文言文复习人物特点概括题
高三语文复习专题之文言文内容要点概括题
高三语文复习专题之文言文内容要点
概括题
【二轮目标】
1.能根据试题特点和要求，准确归纳、概括文段内容要点。
2.理解并分析文段事理、观点、手法。
【常见题型】
1.概括归纳文章内容要点。
2.对作者观点态度的理解评价。
3.对人物精神品质的归纳概括。
【经典考题】
1.（2016江苏）
题目：根据文中张汝霖的科举经历，概括当时科举考试的相关特点。（4分）答案默写：
答案：考生书法的优劣对考试成绩有影响；可捐纳财货进入太学；考题出自经书；考官的喜好直接决定考试结果。
【解析】应抓住题干中“当时科举考试的相关特点”这个要求和“根据文中张汝霖的科举经历”的范围限制，在文本中认真筛选相关信息。比如，根据“字丑拙，试有司，辄不利”，可知“书写要端正美观”；根据“六十而耳顺”可知“命题取材于四书五经”；根据“日未午，即完牍”，可知“考
试时间长”；根据“牍落一老教谕房。其所取牍，上大主考九我李公，詈不佳”，可知“交卷后先由一人预选，最后交大主考审定”。
2.（2015江苏）
题目：欧阳发在治学方面有哪些特点？请简要概括。（4分）
答案默写：
【答案】勤奋刻苦，广泛涉猎，刨根究底，分门别类，学以致用。
【解析】解答此题首先必须明确答题区间。欧阳发治学在文章第二段前两句。根据“既长,益学问,不治科举文词,独探古始立论议”可概括出勤奋刻苦；根据“自书契以来至今,君臣世系,制度文物,旁至天文地理,无所不学”可概括出广泛涉猎；根据“其学不务为抄掠应目前,必刮剖根本见终始”可概括出刨根究底；根据“论次使族分部列”可概括出分门别类；根据“考之必得，得之必可用也”可概括出学以致用。
中考课外文言文专题：人物形象
中考课外文言文专题：人物形象
1、主人公是个怎样的人/是怎样为人处事的？
2、主人公有哪些品质和才干？
3、人们为什么称他为xx（如青天）/怎么评价主人公？
一、解题思路
1.从直接描写分析人物。
人物直接描写，也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映文章的主题。我们要了解一个人物，首先不妨从直接描写着手，这是最生动、最真实的材料。或者从人物所作所为进行分析。
(1)表现人物行为举止的信息；
(2)体现人物思想主张的信息(语言)；
(3)展现人物性格情趣的信息；
(4)反映人物志向抱负的信息；
(5)体现人物才智品质的信息(事件)；
(6)作者或外界对人物评价议论的信息
2.从侧面描写分析人物
侧面描写就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来写主要人物。其他人物的言行或景物烘托往往可以帮助我们认识主要人物。
3.从评价性句子分析人物。
我们还可以从评价性的句子，尤其是作者的评论来分析人物。
二、答题技巧
1.抓住人物的性格特点后，还应从多角度思考文中人物特性。
2.多用四字短语或成语回答人物特性。
3.应注意答题句式的完整、规范！
例：从……（句意概括）中，可以看出（人物）是一个……的人（他具有……的品质或精神）。
三、人物词语积累
1.正面人物
君王：
勤恳治国、以民为本、体恤民情、关心百姓疾苦、爱民如子、体恤下属、有仁爱之心、勇于反省（悔过）、知错就改、善于纳谏、善于听取正确建议、虚怀若谷、知人善任、有识人之明、一视同仁、大公无私、无偏袒之心、公正严明、以身作则、虚心求教（不耻下问）、善于反思、勇于担责
专题07 题型突破篇之文言文概括分析题-2023年高考语文知识点过关
自己不愿意的事。
第3讲 文言文概括分析题
1 专项对点练
B．彪之坚持己见，不肯接受人犯。殷浩将谢毅交付廷尉候 审，他以此非廷尉职责为由，虽有皇上命令，依然据理拒收，时人 将他比作张释之。
C．彪之讲究实效，维护朝廷秩序。永和末年流行传染病，他 见各类官员借口家中有人患病，不愿到任办公，指出这样做的危 害，朝政因此恢复。
第3讲 文言文概括分析题
1 专项对点练
