浅谈“人人通”学校空间建设
总结人人通
人人通·云教学培训工作总结我校根据教育局《关于开展“蜂窝行动”和“蒲公英教育计划”活动，启动网络学习空间“人人通”建设工作》的通知要求，及《岳阳镇中心学校关于开展小学“蜂窝行动”和“蒲公英教育计划”活动，启动网络学习空间“人人通”建设工作的培训方案》等文件精神,为切实提高我校教师运用信息化技术服务教学的能力,我校于2015年12月29日—2016年1月4日开展了培训工作,现总结如下：一、领导重视,制定方案2015年12月28日接到局培训的通知,李校长召开校委会会议,制定了关于"人人通"培训的方案,并决定由李珊和关玲参加局组织的培训,并要求她们认真领会培训精神,熟练并掌握平台的操作技能,以便进行学校级的二级培训,2016年1月4日下午,关玲和李珊又参加了岳阳教办在岳阳小学举办的云教学培训,两人进一步掌握了平台的各项操作.二、动员实施,二级培训2016年1月6日下午，我校全体教师在电脑教室开展“人人通·云教学”培训活动。
培训前李校长向全体教师传达“蜂窝行动”活动精神，对全体老师提出了更加具体的要求，并对本次及以后的云教学平台的使用进行了详细的规划，希望全校师生能积极参与到活动中来.首先由李珊老师对全体教师进行了培训，通过现场操作演示，让全体教师了解云平台的推广意义、优势和操作方法。
培训主要围绕教师对人人通的使用展开，老师们通过活动了解了平台的基本操作及其功能作用，尤其是利用手机可以直接备课、布置电子作业，并通过平台加强老师与家长和学生之间的互动等功能，产生了浓厚的兴趣。
为今后的提高班级管理、家校互动、教学质量奠定了基础。
云教学平台的全面推广，将实现教与学的全面互动，让教师教学更优化，让学生学习更快乐，让家校沟通更便捷。
随后教办的赵丽老师对李珊老师的讲解进行了补充说明,使老师们更加一目了然,熟记于心.讲解完之后,每位老师都进行了实际操作,并现场提出了疑问,两位老师都作了耐心详细地指导.通过培训活动老师们了解了“人人通”的基本操作及其功能作用，尤其是利用手机备课、布置电子作业，并通过手机将所备资源分享给家长，即时查看全班同学参与情况并进行点评互动；学生利用手机可以直接完成老师布置的课文朗读等语音作业，与同学互动互评等实用功能，简单的操作、强大的交互功能让老师们产生了浓厚的兴趣。
人人通空间操作图解教师版
空间建设注意要点
1、空间一定要按要求建设，并持续更新。
进度量化要求：于10月下旬完成学校后台搭建，各学校、 班级、个人空间的各个栏目要完成3～5篇文章，每个空间完成 3～5个相册(平均每个相册不低于5～8张图片)，后续要跟进1篇 文章/栏目/周，1个相册/空间/月
2、各空间上要有德育专题和心理咨询资料。
各个管理入口
各种应用入口
个人空间管理界面
个人主页管理入口
班级空间功能入口 班级空间管理界面
谢谢大家！
1、空间建设是实现教育信息化不可或缺的重要支柱 2、空间建设是实现教育信息化“三通”环节中难度最大的一环
覆盖面广：中心小学以上的全体学校、教师、班级、学生 个人不通：老教师能力上有难度，另有教师态度上有问题 学校不通：不少学校看重的只是班班通，重硬件，轻软件
3、验收合格后，空间建设还必须持续应用，省里才拔付专款
3、资料一定要按验收细则上的要求整理装订成册
凡是有政治敏感性的都不能发 凡是与校园、师生、教书育人相关的图文、视频都可以发。
教师个人及班级空间管理登录 :// aedu /
个人主页日志发布
个人主页日志发布
个人主页日志发布
个人主页相册创建
个人主页相片发布
个人主页相片发布
个人资源发布
①
班级空间管理入口
② ②
班级空间后台管理各个入口 学校空间管理和班级空间类似
班级空间后台管理各个入口
aedu
下 载 位 置
点击“账号登录”再输 和密码
电 脑 登 录 界 界面 社区动态是个人主页管理 班级动态是班级主页管理
家长群、学生群 聊天界面
个人空间管理入口 班级空间管理入口
人人通空间操作图解教师版人人通空间操作图解教师版1空间建设是实现教育信息化不可或缺的重要支柱1空间建设是实现教育信息化不可或缺的重要支柱2空间建设是实现教育信息化三通环节中难度最大的一环覆盖面广
学校人人通空间管理制度
第一章总则第一条为规范学校人人通空间（以下简称“空间”）的管理和使用，保障空间资源的合理利用，提高空间的使用效率，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国网络安全法》等相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校所有教职工和学生使用的人人通空间。
