全日制工程硕士实践教学体系构建

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构建ห้องสมุดไป่ตู้是全 日制 工程 硕士 培养 最关键 的核心 环节 。 构 建实 践教 学体 系几个 关键 问题
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１ ． 实践教学 体系构 建的意 义 。 随着就 业竞争 的进一 步加 剧， 用人单 位在选拔 、 任用高层 次人才 时 ， 更 看重 的是研 究生 解决 实际 问题 的能 力 。学校 应该 主动面 向社会需求 ， 使 人才 培养 与行业 需求更 好地衔 接 ， 通 过实践 教学来 更好地 促进学 生 知识水平 、 应 用能力 、 就业 能力等 综合 素质 的提 升 。 ２ ． 实践教 学 体 系 的载体 与 渠道 。专 业 实践 是 全 日制 工 程硕 士培 养 的核心 ，它贯 穿着 课程 教 学和论 文 工作 两个 环
践教 学体 系构 建的 一 些关键 性 问题 ， 同时结 合 自身 实践 ， 详 细论述 了西安理 工大 学 实践 教 学体 系的构建 思路 及 实施 过程 。 关 键词 ： 全 日制 工程 硕 士 ； 实践教 学体 系 ； 构 建
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ３ 文献 标志 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ５ — ０ ２ ０ ６ — ０ ３
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方 面看 ， 存 在性 别差 异较 小 。 而 特殊 智能 方面 ， 女 生 在语 言 、 记 忆方 面都 呈现 出比男生 更 为明显 的优 势 ； 相反 ， 在数 学 和 洞 后 平均成 绩 空间想 象能 力 中 ，女 生则 稍逊 于男 生 。 因而 我们 教 师应 针 分组 ｌ 传统示教法 自 学探索法 ｉ 对 男女 生思 维 差异 和行 为差 异 的不 同 ， 多寻 找 不 同 的方 法 Ｉ 男生 Ｉ ８ ０ ． １ ５ ± ９ ． １ ５ ７ ９ ＿ ３ ８ ± ７ ． ３ ５ ｉ 进行 实 践 教学 。在 实行 传统 示 教 和 自学探 索 法 教 学 中 ， 本 【 女 生Ｉ ７ ８ ． ６ ３ ± ７ ． ２ ２ ７ ５ ． ６ ８ ± ７ ． ７ ３ 研究 结 果显 示接 受传 统示教 后 学生 的实 践成 绩优 于 自学探 ３ ． 男、 女生对教学方法的感受不 同， 采用 自学辅导方法 索 ， 但无显著性差异 ， 同时几乎所有学生认 为传统示教法使 后 ，女 生 有 ５ ２ ． ６ ３ ％的学 生 认 为该 方 法 可 以掌握 知识 更 牢 学习操作更易入手 ， 更适合 自身学 习， 这与我们传统的教学 固、 积极性更 高 ； 仅有 ７ ． ６ ９ ％的男生有同样 的认为 ， 所有 的 结 果相 一致 。在 我们 传统 的教 学 中 ，学 生一 直处 于 被动 学 学生 均更 加认 可 传统 的教 学方 法 。 （ 见表 ３ ） 习状 态 ， 教师 教 授 的 内容 就是 学 生学 习 的 内容 。学 生 长期 表 ３ 处于这 种被 动 接受 、被 动模仿 的状 态 ，学 习方法 形 成 了惯 性， 很 难改 变 。当改 变教 学方 式为 自己主 动学 习 ， 探 索性 操 教学方法 学习更易入手 积极性更高 掌握知识更牢固 适合自己 男 女 男 女 男 女 男 女 作 时便 会 出现无从 下 手 ，十分 不 习惯 的感觉 。但值 得 注意 传统示教法 １ ３ ｌ ９ １ ２ ９ ｌ ２ １ １ ２ １ ８ 的是 ， 有５ ２ ． ６ ３ ％的女生 认为 自学探 索法 更 能提 高 实践 操作 自 学探索法 Ｏ ０ １ ｌ Ｏ １ ｌ Ｏ ｌ ｌ 的积极 性 ， 使 知识 掌握 得 更加 牢 固 ， 而 仅仅 只有 ７ ． ６ ９ ％的男 ｐ ＝ ０． ０ ０ ９ 生 有 同感 。这可 能 源于男 女 的思维 方式 不 同 。