福建省首届中小学教师教学技能大赛地理片段教学思考-PPT精选
福建省第二届中小学教师教学技能大赛比赛项目说明(1)
中小学教师教学技能大赛
比赛项目评分参考
一、评课：
1.时间（含看课、撰写评课稿）：60分钟
2.内容：参赛选手在规定的时间内，通过观看一节课堂教学视频课例（45分钟），及时捕捉评课信息，概括、剖析课例优缺点，撰写一份300字左右的评课稿（比赛时间为15分钟）。
3.要求：可从教学目标或重难点处理、教学思想方法、师生教学行为、教学评价、教学效果、存在问题或教学建议等角度开展评课，突出主要值得评议的亮点及不及之处即可。
4.评课稿评分参考：
四、片段教学
1.时间：15分钟
2.内容：从教学设计中选取某一内容进行片段教学，教者根据前一教学设计的教学目标、教学方案，实施只面对评委的课堂教学。
选取片段应能较好地反映遴选对象教学能力、教学水平、学科素养、教学思想，有较好区分度。
选取片段要避开实验和计算机操作性内容，便于执教者课堂操作，考察板书。
3.要求：主要从教学内容、教学方法、教学效果、教师素养及板书等方面综合考量，参照片段教学评分参考分项内容进行总体把握并评分。
4.片段教学评分参考：
宁德市第二届中小学教师教学技能大赛
教学设计评分标准
宁德市第二届中小学教师教学技能大赛
片段教学评分标准。
中小学教师教学技能大赛评分标准
中小学教师教学技能大赛评分标准中小学教师教学技能大赛竞赛项目评分参考一、评课：1.时间（含课堂读写评估稿）：60分钟2.内容：参赛选手在规定的时间内，通过观看一节课堂教学视频课例（45分钟），及时捕捉评课信息，概括、剖析课例优缺点，撰写一份300字左右的评课稿（比赛时间为15分钟）。
3.要求：可从教学目标或重难点处理、教学思想方法、师生教学行为、教学评价、教学效果、存在问题或教学建议等角度开展评课，突出主要值得评议的亮点及不及之处即可。
4.评课稿评分参考：本项目课程评价内容描述符合要求，能够对教学目标和重点难点处理、教学理念和方法、师生教学行为、教学评价、教学效果、存在的问题和建议等方面进行评价。
准确捕捉值得评审的突出方面（亮点和不足）进行评价，具有独特的视野，突出重点，切中要害，兼顾师生，注重教学效果。
根据教学内容的特点和学生的实际情况，按照课程标准和新课程理念进行评价，并对其是否符合教学基本理论和学科知识理论进行评价和分析。
评价有说服力，表达简洁流畅，语言恰当，文字清晰。
评委根据课堂实例确定课程的显著特征和评分点，并确定基准分数。
参考分数30类评价角度30类评价者概念类评价语言总分3010102。
课件制作1次：60分钟2内容：根据从我市使用的教材中选取的一定教学内容和相关课程资源，参赛者将在规定时间内完成一次与学科教学有关的电脑演示。
3.要求：注重参赛者具有一定技术含量的课件设计能力和制作能力，具有教育性、科学性、技术性和艺术性。
参赛者可以在机器上使用potoshop、flash、视频和图片处理等常用工具和软件处理、编辑、剪切和其他材料，并在规定的60分钟内完成PPT演示课件的制作。
4.课件制作评分参考：项目教学内容指标显示教学内容正确，无科学性和智力性错误；文字、符号、单位和公式符合国家标准；主题突出，内容完整，材料表达准确。
参考分数是20分。
幻灯片之间的结构合理且过于恰当；贴近主题：模板和作品的表达能恰当表达教学设计的主题内容；教学目标明确，突出知识点、重点和难点，细节恰当；它具有很强的启发性和指导性，符合认知规律，有利于激发学生主动学习，能有效提高教学效果；良好的人机交互。
关于片段教学的几点思考
•关于片段教学的几点思考——参加福建省中小学教师技能大赛的体会莆田二中徐金花今年11月本人有幸参加了福建省第二届中小学教师教学技能大赛，并在高中历史学科片段教学部分获得第三名。
