四年级下册语文第20课芦花鞋人教部编版
部编人教版四年级语文下册第20课《 芦花鞋》教学设计及教学反思
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教学设计及教学反思一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候跟随父亲在河边芦苇荡里制作芦花鞋的经历。
通过讲述制作芦花鞋的过程以及与父亲之间的互动，表达了作者对父亲的敬爱和感激之情。
这篇课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合四年级的学生阅读。
同时，本文还涉及到一些生字词和句式，对于提高学生的阅读和写作能力有一定的帮助。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的故事情节。
但是，对于一些生字词和句式，学生可能还需要进一步的引导和讲解。
在情感态度方面，学生可能对于父母的辛勤付出和关爱有一定的认识，但是对于通过劳动获得幸福生活的体验可能还不够深刻。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读理解，引导学生深入理解课文内容，并从中体会到父母的辛勤和关爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的内心情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱父母、珍惜劳动成果的价值观，增强对美好生活的向往和追求。
四. 教学重难点1.生字词的掌握：课文中出现了一些生字词，如“芦花”、“鞋底”等，需要引导学生正确书写和理解。
2.句子理解：课文中有一些句子需要引导学生深入理解，如“我看见父亲的脸上露出了满意的笑容”等，需要通过讲解和讨论使学生理解其含义。
3.情感体验：通过课文的学习，使学生能够体会到父母的辛勤和关爱，培养学生的感恩之心。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的场景和情感，提高学生的阅读理解能力。
2.情感教学法：通过引导学生关注课文中的情感细节，使学生能够深入体会父母的关爱，培养学生的感恩之心。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
部编人教版四年级语文下册第20课《 芦花鞋》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教案及教学反思一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了小姑娘英子一家的故事。
通过卖芦花鞋的过程，展现了他们勤劳、善良、乐于助人的品质。
这篇课文语言朴实，情感真挚，符合四年级学生的认知水平。
在学习过程中，学生可以感受到劳动的喜悦，培养良好的道德品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
在这个阶段，学生对故事情节的把握和人物性格的分析能力逐渐提高。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课文，感悟人物品质，培养学生的阅读兴趣和审美情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会从文中提取关键信息，进行推理、判断。
3.情感态度与价值观：感受劳动的喜悦，培养乐于助人的品质；学会珍惜亲情、友情。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：学会从文中提取关键信息，进行推理、判断；感悟人物品质，培养阅读兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的画面，激发学习兴趣。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体验人物的心情，培养学生的道德品质。
3.启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的求知欲，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的场景、人物等。
2.图片：准备与课文相关的人物、场景图片，帮助学生更好地理解课文。
3.作业本：提前布置预习作业，让学生熟悉课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冬天的景色，引导学生回忆冬季的场景。
然后提问：“你们知道冬天人们穿什么样的鞋子吗？”进而引入本课《芦花鞋》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》精美课件
阅读全文说一说，这篇课文的主要内容是什么？ 本文讲的是冬天青铜一家人做了一百零一双芦花鞋，青铜 就拿到集市上去卖。有一天下着大雪，家人劝青铜别去卖 鞋了，可青铜偏要去。为了给家中多赚一笔钱，最后连自 己脚上的鞋也卖了。
3.到了中午，雪大了起来，成团成团地往下抛 落。 环境描写的作用：渲染气氛，奠定基调；为刻 画人物作铺垫。让我们仿佛看到了风雪中青铜 卖鞋的情景，感受到青铜为了卖鞋，甘愿自己 吃苦受累的无私、舍己为人的高贵品质。
找出最令你感动的句子，谈谈你的体会。
但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。 他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里 拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。