【参考译文】 曹真去世后，宣帝(司马懿)接替曹真任职，就推举鲁芝参与骠骑 军事，后(鲁芝)调任天水太守。天水郡与蜀地相邻，多次被蜀军侵扰 掠夺，人口不断减少，盗贼到处都是，鲁芝竭力镇守防卫，重新创 建城邑和街市，几年时间，以前的景象全都恢复了。后又调任他为 广平太守。
廷尉候审，/②他以 与原文“彪之以球为狱主，身无王爵，非廷尉所料，不肯受，
此非廷尉职责为由， 与州相反复。穆帝发诏令受之。彪之又上疏执据”对照，表述
虽有皇上命令，依然 正确。
据理拒收，/③时人 ③“时人将他比作张释之”与原文“时人比之张释之”对照，
将他比作张释之。 表述正确。
第3讲 文言文概括分析题
足计，自当任之于时。至于超迁，是所不愿。’”
对照，表述正确。
第3讲 文言文概括分析题
1 专项对点练
选项切片
分层比对
B.彪之坚持己见， ①“殷浩将谢毅交付廷尉候审”与原文“扬州刺史殷浩遣从事
专题12 文言文常见考点：概括分析人物形象(原卷版)
专题12 文言文常见考点：概括分析人物形象
一、文言文阅读
（2020·安徽育才学校高一期中）辛弃疾，字幼安，齐之历城人。乾道四年（1168年），通判建康府。寻知谭州兼湖南安抚。盗连起湖湘，弃疾悉讨平之。遂奏疏曰：“夫民为国本，而贪吏迫使为盗，欲望陛下深思致盗为由，讲求弭盗之术，无徒恃平盗之兵。申饬州县，以惠养元元为意，有违法贪冒者，使诸司各扬其职，无徒按举小吏以应故事，自为文过之地。”诏奖谕之。
诏委以规画，乃度马殷营垒故基，起盖寨栅，招步军二千人，马军五百人，傔人在外，战马铁甲皆备。先以缗钱五万于广西买马五百匹，诏广西安抚司岁带买三十匹。时枢府有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。经度费巨万计，弃疾善斡旋，事皆立办。议者以聚敛闻，降御前金字牌，俾日下住罢，弃疾受而藏之，出责监办者，期一月飞虎营栅成，违坐军制。如期落成，开陈本末，绘画缴进，上遂释然。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。
差知隆兴府兼江西安抚。时江右大饥，诏任责荒政。始至，榜通衢曰：“闭籴者配，强籴者斩。”次令尽出公家官钱、银器，召官吏、儒生、商贾、市民举有干实者，量借钱物，逮其责领运籴，不取子钱，期终月至城下发粜。于是连樯而至，其直自减，民赖以济。时信守谢源明乞米救助，幕属不从，弃疾曰：“均为赤子，皆王民也。”即以来舟十之三予信。帝嘉之，进一秩。
弃疾豪爽尚气节，识拔英俊，所交多海内知名士。弃疾尝同朱熹游武夷山，赋《九曲櫂歌》。熹没伪学禁方严门生故旧至无送葬者弃疾为文往哭之曰所不朽者垂万世名孰谓公死凛凛犹生。弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。
中考文言文复习之人物形象
11.结合三则短文内容，说说王蓝wk.baidu.com田是一个怎样的人。（3分）
答：王蓝田是个脾气暴躁，宽容大度 又率真的人。
1.王蓝田吃鸡蛋着急生气，可见他是个性 急、暴躁的人； (1分) 2.他能忍让谢无奕的辱骂，可见他是个宽 容的人； (1分) 3.他受任尚书令而不谦让，可见他是个率 真，不虚伪的人。 (1分)
刘宣苦读成才
景泰①间，吉安刘公宣②代戍于京师龙骧卫，为 卫使畜马，昼夜读书厩中，使初不知也。公偶与塾 师论《春秋》，师惊异之，以语使，使乃优遇之。 未几，发解及第③……。取解时，刘文恭公铉④主 试，讶其文，谓必山林老儒之作，及启封，乃公也， 人始识公，而文恭知人之名益著。(焦竤《玉堂丛 语》)
【注释】①景泰：明代宗朱祁钰年号。②刘公宣：即刘宣。③发解及第：(刘宣参加
中考文言文复习 之人物形象
真题再现：
2016年江西中考
王蓝田①性急，尝食鸡子②，以筯③刺之不得，便大怒。举以掷地， 鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿之，又不得。瞋甚，复于地取内④口 中，啮⑤破即吐之。
谢无奕性粗强，以事不相得，自往数王蓝田，肆言极骂。王正色面 壁不敢动。半日，谢去。良久，转头问左右小吏曰：“去未？”答曰： “已去。”然后复坐，时人叹其性急而能有所容。
