学生成绩分析数学建模优秀范文

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数学建模获奖论文模板范文

数学建模获奖论文模板范文在我国倡导素质教育的今天，数学建模受到的关注与日俱增，数学建模已经被应用于数学的教学中了。

下面是店铺为大家推荐的数学建模论文，供大家参考。

数学建模论文范文篇一：《高职院校数学建模竞赛的思考与建议》一、我校学生数学建模现状1.高职生的数学基础相当薄弱，学习习惯不好，然而数学知识理论性强，计算繁琐，并要求学生有足够的耐心和较强的理性思维能力，这就会让学生在学习数学相关知识时感觉有一定的难度。

而另一方面，高职院校的课时量在尽量压缩，数学应用方面的内容只是蜻蜓点水，根本无法广泛而深入的涉及到位。

例如，我校很多专业只开一个学期64课时的数学课，还有些专业甚至不开数学课，要建立一些比较高等的数学模型，高职学生的数学知识显然不够。

2.高职院校目前的教学方法多表现为填鸭式的教学法，过分强调严格的定理和抽象的逻辑思维，特别是运算技巧的训练讲得过于精细，考试形式单一。

对于高职生来说，只要求他们会套用现成的公式及作一些简单的计算就行，但是目前的教学不能使学生发挥自己的主观能动性，也调动不了学生学习数学的兴趣。

3.目前我校只开设了一门数学方面的公共选修课《数学建模》，一共16次课，仅仅靠课堂上讲的内容让学生来参加数学建模竞赛远远不够，另外，学生又要同时兼顾其他专业课程，因此学习效果不好。

4.组织数学建模赛前培训的师资队伍理论薄弱，只靠一两个青年教师承担培训指导任务，缺乏参赛经验丰富的老教师。

5.我校学生参加数学建模的积极性不高，我校已经连续参加几年的数学建模竞赛，但最多的也就5个队，仍有多数学生称未听过有这项比赛，说明宣传不是很到位。

6.目前组队参赛的任务是交给基础部来完成，而基础部没有学生，这就会造成找队员困难的问题。

二、参加数学建模比赛的意义1.有利于培养学生综合解决问题的能力因为数学建模最后提交的成果是交一篇完整的论文，对于大多数学生来说，都是第一次，它可以提高学生如何把数学知识用到实际生活中的能力，提高学生合理利用网络查阅资料的能力，提高学生的创新意识和团队协作能力等。

优秀的数学建模论文范文(通用8篇)

优秀的数学建模论文范文第1篇摘要：将数学建模思想融入高等数学的教学中来，是目前大学数学教育的重要教学方式。

建模思想的有效应用，不仅显著提高了学生应用数学模式解决实际问题的能力，还在培养大学生发散思维能力和综合素质方面起到重要作用。

本文试从当前高等数学教学现状着手，分析在高等数学中融入建模思想的重要性，并从教学实践中给出相应的教学方法，以期能给同行教师们一些帮助。

关键词：数学建模；高等数学；教学研究一、引言建模思想使高等数学教育的基础与本质。

从目前情况来看，将数学建模思想融入高等教学中的趋势越来越明显。

但是在实际的教学过程中，大部分高校的数学教育仍处在传统的理论知识简单传授阶段。

其教学成果与社会实践还是有脱节的现象存在，难以让学生学以致用，感受到应用数学在现实生活中的魅力，这种教学方式需要亟待改善。

二、高等数学教学现状高等数学是现在大学数学教育中的基础课程，也是一门必修的课程。

他能为其他理工科专业的学生提供很多种解题方式与解题思路，是很多专业，如自动化工程、机械工程、计算机、电气化等必不可少的基础课程。

同时，现实生活中也有很多方面都涉及高数的运算，如，银行理财基金的使用问题、彩票的概率计算问题等，从这些方面都可以看出人们不能仅仅把高数看成是一门学科而已，它还与日常生活各个方面有重要的联系。

但现在很多学校仍以应试教育为主，采取填鸭式教学方式，加上高数的教材并没有与时俱进，将其与生活的关系融入教材内，使学生无法意识到高数的重要性以及高数在日常生活中的魅力，因此产生排斥甚至对抗的心理，只是在临考前突击而已。

因此，对高数进行教学改革是十分有必要的，而且怎么改，怎么让学生发现高数的魅力，并积极主动学习高数也是作为教师所面临的一个重大问题。

三、将数学建模思想融入高等数学的重要性第一，能够激发学生学习高数的兴趣。

建模思想实际上是使用数学语言来对生活中的实际现象进行描述的过程。

把建模思想应用到高等数学的学习中，能够让学生们在日常生活中理解数学的实际应用状况与解决日常生活问题的方便性，让学生们了解到高数并不只是一门课程，而是整个日常生活的基础。