心地善良采集芦花全家动手编芦花鞋勤劳剩十一双坚持要去青铜卖鞋坚强冒雪守摊一下卖完雪中等客诚实青铜脱鞋追上卖鞋赤脚踏雪善良本文通过青铜一家编芦花鞋青铜卖鞋的故事表现了青铜一家人的互相关爱以及青铜勤劳坚强心地善良的美好品质
20 * 芦花鞋
曹文轩，1954年出生于江盐城，中 国儿童文学作家。
主要作品：《草房子》《青铜葵花》 《细米》等。
第二部分（9～14）：写青铜卖芦花鞋。 为了卖完最后的十双芦花鞋，青铜在雪天也 坚持要去镇上卖鞋。
第三部分（15～22）：写青铜终于等到了 买鞋的人，并将十双芦花鞋全卖了出去。
第四部分（23～30）：还有人想买芦花 鞋，青铜将自己脚上穿的芦花鞋卖了出去， 赤着脚走在雪地上。
根据各部分大意，给各部分拟一个小标题。
第三小节：雪停了，有几个城里人把还剩下的十双芦花 鞋全部买去。 第四小节：为了给家中多赚一笔钱，最后青铜连自己脚 上的鞋也卖了。
部编版四年级下册第20课《芦花鞋》讲解
8、他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。
并没有因为城里人非常喜欢他的鞋子而涨价，表现了青铜诚信善良的优秀品格。
9、走着走着，青铜放慢了脚步。他的目光落在了自己脚上的那双芦花鞋上。雪在芦花鞋下咯吱咯吱地响着。他越走越慢，后来停下了。他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。
部编版四年级下册第20课《芦花鞋》讲解
知识点
教材分析：
《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文，本文是一篇略读课文，改选自曹文轩先生的《青铜葵花》。本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
二、比一比，再组词。
祈［祈求］污［污迹］屑［纸屑］遗［遗憾］搓［搓洗］
诉［诉说］亏［吃亏］削［剥削］馈［馈赠］挫［挫折］
三、多音字组词。
dānɡ当然kōnɡ天空
dànɡ适当kònɡ空地
四、近义词。
均匀—［匀称］厚实—［结实］兴奋—［高兴］空寂—［空旷］
遗憾—［可惜］清新—［清爽］祈求—［请求］欣喜—［欢喜］
与前文穿鞋前把脚洗得干干净净像呼应，都反映了青铜很喜欢和珍惜自己的新鞋子。
问题归纳：
1、课文围绕芦花鞋讲述了一个怎样的故事？
课文围绕芦花鞋，讲述了一个充满爱与温情的故事。
2、青铜一家是怎么做芦花鞋的？
先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。
3、芦花鞋是什么样子的？
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》公开课课件
要加上引号。
让我们分别用这
两种方法来列一
列小标题的方法把握长文章的主要内容
列小标题吧！
第1部分： 织鞋 一百零一双鞋
这里出产一种冬天穿的芦花鞋。 ………… 青铜一家，老老少少，将所有空闲都用在了芦花 鞋的编织上。他们编织了一百零一双鞋。第一百零一 双是为青铜编的。青铜也应该有一双新的芦花鞋。
青铜一家编织了一百零一双芦花鞋准备去卖。
结构梳理
做芦花鞋：全家参与 一百零一双
芦花鞋
卖芦花鞋：卖走九十双，青铜 穿了一双继续去卖鞋
意外收获：十双全部被买走
赤脚回家：青铜脱下自己的鞋朝 喜欢芦花鞋的顾客追去
青铜 勤劳、 淳朴、 善良
主题概括
课文记叙了青铜把家里人编织的 一百零一 双 芦花鞋拿到油麻地 镇上去卖，几个城里人买光了 最后十 双鞋，回家路上，青铜又遇到一位喜爱芦 花鞋的顾客，青铜脱下自己的芦花鞋朝那人追去 。 课文表现了青铜勤劳、淳朴和 善良 的美好品质。
青铜和妹妹去芦苇荡采摘芦 花，而且只采摘最好的芦花。
勤劳、淳朴
词语积累（ABB式的词语）
亮堂堂 暖和和 毛茸茸 蓬松松 黑漆漆 冷冰冰 光秃秃 水汪汪
天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推 雪还在下。
…… 但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说： “今天天冷，更会有人买鞋的。” …………
下雨天，路上的泥土 成了油滑油滑的泥糊，许 多孩子从家里走到学校时， 鞋上已尽是烂泥，还有摔 倒的，一身泥迹斑斑。但， 葵花却浑身上下，都是干 干净净的。女孩们羡慕得 都有点儿嫉妒了。
课堂演练
一、仿写词语。 例：亮堂堂
亮晶晶
毛茸茸
蓬松松
二、我会仿写句子。
1.那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者童年时跟随父亲到芦苇荡里制作芦花鞋的过程。
这篇课文描绘了大自然的美景，展现了父子间的亲情和劳动的喜悦。
通过本文的学习，学生可以感受到大自然的魅力，理解劳动的价值，培养热爱生活、珍惜亲情的情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意。
但他们对于一些生僻词语和表达方式可能还不太理解，需要教师进行讲解。
此外，学生对于大自然的认识和亲身体验可能有限，需要通过课文的学习来拓宽视野。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的魅力，理解劳动的价值，培养热爱生活、珍惜亲情的情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文大意的理解，特别是对于一些描述大自然和劳动的句子的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生体验课文中的生活，小组合作讨论提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.生字词卡片。