王述转尚书令，事行便拜⑥。文度曰：“故应让杜、许⑦。”蓝田 云：“你谓我堪⑧此否？”文度曰：“何为不堪？但克让自是美事，恐 不可阙。”蓝田慨然曰：“既云堪，何为复让？人言汝胜我，定⑨不如 我。”
05 文言文文意概括(主观题)对点训练-2024年高考语文一轮复习之文言文阅读(全国通用)原卷版
【2024高考一轮复习考点专题精练】
第二部分文言文阅读专项训练
文言文文意概括(主观题)专项对点练
题组一对点练
一、阅读下面的文言文,完成题目。
十四年春正月,陕西地震。兵部尚书马文升上言:“祗畏变异,痛加修省。”劝上:“积金帛以备缓急,罢斋醮以省浪费。将陕西织造绒褐内臣,早取回京,以苏军民之困。”上嘉纳之。礼部尚书傅瀚率九卿疏弭灾、时政三十一事,不报。瀚复言:“民心易感,在结之以恩。属者所陈,当如拯救,犹恐不及。而侧听弥月,未赐宸断,何以为理?”疏入,从之。时南北九卿上疏言事,俱报可。三月,保定抚臣献白鸠以为瑞,礼部尚书傅瀚劾其不当,奏诏斥遣之。冬十月,改马文升为吏部尚书。十五年正月,大计天下吏。上召马文升至暖阁,谕之曰:“天下觐吏毕集,卿其用心采访,毋纵毋枉,以彰黜陟。”文升顿首曰:“陛下图治若此,宗社福也,敢不仰承。”自是,汰不职者二千余人,皆当。召两广总督刘大夏为兵部尚书。大夏素以安内攘外为己任,命下,人心翕服。先是,大夏在广东、西,一岁再求去,皆不许。既廷谢,上御帷殿,召问之曰:“朕素用卿,而数辞疾,何也?”大夏对曰:“臣老且病,今天下民穷财尽,万一不虞,责在兵部。臣自度力不足办。故辞耳。”上默然。居数日,复召问:“征敛俱有当,何至今而独言民穷财尽也?”大夏对曰:“止谓其不尽有常耳,他固未暇论。即臣在广西取铎木,广东市香药,费固以万计。”上曰:“若向者言之,固已停止矣。”上一日问:“诸卫所卒强勇可用否?”对曰:“向者臣固言民穷,而卒殆甚焉,何以作其锐!”上曰:“在卫有粮,戍征有行粮,何乃穷也?”对曰:“江南困转漕,江北困京操,他困又不止此。且所谓月粮、行粮者,半与其帅共之,能无穷耶?”上叹息曰:“朕在位久不能知,何称为人主!”乃令九卿大臣,各以其职言军民弊政,而择行之。
文言文复习之人物评价
说一说，感受收获：
通过本节课，你学到了些什么？
一、明确人物评价的答题技巧： 答题时应从人物的语言、动作、肖像、心 理等描写来判定人物的性格或才能，抓住人物 的性格特点后，还可从多角度思考文中人物给 我们的有益启示。 二、应注意答题句式的完整、规范！ 例：读了本文，我认为 有……的品质或精神。 人是一个……的人，他具
从何入手分析人物形象或进 行人物评价？
一、从正面描写入手
1、人物的具体事件； 2、人物的语言、动作、心理描写等； 3、文段中简洁的人物特征概括语句
二、从侧面描写入手
1、第三者的语言（评价）； 2、作者的评论等。
练一练，巩固技巧：
（一）晏殊传
晏殊，字同叔，抚州临川人。七岁能属文，景德 初，张知白安抚江南，以神童荐之。帝召殊与进士千 余人并试廷中，殊神气不慑，援笔立成。帝嘉赏，赐 同进士出身。宰相寇准曰：“殊江外人。”帝顾曰： “张九龄非江外人邪？”后二日，复试诗、赋、论， 殊奏：“臣尝私习此赋，请试他题。”帝爱其不欺， 既成，数称善。擢秘书省正字，秘阁读书。命直史馆 陈彭年察其所与游处者，每称许之。
晏殊有哪些值得大家赞赏的地方？
（二）郑板桥开仓济民
郑燮，号板桥，清乾隆元年进士，以画 竹，兰为长。曾任范县令，爱民如子。室无 贿咯，案无留牍。公之余辄与文士畅饮咏诗， 至有忘其为长吏者。迁潍县，值岁荒，人相 食。燮开仓赈济，或阻之，燮曰：“此何时， 若辗转申报，民岂得活乎?上有谴，我任之。” 即发谷与民，活万余人。去任之日，父老沿 途送之。 你认为郑板桥是一个怎样的人？
高考语文专题复习：文言文阅读简答题常见题型与答题思路(附典型试题与答案)
高考语文专题复习：文言文阅读简答题常见题型与答题思路
常见题型一: 文意理解、梳理、概括类
此类题型要求考生根据题目的要求从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，整合成新的语句。分为“概括人物特点”类和“概括文本内容、观点、主旨”类。