第三条空间管理应遵循以下原则：（一）依法管理，确保网络安全；（二）公平公正，保障师生权益；（三）科学合理，提高使用效率；（四）技术创新，提升服务能力。
第二章空间定义与功能第四条人人通空间是指学校为师生提供的信息交流、资源共享、教育教学、科研创新等服务的网络平台。
第五条空间功能包括但不限于：（一）个人信息展示：师生可在此展示个人简介、联系方式等；（二）教学资源分享：教师可上传教学课件、课程视频等教学资源；（三）学术交流：师生可在此开展学术研讨、课题研究等活动；（四）信息发布：学校、学院、部门可发布通知、公告等信息；（五）在线服务：提供在线咨询、在线办事等服务。
第三章管理职责第六条学校设立空间管理办公室，负责空间的总体规划和日常管理工作。
第七条空间管理办公室主要职责：（一）制定空间管理制度和操作规范；（二）负责空间的维护与更新；（三）监督空间使用情况，确保网络安全；（四）处理空间使用中的纠纷和投诉；（五）组织培训，提高师生使用空间的能力。
第八条各学院、部门设立空间管理员，负责本学院、部门空间的管理工作。
第九条空间管理员主要职责：（一）遵守空间管理制度，确保空间使用规范；（二）负责本学院、部门空间的日常维护与更新；（三）监督空间使用情况，发现违规行为及时报告；（四）协助解决空间使用中的问题。
第四章使用规范第十条使用空间应遵守以下规定：（一）遵守国家法律法规，不得发布、传播违法信息；（二）尊重他人合法权益，不得侵犯他人隐私；（三）不得发布虚假信息，误导他人；（四）不得从事商业活动，影响空间正常运行；（五）不得滥用空间资源，影响他人使用。
利用“沁教云”,实现师生“网络学习空间人人通”
利用“沁教云”，实现师生“网络学习空间人人通”近年来，沁阳市第一小学以“沁教云人人通”平台为基础，以现代教育技术为手段，以面向教学一线的应用为首选，创建并完善网络学习空间的建设，实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的泛在学习，全面提升学校教育信息化水平。
一、网络空间人人通——以培训推动建设，以应用促深化为了让教师接受网络学习空间，学校以“通识培训、技术培训、自学提升”为主要模式，建立途径多、形式活的培训方式，引领教师接受空间、会用空间、参与空间、爱上空间。
通过培训，全体教师认识到网络学习空间是教育信息化深入应用的发展方向，能够极大地改变教师的教学方式和学生的学习方式，推进信息技术与教育教学的深度融合。
目前学校共建立126个教师空间、3120个学生空间。
全校教师、学生较为熟练地掌握了“沁教云人人通”的账号注册、上传资源、分类整理、空间美化等基本技能。
二、教师空间人人通——教师成长空间，促教师共同提高教师网络学习空间是数字化教师工作室，是教师开展教育教学活动、提升专业发展的重要阵地。
1.利用“沁教云人人通”，建设教师的备课中心。
现在利用“沁教云”解决了纸质教案不便的问题，从而使平台成为教师的备课中心。
教师可以把教案上传到“沁教云”教学设计栏目下，也可以把别人的教案拿过来，加上自己的想法、创新，放在空间里，以备上课使用。
教师还可以在日志栏目发表教学体会、感言、反思、随笔等。
学校通过空间检查教案，减轻了学校和教师负担，提高了工作效率。
2.利用“沁教云人人通”，建设教师的资源中心。
丰富的教学资源是教师备好课的基础。
“沁教云”的资源根目录下有教学设计、教学课件、作业习题、试卷、资料等栏目。
教师根据学科教学需要，自制、收集教学资源，上传到个人空间。
按学科、年级、学期进行整理，形成与当前课程相适应的个人课程资源。
学校平台进行整合，进行资源共享，使资源建设成为一个动态更新的过程，形成可持续发展机制。
3.利用“沁教云人人通”，积极开展网络教研。
江西省中小学教师网络学习空间人人通线上专项培训--总结
2020年7月23日至25日有幸参加了江西省中小学教师网络学习空间人人通线上专项培训，通过这次培训，让我受益匪浅。
下面是对这次培训的收获和体会。
通过省电教馆专家对网络学习空间人人通指南和展示活动方案的解读,让我对网络学习空间人人通有更深的了解。
通过各位校长、老师对网络学习空间如何创建、如何构思、美化的详细讲解和展示，让我眼界更加的开阔，受益良多。