3.课文插图或图片。
4.分组合作的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感知课文的内容。
2.呈现（10分钟）展示课文插图或图片，引导学生说出图中的景物和人物。
教师引导学生关注课文中的描述，让学生理解课文的内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，教师指导学生注意语音语调和表情。
学生通过朗读，进一步理解课文的大意。
4.巩固（10分钟）教师出示生字词卡片，学生认读并组词。
教师选取一些生字词，让学生造句，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考课文中的大自然和劳动的意义。
人教部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》精品课件ppt
部编版小学四年级语文下册
曹文轩，1954年1月出生于江苏 盐城，1977年毕业于北京大学中文 系并留校任教。当代作家。
代表作：《山羊不吃天堂草》 《草房子》《根鸟》《青铜葵花》 《蜻蜓眼》等。
诗歌是用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。诗歌是一种抒情言志的文学体裁。《毛诗-大序》记载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。南宋严羽《沧浪诗话》云：“诗者，吟咏性情也”。《轻叩诗歌的大门》是人教版小学语文六年级上册第六单 元的综合性学习，这是继五上《遨游汉字王国》、五下《走进信息世界》之后的又一次综合学习。 本组综合性学习，旨在引导学生走进丰富的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。这次综合性学习，分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。每 个板块都以“活动建议”导入。第一板块的活动建议包括搜集诗歌，整理诗歌、欣赏诗歌；第二个板块的活动建议包括自己动手写写诗，举办诗歌朗诵会、合作编诗集、进行诗歌知识竞赛。虽然是“建议”，但这“建议”也提示了活动的可操作性以及学习目标等信息
部编版小学四年级语文下册
你见过图中的鞋子 吗？这是用芦花做的鞋子， 今天我们就来一起看一看 著名作家曹文轩写的关于 芦花鞋的故事。
诗歌是用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。诗歌是一种抒情言志的文学体裁。《毛诗-大序》记载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。南宋严羽《沧浪诗话》云：“诗者，吟咏性情也”。《轻叩诗歌的大门》是人教版小学语文六年级上册第六单 元的综合性学习，这是继五上《遨游汉字王国》、五下《走进信息世界》之后的又一次综合学习。 本组综合性学习，旨在引导学生走进丰富的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。这次综合性学习，分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。每 个板块都以“活动建议”导入。第一板块的活动建议包括搜集诗歌，整理诗歌、欣赏诗歌；第二个板块的活动建议包括自己动手写写诗，举办诗歌朗诵会、合作编诗集、进行诗歌知识竞赛。虽然是“建议”，但这“建议”也提示了活动的可操作性以及学习目标等信息
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》优秀PPT课件
感悟体会
曹文轩的《青铜葵花》写苦难——大苦
难，将苦难写得深刻；写美——大美，将美
写到极致；写爱——至爱，将爱写得充满生
机与情意。
苦难
幸福
诉说苦难
收罢秋庄稼，青铜家就已决定：今年冬 闲时，全家人一起动手，编织一百双芦花鞋， 然后让青铜背着，到油麻地镇上去卖。
这是家里的一笔收入，一笔很重要的收 入。 想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉 得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。
卖，卖不了就留着自家人穿。”葵花也一个 劲儿地说：“哥，今天就别去卖鞋了。”
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他 对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋 的。”
从这段话中你看出了哪些内容？
从“下了一夜大雪”“足有一尺 厚”“门都很难推开”可以看出天气非常 寒冷，在这样寒冷的天气里，青铜依然坚 持去卖剩下的十双鞋，可见生活的艰难。
试着揣摩青铜此刻的心理。
看鞋 看天 看雪
我还穿着一双芦花鞋呢。 天还在下雪呀。 地上都是雪，如果光脚得多冷啊！
再看鞋 要不要把这双芦花鞋卖给那个人呢？