（一）概括“人物特点”
主要考查两方面的能力，一是阅读与理解，能否准确捕捉人物在文中的核心表现；二是词语积累与表达，能否在准确理解的基础上使用题干要求的“恰当的熟语或成语”进行表述。
提问方式：根据文意概括人物特点并简要说明
答题思路：逐段梳理，不漏要点→提取关键词，概括人物特点→结合事例简要分析
➢典型试题回顾
要从语义和感情色彩两方面思考，要符合对三人的整体评价：
1. 对桓公主要是其治国理政、知人善任的正面评价，也可评价其“野心勃勃”；
2. 对管子主要是关于其谋臣角色的评价，可为正面的“深谋远虑”等评价，
也可为反面的“诡计多端”；
3. 对衡山之君的评价主要从贪婪、短视、不够明智入手，亦可对其弱国处境
予以同情理解，但不可给予褒奖。
☆答案须为成语或熟语（熟语：日常使用较频繁，使用习惯和字词组合相对固定的词语。）【参考答案】
桓公：从善如流（虚心纳谏、择善而从、从谏如流）
管子：不战而屈人之兵（审时度势、知己知彼、神机妙算）
衡山之君：因小失大（捡了芝麻丢了西瓜、愚不可及目光短浅）
1. 准确理解题意中的关键词
过人之处是褒义词，程度上区别于一般的特点或者优点，如好学与程门立雪
2. 根据题意找到答题区间；
3. 翻译并梳理相关语句，对内容进行分类；
4. 用能够表述“过人”的词作答。
高中语文2023高考复习文言文概括分析专项练习(真题+优化题)(附参考答案和解析)
高考语文文言文概括分析专项练习
班级考号姓名总分
一、真题练习
（一）（2022年全国乙卷）文言文阅读
圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！饥者则食之，寒者则衣之，将之养之，育之长之，唯恐其不至于大也。
魏武侯浮西河而下，中流，顾谓吴起曰：“美哉乎河山之固也，此魏国之宝也。”吴起对曰：“在德不在险。昔三苗氏左洞庭而右彭蠡，德义不修，而禹灭之。夏桀之居，左河、济而右太华，伊阙在其南，羊肠在其北，修政不仁，而汤放之。由此观之，在德不在险。若君不修德，船中之人尽敌国也。”武侯曰：“善”。武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”太公对曰：“臣闻爱其人者，兼屋上之鸟；憎其人者，恶其余胥。咸刈厥敌，靡使有余，何如？”王曰：“不可。”太公出，邵公入，王曰：“为之奈何？”邵公对曰：“有罪者杀之，无罪者活之，何如？”王曰：“不可。”邵公出，周公入，王曰：“为之奈何？”周公曰使各居其宅田其田无变旧新推仁是亲百姓有过在予一人武王曰广大乎平天下矣凡所以贵士君子者以其仁而有德也景公游于寿宫，睹长年负薪而有饥色，公悲之，喟然叹曰：“令吏养之。”晏子曰：“臣闻之，乐贤而哀不肖，守国之本也。今君爱老而恩无不逮，治国之本也。”公笑，有喜色。晏子曰：“圣王见贤以乐贤，见不肖以哀不肖。今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。”景公曰：“诺。”于是老弱有养，鳏寡有室。
晋平公春筑台，叔向曰：“不可。古者圣王贵德而务施，缓刑辟而趋民时。今春筑台，是夺民时也。岂所以定命安存，而称为人君于后世哉？”平公曰：“善。”乃罢台役。
（节选自《说苑•贵德》）
文言文——概括人物形象
文言文——概括人物形象
（一）历年一二模常用词语
百姓相关：体察民情、体恤百姓、爱护百姓、爱民如子
学识相关：为学执着严谨、学识渊博、治学严谨、治学专注痴迷、热爱读书
清廉相关：为政清廉、清正有才、廉洁奉公、清廉少欲、清贫自守、廉洁自律
名利相关：安贫乐道、清贫守节、不图钱财、淡泊名利、不慕富贵、坚守节操、反对奢靡浪费、轻利重义、清高自尊、不贪非分之名利。
人才相关：知人善任、（爱惜推崇人才，既不以个人恩怨评价人；也不因看重才华就忽视其人品。）、爱惜人才、奖掖后进、敬慕贤才、求贤若渴
待下相关：待臣下宽容，善鼓励、宽仁良善、赏罚分明、同甘共苦、爱护下属。
权贵相关：坚韧不屈、傲视权贵、蔑视权贵、不畏权贵、刚正不阿、威武不屈。
