(教科版)三年级科学-2温度和温度计

教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案1

教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案1一. 教材分析《温度和温度计》这一节的内容，主要让学生了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

通过学习，使学生掌握温度计的使用方法，能够正确地测量物体的温度。

二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经掌握了长度、质量等基本物理量的概念，具备了一定的实验操作能力。

但学生对温度的概念和温度计的使用方法还不够了解，需要通过本节课的学习来掌握。

三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

2.使学生掌握温度计的使用方法，能够正确地测量物体的温度。

3.培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.温度的概念。

2.温度计的使用方法。

五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、提问法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过实验、讲解、讨论等方式，使学生掌握温度的概念和温度计的使用方法。

六. 教学准备1.实验器材：温度计、热水、冷水、物体。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示冬夏两季的图片，让学生观察并思考：为什么夏天会热，冬天会冷？引出温度的概念。

2.呈现（5分钟）教师讲解温度的概念，温度是表示物体冷热程度的物理量。

同时，展示温度计的图片，让学生了解温度计的构造和作用。

3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，用温度计测量热水和冷水的温度，并记录数据。

学生分组进行实验，观察温度计的读数变化，了解温度计的使用方法。

4.巩固（5分钟）教师提问：温度计是如何工作的？怎样正确使用温度计？让学生回答，巩固对温度计使用方法的理解。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了温度计，还有哪些方法可以用来测量温度？学生讨论并回答，拓展对温度测量方法的了解。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调温度的概念和温度计的使用方法。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：用温度计测量家里的温度，并记录下来。

三年级下册科学课件《温度和温度计》教科版 PPT名师课件

三年级下册科学课件《温度和温度计》教科版 PPT名师课件
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测量温度的工具
温度计
三年级下册科学课件《温度和温度计》教科版 PPT名师课件
三年级下册科学课件《温度和温度计》教科版 PPT名师课件
观察温度计
温馨提示：
1.温度计是玻璃制品，观察时，需小心拿放，谨防破裂！如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。 2.仔细观察温度计有哪几部分组成？（建议：有顺序的观察，可以从上到下，从里到外观察） 3.你又产生了什么问题。
三年级下册科学课件《温度和温度计》教科版 PPT名师课件
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液体温度计制作原理：
冰水混合物
三年级下册科学课件《温度和温度计》教科版 PPT名师课件
0℃
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液体温度计制作原理：
三年级下册科学课件《温度和温度计》教科版 PPT名师课件三年级下册科学课件《温度和温度计》教科版 PPT名师课件
观察温度计
温度计使用前需要弄清楚的几个问题：
1.这是一支摄氏温度计吗？即温度的单位是摄氏度吗？
2.温度计上的每一个刻度表示多少度？ 3.它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？
三年级下册科学课件《温度和温度计》教科版 PPT名师课件
液体温度计三年级下册科学课件《温度和温度计》教科版PPT名师课件制作原理：
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每一等分就是
1℃
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温度和温度计反思

《温度和温度计》反思我执教的是教科版三年级《科学》下册第三单元第一课《温度和温度计》，结合我执教的这节课，下面我从理念体现、教学目标达成、教学方法运用、课程资源开发、预设和生成关系几方面谈谈我对这节课的课后反思：反思一：教学理念体现的反思：本节课我以“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”思想为指导，体现“学生是科学学习的主体”，遵循科学课标中提倡的“小学科学教育作为科学启蒙教育，要从小学生的现有经验出发”基本理念为指导，体现科学与生活的密切联系。

以科学课程标准中“培养学生科学素养”为目标，体现“科学学习要以探究为核心”的教学理念。

在整个教学设计上我力求为学生提供充足的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究，体验学习科学的乐趣，获取科学知识。

在教学中我力求借着生活这个“百科书”让学生感知理解温度概念，使学生在不知不觉中投入到科学学习中，由此我体会到：只有尊重了学生的认知基础，才能调动起学生对科学的兴趣与热爱。