通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。
随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。
教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。
通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。
通过这次教师网络学习空间人人通的培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。
在学习的过程中，我深深地体会到，自己知道得太少。
学习应该成为一个人的一生目标。
人应该是活到老学到老。
2020年7月23日，我有幸参加了省电教馆组织开展的为期3天的“网络学习空间人人通应用”培训班。
培训内容非常丰富，干货满满，让我受益匪浅。
随着信息化教育的到来，教师已不再是传递信息的工具，教师要掌握现代教育技术，以适应未来教育的需要。
"网络学习空间"立足教育互联网平台，促进了教与学、教与教、学与学的全面互动。
空间的应用改变了传统的教学模式，使教学贯穿课堂内外，落实了课前的预习，课后的巩固。
教师通过空间日志，可以向学生提供丰富的资源，对学生的学习进行指导。
学生可以利用自己的空间记录自己学习的过程，汲取经验，提高水平。
网络教研，打破了空间的限制，让不同地区的老师可以共同学习，共同进步。
有效应用“人人通”空间转变学生数学学习方式
基金项目：本文系甘肃省2019年度武威市“十三五”教育科学规划一般自筹课题“应用‘人人通’空间转变学生学习方式的研究（课题立项号:WW[2019]GH097）研究成果作者简介：张小英（1984－），女，甘肃民勤人，二级教师，从事数学教学与研究。
在数学教学中，教师要通过网络打造多样化的教学平台，突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，助力学生的学习与发展。
有效应用“人人通”空间，能实现网络空间与课堂教学的深度融合，实现学生的智能化、移动化、自主化学习，提升学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。
一、“人人通”空间在数学学习中应用的内涵“人人通”空间的应用将资源、服务、数据融为一体，构建了共享、交互、创新的网络学习平台，深度发掘了学生的内在学习潜力，实现师生的共同发展和进步。
依托“人人通”空间，教师可对教学资源进行整合梳理，为学生推送优质的教学资源；依托“人人通”空间，教师可优化教学设计和教学活动，加强与学生、家长之间的交流互动；依托“人人通”空间，教师可对学生学情进行分析，根据学生的学习情况，对教学方式方法进行优化，提高教学的针对性和目的性；依托“人人通”空间，能让教师和学生做到“面对面的教”和“面对面的学”，教与学全面互动，将教学实践落实到日常学习生活中，使学生、学校、家长、教师相互联结，促进学生多方面发展，提高学生的自主学习能力。
二、应用“人人通”空间，转变学生数学学习方式1.制定合理的教学目标，促进学生自主学习在数学教学中，教师应制定合理的教学目标，根据学生认知特点和学习能力注重阶段性和渐进性，让学生在学习的过程中取得进步，获得成就感。
教师要注重培养学生的自主学习能力，在网络空间教学中，通过制定阶段性、任务性目标，引导学生自主发展。
在学生达成目标后，教师要对学生的学习特点、兴趣爱好、学习效率进行分析，在线上与学生进行沟通交流，对学生进行及时引导。
在线上教学中，教师可把学习内容设置成闯关小游戏，增强学习的趣味性，发挥学生的主体作用。
浅谈网络学习空间建设与应用在教育教学工作中的作用
浅谈网络学习空间建设与应用在教育教学工作中的作用信息技术飞速发展的今天，互联网+教育”模式已经有了雏形,正处于初期发展阶段。
多媒体教学已经走进学校，很多网上学习平台也为学校的教育教学提供了更多便利的条件。
我校是一所位于县城郊区的九年一贯制的学校，教师老龄化严重，教育教学观念陈腐，课堂教学改革迫在眉睫。
基于此，我认为学校应该让课堂教学改革和网络学习空间互相依托，拓宽教师教育领域，提升师生素养，提高教育教学质量，打破课堂教学的时间与空间的限制，促进师生的互动，加快教科研工作的步伐，推动学校课堂教学改革的进程。
1、增强意识提高认识随着《教育信息化2.0行动计划》的出台，势必要加快教育信息化推动教育现代化的步伐。