紧张的比赛、艰苦的训练让我对片段教学有了更深刻的理解，本文拟从比赛的角度谈谈对片段教学的几点体会。
本次比赛对片段教学的要求是：一、比赛方式：参赛选手根据教学设计规定的片段教学内容，进行面对评委的现场模拟教学。
二、比赛时间：15分钟。
三、比赛要求：1、需完成规定的教学内容。
2、时间不少于10分钟3、不能偏离片段教学的形式，将片段教学变为说课或者变为一节完整的压缩课。
4、分值100分（权重占总分35%，即35分）。
片段教学是四个比赛项目中所占比重最大的一项，片段教学的优劣是比赛取胜的关键。
本次大赛高中历史片段教学内容为：人教版历史必修Ⅱ第23课《世界经济区域集团化》第一目欧洲联盟。
结合参赛经历及与专家、同行的切磋，笔者认为以下几个方面是我们做好片段教学的关键。
一、要掌握最新的教学理念。
在课改背景下进行片段教学的比赛，教师需要用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才更有价值。
本次比赛的片段教学内容可采用认知主义理论和建构主义理论，指导学生在“合作中探究，在亲历中建构”。
如教师可以设计三个问题：一、“欧洲为什么能从战争走向联合？（即欧洲联合的必要性和可能性）二、欧洲走向联合的主要历程；三、欧盟建立的对欧洲以及世界的影响”等问题，组织学生带着问题进行自主学习，培养学生独立思考的能力，并通过独立学习自主建构知识体系。
同时教师适时引导和组织学生讨论，让学生主动思考、探究，引导学生积极主动参与课堂教学，多维度、多层面地考虑问题。
最后请学生展示学习的成果，教师再进行补充总结。
真正体现以学生为主体，教师为主导的课堂教学。
二、要准确无误地解读课标。
课标是教师上课的灵魂，教师首先要准确无误解读选取片段教学内容的课标要求。
比如本次片段教学的课标要求是：“以欧洲联盟、北美自由贸易区以及亚太经济合作组织为例，认识当今世界经济区域集团化发展的趋势”。
中小学教师教学技能大赛评分标准
中小学教师教学技能大
赛评分标准
文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
中小学教师教学技能大赛
比赛项目评分参考
一、评课：
1.时间（含看课、撰写评课稿）：60分钟
2.内容：参赛选手在规定的时间内，通过观看一节课堂教学视频课例（45分钟），及时捕捉评课信息，概括、剖析课例优缺点，撰写一份300字左右的评课稿（比赛时间为15分钟）。
3.要求：可从教学目标或重难点处理、教学思想方法、师生教学行为、教学评价、教学效果、存在问题或教学建议等角度开展评课，突出主要值得评议的亮点及不及之处即可。
4.评课稿评分参考：
?
?
?
二、课件制作
1.时间：60分钟
2.内容：从所提供的面前我市所使用的各学段教材中，选取的某一段教学内容和相关课程资源，参赛选手在规定的时间内，通过上机完成一份与学科教学相关的演示文稿。
3.要求：着眼于选手的课件设计能力及具有一定技术含量的制作能力，要求具有一定的教育性、科学性、技术性和艺术性。
允许参赛选手应用本机内的potoshop、flash、视频和图片处理等常用工具软件对素材进行处理、编辑、剪切等加工或制作，在规定的60分钟时间内完成ppt演示文稿课件制作。
4.课件制作评分参考：。
地理教学过程技能讲解精品PPT课件
包括地名知识、地理分布、地理数据、地理景观和地理演变等外部表象。 注意事项：
地理事实性知识讲解时要针对它的空间形态、结合地图进行，也可以配 合（地理观察或观看电影、电视、录像等）进行讲解。
地理教学论
案例： “新疆地区地形”的讲解 采用字形记忆，如“疆”字，它左边的“弓”是不是和新疆西部的边界 线很相似？右边有三横，可以把它们依次看作是阿尔泰山、天山、昆仑山， 中间的两个田可以看做什么？——准噶尔盆地和塔里木盆地，我们也把这地 形叫做“三山夹两盆”。