反思二：教学目标反思：依照上述的设计理念，结合我对本节教学的理解，我欲达成如下教学目标：1，让学生掌握温度的科学概念；意识到“物体的准确温度可以利用温度计测量。

2．让学生认识温度计的结构，体验温度计是利用液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。

3。

正确读、写温度计模型刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

4.基本理解测量温度时的规定，并愿意遵守这些规定。

从本节的教学完成情况来看，整节课下来学生们学得都很认真，始终沉浸在快乐的科学探究活动中，我觉得基本完成预计教学目标，达到了良好的教学效果。

反思三：教学方法的反思：我立足于课程标准的整体要求，巧妙地创设问题情境，不断强化和激发学生们学习的积极性，培养他们的科学素养。

学法运用表现在：我通过游戏和课件相结合的形式激发指导学生如何准确的使用温度计，引导学生理解了测量温度时的规定，从学生表现看，学生兴趣高涨，不仅基本完成了科学技能的训练而且使孩子们在科学学习中体演到学习科学的乐趣。

教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案

教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案一. 教材分析《温度和温度计》这一节内容是教科版科学三年级下的一个重要知识点。

通过本节课的学习，学生将了解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够理解温度对生活环境的影响。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探究温度的相关知识，培养学生的观察能力和实践能力。

二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经掌握了长度、重量等基本测量知识，对科学探究有一定的认识。

但学生对温度的概念和温度计的使用还不够了解，需要通过本节课的学习来逐步掌握。

同时，学生在生活中对温度有直观的感受，但缺乏对温度进行科学探究的能力，因此需要教师引导学生进行观察和操作。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够对温度进行简单的记录和描述。

2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力和实践能力。

3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，增强对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度。

2.难点：学生能够对温度进行科学的观察和记录，理解温度对生活环境的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生了解温度的概念，激发学生的学习兴趣。

2.直观演示法：教师通过实物演示，讲解温度计的使用方法，引导学生进行实践操作。

3.小组合作学习：学生分组进行实验，培养学生的团队合作意识和交流能力。

六. 教学准备1.教具：温度计、热水、冷水、冰块、记录表格等。

2.学具：每个学生准备一个温度计，记录表格等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们在生活中是怎样感觉温度的？”引导学生回顾生活中对温度的感受。

然后展示一些图片，如热水、冷水、冰块等，让学生观察并描述温度的高低。

2.呈现（5分钟）教师向学生介绍温度的概念，解释温度是表示物体冷热程度的物理量。

然后讲解温度计的使用方法，让学生了解如何正确测量温度。

教科版小学科学三年级上册3.2《认识气温计》(教学课件)

测量温度的仪器叫温度计。测量气温的仪器叫气温计，又叫寒暑表。顾名思义，测量体温的叫体温计，测量水温的叫水温计让我们一起来认识一下这几源自工具。新知讲解温湿计
新知讲解
气温计
新知讲解
双金属温度计
新知讲解
体温计
新知讲解
红外线温度计
新知讲解
首先我们一起来探究气温计的结构
同学们两人为一组，观察气温计。并完成下面两个问题。 1、温度的单位是什么，用什么来表示？ 2、气温计有哪些结构？小组讨论并进行记录。
气温（℃）
2.认识气温计
科教版科学三年级上
新知导入
你觉得太阳给我们生活带来了什么？
太阳可以放出热量。可以使地球变热，通过之前的学习我们知道物体的冷热程度叫温度，那么大气的冷热程度我们叫什么呢？气温
新知讲解
地球上的气温都是一样的吗？我们用什么工具去测量气温？
气温计
还有别的工具吗？
新知讲解
板书设计
2.认识气温计结构：液泡、液柱、刻度、单位符号（0C）
作业布置
老师在教室悬挂了一个气温计，明天请每组组长记录一下五个时间点的温度，填在记录单上。
教室内气温的变化记录表
日期：____ 地点：______ 小组：____
测量时间早晨（8:00）第二节课后（10:00）中午（12:00）第六节课后（14:00）傍晚（16:00）
新知讲解
特别强调：观察气温计时，一定要注意，气温计是一个非常容易破损的玻璃仪器，一定要小心拿放，尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上，如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理。
新知讲解单位符号
液柱刻度液泡
气温计由液泡、刻度、液柱、单位符号四部分组成

