祖先的摇篮教案.doc
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思【第1篇】教学目标：1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等8个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在“祖先的摇篮”里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的短语，并体会恰当使用动词的表达效果。
第一课时课时目标：1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，了解什么是“祖先的摇篮”。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.板书“摇篮”，简介摇篮。
你们知道什么是“摇篮”吗？（课件出示一组铁质、木质、藤编摇篮图）摇篮是婴儿睡觉的地方，形状像篮子，婴儿睡在里面，可以摇动，使婴儿容易入睡。
最早的摇篮用藤或竹子制成，因此“篮”字是竹字头。
躺在摇篮里是什么感觉呢？（温暖、舒适。
）2.板书“祖先”，提问：什么是“祖先”？（“祖先”是一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。
）3.完成课题，齐读课题。
二、初读课文，识记生字1.按要求自读课文。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音。
画出不认识的生字、不理解的词语。
（2）试着联系上下文或生活实际猜一猜词语的意思，不懂的做上记号。
（3）检查并反馈，识记生字、词语。
2.（课件出示词语）学生认读。
（1）正音：本课要求会认的7个生字均为形声字，可让学生依据形声字的构字规律猜想生字的读音，在交流分享中相机正音。
（2）识记方法。
①换偏旁识记：萄—掏；墙—蔷；亿—忆。
②偏旁归类识记：草字头（艹）——蔷、薇；走之（辶）——逗、逮。
③借助插图或识记：“蔷薇”是一种植物。
④编儿歌识记。
◇走之把豆装，笑声传四方。
（逗）◇“隶”的捺变点，走之在下面。
（逮）◇墙上有草土跑掉。
（蔷）◇小草微微笑。
（薇）三、指导书写，巩固提升1.（课件出示会写字）学生认读并口头组词，再观察字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美观。
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教部编版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与祖先生活相关的问题，如“祖先是如何利用自然资源的？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画活动，让学生们描绘出他们心中祖先的生活场景。
解决方法：教师进行示范，指导学生注意朗读的语气、语调，并进行反复练习。
（4）环保意识的培养：本节课涉及尊重自然、珍惜生态环境的思想，学生可能对此理解不深。
解决方法：通过课堂讨论、课后实践等方式，引导学生关注环保问题，提高环保意识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《祖先的摇篮》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想象过我们的祖先是如何生活的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索祖先生活的奥秘。
此外，诗歌朗读环节让我看到了学生们的潜力。在示范朗读后，他们能够模仿并逐渐掌握正确的语气和语调。这说明学生们具有很强的学习能力和模仿能力，我应该在今后的教学中多给予他们展示自己的机会。
在实践活动和小组讨论中，学生们表现出了很高的参与热情。他们围绕祖先生活的话题展开了热烈的讨论，并提出了一些有见地的观点。这说明学生们对于环保、和谐共处等主题已经有了初步的认识。在今后的教学中，我将继续关注这些话题，引导学生将理论知识与实际生活相结合。
解决方法：采用游戏、卡片等多种形式帮助学生记忆生字词，并在实际语境中进行运用。
（2）课文内容的深入理解：课文中对祖先生活的描绘较为抽象，学生可能难以形象地理解。
祖先的摇篮教案(优秀7篇)
祖先的摇篮教案（优秀7篇）二年级语文祖先的摇篮教案篇一教学内容：理解课文内容。
教学重点：理解课文内容，学习动词的准确运用。
教学难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
教具准备：课件、电子白板教学过程：一、资料展示，引入新课1、学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
2、你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3、板书课题：祖先的摇篮。
4、齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文1、学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
（1）把课中出现的生字圈起来读一读。
（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。
2、分自然段指名朗读课文。
三、理解课文1、学习1、2自然段。
（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。
2、小组合作学习3、4自然段。