往往在开始上课时，列举学生比较熟悉的生活现象或要求学生回忆上节课 或以前所学习知识，与即将学习的新知识之间进行联系，导入新课题。
地理教学论
案例：“地球的运动的地理意义（二）”的教学导入设计
导入：“同学们，生活中我们经常发现一些有意思的地理问题，比如以下 问题，你们是否注意过？是否想过？ 你观察过自己在太阳照射下的影子吗？一天之内他什么时候最长？什么时候最 短？一年呢？ 暑假和寒假相比，白天和黑夜一样长吗？ 我国南极科考队为什么一般选择在我国的冬半年前往南极考察？ 要知道这些问题产生的原因，让我们一起来学习“地球运动的地理意义（二）。
地理教学论
“地球运动的基本形式”的课堂实录片段 （动画） 演示黄赤交角 （观察） （板书）1.黄赤交角——23 °26 ′
赤道平面与黄道平面的夹角。
北极星
北极
66°34´
地球公转轨道面 (黄道平面)
南极
23°26´
地理教学论
（讲解）黄赤交角是23 °26 ′ ，那么地轴与黄赤交角的夹角是66 ° 34 ′. 在一定时期内黄赤交角的大小及地轴的倾斜方向是不发生改变的。 （提问）假设赤道平面与黄道平面重合。黄赤交角是多少？
中小学教师技能大赛讲座课件
片段教学细节 及注意事项
4项得分法宝， 8项注意
16
片段教学四个得分法宝
1、展示教学亮点———夺高分的关键 2、表现崭新教学理念——— 多得分的基础 3、善于虚拟教学情境———巧得分的法宝 4、注重片段教学设计——稳得分的途径
17
片段教学八个注意事项
1. 努力展示自身素质 2. 及时调整自己心态 3 .合理安排课堂片段教学时间
教学策略的 设计
10
项目5——作业设计及意图说明
教学延伸部分，解决怎么强化、怎么提升问 题，是教学必要的辅助部分。
评价要点
1.作业设计合理、题量合适； 2.意图说明清楚
11
教学环节 与内容
导入新课
新
一、
课 过
二、
程
…
…
巩固升华
课堂小结
作业布置
活动表格式
时间分配 教师活动 学生活动 设计意图
12
二 、
31
物理：实验技能 1.比赛方式：参赛选手根据提供的素材进行实验方案 设计、现场操作并讲解。 2.比赛时间： 20分钟 (含实验方案设计、操作及讲解) 3.比赛要求：根据《课程标准》的要求，科学设计方 案、规范操作、准确讲解，实验结果正确。 化学：演示实验技能 1.比赛方式：参赛选手根据提供的课题、素材进行演 示实验，边演示边讲授。 2.比赛时间： 20分钟 (含熟悉演示实验的课题、素材， 现场演示及讲授讲解)。 3.比赛要求：根据该演示实验的学习目标,正确地进 行演示操作和讲授。
29
、 科技能
语文：教科书研究与使用
1.比赛方式：参赛选手根据提供的素材，按要求 解答。
2.比时间： 100分钟。 3.比赛要求：准确把握《课程标准》理念、目标 要求，评价教科书内部相对独立部分的设计意图， 运用新课程理论处理教材与教学，落实新课程倡导 的“用教材教”的要求。
如何分析地理位置公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
读图中旳整体扫描与局部聚焦
高考试题对空间排列状态旳考察
• 归纳尼日利亚既有铁路网特点及作用。
4° 12°
8°
12°
8°
首都 重要城市 港口 国界 河流 铁路 拟建沿海铁路 水库
图4
参照答案
• 路网特点：线路较少(密度较低)；（2分） 连接内陆和沿海港口。（2分） 作用：以便农产品出口和进口商品旳运送。 （2分）
地理学怎样看空间？
• 将世界组织为区域加以认识 • 经过变化分析旳空间尺度加以认识 • 从要素、时空、地方综合旳视角加以认识 • 从人与地相互关系旳角度加以认识 • 从动态旳视角加以认识 • ……
重新发觉地理学旳论述