结合我校的实际情况，我们认真学习《网络学习空间建设与应用指南》，认识到“网络学习空间人人通”是“三通两平台”的重要组成部分，是构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系与推动教育教学模式创新的有效途径。
2、建立机构加强防范建议学校确立目标，立即采取行动，首先申请建立教育信息化领导小组。
领导小组制定培训计划，对全体教师进行有计划、有目标的培训，提高教师们信息技术应用水平。
让我们认识到网络学习空间是基于互联网的信息化教学与学习环境，能够为师生个人提供知识管理与自主学习服务，为老师和学生提供全面的教学互动、教研协作与沟通交流服务，它是促进教学方式与学习方式的变革，是课堂教学改革的有力的催化剂。
计算机的广泛应用把我们带进了一个全新的时代，互联网给我们的教育也带来了崭新的希望，在我们深深地被它的魅力倾倒时，依然没有忘记增强网络安全意识，积极寻找防范措施。
3、明确目标建构方案明确空间建设与应用的目标和任务，在统一标准和规范指导下进行统筹规划，建议学校制定网络学习空间建设与应用方案，教师做好自己的网络学习空间建设计划，筹划网络学习空间应用的方向。
在教师、学生、家长等不同的范围开展调研工作，积极听取他们的意见和建议，为我们个性化的空间建设打好基础，规范我们空间建设与应用的流程。
关于“三通两平台”的思考
基教二○二○第“新生态学校”实验项目组联系人:王占伟手机:186****8011(微信同号)张欣手机:137****9990(微信同号)地址:洛阳师范学院教育科学院课程与教学研究中心邮编:471934邮箱:******************教育理念引领教学制度规范教师专业提升教研项目拉动网状节点联动整体和谐推进新生态学校“三通两平台”建设,即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通,建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。
教育部提出的目标是实现四个突破,即教育信息化基础设施建设的新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学新突破、教育信息化科学发展机制新突破。
宽带网络校校通的实质内容有两个,一是基本解决各级各类学校的宽带接入条件,二是基本完成各级各类学校网络条件下的基本教学环境的建设。
教学资源班班通的实质内容是要基本形成丰富的各级各类优质教学资源,逐步将优质教学资源送到每一个班级,努力建好三个课堂:1.专题课堂,主要针对特殊需要的课堂,集中力量做好一批音乐、美术、英语、信息技术等课程资源建设,引导学生利用智能工具在教师的组织下进行探究性学习。
2.名师课堂,组织具有一定教育技术能力的特级教师和学科骨干教师,利用公共服务平台提供的个人空间和相应工具,开设学科重点、难点系列讲座,帮助学生更好地完成教学任务。
3.名校网络课堂,汇聚若干基础教育名校的优质资源,开设网络学校,为学校集体组织学生选修网络课程服务。
网络学习空间人人通的实质内容是,逐步为学生和教师建立实名网上学习空间,大力开展跨区域网络协作教研,让技术与教学实践的融合落实到每一位教师的日常教学活动中。
按照教师优先、发达地区优先的原则,先行先试,有序推动。
教育资源公共服务平台的实质内容关于“三通两平台”的思考■洛阳师范学院课程与教学研究中心张欣52基教二○二○第是一个云服务体系。
利用云计算模式可以最大限度实现软硬件资源的集约共享,降低学校信息化成本和建设难度,推动资源建设和使用良性互动,提高应用水平。
学校人人通实施方案
学校人人通实施方案
随着信息技术的不断发展，学校信息化建设已成为教育现代化的重要标志。
而
学校人人通作为一种便捷高效的信息化管理平台，对于学校管理工作起着重要作用。
为了更好地推动学校信息化建设，我们制定了学校人人通实施方案，旨在全面提升学校信息化管理水平，为师生提供更好的服务。
首先，我们将加强学校人人通平台的建设和完善。
通过引进先进的信息化管理
系统，建立健全的数据管理和信息发布机制，实现学校各项管理工作的精细化和智能化。
同时，加强对学校人人通平台的维护和更新，确保平台的稳定运行和安全性。
其次，我们将推动学校教师和学生的信息化素养提升。
通过开展相关培训和指导，帮助教师和学生更好地掌握和应用学校人人通平台，提高他们的信息化意识和能力。