（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。
（2）学生汇报。
动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分读。
（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。
3、祖先们在这里留下什么？（1）引读第五至七自然段。
师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。
（3）齐读五至九自然段。
四、赏析句段1、说说你最喜欢哪一段或哪一句？2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
4、配乐读课文。
五、拓展延伸，激发想像力1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？2、全班交流，适当点评。
六、布置作业1、有感情地朗读课文。
2、完成课后练习“连”。
板书设计：动人的传说祖先的摇篮天真的童谣二年级语文祖先的摇篮教案篇二【教学目标】1．学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力2．理解课文内容3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文【教学重难点】充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
部编版二年级下册祖先的摇篮教案
部编版二年级下册祖先的摇篮教案
教学目标：
1. 让学生了解祖先的摇篮，即地球。
2. 培养学生对地球和自然环境的关注和保护意识。
3. 提高学生的观察力和表达能力。
教学内容：
1. 介绍地球是祖先的摇篮，是我们的家园。
2. 观察地球的图片，描述它的特点。
教学过程：
1. 导入新课
通过观察地球的图片，引导学生谈论地球的特点。
2. 学习新知识
（1）教师出示地球的图片，让学生观察并描述地球的特点。
（2）教师讲解地球是祖先的摇篮，是我们的家园。
3. 实践操作
（1）让学生分组了解不同种类的地球特点，记录它们的特点。
（2）让学生用画笔描绘出他们了解到的地球。
4. 小组讨论
让学生分享他们对地球的了解，以及他们对自然环境的感受。
5. 总结归纳
教师总结本节课的内容，强调保护地球的重要性。
6. 作业布置
让学生回家后向家人介绍地球是祖先的摇篮，并和家人一起到户外观察自然环境。
教学评价：
1. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对地球的认识程度。
2. 收集学生的绘画作品，评价他们对地球的观察和表达能力。
3. 通过学生的作业，了解他们在日常生活中对自然环境的关注程度。
祖先的摇篮教案
祖先的摇篮教案教案目标：1. 了解并掌握祖先起源的基本知识；2. 学习如何制作一个祖先的摇篮；3. 培养学生对祖先的敬意和珍视。
教学准备：图片或视频展示祖先起源的相关资料；绳子、树枝等制作摇篮的材料；粘土或纸板等制作祖先肖像的材料；涂料和刷子。
教学过程：步骤一：引入话题1. 展示图片或视频，介绍祖先起源，并和学生一起讨论他们的概念和重要性。
2. 提问学生是否了解祖先摇篮的概念，并引导他们思考为什么要制作摇篮来纪念祖先。
步骤二：制作祖先摇篮1. 向学生展示摇篮的样本，并解释如何制作一个简单的摇篮。
2. 学生根据老师的指导，使用绳子和树枝等材料制作一个摇篮。
3. 学生可以根据自己的创意和喜好装饰摇篮，使其更加有特色。
步骤三：制作祖先肖像1. 向学生展示制作祖先肖像的样本，并解释如何使用粘土或纸板等材料制作肖像。
2. 学生可以根据自己的创意和想法制作一个祖先肖像。
3. 学生可以使用涂料和刷子为肖像上色，使其更加生动。
步骤四：展示和分享1. 学生展示自己制作的摇篮和祖先肖像。
2. 学生分享他们制作的过程和对祖先的思考和感受。
步骤五：讨论和总结1. 学生回顾制作摇篮和祖先肖像的过程，反思自己对祖先的态度和敬意。
2. 老师引导学生讨论祖先对自己的重要性，并总结本课的学习收获。
扩展活动：1. 学生可以将摇篮和祖先肖像放在学校的展览中，与其他同学分享。
2. 学生可以通过家庭作业或其他形式，进一步了解自己的祖先和家族历史，并进行分享。
3. 学生可以邀请家长或长辈来学校参观展览，共同讨论祖先的重要性和教育价值。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。
【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。
【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。
2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。
3.草原、大海。
第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。
（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。
在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。
（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。
（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。
预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。
2.理解“摇篮”。