• 地理学视角激发了这么旳问题：为什么某 种现象只发觉在某些地方而为他处所无？ 为什么同一地方发生旳现象相互影响？在 一种地理尺度上起作用旳过程怎样影响他 种尺度上旳过程？区位对影响（或防止） 政治、社会、经济或边界变动旳努力有什 么重要性？
影响自然环境构造向不同旳方向演化：呈现怎样 旳地带性规律。 • 海陆位置、所处地形位置等——体现出怎样旳区 域差别：产生何种非地带性现象与特征。
怎样分析地理位置
• 一种区域相对位置旳主要，是因为在纬度位 置一定旳前提下，区域特征受其周围地理事 物，涉及其他区域旳影响很大。
高考试题对空间排列状态旳考察
• 练习怎样进行实地考察、绘制地图，进行访问、 了解一二手资料和利用统计数据;
• 提出问题和困难、搜集和组织信息、处理资料、 分析资料、评估资料、发展通则、作出判断、作 出决定、处理难题。
关键能力之一：辨识空间位置关系、 空间格局
• 学习地理，受到地理学旳熏陶，有利于学生 形成对地球表层多种事物旳空间位置关系、 空间格局旳敏锐性。
三重对话出彩片段——浅谈教师技能大赛之“片段教学”的备战策略
三重对话出彩片段——浅谈教师技能大赛之“片段教学”的备战策略作者：杨惠玉来源：《小学教学参考·上旬》 2019年第8期福建厦门市实验小学（361003）杨惠玉［摘要］“片段教学”是一扇探看教师综合素养的小窗，也是一种特别的对话。
让片段教学出彩离不开教学实践的主阵地，更离不开“三重对话”：与理论的对话——提升理念，与文本的对话——解读文本、设计方案，与现场的对话——展示风采。
落实好这三重对话，便能让片段教学出彩。
［关键词］片段教学；技能大赛；对话；解读［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2019）22-0022-02文的某个局部的教学内容，让教师进行10～15分钟的教学，以展现教师的教学理念、教学能力和教学基本功。
”也就是说，透过“片段”这扇小窗，评委们真正要探看的是一名教师的综合素养。
经历了2017年厦门市第四届教师技能大赛和2018年福建省第四届教师技能大赛后，我对“片段教学”有了自己的认识。
一、与理论对话——提升理念厦门市教科院伯海英教授认为：理论之光，能让课堂学习散发生命活力。
的确，扎实的理论功底能让你的站位高于他人，从而达到解读视角独特、设计与时俱进、片段闪现魅力的效果。
要学习哪些理论呢？首先要领悟学科的前沿理论；其次要熟记、理解语文课程标准的理念；其三要揣摩统编版教材的编写意图，读懂教材的使用建议。
二、与文本对话——解读文本，设计方案与文本对话要分两步走:第一步是解读文本，第二步是巧妙设计。
（一）解读文本王荣生教授说：“好的阅读教学，往往基于合适的文本解读，即依据文体的解读。
”的确，文体有别，教法各异。
文体不同，教学目标的定位、教学内容的确定、学习方式的选择、语用训练的切入都是有区别的。
因此，解读文本首先要关注文体。
其次，要“五个”读懂。
即读懂内容，明确写什么；读懂中心，明确文章表达什么情感或讲明什么道理；读懂表达，明确作者是怎么写的，为什么要这样写；读懂重点，明确单元重点，尤其是统编教材的单元语文要素；读懂难处，关注学生学习的困惑处。
教师技能大赛ppt课件
计者应从学生学的角度设计
教学目标，要设计出具体、
可操作和可测量的教学目标。
不分、详略不当。 点
学段学科：初中物理 1、请按提供的教学设计参考格式编写下列指定内容（一课时）的教学设 计，将设计内容写在专用稿纸上。 《初中物理九年级》（人民教育出版社）第十一章第2节《运动的快慢》 （从课本P31至P33页第5行止）。 2、片断教学内容（准备） 《初中物理九年级》（人民教育出版社）第十一章第2节《运动的快慢》 中“速度”（从课本P31第4行至P31页倒数第7行止）。
目标的 明确性
情境的 虚拟性
片断 教学
内容的 预设性
结构的 完整性
优质教学
看教师的 五个方面