同时，我们将鼓励教师和学生积极参与学校人人通平台的建设和管理，共同推动学校信息化建设。
另外，我们将充分利用学校人人通平台，拓展教育教学和管理服务的应用场景。
通过学校人人通平台，实现教学资源的共享和交流，促进教师间的互动和合作；同时，为学生提供更加便捷的学习和生活服务，提升教育教学和管理服务的效率和质量。
最后，我们将加强对学校人人通实施方案的监督和评估。
建立健全的监督管理
机制，及时发现和解决学校人人通平台运行中的问题和难点；同时，定期对学校人人通实施效果进行评估，总结经验，不断完善和提升学校信息化建设水平。
总之，学校人人通实施方案的制定和实施，将有力推动学校信息化建设，提升
学校管理水平，促进教育教学改革和发展。
我们将以更加积极的态度和更加务实的举措，全力推动学校人人通实施方案的落实，为学校信息化建设贡献我们的力量。
构建中小学网络学习空间人人通实施方案
构建中小学网络学习空间人人通实施方案为了更好的落实国家《教育信息化十年规划》，进一步促进我市中小学教育信息化应用的普及与深化，以教育信息化应用创新带动教育创新，推动网络环境下传统教育模式的变革，完成教育部下达的人人通计划，即到2015年底前，人人通实现率100%，特制定我市《中小学构建网络学习空间人人通实施方案》。
一、正确认识“网络学习空间人人通”的实施意义网络空间是教师和学生基于网络环境下的基本学习空间，可以自主学习，也可以互动学习，是教学新模式，也是未来发展的重要方向，突破传统的教学模式的时空限制和教学方法限制，可以利用碎片时间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，既可以提高教师的水平，也可以提高学生的水平，既有知识的学习，也有能力的提高。
网络学习空间使每个管理者、教师、学生，基本实现每人拥有一个实名的网络学习空间和环境，把信息技术和教育教学的深度融合，落实到日常的管理、教学和学习中。
网络学习空间人人通是教育信息化重要的探索领域，实现全市中小学教师跨校际、跨城乡、跨区域的网上教研研修，实现师生互动、生生互动、家校互动，实现优质数字教育资源师生共享，必将对教育方式产生革命性影响，对继续教育、学习型教育和终生教育都有重大意义。
二、目标与任务：以“公共云+私有云”模式，构建国内领先的素质教育人人通，形成教育的新模式，素质教育人人通平台，按市、县（市、区）、学校、班级四级架构，建成1个市级平台和19个县（市、区）平台，同时接入国家、省资源平台和开放共享的亚教资源云，与全国的教师、家长、学生和专家互动共享，推进素质教育、构建泛在学习的网络环境、促进终身学习体系和学习型社会建设。
三、组织实施：（一）校园网及终端设备是实施网络空间人人通的基本条件，各级教育行政部门，要把加快校园网网络及终端设备在中小学的全覆盖列入重要议事日程，到2015年底前，各校要按要求全部接通网络，配齐教师网上备课设备，以确保与市级信息中心网络平台互联互通，确保信息资源传输通畅，优质数字资源共享，确保网络空间人人通实现率达到100%。
浅谈网络学习空间“人人通”平台对学生自主学习优势
浅谈网络学习空间“人人通”平台对学生自主学习优势作者：路继顺来源：《读与写·下旬刊》2018年第12期摘要：就网络学习空间“人人通”而言，其存在教学、存储、记录、组织、个性化这五大特质，且被划分成教师与学生两大空间。
其间，教师空间具体为教师教学、教研给予个性化服务，学生空间具体为学生学习给予个性化服务，两大空间彼此关联、相辅相成，对学生学习具备显著效用。
经由运用网络学习空间“人人通”平台，不仅能够变革以往固有的教学模式，也能对学生的自主学习过程予以优化，确保学习效果。
基于此，本文对网络学习空间“人人通”平台下的学生自主学习优势进行了论述。
关键词：网络学习；自主学习；优势中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0021-01前言现阶段，有关网络学习空间的看法与运用方式众多，部分人把其视为云盘，放置教学资源，也有部分人把其视为个人主页，开设QQ空间……维度不同，运用效果便存在较大差别。
就网络学习空间“人人通”来讲，其是教育部“三通两平台”建设的核心工程，也就是教师与学生都于某一网站通过实名制创设、开通网络学习空间，从而构建产生新型师生互动教学模式。
经由该平台的运用，能够为教师教学、学生学习提供个性化服务，特别是对学生自主学习极为有利。