三年级上册科学教科版课件第2课时认识气温计

零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。
小试牛刀：气温计的读与写
读作：24℃ 写作：二十四摄氏度
读作：0℃ 写作：零摄氏度
读作：-16℃ 写作：零下十六摄氏度
利用气温计模型，表示出5℃、42℃、 0℃ 、-5℃、-42℃
实验要求及活动手册
人人动手
及时记录
轻声交流
在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？
运用气温计测量温度对于我们描述天气有什么帮助？
观察其他温度计
气温计
体温计
双金属温度计
水温计
电子温度计
红外线温度计
比较气温计、体温计、水温计
观察气温计、体温计和水温计，它们有什么相同和不同的地方？
小结：气温计、体温计、水温计基本结构相同，在量程上有很大不同。不同温度计的结构与它们功能相匹配。
日期：____ 地点：______
测量时间
气温（℃）
早晨（8:00）
第二节课后（10:00）
中午（12:00）
第六节课后（14:00）
傍晚（16:00）
作业：每组小组长记录明天五个时间点的温度。
单位符号液柱
气温计由液泡、刻度、液柱、单位符号四部分组成。
刻度
“℃”是温度的常用单位，读作“摄氏度”。
液泡
探索2:利用气温计模型读数思考：今天的气温是多少？要怎么读呢？
交流：气温计上最低气温是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小格？一大格和一小格的含义分别是什么？
使用气温计的方法
小学三年级上册科学（教科版）
第三单元天气
第2课时认识气温计
太阳对我们地球而言有什么作用？
物体的冷热程度叫温度，大气的冷热程度呢？

《温度和温度计》说课稿 +教学设计+教学反思

《温度和温度计》说课稿说教材：一、教学内容的地位作用和意义本节课是《科学》三年级下册“温度和水的变化”单元第一课的内容，是整个单元学习的基础。

只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生们才能运用这些知识和技能完成接下来“测量水的温度“，”“水结冰了”“水融化了”等章节的学习二、教材共有3页，由4个活动组成。

活动一：比较水的冷热。

先以学生们在日常生活中所积累的经验为基础，引出温度的概念。

然后通过一个实验顺序不同，实验结果就不同的实验，引发学生的兴趣，并让他们明白，用手触摸是无法正确测量物体的温度，从而引出使用温度计这个方法。

活动二：观察温度计。

这个活动分2层，第一层是观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字。

温度计主要是由玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体）、刻度3部分组成的。

每个学生发一支温度计，以小组为单位，仔细观察。

教材呈现了观察提示，也是观察目标。

第二层是指导学生认识温度计制造的原理。

用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。

放开手等一会儿再观察。

使学生认识到液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

活动三：摄氏温度的读和写。

这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。

教材对25℃、-8℃的读写方法做了示范。

这两个温度都是整数，比较容易认读，重点是零上和零下的区别。

可以增加几组温度，如15℃ 37℃ 100℃ 0℃ -12℃，以便加以巩固。

这几个温度的认读稍复杂，教师在教学中播放天气预报录音示范温度的读法，再重点组织学生书写温度。

要强调零下温度自0℃向下，数字越大，表示温度越低。

可通过给黑板上的温度排序，考查学生对温度大小的理解。

活动四：读出温度计指示的温度。

这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。

这是科学技能的训练，教材的插图对学生的活动具有指导意义。

可先让学生独立读写温度，再交流讨论影响读写结果的因素。

即读温度计显示的温度时应注意视线与温度计液面应持平行，并消除一切对测定温度的不利影响。

2024《温度和温度计》说课稿三年级科学说课稿范文

2024《温度和温度计》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《温度和温度计》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《温度和温度计》是三年级科学教材中的一节课。