四
评
课
考评选手书面或口头评课（书面评课 考评方式：不少于300字的文字稿；口头评课不 超过10分钟，现场亮分）。
分
100分（权重占总分20%，即20分）。 值：
1、教学目标分析
教学目标
1. 知 识 2. 能 力 3. 思 想 感 情 4. 学 习 策 略 5. 文 化 策 略 目标达成
–教学设计体现一种理念 • 教学设计体现的是一种以学习者为中心的预设 教学活动的理念。 –教学设计需要专门技术 • 它有后理性，是建立在已知原理、方法和技术 基础之上的，包括一套技术工具，掌握这些技 术工具，是实施教学设计的关键。 –教学设计是一个开放体系 • 它有预设性和可修改性，它不是一个封闭的体 系，而是一个在过程中不断开放的体系，只要 学习的过程没有结束，教学设计的过程就没有 结束。
技能要求 评 分 内 容
1、每出现一项器材错误 （或注意事项）扣1-5分。 实验过程，由评委根据现 2、每出现一次违规操作（ 场实际情况制定标准，酌 含操作流程不规范）扣1-5 情扣分。 实验数据处理过程 中出现 分。 错误、不规范、字迹不清 3 、每出现一次不安全操作 晰、结论不准确等问题， （包括可能导致仪器损坏 酌情扣分。 或身体伤害的操作）扣 1-5 分。
新课程背景下地理学科课堂教学评价福建省教育教学研究室19页PPT
二、地理教师教学状况评价
• （一）如何进行地理教学目标评价 • 1．地理教学目标有哪些 • 2．教学目标分类 • 新课标对教学目标分类进行适当的调整(见
表8)
3．地理知识与技能教学目标评价方 法、情感、态度和价值观的评价及
实例
• “知识与技能”目标的评价 (方法、例子) • 情感、态度和价值观评价 (方法、例子) • 例1：大气保温气体使地球变暖（正方、反
• 重点不在于评价教师讲授水平，也不在于鉴定某 一节课的课堂教学效果，而是诊断教师在课堂教 学中存在的问题和不足
• 3．以学论教
• 情绪状态（适度的紧张与愉悦感；控制、 调节情绪等）、交往状态（信息交流与反 馈；良好的人际交往与合作等）、思维状 态（敢于提出问题、发表见解；问题与见 解是否具有挑战性）、生成状态（师生互 动的资源生成性、情感的生成性）、目标 达成状态
第一章 概述
• 一、课堂教学评价的定义 • 教学评价是以教学目标为依据，运用可操
作的科学手段，通过系统地收集有关的教 学信息，对教学活动的过程和结果作出价 值上的判断（教与学效果） • 二、教育评价思想发展简述 • 测量时代——第一代（桑代克时期１９０ ０——１９３3）
• 2．目标核心时代——第二代（泰勒—布卢姆时期 １９３３——１９５８）
3．对学生探究水平的评价
• 学生对地理问题探究水平的评价，主要反 映在以下几个方面
• A.发现问题的敏锐性 • B.分析问题的求异性 • C.提出假设的多样性 • D.验证假设的独创性 • E.结果表述的新颖性
• 合作意识的评价（表20）
5．几种常见的地理学习方法评价表
• 地理观察方法评价表（表２１ ） • 地理实验方法评价表（表2２） • 区域分析与综合方法评价表（表23 ） • 地理比较法（表24 ）
师范技能大赛
高一地理自然地理环境的差异性(1)同学们好今天我们来学习自然地理环境的差异性首先我们来看一下老师所提供的三张图片在这三张图片当中同学找到了什么样的差异呢我们会发现我们的三张图片几乎是同一个纬度位置但是它们的景观图片完全不一样我们分别发现自东向西它分别位于我国的大兴安岭所呈现的温带针阔混交林还有我们看到的是内蒙古自治区的温带草原还有我们看到的是塔克拉玛干沙漠的温带荒漠景观当然在这种景观上我们也可能会找到绿洲的景观接下来同学再看这两组图片这两组图片我们会发现它们所在的纬度是相同的但是它们也呈现了景观完全不同的差异这种景观差异一个是我们看到的青藏高原雪域高原的景观另外一张图片下面这张