但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来， 站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般 的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在 了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下腰，捡 起了那双芦花鞋，放在眼前看着。因为一路上都 是雪，那双鞋竟然没有一丝污迹，看上去完全是一 双新鞋。他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。
拓展发散
文章最后写到：“他的赤脚踏过积雪时， 溅起了一 蓬蓬雪屑……”请你发挥想象， 写一写接下来的故事。
提示：青铜赶上那个人了吗？他们会 说些什么？他们会想些什么？又会做些什 么……
课堂练习
一、给加点字选择正确的读音。
部编版四年级下册第20课《芦花鞋》知识点+图文讲解
知识点总结一.多音字当dàng（妥当）露:lù（露宿）空:kōng（空旷）dāng（当初） lòu（露面） kòng（空缺）二.近义词均匀——匀称厚实——雄厚寻觅——寻找倾覆——颠覆空寂——空旷祈求——恳求清新——清澈疑惑——怀疑欣喜——愉快遗憾——缺憾漂亮——美丽叹息——感慨三.反义词均匀——杂乱厚实——单薄兴奋——疲劳空闲——繁忙特别——普通清新——污浊疑惑——相信欣喜——忧愁暖和——严寒空寂——热闹便宜——昂贵四.词语解释1.均匀：分布或分配在各部分的数量大致相同。
本文指芦花搓进草绳里的数量相同。
2.寻觅：寻求，探索。
3.倾覆：（物体）倒下。
本文指芦花被风吹往一个方向倒下。
4.空寂：空旷而寂静；寂寥。
5.抚摸：用手轻轻地按着并移动。
6.疑惑：心里不明白；不理解。
7.遗憾：不称心；很可惜。
8.编织：使条状物互相交错或钩连而组织起来。
9.祈求：诚恳地希望或请求。
10.抚摸：用手轻轻地按着并移动。
图文分析同步练习参考答案：一、读拼音，写词语。
搓洗祈求污迹遗产震撼葵花纸屑芦花下雪青铜二、比一比，再组词。
祈（祈求）污（污迹）屑（纸屑）遗（遗憾）搓（搓洗）诉（诉说）亏（吃亏）削（剥削）馈（馈赠）挫（挫折）三、多音字组词。
dānɡ 当然 kōnɡ 天空dànɡ 适当 kònɡ 空地四、近义词。
均匀—（匀称）厚实—（结实）兴奋—（高兴）空寂—（空旷）遗憾—（可惜）清新—（清爽）祈求—（请求）欣喜—（欢喜）五、反义词。
均匀—（杂乱）欣喜—（悲哀）疑惑—（确信）厚实—（单薄）六、用合适的词语填空。
（暖和）的鸟窝（闪着银光）的芦花（细软）的绒毛（清新）的空气（不停）地寻觅（针刺般）的寒冷七、请根据意思，写出相应的词语。
1.（物体）倒下。
（倾覆）2.空旷而寂静。
（空寂）3.用手轻轻按着并来回移动。
（抚摸）4.大可惋惜。
（遗憾）5.怀疑困惑。
（疑惑）6.寻找。
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》说课稿
部编人教版四年级语文下册第20 课《芦花鞋》说课稿一. 教材分析《芦花鞋》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个发生在抗日战争时期的故事。
故事中，一个日本军官要求一个中国老人为他制作一千双芦花鞋，而老人和他的孙子为了完成这个任务，付出了很多努力。
课文通过这个故事，展现了中国人民的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析课文内容。
但他们对抗日战争时期的历史背景可能了解不多，因此需要在教学中加以补充。
此外，学生可能对一些生词和成语不太理解，需要通过教学帮助她们掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和成语。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够培养阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解课文所展现的人民群众的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神，培养爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和成语。
2.难点：学生能够深入理解课文所展现的人民群众的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情景教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、历史资料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示抗日战争时期的图片和历史资料，引发学生的兴趣，导入新课。
2.阅读理解：学生自读课文，回答问题，理解课文内容。
3.分析讨论：学生分组讨论，分析课文所展现的人民群众的勤劳、智慧和坚韧不拔的精神。
4.生词学习：教师讲解生词和成语，学生跟读并加以理解。
5.朗读练习：学生分组朗读课文，提高朗读能力。
6.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
七. 说板书设计板书设计如下：勤劳、智慧、坚韧不拔八. 说教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和阅读理解测试来评价学生的学习效果。
九. 说教学反思在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够更好地理解和掌握课文内容。
部编版四年级下册第20课《芦花鞋》讲解
