这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往，写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。
同时，作者提示我们：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视他们的理由。
2. 简介作者杨绛（1911－），原名杨季康，江苏无锡人，生于7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。
沉定简洁是杨绛作品语言特色。
看起来平平淡淡，无阴无晴。
然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。
干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。
3．简介背景本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
三、预习检查1．给加点字注音。
塌．()败取缔．() 伛．()翳．() 骷髅．．() 绷．()滞．()笨愧怍．（）2．解释文中的重点词语。
塌败：____________________________________滞笨：____________________________________取缔：____________________________________愧怍：____________________________________凑合：____________________________________伛：____________________________________翳：____________________________________四、整体感知（一）默读课文后回答：1．文章的记叙线索是什么？2．你能用两个字来概括老王的形象吗？(二)人物赏析1. 4名学生朗读课文，其他学生边听边画出读错的字词，师生共同纠正。
10《老王》导学案附答案
10《老王》导学案【学习目标】1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
【学习重点】学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习难点】学会善待他人，关注生活中的弱者。
第一课时【导学过程】一、导入我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环,我们关注伟人是因为他们做出了非凡的成就,我们关注家人是因为血浓于水……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。
他们没有耀眼的光环，也没有做出非凡的成就；他们生活艰难，不被人重视，但却有金子般的心，我们应该怎样对待他们呢？今天我们就来学习著名作家、文学翻译家杨绛的《老王》，探究一下老王的“苦”和“善”。
二、自主学习1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
蹬．(dēng) 绷．(bēng) 捎．(shāo) 惶．恐(huáng)肿胀．(zhàng) 塌．败(tā) 取缔．(dì) 伛．(yǔ)骷髅．（lóu) 翳．(yì) 滞．笨(zhì) 愧怍．(zuò)2.理解课文的重点词语的意思。
塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
愧怍：惭愧。
凑合：将就。
伛：弯（腰）曲（背）。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
3.作者链接杨绛，生于1911年，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者，著名学者、作家钱钟书夫人。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》《斐多》等。
4.背景链接文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往时的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
吉林地区七年级语文下册第三单元10老王导学案1新人教版
伛 攥 惶恐 滞笨 塌败 荒僻 骷髅
3.熟读课文。
复
习
备习检查（交流）荒僻：荒凉偏僻
塌败：塌陷破败
凑合：将就 伛偻：弯腰曲背
眼翳：眼病
滞笨；呆滞笨拙
愧怍:惭愧
烦琐：繁杂琐碎。
情境导入
出示检测பைடு நூலகம்案。
适时做必要的点拨纠错。
请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？
第1课时
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及对策
备
习
1.收集作者的有关资料。
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂•吉诃德》。杨绛（１９１１－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《１９３９年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉 尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。
备习中的质疑，小组内交流后提出来 ，供研习交流。
注意引导学生倾听，并按要求进行评价。
学生可能从各个角度发言，显示出对文本的多元化理 解，教师要灵活处理。
时习
有感情地朗读文章。
板书
设计
（一）（第1~4段）写老王的基本情况（逻辑顺序）——“苦”
（二）（第5~ 末）回忆与老王交往几个片段（时间顺序）“善 ”
让 我们一起去感受一下课文。（板书课题）
出示题目，认真听学生回答和纠错，及时总结。
出示学习目标并解读。
学生介绍鲁迅事迹
齐读，认真倾听。
10《老王》导学案(第三课时)
《老王》集体备课导学案年级：七年级科目：语文主备人：苟晓蕊辅备人：一、学习目标：品读课文，感受本文朴实的语言风格。
二、自主学习：(题目和要求)请同学们用自己喜欢的方式阅读课文的8—16自然段，思考：文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？临死前送鸡蛋、香油还人情。
三、合作探究：（题目）（1）第8段描写老王，运用了什么描写方法？有何作用？外貌描写。
“直僵僵”“面色死灰”“僵尸”“干皮”等词语，具体形象地表现了老王的病情极其严重，身体极度虚弱，为下文写老王的去世做铺垫。
动作描写。
“老王直僵僵地镶嵌在门框里。
”“镶嵌”一词运用夸张手法表现出老王瘦弱无力，僵硬、毫无生气的病态，暗示老王生命将逝。
（2）第10自然段中写包裹里的鸡蛋无论是“十个”还是“二十个”，都不算多，为什么“我”却感觉“多得数不完”？鸡蛋代表的是老王对“我们”的真诚关心，凝聚在鸡蛋里的情意是无法计算的。
（3）第11自然段中“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”“强笑”属于什么描写？有何作用？明确：神态描写。