图片则体现的是四川盆地到处绿葱葱的景观我们来思考一下为什么老师选出了不同地区虽然它们纬度有相近之处但是景观却截然不同的地方我们发现它们的差异产生的原因在于什么呢好很多同学考虑到了这里的自然环境当中它们的气候条件是有很大的差异的我们可以看到在我们看到的第一组图片当中它所对应的气候条件从我们看到的大兴安岭地区对应的温带季风气候到内蒙古高原和新疆地区对应的温度大陆性气候差异性很大而同时我们发现另外两个地区青藏高寒地区对应的高原高寒气候和我们看到的四川盆地对应的亚热带季风气候完全不同的气候类型呈现出了不同的自然景观我们同学回忆一下前面我们在气候单元当中所学过的气候类型而这些气候类型它会对应什么样的自然植被景观呢那我们来看一下这里的自然植被景观是指这个地区本身自然条件下形成的植被类型我们可以对应上比如说热带雨林气候对应的就是热带雨林植被除此之外一一对应之后我们发现热带草原气候对应的是热带草原带热带季风气候对应的是热带季雨林带热带沙漠气候对应的是热带荒漠带请同学注意这两块容易错误的地方沙漠是形容气候而荒漠是形成这两块的自然带除此之外我们会发现亚热带的两种气候亚热带的季风气候对应的是亚热带常绿阔叶林带注意常绿是指这里的叶子常年不落它叫常绿阔叶林是指叶面是展开的亚热带另外一种气候是地中海气候它对应的植被类型是亚热带常绿硬叶林带这里的硬叶同学可以思考一下生活当中我们吃过的一种东西水果就是橘子橘子的叶子可能很多同学没有观察到它表面有一种类似蜡状的物质而这种物质其实就是硬叶林的一个典型代表它体现的是什么就是叶面有蜡状物质可以减少这种植被表层的蒸发现象为什么要减少蒸发现象呢好同学考虑一下是不是与地中海气候夏季的气候特点是相关的地中海气候夏季是高温且怎么样少雨那这种情况下植被就自然要顺应自然环境特点它就会自己保护自己减少蒸发现象除此之外温带地区对应的植被类型温带季风气候和温带海洋性气候都对应一种共同的植被叫温带落叶阔叶林而温带大陆性气候对应两种植被类型一个叫做我们说的温带草原带另外一个叫温带荒漠带那这种情况下同学就会发现在不同的气候条件下形成了不同的自然带而我们所主要看到的是生物当中的植物这种自然带我们来思考一下为什么我们刚才发现了热带雨林和看到了最北边也会看到这种自然带苔原带我们给同学两张图片这两张图片分别是热带雨林景观和苔原带的景观它们有什么样的差异为什么会产生这样的差异同时同学再思考一下现在老师在世界自然带图当中标上了三个红点这三个红点它们对应的自然带类型分别是热带雨林热带草原和热带荒漠可以看到景观图截然不同为什么会产生这种差异呢接下来同学再来思考我们又标上了三个红点只不过它们取决于亚热带地区的这种植被常绿阔叶林还有我们看到的这种寒带地区的针叶林甚至我们看到的高纬度地区的苔原带这样的话我们就会发现我们所取的这些点它们存在有什么样的共性又存在有什么样的差异呢很显然这些点我们会发现老师每一组取的时候它都几乎是在同一经度上但是它们存在有纬度差异而这种差异体现了由赤道到两极的自然景观的更替这种由赤道到两极的自然景观的更替产生的最根本的原因在于什么呢很显然是它们所获得的热量是不一样的也就是不同纬度它们所获得的太阳辐射量不同带来它们所获得的热量产生差异也就形成了我们所看到的赤道地区以热带植被为主而到了亚热带地区我们看到了亚热带常绿阔叶林到了温带我们可以看到针阔混交林到了苔原带我们又会发现植被非常矮小几乎是苔藓类为主同样道理我们再思考另外两张图片我们会发现老师给同学呈现的是东北大兴安岭的原始森林和西北内陆塔克拉玛干沙漠的景观我们发现这两张景观图完全不一样它的差异产生原因在于什么呢我们把这两张图如果对应在我国降水图上我们就会发现它们所能获得的降水量使得这个地区的水分条件产生了很大差异我们把这两张图中间再取一个点就构成了现在老师图上所呈现的三个点那请同学来思考一下这三个点的位置这三个点它们特点在于什么很显然这三个点它们几乎是同