部编版四年级下册第20课《芦花鞋》讲解知识点教材分析：《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文，本文是一篇略读课文，改选自曹文轩先生的《青铜葵花》。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
作者介绍：曹文轩：1954年1月生于江苏盐城，中国儿童文学作家。
主要代表作有《山羊不吃草》《草房子》《青铜葵花》等，2016年4月4日，曹文轩获“国际安徒生奖”。
本文节选自《青铜葵花》作品简介：（点下方链接）☛【整本书阅读】《青铜葵花》知识清单、阅读测试！多音字：当:dàng（妥当）dāng（当初）露：lù（露宿）lòu（露面）空：kōng（空旷）kòng（空缺）近义词：寻觅——寻找同意——答应祈求——祈祷感叹——赞叹清新——新鲜格外——非常疑惑——困惑遗憾——可惜反义词：厚实——单薄暖和——寒冷坚持——放弃同意——拒绝便宜——昂贵明亮——昏暗均匀——杂乱兴奋——疲劳空闲——繁忙特别——普通清新——污浊疑惑——相信欣喜——忧愁暖和——严寒空寂——热闹便宜——昂贵理解词语：冬闲：指冬季农事较少的时节。
亮堂堂：形容很亮。
寻觅：寻求。
祈求：恳切地希望或请求。
遗憾：不称心；大可惋惜。
均匀：分布或分配在各部分的数量大致相同。
本文指芦花搓进草绳里的数量相同。
倾覆：（物体）倒下。
本文指芦花被风吹往一个方向倒下。
空寂：空旷而寂静；寂寥。
抚摸：用手轻轻地按着并移动。
疑惑：心里不明白；不理解。
编织：使条状物互相交错或钩连而组织起来。
段落大意：第一部分（1-8）：编芦花鞋。
第二部分（9-14）：卖芦花鞋。
第三部分（15-22）：芦花鞋卖光了。
第四部分（23-30）：最后一双芦花鞋。
课文主题：本文讲述青铜一家编织芦花鞋，青铜冒雪坚持卖芦花鞋，最后因为一个人没有买到他的芦花鞋，他把自己脚上的鞋子脱下来，雪天赤脚追向买鞋人的故事，表达了作者对青铜勤劳、善良、懂事的品质的赞美之情。
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》优质课件
整体感知
根据要求默读课文。
默读要求： 1.不能动嘴出声，也不能用手指着读。 2.按句默读：看课文时，首先要用眼扫一下，这叫
做“眼动”，扫到一定距离停下，这叫“眼停”，只有 在“眼停”的瞬间，才看清、看懂“眼动”时的那部分 内容。这样循环往复，就会逐步读完全文。
整体感知
根据要求默读课文。
默读要求： 1.不能动嘴出声，也不能用手指着读。 2.按句默读：看课文时，首先要用眼扫一下，这叫
拓展延伸
《青铜葵花》一书中像这样隽永的文 字，饱含真挚的情感的句子还有很多很多， 每一章都能震撼我们的心灵。同学们。课 后让我们继续阅读这本书。一定会有更多 的惊喜等着你！
板书设计
采集芦花 编芦花鞋 全家动手 勤劳
芦 花
青铜卖鞋
剩十一双 坚持要去
坚强
在 苦 难
鞋 雪中等客 冒雪守摊 诚实 一下卖完
2.细节描写真实感人。如写青铜脱鞋 时，走着走着，青铜放慢了脚步。他的目 光落在了自己脚上的那双芦花鞋上。雪在 芦花鞋下咯吱咯吱地响着。他越走越慢， 后来停下了。他看看天空，看看雪地，最 后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。
3.人物刻画栩栩如生。如写青铜的倔 强，对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜： “进屋里来吧，这里能看到你的鞋，丢不 了。”青铜摇了摇手，坚持守在芦花鞋旁。
这段话有什么作用？ 这段话生动细腻地描写了芦花鞋的
美，为下文城里人买光芦花鞋埋下伏笔。
他没有因为他们的眼神里闪现出来的 那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的 价。他们都觉得便宜，二话没说，就付了 钱。青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一 时竟有点儿反应不过来。
从这段话中我们可以看出什么？
青铜没有因为城里人欣赏他的鞋而涨 价，还是按原本要卖的价格报价，可见他 的诚实、纯朴。
部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》公开课课件
大家一起来交流你印象是最深的内容吧！
青铜拿着一只大布口袋，钻进芦苇荡的深处，挑那些 毛茸茸的、蓬松松的、闪着银光的芦花，将它们从穗上捋 下来。头年的不要，只采当年的。那芦花很像鸭绒，看着， 心里就觉得暖和。妹妹葵花跟着青铜，一起走进芦苇荡。 她仰起头来，不停地寻觅着，见到特别漂亮的一穗，她不 采，总是喊: 哥, 这儿有一穗!”青铜闻声，就会赶过来。 见到葵花手指着的那一穗真是好花，就会笑眯眯的。
青铜早想好了，他送，他接。
大麦地有历史以来，大概就从来没有过这样的情景：一 个小女孩每天都骑着牛上学，还有一个小哥哥一路护送着。 每天早上，他们准时出发，放学时，青铜和牛就会准时出现 在学校门口。早晨，一路上，葵花在牛背上背诵课文，到了 学校，就已背得滚瓜烂熟了。放学回家的路上，葵花就在心 里做那些数学题，回到家，不一会儿就能完成家庭作业。每 回，青铜把葵花送到学校后，葵花都是跑进校园后，又很快 再跑出来：“哥哥，放学了，我等你。”她就生怕青铜将她 忘了。青铜怎能把她忘了呢？也有一两回，青铜因为爸爸交 牛交晚了，迟了一些时候，等赶到学校时，葵花就已经坐在 校门口掉眼泪了。
结构梳理
做芦花鞋：全家参与 一百零一双
芦花鞋
卖芦花鞋：卖走九十双，青铜 穿了一双继续去卖鞋
意外收获：十双全部被买走
赤脚回家：青铜脱下自己的鞋朝 喜欢芦花鞋的顾客追去