“强笑”意为勉强地笑。
透露出自己看见老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
（4）第16段主要描写了老王的动作。
请找出表现老王动作的词句，用横线勾画出来并体会其表达效果。
“拿”“攥”“滞笨地转过身”“直着脚一级一级下楼去”这些词句生动地描写了老王离开时的情形，说明老王的病情很严重，为下面写“我”的担心做铺垫。
（5）作者为什么要详细写这部分内容？因为这部分内容记叙的是集中体现作者一家与老王珍贵友情的一幕，也是老王向作者一家表达敬意，令作者既感动又愧怍的一幕。
四、达标测评：（测评习题）（1）“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”中的“强笑”能否换成“笑着”？为什么？不能换。
“强笑”说明笑的不自然,体现出“我”对病危中的老王的同情。
（2）在现实生活中，你若遇到如同“老王”这样境遇的人，应该如何对待？请简要谈谈。
10老王 第1课时导学案
初一年级语文科自学探究学案班级：姓名：主备：时间：年 3 月27 日学习内容：第10课老王第1课时学习目标：揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
探究线索分明、顺序清晰的写法。
重难点：理解老王的“苦”与“善”。
一、自主学习：（相信自己就一定行！）（一）自学指导（熟悉课文是我们研读的前提哦！）1.题目解读《老王》写于1984年。
这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往，写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。
同时，作者提示我们：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视他们的理由。
2. 走近作者杨绛(1911－ )，原名杨季康，江苏无锡人，生于7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。
沉定简洁是杨绛作品语言特色。
看起来平平淡淡，无阴无晴。
然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。
干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。
（二）自学检测1．给下面加点的字注音。
愧怍．（）攥．（）着滞．（）笨伛．（）偻骷髅．．（）（）眼翳．（）2．根据拼音写汉字。
荒pì（）取dì（） huánɡ（）恐 t ā（）败（三）自学小结：二、小组学习（各抒己见，达成共识，有你课堂才会更精彩）1、简单概括老王是一个怎样的人？2、有感情朗读5-16自然段，说说哪些细节最让你感动？3、理解课文最后一句话“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”（“不幸者”指谁？“幸运者”指谁？作者对老王好不好？作者对待老王的态度是什么，具体体现在哪里？如何理解“愧怍”？）三、展示反馈：（积极主动，展示风采）理清文路：1、这篇写人记事的散文我们读起来感觉材料琐碎，但是又感觉它是一个有机整体。
那么作者是怎样组织的呢？2、本文琐碎的材料是用怎样的叙事线索贯穿全文的？四、拓展延伸（学有所用，提升自己）1、结合语境，解释下列加点的词语。
10.《老王》导学案
思源实验学校七年级语文导学稿10.《老王》（撰稿人：陈昌学审稿人:胡翠）一.【学习目标】1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。
2．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。
二.【重点难点】1．感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。
2．学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。
三.【资料链接】1．走近作者杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国社科院外国文学研究员、作家、评论家、翻译家。
著有剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》等；小说有《洗澡》；散文集《干校六记》《将饮茶》；译作有《堂吉诃德》《小癞子》等。
沉定简洁是杨绛作品语言特色。
看起来平平淡淡，无阴无晴。
然而平淡不是贫乏，朴素中有着本色的绚烂华丽。
干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。
2．写作背景本文选自《杨绛散文》。
这是一篇回忆性散文，记叙了作者从前跟老王交往的几个片段。
当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。
文中的“单干户”老王在此间也受到牵连。
但这并没有影响老王对作者夫妇的尊敬和关心。
老王和作者身上散发出的人性的光辉给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
第一课时积累字词，整体把握，理解老王的“苦”与“善”。
1．读准字音。
伛．（yǔ）荒僻．（pì）塌．败（ tā）取缔．（ dì）干．校( gàn) 骷髅．．( kū)(lòu)翳． (yì) 滞．笨(zhì) 攥．着( zuàn) 惶．恐(huáng) 镶嵌．(qiàn) 愧怍．．(kuì)(zuó) 2．解释词义。
伛：弯（腰）曲（背）惶恐：惊慌害怕荒僻：荒凉偏僻塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。
取缔：明令取消、关闭或禁止骷髅：干枯的死人头骨或全身骨骼滞笨：呆滞笨拙愧怍：惭愧凑合：将就。
10老王导学案（含答案）
10老王导学案（含答案）10 老王【导学目标】1.感知课文内容，了解文章是如何刻画人物形象的。
2.自主阅读，形成独特而有创造性的见解。
3．学会善待他人，关注生活中的弱者。
【课时计划】1课时学法指导学法指导：1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2.合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那么，怎样用伟大的爱去做些小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下老王这位平凡而普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.生难字词(1)字音惶．恐(huáng)取缔．(dì)攥(zuàn)凑．合(còu)荒僻．(pì) 骷髅．．(kūlóu) 塌．败(tā) 镶嵌．(qiàn)眼翳．(yì) 愧怍．(zuò) 滞．笨(zhì) 伛(yǔ)(2)词义伛：弯(腰)曲(背)。
塌败：塌陷破败。
取缔：明令取消或禁止。
滞笨：呆滞笨拙。
强笑：强颜欢笑。
愧怍：惭愧。
《老王》导学案(学生).