（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。
3.导入。
（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。
（2）齐读课题。
开始读课文。
【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。
《祖先的摇篮》教案（精选14篇）
《祖先的摇篮》教案（精选14篇）《祖先的摇篮》教案（精选14篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《祖先的摇篮》教案（精选14篇），欢迎阅读与收藏。
《祖先的摇篮》教案篇1［教学目标］1.会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。
能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
［教学重难点］1.识记生字词，体会动词的恰当使用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。
2.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今天我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。
2.板书课题。
（齐读课题，讲解“祖”）二、初读感知，学习生字新词1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务：（1）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
（2）标注小节号，把诗歌读熟。
（3）小组合作，小组长读字，成员找卡片。
（4）认读词语卡片。
（做找朋友的游戏）2.教师检查认字情况。
（开火车读生字）3.指名朗读课文。
三、整体感知，了解文章主要内容1.请4名同学分小节朗读课文，思考：原始森林给了你怎样的感觉？（生交流，师补充）2.出示：那原始森林是我们祖先的摇篮。
3.思考：为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。
（1）出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈（2）这些词你能表演一下吗？如果你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢？（快乐、自由）（3）谁能读出这样的感受？指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。
《祖先的摇篮》教案
《祖先的摇篮》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗歌所描绘的祖先生活的场景。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等引导学生了解祖先的生活方式。
（2）运用想象、比较等方法，体会诗歌的意境。
（3）采用小组合作、讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖先的尊重和敬仰之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜资源的意识。
（3）培养学生团队合作、积极参与的精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
2. 理解诗歌内容，描绘祖先生活的场景。
难点：1. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 体会诗歌的意境，运用想象、比较等方法。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌《祖先的摇篮》文本。
3. 与诗歌内容相关的图片、故事等资料。
4. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察课件或黑板上的图片，激发学生对祖先生活的兴趣。
（2）讲述一个与祖先生活相关的故事，引发学生的思考。
2. 学习诗歌：（1）引导学生朗读诗歌《祖先的摇篮》。
（2）解释诗歌中的生字词，让学生理解其含义。
（3）分析诗歌的结构和韵律，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 描绘祖先生活：（1）让学生结合诗歌内容，想象并描述祖先的生活场景。
（2）引导学生通过比较，理解现代生活与祖先生活的差异。
4. 小组合作：（1）将学生分成小组，讨论如何更好地保护和珍惜资源。
（2）每组选择一种资源，制定保护计划，并进行展示。
5. 总结与反思：（1）让学生谈谈在本次学习中收获的知识和感悟。
（2）强调尊重祖先、热爱生活、珍惜资源的重要性。
五、作业布置：1. 抄写诗歌《祖先的摇篮》并背诵。
2. 运用所学生字词，写一篇关于祖先生活的小作文。
3. 调查身边的资源浪费现象，提出改进措施，并与家人分享。
二年级《祖先的摇篮》语文教学案二
二年级《祖先的摇篮》语文经典教学案二一、教学目标1.知识目标通过二年级《祖先的摇篮》的教学，让学生能够了解中国古代的特点，了解祖先在生活中的贡献。
2.能力目标（1）培养学生的阅读能力及理解能力，让学生能够理解文章的内容，掌握文章的意义。
（2）培养学生的想象能力和表达能力，让学生能够理解诗句中的意义，顺畅地阅读和口头表达。
3.情感目标通过《祖先的摇篮》的教学，让学生明白祖先对于现代社会的重要贡献，增加学生对于传统文化的热爱和认识。