武将相关：勇猛顽强、胆魄过人、有智谋、果敢勇猛、有勇有谋、英勇善战（武艺高强、身先士卒等）能识明主、为人自负、视死如归。
善恶相关：嫉恶如仇、爱憎分明、仗义助人、乐善好施、急人所急，乐于助人、善良仁厚、亲切友善、诚心纯至、宽厚仁慈
为官相关：忠于职守、忠诚谨慎、尽心尽责、声望卓著、办案严谨、自立自强、雷厉风行、处事公正严谨、处事依法行事，作风细致，讲究方法、不居己功、公私分明、善于实施教化、善于付诸行动、顾全大局、勇于承担、善于决断
个人操守：品性端正、严于自律、不断修身、旷达乐观，不拘礼法，大度能容、从容沉着、富有远见。诚信无欺、豁达开朗、富有远见、正直磊落、孝敬父母、自知之明、深明大义、深明大义、能言善辩、无功不受禄、明辨是非
（二）历年一二模考题
骠骑将军为人少言不泄，有气敢任。天子尝欲教之孙吴兵法，对曰：“顾方略何如耳，不至学古兵法。”天子为治第，令骠骑视之，对曰：“匈奴未灭，无以家为也。”由此上益重爱之。
文言文阅读“概括和分析人物形象题”备考指津
文言文阅读“概括和分析人物形象题”备考指津朱霞林方春生
作为一种古老的书面语言，文言文具有古朴典雅、意蕴万千的特点，体现出古代汉语的精髓和气质，在历史传承、文化血脉延续方面都起着重要的作用。高考中，文言文阅读显得尤为重要，成为高考命题中不可或缺的一部分，其中，理解人物的性格特征则是重中之重。
数据透视
从以上图表可知，近三年全国卷文言文材料均选自正史，文体属于人物传记，传主年代主要分布在先秦、两汉、魏晋南北朝、宋代及明代。传主类型则以能臣良吏为主，还包括改革先锋、军事家、文人士子等，重点突出传主忠君爱国的思想、心怀天下的精神、廉洁奉公的品质、仁政爱民的理念、不同流俗的志趣等。而且所选人物均是正面人物，其价值取向积极，符合社会主义核心价值观和时代发展需要，体现出高考文言文以德育为魂，积极回应时代重大主题，挖掘新时代立德树人的深刻内涵。
题型一览
高考文言文阅读对人物形象的考查一般以“文意概括和分析题”的类型呈现，包含考查“筛选文中的信息;归纳内容要点，概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度”三项考点。考核的内容主要是理解人物的性格特征，包括事件的时间、地点、经过和结果等，有时涉及重点词语的翻译。这一考点的考查题型为客观题，分值3分，题干表述为“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”。四个选顶的叙述方式是先概括叙述，后具体叙述。命题者往往会在绝大部分正确的叙述中设计一两处错误的表述，要求考生进行正误辨析。
由于我们现在不使用文言文这种书面文体，所以，大家学习起来就显得有些困难，迁移、推断、分析能力不够，导致完成“概括和分析人物形象题”这种题型准确率不高，备考中的应对策略有待提升。
2024年上海市高考语文一轮复习知识点精讲精练 专题42 文言文阅读中人物短评写作含详解
专题42文言文阅读中人物短评写作
【典例示例】
一、阅读下文，完成下面小题。
二、阅读下文，完成下面小题。
21．人物短评通常采用叙议结合的方式，来表达自己对人物的评价。请结合全文，围绕何易于“爱民如子”这一品质，为其写一则人物短评。（5分）
【对点演练】
（一）阅读下文，完成下面小题。
魏征仕世民论
[宋]范祖禹
①初，洗马魏征常劝太子建成早除秦王，及建成败，世民召征谓曰：“汝何为离间我兄弟？”众为之惧，征举止自若，对曰：“先太子若早从征言，比无今日之祸。”世民素重其才，改容礼之，引为詹士主簿，亦召王珪、韦挺于嶲州，皆以为谏议大夫。
②臣祖禹曰：齐桓公杀公子纠，召忽死之，管仲不死，又相桓公以霸，何哉？桓公、子纠皆以公子出奔，子纠未尝为世子也。桓公先入而得齐，非取☐子纠也。桓公既入，而杀子纠，恶则恶矣，然纳桓公者齐也。《春秋》书“公伐齐，纳纠”，称“纠”，而不称“子”，不当立者也。“齐小白入于齐”，以小白系之“齐”，当立者也。又曰“齐人取子纠杀之”，称“子纠”，所以恶齐也。是以管仲不得终雠桓公，而得以之为君。今建成为太子，且兄也；秦王为藩王，又弟也。王、魏受命为东宫之臣，则建成其君也。岂有人杀其君而可北面为之臣乎？且以弟杀兄，以藩王杀太子而夺其位，王、魏不事太宗可也。夫食君之禄而不死其难，朝以为雠，暮以为君，于其不可事而事之，皆有罪焉。臣