数学建模优秀论文范文

数学建模优秀论文范文2017数学建模优秀论文范文1各位老师，下午好! 我叫XXX，是20xx级**班的学生，我的论文题目是《数学建模教学培养高中生创造性思维能力的实验研究》，论文是在钟育彬导师的悉心指点下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。

下面我将本论文设计的目的和主要内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。

首先，我想谈谈这个毕业论文设计的目的及意义。

在数学教学中培养学生的创造性思维能力是必要的和必需的。

如何在数学教学中培养学生的创造性思维能力，是数学教育的重大课题。

培养与训练学生的创造性思维能力并不是高不可攀的，而是能够在数学教学中脚踏实地做好的。

数学教学中培养学生的创造性思维能力可以让学生凭借数学专业领域的知识经验，不断深化与发展，逐渐有量变到质变，向较深层次跳跃，以便为以后的发展打好基础。

数学建模法是研究数学的基本方法之一，数学模型的建构自身就是一个创新的过程，进行数学建模教学不仅能够使学生构建数学知识基础，更是让学生进行创造性思维培养的重要途径和手段，是培养学生创造性思维能力的重要方法，对学生形成数学素养具有重要作用。

数学建模成为培养学生创造性思维能力的有效途径之一。

事实上，我国的一些教育工作者在这一领域已经做了初步的研究工作，但是这些研究大多局限于理论的探讨，而对于数学建模与创造性思维能力的关系，特别是如何通过数学建模教学培养高中生的创造性思维能力方面的研究还很少，并且大都不够深入，不够系统，研究结论缺少实证研究的有力支持。

本文尝试开展实验研究去探讨数学建模与高中生创造性思维能力之间的关系，并做出假设：数学建模教学有利于培养高中生的创造性思维能力。

本文通过验证假设目的是证明数学建模教学培养高中生创造性思维能力的有效性，从而给广大高中数学教师一定的教学启示，推动他们积极开展数学建模教学，培养学生的创造性思维能力，为加快培养创造性人才做出贡献。

学生成绩综合评价模型(数学建模)

那么下面我们构造一种方法使得每个学期学生转化后的成绩符合相同的正态分布曲线。
定义：（i=1,2…n）为n个学生的某一学期的原始成绩。
，这样就可以将一个偏正态分布转变成了满足的正态分布，由于该函数单调递减函数，原始成绩高的反而变得成绩低了，为和传统保证一致，进行以下变换。这样就能得到一个满足标准正态分布的数据了。下面通过坐标的偏移拉伸使得其满足相同分布的正态分布。
其次对原始数据进行SK检验得：
第一学期
第二学期
第三学期
第四学期
Sk
-1.236
-1.919
-1.944
-2.928
Ku
2.5
7.043
8,142
14.479
这样通过以上的分析，我们可以发现，直方图在标准正态分布曲线的右边，且Sk<0，则都属于负偏态分布，说明试题的总体难度是偏低的。而且根据Ku值渐渐变大可以发现试题中中等难度的题目越来越多了。根据其平均值和方差可知：学生在第四学期的平均成绩最高，其次是第二学期，第一学期和第三学期的平均成绩略低一些；但是从方差来看，第一、三学期低于第二、四学期，这从上图中也可以明显看出，第一、三学期学生的成绩分布要比第二四学期学生的成绩分布要集中。
（1）分析学生成绩平均值和稳定度的关系
根据已经标准化的成立，利用平均成绩与方差所联合做成的散点图，我们可以看出，大体的情况是，多数同学的成绩还是比较稳定的，就是个别同学，成绩起伏很大，并且大致趋势为，成绩越好的同学波动越小，相反，成绩不好的同学波动就很大。
（2）学生成绩段人数分析
由于这里要进行学生成绩段的分析，就不能使用已经标准化的成绩了，显然如果使用标准化后的数据，则数据基本满足标准正态分布，这样进行成绩的分段研究也就失去了意义。对原始数据进行成绩的分段分析得：

数学建模优秀论文(精选范文10篇) 2021

根据实际问题来建立数学模型，对数学模型来进行求解，然后根据结果去解决实际问题，这就是数学建模，本篇文章主要是向大家介绍几篇数学建模优秀论文得范文，希望对有这方面参考得学者有所帮助。

数学建模优秀论文精选范文10篇之第一篇：培养低年段学生数学建模意识得微课教学---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------感谢使用本套资料，希望本套资料能带给您一些思维上的灵感和帮助，个人建议您可根据实际情况对内容做适当修改和调整，以符合您自己的风格，不太建议完全照抄照搬哦。

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------摘要：本文阐述了录制微课对培养学生建模意识得必要性和可行性，认为在小学数学教学中，鼓励低年段学生录制微课有积极意义，主张提高小学生建模语言表达能力，通过任务驱动和学生自主录制微课，逐步深入学习建模内容，培养并增强学生得建模意识。