青铜 勤劳、 淳朴、 善良
主题概括
课文记叙了青铜把家里人编织的 一百零一 双 芦花鞋拿到油麻地 镇上去卖，几个城里人买光了 最后十 双鞋，回家路上，青铜又遇到一位喜爱芦 花鞋的顾客，青铜脱下自己的芦花鞋朝那人追去 。 课文表现了青铜勤劳、淳朴和 善良 的美好品质。
今天让我们走进这部小说——走进《芦花鞋》这一章。
新人教部编本四年级语文下册20芦花鞋完美版
推荐阅读
《青铜葵花》用一个个故事，一个个 细节，打动了每位读者的心。作者在封底 上给读者留下了这样一段话：
每一个时代的人，都有每一个时代 的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才 有的。少年时，就有一种对痛苦的风度， 长大时才可能是一个强者。
课堂练习
1.选字填空。 搓 磋——绳（ 搓 ） 葵 揆——花（ 葵 ） 遗——憾 撼（ 憾 ） 亏 污——迹（ 污 ）
kuí qí cuō yí hàn wū
xiè
多音字
___b_ē__i（ 背）着
背 —b—èi—（ 后）背
他挺起脊背（ ）bè背i （
）b起ēi了奶奶。
__y_ā_o__（ 要求 ）
要 —y—ào—（ 重要 ）
现在最重要（ yào ）的事情是按老师的要 （ yāo）求完成作业。
词语解释
厚实：厚。 倾覆：（物体）倒下。 祈求：恳切地希望或请求。 遗憾： 不称心；大可惋惜（在外交方面常用来表
2.写出下列词语的反义词。 漂亮——（丑陋） 柔软——（ 坚持——（动摇） 寒冷——（
坚）硬 温）暖
3.按要求，写句子。
（1）这里出产一种冬天穿的芦花鞋。（缩写句子） _____这___里__出__产__芦___花__鞋__。__________
（2）那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。（仿写比喻句） ____那__被___子__很__暖__和__，___像__个__小__火___炉__。______
同学们，认识芦花吗？我们都知道芦花 很美，可是用它做的鞋，你们见过吗？
部编·四年级下册
20 芦花鞋
推荐阅读
《青铜葵花》内容提要： 这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫
青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘，让 城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相 称的朋友，他们一起生活，一起长大。12 岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。 男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望 女孩葵花所在的地方……
【精选】部编版四年级下册语文第20课《芦花鞋》基础知识+课文讲解
【精选】部编版四年级下册语文第20课《芦花鞋》基础知识+课文讲解作者简介曹文轩（1954年1月—），出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。
任北京作家协会副主席，当代文学教研室主任、中国作家协会儿童文学委员会委员。
主要作品：《根鸟》《草房子》《山羊不吃天堂草》《青铜葵花》等。
课文知识点一、多音字当dàng（妥当）露:lù（露宿）空:kōng（空旷）dāng（当初）lòu（露面）kòng（空缺）二、近义词均匀——匀称厚实——雄厚寻觅——寻找倾覆——颠覆空寂——空旷祈求——恳求清新——清澈疑惑——怀疑欣喜——愉快遗憾——缺憾漂亮——美丽叹息——感慨三、反义词均匀——杂乱厚实——单薄兴奋——疲劳空闲——繁忙特别——普通清新——污浊疑惑——相信欣喜——忧愁暖和——严寒空寂——热闹便宜——昂贵四、词语解释1.均匀：分布或分配在各部分的数量大致相同。
本文指芦花搓进草绳里的数量相同。
2.寻觅：寻求，探索。
3.倾覆：（物体）倒下。
本文指芦花被风吹往一个方向倒下。
4.空寂：空旷而寂静；寂寥。
5.抚摸：用手轻轻地按着并移动。
6.疑惑：心里不明白；不理解。
7.遗憾：不称心；很可惜。
8.编织：使条状物互相交错或钩连而组织起来。
9.祈求：诚恳地希望或请求。
10.抚摸：用手轻轻地按着并移动。
五、识字方法：加一加识记法差+ 扌= 搓组词：搓手斤+ 礻= 祈组词：祈求贵+ 辶= 遗组词：遗产感+ 忄= 憾组词：遗憾亏+ 氵= 污组词：污染肖+ 尸= 屑组词：纸屑六、造句倾覆：倒塌；翻倒。
造句：灾情惨重,房舍倾覆,桥梁崩塌，到处一片瓦砾。
祈求：请求；恳切地希望得到。
造句：古代的帝王们在天坛祭天，祈求能够风调雨顺。
疑惑：迷惑；疑惑不解。
造句：对她莫名其妙的行为，我疑惑不解。
遗憾：因未能称心如愿而惋惜。
造句：我们一定要好好学习，不要给自己留下太多的遗憾。
七、这篇课文分成了几个部分？每部分写了什么内容？课文用空行标示长文章各部分内容的方法把全文分成了四部分。
部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第20课《芦花鞋》说课稿及教学反思一. 教材分析《芦花鞋》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个感人至深的故事，通过主人公阿廖沙的视角，描绘了苏联卫国战争时期，人们团结一心、共度难关的精神风貌。
课文以芦花鞋为线索，展现了人们对美好生活的向往和对战争的厌恶。
通过学习这篇课文，学生可以感受到战争的残酷，体会到团结互助的力量，培养热爱生活、珍惜和平的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文大意。