之事君，如妇之从夫也，其义不可以不明。苟不明于君臣之义，而委质于人，虽曰不利，臣不信也。
（选自《唐鉴》卷一，题目为编者所加）22.综合阅读《魏征传》（节选）、《魏征仕世民论》和课文《谏太宗十思疏》，围绕“君臣之义”，为魏征写一则人物短评，100字左右。
中考语文一轮复习：人物类文言文阅读重点突破
人物类文言文阅读重点突破
近年来，浙江中考文言文阅读的体裁和内容变得更加多元化，但人物类文言文依然常见。人物类文言文通常涉及到历史上著名的人物，如政治家、军事家、文学家等。这些人物的言行、事迹、性格、思想、情感等都可以成为考点。
人物类文言文可以分为人物传记和趣闻轶事两类。
1.人物传记是介绍人物的生平、典型事件、贡献功绩、性格品质、思想情感等方面的文章，目的是为了记录和传承优秀人物的事迹和精神。在人物传记中，可以了解到历史上的名人如何在各个领域取得卓越成就，以及他们的性格特点和思想价值观。例如，《史记》中的《项羽本纪》和《诸葛亮传》分别介绍了项羽和诸葛亮的生平事迹和思想品质。
2.趣闻轶事则是以讲述有趣的故事为主要内容，通常涉及到历史人物的日常生活、言行举止、趣闻趣事等方面。例如，《三国演义》中的空城计故事，展现了诸葛亮的谋略和智慧；《世说新语》中的“乘兴而行，兴尽而返”的故事，展现了魏晋名士的自由奔放和率真自然的人生态度。
无论是人物传记还是趣闻轶事，都展现了人物的多个方面，如立志、治学、仕途、政绩、谋略、才能、情感、情操、品行、美德等。考试的时候，需要通过对于这些方面的分析和理解，全面地了解历史人物的形象。
☆人物类文言文阅读方法
1.分析标题。如《邹忌讽齐王纳谏》，从标题可以推测，邹忌应该是一个勇于进谏、善于进谏的贤臣形象。
2.梳理文本。人物传记类文言文的结构比较相似，阅读的过程中可以根据“姓名→家境→成长经历→官职→典型事件→评价”的大致思路对文章脉络进行梳理。趣闻轶事类文言文，如果是以陈述性语言讲述故事的，需要找到事情的因果，从而分析事件之中的人物形象。如果是通过人物对话展开描述的，则要关注人物说话的方式、内容，以此推断人物的性格、情感、精神品质。
专题11 文言文阅读：概括分析(解析版)-2021年高考语文二轮复习考点强化+考向分析+新题解析
专题11 文言文阅读：概括分析
一、考纲解析
概括分析是在对文意理解的基础上，对所叙述的事件或所主张的观点归纳概括，理解分析。近年来，高考试卷均把对文意总体把握的考查作为文言文阅读考查的重头戏。概括分析题往往将“归纳内容要点，概括中心意思”与“分析概括作者在文中的观点态度”一并考查。
二、考向分析
概括分析四流程
第一步，整体把握
从宏观上对全文有整体的了解和认识，要注意人物的语言、事迹和性格，事件的来龙去脉。
第二步，定比对区间
分析综合题通常按照文本内容的先后顺序设置四个选项。应依次回归文本，锁定比对区间。
第三步，定比对角度
将选项内容与锁定的比对区间相互比较，从七大设误角度进行比对，找出似是而非之处，作出相应判断。
第四步，查对正误
再次回读原文，查对原文词句，全面理解，综合分析。对较难理解的地方，要有借题解文意识，最后确定答案。
掌握概括分析题的7大比对角度
内容分析概括题选项内容多是命题者对原文进行的翻译、转述和分析。在这一过程中，命
题者有意识地设置错误干扰，让考生进行判断。而比对法则是对付它的较好的方法。在具体解答此类题时，可从以下七个角度着手。
1．张冠李戴
高考文言文所选的材料大都是记叙性的，除全文记叙的中心人物，还会写到另一些人物。这类命题陷阱往往将“彼”强接在“此”上，张冠李戴。辨析时应抓住“是谁，在何时、何地，说过什么话，做过什么事”等信息，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。
2．时间错位