1.网络学习空间“人人通”概述具体而言，网络学习空间“人人通”即学生、教师、家长、管理者等众多主体间的沟通、分享、反思等活动的载体。
可以为学生进行个性化学习提供帮助，鼓励学习者之间实施交互的网络设计产品。
这里所提到的空间不但代表网络虚拟学习环境，同时也表示个体可以存储、分享知识的物理空间。
网络学习空间“人人通”具备如下特点：一是注重通，表示信息可否位于不同主体间无缝传输，囊括自主推送、具备SNS思想，不但具备通的内容，也兼具通的方式。
二是注重分享，资源位于不一样的主体间可经由相应规则自主传送与共享。
三是注重整合、集成，这里提到的学习空间即囊括以往多项学习功能的聚集页面，无需同以往一样分别登录单个系统操作相应业务，其已将全部和主体有关的业务无缝整合至学习者的界面当中，仅需登录该空间便能进行其他业务操作。
“人人通”在探索中前行
“人人通”在探索中前行作者：李兆锋来源：《教育信息化论坛》2019年第05期摘要：在“网络学习空间人人通”实施过程中，学校的重视程度起到决定性的作用。
通过统计数据可以看出，空间活跃度分布极不平衡，活跃度为零的学校大量存在。
为此，应加大对校长、老师的通识培训力度，增加教育行政部门对学校考核的权重，从思想上、制度上扭转重建设、轻应用的现状，把应用作为教育信息化的核心命题。
关键词：“网络学习空间人人通”;重建设，轻应用;结构性问题“网络学习空间”是学生、教师、管理者、家长等多个主体之间进行交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体。
“网络学习空间”既指网络虚拟学习环境，也指个体能够存储知识、分享知识的物理空间。
2012年，在第一次全国教育信息化电视电话会议上，国家确立了教育信息化核心工程中“三通两平台”的重要抓手位置。
“三通”，即：宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通（以下简称“人人通”）。
“两平台”指教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。
如今，教育信息化步入高速发展的快车道，取得了跨越式发展。
截至2014年底，河南省孟津县所有学校（包括教学点）全部实现光纤宽带进校园，交互式电子白板班级覆盖率超过95%，基本实现了“校校通”和“班班通”。
2016年10月，“乐教乐学·人人通”平台开始部署。
经过两年的实践，“网络学习空间”注册率达到95%以上，应该说“人人通”也取得了阶段性成果。
但是，在推进教育信息化的进程中，重建设、轻应用的问题一直存在，主要表现为：在建设上，重硬件，轻软件，应用环境与应用资源不同步;在应用上，重学科知识教学，轻综合育人体系建设。
“网络学习空间”的应用举步维艰，困难重重。
一、“网络学习空间”被严重边缘化教育行政部门、学校、教师对教育信息化的认知程度参差不齐，导致“三通”的建设和应用严重失衡。
“校校通”“班班通”是政府主导的基础建设工程，有硬指标可以量化，受考核体系制约，在国家政策支持下快速推进，实施效果非常明显。
学校三通两平台的管理制度
一、总则为了加强学校三通两平台的管理，提高教育教学质量，保障学校教育教学工作的顺利进行，特制定本制度。
二、管理范围本制度适用于学校三通两平台，包括宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通、教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。
三、管理目标1. 实现宽带网络校校通，提高学校网络条件，为教育教学提供有力保障。
2. 推进优质资源班班通，促进教育教学资源共享，提高教育教学质量。
3. 建设网络学习空间人人通，为学生、教师、家长提供便捷的学习、交流平台。
4. 优化教育资源公共服务平台，实现教育资源的汇聚、共享和高效利用。
5. 提升教育管理公共服务平台，提高教育管理系统信息化水平。
四、管理制度1. 网络管理（1）学校应确保宽带网络覆盖全校，实现网络接入畅通。
（2）学校网络设备应定期进行检查、维护，确保网络稳定运行。
（3）教师和学生应遵守网络安全规定，不得利用网络进行违法活动。
2. 资源管理（1）学校应积极引进、开发优质教育教学资源，丰富教育资源库。
（2）教师应根据教育教学需求，合理利用教育资源，提高教育教学质量。
（3）学生应充分利用网络学习空间，拓展学习渠道，提高自身素质。