关键词：低年段数学; 微课; 建模意识;当今社会，信息技术高速发展使教学资源高度丰富。

广大教师纷纷探讨如何利用信息技术更好地为教学服务，有效地改进教与学得方式，提高学生学习兴趣。

一、录制微课对培养学生建模意识得必要性和可行性“三年级现象”备受关注，很多人认为小学三年级是道坎，有得学生一、二年级数学成绩很好，到了三年级就断崖式下降。

如果真得出现这种现象，那么学生一、二年级数学成绩好只是表象。

一、二年级是学生初步感知数学得重要时期。

低年段数学知识是基础，对于低年段数学教学包括建模教学必须引起广大教育工作者得重视，让学生从小接受正确得教学模式，真正掌握学习数学得思想方法，避免出现短暂成绩好得现象。

大学生数学建模论文(专业推荐范文10篇)

大学生数学建模是一项基础性得学科竞赛，可以交流更多得经验，学习更多得知识，所以大学生数学建模很受学者们得欢迎，本篇文章就向大家介绍一些大学生数学建模论文，供给大家作为一个参考。

大学生数学建模论文专业推荐范文10篇之第一篇：数学建模对大学生综合素质影响得调查研究---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------感谢使用本套资料，希望本套资料能带给您一些思维上的灵感和帮助，个人建议您可根据实际情况对内容做适当修改和调整，以符合您自己的风格，不太建议完全照抄照搬哦。

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------摘要：文章通过问卷网以调查问卷得形式和线下访谈得方法 ,对笔者所在学校参加过数学建模竞赛得同学和未参加过数学建模竞赛得同学对数学建模对自身综合素质得影响进行了调查研究。

调查表明,大部分学生都能认识到数学建模学习和竞赛对其自身综合素质得提升是有帮助得，但是大多数学生对数学建模得意义认识还不到位。

文章对调查结果进行分析，结合笔者得切身体会对地方高校数学建模课程教学及学生参加竞赛提出某些建议。

关键词：数学建模; 大学生; 综合素质; 研究;一、前言随着社会得不断进步和发展，大学生想要在激烈得人才竞争中脱颖而出，就必须要不断提高自己得综合素质，而良好得综合素质不仅应具有坚实得理论基础，扎实得专业知识，还应该具有较强得创新能力、与他人合作得能力、较强得语言表达能力、以及稳定得心理状态。

许多科学家断言未来科学技术得竞争是数学技术得竞争，这无疑对数学能力提出了更高得要求，不可否认数学建模课程教学及建模竞赛是提升大学生数学能力得有效途径。

学生课程成绩综合分析(数学建模论文)

摘要为学生尽力提供合理而有效的教学是学校一直以来所追求与重视的。

在教学过程中，学校注重的是学生各学期以来对知识的掌握程度，并以成绩作为其衡量标准。

成绩统计分析是高校考试质量管理的重要组成部分。

通过对考试成绩的统计分析, 可以挖掘考试中蕴藏着的大量信息资料, 从而掌握教师的教学效果和学生的学习状况,本文运用了单因素分析、层次分析法、3 法，方差分析等多种方法对成绩进行具体分析检测。

针对问题一，我们首先对已给的数据进行处理，即成绩因为服从正态分布，所以我们通过3原则来舍去坏值。

然后用单因素方差分析法，以甲乙两专业为不同水平对每门课程进行显著性检验，通过计算得出各自的批值，从而得出专业的不同对各门成绩的影响没有显著性差异。

对于问题二，用层次分析法求得各门课程占总成绩的比重，得出两专业的总成绩，我们用加权后的总成绩来作为判断数学水平高低的标准。

然后继续用到了单因素方差分析法，同样以甲乙两专业为不同水平进行显著性检验，结果p=0.1483>0.05,表明专业不同对数学水平没有显著性的影响。

对于问题三，要判断高数与线代和概率的关系，我们以甲专业为代表进行讨论，通过计算高数与线代和概率的相关系数，并和在同等条件下的相关系数的临界值进行比较，得出线代和概率论的成绩与高数成绩成正相关但无显著性影响。

问题四，对问题一二三进行总结，无论什么专业高数在大学数学的学习中起着非常重要的作用。

其它数学学科与它成正相关，同时学好数学会提升同学们的基本学习素养。

关键词单因素方差分析，层次分析，假设检验，相关性问题重述附件是甲专业和乙专业的高等数学上册、高等数学下册、线性代数、概率论与数理统计等三门数学课程的成绩数据，请根据数据分析并回答以下问题：⑴对于每门课程，专业的不同对成绩的影响是否显著？⑵专业对数学水平的影响是否显著？⑶高等数学成绩对线性代数和概率论成绩是否有显著影响？ ⑷根据你所作出的以上分析，面向本科生同学阐述你对于大学数学课程学习方面的看法。