二、教学重点通过教学让学生了解祖先的思想和文化，理解祖先的贡献，并创造适宜的生活环境，促进学生的思想开发和文化素质的提高。
三、教学课程设计（一）课堂导入1.轻快的音乐响起，班级里的欢声笑语逐渐静下来。
2.学生：老师，我们今天学什么呀？3.教师：今天我们要学习二年级中的《祖先的摇篮》这篇经典教材，让我们一起来了解一下祖先的贡献吧。
（二）课文呈现1.第一遍阅读（1）让学生自己静下心来，边看边听，把自己融入到课文的氛围当中。
（2）学生可以先独自默读，以老师志愿者为主，由学生依次朗读出课文，让全班学生更好地理解课文内容。
2.第二遍阅读（1）让学生阅读《祖先的摇篮》中的重点句子和词汇，边读边想，加深学生对于文章内容的理解。
（2）学生阅读完后，教师可以对每一个语句进行解释说明，帮助学生更好地理解、理解文化内涵。
3.第三遍阅读（1）让学生运用自己的语文知识，边读边思考，对于课文中的重点句子和词汇进行概括和总结。
（2）让学生总结文章的主旨和意义，回归思考祖先的贡献及其对现今社会的影响。
（三）课堂讨论1.教师引导全班学生就《祖先的摇篮》这篇课文所呈现的祖先特点、贡献等方面展开热烈的讨论。
2.教师可以起到积极的带头作用，引导学生的思考，同时也可以采用小组活动的方式，在讨论的过程中学生能够相互启发，思维方法也更灵活。
3.教师在讨论之余，也可以配合讲解相关的知识作为补充，这样有利于学生真正理解文化的内涵。
2023年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。
第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。
由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。
【学情分析】二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？【教学目标】1.培养学生联系上下文理解词语的能力，并体会文中动词的恰当使用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
二年级下册语文《祖先的摇篮》教案
二年级下册语文《祖先的摇篮》教案一、教学目标1. 掌握识字和词语：祖先、家园、摇篮等。
2. 理解生字生词与情节：掌握祖先的家园是猿猴；猴头是带尾巴，原尾巴能抓住树；黄土坡及藤蔓。
二、教学重点难点1. 生字生词的识记与理解，包括《祖先的摇篮》中出现的生词。
2. 教学重点：《祖先的摇篮》的教学内容，帮助学生深入理解课文。
三、教学准备1. 课文《祖先的摇篮》教材，备好幻灯片资料。
2. 制作或准备好教学课件与教具。
3. 学生的学习资料，包括习题与作业。
四、教学过程1. 导入：通过观看图片或展示相关视频，让学生了解祖先从哪里起源，引出《祖先的摇篮》这篇课文。
2. 学习：带领学生认读生字生词，进行阅读课文并解释词语意思，让学生理解文中生字生词的意思。
3. 梳理：对课文的内容进行归纳梳理，帮助学生理解课文内容，加深对祖先的生活环境的认识。
4. 讨论：以小组形式讨论问题，引导学生思考祖先的栖息地和生活方式，激发学生的思考与想象。
5. 交流：开展课堂讨论，邀请学生展示自己对课文的理解和感悟，培养学生的表达能力。
6. 拓展：通过教学活动，拓展学生对祖先生活环境的认识，培养学生的综合能力。
7. 总结：对本课内容进行总结，帮助学生巩固所学知识，加深对祖先生活的理解。
五、教学反思本节课主要围绕《祖先的摇篮》这一课文展开，通过多种教学方法，帮助学生理解祖先的生活环境和生活方式。
在教学过程中，结合实际情况灵活运用教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，达到教学目标。
同时，对学生的学习过程进行及时反馈，帮助学生加深对所学内容的理解。
通过本节课的教学，相信学生对祖先的摇篮会有更深入的了解，对语文学习也会有一定的收获。
第23课《祖先的摇篮》教案
2.丰富教学手段，通过更多有趣的案例和活动，激发学生的学习兴趣。
3.在小组讨论环节，加强对学生的引导和鼓励，提高他们的参与度。
4.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行个性化指导。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《祖先的摇篮》这一课的内容非常感兴趣。他们在课堂上积极发言，对祖先的生活方式充满了好奇。我觉得这节课的成功之处在于，通过生动的案例和实践活动，学生们更好地理解了祖先的智慧。
在导入新课环节，我提出了一个关于祖先生活方式的问题，引发了学生们的思考。这个问题激发了他们的学习兴趣，使得接下来的教学内容能够顺利进行。在新课讲授环节，我注意到学生们对狩猎、渔猎和农耕等概念的理解较为困难。为了帮助他们突破这一难点，我采用了图片、视频等多种教学手段，让学生们更直观地感受到祖先的生活方式。
举例：通过分析课文中的关键词语和句子，如“逐水草而居”、“渔猎为生”等，让学生理解祖先的生活方式。
（2）掌握生字词：本节课共有10个生字，20个常用词语，要求学生能够读、写、理解。教师需重点讲解生字词的读音、书写和用法。
举例：针对生字词“原始”、“狩猎”等，教师可以通过组词、造句等方式帮助学生掌握。
第23课《祖先的摇篮》教案
一、教学内容
第23课《祖先的摇篮》教案，本节课选自人教版小学语文四年级下册第四单元。教学内容主要包括以下几部分：
1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，掌握生字词及课文中出现的常用词语。