9.《老王》导学案(一)【学习目标】1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。
2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。
【学习重点】1、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
2、体会老王的善良，学会以善良体察善良。
【学习难点】理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，进而培养学生爱心。
爱是一种情感，更是一种美德。
假如每个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。
对于需要帮助的弱势群体，我们越是要关爱他们。
今天让我们一起来看看杨绛是怎样善待老王的。
【合作探究一】一、作者,钱钟书夫人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《》《将饮茶》《我们仨》等，长篇小说《》。
二、字词音伛( ) 荒僻( ) 攥( ) 塌败( ) 取缔( )骷髅( ) 滞笨( ) 愧怍( ) 惶恐( ) 镶( )嵌( )【合作探究二】三．直击人物老王的职业：；老王的身体状况：；老王的家庭环境：。
由此看来，老王是一个怎样的人？（两个方面）1-4自然段说明老王是一个人；5-22自然段说明老王是一个的人。
【合作探究三】四、.研讨老王之“苦”(1)精读课文1—4自然段，学习明确文中交待了老王的哪些情况？课文第1自然段：交代了老王的职业----谋生手段课文第2自然段：交代了老王的家庭情况----孤苦无依课文第3自然段：交代了老王的身体状况----生理缺陷课文第4自然段：交代了老王的居住条件----生活条件。
(2019秋)内蒙古乌海市七年级语文下册第三单元10《老王》导学案新人教版
《老王》【学习目标】1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4.学会善待他人，关注生活中的弱者。
【学习重难点】1、重点：分析人物形象；2、难点：明白时代对文学作品的影响。
【知识链接】1、杨绛，生于1911年，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者，著名学者、作家钱钟书夫人。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》《斐多》等。
2、钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。
3、背景链接文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往时的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
【自主学习】1、为下列加点字注音蹬．() 绷．() 捎．() 惶．恐()肿胀．() 塌．败() 取缔．() 伛．()骷髅．() 翳．() 滞．笨() 愧怍．()2、解释下列词语的含义塌败：滞笨：取缔：愧怍：凑合：伛：翳：【教学过程】1、老王是谁？姓名：职业：家庭成员：外貌特征：家庭住址：2、老王的日子过得很苦，表现在哪些方面？123453、快速阅读5--22段, 作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？体现老王什么样的性格？他的为人怎样？12344、老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？5、你认为作者及其一家是怎样的人？具体写到了哪些事情?6、心地善良老实厚道的老王就这么去了，作者杨绛有什么样的感受？为什么？7、本文表达了作者怎样的感情？8、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?。
《老王》导学案
《老王》导学案【学习目标】1.会写会读“镶嵌、攥着”等8个重点字词，品读课文，提高整体感知课文内容的水平。
2.通过小组讨论、展示质疑等方式，学习本文选择典型的日常小事来表现人物的写法3.激情展示，阳光参与。
从课文中的人物身上，学会善待他人，做一个有爱心的人【使用说明与学法指导】1.读课文勾画生字词，自查工具书，勾画文中精彩的句子，并做好批注。
本文的批注不少于5处，力争把握文章主旨。
2.A层能熟读课文，把握文章主旨，学习本文选择典型的日常小事来表现人物的写法，并完成导学案上所有题目；B层能熟读课文，透过文章细致朴实的描写，把握文章主旨；C层会写会读“镶嵌、攥着”等8个重点字词，能够概括课文内容，完成导学案上所有题目。
3.时间:20分钟完成课本预习勾画，25分钟完成导学案题目。
【资料链接】杨绛:生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》, 著名作品有《我们仁》，《澡堂》。
其丈夫是我国著名学者、作家钱钟书。
写作背景：《老王》作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了。
但是，任何歪风邪气对老王都没有统毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
预习案1.有感情地诵读课文，理清文章思路，结合注释和工具书，扫除阅读障碍，完成下列检测。
偃(yu) 荒僻(pi) 攥(zuan ) 塌败(ta) 取缔(di)骷髅(k。
16u) 滞笨(zhi) 愧作(zuO ) 惶恐(hudng)2.速读课文，谈谈自己对老王的印象，用一句话回答以下的问题。
(1)老王的生活过得如何？(2)老王是一个怎样的人?【我的疑难】探究案探究点一:研讨老王的“苦”与“善”老王的日子过得很苦，表现在哪些方面？通过这几件事充分体现老王: _________________________________________________ 探究点二:为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人探究点三：品读赏析文中哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？拓展提升：你周围有老王这样不幸的人吗？你是怎样对待他们的？假如你是一名中央电视台的走基层记者，清你用文字记录他们平凡而又真实的生活，并用你的镜头拍下感人的画面（以小组为单位要有图片和文字的综合记录，可用U盘保存上交老师）。
部编人教版七年级下册第10课《老王》导学案知识讲解
部编人教版七年级下册第10课《老王》导学案部编人教版七年级下册第10课《老王》导学案第10课老王1.易错字翳(yì)干校(gàn)骷髅(kūlóu)滞笨(zhì)攥着(zuàn)惶恐(huáng)取缔(dì)镶嵌(xiāngqiàn)侮辱(wǔrǔ)愧怍(kuìzuò)2.多音字落绷转强3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨幸运强调意外地遇到好运气,含有庆幸、喜悦之意。
“幸运”强调好的运气。
获得好运是“幸运”;免于不幸是“侥幸”。
侥幸强调偶然获得成功或免于不幸。
“侥幸”强调免于不幸。
5.词语释义伛:弯(腰)曲(背)。
惶恐:惊慌害怕。
荒僻:荒凉偏僻。
塌败:塌陷破败。
取缔:明令取消、关闭或禁止。
骷髅:干枯的死人头骨或全身骨骼。
滞笨:呆滞笨拙。
愧怍:惭愧。
凑合:将就。