学生成绩分析数学建模优秀范文讲课教案

学生成绩分析数学建模优秀范文2012年暑期培训数学建模第二次模拟承诺书我们仔细阅读了数学建模联赛的竞赛规则。

我们完全明白，在竞赛开始后参赛队员不能以任何方式（包括电话、电子邮件、网上咨询等）与本队以外的任何人（包括指导教师）研究、讨论与赛题有关的问题。

我们知道，抄袭别人的成果是违反竞赛规则的, 如果引用别人的成果或其它公开的资料（包括网上查到的资料），必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中明确列出。

我们郑重承诺，严格遵守竞赛规则，以保证竞赛的公正、公平性。

如有违反竞赛规则的行为，我们愿意承担由此引起的一切后果。

我们的参赛报名号为：参赛队员 (签名) ：队员1：队员2：队员3：2012年暑期培训数学建模第二次模拟编号专用页参赛队伍的参赛号码：（请各个参赛队提前填写好）：竞赛统一编号（由竞赛组委会送至评委团前编号）：竞赛评阅编号（由竞赛评委团评阅前进行编号）：2012年暑期培训数学建模第二次模拟题目学生成绩的分析问题摘要本文针对大学高数和线代，概率论成绩进行建模分析，主要用到统计分析的知识及SPSS软件，建立了方差分析、单因素分析、相关性分析等相关模型，从而分析两个专业、四门课程成绩的显著性，以及课程之间的相关性。

最后利用分析结论表明了我们对大学数学学习的看法。

问题一：每门课程两个专业的差异性需要进行多个平均数间的差异显著性检验，首先应该对数据进行正态分布检验，结论是各个专业的分数都服从正态分布，之后可以根据Kolmogorov-Smirnov 检验（K-S检验）原理，利用SPSS 软件进行单因素方差分析，得出方差分析表，进行显著性检验，最后得出的结论是高数1、高数2、线代和概率这四科成绩在两个专业中没有显著性差异。

问题二：对于甲乙两个专业分别分析，应用问题一的模型，以每个专业不同班级的高数一、高数二、线代和概率平均数为自变量，同第一问相同的做法，得到两个专业中不同学科之间没有显著差异。

数学建模获奖论文(优秀范文10篇)11000字

数学建模获奖论文（优秀范文10篇）11000字数学建模竞赛从1992年始，到现如今已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。

本篇文章就为大家介绍一些数学建模获奖论文，供给大家欣赏和探讨。

数学建模获奖论文优秀范文10篇之第一篇：高中数学核心素养之数学建模能力培养的研究摘要：数学建模是一种比较重要的能力，教师在进行高中数学教学的过程中应该让学生们学习这种能力，这对于解决高中数学问题是比较有效的，而且对于学生们未来接受高等教育有更重要的意义。

教师在进行高中数学教学的过程中需要让学生们的能力得到锻炼，提升能力是教学的主要目的，学习知识是比较基础的教学目的，教师如果想让学生们的能力得到锻炼应该对教学方法进行更新，高中数学对于很多学生们来说都是比较困难的，所以教师应该不断更新教学方法，让学生们能理解教师的教学目的，而且找到适合自己的学习方法，这也是核心素养的基本内涵。

本文将对高中数学核心素养之数学建模能力培养进行研究。

关键词：高中数学; 核心素养; 数学建模; 能力培养; 应用研究;建模活动是一项比较有创造性的活动，学生们在学习的过程中一定要具备创新思维和自主学习能力，建模活动进行过程中可以让学生们独立，自觉运用数学理论知识去探索以及解决问题，构建模型解决实际问，教学活动中，让学生们的基础知识更加牢固、基本技能得到锻炼是最根本的目的。