它是在学生已经学习了一些关于天气、季节和温暖寒冷等常识的基础上进行教学的，是让学生认识和理解温度及其测量的重要知识点。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解温度的概念和表示方法，掌握使用温度计测量室内外温度的方法。

②能力目标：培养学生观察、分类和比较的能力，培养学生使用温度计进行测量的操作技能。

③情感目标：让学生了解温度在日常生活中的重要性，培养学生的环保意识和爱护自然的情感。

二、说教法学法本节课的教法主要采用启发式教学法和实验教学法。

在启发式教学法中，我会通过提问和引导学生进行探索，让学生主动发现和思考温度的概念和测量方法。

在实验教学法中，我会设计简单的温度测量实验，让学生亲自操作和观察，加深对温度和温度计的理解。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了温度计、实验用具和多媒体辅助教学设备。

温度计用于实验和示范测量，实验用具则用于进行温度测量实验。

多媒体辅助教学设备则用于展示温度计的种类和使用方法，以及相关的图片和视频资料，以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

四、说教学过程本节课的教学过程分为导入、探究新知、温度测量实验、实际运用和全课总结五个环节。

1.导入环节：通过展示一幅图片或一段视频，让学生观察和描述不同温度下的现象，引发学生对温度的认知和兴趣。

2.探究新知环节：通过提问和引导学生自主思考，让学生探索温度的概念和表示方法。

同时，通过多媒体展示和实物示范，让学生了解不同种类的温度计和它们的使用方法。

3.温度测量实验环节：设计简单的温度测量实验，让学生亲自操作温度计，测量室内外的温度，并记录数据。

通过实验，让学生加深对温度的理解和温度计的使用方法。

小学科学教学设计：温度和温度计

温度和温度计【教学目标】科学概念：1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：1.观察和研究常用液体温度计的主要构造。

2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【学情分析】1．教材分析《温度与温度计》是教科版三年级下册《温度与水的变化》这一单元的起始课，属于“物质世界”中能量表现形式之“热现象”的教学内容。

本课和《测量水的温度》一起为探究水的三态变化提供认识基础和技术技能。

这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度作出反应的，并利用温度计模型识读刻度。

对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。

需要教师重点讲授这部分内容。

怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。

教材按“比较水的冷热——观察温度计——摄氏温度的读与写——读出温度计指示的温度”四个部分编写：第一部分：先以学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念，表示物体的冷热程度。

然后，通过感觉比较四杯冷热不同的水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。

让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。

从而引出如何准确测量物体温度的问题，这就引出了测量温度的方法和工具的学习。

第二部分：以常见水温计为例，观察温度计的构造，通过观察提示明确观察的目标重点是上面的刻度、标记和数字，这是读数的关键。

另外，通过让学生用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，观察温度计产生的变化，初步感知温度计制造原理和测量方法。

第三部分：训练学生认读和记录摄氏温度第四部分：指导学生如何准确地使用温度计，观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