3. 平台管理（1）学校应建立健全三通两平台管理制度，明确各部门职责。
（2）学校应定期对三通两平台进行维护、升级，确保平台稳定运行。
（3）学校应加强对三通两平台的宣传、培训，提高师生应用水平。
4. 教育资源公共服务平台管理（1）学校应建立健全教育资源公共服务平台管理制度，明确资源发布、审核、更新等流程。
（2）学校应鼓励教师、学生参与教育资源建设，实现资源共享。
（3）学校应定期对教育资源进行评估，淘汰低质量资源，提高资源质量。
5. 教育管理公共服务平台管理（1）学校应建立健全教育管理公共服务平台管理制度，明确数据采集、分析、应用等流程。
（2）学校应加强对教育管理数据的分析，为教育教学决策提供依据。
（3）学校应定期对教育管理公共服务平台进行维护、升级，确保数据准确、可靠。
优化校园环境——学校空间布局与环境美化的实践与思考
优化校园环境——学校空间布局与环境美化的实践与思考在当今社会，教育的重要性日益凸显，而良好的校园环境则是实现优质教育的重要保障。
优化校园环境不仅有助于提高学校的教育质量，还有助于培养学生的综合素质和审美情趣。
本文将围绕优化校园环境这一主题，探讨学校空间布局与环境美化的实践与思考。
一、学校空间布局的优化学校空间布局是指学校内部各类建筑、设施等空间的规划与安排。
合理的空间布局能够提高学校的运行效率，为学生提供舒适的学习环境，同时还能营造出积极向上的校园氛围。
因此，优化学校空间布局是提升校园环境的重要一环。
1. 功能分区明确学校空间布局应遵循功能分区的原则，将教学区、运动区、生活区等不同功能区域明确划分。
这样可以提高学校的运行效率，方便师生快速找到自己需要的地方，同时也能营造出整洁有序的校园环境。
2. 人性化设计学校空间布局应充分考虑师生的需求，从人性化的角度出发进行设计。
例如，教学楼应设置足够的电梯和无障碍通道，运动场应配备更衣室和淋浴设施等。
这样的设计能够更好地满足师生的需求，提高他们的满意度。
3. 绿化与景观设计绿化与景观是校园环境的重要组成部分，对于营造优美、宜人的校园氛围具有重要作用。
学校应在各个区域合理规划绿地和景观，种植适宜的植物，打造出具有特色的校园景观。
二、环境美化的实践与思考环境美化是指通过各种手段对校园环境进行改造和提升，使其更加美观、舒适。
环境美化不仅能够美化校园的面貌，还能提高师生的生活品质和审美情趣。
下面将具体探讨一些环境美化的实践与思考。
1. 文化氛围的营造文化氛围是校园环境的重要组成部分，能够展现学校的精神和特色。
学校可以通过建设文化墙、文化长廊等方式，展示学校的办学理念、历史沿革、优秀师生等，营造出浓厚的文化氛围。
此外，还可以通过举办文化活动、讲座等方式，引导师生共同参与文化建设，增强学校的凝聚力和向心力。
2. 艺术元素的融入艺术元素能够为校园环境增添美感和创意。
学校可以通过引入雕塑、壁画等艺术作品，提升校园的美观度。
“人人通空间”助力线上线下混合教学
“人人通空间”助力线上线下混合教学“互联网+”就是世界上的万事万物都是相互联系的。
有了互联网这样的“云计算”工具，就能够使联系变得便捷，可谓揽世界于一怀，视远古于瞬间。
比如“人人通空间”应运而生，它瞄准的正是教师为适应未来社会挑战而必须具备的信息技术能力。
尤其今年与往年不同，新冠肺炎疫情让开学一延再延，虽然线下教学是师生学习的主阵地，但通过网络进行线上线下混合学习也收到了意想不到的效果。
小学低年级正是身心发展的黄金时期，又是基础知识奠基的时期，不能因为疫情耽误学生的学业，也在复课后容易让学生收心。
因此，本着知识性、时效性和趣味性相结合的原则，借助“人人通空间”教师备课、上课、课后辅导，利用整合的资源进行线上教学活动，在课后练习或班级讨论中反馈课后作业，同时运用打卡任务和班级圈督促学生开展居家学习生活，达成家校共育的目标。
一、教师备课，丰富了教学内容和信息。
（一）明确思路以往用课件授课，教师容易机械地把课件内容展示给学生，教学过程不流畅，学生不能积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学失去活力。
而用“人人通空间”资源库中有大量全国各地教师共享的文本、图片、音频、课件、设计、题库等等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，轻松的打开 ppt、word 等传统教学文档，丰富了教学信息。