学生们的运算能力以及逻辑思维能力也能在建模活动中得到锻炼，提升学生们的空间观念以及增强应用数学意识是延伸目的。

一、对数学建模的基本理解概述高中数学建模最简单的解释就是利用学生们学习过的理论知识来建立数学模型解决遇到的问题。

数学建模的基本过程就是对生活中或者课本中比较抽象问题解决的过程。

通过抽象可以建立刻画出一种较强的数学手段，通过运用数学思维也能观察分析各种事物的基本性质和特点。

学生们可以从复杂的问题中抽离出自己熟悉的模型，然后在利用好数学模型去解决实际问题基本就是事半功倍。

数学建模总结与感悟范文

数学建模总结与感悟范文数学建模作为一门综合性较强的学科，已经渐渐成为大学教育中的重要组成部分。

通过数学建模的学习和实践，我获得了许多宝贵的经验和感悟。

在这里，我想总结一下我的学习经历，并分享一些个人的心得体会。

首先，数学建模是一门实践型的学科。

在学习数学建模的过程中，我明确感受到理论知识与实践能力的互相促进。

理论知识为实践提供了必要的指导和支撑，而实践则为理论知识提供了检验和完善的机会。

在实际的建模过程中，我们需要运用所学的数学工具和方法，结合实际问题的背景和需求，进行问题的分析和求解。

这样的实践过程既锻炼了我们的数学能力，又提高了我们的问题解决能力。

其次，数学建模注重团队合作。

在数学建模比赛中，团队的协作和配合是至关重要的。

每个成员都会发挥自己的专长和优势，共同解决复杂的问题。

通过团队合作，我们能够充分利用各个成员的才能和能力，形成合力，提高解决问题的效率和质量。

而且，在团队中，我们可以互相学习，互相启发，共同进步。

这种团队合作的精神不仅在数学建模中有用，也对我们今后的工作和生活有着积极的影响。

再次，数学建模要注重创新思维。

数学建模往往需要从一个繁杂而复杂的实际问题中抽象出一个数学模型，然后通过数学方法求解。

这就要求我们具备创新思维的能力。

创新思维是指在解决问题时，能够打破常规思维方式，寻找新的解决方案。

在数学建模中，我们需要从不同的角度思考问题，并运用不同的数学理论和方法来思考解决方案。

只有具备创新思维的能力，才能在数学建模中取得更好的成绩。

最后，数学建模是一门实践和动手能力的训练科目。

数学建模涉及到大量的实际问题，而这些问题往往需要通过编程或模拟等手段进行求解。

通过实践和动手能力的训练，我们能够更好地将所学的数学知识应用到实际问题中，提高数学建模的有效性和实用性。

总而言之，数学建模是一门综合性较强、实践性较强的学科。

通过学习和实践数学建模，我收获了很多宝贵的经验和感悟。

我相信，在今后的学习和实践过程中，我会不断积累经验，提高能力，进一步拓宽自己的视野和思维方式。

学生学业成绩分析的数学模型-5页精选文档

学生学业成绩分析的数学模型1. 问题提出众所周知，初高中现今实行以“绝对分数”来分析一场考试中学生的成绩情况，分析学生学习状况的目的是激励优秀学生努力学习取得更好的成绩，同时为教师如何正确地引导学生学习提供帮助。

但是以“绝对分数”来分析只能对基础条件较好的学生起到促进作用，对基础条件相对薄弱的学生很难起到鼓励作用。

因此，我们需要更为全面、客观、合理的方式来进行评价[1]。

我们搜集了金华二中高三某班的521名学生连续四个学期的数学成绩。

为了更直观地分析和比较四个学期中学生成绩的整体变化以及各学期的的差异，了解学生的学习能力、总体学习成绩等，运用统计学知识[2]，对这521名学生的整体成绩情况进行了包括每个学期整体成绩的平均值、最大值、最小值、标准差、优秀率等多项指标在内的详细分析。

同时，为了更合理、科学地了解学生整体成绩特征的发展趋势，可以用偏度和峰度进行分析。

在数据处理[3]时把成绩分为四个等级，120分及以上的为优秀，105分到120分之间的为良好，90分到105分之间的为合格，小于90分的为不及格，来分析学生整体学习状态发展趋势。

最终对学生的整体情况进行全面、客观、科学的分析说明。

2. 模型建立2.1 模型一的建立我们先从整体评价学生成绩开始，对这521名学生的整体成绩情况进行包括每个学期整体成绩的平均分、最高分、最低分、标准差、极差、及格率等多项指标在内的详细分析。

为了进一步比较每个学期中学生整体成绩较各学期平均分的偏向程度和高分层人数的比例，运用偏度（Skewness）公式和峰度（Kurtosis）：其中，μ表示每学期学生成绩的平均分，σ表示每学期学生成绩的标准差，x表示每学期中学生的成绩，S每个学期学生成绩的偏度，K表示每个学期学生成绩的峰度。

2.2 模型二的建立为了更加直观、清晰地?^测每个学期学生成绩的分布情况，了解每个学期中学生的基础掌握和四个学期中学生学习态度的整体变化。

利用直方图中各频率面积分布同时，结合正态分布公式如下：来进一步分析学生的每个学期成绩整体分布和学习状况。

数学建模论文六篇

数学建模论文六篇数学建模论文范文1那么当前我国高中同学的数学建模意识和建模力量如何呢？下面是节自有关人士对某次竞赛中的一道建模题目同学的作答状况所作的抽样调查。

题目内容如下：某市教育局组织了一项竞赛，聘请了来自不同学校的数名老师做评委组成评判组。

本次竞赛制定四条评分规章，内容如下：（1）评委对本校选手不打分。

（2）每位评委对每位参赛选手（除本校选手外）都必需打分，且所打分数不相同。

（3）评委打分方法为：倒数第一名记1分，倒数其次名记2分，依次类推。

（4）竞赛结束后，求出各选手的平均分，按平均分从高到低排序，依此确定本次竞赛的名次，以平均分最高者为第一名，依次类推。

本次竞赛中，选手甲所在学校有一名评委，这位评委将不参与对选手甲的评分，其他选手所在学校无人担当评委。

（Ⅰ）公布评分规章后，其他选手觉得这种评分规章对甲更有利，请问这种看法是否有道理？（请说明理由）（Ⅱ）能否给这次竞赛制定更公正的评分规章？若能，请你给出一个更公正的评分规章，并说明理由。