2.过程与方法：通过学习课文，了解祖先的生活方式，培养学生对传统文化的认识；通过讨论、分享，提高学生的合作能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
《祖先的摇篮》教案(16篇)
《祖先的摇篮》教案（16篇）《祖先的摇篮》教案（1）教学目标：正确认读六个生字,会写八个生字。
培育同学联系上下文理解词语的力量。
理解课文内容。
连续培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的力量。
充分发挥同学学习的主体性，开展小组争论，理解、感悟课文。
培育同学喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。
教学过程：第一课时一、激情引入新课：你们喜爱原始森林吗?(喜爱)我们的祖先就生活在这儿好看的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。
二、自学建议、合作学习：同学用自己喜爱的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个目标。
自读课文，用你认为的方法熟悉本课生字。
把诗歌读熟。
小组合作争论人类的起源，你知道些什么?三、汇报自学状况：谁情愿把课文读给大家听?你画出了哪些生字并组词。
认读词语卡片(做找伴计的嬉戏)老师检查认字状况(开火车读生字)质疑：四、理解课文。
读课文回答人类的起源你知道哪些?其次课时一、激情引入：我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?二、理解课文自读课文，说说你最喜爱哪一段或哪一句?小组沟通。
全班沟通，相机指导朗读。
比如：同学说喜爱第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪!”同学可能说，我也觉得很有意思，摇篮原来应当是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮竟然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
配乐读课文。
三、拓展延长，画画想想，拓展想像力。
学完了课文，你也绽开自己的想像，来画画这好看的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画，写一写。
全班沟通，适当点评。
四、指导背诵，指导同学采纳想像画面的方法去背诵。
边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，帮助背诵。
五、指导写字。
认读本课生字卡片，组词，并说句子。
小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。
指导重点字的书写。
同学单独描红书写。
《祖先的摇篮》教案（2）教学目标1、能在阅读过程中单独熟悉本课生字新词。
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
2. 能够理解诗歌的主要内容和意境。
3. 能够运用诗歌中的词语和句式进行语言表达。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论和思考，让学生感受诗歌的意境和情感。
2. 培养学生运用诗歌中的词语和句式进行语言表达的能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对祖先的尊敬和传统文化的热爱。
2. 培养学生对自然环境的关注和保护意识。
第二章：教学内容2.1 诗歌内容概述《祖先的摇篮》是一首描绘祖先生活情景的诗歌，通过描绘祖先在自然环境中的生活状态，让学生感受到祖先的智慧和勇气，以及他们对自然环境的依赖和敬畏。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：正确朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
2.2.2 教学难点：理解诗歌的意境和情感，运用诗歌中的词语和句式进行语言表达。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 引导学生回顾上节课学习的内容，让学生分享自己对祖先的尊敬和传统文化的热爱。
2. 引出本节课的学习内容，让学生思考祖先的生活方式和对自然环境的依赖。
3.2 朗读诗歌1. 引导学生朗读诗歌《祖先的摇篮》，注意语音语调和节奏的把握。
2. 让学生在朗读过程中感受诗歌的意境和情感。
3.3 解析诗歌1. 引导学生分析诗歌中描绘的祖先生活情景，让学生思考祖先的生活方式和对自然环境的依赖。
2. 解释诗歌中的重点词语和句式，帮助学生理解诗歌的意义。
3.4 语言运用1. 让学生运用诗歌中的词语和句式进行语言表达，如描述祖先的生活方式和对自然环境的依赖。
2. 鼓励学生分享自己的思考和感受，培养学生的语言表达能力。
3.5 小结与作业1. 对本节课的学习内容进行小结，强调诗歌的意境和情感。
2. 布置作业：让学生回家后背诵诗歌《祖先的摇篮》，并用自己的话描述诗歌的意境和情感。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 对学生在课堂上的参与程度进行评价，包括朗读、讨论和思考等方面。
课文祖先的摇篮教案
课文祖先的摇篮教案【教案】一、教学目标1. 知识目标：掌握课文《祖先的摇篮》的主要内容和重点词汇。
了解祖先文化的重要性及其传承的意义。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文化意识。
提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点1. 掌握课文《祖先的摇篮》的主要内容和重点词汇。