一纬度上但是我们却会发现在东北地区形成了温带阔叶林景观在我们看到的内蒙古地区却形成了温带草原在我们看到的塔克拉玛干沙漠上却形成了温带荒漠景观为什么会产生这种差异呢很显然这三个地区我们取的点它们分别是同纬度不同经度这种不同经度也就是说它们是从沿海向内陆的一个伸展而这种伸展使得它们所获得的水分条件产生了很大的差异从沿海向内陆水分条件逐渐降低也就形成了由森林到草原到荒漠的景观的更替现象而这种更替现象和我们前面所讲的由低纬向高纬由赤道向两极的更替现象产生的原因是不一样的这样的话我们同学再去琢磨我这三个点所取的位置这三个点应该说取在了我国位置而我国大部分是处在中纬度地区很显然中纬度地区这种由沿海向内陆的自然景观的更替现象是最为明显的那么综上所述我们就把地理环境的水平差异进行了一下介绍它主要包括两部分内容第一个就是由赤道向两极的地域分异它的形成基础是热量而它的形成因素是太阳辐射这种分异它的分布规律可以说是随着纬线的延伸方向呈现而随着纬度的更替产生第二个水平差异我们强调是由沿海向内陆的地域分异它的形成基础是水分条件而它的形成因素主要是海陆分布影响这个分布的规律一般是经线延伸经度更替现象可以说地理环境在水平方向上存在有差异性也可以通过这部分内容当中我们会发现整体性是相对的差异性是绝对的而地域分异一定是有规律的而我们这节课主要谈到的是水平的分异性除了水平分异性之外垂直方向上会不会也会有差异我们下节课再给同学做介绍谢谢各位同学（完）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
发现（一）北半球昼夜长短的空间分布
【学生读图】 （学案第一组题）：阅读教材 图1.23“二分二至日的北半球昼长分布图”：
1、指出春秋分日全球昼夜空间分布？
2、观察讨论北半球昼夜长短的空间分布状 况？
时间段 节气段 昼夜长短状况 昼夜纬度差异 北极四周昼夜
夏半年 春分—夏至 夏至—秋分
昼长夜短 纬度越高，白昼越长
课件制作
黑板板书
片段教学
教学设计
比赛项目
《北太平洋洋流的分布规律与形成因子》
引入：“漂流瓶”
【学生读图】阅读教材图3.5“世界表层洋流 分布图”：
1、在图中画出漂流瓶从菲律宾东海岸漂流到 美国西海岸经过的洋流？
2、说说漂流瓶从美国西海岸漂流到菲律宾东 海岸经过的洋流名称？
发现（一）北太平洋洋流的分布规律
原因？
《北太平洋洋流的分布规律与形成因子》
北太平洋洋流
形成因子
90°
盛行风带
60°
地转偏向 30°
陆地形状
0°
66°34′
分布规律
中高纬 海区
23°26′
中低纬 海区
逆时针 东暖西寒 顺时针 东寒西暖
《水资源危机及科学用水战略》
引入：水资源丰歉程度的主要指标
1、指出衡量一个地区或一个国家水资源的丰 歉程度的主要指标？
福建省首届中小学教师教学技能大赛
地理片段教学的思考
福建省晋江市侨声中学 沈慈勇 2019年3月28日
教师教学技能水平
• 各级教育主管部门举行教师教学技能竞赛 • 学校教育教学发展的内在驱动力 • 教师资质素养与人格学识魅力的组成部分 • 教师专业化发展和名师成长的必经途径
福建省首届中小学教师教学技能大赛
和内流河水系。） 【教师点评】（学生作业投影到屏幕上）
辨析（二）科学用水战略
【案例探究】学生阅读教材图3.12“以色列海水淡化 工厂分布图”及“沙漠中的奇迹——以色列水资源 的利用”材料：
【教师提示】以色列的海陆位置（地中海、红海） 和河湖水系（约旦河和死海）。
【分组讨论】（课堂学案第二组题）： 1、从自然环境角度，简述以色列不适宜发展农业
（3）一本课本：夹住签字笔笔杆，书页边缘与地 轴一致，与签字笔垂直（如板图）
探求（二）北半球昼夜长短的季节变化
探求（二）北半球昼夜长短的季节变化
水源型缺水
开源
节流
管理
水资源危机
科学用水战略
《安溪镇河段河流地貌的形成与聚落分布》