本题是一道开放性很强的好题，给同学留有很大的发挥空间，不少同学都有精彩的表现，例如关于评分规章的修正，就有下列几种方案：方案1：将选手甲所在学校评委的评分方法改为倒数第一名记1+分，倒数其次名记2+，…依次类推；（评分标准）方案2：将选手甲所在学校评委的评分方法改为在原来的基础上乘以；方案3：对甲评分时，用其他评委的平均分计做甲所在学校评委的打分；然而也有不少同学为空白，究其缘由可能除了时间因素，同学对于较长的文字表述产生畏惧心理、不能正确阅读是重要因素。

同时，一些同学由于不能正确理解规章（3），得出选手甲的平均得分为，其他选手的平均得分为，从而得出错误结论.不少同学消失“甲所在学校的评委会有意压低其他选手的分数，因而对甲有利”的解释，而没有意识到作出必要的假设是数学建模方法中的重要且必要的一环。

有些同学在正确理解题意的基础上，提出了“规章对甲有利”的理由，例如：排名在甲前的同学少得了1分；甲所在学校的评委不给其他选手最高分（n分），所以甲得最高分的概率比其他选手高；相当于甲所在学校的评委把最高分给了甲；甲少拿一个分数，若少拿最低分，则有利；若少拿最高分，则不利；等等。

学生成绩分析数学建模优秀范文

2012年暑期培训数学建模第二次模拟承诺书我们仔细阅读了数学建模联赛的竞赛规则。

我们郑重承诺，严格遵守竞赛规则，以保证竞赛的公正、公平性。

如有违反竞赛规则的行为，我们愿意承担由此引起的一切后果。

我们的参赛报名号为：参赛队员(签名) ：队员1：队员2：队员3：2012年暑期培训数学建模第二次模拟编号专用页参赛队伍的参赛号码：（请各个参赛队提前填写好）：竞赛统一编号（由竞赛组委会送至评委团前编号）：竞赛评阅编号（由竞赛评委团评阅前进行编号）：2012年暑期培训数学建模第二次模拟题目学生成绩的分析问题摘要本文针对大学高数和线代，概率论成绩进行建模分析，主要用到统计分析的知识及SPSS软件，建立了方差分析、单因素分析、相关性分析等相关模型，从而分析两个专业、四门课程成绩的显著性，以及课程之间的相关性。

最后利用分析结论表明了我们对大学数学学习的看法。

问题一：每门课程两个专业的差异性需要进行多个平均数间的差异显著性检验，首先应该对数据进行正态分布检验，结论是各个专业的分数都服从正态分布，之后可以根据Kolmogorov-Smirnov 检验（K-S检验）原理，利用SPSS软件进行单因素方差分析，得出方差分析表，进行显著性检验，最后得出的结论是高数1、高数2、线代和概率这四科成绩在两个专业中没有显著性差异。

问题三：我们通过对样本数据进行Spss的“双变量相关检验”得出相关系数值r、影响程度的P值，从而来分析出高数1、高数2与概率论、现代的相关性。

数学成绩分析报告怎么写范文

数学成绩分析报告范文1. 引言数学成绩分析是一项评估学生数学能力和学习情况的重要工作。

通过对数学成绩的分析，可以帮助学生和教师了解学生的学习状况，从而制定针对性的学习计划和教学策略。

本文将详细介绍如何编写一份完整的数学成绩分析报告，以帮助读者全面了解学生的数学表现和潜在问题，并提出相应的建议。

2. 数据概览本节将对所分析的数学成绩数据进行概述，包括数据的来源，参与测试的学生人数，测试的范围和时间等。

首先，本次数学成绩分析的数据来源于某中学九年级的期末考试。

共有200名学生参与了此次考试，测试的范围包括代数、几何、概率与统计等多个数学知识点。

本次考试在2021年6月进行，考试时间为120分钟。

3. 总体成绩分布在本节中，我们将对全部参与考试的学生的数学成绩进行分析，并以图表的形式展示总体成绩分布。

从图表中可以看出，数学成绩呈现正态分布，大多数学生的成绩集中在70到90分之间。

在这200名学生中，有30名学生的成绩在90分以上，40名学生的成绩在80到89分之间，60名学生的成绩在70到79分之间，40名学生的成绩在60到69分之间，30名学生的成绩在60分以下。

4. 不同知识点的得分情况在本节中，我们将对不同数学知识点的得分情况进行详细分析。

这可以帮助我们了解学生在不同知识点上的表现，并进一步了解可能存在的问题。

•代数：在代数部分的测试中，学生的平均得分为80分。

其中，20%的学生得分高于90分，40%的学生得分在80到89分之间，25%的学生得分在70到79分之间，10%的学生得分在60到69分之间，5%的学生得分低于60分。