杨绛,钱锺书夫人,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
主要译著有《堂吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。
21教育名师原创作品【文题解说】作者以“老王”为文题,意在告诉读者此人的普通,也明确地告诉读者“老王”是文章的主人公。
【创作背景】文章著于1984年。
这是一篇回忆性文章,当时正是“文革”时期,杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦,被认为是“反动学术权威”,但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
由此,与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中……写这篇文章的时候,已经度过了动乱年代,她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难,而是看到苦难年代里人性的光辉。
文章以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象,表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
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《老王》导学案
一、探究目标
课文重点：
理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。
课前准备：
1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。
3、利用网络，查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料，了解课文背景。
一、预习案
1教师出示生字，学生识读。
伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅
抄写几遍
2解词：
荒僻：塌败：
取缔：凑合：
滞笨：愧怍：
3杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂·吉诃德》。
杨绛（１９１１－），原名杨季康.
4．填空。
本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一
个有机整体。
作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。
课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，
二曰“________”。
二学习案
1合作探究
1．速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。
2 a、文章的线索是什么？
b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。
c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？
d、文中人物哪个方面最使你感动?
三课堂巩固
1．给下列加粗字注音。
伛（）愧怍（）攥（）滞（）笨翳（）骷髅（）2．根据拼音写汉字。
①荒pì（）②取dì（）③tā（）败④huáng（）恐
3．填空。
本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。
课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
（一）语段点将
他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨①地转过身子。
我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。
可是我害怕得糊涂了。
那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
我不能想像他是怎么回家的。
过了十多天，我碰见老王同院的老李。
我问：“老王怎么了？好些没有？”
“早埋了。
”
“呀，他什么时候……”
“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。
”
他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。
我也不懂，没多问。
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。
我想他是知道的。
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。
几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
1．以上文字写了两层意思，第一层叙述了老王去世前一天硬撑着给“我”香油、鸡蛋，第二层写的是________________________________。
2．“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”是文段最后一句话，请问：作者一家当时受到了冲击，处境并不好，她为什么还觉得自己是“幸运的人”？作者为什么感到“愧怍”？
答：________________________________________________。
（二）迁移过关
一次课堂上做氢气在氯气中燃烧的实验，效果不十分好。
下课后，曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室。
下午刚要放学，（A）只见曹老师拿着实验仪器歉意地出现在教室门口，a“请大家晚走一步，上午的实验没做好，中午我想了想是因为玻璃管在作怪，我想了个弥补的办法……”没等老师的话说完，同学们自动地回到座位上。
（B）不知是哪位同学关上了灯，也不知是谁拉上了窗帘。
苍白色的火焰“突”地燃起来了！在教室里，（C）它显得格外明亮。
b火光一闪一闪地映着曹老师兴奋的脸庞，几滴汗
珠滚过她额上浅浅的皱纹……蓦地，掌声响起来了，经久不息！
1．解释文中划线的词语，并指出加粗字的含义。
①若有所思：________________________________________。
②经久不息：________________________________________。
2．“教室静悄悄的”是从文中ABC三处中的（）处抽出来的。
3．文中划曲线的地方运用的是什么描写？
①a处：________。
②b处：________。
4．这段文章运用的叙述人称是________。
5．“曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室”，老师“思”的内容是什么？答：________________________________________________。
6．老师为什么一定要弥补这个实验？
答：________________________________________________。
7．“经久不息”的掌声说明什么？
答：________________________________________________。