命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒、搞错。分析时应特别注意选项中的时间词语，并与原文比对，理清人物在何时做了某事，识破“时间错误”的陷阱。
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2 ：
，正直不阿、宽厚仁爱（体恤百姓），公正廉洁，明察秋毫，
常 治政有方，慷慨好义，淡泊名利，仕途不顺。 规
问
法
做
答
指
误
课堂交流3：本文指向“人物特点”，还可以有哪些常见问法？答 案有什么不同？
朱鼎鼐的形象特点： 举止优雅，好学上进，能屈能伸，治学精深，为人纯孝，正直不阿、宽厚仁爱（体恤百姓 ），公正廉洁，明察秋毫，治政有方，慷慨好义，淡泊名利，仕途不顺。
2 ：
，正直不阿、宽厚仁爱（体恤百姓），公正廉洁，明察秋毫，
常 治政有方，慷慨好义，淡泊名利，仕途不顺。 规
问
法
做
答
指
误
课
堂 1．请用几个四字短语概括朱鼎鼐的形象特点。
交 流 答案：举止优雅，好学上进，能屈能伸，治学精深，为人纯孝
2 ：
，正直不阿、宽厚仁爱（体恤百姓），公正廉洁，明察秋毫，
常 治政有方，慷慨好义，淡泊名利，仕途不顺。 规
小结2：概括人物特点常规命题不同关键词的内涵与答题指向
形象：外在（家世背景、气度风韵）；内在（性格、思想、精神、 品质、境遇） 精神特质 / 品行：人格、操守、人品、德行，指人的价值观方面的 特点 为人 / 交友：做人和跟人交往的态度,如孝顺友爱、慷慨仁义等;交友 特指与朋友交往中的行为特点。 治学：侧重研究学问方面，包括读书、学习、研究过程、研究成果 等的特点 为文：侧重文章写作方面的特点 为官：在官任期内与治政相关的行为特点，有典型的身份特征，其 它如“为臣”“为父”等与此相似。
典题回顾 （二）
“概括人物特点”变式题例
1.（2019无锡高三期末）本文是从哪几个方面叙写章简甫的？请简要概括。 答案：家庭背景：出身书香门第，刻工世家； 才能技艺：刻书技艺高超； 为人处事： 机智勇敢、廉洁自律、好客慷慨。 2.（2019.5苏锡常镇二模）根据文章内容，概括盛溪绿艺术上取得成功的原因。 答案：有天赋，悟性好；得到名家指点；博采众长；努力学习（锐意进取）。 3.（《戴楚望集》序）文中作者对戴楚望的印象有哪些变化？请简要概括。 答案：最初是仰慕道义的武将，然后是文学爱好者，最终是坚定而积极的求道者和博学 者。 4.（海安中学2018高三检测）根据文章内容，概括茅坤写作本文的意图，不超过40个字。 答案：肯定张公才干政绩（赞美张公为官正直），叹息张公仕途坎坷（怀才不遇），惋 惜张公英年早逝，追念张公深情厚谊。 5.（归有光《亡友方思曾墓表》）简要概括作者在文中表达了哪些情感。 答案：对上天成才之难的感叹，对好友早逝的怅然失意，对好友未尽其才的痛心遗憾。
课 堂 交 流 4 ： 变 式 问 法 做 答 指 误
课堂交流5：指向“人物特点”，还可以作出哪些变式问法？答 案有什么不同？
其它问法示例 1.简要概括作者认为朱鼎鼐“诚良吏”的原因。 2.简要概括朱鼎鼐“莅事三载，吏治民洽”的原因。 3.作者是从哪几个方面叙写朱鼎鼐的？ 4.概括作者写作本文的意图。
为人 能屈能伸 为人纯孝 正直不阿 慷慨好义 淡泊名利 为学 好学上进 治学精深 为官 正直不阿、宽厚仁爱（体恤百姓）、公正廉洁、明察秋毫、治政有方、重视教育、 淡泊名利、仕途不顺。 精神特质（品质） （好学）上进、能屈能伸、为人纯孝、正直不阿、宽厚仁 爱（体 恤百 姓）、公正廉洁、慷慨好义、淡泊名利。
小结1： 常见“概括人物特点”题命题关键词——形象，精神特（ 品）质，品行，为人、治学、为文、为官、交友等
课堂交流1： 不同命题关键词的内涵和答题指向有何不同