从这些数据可以看出，大多数学生在代数方面表现良好，但仍有一小部分学生的成绩较低。

•几何：在几何部分的测试中，学生的平均得分为75分。

其中，15%的学生得分高于90分，35%的学生得分在80到89分之间，30%的学生得分在70到79分之间，15%的学生得分在60到69分之间，5%的学生得分低于60分。

数学建模毕业生自我鉴定

数学建模毕业生自我鉴定
作为一名数学建模毕业生，我拥有扎实的数学基础、优秀的逻辑思维和较强的问题解决能力。

在学习期间，我全面掌握了数学建模的基本理论知识和方法，能够熟练运用不同的数学模型进行问题分析与求解。

同时，我还具备良好的数学建模实践操作能力，能够灵活运用MATLAB、Mathematica等相关软件工具进行数据处理和模型模拟。

在数学建模的过程中，我注重团队合作，善于与他人进行有效的沟通和协作。

我擅长组织团队成员的工作，分配任务并监督进度，以确保项目顺利进行。

我的团队合作精神和高度责任感得到了同学和指导教师的一致认可，多次获得团队合作奖项。

在实践中，我曾参与过多个数学建模竞赛项目，并取得了优秀的成绩。

例如，我与团队成员合作完成了一个关于旅行销售代理商路线规划的数学建模项目。

通过分析不同销售代理商的地理位置、市场需求等因素，我们成功设计了一个高效的销售路线规划方案，能够最大程度地满足市场需求并降低成本。

这个项目取得了一等奖，得到了评委的高度赞扬。

除了数学建模的专业技能，我还具备良好的综合能力和自主学习能力。

我能够迅速学习和掌握新的知识和技能，并将其应用到实践中。

我具有较高的学习动力和好奇心，对数学建模领域的最新发展保持关注。

我相信，通过不断学习和实践，我将能够在数学建模领域取得更加突出的成就。

数学建模年度总结范文初中

一、前言在过去的一年里，我国初中数学教育在数学建模方面取得了显著的成果。

作为初中数学教师，我深感荣幸能够参与其中，并在实践中不断提升自己的教学水平和能力。

现将我本年度的数学建模教学工作总结如下：一、工作回顾1. 培养学生数学建模意识本年度，我始终将培养学生的数学建模意识作为教学的首要任务。

通过引入实际问题，引导学生运用数学知识进行分析、解决问题，从而提高学生的数学思维能力和创新意识。

2. 丰富教学内容，提高教学质量在教学中，我注重将数学建模思想融入各个知识点，使学生在掌握知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题。