2022年教科版三年级科学上册第三单元第2课《认识气温计》

2022年教科版三年级科学上册第三单元
天气
学习目标
1 气温计是测量气温的专用工具；常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。
2 利用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法。 3 养成运用气温计测量气温的兴趣。 4 知道使用工具可以提高测量气温的准确性。
太阳可以使地球变热，温度是观察和记录天气的重要内容。
2.利用气温计测量温度对于我们描述天气有什么帮助?
温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的数据。通过观察和测量我们周围大气的温度，就可以知道当地的气温变化情况。人们要想准确的知道温度，就要使用气温计来测量。
课堂达标
练一练
1. 判断
（1）零上温度是自0℃刻度向上的温度，表示温度越来越高。
Байду номын сангаас
（√ ）（2）气温计可以用来测量沸水的温度。（ ×）
3 观察其它他温度计。
体温计
水温计电子温度计
双金属温度计红外线温度计
体温计的工作物质是水银。液泡里的水银，由于受到体温的影响，体积膨胀，使管内水银柱的长度发生明显的变化。人体温度的变化在35℃与42℃之间，所以体温计的刻度范围通常是从35℃到42℃。
双金属温度计是将绕成螺纹旋形的热双金属片作为感温器件，并把它装在保护套管内，其中一端固定称为固定端，另一端连接在一根细轴上，称为自由端，在自由端细轴上装有指针。当温度发生变化时，感温器件的自由端随之发生转动，带动细轴上的指针产生角度变化，在标度盘上指示对应的温度。
观察气温计、体温计、水温计，它们有什么相同和不同的地方?
提示请同学记得整理天气日历。
天气是冷还是热，每个人的感受常常不一样。用什么工具去测量气温呢？
我们用气温计测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域内的气温。 1 认识气温计。

3.2认识气温计(教案)

教师总结：
温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录数据。通过观察和测量我们周围大气的温度，就可以知道当地的气温变化情况。人们用摄氏度来表示物体的冷热程度，要准确地知道温度，就要使用气温计来测量。
五、知识拓展：气温计、体温计和水温计的相同与不同
我们已经认识了气温计、体温计和水温计，同学们能说出它们的相同和不同？
教师提示：从形状、材质、刻度、用途、使用方法等方面进行比较
播放视频《气温计、体温计和水温计的相同与不同
》
相同点：
（1）都是依据热胀冷缩的原理制成的，用于测量温度的仪器。
（2）都具有一定的量程。
不同点：
（1）刻度：气温计的最小刻度每格通常是1℃；体温计的每格是0.1℃；水温计每格是1℃。
（2）量程：气温计的刻度范围一般是从-30℃到50℃；体温计是从35℃到42℃；水温计的刻度范围通常是-10℃到110℃.
精确测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。
通过对比它们的形状、材质、刻度、用途、使用方法等方面的异同，重点关注三种温度计的量程不同，进而对气温计的结构和功
能之间的联系有一个深入的理解。
课堂小结
通过今天的学习，我们知道了气温计是测量气温的专用工具，常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。能用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法以及注意事项。了解了气温计、水温计和体温计的相同点与不同点。
小百科：
温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的，它的底部有液泡，不同的温度计里面分别装有酒精、煤油、水银等液体，遇热膨胀便会沿着玻璃管中的毛细管上升。
播放视频《认识气温计》
气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。
我们用气温计测量周围的温度，可以知道我们所在区域内的温度。

教科版小学三年级科学下册测量水温(与“温度计”相关文档共10张)

第3页，共10页。
温馨提示：
● 温度计要小心拿放，谨防破裂！ ● 如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师！
小心！不要被烫伤。
第4页，共10页。
测量水的温度
温度下降，物体的热量减少；在液柱不再上升或下降时读数。温度下降，物体的热量减少；温度计要小心拿放，谨防破裂！视线与温度计液面持平。温度上升，物体的热量增加。温度计要小心拿放，谨防破裂！水温有变化吗？怎样变化？水温的变化说明了什么？如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师！在液柱不再上升或下降时读数。视线与温度计液面持平。
① 温度下降，物体的热量减少；
自来水的温度
② 温水的温度
第5页，共10页。
③
烫手的热水的温度
水温测量表
估计实际 2分 4分 6分 8分 …… 水温水温钟钟钟钟自来水的温度温水的温度烫水的温度
水温有变化吗？怎样变化？水温的变化说明了什么？
第6页，共10页。
温度计要小心拿放，谨防破裂！将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。在液柱不再上升或下降时读数。温度下降，物体的热量减少；在液柱不再上升或下降时读数。温度计要小心拿放，谨防破裂！温度计要小心拿放，谨防破裂！在液柱不再上升或下降时读数。温度下降，物体的热量减少；温度计要小心拿放，谨防破裂！温度上升，物体的热量增加。在液柱不再上升或下降时读数。温度计要小心拿放，谨防破裂！
我还记得
温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度组成
第1页，共10页。
水的三种状态
水的三态
液态（0℃～100℃）固态气态
第2页，共度计的上端。
● 将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。 ● 视线与温度计液面持平。 ● 在液柱不再上升或下降时读数。