2. 培养学生的阅读理解能力和文化意识。
三、教学难点1. 增强学生对祖先文化的认识和理解。
2. 培养学生的写作能力和表达能力。
四、教学准备1. 教材：《祖先的摇篮》。
2. 多媒体设备。
五、教学过程【引入】1. 创设情境：通过展示祖先文化的图片或实物，激发学生对祖先文化的兴趣和好奇心。
2. 导入话题：向学生提出问题，如“你了解自己的祖先文化吗？你觉得祖先文化对我们有什么重要的意义？”引发学生思考和讨论。
【展开】1. 阅读理解：1) 第一段：概述祖先文化的重要性。
2) 中间段落：介绍祖先文化的内涵和传承方式。
3) 最后一段：强调保护和传承祖先文化的责任。
4) 引导学生阅读并分组讨论课文内容，了解学生对祖先文化的认识和理解。
2. 词汇学习：1) 出示重点词汇，如“祖先、先祖、文化、传承”等，帮助学生理解词义。
2) 运用课文中的例句，帮助学生掌握词汇的用法。
3. 文化传承：1) 呈现祖先文化的图片或视频，让学生通过观察、思考，感受祖先文化的魅力。
2) 分组讨论：学生分享自己家族的祖先文化传承方式，并归纳总结各组的讨论结果。
【巩固】1. 写作训练：1) 提供写作题目：“我家的祖先文化传承”。
2) 引导学生展开思路，写出关于祖先文化传承的个人见解和体会。
【拓展】1. 文化体验：1) 组织学生参观或体验传统文化活动，如书法展、传统手工艺制作等，让学生深入感受祖先文化的魅力。
2) 学生写下自己在文化体验中的感受和体会。
【总结】1. 导入复习：通过问答形式复习本堂课的主要内容和重点词汇。
2. 总结归纳：强调祖先文化的重要性及其传承的责任，鼓励学生在日常生活中积极参与祖先文化的传承和推广。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思第1篇】一、教材分析课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌共有4小节，结构清晰明朗。
第一小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。
第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头彼此照应。
本文语言生动活泼，充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。
疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，郁郁葱葱。
画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明，与课文描述的事物一一对应。
整幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。
二、教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
三、重点难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
四、教学过程第一课时板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。
23 祖先的摇篮 公开课一等奖创新教案
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教案二下23《祖先的摇篮》教案教学目标1. 会读“祖、掏"等7个生字，会写“掏、摘”2个生字，理解“一望无边、苍苍茫茫"等词语的意思。
2. 正确流利地朗读课文，有感情地朗读好第1小节、第4小节带有感叹号的句子。
3. 掌握“掏、摘”动词的意义，体会用词的准确性。
教学重难点正确流利地朗读课文，有感情地朗读好第1小节、第4小节带有感叹号的句子；掌握“掏、摘"动词的意义，体会用词的准确性。
教学过程一、板书课题，理解课题。
1．理解“摇篮”出图：养育生长2. 理解“祖先"师：什么是祖先？生：祖宗师：部落里的长辈，一个家族好几代之前的长辈，比祖宗还早的。
就是爷爷的爷爷的爷爷的……这就叫好几代。
我们和祖先一脉相承，但没有见过面。
（手老师的手势、肢体为课堂教学所生）二、走进课文1.学习第一节师：祖光的摇篮是什么？（1）朗读课文第1节祖先的摇篮在哪里？生：原始森林里师：什么叫原始森林？（2）出示（俯拍＋仰拍），理解“原始森林”。
出示：俯拍下的原始森林:师：这就是原始森林，非常古老，全部都是树木遮盖，这里生长着好多的树木，还有我们叫不出名字的树，这里没有人的足迹，这里保留着最早的样子。
（说两句，让学生感受到原始森林的神秘）出示：仰拍下的“树荫”（看图＋看视频）师：树荫就是一片又一片的树叶浓浓密密地连在一起，就成了一大片的树荫，这只有在原始森林里我们才能看得到，因为原始森林保护所有的小树自由生长。
（朗读后，先找视频理解什么叫原始森林，再找图片认识树荫，从而形象化地全面认识原始森林。
）（3）小结：这就是我们祖先生活的地方，一代一代都生活在这里，一代代相传，因此把原始森林叫作祖先的摇篮。
（4）追问：原始森林里都有些什么？☆读诗去找生：大树野果鹊蛋草地野兔蘑菇小松鼠小蜻蜓蝈蝈蔷薇师：哇！原始森林里的东西真丰富啊，这个我们见过，这个也见过，这个吃过……（召唤出神奇的味道）☆自由谈师：原始森林里还有什么？预设：动物植物自然风光……师：我们的祖光当时每天都可以看着日出，伴着夕阳，迎来明月，欣赏星光，多么有诗意啊！（增加点诗意，为仿写铺垫）（5）梳理师：请读词语课件出示：课后题词语去动词野果蘑菇野菜松鼠蜻蜓蝈蝈夕阳明月星星（再读复习，及时反馈，巩固练习）2．学习第2—3节（1）祖先做了什么师：小朋友，祖先在森林里做些什么呢？我们读读第2.3节生：摘野果掏鹊蛋……课件出示：课后题词语还原动词摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星（又一次读课后题，把动词还原，加动词，产生注意）（2）指导读问句师：小朋友，祖先他们的生活你怎么知道？诗人怎么知道？生：不大知道。