此外，我还结合教材，设计了丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

3. 开展数学建模竞赛活动为了提高学生的数学建模能力，我积极组织学生参加各类数学建模竞赛。

在竞赛过程中，学生充分发挥自己的潜能，取得了优异的成绩，为学校赢得了荣誉。

4. 深入研究，提升自身能力为了更好地开展数学建模教学工作，我不断学习相关理论知识，参加各类培训，提升自己的教学水平。

同时，我还积极与同行交流，分享教学经验，共同提高。

二、工作总结1. 学生数学建模能力显著提高通过一年的数学建模教学，学生的数学建模能力得到了显著提高。

他们能够运用数学知识分析实际问题，提出解决方案，并能够运用计算机等工具进行数据处理和分析。

2. 教学效果良好本年度，我所任教的班级在数学建模方面取得了优异成绩。

学生在课堂上的参与度明显提高，对数学学习的兴趣更加浓厚。

3. 个人能力得到提升通过参与数学建模教学工作，我深刻认识到数学建模的重要性，并在实践中不断提升自己的教学水平和能力。

同时，我还结识了一大批志同道合的同行，共同探讨数学建模教学。

三、展望未来在新的一年里，我将继续努力，为提高学生的数学建模能力贡献力量。

具体措施如下：1. 深入研究数学建模教学，不断丰富教学内容和方法。

2. 积极参加各类培训，提高自己的专业素养。

3. 加强与同行的交流与合作，共同推动数学建模教学的发展。

数模比赛自我鉴定

数模比赛自我鉴定
《数模比赛自我鉴定》
作为一名参与过数学建模比赛的学生，我深感这是一次难忘的经历。

在比赛过程中，我收获了许多，也意识到了自己的不足之处。

在此，我将对自己在数模比赛中的表现进行自我鉴定。

首先，我觉得自己在团队合作方面做得还不够好。

虽然我努力尝试与队友进行沟通和协作，但在一些关键时刻，我还是显得有些优柔寡断，没有站出来承担更多的责任。

这让我意识到，自己在团队合作方面还需更加果断和有条理。

其次，我在数学建模知识的掌握上还存在欠缺。

虽然我在日常学习中努力钻研数学建模的知识和技巧，但在比赛中确实遇到了不少困难和挑战。

这让我认识到，自己需要更加努力地学习和提高自己的数学建模能力，以更好地适应未来的比赛。

最后，我觉得自己在表达和沟通能力方面还需加强。

在比赛中，我发现自己有时无法清晰地表达自己的观点和想法，这给团队带来了一定的困扰。

我意识到，这是我需要努力提高的地方，只有通过更多的实践和训练，才能在未来的比赛中更好地发挥自己的作用。

总的来说，数模比赛是一次宝贵的经历，让我意识到了自己的不足之处，也让我更清楚地认识到了自己的成长方向。

在未来的学习和比赛中，我会认真总结这次经历，为自己的提高做更
多的努力。

希望通过不懈的努力，我能成为一名更加优秀的数学建模选手。

数学建模协会模拟赛对学生学习成绩情况的分析

数学建模协会模拟赛对学生学习成绩情况的分析篇一：学生学习成绩评价2017徐州工程学院数学建模协会模拟赛承诺书我们仔细阅读了中国大学生数学建模竞赛的竞赛规则。

我们完全明白，在竞赛开始后参赛队员不能以任何方式（包括电话、电子邮件、网上咨询等）与队外的任何人（包括指导教师）研究、讨论与赛题有关的问题。

我们知道，抄袭别人的成果是违反竞赛规则的，如果引用别人的成果或其他公开的资料（包括网上查到的资料），必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中明确列出。

我们郑重承诺，严格遵守竞赛规则，以保证竞赛的公正、公平性。

如有违反竞赛规则的行为，我们将受到严肃处理。

参赛队员： 1. 马婷日期：年月日评价学生综合积分模型摘要本篇论文主要讨论如何通过较为合理的评价预测方法，不依靠学生“平均分”来较为全面的评估学生学习状况的问题。

针对这一问题，我们主要采用模糊综合评价的方法对学生做出一个整体的评价，采用GM(1,1)灰色预测的方法对学生未来两个学期的学习状况做出预测。

对于问题一：我们通过对所给附件数据的分析，依据其整体的平均分xi,方差s2及标准差s，得出该校上半学期于下半学期的平均分相差不大，但下半学期的略高于上半学期，且下半学期的分数变化波动较上半学期偏大。

对于问题二：我们建立了两个数学模型。

第一个模型引入了“参照值”这一概念，即以每学期成绩排名前100名学生的平均成绩作为参照，再用每位学生每学期的成绩减去参照值，定义为Fi(i?1,2,3,4)，再定义分数差的差fi(i?1,2,3)，其中fi?Fi?F(i?1)i?1,2,3，最后为衡量四次综合成绩的变动情况，通过公式：f?求得每个学生的进步指数，将学生进步指数与平均分之和作为学生的综合指标。

即：综合分数=进步指数+平均分数，利用EXCEL 我们得出?式为：Z分数=（X-M）/S（考生的原分数-班级平均值）/标准差，由于Z分数是用小数和负数表达的，用公式：标准分数?100Z?50，利用EXCEL中的数学公式，得出每位学生每次成绩的标准分数，再求出标准分数的平均值，并排序，得出学生序号为46的标准分数最高为657.0508，其次为学生序号223的标准分数643.5749。

数学成绩分析作文200

数学成绩分析作文200English:The analysis of mathematics scores can provide valuable insights into a student's understanding and application of mathematical concepts. By examining the distribution of scores, trends over time, and specific areas of strength and weakness, educators can tailor their instruction to better meet the needs of their students. For example, if a significant proportion of students consistently struggle with a certain topic, such as algebraic equations, teachers can focus on incorporating additional practice and support in that area. Additionally, analyzing the correlation between math scores and other factors, such as attendance or study habits, can help identify potential areas for improvement and provide a holistic understanding of student performance. Overall, by thoroughly analyzing mathematics scores, educators can make informed decisions to support student learning and foster academic growth.中文翻译:数学成绩的分析可以为了学生对数学概念的理解和应用提供宝贵的见解。

数学成绩分析作文200

数学成绩分析作文200
我的数学成绩有一段时间特别糟糕，基础计算不过关，难题没思路，是算啥啥不行，看见题目就头疼。

但我静下心来，仔细想想如果一味地躲，怕，是从根本上解决不了问题地，困难像弹簧，你弱它就强，所以我暗下决心，一定要打败困难，战胜自我。

这次考试之前我就预料到了数学会考得不好,我也知道数学为什么会考得不好。

其一:对基础知识掌握的不够透彻;其二:在数学这一学科上没有花时间;其三:初中的数学基础不够扎实,以上种种原因正是导致我数学考得不好的主要原因。

我在以后的考试中一定要认真仔细，做题目时要看清之后在写。

以后，我要再接再厉，养成认真的好习惯，争取得到更好的成绩!。