(整理)教科版小学科学三年级下册《温度和温度计》评课

《温度和温度计》评课
小学科学课程是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

我们不仅要实现学生在科学知识的积累和应用，还要深入体验科学探究的过程和方法，同时在活动中培养学生积极向上的情感态度和价值观！本节课教师通过引领学生感受、观察、讨论、交流、质疑等活动较好的落实了科学课三维目标的整合和落实！主要有以下三方面特点：
1、体现探究的和谐性：在本节课中，我们可以感受到民主、和谐的探究学习氛围使学生的学习主动性提高，特别是在科学课学习情感态度和价值观培养上通过交流、感受、激发、引导等多种方法使学生的科学学习的情趣高涨；学生的思维显得特别活跃，这是提高科学探究有效性的基础。

2、体现探究角度的多样性：教师鼓励学生对研究对象进行多角度、多层面地探究。

在实验时允许学生按照自已的思维角度去探究。

在深入体验科学探究的过程和方法中放了大量的时间让学生多次观察和
体验获得科学课堂探究最真实的体验；在科学知识的积累和应用上积极运用学生的认知规律来达到教学认知目标。

3、体现探究内容的生活性：科学探究内容的生活性是保证科学探究的有效性的基础。

朱老师在教学过程中能唤起生活积累：见到过温度计吗？知道温度计的哪些知识？建立在学生的认知基础上而开展的，结合了学生生活实际，真正让学生理解而提高学生的科学素养的。

应该说这是一次成功的科学课堂活动！。

三年级下科学教学实录温度和温度计_教科版

三年级下科学教学实录温度和温度计_教科版三年级下科学教学实录-温度和温度计教科版一、课前交流1．谈谈学习科学的兴趣：师：同学们：你们喜欢上科学课吗？生：喜欢！师：谁来说说你喜欢上科学课的理由？生1：在科学课上我知道了很多科学知识。

生2：我在科学课上了解了很多我不知道的东西。

师：你在科学课中获得了科学知识，增长了见识。

生3：我喜欢做实验，科学课能做很多有趣的实验，所以我喜欢上科学课。

师：你在科学课上学会了科学探究！在科学探究中获得了快乐。

祝贺你！生4：科学课里我们能一起做实验，一起讨论，非常有意思！师：你学会了和同学合作。

师：在科学课上我们不仅获得了知识，锻炼了能力，增长了见识，还学会了动脑筋思考问题，和同学合作，收获了很多快乐，所以同学们都喜欢上科学课！是吗？2．交流课堂注意点：师：那上好科学课我们要注意些什么呢？生1：要注意爱护实验器材。