“概括人物特点”常见题例 1.（2019苏锡常调研一）请简要概括邵潜的形象特点。 答案：率性急躁，不治生计，才华出众，孤独贫困。 2（朱彝尊《王冕传》）根据选文第二段，概括王冕的精神特质。 答案 ①淡泊功名；②崇尚古风；③狷狂不羁；④安贫乐道；⑤孝顺母亲。 3.（2018—2019学年度泰州高三期末考试）作者写此文是“拟述先德”，文中②③两 段写了太夫人哪些品行？试分点概括。 答案：①知书达理②施行仁孝③相夫教子④睦亲悦人 4.（2017年《汪容甫先生行状》） 根据第三段，概括汪中在治学、为文方面的特点 ，不超过30个字。 答案：治学：范围广泛，学有专精。 为文：取则于古，自成一家。 5.（2019泰州一模）请根据文章第一段内容，概括陈选在为官方面的特点。 答案：刚直耿介，恪尊礼数，重视德行，恪尽职守。 6.（2019南京盐城二模）依据第六段内容，简要概括王兆符的为人特点。 答案：孤特不群，敏感自尊，行身正直，交友有道。 7.（《鲁云谷传》）请简要概括鲁云谷在交友方面所表现出的特点。 答案：结交朋友缘自真性情；结交的都是“良友”；待友热情而真诚。
问
法
做
答
指Baidu Nhomakorabea
误
课
堂 1．请用几个四字短语概括朱鼎鼐的形象特点。
交 流 答案：举止优雅，好学上进，能屈能伸，治学精深，为人纯孝
2 ：
，正直不阿、宽厚仁爱（体恤百姓），公正廉洁，明察秋毫，
常 治政有方，慷慨好义，淡泊名利，仕途不顺。 规
问
法
做
答
指
误
课
堂 1．请用几个四字短语概括朱鼎鼐的形象特点。
交 流 答案：举止优雅，好学上进，能屈能伸，治学精深，为人纯孝
课
堂 1．请用几个四字短语概括朱鼎鼐的形象特点。
交 流 答案：举止优雅，好学上进，能屈能伸，治学精深，为人纯孝
2 ：
，正直不阿、宽厚仁爱（体恤百姓），公正廉洁，明察秋毫，
常 治政有方，慷慨好义，淡泊名利，仕途不顺。 规
问
法
做
答
指
误
课
堂 1．请用几个四字短语概括朱鼎鼐的形象特点。
交 流 答案：举止优雅，好学上进，能屈能伸，治学精深，为人纯孝
典题回顾 （一）
“概括人物特点”常见题例 1.（2019苏锡常调研一）请简要概括邵潜的形象特点。 答案：率性急躁，不治生计，才华出众，孤独贫困。 2（朱彝尊《王冕传》）根据选文第二段，概括王冕的精神特质。 答案 ①淡泊功名；②崇尚古风；③狷狂不羁；④安贫乐道；⑤孝顺母亲。 3.（2018—2019学年度泰州高三期末考试）作者写此文是“拟述先德”，文中②③两 段写了太夫人哪些品行？试分点概括。 答案：①知书达理②施行仁孝③相夫教子④睦亲悦人 4.（2017年《汪容甫先生行状》） 根据第三段，概括汪中在治学、为文方面的特点 ，不超过30个字。 答案：治学：范围广泛，学有专精。 为文：取则于古，自成一家。 5.（2019泰州一模）请根据文章第一段内容，概括陈选在为官方面的特点。 答案：刚直耿介，恪尊礼数，重视德行，恪尽职守。 6.（2019南京盐城二模）依据第六段内容，简要概括王兆符的为人特点。 答案：孤特不群，敏感自尊，行身正直，交友有道。 7.（《鲁云谷传》）请简要概括鲁云谷在交友方面所表现出的特点。 答案：结交朋友缘自真性情；结交的都是“良友”；待友热情而真诚。
小结3：“概括人物特点”题的变式问关键词：几个方 面、原因、印象、意图、情感态度等。
特别注意：此类题目，答案除考虑与人物自身相关的要 点外，还有其它情况，须具体文本具体看待，不在今天 讨论范围。
变式问法
2.（《朱鼎鼐墓志铭》）结合第三、四段文字，概括作者所表达的对朱鼎 鼐的情感。 答案：①对朱鼎鼐高尚德行和治政能力的赞赏；②对其受牵连失官的同情 和激愤；③对其英年早逝的悲痛
文言文专题复习
——概括人物“特点”
考点说明
（二）古代诗文阅读 3.分析综合 C
（1）辨析文句意义 （2）归纳内容要点
主要题型
概括文意要素：概括情节 概括人物（事物）特点（2015/2016/2017/2019江苏高考） 探寻事件原因、影响（意义）等（2014江苏高考）
概括观点态度：提炼作者观点（2018江苏高考） 概括作者情感倾向 探究写作意图等
小结4
病因 1.概念不清 2.理解不准 3.用词不当 4.摘抄原文 5.答案交叠 6.词语匮乏 纠错 审题目、明概念：明晓出题意图 确定限制要素 区分概念差异 析文脉、找区间：理清行文顺序 圈定答题区间 勾画关键信息 定答案、组语言：要点齐全清晰 层次条理分明 归纳准确简洁