但对于战争年代的历史背景和战争带来的痛苦，他们可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解战争背景，感悟课文中传递的爱国主义精神。
同时，学生对于文本中的情感表达可能还不够敏感，教师需要通过生动的语言、形象的表情和肢体动作，激发学生的情感共鸣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件；学会本课的生字词，会用“芦花鞋”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力；学会通过课文内容，感悟人物情感；学会从战争年代中汲取爱国主义精神。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜和平的情感；感受战争年代人们的团结互助精神，培养良好的道德品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要人物和事件；学会本课的生字词。
2.教学难点：感悟课文中传递的爱国主义精神；理解战争年代人们的团结互助精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、自主学习法、合作探讨法等，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等资源，生动展示战争年代的生活场景，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示苏联卫国战争时期的图片，引导学生了解战争背景，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，感知课文内容，圈出生字词，并尝试用自己的话概括课文大意。
人教部编版四年级下册语文类文阅读-20 芦花鞋及答案
类文阅读-20 芦花鞋纸灯笼（节选）曹文轩葵花睡不着了，黑暗里（睁着盯着）眼睛，想着奶奶、爸爸、妈妈和青铜。
她已经离家多少天了？她记不得了，只觉得已经很多很多天了。
她担心地想着：奶奶好些了吗？有一刻，她想到了奶奶的死。
眼泪就从眼角上滚下来。
“奶奶怎么会死呢？”她叫自己不要伤心。
“很快就要见到奶奶了。
”她要让奶奶看看她挣了多少钱！她是多么能干！她（希望愿意）大船快一点儿走。
不一会儿，她迷迷糊糊地又睡着了。
等婶子们将她推醒，大船已在油麻地的码头上靠下了。
天还未亮。
她钻出了船舱，朝前望去，一眼就看到了桥上的纸灯笼。
灯笼的光是橙色的。
她认识，这是她家的灯笼。
她用手一指，对婶子们说：“我家的灯笼！”她朝着灯笼，大喊一声：“哥！”灯笼犹疑地晃动了一下。
“哥！”葵花更（大声小声）地叫了一声。
全船的人都看到了：灯笼在大桥上，一个劲地晃动着，从桥上向码头飞速而来。
青铜看到了葵花。
葵花对婶子们说：“是我哥哥！是我哥哥！”全船人都知道葵花有个特别好特别好的哑巴哥哥。
葵花深情地朝全船人摇了摇手，在一个大人的帮助下跳到了码头上。
兄妹俩跑动着，在码头中间，面对面站住了。
全船的人都看着。
过了一会儿，青铜拉着葵花的手走了。
走了几步，葵花回过头来，朝船上的人又摇了摇手。
青铜也回过头来，朝船上的人摇了摇手。
这之后，他们就手拉着手，一直走进黑暗里。
（选自《曹文轩经典作品青铜葵花》中国少年儿童出版社）1.在文中选择正确的词语打“√”。
2.从文中选择适当的词语填空。
（）地睡着（）地晃动（）地跑来（）地摇手3.葵花在船上担心的是什么，由此你知道她出来挣钱是为了什么吗？4.选文主要讲了一件什么事？你从中感受到了什么？5.你还读过作者的哪些作品呢？给大家简单介绍一下吧。
【参考答案】1.睁着希望大声2.迷糊犹疑飞速深情3.葵花在船上担心的是奶奶会不会死。
她出来挣钱是为了给奶奶治病。
4.选文主要讲了葵花乘的船回来了，看到了等在码头的青铜和他手中的纸灯笼。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
青铜早想好了，他送，他接。
拓展阅读
大麦地有历史以来，大概就从来没有过这样的情景：一 个小女孩每天都骑着牛上学，还有一个小哥哥一路护送着。 每天早上，他们准时出发，放学时，青铜和牛就会准时出现 在学校门口。早晨，一路上，葵花在牛背上背诵课文，到了 学校，就已背得滚瓜烂熟了。放学回家的路上，葵花就在心 里做那些数学题，回到家，不一会儿就能完成家庭作业。每 回，青铜把葵花送到学校后，葵花都是跑进校园后，又很快 再跑出来：“哥哥，放学了，我等你。”她就生怕青铜将她 忘了。青铜怎能把她忘了呢？也有一两回，青铜因为爸爸交 牛交晚了，迟了一些时候，等赶到学校时，葵花就已经坐在 校门口掉眼泪了。
………… 青铜同意了。他挑了一双适合他的芦花鞋，把 脚洗得干干净净，穿上了。然后拿起余下的十双芦 花鞋，朝大人们摇摇手，便跑进了风雪里。
品读课文
第三部分： 芦花鞋卖光了 “多少钱一双”
到了镇上一看，街上几乎没有人…… ………… 一共九个人，都拿了芦花鞋……青铜一直疑惑 着，直到人家一个劲地问他多少钱一双，他才相信 他们真的要买这些鞋。……青铜抓着一大把钱，站 在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。
青铜 勤劳、 淳朴、 善良
拓展阅读
《青铜葵花》节选
葵花是一个胆小的女孩，无论是上学，还是放学回家， 总有点儿害怕。因为家离学校有很长一段路，中间还要经过 一片荒地。本来是有几个同路的孩子的，但她与大麦地村的 孩子们还没有熟悉，大麦地村的孩子们也还觉得，她不是大 麦地村的，她与大麦地人不大一样，因此，总有那么一点儿 隔膜。