引入：晋江安溪镇河段的河流地貌
【案例】学生阅读教材图4.17“河谷的侵蚀演变c 图”、图4.18“河流堆积地貌示意图”及“晋江安 溪镇河段的卫星影像图”（投影屏幕上）：指出 安溪镇河段的主要河流地貌类型？
剖析（一）安溪镇河段河流地貌的形成
辨析（二）安溪镇河段河流地貌的聚落分布
【案例】（课堂学案第三组题）学生阅读“晋江安溪 镇河段的卫星影像图”：
1、指出安溪镇及周边乡村聚落的分布特点？（沿河 流两岸冲积平原分布。）
2、说明安溪镇及分布》
侵蚀地貌 河流中游地区
堆积地貌
连续 河湾
【教师板图】北太平洋海区的略图（纬度位置和北 回归线、北极圈）。
【学生作图】（课堂学案第一题）描绘出北太平洋 海区洋流的运动方向。
【教师提示】北太平洋海区的纬度位置和海陆位置。 【学生讨论】 1、指出中低纬海区大洋环流的运动方向？说明东部
和西部的洋流性质差异？ 2、指出中高纬海区大洋环流的运动方向？说明东部
【教师板图】晋江安溪镇河段的河流水系（红色线 条，标出流向）。
【学生讨论】（课堂学案第一组题）： 1、说说安溪镇河段的主要河道特征？（“连续河
湾”或“河道连续弯曲”，形成凹岸和凸岸两种 河岸形态。） 2、说出安溪镇河段的主要水流特征？（落差较小， 流速较慢，形成弯道环流。）
剖析（一）安溪镇河段河流地貌的形成
和西部的洋流性质差异？
剖析（二）北太平洋洋流的形成因子
【教师板图】北太平洋海区的气压带和风带分布图 【学生作图】（课堂学案第二题）低纬、中纬、高
纬的气压带和风带。 【教师提示】风向与气压带的关系（高压指向低压；
北半球向右偏转）。 【分组讨论】 1、分析北赤道暖流的形成原因？ 2、分析北太平洋暖流的形成原因？ 3、说明中低纬海区大洋环流呈顺时针方向运动的
2、指出影响水资源丰歉程度指标的主要变量 ？
剖析（一）水资源问题
【案例剖析】学生阅读教材图3.14“咸海的变迁”及 案例材料：
【学生讨论】（课堂学案第一组题）： 1、分析咸海面积缩小的原因？ 2、指出咸海变迁带来的危害？ 【教师板图】咸海流域的位置及其水系。 （提示：地处中纬度的亚欧大陆内部，形成内陆湖
生产的原因？ 2、指出以色列把水资源由“少”变“多”的举措？ 【教师点评】（学生作业投影到屏幕上）
《水资源危机及科学用水战略》
60°E 锡尔河 40°N
咸海
阿姆河
水体 污染
降水 量少
需水 量大
以色列水资源的利用
实推宣改水污 施行传进源水 北海节灌合达 水水水溉理标 南淡意技调排 调化识术配放
水质型缺水
U型河谷
凹岸侵蚀 弯道环流
凹岸
凸岸
凸岸堆积 河流冲积平原
用水充足
村
交通通道
镇
聚
利于农耕
落
洪涝灾害
《北半球昼夜长短的空间分布和季节变化》
引入：太阳直射点的移动规律
【提问学生】 （1）说出一年中太阳直射点的移动规律？ （二分二至日太阳直射点的位置） （2）说出北半球的夏半年和冬半年的时间
段？ （春分日—秋分日；秋分日—春分日）
极昼现象
冬半年 秋分—冬至 冬至—春分
昼短夜长 纬度越高，白昼越短
极夜现象
探求（二）北半球昼夜长短的季节变化
【实验准备】“北半球昼夜长短状况及其变化的学 具”：
（1）一张6厘米见方硬纸片：画出地球形状、地心 、地轴、两极、赤道、回归线、极圈。
（2）一根签字笔：笔夹中心在硬纸片的地心点， 签字笔垂直于课本边缘（如板图）
【教师点拨】边讲边画“弯道环流的水平流向”和 “河道剖面中凹岸与凸岸的垂直流向”。
【师生结论】弯道环流形成凹岸侵蚀，凸岸堆积现象 。
【学生讨论】（课堂学案第二组题）： 1、根据河流凹岸冲刷对河道的影响，指出凹岸侵蚀
形成的河流地貌？（流水向河岸两侧侵蚀，河道拓 宽，形成宽浅的河谷。） 2、根据河流凸岸水流对河道的影响，指出凸岸堆积 形成的河流地貌？（水下泥沙等堆积体露出水面， 形成宽平的河漫滩冲积平原。）