男生 本身 对 三、 讨 论 实践操作有较强的兴趣 ， 有 冒险探索精神， 因而采取何种教 口腔 医学 的临 床工 作 是诊 断 与 治疗 操 作 紧密 结 合 的 ， 学方 式 对他 们 的影 响不 大 ； 而 女 生较 为 文 静 ， 不 爱 动手 ， 因 是 一 门 实践 性很 强 的 专业 ， 因而 培养 合 格 的 口腔 医学 临 床 而改变 教 学方 式 可 以提 高 她们 操 作 的积 极 性 ， 刺 激 她们 更 医生不但要求医学生掌握 良好的医学理论知识 ， 同时强调 多 的加 以思考 ， 同时女生 记忆 方 面存 在优 势 ， 可 以结合 理论 培 养他 ｛ ｆ １ ￣ Ｌ 实 的 临床操 作技 能 。 口腔 医学 临床 课程 的教 学 知 识更 加提 高她们 的 自信 心 和主动 性 。综上 所述 ，教 师 在 如“ 牙 体 牙髓 病 学 ” 的实 践 课程 占总 学时 的一 半 以上 ， 实践 实践 操作 教 学 中 ， 应 根 据男 女 生 的特 点 进行 教 学 。应 在 实 操 作多 在 仿头 模 上进 行 ， 这 样可 以最 大 限度 地模 拟 临 床操 践 教 学初 期 给 予 女生 更 高 的关 注 ， 专 门设计 一 些 方法 提 高 作 。因 而实践 操作 技 能 的好 坏 直接 影 响教学 质 量和 医疗质 她们 的积 极主 动性 。在 教学 过程 中应 多观 察 、 多 留心 ， 及时 量 。长期 以来 教 师都 抱有 男生 实践 操作 能力 强 于女生 的观 打 消学生 消极 的实 践态 度 。在 实践操 作后 期 ，多鼓 励 学生 点 。这 可能 是 由于男 生思 维较 活跃 ， 主动 性强 ， 愿意 进行 实 特别是男生 ， 精益求精 ， 将理论与实践相结合 ， 更加牢固掌 践操作 ， 敢 于 冒险 尝 试 ； 而 女 生 则 在 思 维方 式方 面 表 现 出 握 所学 的相 关知识 。教师 应时 刻关 注 男女生 的差 别 ，调整 过 多 的保 守 ， 心 思 细腻 ， 操 作 不够 主 动造 成 的影 响口 。本 研 教 学 方法 ， 促 进 实践 教 学取 得 更好 的效果 ， 消 除 性别 差 异 ， 究 调查 中发现 男 生 在初 期 的 实践 操 作成 绩 优 于女 生 ， 并有 提高 大学 生实 践能 力 ， 就业 能 力 。 显 著差 异 。但 由于女 生做 事仔 细 ， 学 习态度 认 真 ， 在后 期 的 参考 文献 ： 陈智 ， 彭彬 ， 常珍 ， 陈一峰 ． 口腔 医 学教 学 中仿 真 人 头模 操 作成 绩 均 有所 提 高 ， 同男 生 成绩 无 明显 差 异 。 因而 作 为 … 江千 舟 ， 型 的作 用Ｕ １ ． 医学教 育探 索 ， ２ ０ ０ ５ ， ４ （ ２ ） ： １ ０ ２ ～ １ ０ ３ 教 师应 改 变原 有 “ 操作 能 力 女不 如 男 ” 的 观念 ， 尽力 创 造 多 ［ ２ １ 田 继英 ， 裴 波 ． 性 别 差异 对 化 学 实验 学 习 态度 的影 响及 应 对 策 的操 作锻炼 的机会 ， 提高操 作技 能 水平 。一般 情 况下 ， 男女 略 研 究Ｕ 】 ｌ 林 区教 学 ， ２ ０ １ ２ ， １ ７ ９ （ ２ ） ： ９ ７ — ９ ９ 生 都 会完 成 实践 内容 达 到教 学 目标 ， 但 由于男 女 的思 维 方 基 金项 目 ： 广州 医 学 院 ２ ０ １ ０年 教 育 教 学研 究 项 目“ 口 式 有所 不 同可 能会 导致 实践 教学 的效 果有 所差 异 。从智 力 腔 医学 生仿 头模 型实 践教 学体 系的建 立 ”
【 探索与实践 】
全 日制 工程硕士实践教学体 系构建
马
（ 西安 理工 大学
静
西安 ７ １ ０ ０ ４ ８ ）
研究 生 院 ， 陕西
摘要： 专业 实践是 全 日制 工程 硕 士培 养 的核 心 ， 它贯 穿着课 程教 学和论 文 工作 两个 环节 。 本 文 阐述 了全 日制 工 程硕 士 实
开 展全 日 制 硕士 专业 学位 研究 生教 育 是我 国研 究生 教 育 的一 次重 大 改革 。全 日制工 程硕 士 是全 日制专 业 硕士 的 主体 ， 以全 日制工程硕士研究生培养 的改革作为主要突破 点 ，可 以带 动 和推行 其他 各类 研 究生 培养 机制 的改 革 。全 日制 工 程 硕士 的 培养 目标是 培 养具 备 坚 实 的理 论 基础 、 宽 广 的专业 知识 、 良好 的职业 素 养 、 较 强解决 工 程实 际 问题 的 能力 ， 能 够 独立 承 担专 业 技术 或 管 理工 作 的高层 次 应 用型 人才 。要 实现 这 一培 养 目标 ， 除 了理论 知识 的传 授外 ， 实践 教学 至关 重要 ，是培 养质 量 的根 本保 证 。实 践教 学体 系 的