生2：举手发言声音要响亮。

生3：老师和同学发言时，我们要认真听。

师：倾听不仅是对他人的尊重，还是一种很重要的学习方式。

水这样比较冷的物体，它们的温度比较——（低）。

很多物体的冷热程度也就是他们的——（温度）是不一样的！要想知道他们比较准确的温度是多少，我们就需要使用温度计来测量。

三、观察研究温度计1、唤起生活积累：师：见到过温度计吗？知道温度计的哪些知识？生1：医生把温度计放在我们的嘴里可以测出我们身体的温度。

生2：我知道温度计里面有酒精一类的液体。

生3：我补充刚才这位同学的，有的温度计里面是水银。

师：你课外知识真丰富！生4：我见过很多种温度计，医生使用的体温计，太阳能热水器里面的水温计，食堂锅炉旁的圆形温度计。

师：你是个生活的有心人，能注意留心观察生活中的知识，很好。

生5：我知道温度计的单位是摄氏度。

师：同学们的知识可真是丰富！今天我们要在已经了解的基础上进一步研究温度计，能有多大的发现就看我们同学的研究态度和水平了。

对自己有信心吗？生：有！2、出示观察要求：师：一起来看一看我们的研究提示。

教科版三年级上册科学认识气温计知识点汇总

教科版三年级上册科学认识气温计知识点汇总
1、太阳可以使地球变热。

温度是观察和记录的重要内容，常用的温度单位是摄氏度，用℃表示。

2、测量温度的仪器叫温度计，测量气温的温度计叫气温计，也叫寒暑表；测量体温的温度计叫体温计，测量水温的温度计叫水温计；它们的结构功能是有区别的，都是利用物体热胀冷缩的原理制成的。

3、天气冷热每个人的感受常常不一样，我们可以用气温计准确测量。

测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。

4、气温计上有液泡、液柱、刻度、单位符号等信息。

5、除了常用温度计，根据不同的需求，人们还会使用到水温计、电子温度计、红外线温度计。

7、读数时要待温度计的示数稳定后再读数，读数时温度计仍须和被测物体接触，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

三年级下册科学教学反思-温度和温度计教科版

小学科学三年级下册《温度和温度计》教学反思《温度和温度计》是小学科学三年级下册第三单元《温度与水的变化》的第一课。

该课要求学生重点掌握摄氏温度的读和写。

其中如何读数，在温度计上找准刻度也是学生学习的难点。

我执教三年级共四个班的科学，四个班的学生对老师带来的新鲜玩意水温计都十分感兴趣。

我一拿出来，教室里就热闹了。

三（2）班是第一个学习该课的班级。

我介绍完温度计以后，要求学生认真阅读书中“使用温度计前需弄清楚的问题”，然后发放温度计，要求学生观察温度计并解决这三个问题。

但是在巡堂中，我发现学生拿到温度计并没有思考书中的问题，而是好奇地用手握住玻璃泡，看液面的升降。

有的同学甚至将温度计放入衣服内，当体温计使用。

我真是哭笑不得。

这真是天性显露啊。

我看到有的教案中写到，为了防止学生偏离观察主题，要求学生将温度计放在桌上静静观察，不用手摸。

我觉得那样学生一定忍得很辛苦。

于是，我只好穿插在十个组之间，督促他们思考书中的三个问题。

为了防止后面的班级重蹈覆辙，我事先叮嘱各小组的组长组织好同学解决书中三个问题，然后才能进行其他的探究活动。

打过预防针之后，加上我的不断巡视，第一环节的学习效率大大提高了。

但是第二环节，温度计的读和写是难点，零下温度的识别同学存在误区。

我将温度计刻度画在黑板上，特意拉大了刻度间的间隔，好让后面的学生也能清楚看到。

轮到第四个班上课时已经是下午最后一节课了。

最后一节课学生们通常是归心似箭。

课堂组织难上加难。

没办法，也只能硬着头皮上。

终于到了最难理解的温度读和写了。

为了提醒学生从上一个活动中抽离出来，集中注意力。

我特别强调了一句：“现在到了最难的问题了，前几个班有一些同学没弄懂，我看看我们三（1）班的同学是不是最聪明的，所有同学全学懂了！”学生们听到老师要看最聪明的学生，一下子来了精神。

我首先示范了一遍10℃的读和写，其实只要认真听，谁都能懂。

然后再出一个5℃，请学生上来写。

很多同学都举手了，我特意选了一个一定能写对的同学，他写对后，我在黑板上画一个大大的勾。