雪屑
辨析多音字
他没有因为他们眼神里闪现出来的那份欣喜
zhǎng
涨 而涨价，还是报了他本来想卖的价。
zhàng
他因为害羞脸涨得通红。
字理识字
搓
会意字。篆书形体像手，表示用手来回搓磨； 现指两个手掌仿佛摩擦；或把手掌放在别的东西 上来回揉。
图文解词
亮堂堂：形容非常亮。本课指全家人因卖芦花鞋这 笔收入而心情舒畅，感到未来的日子也充满阳光， 十分明亮。
青铜一家编织了 一百零一 双芦花鞋去卖， 青铜先是卖走了 九十 双，然后自己穿了其中一 双，接着去卖，结果剩下的 十 双也被买走了， 青铜返家的路上又遇到一位喜欢芦花鞋的顾客， 青铜最终 脱下自己的鞋朝那人追去 。
梳理脉络
默读课文，为每个部分列出小标题。
第一部分（1- 8）：编芦花鞋。 第二部分（9-14）：卖芦花鞋。 第三部分（15-22）：芦花鞋卖光了。 第四部分（23-30）：最后一双芦花鞋。
拓展阅读
下雨天，路上的泥土成了油滑 油滑的泥糊，许多孩子从家里走到 学校时，鞋上已尽是烂泥，还有摔 倒的，一身泥迹斑斑。但，葵花却 浑身上下，都是干干净净的。女孩 们羡慕得都有点儿嫉妒了。
课下练笔
读完《芦花鞋》，把你的感想写下来。
提示：可以写写对青铜的人 物评价，也可以写写自己读完故 事，感悟到的道理等。
代表作：《山羊不吃天堂草》 《草房子》《根鸟》《青铜葵花》 《蜻蜓眼》等。
作品简介
《青铜葵花》是曹文轩创作的 长篇小说，该小说曾获《中国报纸》 2005年十大好书奖，第十届全国精 神文明建设“五个一工程”奖等奖 项。本课就选自这本书。
我会认
cuō
kuí
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ搓进 葵花
qí
祈求
yí hàn
遗憾
wū
污迹
xiè
品读课文
第四部分： 最后一双芦花鞋 “脚上的芦花鞋”
天晴了，四周一片明亮。…… ………… 走着走着……他看看天空，看看雪地，最后又 把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。 他觉得双脚暖和和的。 …………
品读课文
阅读长文章时，边读边想，联系前后文的 内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面 地了解人物形象。
阅读链接
曹文轩纯美小说系列： 《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》
《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》 《草房子》。
再见
词语对对碰
兴奋——振奋 寻觅——寻找 倾覆——倾倒 喜欢——喜爱 祈求——请求 唯恐——只怕 欣喜——欢喜
暖和——温暖 闻声——听到 细软——柔软 空寂——空旷 渐渐——逐渐 疑惑——困惑
词语对对碰
厚实——单薄 兴奋——沮丧 空闲——忙碌 坚持——动摇 相信——怀疑 失望——满意 亮堂堂——黑洞洞
第六单元•第20课
芦花鞋
课文导入
一本好书，是一路风景，那里的世界新奇广阔； 一个好故事，是一段美好的回忆，值得一生回味。 曹文轩的《青铜葵花》就是这样一本好书。这节课就让 我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
作家卡片
曹文轩，1954年1月出生于江苏盐 城，1977年毕业于北京大学中文系并 留校任教。当代作家。
品读课文
列小标题方式有两种：一种是概括法，一种是摘录法。
1.概括法：把每一部分主要内容先概括出来，然后从段意 中提炼重要的词语或短语作为小标题，一般要求字数大致相等。
2.摘录法：从每一部分课文中，选取最能概括本段主要内 容的词语或短语作为小标题，字数可不要求，一般要加引号。
让我们分别用这两种方法来列一列小标题吧！
品读课文
第一部分： 编芦花鞋
一百零一双鞋
这里出产一种冬天穿的芦花鞋。 ………… 青铜一家，老老少少，将所有空闲都用在了芦花 鞋的编织上。他们编织了一百零一双鞋。第一百零一 双是为青铜编的。青铜也应该有一双新的芦花鞋。
品读课文
第二部分： 卖芦花鞋 “到油麻地镇上去卖”
接下来的日子里，青铜天天背着几十双芦花鞋 到油麻地镇上去卖。……
品读课文
每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦， 痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一 种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
——曹文轩
思维导图
芦花鞋
做芦花鞋：全家参与 一百零一双
卖芦花鞋：卖走九十双，青铜 穿了一双继续去卖鞋
意外收获：十双全部被买走
赤脚回家：青铜脱下自己的鞋朝 喜欢芦花鞋的顾客追去
图文解词
遗憾：指不满意、悔恨、不甘心的事情，由无法 控制的或无力补救的情况所引起的后悔。本课指 青铜为那个没有买到芦花鞋的人感到遗憾。
图文解词
污迹：指龌龊的痕迹；污染 的痕迹。本课指青铜穿过的 那双芦花鞋上没有一点被污 染的痕迹。
词语解释
【冬闲】指冬季农事较少的时节。 【寻觅】寻找。 【祈求】恳切地希望或请求。
收入——支出 细软——坚硬 喜欢——讨厌 空寂——热闹 明亮——黑暗 寒冷——温暖
ABB式词语
暖和和 亮堂堂 毛茸茸 蓬松松 笑眯眯 沉甸甸
AAB式词语
摇摇手 动动腿 跳跳舞
点点头 打打球 唱唱歌
AABB式词语
干干净净 浩浩荡荡 冷冷清清
白白胖胖 伶伶俐俐 隐隐约约
整体感知
自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。