例如:《小蝌蚪找妈妈》一课可以利用平台中设计好的资源，打开“小蝌蚪变青蛙”这一过程的视频，学生很快就知道了“十万个为什么”中小蝌蚪的妈妈就是青蛙。
但它的变化过程很丰富，再从文中找找小蝌蚪变青蛙的过程中都遇到了谁，让学生对课文内容就有了兴趣。
再借助图片、音频和其他资源，指导学生朗读对话正确、有感情，达到了训练的目的。
所以，借助“人人通空间”教学很方便，丰富了教学内容和信息。
疫情期间“停课不停学”线上学习帮助师生解决了大难题。
语文课前，教师可以搜索部编版教材每个章节的内容，挑选适合学生学情的进行自主设计，明确每课的教学思路，注重知识的生动性、直观性和趣味性。
巧用教学助手赋能高效课堂——“人人通空间”打造智慧课堂
巧用教学助手赋能高效课堂——“人人通空间”打造智慧课堂摘要随着现代信息技术的飞速发展教育信息化建设已经成为教育发展的主流。
为贯彻落实国家教育数字化战略行动，深入开展国家智慧教育平台整省试点工作，扎实推进全省智慧教育平台建设与应用，福建省教育厅电教馆开展年度优秀教师网络学习空间征集活动。
在此基础上实施的“人人通”网络空间平台,实现了学校的智慧课堂，那么在实施过程中，如何真正的做到赋能高效课堂，打造智慧课堂呢？如何更好的借助“人人通空间”，提高线上、线下的教学效率，增进师生互动，加强对学生的积极引导呢？【关键词】“人人通空间”；高效课堂；智慧课堂；随着现代信息技术的飞速发展教育信息化建设已经成为教育发展的主流。
为贯彻落实国家教育数字化战略行动，深入开展国家智慧教育平台整省试点工作，扎实推进全省智慧教育平台建设与应用，福建省教育厅电教馆开展的年度优秀教师网络学习空间征集活动。
在积极参与此次活动中，通过我对福建中小学教育智慧平台的这些应用(教学助手、互动课堂、人人通)的使用和实践，发现这些都是非常实用、便捷、多功能的教学助手，通过这些应用，真正的实现了智慧课堂，在“双减”背景下，为打造高效课堂赋能。
下面，我就把握经过一段时间的实践，摸索出来的一些有效的教学及学习方法，结合“教学助手”与“人人通空间”的常规功能，以及我在日常教学中开展的线上教学，谈谈个人在教学工作和班级管理上的经验。
一、同步备课，通过资源检索，共享海量云资源。
在⼈⼈通空间⼈有着丰富的课程资源。
它在教学助⼈⼈栏中为教师设置了移动讲台，教材资源，智能检测，国家云课堂等内容。
打开人人通APP空间里的“教材资源”，搜索到自己需要的备课章节，就会有关于这节课的教案、学案、课件、微课、习题、素材、拓展等多个资源供你挑选。
找到你需要的资源后，比如我找到这节课的课件，我就利用教学助手的“同步备课”，点击调用资源，就可以对课件在线编辑，并上传到我的备课，我们到教室上课的时候，只要打开班级一体机，电脑登录互动课堂就可以在线打开课件，非常方便。
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浅谈“人人通”网络空间建设感受
（学校空间）
阜新市清河门区实验小学
孙磊
随着现代信息技术的飞速发展，教育信息化建设已经成为教育发展的主流。
市电教馆实施的“人人通”网络空间平台，实现了学校、家长、学生网络互动，促进教与学方式的合理转变和提升。
作为本校学校空间的建设者，谈一谈自己在空间建设上的感受。
一、页面布局和设置
“人人通”空间中学校空间的布局只有2栏，单侧栏目均可以随意添加及上下拖动，方便了布局的调整。
页面头部和底部背景可以更换，也可选择固定的模版和风格。
二、栏目及版块设置
空间中栏目的默认设置为8大版块，可以调整显示或者隐藏来设置版块的数量，而其中每个版块中的子版块都可以任意添加和删除或者更改，其中自定义版块中可以随意添加各种模块，例如视频、flash、图文、HTML等（HTML代码好像不支持HTML5），方便了后期空间的个性建设。
三、内容的发布和编辑
内容发布样式包含了文字、图片、视频及链接，编辑之后就可以选择指定版块进行发布，发布以后可以根据具体的展现排版选择信息的排列次序（置顶）。
除发布内容之外，网站各个版块及子版块都可以设置投稿，方便了老师和学生进行校级的信息发布。
空间还设有评论审核，有效的过滤了不良评论信息。
四、用户的管理和设置
用户的设置除了老师、学生和家长之外，还可以给用户添加角色，并给予相应权限，实现了空间版块的专人管理。
五、资源管理
平台用户可以通过上传资源到学校资源库，学校资源库择优可上报到平台资源库，方便了优秀教学资源的共享。
六、域名的拓展
空间设置中可以设立独立域名，解析设置到平台IP即可。