祖先的摇篮教学设计
祖先的摇篮教学设计一、教学目标1、认识“祖、掏”等 7 个生字，会写“祖、啊”等 9 个字，会写“祖先、原始”等 10 个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3、展开想象，仿照课文内容说一说。
4、体会人类祖先生活的美好，激发学生热爱大自然和生活的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确、流利地朗读课文。
（2）能读好第二、三小节中的问句，仿照课文内容说一说。
2、教学难点体会人类祖先生活的美好，激发学生热爱大自然和生活的情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，我们的祖先在很久很久以前，他们的生活是什么样子的呢？今天我们就来学习一篇关于祖先生活的课文《祖先的摇篮》。
（板书课题）2、齐读课题，提问：“摇篮”是什么意思？（婴儿睡的床，通常形状像篮子）那“祖先的摇篮”又指的是什么呢？让我们一起走进课文去寻找答案。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：祖先的摇篮指的是什么？2、学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
3、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）去掉拼音，开火车读。
（3）交流识字方法。
（三）精读课文，理解感悟1、学习第一小节（1）指名读第一小节，思考：祖先的摇篮是什么？（原始森林）（2）出示原始森林的图片，让学生感受原始森林的广阔和神秘。
（3）指导朗读第一小节，读出对原始森林的赞美之情。
2、学习第二小节（1）自由读第二小节，思考：祖先在原始森林里做了些什么？（2）指名回答，相机出示相关句子：“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？”（3）引导学生理解“摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞”这些活动，体会祖先生活的有趣。
（4）指导朗读这两个问句，读出疑问的语气。
3、学习第三小节（1）同桌互读第三小节，讨论：祖先在原始森林里还会做什么？（2）交流汇报，教师相机引导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文四年级第二学期电子教案
6 祖先的摇篮
课题
黄颂青
闸北区幸福小学
1、能按要求预习课文，边读边思。
能在阅读过程中独立认识本课生字新词，
理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。
通过联系
上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。
教学目标
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先
的摇篮”的含义。
3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。
1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法。
教学重点
2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。
教学难点能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。
原始森林是最古老的、未经开发的森林。
森林是一种植物群落，是在相当
广阔的土地上生长的树木和其它植物、动物、土壤、气候等所构成的总体。
森
相关链接
林具有保持水土、调节气候等作用。
我国的原始森林分布在东北、内蒙古、青
藏高原、云贵高原等地区。
第一课时
课件内容教学过程
导出示：一、导入新课
入预习要求：1、我们先预习课文，明确预习要求：
学
（ 1）有感情地把诗歌朗读几
（ 1）有感情地把诗歌朗读几遍；
习
遍；
（ 2）自学生字新词，思考：摇篮是什么意思？“祖先的摇篮”
（ 2）自学生字新词，思考：
指的是什么？
摇篮是什么意思？“祖先的
（ 3）提出疑难问题。
摇篮”指的是什么？
（ 4）根据需要和可能搜集有关资料。
（ 3）提出疑难问题。
2、学生预习课文。
（ 4）根据需要和可能搜集有3、揭示课题：祖先的摇篮。
关资料。
板书课题： 6 祖先的摇篮
初媒体出示：二、整体感知
读摇篮浓绿赛跑遥远苍1、检查预习情况。
课苍茫茫、地久天长污染
（ 1）指名分节朗读课文。
文文明神圣博物馆
预习课文的方法：（ 2）交流字词学习情况。
（ 1）读通课文。
（ 2）自学字词。
你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字
（ 3）了解内容。
词的？
（ 4）质疑问难。
（5）搜集资料。
出示图片内容：
出示第一节
出示原始森林的图片抽读
（ 3）提出预习时遇到的问题。
师：你在预习课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
2、复习预习方法。
师：我们一起来回顾一下预习的方法。
齐读。
3、研读诗歌的第一章节。
（1）出示图片内容：
屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。
教师朗诵《祖先的摇篮》。
（2）谈话引导：
“祖先的摇篮”指的是什么？
生：苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！
板书：原始森林
画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。
师：说说这些图片给你什么感受？
生：面积大、一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿、清凉清凉。
师：看，这“摇篮”多么大呀！（师作解释：“摇篮”是供婴
儿睡的家具，形状略像篮子，多用藤或竹制成，可以左右摇
动，使婴儿容易入睡。
引申意：幼年或青年时代的生活环境
或文化、运动等的发源地。
）你们想去看一看吗？想去亲近一下这个“摇篮”吗？
4、过渡：下节课我们一起走进这苍茫的大森林，去寻找那美
好而遥远的回忆吧！
三、复习巩固
复
1、“祖先的摇篮”指的是什么？
习
巩2、有感情地朗读诗歌的第一章节。
固
3、背诵第一章节。
作业四、作业
拓1、熟读课文。
1、熟读课文。
展2、抄写词语：摇篮浓绿2、抄写词语：摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长作
业赛跑遥远苍苍茫茫、地污染文明神圣博物馆
久天长污染文明神3、根据课文内容写句子。
圣博物馆原始森林是（祖先的摇篮），是（人类文明的起点），是（神3、根据课文内容写句子。
圣的天然博物馆）。
原始森林是
（），是
（），是
（）。
第二课时
复
习
导
入
研我们的祖先，
读可曾在
课这些大树上，
文摘野果、
掏鹊蛋？
可曾在
那片草地上，
和野兔赛跑、
看蘑菇打伞？
出示：
我们的祖先，可曾在
那时候，
风儿吹动树叶，
“沙沙！沙沙！”
那回忆，
多么美好，又那么遥远
啊！
苍苍茫茫的
原始森林，
我们
祖先的摇篮！
但愿
地久天长，
永远永远
不被污染，
那是
人类
文明的起点，
那是
神圣的一、复习导入
1、齐读课文。
说说“祖先的摇篮”指的是什么？它给你留下
什么印象？
2、过渡：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆呢？这
节课我们一起再次走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆吧！
二、继续研读课文
1、文章第二章节主要写什么？
（1）出示课文片段：老师范读。
师：祖先在森林里干什么？
师补充介绍有关原始森林的背景知识：人是由猿人进化而来的。
人类的祖先就是猿人，他们最早就生活在森林里。
从树上
跳到树下，或到处爬行，经过长时间的进化才渐渐地直立行走。
想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘
野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈
蝈，会有怎样的感觉？
（2）分小组对读第二章节。
（3）祖先还可能做哪些事？（选择一句或两句说话）
2、学习第三章节。
（1）作者对于“祖先的摇篮”，表达了这样的愿望——（引
读）
师：说说你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）板
书：文明的起点
天然博物馆
帮助学生理解原始森林为什么是文明的起点，是天然博物
馆？
天然博物馆！
师：说说“文明”、“博物馆”是什么意思？
为什么说原始森林是文明的起点？（有文字记载，木头或
石头上刻字或画符号）
为什么说原始森林是天然博物馆？（有珍贵的遗迹，动植
物的化石等）
复
习
巩
固
拓
媒体出示：
展
作作业
业
1、照样子写句子。
那（苍苍茫茫的原始森
林），是（祖先）的摇篮。
说说这句话的意思。
（原始森林是人类的起源，是人类生态环境的屏障，原始森林里蕴藏着各种丰富的财富。
）
（2）指导有感情地朗读。
（3）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
3、师小结
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，
保护人类文明的起点，让大自然永远美丽。
4、全班有感情地朗读第三章节。
三、复习巩固
1、分三组竞赛朗读全文。
2、说说文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。
3、说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
四、作业
1、照样子写句子。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（巍巍的井冈山），是（中国革命）的摇篮。
那（充满智慧、充满快乐的校园），是（孩子们成长）的摇
那篮。
（），2、照样子写词组。
是（）的摇篮。
例：摘（野果）
那挖（野菜）擎（红旗）提（灯笼）顶（皮球）（），背（书包）划（龙船）举（杠铃）挂（彩灯）是（）的摇篮。
掏（鹊蛋）逗（松鼠）采（蘑菇）逮（蝈蝈）2、照样子写词组。
3、默写词语。
例：摘（野果）4、背诵课文。
挖（）擎（）
提（）顶（）
背（）划（）
举（）挂（）
掏（）逗（）
采（）逮（）
3、默写词语。
4、背诵课文。
板 6 祖先的摇篮
书
设祖先的摇篮文明的起点
计（原始森林）天然博物馆
相原始森林是最古老的、未经开发的森林。
森林是一种植物群落，是在相当广阔的土地上关
链生长的树木和其它植物、动物、土壤、气候等所构成的总体。
森林具有保持水土、调节气候接
等作用。
我国的原始森林分布在东北、内蒙古、青藏高原、云贵高原等地区。
教
后
记。